二年級語文《風娃娃》教案（精選12篇）

二年級語文《風娃娃》教案 篇1

　　教學目標：

　　★認識11個生字，會寫8個字。

　　★正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　★通過朗讀，體會其中的道理。

　　★學習通過對比進行描述的方法。

　　★懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用的道理。

　　教學重點：

　　通過朗讀，懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用的道理。

　　教學難點：

　　了解課文通過對比進行描述的方法。

　　教學課時：

　　兩課時

　　【第一課時】

　　教學目標：

　　認識11個生字，會寫8個字。初步感知課文內容。

　　教具準備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、 解題、導入新課。

　　二、 識字寫字。

　　1、自由讀課文：邊讀本畫出本課生字。

　　2、借助拼音反復讀帶有生字的句子。

　　3、小組交流。

　　4、檢查學生生字的讀音。

　　5、開火車讀生字。鞏固生字的讀音。

　　6、教師重點指導

　　7、寫字指導。

　　三、 自由讀課文，初步感知課文內容。

　　四、 作業。

　　【第二課時】

　　教學目標：

　　通過朗讀懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用”的道理。

　　教具準備：

　　圖片。

　　教學過程：

　　一、 復習導入：

　　自由讀課文，風娃娃做了哪幾件事？

　　二、 學生討論回答。

　　三、 自由讀第2~4段。

　　思考：風娃娃做了什么事？結果怎么樣？

　　四、 自由讀第5~6段。

　　思考：風娃娃做了什么事？結果怎么樣？

　　五、 有感情的朗讀課文。

　　思考；你想對風娃娃說些什么？

二年級語文《風娃娃》教案 篇2

　　設計理念：

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，語文教學應千方百計地為學生創造個性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣，充滿活力。基于以上觀點，本課教學通過巧設情境，注重雙向互動，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風娃娃的“救助信”清新導入，并貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生，課行中，趣正濃，課雖盡，趣猶存。讓學生學有情趣，使語文課堂成為學生幸福成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。

　　預設學習目標：

　　喜歡這篇童話故事，能正確、流利有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。愉快地認記“抽、續”等12個生字，在與他人的交流中收獲一種或幾種識字的好方法，隨文理解“斷斷續續、無影無蹤、纖夫”。會正確書寫“表示傷”三個生字，

　　課前準備：

　　多媒體課件、生字魔方、詞語魔方

　　教學流程預設：

　　一、激趣導入

　　1.猜謎激趣：

　　“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭”孩子們，猜猜看，它是誰？（風）

　　2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──“風娃娃”（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風娃娃）

　　3.讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！

　　[伴隨著老師生動、童趣的導語，一個活潑、可愛的“風娃娃”展現在孩子們面前，把孩子們帶入了情境，拉近了與風娃娃的距離。于是，孩子們就興趣盎然地開始了與風娃娃的交流]

　　4.（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？

　　（課件出示風娃娃的求助信及童聲配音）

　　求助信

　　親愛的小朋友：

　　你們好！

　　我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就讓我去幫人們做點事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我幫人們做事，為什么人們有時還要責怪我？嗚……

　　你的朋友：風娃娃

　　20xx年x月xx日

　　（1）質疑：咦，風娃娃都碰到什么煩心事呀？

　　（2）是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它。可是，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！

　　[一封擬人化的風娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學習的興趣，喚起了孩子們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會產生強烈的閱讀愿望。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個什么要求？（師相機進行初讀課文學法指導）

　　[二年級學生已經初步掌握了初讀課文的方法，讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要求，讓學生在輕松愉快的交流中明確初讀要求，掌握學習方法，養成良好的讀書習慣]

　　1.相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！（生自由讀課文）

　　2.趣味識字

　　（1）摘智慧果

　　過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。

　　（課件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入）

　　①多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。

　　②交流識記方法

　　（2）玩生字詞語魔方

　　①師轉動帶生字的魔方，學生認讀生字。

　　②四人小組在組長的組織下，一人轉動生字魔方，其他學生認讀。

　　③師轉動六面寫著本課詞語的魔方，組織學生玩一玩。

　　[將單一、枯燥的生字教學容入富有童趣的游戲之中，真正體現了“玩中學”、“學中玩”]

　　3.指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

　　根據學生的回答相機板書：田野

　　吹動大風車

　　河邊

　　推動帆船

　　廣場

　　吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

　　三、研讀課文，讀中感悟

　　（一）學習第2段

　　讓我們跟隨著風娃娃一同到田野去看看吧！

　　1.自由讀第二段：人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？說說你的理由。

　　2.結合重點句指導讀中感悟

　　①“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”

　　②“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！”

　　交流：

　　（1）品讀句子①：風娃娃是怎樣吹動大風車的？（課件演示，并相機理解“斷斷續續”，指導讀句子①）

　　（2）品讀句子②

　　讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來甜甜的水呢！

　　來，可愛的小秧苗，和風娃娃說句話吧！

　　[通過創設角色變化的情境，激發學生與風娃娃對話的欲望。]

　　（二）分組學習，品讀課文第3段、6—8段

　　帶著小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場，請小朋友選擇喜歡的一個地方做個小調查，人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？并說出你的理由。

　　1.分組合作學習

　　2.小組匯報

　　第3段教學策略預設：

　　（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。

　　（2）理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。”一句，體會纖夫十分辛苦。

　　（3）指導朗讀

　　（4）填空：風娃娃想：幫助人們做好事，真，只要有就行。

　　第6—8段教學策略預設：

　　（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。

　　（2）理解“無影無蹤”

　　（3）如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什么？

　　（4）指導朗讀

　　四、明理小結

　　1.其實，在我們生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。什么時候你希望風大點兒？什么時候希望風小點兒？

　　2.聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

　　（課件出示風娃娃的感謝信）

二年級語文《風娃娃》教案 篇3

　　教材分析：

　　風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　設計意圖：

　　使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自由、寬松、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

　　預設目標：

　　1、認識“抽、續”等12個生字，會寫“夫、表”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重點：讀寫生字；體會風娃娃的好心。

　　教學難點：明白做事光有好的愿望不行，還要看對別人是不是有用的道理。

　　課時安排：兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）

　　2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那風娃娃是怎么樣的呢？我們去讀讀課文。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　2、檢查字詞，出示詞語：（吸氣、纖夫、流汗、行駛、表示、風箏、責怪、很傷心、抽上來、斷斷續續、無影無蹤、高興極了）

　　讀詞語，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纖夫”。同桌互讀詞語。

　　3、分行出示生字：抽 示 箏 傷 蹤 責

　　續 夫 汗 吸 極

　　指名讀第一行，讀這一行你有什么發現？區分平、翹舌音，齊讀。

　　指名讀第二行，有兩個字特別像？（吸 極）

　　4、寫字指導：吸 極。你發現什么？書空右半部分；師范寫；生練寫，評議。

　　三、整體感知，學習第一自然段

　　1、風娃娃長大了，出示圖，風媽媽讓他去做什么？指名讀第一自然段。

　　2、指導讀好風媽媽的話：自由練；指名；齊讀。

　　3、自由讀2――8自然段，思考：風娃娃聽了媽媽的話，去做了哪些事情？

　　4、指名說，板貼卡片：吹風車、吹船帆、吹風箏、吹衣服、吹小樹

　　5、給風娃娃做的這幾件事分類，并說理由。（其中吹風車、吹船帆是風娃娃做的好事。）

　　6、選擇風娃娃做的一件好事或壞事練讀；指名讀，正音。

　　四、鞏固練習，書寫指導

　　1、課后《我會讀》。自由讀；同桌互讀；齊讀。像“搖搖擺擺、斷斷續續”這樣的詞語，你還知道有哪些？

　　2、書寫生字：夫 號 汗 傷。

　　說說寫這幾個字要注意什么？生練寫；評議；再次練寫。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車讀生字卡片。

　　2、比比組詞：吸（ ）極（ ）；夫天

　　3、通過上節課的學習，我們知道了風娃娃為人們做了很多事，現在我們先去看看風娃娃給人們做的好事。

　　二、研讀“好事”部分

　　1、自由讀第二、三小節，風娃娃來到田野和河邊都看到了什么？找到有關句子讀一讀。

　　◇指名讀有關句子。

　　◇齊讀句子，水斷斷續續地流著是怎樣的？你覺得纖夫們怎么樣？

　　2、看到這樣的情境，風娃娃又是怎么做的？用“――”劃出句子。

　　◇指名讀劃出的句子，出示：

　　他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

　　他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

　　◇自由讀句子，從這兩句話你體會到了什么？（風娃娃很想為人們做好事。）

　　3、在風娃娃的幫助下，發生了什么變化？

　　◇指名說，出示句子：

　　風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。

　　船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

　　◇有感情地朗讀句子：你覺得應該怎么來讀這幾句話？練讀；指名，評議；齊讀。

　　◇纖夫們會怎樣向風娃娃表示感謝？指名說。

　　◇練寫詞語“表示”。學生自由寫；評議。

　　三、研讀“壞事”部分

　　1、引讀第4自然段：風娃娃一下子就為人們做了兩件好事，他覺得幫助人們做好事，真――容易，只要――有力氣就行。

　　2、風娃娃這樣想對不對？自由讀5、6自然段。

　　3、風娃娃使勁吹風，結果風箏怎么樣了？指名說。

　　“無影無蹤”是什么意思？孩子們心愛的風箏就這樣讓風娃娃使勁地吹走了，他們該有多傷心啊！誰來讀讀這兩句話？

　　4、引讀：看來風娃娃好心辦了壞事，可他卻一點兒也不知道，心里想：幫助人們做好事，真――容易，只要――力氣就行。于是他仍然――東吹吹，西吹吹，吹跑了――人們曬的衣服，折斷了――路邊新栽的小樹……

　　你們想像一下，風娃娃這樣東吹吹，西吹吹，還會給人們帶來哪些壞處？

　　風娃娃給人們帶來了這么多麻煩，怪不得人們都――責怪他。

　　5、齊讀第8小節，你能告訴風娃娃答案嗎？

　　四、課外實踐：了解風有什么好處，有什么壞處？

　　板書設計：

　　風 娃 娃

　　好 心

　　好 事 壞 事

　　吹 風 車 吹 風 箏

　　吹 船 帆 吹 衣 服

　　吹 小 樹……

二年級語文《風娃娃》教案 篇4

　　一、學習目標

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。

　　二、學習準備

　　1、 生字卡片（師生各自準備）、寫句子的小黑板、掛圖

　　2、 搜集資料，說說風有什么好處和壞處。

　　3、帶生字的樹葉若干。

　　三、教學過程

　　一課時

　　(一)初讀課文，自主識字

　　1、娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認識一下風娃娃，誰能告訴老師你知道哪些關于風娃娃的知識？

　　2、小朋友們對風娃娃的了解還真不少，瞧！風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物，呆會兒，誰能認識上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到70頁趕快自己學一學吧！有不會認的字，可以向小組的同學請教。

　　3、出示要求會認的字，讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的方法。

　　4、開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：責、蹤是平舌音；抽、示、箏、傷是翹舌音。箏在風箏一詞中讀輕聲。（貼樹葉）

　　5、課文中的風娃娃是怎么樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。

　　6、老師逐一出示帶生字的句子，學生比賽讀，看誰讀得準確、通順。

　　(二)朗讀感悟

　　1、 自讀課文，邊讀邊想：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你喜歡它嗎?跟同桌說說理由。教師相機板書：好事 壞事

　　2、 通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。

　　學生匯報，老師板書：

　　(1)吹大風車

　　(2)吹帆船

　　(3)吹風箏

　　(4)吹衣服、吹小樹（板書）

　　3、 出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應的自然段，小組合作討論學習。出示自學要求： 做好事板塊。

　　(1) 風娃娃做了什么，結果怎樣?

　　(2) 風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么? 弊齷凳擄蹇欏

　　(1) 風娃娃做了什么，結果怎樣?

　　(2)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

　　4、 匯報學習成果

　　（1）風娃娃做了哪些好事？風娃娃的心情怎樣？體會風娃娃的心情，指導感情朗讀。

　　（2）風娃娃做了什么壞事？人們是怎么責怪風娃娃的？

　　（3）風娃娃為什么好心辦了壞事?體會風娃娃的心情，練習感情朗讀。

　　（4）讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。

　　二課時

　　（一）復習引入

　　1、開火車，搶樹葉。（分組開火車讀另一組樹上的字，把它搶到自己這一組的大樹上來。）

　　2、 自由選擇課文的一部分感情朗讀，并展示給小組的同學聽。

　　3、風娃娃聽了小朋友們的話，會怎么做呢？

　　(二) 寫字指導。 重點指導吸、極、表三個字。

　　吸、極二字都是左窄右寬的字。右邊及字的寫法應注意筆順。第一筆撇和最后一筆捺，要舒展而對稱。特別是第二筆橫折折撇不容易寫好，而且容易跟奶字右邊部分混淆，寫字時要注意。 表上下結構，上短下長。下面不要寫成衣。

　　①選容易的字先寫

　　1、選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。

　　2、同桌欣賞、評議所寫的字。

　　②請教難寫的字

　　1、在小組內向同學請教難寫的字。

　　2、向老師請教最難寫的字，老師范寫指導。

　　3、自己練寫。

　　(三)聽寫生字 同桌互相聽寫，再檢查是否正確。

　　板書： 風娃娃

　　好事 壞事

　　吹大風車 吹風箏

　　吹帆船 吹衣服

　　吹小樹

　　掛圖

二年級語文《風娃娃》教案 篇5

　　活動目標：

　　1.理解故事內容，了解做客的基本禮儀。

　　2.知道做客時懂禮貌才受人歡迎。

　　3.培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

　　4.養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　活動重難點：

　　理解故事內容，了解做客的基本禮儀。

　　理解故事內容，了解做客的基本禮儀。

　　難點形成原因：

　　如今幼兒都獨生子女，禮貌教育尤為重要，而且都處于自私自我的階段，因此做客禮儀有待引導。

　　難點解決策略：

　　集體與自由閱讀相結合，情境支架輔助幫助情感體驗。

　　設計依據：

　　提問前置、引導式提問等多種適宜的提問方式，幫助幼兒明確兩種不同的做客方式，并有猜想策略引發幼兒思考，調動幼兒續編的情緒。

　　活動過程：

　　一、引題

　　小公雞要過生日了，它想邀請好朋友來家里做客，我們一起來看看它邀請了誰，會發生什么事情呢？

　　二、故事講述，理解大意。

　　教師逐一出示掛圖分段講述故事，并提問：

　　1、誰來小公雞家里做客？

　　2、風娃娃是怎么到小公雞家做客的？

　　3、小公雞讓風娃娃進門了嗎？為什么？

　　4、小黃鴨是怎么到小公雞家做客的？

　　5、小公雞讓它進門了嗎？為什么？

　　6、小白鵝呢？

　　7、故事里的風娃娃、小黃鴨和小白鵝分別是怎么做客的？

　　8、風娃娃看了之后會怎么做？

　　三、教師講述最后一部分

　　四、完整欣賞

　　五、遷移練習，鞏固行為

　　活動反思：

　　“風娃娃做客”是一個有著生動的故事情節，配有非常漂亮生動的圖片并蘊涵著非常好的為人處事的道理。在此時的中班幼兒學會如何為人處事是非常重要的。本節活動主要是要求幼兒理解故事，知道做客的基本禮儀。知道有人來家里做客時應該懂禮貌才會受人歡迎受人喜歡。

　　在活動開始，我先請幼兒來討論：小公雞要過生日了，它想邀請好朋友來家里做客，你們猜猜會有誰來小公雞家做客呢，朋友們在小公雞家會發生什么事情呢？請幼兒互相討論，結合自己平時過生日時所發生的事大膽地舉手回答。我們班的小朋友都說的非常的好，都能夠很好的表達出來。那小公雞過生日時是怎么樣的呢，到底發生了什么事呢？請幼兒傾聽故事，此時的幼兒已經知道小公雞要過生日了，由于他們已經有了對過生日時的了解，所以許多幼兒都能夠帶著自己過生日時的樣子來傾聽故事，并且聽的特別的仔細。故事聽好后，引出了一系列的問題，比如說：誰來小公雞家做客了？風娃娃是怎么到小公雞家做客的？小公雞讓風娃娃進來了嗎？為什么？因為幼兒剛剛傾聽好故事，對故事的情節有了粗略的了解，這時應利用這一特點對幼兒進行快速提問，使幼兒在回答問題時，回憶在故事中所聽到的答案，這樣一來，在今后的語言教學活動中，幼兒才會去更好的去傾聽，去注意故事的內容，及重要的情節。中班，是一個具有非常好的判斷能力的階段，幼兒都能夠正確地去選擇對與錯。同樣當我問我們班的小朋友風娃娃剛開始去小公雞家，用腳踹門對不對啊？他們都知道“不對”那為什么剛開始小公雞沒有讓風娃娃進去呀？出乎意料的是我們班的幼兒回答的非常的好，可見在平時他們積累下來的為人處事的道理還不少呢！

二年級語文《風娃娃》教案 篇6

　　一、猜謎語導入

　　1、猜謎激趣：

　　云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風。）

　　2、板書課題，談話激趣：

　　你們知道風吹過來是什么感覺嗎？如果風太大了會怎樣呢？（播放課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風的？

　　二、初讀課文，感受課文大意

　　1、教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。

　　2、學生自己拼讀生字，同桌互學生字。

　　3、檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

　　提示：責、蹤是平舌音；抽、示、箏、傷是翹舌音。箏在風箏一詞中讀輕聲。

　　4、多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

　　5、自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。

　　6、學生匯報，教師板書：

　　好事：

　　（1）吹大風車

　　（2）吹帆船

　　壞事：

　　（1）吹風箏

　　（2）吹衣服、吹小樹

　　三、提問設疑，研讀課文

　　1、學習第二自然段。

　　（1）播放課件。（風娃娃吹動風車。）

　　（2）風娃娃做了什么？結果怎樣？

　　（3）小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導朗讀。（理解斷斷續續深深地吸了一口氣，學生配上動作表演。）

　　2、學習第三自然段。

　　（1）播放課件。（風娃娃吹帆船。）

　　（2）風娃娃又做了什么？結果怎樣？

　　（3）指導朗讀。（理解纖夫，學生配動作表演。）

　　3、全班朗讀第二、三段。

　　4、你覺得風娃娃還可能做哪些好事？（讓學生相互交流。）

　　5、風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

　　6、播放課件：（風娃娃做壞事。）風娃娃做了兩件壞事后，又是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

　　7、小結：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，要看做的事對別人是否有用才行。

　　四、寫字指導

　　1、屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。

　　2、學生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？

　　3、示范寫表，提示下半部分不是衣。

　　4、提醒夫與天的不同；號的最后一筆。

　　5、學生先書空，再描紅、臨寫。

　　6、展示學生寫的生字，師生共同評議。

　　課后反思

　　這節課主要體現了以下特點：

　　1、充分體現學生自主學習、合作探究的特點。

　　在本課教學中，學生學習生字、初讀并了解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。

　　2、利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點，激發學習興趣。

　　通過制作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力。

　　本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中斷斷續續、深深地吸了一口氣、纖夫等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

二年級語文《風娃娃》教案 篇7

　　信息技術——優化閱讀教學的好幫手 ——《風娃娃》教學反思 “信息技術真是閱讀教學的好幫手!”這是我上完風娃娃這一節課后最大的感嘆。現代信息技術進入教育領域之后，向師生展示了一個嶄新的、豐富的、廣闊的教學世界。利用信息技術進行閱讀教學，正改變著傳統的教學結構、教學模式和思維方式。它在以下幾方面給我們的閱讀教學帶來了無限活力。

　　一、生動有趣，激發學習興趣。

　　“注意是知識的門戶，興趣是最好的老師。”小學生對生動的卡通形象有著一份特殊的愛好，他們看起動畫片來，往往津津有味，聚精會神。如果把學習的內容也變成動畫，毫無疑問，每個學生都會被牢牢吸引過來，自覺自主地投入學習。

　　我在上《風娃娃》這一節課時，考慮到二年級學生的年齡特點，我利用多媒體技術，向學生們展示了生動有趣的畫面，大大激發了他們學習的興趣。如在學習生字時，我利用課件展示了風娃娃吹一個個五顏六色的生字泡泡，接著讓學生去認讀，學生學習的熱情十分高漲。在學習課文的過程中又向學生展示了“風娃娃吹動風車”、“風娃娃吹動帆船”這些動畫，以激發學生學習興趣了。可以說，在這節課上學生的興趣一直處于被激活的狀態。

　　二、直觀形象，便于理解課文。

　　電教媒體能將動畫、圖像、文字、音樂等多種信息融為一體，使我們教學更加直觀形象，幫助我們更好地突破教學中的重難點。在教學中我把一些重難點的內容做成了一個個小動畫。如低年級的學生可能不明白“斷斷續續”這個詞我就利用多媒多向學生展示“斷斷續續的水流”，幫助學生更好地理解這個詞語。

　　三、創設閱讀情境，豐富閱讀感受。

　　學生是閱讀教學的主體，是閱讀活動的能動的參與者。讓學生在寬松和諧又產生憤悱之情和閱讀急切感的教學氛圍中主動學習、自主探究，正是閱讀教學中發揮學生主體性作用的'體現。不可否認，傳統教學也能體現學生的主體性，然而現代信息技術支持下的閱讀教學更勝一籌。

　　利用多媒體文、圖、音并茂的特點，可以為閱讀教學創造一個又一個良好的主動學習的環境。如運用多媒體情境導入模式——場景式、人像式、圖畫式、設問式、音樂式、組合式等，就可從一個或多個角度激發起學生閱讀的動機。又如閱讀劇本需要創設一種戲劇氛圍——配上個性化的獨白、對白使人如聞其聲，展示場景、播放背景聲響使人如臨其境。對此，集語言、圖像、音樂于一體的cai課件就可大顯身手。學生在這樣的戲劇氛圍中閱讀，興趣必然濃郁，學習的主動性也隨之增強。

　　在《風娃娃》這一課中，我運用多媒體有聲有色地展示風娃娃所做的幾件事，在一些文段中，還配有音樂的按鈕，為學生的配樂，這樣不僅能激發學生閱讀的興趣，而且還能豐富學生的閱讀感受。

　　四、拓展閱讀內容，培養信息素養。

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術用于閱讀教學適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網絡信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，有著極大的優勢。利用這一優勢對閱讀內容作一些適當的補充，如作家生平、作品背景、課文內容涉及的相關資料等，既能讓學生在充分涉獵的基礎上自主學習，也有助于學生信息素養的培養。

　　在教學《風娃娃》這一課時，我利用多媒體信息技術向學生展示了與風有關的一系列資料，如風的用外，風的危害。通過這些圖片的資料的介紹，大大拓寬了學生的視野，激發了學生閱讀的興趣。

二年級語文《風娃娃》教案 篇8

　　散思維，促進學生的個性化學習。下面是學生熟讀本課后，在拓展延伸時，出現的兩個小片斷。 

　　片斷一： 

　　指名幾個學生扮演風娃娃，接受老師的訪問。         師：多美呀！我仿佛聽到了風娃娃快樂的歌聲，我想來采訪幾位風娃娃，你們為什么感到快樂？  

　　王媛媛：因為別人得到我的幫助感到快樂，所以我也感到快樂。

　　王維鵬：雖然我第一次走向了失敗的道路，但是我并沒有放棄，到了最后，我終于做了幾件好事，所以我很快樂。

　　邱天：我感到快樂是因為我幫助了許多的人，他們也很感謝我。我感到很自豪，所以也很快樂。

　　馬驍：別人的快樂就是我的快樂，因為我幫別人做了好事，所以我覺得很高興！

　　李青玉：我第一次做錯了事，但以后我做對了。我是一個知錯就改的好娃娃，所以我感到特別快樂！

　　范夢琦：我是第一次出門，年齡還小，不知道怎樣做是正確的。經過一次考驗，我才知道怎樣去幫助別人，后來我不僅幫助了別人，自己還有了很多收獲，所以我很快樂！

　　片斷二：

　　聽著孩子說的五花八門的解說，我笑了，孩子對課文的理解還是很敏銳的，能夠體會出文章表達的思想感情。我稍微總結了一下，接著說：“那么你說看看，你想對風娃娃說什么呢？”

　　孩子說出來的大多是向風娃娃學習，學習他的天真善良，學習他的淘氣可愛，學習他的樂觀自信，學習他的樂于助人……（品讀《七色花》）

　　師：你們也有過這樣的體會嗎？在幫助了別人之后自己覺得很快樂，說出來和大家分享把！

二年級語文《風娃娃》教案 篇9

　　活動目標

　　1、通過感受由風這一自然現象透出的春天氣息，理解詩歌內容。

　　2、讓幼兒學習有表情地朗誦詩歌，感受詩的意境。

　　3、引導幼兒仿編詩歌，積極表達自己的感受。

　　4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　5、讓幼兒嘗試敘述詩歌，發展幼兒的語言能力。

　　教學重點、難點

　　1、 理解詩歌內容

　　2、 讓幼兒學習有表情地朗誦詩歌，感受詩的意境

　　活動準備

　　1、帶幼兒觀察過風吹過樹、湖面等的景象

　　2、將詩歌內容制作成圖片，另制作一套與之相對比的（無風時的景象）圖片，

　　3、制作配樂詩朗誦。

　　活動過程

　　1、師出示對比的圖片（無風時的情景），引導幼兒觀察講述圖上有些什么？

　　（幼兒：這是一條小河，還有一棵柳樹，天上下著小雨……）

　　2、師出示與詩歌內容相同的圖片，引導幼兒觀察同樣的場景，有了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　（幼兒：小河上的水動了，河面上有波浪了，柳樹的樹枝動了，樹葉好象在跳舞，樹葉飄起來了，小雨有點斜斜的……）

　　（幼兒：因為有風吹到小河里了，因為風過來啦，風吹得樹葉好象跳起了舞，小雨是被風吹的有點歪了……）

　　教師以詩歌中的句子小結：河面上出現了波紋，這是為什么？綠葉快樂地跳舞，這是為什么？

　　細雨斜斜地下著，這是為什么？哦，原來是風娃娃在做游戲。

　　3、欣賞配樂詩朗誦。

　　4、幼兒學習朗誦，記住詩歌。

　　5、請小朋友為這首詩歌取個名字。

　　（幼兒：風，風來啦，風娃娃做游戲，風寶寶，調皮的風娃娃……）

　　（教師：小朋友說的都不錯，那我們現在就給這首詩歌取名叫風娃娃，請小朋友用好聽的聲音一起來有表情地朗誦一遍詩歌《風娃娃》）

　　幼兒集體朗誦詩歌一遍。

　　6、教師引導幼兒仿編《風娃娃》的詩歌，把自己對風的感受用優美的詩句表達出來。

　　教師提示語：風娃娃可喜歡做游戲了，小朋友們想想看風娃娃除了會在河面上、樹葉間、小雨中做游戲，還會在哪里做游戲呢？

　　（幼兒：在大海上、在花園里、在操場上、在公園里、在天上、在人們的身上……）

　　教師提示語：當風娃娃來到這些地方做游戲時，會發生什么事情呢？請小朋友用和詩歌一樣的句子來說說。

　　（幼兒創編一：小草悄悄的彎下了腰，這是為什么？花兒輕輕地點點頭，這是為什么？紅旗嘩嘩地飄動，這是為什么？裙子快樂地跳舞，這是為什么？海面上翻起了浪花，這是為什么？哦，原來是風娃娃在做游戲。）

　　（幼兒創編二：頭發輕輕地飄起來，這是為什么？風車呼呼地旋轉，這是為什么？窗簾快樂地跳舞，這是為什么？風箏高高地飛翔，這是為什么？書頁嘩嘩地翻動，這是為什么？哦，原來是風娃娃在做游戲。）

　　7、結束。

　　教師和幼兒一起有表情地朗誦一遍幼兒自編的詩歌《風娃娃》。”

　　教學反思

　　一般詩歌教學中的圖片或者教具都是根據詩歌的內容繪制成就行了，但我覺得這次的活動如果單純根據詩歌內容繪制一套圖片，幼兒的注意力往往會放在圖片上有些什么景物，而不去關注引起這種景象的原因，怎樣才能將幼兒注意力的重點引導到是因為有了風才會使景物變成這樣的呢？于是我又增加了一套對比的圖片（景物相同，只是沒有風，一切都是平靜的）在教學中我首先出示對比圖，讓幼兒觀察圖上有些什么？然后再出示詩歌內容的圖片，引導幼兒觀察同樣是這三個場景，有了怎樣的變化，為什么會有這種變化，這樣成功地將幼兒的注意力拉到了我想要突出的重點——“風”上面，后面的教學也就容易多了

二年級語文《風娃娃》教案 篇10

　　教學要求：

　　1、認識14個生字，會寫8個生字

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中風娃娃的愿望—盡力為人民做好事。

　　3、懂得只有盡力為人民做好事才會得到別人的喜歡。

　　教學重點：

　　認識14個生字，會寫8個生字。

　　教學難點：

　　知道風娃娃為人民做的好事，并向風娃娃學習盡量為人民做好事的精神。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們一定都喜歡娃娃吧！你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？

　　今天我們要認識一個新娃娃（板書：課題風娃娃）學生齊讀

　　二、初讀課文

　　1、聽課文錄音，學生邊讀邊畫出生字。

　　2、自讀課文，遇到生字把它讀正確。

　　3、出示生字卡片，學生認讀。

　　4、出示帶生字的句子測讀。

　　（1）風箏線處斷了，幾支風箏在空中飄揚，不一會就無影無蹤。

　　（2）孩子們急得直跺腳，都埋怨天上的風。

　　……

　　5、指名分段朗讀課文，把課文讀得流利、正確。

　　三、學習生字

　　1、出示要書寫的8個生字娃娃，學生讀準字音。

　　2、學生練習組詞

　　3、你是怎樣認識這些生字的？

　　4、教師重點指導一下生字的書寫。

　　跺 怨 躍 勇 敢

　　5、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

　　6、教師講評學生的書寫。

　　四、作業

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1、生字

　　2、出示帶生字的詞語測試

　　二、學習課文

　　1、通讀課文，理清線索

　　讀課文，想想風娃娃做了那些事？學生匯報。

　　教師板書：吹風爭、吹風車？

　　以上幾次，那些是做的好事？那些是壞事？

　　2、提出質疑，小組討論

　　（1）風娃娃為什么好事辦壞事？

　　（2）它為什么想到幫人們做好事？

　　3、分塊學習、反饋交流

　　（1）研讀“做壞事”板塊

　　風娃娃看到了什么？它是怎么做，結果怎樣？

　　風娃娃聽到了人們的責怪，它是怎么想？讀一讀這句話？

　　（2）研究“做好事”板塊

　　4、學習第三段

　　（1）自由朗讀第三段

　　（2）他是怎樣做的？結果怎樣？

　　5、學習第四段

　　（1）自由朗讀第四段

　　（2）風娃娃來到什么地方？看到了什么？它會想些什么？

　　（3）他是怎么做的？急忙說明了什么？你能說一說他的近義詞嗎？

　　（4）纖夫的心情怎樣，他們會怎樣感謝風娃娃呢？

　　（5）指導朗讀

　　6、學習第五自然段（方法同上）

　　三、延伸思維

　　你幫助過別人嗎？說一說好嗎？

　　四、作業

　　做一件好事

二年級語文《風娃娃》教案 篇11

　　《風娃娃》是課標實驗教材二年級的一篇課文，是一篇童話故事。課文生動有趣，層次清楚。回想這一課的教學過程，我覺得教學環節中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學的點滴反思。            

　　一.激發學生的學習興趣，使之成為學習的主人

　　學習興趣是是學生積極思考主動參入的前提，為了激發學生的學習興趣，我用謎語引入本課：來無影去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。這樣一下子就調動了學生的情趣，爭先恐后的說出謎底。然后我說：你們還知道那些關于“風”的迷語？這下學生的思維更活躍了。他們不約而同地說：“花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手”。隨后我導入新課：今天我們學習關于“風”的一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢？帶著問題，學生興致勃勃的投入到學習中，認真的閱讀課文，并很快總結出文中“風娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。

　　二.聯系學生實際拓展學生思維空間培養學生綜合語文素質。

　　語文教學與學生的生活實際相聯系，更能充分調動學生參與學習的積極性。因此，在學生理解語文的基礎上，我設計這樣的問題進行拓展：風與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓學生分組交流，然后總結。學生的答案還真不少：春風吹的百花齊放，風可以吹干衣服，風還可以揚麥子……

　　這節課結束了，學生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使我深刻的認識到，要上好一堂語文課，教師必須具備扎實的教學基本功，今后我會不斷充實自己，完善自己，更好地投身到教育教學中去。

二年級語文《風娃娃》教案 篇12

　　《風娃娃》是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。這篇課感覺上得很不錯，師生都非常愉悅，于是我也就信手拈來，拿著課件和教案開始了今天的新授課。導入，初讀學生都非常認真，但在初讀時我提了個要求：請小朋友認真讀課文，把你覺得難讀的地方做上記號，等會讀給小朋友聽。我也想像的老師一樣利用這一環節引出生字詞的教學，可我班的學生卻“牛“的很，死活沒人舉手，都認為沒有什么地方讓它們覺得難的，于是我只好順勢說要檢查讀書情況了，一站起來，個個不是讀錯字，就是讀落字，哎這就是我的學生，一群從不愿在別人面前示弱的學生。第一課時的教學我重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分。

　　在課文教學中，我結合閱讀教學的特點，十分關注學生情感的`生成、個性的體驗、生活的聯系，把學語文和學做人融為一體。我一直把朗讀作為訓練的重點，借助各種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。特別讓我記憶深刻的是學生的表現，如在學習風娃娃幫助纖夫吹動帆船，我問學生“風娃娃們，纖夫是怎么謝你的呢？”讓學生走進文本，有的學生說：風娃娃謝謝你，如果不是你的幫忙，到天黑我的大船可能都到不了終點；有一學生說：風娃娃太謝謝你了，如果不是你幫我，我這把老骨頭可能要被壓垮了……在這一拓展環節我又看到了學生跳動的思維，讓我很欣慰。回顧這一課的教學，我清楚地看到了自身的差距和不足，如：自主的步子還不夠大，課堂缺乏對學生學法的總結與指導，我還要在教學上多下功夫，多鉆研，爭取走出一條屬于自己的教學之路。