《“紅領(lǐng)巾”真好》快樂(lè)練習(xí)：習(xí)題（通用12篇）

《“紅領(lǐng)巾”真好》快樂(lè)練習(xí)：習(xí)題 篇1

　　一、猜一猜

　　1、一手拿著一個(gè)足球。（　　）

　　2、兩個(gè)孩子一起學(xué)習(xí)。（　�。�

　　二、填一填

　　三、連一連

　　溫暖的　　　　木牌

　　嶄新的　　　　鳥(niǎo)巢

　　嘰嘰喳喳地　　唱歌

　　撲棱棱地　　　飛來(lái)飛去

　　四、找朋友

　　先把朋友的手拉起來(lái)，再把它們帶進(jìn)屋里。

　　五、讀一讀

　　誰(shuí)是鳥(niǎo)類“音樂(lè)家”

　　在大洋洲的樹(shù)林里有一種鳥(niǎo)，它那長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴上的羽毛朝天豎起，就像希臘的七弦豎琴。它有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫做琴鳥(niǎo)。琴鳥(niǎo)不但長(zhǎng)得非常漂亮，而且它的叫聲動(dòng)聽(tīng)悅耳，就像是在演奏美妙的樂(lè)曲。更讓人驚奇的是，琴鳥(niǎo)不但能學(xué)別的鳥(niǎo)叫，還會(huì)模仿好幾十種聲音呢，因此，被譽(yù)為鳥(niǎo)類“音樂(lè)家”。

《“紅領(lǐng)巾”真好》快樂(lè)練習(xí)：習(xí)題 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

　　3、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、美麗的森林圖片、小鳥(niǎo)圖片、鳥(niǎo)巢圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入新課：

　　1、清晨，林中格外熱鬧，聽(tīng)，（出示課件鳥(niǎo)鳴聲）是山林中清脆的鳥(niǎo)叫聲？小鳥(niǎo)在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好，板書(shū)課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？（是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生回答。

　　二、鼓勵(lì)自學(xué)字、詞：

　　1、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語(yǔ)）

　　2、學(xué)生讀詞語(yǔ)。（你讀得真好，小鳥(niǎo)很愿意和你成為好朋友）送小鳥(niǎo)卡片。

　　三、朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　a同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語(yǔ)，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。

　　b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥(niǎo)呀？

　　（出示課件美麗的正在飛行的小鳥(niǎo)）

　　c你們那么喜歡小鳥(niǎo)，就請(qǐng)你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。

　�。ㄕ覍W(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生自己評(píng)論）

　　d是呀，這只小鳥(niǎo)如果再活潑一點(diǎn)就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動(dòng)作就好了。我們一起和她加上動(dòng)作試一試？

　�。◣煴硌葑x）

　　找同學(xué)上臺(tái)表演，評(píng)選“最快樂(lè)的小鳥(niǎo)”

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　　a可愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？

　　b你們是怎么捉害蟲(chóng)的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？（讓學(xué)生說(shuō)自己查找的資料）

　　c你們懂得真多，老師這里有一個(gè)鳥(niǎo)兒捉害蟲(chóng)的錄像，想看嗎？

　　D分組競(jìng)讀第二小節(jié)

　　e剛才我看到有只鳥(niǎo)兒既能干，又機(jī)靈，上臺(tái)表演一下吧（獎(jiǎng)勵(lì)小鳥(niǎo)）當(dāng)小老師領(lǐng)做動(dòng)作讀第二小節(jié)，評(píng)選“最活躍的小鳥(niǎo)”

　　3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　a你們看，就在這片翠綠的樹(shù)林中，鳥(niǎo)兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲(chóng)，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰(shuí)呢？

　　b現(xiàn)在你們就是那群愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥(niǎo)巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺(tái)上貼鳥(niǎo)巢圖）

　　c說(shuō)說(shuō)你為什么來(lái)放鳥(niǎo)巢呀？我提議，手中有鳥(niǎo)兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺(tái)貼鳥(niǎo)兒）

　　d看課件，木牌上寫(xiě)的是什么？你想些什么？找你個(gè)小伙伴合作，把你剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)好嗎？（學(xué)生制作木牌）

　　小結(jié)：聽(tīng)到你們這樣說(shuō)，小鳥(niǎo)叫的更歡了，你們聽(tīng)，小鳥(niǎo)在感謝你們，夸獎(jiǎng)你們呢，他們?cè)谥︻^高唱：紅領(lǐng)巾真好！（板書(shū)題目）指名做動(dòng)作有感情的朗讀第三小節(jié)。評(píng)選“愛(ài)鳥(niǎo)的紅領(lǐng)巾”

　　2、四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請(qǐng)最快樂(lè)的小鳥(niǎo)、最機(jī)靈的小鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的紅領(lǐng)巾上臺(tái)與其余學(xué)生以對(duì)答的形式有感情表演背誦課文。（培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）

　　五、升華感情，教育學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。完成說(shuō)一說(shuō)（出示捕鳥(niǎo)、破壞森林的課件）

　　我想對(duì)捕鳥(niǎo)的人說(shuō)：“—————————————— ”。

　　我想對(duì)伐木者說(shuō)：“—————— ———————— ”。

　　我想對(duì)說(shuō)：“—————————————— ”。

　　六、拓展：

　　你還能為其它小動(dòng)物寫(xiě)一首詩(shī)么，回家試試吧！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　“紅領(lǐng)巾”真好

　　“紅領(lǐng)巾”愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)保護(hù)樹(shù)苗

　　教學(xué)札記

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。

　　在第二課時(shí)我要完成的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦”6個(gè)漢字。

　　本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)能夠給學(xué)生一些方法：首先是回顧全文，在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找到這首小詩(shī)的規(guī)律；找到規(guī)律之后，以一問(wèn)一答的形式讀書(shū)；讓學(xué)生試著做填空練習(xí)；同桌練習(xí)背誦，看著老師所給的提示來(lái)背誦。這樣的安排給學(xué)生的背誦鋪平了道路，降低了難度。學(xué)生背誦起來(lái)容易了許多。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。

　　在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，老師不僅讓本課的認(rèn)讀字進(jìn)行了識(shí)記，還梳理文中的短語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)，讓學(xué)生記一記，平時(shí)多積累一些這樣的詞語(yǔ)，對(duì)孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)一定會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二年級(jí)的.孩子已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)漢字的能力，根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字。識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫(xiě)字。當(dāng)學(xué)生分別說(shuō)了6個(gè)字的記字方法后，老師又讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字，看看他們有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生說(shuō)都是左右結(jié)構(gòu)的字。發(fā)現(xiàn)了字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。接著老師讓孩子們?cè)僮屑?xì)看看，能不能細(xì)分一下，歸一歸類呢？學(xué)生都瞪大了眼睛，在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考后說(shuō)：羽和領(lǐng)兩個(gè)字左右大小基本相同，而剩下的四個(gè)字都是左窄又寬的。

　　漢字的演變是從象形的圖畫(huà)到線條的符號(hào)和適應(yīng)毛筆書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)以及篆刻的印刷體，它的演進(jìn)歷史悠久而生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到羽毛的“羽”左右都是學(xué)習(xí)的習(xí)時(shí)：老師相機(jī)出示課件，最早的羽字，并演示它的演變過(guò)程，讓學(xué)生感受漢字的魅力。

　　老師追問(wèn)學(xué)生還能再分嗎？學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，積極性更高了，有的說(shuō)躍、蹦都是足字旁，老師讓學(xué)生說(shuō)出為什么都是足字旁？學(xué)生理解這兩個(gè)字的意思很容易記住這兩個(gè)字了。還有的同學(xué)說(shuō)把“蹦”單分出來(lái)，原因是右面由上下兩部分組成，而其他的5個(gè)字右面只有一部分。在這一環(huán)節(jié)中，最大限度地減少老師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需求，盡可能做到讓學(xué)生在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　本節(jié)課也有遺憾之處：老師為了強(qiáng)調(diào)足和足字旁是有區(qū)別的，在黑板上寫(xiě)了一個(gè)足字，強(qiáng)化學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤概念。如果學(xué)生分析到哪個(gè)字順勢(shì)指導(dǎo)哪個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，或許效果會(huì)更好。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式是最理想的�？墒且�二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想的目標(biāo)還有一定的難度。通過(guò)本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)，在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方，爭(zhēng)取做到盡善盡美。使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。

《“紅領(lǐng)巾”真好》快樂(lè)練習(xí)：習(xí)題 篇3

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的課文，單元主題是“環(huán)�！�。這是一首融合了深深的情、濃濃的趣，韻味十足，充滿意境的兒童詩(shī)。詩(shī)內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。閱讀這首小詩(shī)，猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂慮地嬉戲著�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木“看病”，為田間菜苗“療傷”�！凹t領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林，手捧自制小鳥(niǎo)巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”我覺(jué)得讓孩子投入到這首詩(shī)的情境中，感受語(yǔ)言的美，意境的美，教學(xué)的目標(biāo)就能水到渠成。

　　一、設(shè)境激趣，感受“美”。

　　這首小詩(shī)共三小節(jié)，每一節(jié)的寫(xiě)法基本一致。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥(niǎo)的快樂(lè)、活躍，第三節(jié)是寫(xiě)紅領(lǐng)巾的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的開(kāi)心快樂(lè)轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂(lè)，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂(lè)呢？我通過(guò)形象的畫(huà)面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，渲染地濃厚氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景，體味到情趣。“孩子們，讓我們閉上眼睛，想像著現(xiàn)在是一大清早，老師帶著你來(lái)到了茂密的小樹(shù)林。啊，這兒的空氣可真新鮮��！”這是我整堂課的導(dǎo)入語(yǔ)，這句看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言卻確實(shí)激起了孩子們的情趣，很快把孩子們帶到了課文的情境中，體會(huì)到了意境的美。再讓孩子聽(tīng)聽(tīng)清脆的鳥(niǎo)鳴聲，孩子馬上便趣味盎然。孩子們?cè)谶@樣樂(lè)意融融的情境中，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。為后面的學(xué)習(xí)鋪墊了很好的氛圍。整堂課我用了三次背景音樂(lè)，一次是范讀課文的時(shí)候，第二次是齊讀小詩(shī)的時(shí)候，第三次是小練筆時(shí)，目的還是的`增強(qiáng)情境美、意境美，自己感覺(jué)這三個(gè)背景音樂(lè)所顯現(xiàn)的效果還是比較好的。

　　二、以讀激情，體會(huì)“美”。

　　朗讀感悟是語(yǔ)文教學(xué)的一種境界，朗讀需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀、多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。語(yǔ)文新大綱也指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。我在教學(xué)安排了充分的朗讀，用自己的語(yǔ)言引領(lǐng)孩子在一次次的讀、一次次的體驗(yàn)中理解課文，體味情感，孩子們?cè)阶x越順、越讀越有味。

　　三、滲透語(yǔ)言訓(xùn)練，抒發(fā)“情”。

　　在教學(xué)中，我沒(méi)有沒(méi)有停留在只是對(duì)課文的朗讀與感悟?qū)用嫔希�還抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如用“一會(huì)兒…一會(huì)兒”說(shuō)話，訓(xùn)練孩子們遣詞造句的能力。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友胸前( ),手里拿著，肩上背著，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

　　四十分鐘的課堂，我安排孩子動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)間是10分鐘以上，包括生字書(shū)寫(xiě)。因?yàn)榭紤]到整堂課的情感絲線，所以寫(xiě)的生字只隨機(jī)安排了兩個(gè)。學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，這才是扎實(shí)的語(yǔ)文課。兒童詩(shī)的特點(diǎn)就是有節(jié)奏、有韻味。這首詩(shī)三小節(jié)，結(jié)構(gòu)節(jié)本相同，寫(xiě)法基本上一致，第一句都是問(wèn)句——“清晨，林中誰(shuí)最怎么樣？”然后以“是什么”來(lái)回答，后面的兩行詩(shī)句是寫(xiě)事物的特點(diǎn)——干什么或怎么樣？應(yīng)該說(shuō)是仿寫(xiě)的好素材。所以這堂課我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：讓孩子學(xué)著課文的寫(xiě)法寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)，運(yùn)用圖片資源，引導(dǎo)孩子想像和表達(dá)。從孩子們的詩(shī)句中我們感受到稚嫩，但更感嘆于他們的智慧和靈氣。

　　低段的教學(xué)感覺(jué)自己確實(shí)很薄弱，對(duì)與低年級(jí)教學(xué)的理解和把握還需要學(xué)習(xí)和提升。這堂課的設(shè)計(jì)還值得商榷的地方是整堂課教學(xué)內(nèi)容的安排很飽滿，環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)容量是否會(huì)過(guò)大。生字詞教學(xué)是否扎實(shí)有效等。都有值得我再去思考和改進(jìn)。

《“紅領(lǐng)巾”真好》快樂(lè)練習(xí)：習(xí)題 篇4

　　篇一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

　　3、 有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)讀感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)行為知道小鳥(niǎo)能保護(hù)樹(shù)木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、看課題與其他課文有什么不同？

　　為什么呢？快到文中找答案。

　�。ㄟ@樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，和學(xué)習(xí)興趣）

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　�。ㄗ约鹤x書(shū)，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣）

　　三、朗讀感悟。

　　1、說(shuō)說(shuō)“紅領(lǐng)巾”指的是什么。

　　2、看：配有音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)：教師示范朗讀。

　　感受：你從課文中感受到什么？

　　3、討論：小鳥(niǎo)為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？

　　4、自由練讀。要讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)態(tài)度的堅(jiān)定。

　　5、評(píng)讀：指名讀，大家都來(lái)當(dāng)小評(píng)委，說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣，再通過(guò)你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。

　　6、賽讀：讀第一節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最快樂(lè)的小鳥(niǎo)”；讀第二節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥(niǎo)”；讀第三節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)鳥(niǎo)‘紅領(lǐng)巾’”。

　　7、美讀，配樂(lè)讀，表演讀。

　�。ǘ喾N方式的讀文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加深刻地感悟課文內(nèi)容。從而也能提高學(xué)生的朗讀水平。）

　　四、找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦。

　　看看這三節(jié)詩(shī)有沒(méi)有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、識(shí)字教學(xué)，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1、 多種形式認(rèn)讀生字

　　2、 用字卡做游戲鞏固識(shí)字。

　　3、 讀自編小短文，鞏固識(shí)字。

　　4、 寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　二、完成語(yǔ)文練習(xí)作業(yè)

　　三、主體參與，引導(dǎo)實(shí)踐。

　　組織討論，制定實(shí)踐活動(dòng)方案。

　　同學(xué)們，小鳥(niǎo)是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎？讓我們行動(dòng)起來(lái)，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小生靈吧。

　　篇二

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：

　　閱讀這首小詩(shī)，猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)在 為林中樹(shù)木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林，懷捧自制的小鳥(niǎo)巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’ 真好!”

　　課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的 行為告訴孩子們，小鳥(niǎo)是樹(shù)木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán) 境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。

　　課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。那是小鳥(niǎo)溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，和人與自然的和諧。

　　3.有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱n題入手，質(zhì)疑激趣

　　看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。

　�。ǘ�）識(shí)字寫(xiě)字

　　1.放手讓學(xué)生自主識(shí)字。

　　在學(xué)生借助拼音充分自讀課文之后，順應(yīng)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生展示自主認(rèn)字的成果，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。再根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況糾正字音，想辦法認(rèn)識(shí)所有的生字。

　　字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

　　展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)？（門(mén)牌號(hào)、刻字牌匾）

　　編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥(niǎo)喳-喳-喳。

　　2.鞏固識(shí)字。

　　（1）記分識(shí)字比賽（學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請(qǐng)得滿分的同學(xué)揮揮手。）

　�。�2）開(kāi)火車（師說(shuō)：特快列車在哪里？小朋友兩手臂搖動(dòng)著說(shuō)：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開(kāi)始。）

　�。�3）閱讀配套讀物復(fù)現(xiàn)生字。

　　3.寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　本課要求書(shū)寫(xiě)的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，多數(shù)是左窄右寬�？捎谩氨葌�(gè)子”的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領(lǐng)”，通過(guò)比較使學(xué)生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點(diǎn)。這樣既能使學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，又能將字寫(xiě)美觀。

　　建議本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好足字旁。

　�。ㄈ�）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　自己讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字到課文下邊的“蘋(píng)果”和“樹(shù)葉”中找一找，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　按小節(jié)指名讀，訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。

　�。ㄋ模├首x感悟

　　1.說(shuō)說(shuō)“紅領(lǐng)巾”指的是什么。

　　2.看：配有音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么？

　　3.討論：小鳥(niǎo)為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？

　　4.自由練讀。要讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)態(tài)度的堅(jiān)定。

　　5.評(píng)讀：指名讀，大家都來(lái)當(dāng)小評(píng)委，說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣，再通過(guò)你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。

　　6.賽讀：讀第一節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最快樂(lè)的小鳥(niǎo)”；讀第二節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥(niǎo)”；讀第三節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)鳥(niǎo)‘紅領(lǐng)巾’”。

　　7.美讀：配樂(lè)讀：表演讀（一個(gè)學(xué)生讀每小節(jié)中的問(wèn)句，一部分學(xué)生讀答句。）。

　　（五）找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦

　　看看這三節(jié)詩(shī)有沒(méi)有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。

　　（六）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.用字卡做游戲鞏固識(shí)字。例如，聽(tīng)老師說(shuō)字的特點(diǎn)找出相應(yīng)的字并大聲讀出來(lái)：口字旁的字（嘰、喳）；足字旁的字（躍）。再如，一名學(xué)生做動(dòng)作或讀字，其他小朋友找字。

　　2.讀自編小短文，鞏固識(shí)字。

　　3.寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　（七）主體參與，引導(dǎo)實(shí)踐

　　組織討論、制定實(shí)踐活動(dòng)方案。

　　同學(xué)們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面，除了綠樹(shù)紅花以外，還有各種各樣的小鳥(niǎo)。

　　它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎？

　　讓我們行動(dòng)起來(lái)，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小生靈吧。

　　教學(xué)反思

　　1、識(shí)字內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確。

　　本課中，我把識(shí)字的重點(diǎn)放在會(huì)認(rèn)的字上，占用了課上大半時(shí)間去記字形、解字義。卻忽略了應(yīng)該真正夯實(shí)的會(huì)寫(xiě)的字。這也是我今后識(shí)字教學(xué)中需真正去落實(shí)改正的問(wèn)題。今后在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)給予充足的時(shí)間去落實(shí)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，是自己本課的領(lǐng)悟。

　　2、缺乏對(duì)漢字內(nèi)涵的理解。

　　漢字是我們語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字的演變是從象形的圖畫(huà)過(guò)渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動(dòng)，每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，都有一個(gè)故事。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們?nèi)缒芏帱c(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過(guò)程，充分 發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采，運(yùn)用巧妙，構(gòu)思獨(dú)到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。

　　3、解讀文本，領(lǐng)悟文意方面的感悟較淺。

　　在教學(xué)中，我沒(méi)有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法，而是采用了變序的教學(xué)方法。首先從課題入手：是誰(shuí)在夸“紅領(lǐng)巾” 真好？從課文中去找，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題邊思考邊找答案的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。接著引導(dǎo)學(xué)生理解為什么小鳥(niǎo)會(huì)贊“紅領(lǐng)巾”真好？讓學(xué)生融入到第一、二節(jié)的課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)的機(jī)靈一節(jié)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)，這樣僅限于老師和個(gè)別學(xué)生的領(lǐng)悟，教師也沒(méi)有好好地“扶”學(xué)生去體會(huì)小鳥(niǎo)的機(jī)靈。在體會(huì)小鳥(niǎo)的機(jī)靈時(shí)，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)還有哪些鳥(niǎo)也會(huì)捕捉害蟲(chóng)？還有那些鳥(niǎo)是益鳥(niǎo)等�？晌以诮虒W(xué)中都只簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)忙著去干什么？而忽略了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。我可以出諸如上面兩個(gè)問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)，落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這些都是待改進(jìn)的。

《“紅領(lǐng)巾”真好》快樂(lè)練習(xí)：習(xí)題 篇5

　　一、導(dǎo)入

　　1、總結(jié)上節(jié)課，引出下文。齊讀課題。

　　2、（錄音）聽(tīng)，這是什么聲音？你覺(jué)得小鳥(niǎo)怎么樣？

　　二、學(xué)文

　　1、自由讀第一小節(jié)。指名學(xué)生朗讀。

　　2、指導(dǎo)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（是可愛(ài)的小鳥(niǎo)嗎？）

　　3、哪個(gè)詞用的好。標(biāo)記出“可愛(ài)”，在讓學(xué)生讀。

　　4、讓學(xué)生用“可愛(ài)”說(shuō)話。

　　5、引導(dǎo)：這些小鳥(niǎo)是怎么可愛(ài)的？快找一找，讀一讀。

　　6、學(xué)生讀有關(guān)的句子。

　　7、課件：林中的小鳥(niǎo)。

　　8、煽情：多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)�。磕銈兡茏x出來(lái)嗎？

　　9、學(xué)生讀，教師范讀、讓學(xué)生和老師比著讀，學(xué)生齊讀，在指名讀。

　　10、引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　11、讓學(xué)生編動(dòng)作表演出來(lái)。

　　12、引導(dǎo)：這些小鳥(niǎo)在做什么呢？讀第2小節(jié)。

　　13、指導(dǎo)學(xué)生讀問(wèn)句。

　　14、訓(xùn)練：我們還可以說(shuō)什么樣的小鳥(niǎo)？

　　15、這些小鳥(niǎo)做什么？誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　16、那個(gè)詞最能表現(xiàn)小鳥(niǎo)的可愛(ài)。

　　三、課外拓展

　　1、讓學(xué)生匯報(bào)搜集的資料（先在同桌說(shuō)說(shuō)，然后把自己當(dāng)成小鳥(niǎo)演一演。）

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話。老師扮演樹(shù)爺爺，問(wèn)小鳥(niǎo)們：

　　“你們這么早來(lái)干什么？”

　　“你們都吃什么？”

　　“你是什么鳥(niǎo)兒？”

　　“你能做什么？”

　　四、繼續(xù)讀文

　　1、讓學(xué)生讀第2小節(jié)，夸夸小鳥(niǎo)吧！

　　2、讓學(xué)生背誦。

　　3、律動(dòng)。

　　4、引導(dǎo)：紅領(lǐng)巾來(lái)做什么？用你自己喜歡的方式讀一讀。

　　5、你們還有哪些問(wèn)題嗎？有問(wèn)題先在小組交流一下。

　　“為什么嶄新的木牌寫(xiě)著不許打鳥(niǎo)？”

　　“紅領(lǐng)巾指的是佩帶的紅領(lǐng)巾嗎？”

　　“為什么課題是紅領(lǐng)巾而不說(shuō)少先隊(duì)員呢？”

　　6、引導(dǎo)學(xué)生入情地朗讀課題。

　　7、背誦。

　　8、邊背誦邊表演。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、觀察生字在田字格的位置。

　　2、讓學(xué)生提出需要指導(dǎo)的字。

　　3、教師邊講邊寫(xiě)。

　　4、讓學(xué)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

　　六、作業(yè)

　　1、讓學(xué)生模仿第一小節(jié)，寫(xiě)一首小詩(shī)。

　　2、推薦課外讀本《十萬(wàn)個(gè)為什么》

《“紅領(lǐng)巾”真好》快樂(lè)練習(xí)：習(xí)題 篇6

　　姹紫嫣紅 發(fā)表

　　執(zhí)教：趙志祥

　　師：啊，你們胸前的紅領(lǐng)巾真漂亮！快，把紅領(lǐng)巾整理一下，讓紅領(lǐng)巾端端正正地貼在胸前。（幫助兩個(gè)學(xué)生整理。）

　　師：哇，整齊了，更漂亮了！老師現(xiàn)在想說(shuō)一句話了：老師面前坐著一群可愛(ài)的紅領(lǐng)巾�。�略停幾秒鐘）知道這群可愛(ài)的紅領(lǐng)巾是誰(shuí)嗎？

　　生：就是我們!（笑聲）

　　師：嗬，真聰明！你們這群紅領(lǐng)巾──真好�。ㄟ呎f(shuō)邊指著課題）來(lái)，大家一起夸夸自己，讀──

　　生：紅領(lǐng)巾真好！

　　師：今天，老師給大家?guī)��?lái)了很多新朋友，想不想認(rèn)識(shí)他們呀？

　　生：想。

　　師：請(qǐng)看，他們?cè)谶@兒呢�。ǔ鍪菊n件──美麗的音樂(lè)聲中，小鳥(niǎo)在林中飛翔、歌唱。）

　　師：（背誦課文第一、二段）。

　　師：喜歡這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)嗎？

　　生：喜歡。

　　師：想用老師這樣的方法來(lái)贊美這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)嗎？！

　　生：想！

　　師：真是一群可愛(ài)的孩子。請(qǐng)看大屏幕，剛才老師說(shuō)的話在這里呢！

　�。ㄕn件出示課文第一二段）：

　　清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？ 是可愛(ài)的小鳥(niǎo)，嘰(jī)嘰喳(zhā)喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬(péng)松的羽毛。

　　清晨，林中誰(shuí)最活躍(yuè)？是機(jī)靈的小鳥(niǎo)，撲棱(léng)棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。

　　師：可愛(ài)的紅領(lǐng)巾們，自己練習(xí)朗讀吧。

　　生：（自由練習(xí)。）

　　師：誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)？

　　生：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？是可愛(ài)的小鳥(niǎo)，嘰(jī)嘰喳(chā)喳，……

　　師：對(duì)不起，停一停。應(yīng)該讀喳(zhā)，跟老師讀：嘰嘰喳喳。

　　生：嘰嘰喳喳。

　　師：大家一起讀：嘰嘰喳喳。

　　生：嘰嘰喳喳。

　　師：請(qǐng)你接著讀。

　　生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳（líu）理蓬(péng)松的羽毛。……

　　師：��？流理？（笑聲）

　　生：哦，錯(cuò)了，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。清晨，林中誰(shuí)最活躍？是機(jī)靈的小鳥(niǎo)，撲棱(léng)棱，飛來(lái)飛去……

　　師：抱歉。還要停一下。注意，是撲棱(lēng)棱，在這兒，“棱”字要讀成第一聲。請(qǐng)大家跟老師一起讀：撲棱(lēng)棱。

　　生：撲棱(lēng)棱。

　　師：真好!請(qǐng)你接著讀。

　　生：撲棱(lēng)棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠（chuì）綠的樹(shù)苗。

　　師：真不錯(cuò)。這么快就把課文讀的這樣好。還要注意哦，翠綠的翠是平舌音。請(qǐng)大家跟著老師讀：翠綠。

　　生：翠綠。

　　師：嗯，對(duì)了。請(qǐng)大家再練習(xí)一遍，注意剛才老師告訴大家的幾個(gè)字的讀音。

　　生：（自由練習(xí)朗讀。）

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀讀？啊，你還要讀，這次，你肯定能讀得一點(diǎn)兒都不錯(cuò)了，對(duì)嗎？

　　生：對(duì)！

　　師：嗬，這么有信心！那好，就請(qǐng)你讀吧！

　　生：老師偏心！（笑聲）

　　師：偏心？

　　生：干嗎總是讓他讀��？（笑聲）

　　師：哎呀，人家剛才沒(méi)讀好，現(xiàn)在想讀一遍好的呀！給別人機(jī)會(huì)，讓別人成功，那才是“紅領(lǐng)巾──真好！”（笑聲）老師還偏心嗎？

　　生：不偏心了。（笑聲）

　　師：嗯，你這個(gè)紅領(lǐng)巾，真好。（對(duì)等待朗讀的學(xué)生）請(qǐng)你讀吧。

　　生：（朗讀課文）清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)……保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。（掌聲）

　　師：聽(tīng)著這位紅領(lǐng)巾的朗讀，再聽(tīng)聽(tīng)這么多紅領(lǐng)巾的掌聲，老師現(xiàn)在只想說(shuō)一句：紅領(lǐng)巾──真好！

　　生：耶──

　　師：哪位紅領(lǐng)巾能讀得更好？

　　生：（紛紛舉手）我，我，我，我……

　　師：哎呀，這么多的紅領(lǐng)巾在飄揚(yáng)，老師的眼睛都看花了，不知道叫誰(shuí)了。

　　生：（紛紛地）叫我。叫我！叫我！！……

　　師：哈哈，真好！大家一起讀吧！“清晨……”一──二！

　　生：（齊讀課文一二兩段）

　　師：大家讀得真好！老師也想和你們一起讀讀，大家喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：咱們來(lái)“對(duì)山歌”。老師問(wèn)，請(qǐng)大家回答。好嗎？

　　生：好！

　　師：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？

　　生：是可愛(ài)的小鳥(niǎo)。

　　師：他們?cè)鯓涌鞓?lè)？

　　生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

　　師：清晨，林中誰(shuí)最活躍？

　　生：是機(jī)靈的小鳥(niǎo)。

　　師：他們有多么活躍？

　　生：撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。

　　師：哎呀，小朋友們好厲害哦！山歌對(duì)得真好！我們?cè)賹?duì)一遍好不好？

　　生：好！

　　師：這次有個(gè)要求，如果你能記住，就不要看大屏幕；當(dāng)然，如果哪位小朋友還記不住，是可以看的。注意，開(kāi)始了！

　　師：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？

　　生：是可愛(ài)的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

　　師：清晨，林中誰(shuí)最活躍？

　　生：是機(jī)靈的小鳥(niǎo)，撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。

　　師：哇噻！大家好棒哦！很多小朋友都沒(méi)看大屏幕！

　　生：老師，我沒(méi)看！

　　生：我也沒(méi)看！

　　生：我連一眼都沒(méi)看！

　　…………（笑聲不斷）

　　師：知道，知道，老師都知道！老師真高興！我們?cè)賮?lái)一遍，好不好？！

　　生：好──—！

　　師：這次，我們把大屏幕上的課文去掉，可以嗎？

　　生：可以！

　　師：到底是紅領(lǐng)巾，真好！來(lái)，咱們開(kāi)始！

　　師：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？

　　生：是可愛(ài)的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

　　師：清晨，林中誰(shuí)最活躍？

　　生：是機(jī)靈的小鳥(niǎo)，撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。

　　師：紅領(lǐng)巾們，我告訴大家一個(gè)好消息：（激動(dòng)地）你們已經(jīng)把課文的第一段和第二段記在腦子里了！真聰明呀！

　　生：耶──！

　　師：聽(tīng)說(shuō)你們這群紅領(lǐng)巾這樣聰明，小鳥(niǎo)們也夸獎(jiǎng)大家了！看看，小鳥(niǎo)兒是怎樣夸獎(jiǎng)大家的？

　　（出示課件：清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早？是“紅領(lǐng)巾”來(lái)放鳥(niǎo)巢(cháo)。嶄(zhǎn)新的木牌(pái)上寫(xiě)著：“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”小鳥(niǎo)在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”

　　師：看誰(shuí)能最先找到小鳥(niǎo)兒夸獎(jiǎng)紅領(lǐng)巾的話而且能把它讀好。

　　生：（練習(xí)朗讀）

　　師；誰(shuí)找到了？

　　生：小鳥(niǎo)夸獎(jiǎng)我們說(shuō)，紅領(lǐng)巾真好。

　　師：你能學(xué)著小鳥(niǎo)兒的語(yǔ)氣夸夸紅領(lǐng)巾嗎？

　　生：能！“‘紅領(lǐng)巾’真好！”（笑聲）

　　師：嗬，真像一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)兒！還有哪只小鳥(niǎo)兒愿意夸夸紅領(lǐng)巾？

　　生：我愿意�！啊�紅領(lǐng)巾’真好！”（笑聲）

　　師：呀，這只小鳥(niǎo)兒還翹起了大拇哥兒。來(lái)，大家一起翹著大拇哥兒夸夸紅領(lǐng)巾。

　　生：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

　　師：哎──，夸了半天了，你們這群小鳥(niǎo)兒夸獎(jiǎng)的是哪里的紅領(lǐng)巾�。�

　　生：課文里邊的。

　　師：課文里邊的？那我要問(wèn)問(wèn)你們這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)兒了，為什么要說(shuō)紅領(lǐng)巾真好呀？

　　生：紅領(lǐng)巾為小鳥(niǎo)兒做好事。

　　生：紅領(lǐng)巾來(lái)得最早。

　　師：來(lái)得最早干嗎呀？

　　生：放鳥(niǎo)巢。

　　生：老師，他說(shuō)的不完整，我給他補(bǔ)充。

　　師：你請(qǐng)！

　　生：他們來(lái)放鳥(niǎo)巢，就是來(lái)給鳥(niǎo)兒寶寶建房子呢！

　　師：對(duì)呀，給鳥(niǎo)兒寶寶建很多漂亮的房子�？纯磿�(shū)上的插圖，紅領(lǐng)巾給小鳥(niǎo)兒建的房子全是木頭的，豪華裝修�。ㄐβ暎�

　　生：老師，我也來(lái)補(bǔ)充！

　　師：請(qǐng)！

　　生：他們還扛著木牌呢，木牌上寫(xiě)著：“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”

　　師：補(bǔ)充得真好！哎，他們扛著木牌到森林里干什么用呀？

　　生：他們想告訴大家，不要打擾小鳥(niǎo)寶寶睡覺(jué)，要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。

　　師：嗯，紅領(lǐng)巾真好！

　　生：他們想告訴大家，小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)，不要捉它們。

　　師：啊，紅領(lǐng)巾真好！如果你們就是課文中的這群紅領(lǐng)巾，你們會(huì)在木牌上寫(xiě)什么話呢？

　　生：我會(huì)寫(xiě)：請(qǐng)保護(hù)小鳥(niǎo)寶寶。

　　生：我會(huì)寫(xiě)：不要傷害小鳥(niǎo)！

　　生：我會(huì)寫(xiě)：捉小鳥(niǎo)是大壞蛋�。ㄐβ暎�

　　師：對(duì)。捉小鳥(niǎo)就是大壞蛋�。ㄐβ暎�

　　生：我會(huì)寫(xiě)：小鳥(niǎo)是我們的好朋友，別捉它們。

　　生：我會(huì)寫(xiě)：小鳥(niǎo)寶寶多可憐呀，請(qǐng)保護(hù)小鳥(niǎo)！

　　師：（激動(dòng)地）是的，小鳥(niǎo)寶寶很可憐，它們非常需要我們的幫助！紅領(lǐng)巾們，你們真好！ 來(lái)，讓我們學(xué)著小鳥(niǎo)夸獎(jiǎng)紅領(lǐng)巾一句：紅領(lǐng)巾真好！

　　生：紅領(lǐng)巾真好！

　　師：小鳥(niǎo)這樣夸獎(jiǎng)紅領(lǐng)巾，你們也是紅領(lǐng)巾，高興嗎？

　　生：高興。

　　師：愿意把小鳥(niǎo)夸獎(jiǎng)紅領(lǐng)巾的話記在我們聰明的小腦袋里嗎？

　　生：愿意！

　　師：好��！請(qǐng)紅領(lǐng)巾們現(xiàn)在開(kāi)始練習(xí)朗讀第三段，看誰(shuí)最先記住。

　　生：（練習(xí)背誦）

　　師：誰(shuí)來(lái)背誦第三段？

　　生：“清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早……‘紅領(lǐng)巾’真好!”

　　師：這個(gè)紅領(lǐng)巾背誦得真好！誰(shuí)再來(lái)？

　　生：“清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早……‘紅領(lǐng)巾’真好!”

　　師：這個(gè)紅領(lǐng)巾很有感情哦！誰(shuí)能把全課連起來(lái)背誦？

　　生：（紛紛）我能。我能！……

　　師：先練習(xí)練習(xí)，別錯(cuò)了。

　　生：（練習(xí)背誦全文）

　　師：誰(shuí)來(lái)背誦？

　　生：“清晨 ……‘紅領(lǐng)巾’真好!”

　　師：哇噻，真了不起！

　　生：老師，我也能！

　　生：老師，我也能！

　　…………

　　師：好好好，都能，都──能！來(lái)，咱們一起背！

　　生：（齊背全文）

　　師：（緊接著學(xué)生的背誦全文的聲音）課文中的紅領(lǐng)巾幫助了可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你們這群可愛(ài)的紅領(lǐng)巾愿意幫助同學(xué)嗎？（愿意�。�

　　師： 真是好孩子！老師知道，小鳥(niǎo)也知道。大家看，小鳥(niǎo)給你們送來(lái)了禮物。（出示課件──8只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，每只小鳥(niǎo)嘴里銜著一個(gè)生字。）

　　師：等等，小鳥(niǎo)要說(shuō)話了，我聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么。（假裝聽(tīng)）哦，小鳥(niǎo)說(shuō)了，課文里的紅領(lǐng)巾給我們作鳥(niǎo)巢，請(qǐng)我們班上的紅領(lǐng)巾幫助小朋友認(rèn)識(shí)這些生字。大家能做好這件好事嗎？

　　生：能。

　　師：那好呀！現(xiàn)在，就請(qǐng)大家在小組里幫助朋友認(rèn)識(shí)這些生字，看誰(shuí)幫助的人最多。開(kāi)始！

　　生：（小組合作，認(rèn)記生字。）

　　師：可以匯報(bào)你們的成績(jī)了嗎？

　　生：可以了。

　　師：誰(shuí)先來(lái)？

　　生：我?guī)椭�李剛�?qiáng)認(rèn)識(shí)了“嘰嘰喳喳”。

　　師：真厲害！

　　生：老師，不是他幫我，是我?guī)椭�他認(rèn)識(shí)的�。ㄐβ暎�

　　師：哈哈，好好，互相幫助！聽(tīng)，小鳥(niǎo)夸獎(jiǎng)你們倆了。（點(diǎn)擊“嘰喳”二字，圖中的小鳥(niǎo)扇動(dòng)一下翅膀，并說(shuō)：紅領(lǐng)巾真好！）

　　生：我?guī)椭�聶�?shū)桐認(rèn)識(shí)“嶄新”的“嶄”。

　　師：你是怎樣幫助他的？

　　生：我告訴他，就是山下面有一輛車，車上拉著一斤巧克力。（笑聲）

　　師：不錯(cuò)，一座山，一輛車，一斤巧克力。

　　生：老師，他耍賴！

　　師：啊？耍賴？

　　生：是我?guī)椭�他的�?/p>

　　師：啊，又是一對(duì)冤家！說(shuō)說(shuō)你的方法。

　　生：我的辦法比他厲害，我說(shuō)高山下面有個(gè)壞蛋被斬首。

　　師：哇噻，你真的好厲害！都認(rèn)識(shí)斬首的斬。

　　生：我也認(rèn)識(shí)！

　　生：我也認(rèn)識(shí)！

　　…………

　　師：哈，這么多聰明的孩子！聽(tīng)，小鳥(niǎo)也夸獎(jiǎng)你們了。（點(diǎn)擊“嶄”字，圖中的小鳥(niǎo)扇動(dòng)一下翅膀，并說(shuō)：紅領(lǐng)巾真好！）

　　生：我?guī)椭�王小寧認(rèn)識(shí)了牌子的牌，我給她說(shuō)，我爸爸開(kāi)的是“寶馬”牌汽車。（笑聲）

　　生：我也給他說(shuō)我爸爸開(kāi)的是“本田”牌小轎車。（笑聲）

　　生：本田不如寶馬豪華。（笑聲）

　　生：寶馬不如本田好看�。ㄐβ暎�

　　師：哎哎哎──，孩子們，爸爸的車，你們爭(zhēng)什么呀？別爭(zhēng)了。別管什么車，只要能裝著鳥(niǎo)巢到樹(shù)林里給小鳥(niǎo)建一個(gè)家，就是好車。對(duì)嗎？

　　生：（齊）對(duì)！

　　師：所以。小鳥(niǎo)也表?yè)P(yáng)你們了。 （點(diǎn)擊“ 牌”字，圖中的小鳥(niǎo)扇動(dòng)一下翅膀，并說(shuō)：紅領(lǐng)巾真好！）

　　生：老師，我?guī)椭�洪景天認(rèn)識(shí)了“跳躍”的“躍”。我給他說(shuō)，左邊一個(gè)腳，右邊一個(gè)天，用腳一跳，跳到天上，就是躍了。

　　師：嗬，好有力氣的腳啊！不過(guò)，請(qǐng)看黑板──（范寫(xiě)“躍”字）大家都看看右邊，是個(gè)天字嗎？

　　生：不是。上邊不是橫，是一撇。

　　師：好眼力！來(lái)，咱們寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字，看看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。

　　生：（寫(xiě)字）

　　師：嗬，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)，右上都寫(xiě)的是撇。那天字上邊的橫要是變成了撇，應(yīng)該讀什么呢？聰明的小朋友今天晚上回到家里一定會(huì)自己找到答案。聰明的小朋友舉手。

　　生：（全部舉手）

　　（下面分別由學(xué)生述說(shuō)了“蓬、棱、巢”等字，然后齊讀生字、開(kāi)火車讀生字、找朋友認(rèn)讀生字。）

　　師：我們剛才學(xué)習(xí)的課文是一首詩(shī)歌，大家學(xué)得很好。老師這兒還有一首兒歌，大家愿意讀讀嗎？

　　生：愿意！

　　師：出示兒歌：

　　幾只鳥(niǎo)兒撲棱棱，幾只鳥(niǎo)兒叫喳喳。紅領(lǐng)巾們放鳥(niǎo)巢，鳥(niǎo)兒有了嶄新的家。小鳥(niǎo)寶寶多可愛(ài)，我們都要保護(hù)他。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　師：孩子們，很多小鳥(niǎo)需要我們的保護(hù)啊。請(qǐng)看這些小鳥(niǎo)。（課件：眾多的已經(jīng)滅絕與即將滅絕的鳥(niǎo)類圖片，并配上凄美的音樂(lè)。）

　　生：（忘情地看著圖片）

　　師：這些鳥(niǎo)兒可愛(ài)嗎？

　　生：可愛(ài)。

　　師：但是，它們有的已經(jīng)滅絕了，有的即將滅絕。正等待著我們?nèi)ゾ人麄兡兀』厝ズ�，�?qǐng)你們這些可愛(ài)的紅領(lǐng)巾們一起研究研究，想想辦法，看看怎樣才能救助這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)兒。大家愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：那好，下節(jié)課我們就討論幫助小鳥(niǎo)的辦法。

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《“紅領(lǐng)巾”真好》快樂(lè)練習(xí)：習(xí)題 篇7

　　一、         

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)課文中的8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)。

　　3、初步具有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)。

　　難點(diǎn)：在體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件（音樂(lè)、影片）；資料（益鳥(niǎo)的知識(shí)）等。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）觀看影片，激趣導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：清晨，太陽(yáng)慢慢地張開(kāi)了笑臉，幽靜的大森林熱鬧起來(lái)了，你聽(tīng)！誰(shuí)來(lái)了？[幾聲?shū)B(niǎo)叫聲]

　　2、讓我們來(lái)看看這些小鳥(niǎo)吧！[播放錄像]

　　你看到了什么？（你覺(jué)得這些小鳥(niǎo)怎么樣？）

　�。�可愛(ài)、機(jī)靈、活躍、快樂(lè)、開(kāi)心……）——隨機(jī)板書(shū)

　�。ǘ�）初讀課文

　　清晨，這些可愛(ài)又機(jī)靈的小鳥(niǎo)在林中干什么呢？請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到p126，自己讀讀課文，要求：讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。

　　1、自由讀

　　2、他們?cè)诹种懈墒裁茨兀浚ㄖ该�說(shuō)）

　　多么快樂(lè)，多么活躍�。∽约鹤x讀這些詞語(yǔ)吧！[出示詞語(yǔ)]：

　　唱歌　　嘰嘰喳喳　　　蹦蹦跳跳　 

　　梳理蓬松的羽毛　

　　撲棱棱　　捕捉害蟲(chóng)　　　

　　（1）  

　　誰(shuí)來(lái)帶大家讀讀？

　�。�2）  

　　開(kāi)火車

　　3、誰(shuí)愿意用朗讀把可愛(ài)的小鳥(niǎo)帶給大家？（指名分段讀，隨機(jī)正音）

　　其他的小朋友邊聽(tīng)邊想：這是怎樣的一群小鳥(niǎo)？你想用上這里（黑板上）的哪個(gè)詞？也可以找找書(shū)上的詞。

　�。ㄈ�）朗讀感悟（一、二小節(jié)）

　　這是一群怎樣的小鳥(niǎo)？（指名說(shuō)，隨機(jī)進(jìn)入一、二小節(jié)的教學(xué)）

　　可愛(ài)、快樂(lè)：

　　1、你從哪里看出小鳥(niǎo)的可愛(ài)（快樂(lè)）？請(qǐng)找到這一小節(jié)，仔細(xì)讀一讀。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀？（指名）

　　3、多么可愛(ài)（快樂(lè)）的小鳥(niǎo)，讓我們閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)去感受一下：小鳥(niǎo)正在做什么？[播放笛樂(lè)《蔭中鳥(niǎo)》，閉眼想象]

　　·嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂(lè)呀！（速度快一點(diǎn)）

　　小鳥(niǎo)們正在對(duì)話呢！（嘰嘰——喳喳）

　　拓展：林中的小鳥(niǎo)還會(huì)發(fā)出哪些叫聲？

　　小鳥(niǎo)的叫聲多么可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這一小節(jié)？

　　·蹦蹦跳跳：小鳥(niǎo)跳得多輕巧呀！（富有節(jié)奏、彈性）

　　跳得多么輕松！

　　·一會(huì)兒……一會(huì)兒……：多么愜意，多么悠閑！

　　4、多么可愛(ài)、多么快樂(lè)的小鳥(niǎo)呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀？

　�。�1）  

　　指名師生對(duì)讀

　�。�2）  

　　和你的同桌讀一讀吧！

　�。ㄟ@還是一群怎樣的小鳥(niǎo)？）

　　機(jī)靈、活躍：

　　1、你從哪里看出小鳥(niǎo)的機(jī)靈（活躍）？請(qǐng)?jiān)僬业较嚓P(guān)的小節(jié)，讀一讀。

　　2、指名反饋：

　　·撲棱棱，飛來(lái)飛去：（1）怎樣叫“撲棱棱”？你能做做動(dòng)作嗎？

　　（2）“撲棱棱”，真有力��！誰(shuí)能來(lái)讀讀這一節(jié)？

　　·捕捉害蟲(chóng)：（1）這些機(jī)靈的小鳥(niǎo)還會(huì)做什么？

　　（捕捉害蟲(chóng)、蹦蹦跳跳、梳理羽毛……）

　�。�2）是的，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖暮门笥�。你知道有哪些益鳥(niǎo)？

　　（3）誰(shuí)愿意來(lái)贊一贊我們的這些朋友？

　　（ 評(píng)：你非常喜歡我們的這些朋友�。�

　　3、多么活躍，多么能干的小鳥(niǎo)��！讓我們一起來(lái)讀一讀。

　�。ㄋ模┱n中操

　　小鳥(niǎo)多么可愛(ài)，小鳥(niǎo)多么快樂(lè)，讓我們和它們一起唱一唱，跳一跳吧！

　　[播放兒童歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》]

　　（五）朗讀體會(huì)，情感升華

　　1、清晨的樹(shù)林里，小鳥(niǎo)在那兒歌唱、跳躍。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，出現(xiàn)了幾個(gè)身影，是誰(shuí)來(lái)了？請(qǐng)小朋友讀讀課文的第三小節(jié)，想想：你讀懂了什么？

　�。�1）  

　　自由讀

　�。�2）            

　　指名讀：·讀了這一節(jié)，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么加引號(hào)？）

　　·你讀懂了什么？（“紅領(lǐng)巾”來(lái)干什么：放鳥(niǎo)巢、寫(xiě)木牌；小                          

　　鳥(niǎo)怎樣：“紅領(lǐng)巾”真好�。�

　�。�3）  

　　“紅領(lǐng)巾”是來(lái)和小鳥(niǎo)做朋友的，在座的“紅領(lǐng)巾”你想和小鳥(niǎo)做朋友嗎？你想為了小鳥(niǎo)對(duì)別人說(shuō)些什么？

　　（4）  

　　小朋友剛才說(shuō)的其實(shí)都是同一句話，就是——“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”

　�。�六）朗讀課文（背誦課文）

　　讓我們把小鳥(niǎo)的可愛(ài)告訴更多的人，讓大家來(lái)和小鳥(niǎo)做朋友！能把課文連起來(lái)讀一讀嗎？

　　1、四人小組合作，選擇喜歡的方式來(lái)讀；展示。

　　2、男女生分開(kāi)讀（男生問(wèn)女生答——女生問(wèn)男生答——齊讀）

　　3、老師和小朋友一起來(lái)讀好嗎？（配樂(lè)，師生對(duì)讀）

　　3、讓我們祝福小鳥(niǎo)一路走好。[配影片]

　　（七）課堂練習(xí)

　　1、我來(lái)照樣子寫(xiě)幾個(gè)。

　�。�1）   

　　嘰嘰喳喳　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　�。�2）   

　　撲棱棱　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

《“紅領(lǐng)巾”真好》快樂(lè)練習(xí)：習(xí)題 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“快樂(lè)、小鳥(niǎo)、唱歌、羽毛、保護(hù)、樹(shù)苗、不許、枝頭”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個(gè)字。

　　2.理解課文，能背誦課文。

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和自學(xué)能力。

　　4.能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　5.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得小鳥(niǎo)是我們的好朋友，要保護(hù)鳥(niǎo)類，不讓它們受到傷害。

　　6.通過(guò)看圖理解課文，讓學(xué)生充分感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護(hù)鳥(niǎo)類。

　　難點(diǎn)

　　了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好？

　　課時(shí)安排  2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入。

　　出示課件

　　1.大家看，這是在哪兒，圖中有誰(shuí)在干什么？這是什么時(shí)間？

　　2.請(qǐng)學(xué)生完整地?cái)⑹鰣D意。

　　課文是怎樣描述的？

　　二、初讀課文。

　　l.要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。

　　2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這小節(jié)告訴了我們什么？（林中的小鳥(niǎo)最快樂(lè)。）

　�。�2）議答：從哪里可以看出小鳥(niǎo)最快樂(lè)？

　�。ńY(jié)合圖畫(huà)，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥(niǎo)無(wú)憂無(wú)慮、自由自在生活的情景。）用“可愛(ài)”說(shuō)一句話。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　要用輕松愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀，體現(xiàn)出小鳥(niǎo)們自由自在的生活。

　　2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀知道了什么？（林中小鳥(niǎo)最活躍。）

　�。�2）質(zhì)疑解疑。

　�、偈裁词腔钴S？（啟發(fā)學(xué)生從“撲棱棱、飛來(lái)飛去”體會(huì)小鳥(niǎo)非�；钴S，還可結(jié)合小朋友生活實(shí)際理解。）

　�、谒鼈�?cè)诿π┦裁�？（捕捉害蟲(chóng)、保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，要讀得快些，體現(xiàn)出小鳥(niǎo)在忙碌地捉害蟲(chóng)。

　　3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　�。�1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫(huà)下來(lái)。

　　（2）師生共同討論交流。

　　重點(diǎn)理解：

　�、佟凹t領(lǐng)巾”指誰(shuí)？（看圖理解，指少先隊(duì)員。）

　�、跒槭裁凑f(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好？

　　（少先隊(duì)員一大早就到樹(shù)林中，安放鳥(niǎo)巢，讓小鳥(niǎo)有一個(gè)安全、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥(niǎo)”，讓小鳥(niǎo)無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活。）

　　③練習(xí)朗讀。讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

　　四、總結(jié)。

　　學(xué)了這篇課文以后，你有什么感受？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類？

　　五、朗讀課文，背誦課文。

《“紅領(lǐng)巾”真好》快樂(lè)練習(xí)：習(xí)題 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，和人與自然的和諧。

　　3、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)：

　　閱讀這首小詩(shī)，猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)在為林中樹(shù)木“看病”，為田間菜苗“療傷”�！凹t領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林，懷捧自制的小鳥(niǎo)巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”

　　課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們，小鳥(niǎo)是樹(shù)木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。

　　課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。那是小鳥(niǎo)溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……

《“紅領(lǐng)巾”真好》快樂(lè)練習(xí)：習(xí)題 篇10

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥(niǎo)是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類，不讓它們受到傷害。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥(niǎo)類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。

　　難點(diǎn)是有些詞語(yǔ)不容易理解。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.組織學(xué)生參觀動(dòng)物園，重點(diǎn)觀察鳥(niǎo)類，了解它們的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

　　2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課

　　1.板書(shū)課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員）。

　　2.提問(wèn)：看了課題后你想知道什么？（是誰(shuí)贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好？為什么要贊揚(yáng)他們？）

　　下面你們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題，自己輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽(tīng)、糾正錯(cuò)誤的讀音。

　　2.畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開(kāi)火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。

　　2.指名分節(jié)朗讀課文，讀后評(píng)議，注音糾正錯(cuò)誤讀音。

　　四、理解課文，指導(dǎo)朗讀

　　1.齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　2.提問(wèn)：從課文中哪些詞看出小鳥(niǎo)最快樂(lè)？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)小鳥(niǎo)最快樂(lè)的詞句）

　　3.指名朗讀課文，說(shuō)出表現(xiàn)小鳥(niǎo)最快樂(lè)的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　清晨，小鳥(niǎo)快樂(lè)地唱歌，蹦跳，它們無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語(yǔ)氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）。

　　5.小結(jié)：剛才我們用“讀－畫(huà)”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。

　　6.學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫(huà)畫(huà)。同桌可以互相討論。

　　第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥(niǎo)活躍的詞語(yǔ)有：“撲棱棱”（小鳥(niǎo)扇動(dòng)翅膀飛翔）、“飛來(lái)飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。（教師補(bǔ)充鳥(niǎo)類是如何捕捉害蟲(chóng)、保護(hù)樹(shù)林的。）

　　朗讀時(shí)速度較快，體現(xiàn)小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)時(shí)非常忙碌。

　　第三節(jié)中勾畫(huà)出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來(lái)放鳥(niǎo)巢。少先隊(duì)員一大早來(lái)到樹(shù)林里，是為了安放鳥(niǎo)巢，讓小鳥(niǎo)有一個(gè)安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥(niǎo)！”讓小鳥(niǎo)無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活。

　　“不許打鳥(niǎo)”是嚴(yán)厲禁止打鳥(niǎo)，朗讀這句時(shí)語(yǔ)氣要堅(jiān)決。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語(yǔ)氣。

　　五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1.出示生字詞卡片，用齊讀、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識(shí)的字）。

　　2.指名有感情地朗讀課文。

　　二、指導(dǎo)背誦課文

　　1.用引背法指導(dǎo)背誦。師：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？——（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰(shuí)最活躍？——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早？——（學(xué)生齊背第三節(jié)）。

　　2.學(xué)生輕聲自由背誦。同座位同學(xué)互相背誦。

　　3.指名個(gè)別有感情地背誦課文。

　　三、總結(jié)

　　提問(wèn)：小鳥(niǎo)為什么贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好？

　　四、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護(hù)、活”的字形。（“羽”是兩個(gè)“習(xí)”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護(hù)”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點(diǎn)水。）

　　重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。

　　躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

　　保：右邊不要寫(xiě)成“果”。

　　寫(xiě)：上邊不要寫(xiě)成寶蓋兒。

　　2.指導(dǎo)寫(xiě)課后練習(xí)第2題的字。先讀生字，用筆描1個(gè)，臨寫(xiě)1個(gè)，對(duì)照范字再寫(xiě)1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好以下幾個(gè)字。

　　“歌”、“羽”、“新”三個(gè)字要寫(xiě)得左右相等�！盎�、躍、保、護(hù)”四個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬�！案琛焙汀靶隆钡墓P畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊些。

　　五、課堂練習(xí)

　　1.齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第3題中的四個(gè)短語(yǔ)。

　　2.齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第4題中的字、詞、句。

　　3.啟發(fā)學(xué)生用“可愛(ài)”說(shuō)句子。如，小白兔非常可愛(ài)。小妹妹長(zhǎng)得真可愛(ài)。我家的小狗可愛(ài)極了。

　　六、布置課外活動(dòng)

　　1.在課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》或有關(guān)鳥(niǎo)類知識(shí)的書(shū)籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥(niǎo)類趣聞。

　　2.在老師的指導(dǎo)下，做鳥(niǎo)巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥(niǎo)巢，插上“不許打鳥(niǎo)”的木牌。

《“紅領(lǐng)巾”真好》快樂(lè)練習(xí)：習(xí)題 篇11

　　1、如何使低年級(jí)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”持續(xù)在整個(gè)課堂，樂(lè)于探究？

　　2、教師在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何發(fā)揮作用？

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想的目標(biāo)還有點(diǎn)困難。因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

　　2、“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，從而激發(fā)探究的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字、讀懂兒歌，有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

　　【案例描述】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情

　　同學(xué)們，讓我們走進(jìn)茂密的樹(shù)林，聽(tīng)，鳥(niǎo)兒在歡唱。（播放《百鳥(niǎo)朝鳳》）邊聽(tīng)邊想像：你看到了什么？

　　親切的導(dǎo)語(yǔ)，優(yōu)美的音樂(lè)伴著清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴回蕩在教室，使學(xué)生身臨其境，因而學(xué)生各抒己見(jiàn)：展現(xiàn)在他們面前的是蔥郁茂密的樹(shù)林，點(diǎn)綴著各色野花的草地，歡快的小鳥(niǎo)活躍其間，充分感覺(jué)到人與自然的和諧之美。

　　這么美的樹(shù)林，如果缺少了小鳥(niǎo)的鳴叫，還會(huì)美嗎？(激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。導(dǎo)入課題，板書(shū)“紅領(lǐng)巾”真好。)你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？快到文中找答案。

　　“學(xué)而不思則惘”，質(zhì)疑是思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)本課課題和其他課題有什么不同，并以此為切入點(diǎn)，交流“紅領(lǐng)巾”指的是什么？激發(fā)他們的求知欲。

　　二、闖關(guān)游戲，激趣識(shí)字

　　1、提出自讀要求，準(zhǔn)備闖關(guān)游戲：

　　教師神秘地說(shuō)：今天我們要玩一個(gè)既驚險(xiǎn)又刺激的游戲──生字寶寶闖關(guān)爭(zhēng)星游戲，怎么玩呢？

　　播放游戲課件，提出自讀要求。

　　自由讀書(shū)：圈出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或請(qǐng)教同桌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　小組合作：你有什么記住這些生字字形的好辦法。

　　讓學(xué)生充分自讀，并明確自讀的要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率�！瓣J關(guān)爭(zhēng)星”的誘惑使學(xué)生非常認(rèn)真地自讀后互幫互助�？梢�(jiàn)，“闖關(guān)爭(zhēng)星”便是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　2、闖關(guān)爭(zhēng)星游戲第一關(guān)：生字大本營(yíng)──認(rèn)生字，讀準(zhǔn)音：

　　指讀課文，每人讀一小節(jié)，帶領(lǐng)大家和本小節(jié)出現(xiàn)的生字寶寶打招呼。

　　認(rèn)讀帶拼音的生字組成的詞語(yǔ)。(課文中的)

　　認(rèn)讀去拼音的生字組成的詞語(yǔ)。（生活中的）

　　認(rèn)讀單個(gè)的生字：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“棱”單個(gè)字讀 léng，在詞語(yǔ)“撲棱棱”里讀 lēng）。

　　句中識(shí)詞，詞中識(shí)字，再認(rèn)單個(gè)的字，有層次、有梯度地由易到難，既讓學(xué)生時(shí)時(shí)有成功的體驗(yàn)，又促使他們不掉以輕心，神情專注地攻克了難關(guān)，讓他們?cè)隗@險(xiǎn)中明白了：星星要跳一跳才能摘到，從而更體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　3、闖關(guān)爭(zhēng)星游戲第二關(guān)：字形聰明屋──動(dòng)腦筋，記字形：

　　學(xué)生想說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。

　　生1：我編了一句順口溜：

　　口字旁，幾字在右邊，“嘰”字記心間。

　　口字旁，查字在右邊，“喳”字記心間。

　　生2：我的方法和他的不同：小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳要用口，所以 “嘰” 和“喳 ”是口字旁，“嘰”就是幾個(gè)口。

　　我及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生有獨(dú)特的想法，這時(shí)又有一位學(xué)生發(fā)言了。

　　生3：口和幾，就是“嘰”，口里檢查就是“喳 ”。

　　這位學(xué)生也得到了我的肯定，其他同學(xué)情緒更加高漲起來(lái)，很多學(xué)生一邊舉手一邊說(shuō)著：我也會(huì)記“嘰”和“喳 ”……我想現(xiàn)在全班學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)記了，如果還讓他們圍繞這兩個(gè)字無(wú)休止地說(shuō)下去，方法也會(huì)大同小異，意義不大。于是我說(shuō)：還有很多生字寶寶等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！才使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到別的生字上。

　　生4：我記“巢”字，下面是果樹(shù)，上面好像樹(shù)枝，小鳥(niǎo)在果樹(shù)上用樹(shù)枝筑鳥(niǎo)巢。

　　生5：我說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給大家猜：一輛車裝著千斤重的山。（嶄）

　　……

　　學(xué)生果然是有備而來(lái)。每種方法無(wú)論優(yōu)劣，都是學(xué)生自己探索得來(lái)的，傾之速悟”不如“引之自悟”。

　　師：要闖過(guò)第二關(guān)可沒(méi)那么容易，下面老師還要考考你們。 誰(shuí)有好辦法記“躍”字？

　　生1：一只腳……

　　學(xué)生說(shuō)不出了，于是，我順勢(shì)引導(dǎo)：一只腳跳到哪里啦？

　　生2：一只腳跳到天上了。

　�。ㄓ钟杏^察仔細(xì)的同學(xué)發(fā)言了）

　　生3：不對(duì)不對(duì)，右邊不是天字，應(yīng)該說(shuō)：一只腳跳得比天還高。

　�。òl(fā)言迎來(lái)一陣熱烈的掌聲。）

　　師：誰(shuí)會(huì)記“牌”字？（沒(méi)人舉手）我接著問(wèn)：爸爸平時(shí)喜歡喝什么？并做了一個(gè)喝酒的動(dòng)作。

　　生3：爸爸喜歡喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁換成“片”字旁就是木牌的“牌”。

　　生4：撲克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。

　　教師對(duì)難識(shí)記的字做到心中有數(shù)，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字。

　　學(xué)生最喜歡挑戰(zhàn)，驚險(xiǎn)刺激的闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心，小組合作闖關(guān)爭(zhēng)星更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　三、賽讀課文，讀中悟情

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，播放課件：

　　快樂(lè)的小鳥(niǎo)為林中樹(shù)木“看病”，為田間菜苗“療傷”，可愛(ài)的紅領(lǐng)巾們手捧鳥(niǎo)巢，肩扛嶄新的木牌，給小鳥(niǎo)安家……加上教師的朗讀，使學(xué)生感受到自然之美、音樂(lè)之韻、詩(shī)歌之情。

　　師：誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)自己的感受？根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)填空：（　　）的小鳥(niǎo)。

　　生：模仿小鳥(niǎo)的叫聲和動(dòng)作。

　　師：這群小鳥(niǎo)真可愛(ài)！下面我們來(lái)比比：誰(shuí)最快樂(lè)？誰(shuí)最活躍？誰(shuí)最會(huì)贊美？

　　2、賽讀課文，爭(zhēng)當(dāng)：最快樂(lè)的小鳥(niǎo)（第一節(jié)）

　　最活躍的小鳥(niǎo)（第二節(jié)）

　　最會(huì)贊美的小鳥(niǎo)（第三節(jié)）

　　自由練習(xí)讀，并挑選最喜歡的小鳥(niǎo)讀第幾節(jié)。

　　老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“自己就是小鳥(niǎo)”的情境，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，并打破傳統(tǒng)的“串講形式”，讓學(xué)生挑選喜歡的部分讀，尊重學(xué)生的主體感受，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

　　小組內(nèi)進(jìn)行交流，怎樣進(jìn)行參賽？

　　為了在比賽中大顯身手。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上又在小組內(nèi)尋求伙伴的幫助，激烈的交流、討論，在互幫互助的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。

　　班內(nèi)交流，組織比賽。

　　1組：爭(zhēng)當(dāng)上最快樂(lè)的小鳥(niǎo)。派了兩位選手，一問(wèn)一答，讀得很有節(jié)奏，并富有彈性。

　　問(wèn)：清晨，林中/誰(shuí)/最快樂(lè)？

　　答：是/可愛(ài)的/小鳥(niǎo)，

　　嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，

　　一會(huì)兒/唱歌，一會(huì)兒/梳理/蓬松的/羽毛。

　　師：多么快樂(lè)、多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)��！像他倆一樣，我們也來(lái)讀一讀。

　　課堂上充滿評(píng)價(jià)、激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情。

　　2組：爭(zhēng)當(dāng)上最活躍的小鳥(niǎo)。選手讀到“撲棱棱、飛來(lái)飛去”時(shí)，情不自禁地邊讀邊動(dòng)作表演。

　　3組：爭(zhēng)當(dāng)上會(huì)贊美的小鳥(niǎo)，讀到“紅領(lǐng)巾”真好時(shí)，還豎起了大拇指。

　　……

　　比賽是學(xué)生最喜歡的方式，只要一提到比賽，學(xué)生就會(huì)熱情高漲。比賽促使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段，教師在整個(gè)閱讀過(guò)程中沒(méi)有朗讀技巧的生硬指導(dǎo)，而是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，為了參賽，學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，自讀自悟，互幫互助，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)、機(jī)靈，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，達(dá)到了“不待老師講”的境地。

　　四、拓展延伸，深化意識(shí)

　　讀一讀公益廣告“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳”試著為小鳥(niǎo)寫(xiě)這樣的廣告。

　　生1：我是一只小小鳥(niǎo)，請(qǐng)您注意您的槍。

　　生2：我的名字叫小鳥(niǎo)，

　　我是人類的朋友。

　　請(qǐng)您不要捕捉我，

　　我在樹(shù)上多自由。

　　……

　　創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人寫(xiě)廣告語(yǔ)的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作的火花，而且深化了學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)。

　　【教學(xué)反思】

　　低年級(jí)學(xué)生的“注意力”“興奮點(diǎn)”不可能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了一些游戲、比賽活動(dòng)并創(chuàng)設(shè)一些情境，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的課堂，讓學(xué)生在整個(gè)課堂都有興趣地討論和思考，效果比較好。上完這堂課我欣慰地笑了，同時(shí)也陷入了深深地沉思中……

　　前兩天，在二⑵班我以同樣的設(shè)計(jì)上同樣的內(nèi)容，卻失敗了。既然設(shè)計(jì)方案相同，為什么效果會(huì)截然不同呢？反思整個(gè)過(guò)程，問(wèn)題出在我自己身上。

　　在⑵班教學(xué)“闖關(guān)游戲”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我提出自讀要求后，沒(méi)有適時(shí)出示闖關(guān)游戲的課件，學(xué)生沒(méi)有得到誘餌，不明白游戲的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)的興趣不是很濃厚。待到闖關(guān)游戲第一關(guān)時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)束手無(wú)策，以致闖關(guān)不驚險(xiǎn)，不刺激。進(jìn)入闖關(guān)游戲第二關(guān)：字形聰明屋——?jiǎng)幽X筋，記字形，先小組合作再全班交流，學(xué)生的發(fā)言熱情很高，都想展示自己的識(shí)字方法，爭(zhēng)當(dāng)聰明的孩子。為了不打消孩子們的積極性，我盡量滿足他們，課堂很熱鬧。而此時(shí)，我的作用幾乎是一片空白�，F(xiàn)在仔細(xì)想想，當(dāng)時(shí)學(xué)生說(shuō)的倒不少，但很多學(xué)生都是說(shuō)相同的幾個(gè)字，記字方法也大同小異，對(duì)難認(rèn)難記的字卻未提及，以致檢查生字掌握情況時(shí)，效果不盡人意。而且，待學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)得盡興后，由于費(fèi)時(shí)太多，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)也就草草收兵。

　　在自己班上進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了嘗試，及時(shí)地放下誘餌，讓學(xué)生闖關(guān)識(shí)字時(shí)我做到心中有數(shù)，適時(shí)地順勢(shì)引導(dǎo)。

　　現(xiàn)在的課堂都提倡民主，這一點(diǎn)勿庸置疑，但完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師的作用又何在？這兩節(jié)課的結(jié)果給我一個(gè)警示：教師的作用不容忽視，而且不可替代。尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生充分地說(shuō)，看似民主、開(kāi)放，注重體驗(yàn)，注重過(guò)程，但結(jié)果還要不要呢？在過(guò)程和結(jié)果之間有一個(gè)度要好好把握。教學(xué)的開(kāi)放，必然導(dǎo)致學(xué)生思想的自由。由于學(xué)生的認(rèn)知水平還處在一個(gè)較低的層次，在這個(gè)自由之下很有可能產(chǎn)生較大的偏差，這就特別需要教師發(fā)揮作用。教師的精彩表現(xiàn)就應(yīng)該是呆在舞臺(tái)一邊高明的引導(dǎo)者和組織者。有效教學(xué)永遠(yuǎn)值得我們深思，如今自主探究已成為學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)方式，但我們?cè)诳紤]讓學(xué)生自主探究的同時(shí)，必須考慮到它是否有效。

《“紅領(lǐng)巾”真好》快樂(lè)練習(xí)：習(xí)題 篇12

　　教材分析

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。

　　紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與愛(ài)的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字，重點(diǎn)分析“蓬”、“躍”、“嶄”等字。會(huì)寫(xiě)“羽、領(lǐng)”等8個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“領(lǐng)”、“蹦”、“晨”等字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

　　3.有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)和自豪。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記本課生字，朗讀背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.教學(xué)課件。（小鳥(niǎo)快樂(lè)生活的動(dòng)畫(huà)片、詞語(yǔ)、生字、朗讀課文的配樂(lè)、啄木鳥(niǎo)、喜鵲、烏鴉、燕子的圖片。）

　　2.課文背景圖片，小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)巢、護(hù)鳥(niǎo)牌的圖片。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)程序：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.小朋友，請(qǐng)輕輕摸一下你們胸前的紅領(lǐng)巾，我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志，他有個(gè)好聽(tīng)、響亮的名字——紅領(lǐng)巾。揭示課題。

　　2、師：“紅玲巾”為什么要 加上引號(hào)？

　　3、讀課題，你想知道什么？（學(xué)生提問(wèn)題）讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)“紅領(lǐng)巾”吧。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1.出示生字、詞語(yǔ)，介紹識(shí)字方法，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀。

　　2.詞語(yǔ)生字你們都會(huì)讀了，課文應(yīng)該讀得更流利了，快去試一試吧！

　　3.誰(shuí)會(huì)讀這幾個(gè)句子？（貼出句子卡片，指導(dǎo)讀好疑問(wèn)句。）這三句話，同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，其它句子讀得怎么樣呢？下面我就請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)接讀課文，同學(xué)邊聽(tīng)邊思考上面三個(gè)問(wèn)題。

　　三、朗讀感悟，引導(dǎo)背誦                                                                          

　　第一小節(jié)：

　�、僬l(shuí)知道：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？

　�、谒�快樂(lè)得在干什么？

　　③教師邊放動(dòng)畫(huà)邊渲染氣氛：

　　是呀，在茂密的樹(shù)林里，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂(lè)呀！（教師范讀第一小結(jié)。）

　�、苷�(qǐng)你也讀一讀，讀出小鳥(niǎo)的快樂(lè)。

　　⑤指名讀。

　　⑥加上動(dòng)作，你會(huì)更加快樂(lè)�。ㄗ约壕毩�(xí)加動(dòng)作朗讀）

　　⑦指名加動(dòng)作讀。

　�、鄮熒�配合讀這一小節(jié)：教師問(wèn)，學(xué)生加動(dòng)作回答。

　　第二小節(jié)：

　�、偾宄�，林中誰(shuí)最活躍？它在忙著干什么？

　�、谀阒�道誰(shuí)是捕捉害蟲(chóng)的高手嗎？

　�、劢處煶鍪�“啄木鳥(niǎo)”圖片，介紹：

　　大樹(shù)身上大多數(shù)的蟲(chóng)子都被啄木鳥(niǎo)捉住了，所以人們送它個(gè)美稱叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥(niǎo)，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥(niǎo)都會(huì)捕捉害蟲(chóng)。正因?yàn)橛辛怂鼈�，小�?shù)苗才能更加翠綠，大樹(shù)才能更加茂盛。小鳥(niǎo)們多能干啊！

　�、苷�(qǐng)你好好讀一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！

　　第三小節(jié)：

　�、偾宄�，林中誰(shuí)來(lái)得最早？

　　②它們來(lái)這么早干什么？自己讀讀第三小節(jié)。

　�、鬯鼈儊�(lái)了干什么？（根據(jù)學(xué)生回答貼上鳥(niǎo)巢、木牌。）

　　④同學(xué)們，老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫(xiě)點(diǎn)什么呢？（小組討論，指名說(shuō)。）

　�、菽銈冋媸且蝗簮�(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的好孩子啊，看小鳥(niǎo)站在枝頭夸你們呢，它們說(shuō)“紅領(lǐng)巾真好”。

　　⑥全班朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、誦讀感悟

　　播放背景音樂(lè)和畫(huà)面，學(xué)生有感情地朗讀，帶動(dòng)學(xué)生自然朗讀。

　　二、復(fù)習(xí)生字

　　1、出示詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。

　　2、出示生字卡片，認(rèn)讀、組詞。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1.讀得真棒，小鳥(niǎo)又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥(niǎo)不會(huì)寫(xiě)“領(lǐng)”字，誰(shuí)愿幫幫它？（出示在田字格中寫(xiě)出得“領(lǐng)”字。）

　　2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　3.教師范寫(xiě)一個(gè)，請(qǐng)學(xué)生自己寫(xiě)兩個(gè)。

　　4.啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、領(lǐng)、理、捉”的字形�！� 　　

　　重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字：

　　躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

　　蹦：右邊要寫(xiě)好“山、朋”的上下結(jié)構(gòu)。

　　晨：下面不要漏了第一橫。

　　四、課堂練習(xí)

　　完成課后練習(xí)“我會(huì)填”中的四個(gè)短語(yǔ)。

　　五、讀一讀公益廣告：我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳。試著為小鳥(niǎo)寫(xiě)寫(xiě)這樣的廣告。

　　六、拓展

　　在課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》或有關(guān)鳥(niǎo)類知識(shí)的書(shū)籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥(niǎo)類趣聞。