二年級語文《鄉下孩子》第一課時課堂實錄（通用15篇）

二年級語文《鄉下孩子》第一課時課堂實錄 篇1

　　師  ：同學們，你們想了解鄉下孩子嗎？

　　眾  生：想！

　　師  ：今天吳老師就滿足你們這個愿望，我們一起來學習第4課，請齊讀課題！

　　眾  生：鄉下孩子

　　師  ：請同學們以自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，有讀不連貫的地方就多讀幾遍，直到讀連貫為止。

　　（全班同學自由讀課文，約3分鐘后老師叫停。）

　　師  ：現在老師請同學們把這首詩讀給同桌聽，并請同桌給你當小老師，評價一下你的讀音準不準。

　　（同桌互讀互評，約2分鐘，老師叫停。）

　　師  ：剛才聽同桌讀書時哪些同學覺得自己的同桌讀音又標準，聲音又洪亮，請推薦他讀給全班同學聽吧！

　　（學生紛紛舉手，有的同學忍不住喊出了同桌的名字。）

　　師 ：這么多同學都覺得同桌讀得好，說明你們聽得很認真，還善于發現同學的優點，真不簡單！請誰讀呢？老師想請今天的值日生張樂元來安排。

　　張樂元：我看這樣吧：這首詩共有四節，不如請一人讀一節，這樣同樣的時間可以欣賞到四位同學讀書。

　　師  ：你說了算！希望讀的同學大聲讀，聽的同學認真聽！

　　（張樂元從被推薦的眾多同學中指名四位同學每人讀1節）

　　師  ：他們讀得怎樣？請小老師們評一評！

　　（學生評價）

　　師  ：剛才大家都覺得彭芝珺讀得好，請彭芝珺同學來點四位同學輪讀這首詩吧！

　　（彭芝珺興奮得滿臉通紅，我發現她的這四位同學之間平時朗讀水平差距很大。）

　　師  ：你為什么點這四位同學？

　　彭芝珺：舒昶是我班最會朗讀的同學，我想聽她讀這首詩是不是比我讀得好。丁好好今天帶病上課我覺得她很愛學習，所以點她。樂立和柯楚君分別是我班男生和女生中最不愛發言的人，今天他們舉手了，我就把讀書的機會優先給他們，讓他們好好鍛煉一下。

　　師  ：你考慮得真周到，值得我們學習！

　　（四名同學讀書）

　　師  ：彭芝珺，你認為舒昶讀得怎么樣？

　　彭芝珺：她和我一樣把字音讀得很準，聲音也大，但她是笑著讀的，讀出了歡樂，她比我讀得有感情。

　　師  ：你真是個謙虛的孩子！還有哪位小老師想評價他們的朗讀？

　　劉立軒：樂立平時下課時總是大喊大叫，上課讀書時聲音小得我都快聽不見了，要是他把下課喊叫的聲音用來讀書就好了。

　　黃天航：丁好好生病了還把書讀得又正確又有感情，我要向他學習！

　　李南希：我覺得柯楚君今天讀書比以前有進步，只讀錯了一個字，要是老師每堂課都點她，肯定會一次比一次讀得好！

　　師  ：謝謝你提醒我，老師今后一定多給她讀書的機會！還有誰想讀？

　　眾  生：我想讀！我想讀！

　　師  ：請愿意讀的孩子一起讀吧！

　　（全班45個孩子中，有43個孩子一起站起來讀書，有1個孩子在大家讀完1句后也站起來跟著讀，當大家讀完一節后，剩下的一名同學也加入了讀書的行列。）

　　師  ：集體的力量真大！你們讀得真好聽！讀了這么多遍課文，你們覺得鄉下孩子怎樣？

　　朱敏琦：我覺得他們很快樂！

　　黃衛冠：他們很自由！

　　管  藝：他們很勤勞！

　　劉  坤：我覺得鄉下孩子很聰明。

　　師  ：你們都有一雙孫悟空的火眼金睛！那你們是從文中哪些地方看出來的？請大家默讀課文，把找到的詞句畫上直線。

　　（學生默讀課文，畫線。）

　　師  ：現在請你們在四人小組里把剛才找到的詞句讀一讀，講一講。

　　（學生在四人小組里交流，教師到各組巡視，相機點撥。）

　　師  ：誰愿意代表自己的小組講給全班同學聽？

　　宋子晗：我們小組認為鄉下孩子的生活真自由！他們去樹林和草叢中捉蝴蝶，去野外挖野菜，去河里逮小魚，不像我們放學后關在家里，我覺得他們的生活真快樂！

　　陸 藝：我們小組認為鄉下孩子很勤勞。是從“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮，逮一串小魚，樂壞了讒嘴的貓咪。”看出來的，小豬的肚皮都撐圓了，說明鄉下孩子挖的是一大籃野菜，要是不勤勞，是挖不到一大籃野菜的，要是不勤勞，是逮不到一串小魚的。

　　魏依綢：我想幫陸藝補充一下，我知道書上為什么說是“逮一串小魚”，而不是說逮“一桶”或“一盆”小魚。我到過鄉下，還見過鄉下孩子在河里逮魚，他們逮好魚后就折一根小樹枝或扯一根小草把魚穿成一串，也有的孩子用自己帶的鐵絲把魚穿成一串，誰逮的一串魚最長，誰就最神氣。

　　張子迎：我們小組認為從陸藝剛才找到的那兩句詩里還可以看出鄉下孩子很勇敢！因為挖野菜或捉魚時說不定會遇到蛇，可他們卻不怕，說明他們很勇敢。一籃野菜或逮一串小魚都要勞動很長時間，說明鄉下孩子不怕苦，不怕累，做事有毅力。

　　呂緯瀚：我們小組還發現了鄉下孩子很聰明，是從“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”看出來的。從這句詩里可以看出鄉下孩子還在媽媽懷里就會唱歌，那么小的年齡就把歌唱得跟黃鸝的叫聲一樣好聽，真聰明！我在東湖的鳥語林聽過黃鸝的叫聲，好聽極了！農村條件差，鄉下孩子買不起我們這些城里孩子幾乎都有的口琴、豎笛，可書上說他們“含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。”我學了幾年的鋼琴彈的曲子一點也不動聽，可鄉下孩子用一片草葉就能吹出動聽的歌曲，他們多聰明呀！

　　潘佳璇：我們小組認為從“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。”也可看出鄉下孩子很聰明。

　　師  ：你們小組猜想他們會編些什么故事呢？

　　潘佳璇：也許是編蝴蝶仙子的故事。

　　程  昱：也許是編蝴蝶公主和王子的故事。

　　陳映迪：也許是編蝴蝶學跳舞的故事。

　　于文昱：說不定會編蝴蝶找朋友的故事。

　　師  ：你們這個四人小組真的是黃金搭檔，乖乖，真的有效！

　　（眾生開懷大笑。）

　　楊  露：我們小組覺得鄉下孩子的生活太有趣了，他們每天一定過得又快樂又有意義，要是我們也能像他們那樣生活多好呀！

　　師  ：是啊，鄉下孩子的生活多有趣呀！如果你們是鄉下孩子，會做些什么呢？

　　（出示文中插圖，讓學生觀察想象）

　　呂緯瀚：如果我是鄉下孩子，我會去釣魚。

　　張  量：我會去捉蝦子和螃蟹。

　　陸  藝：我會去采野花。

　　劉  坤：我會去爬山或去草地上打滾。

　　管  藝：我會去割草。

　　丁好好：我會去拾稻穗。

　　師  ：采了野花、拾了稻穗、割了青草干什么用呢？誰能照樣子說一說？

　　（手指句子：逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。）

　　（出示：采一束野花，         。拾一把稻穗，          。

　　割一籃青草，             。）

　　（學生各自看圖練說。）

　　楊靜婷：采一束野花，打扮美麗的媽媽。

　　尤  陽：拾一把稻穗，撐圓了公雞的肚皮。

　　劉  洋：割一籃青草，樂壞了可愛的小白兔。

　　師  ：（再次出示插圖）誰能看著圖，連起來說幾句呢？同桌之間先練習說好嗎？

　　（學生看圖同桌間練習）

　　萬永芳：采幾朵野花，打扮自己的頭發。捉幾只蜻蜓，逗樂了可愛的弟弟。

　　宋子晗：捉一把小蝦，樂壞了漂亮的白鵝。釣幾條小魚，撐圓了小貓的肚皮。

　　張樂元：割一籃青草，樂壞了貪嘴的小兔。拾一把稻穗，讒壞了驕傲的公雞。唱一支山歌，逗樂了愛叫的花狗。

　　師  ：聽了同學們的話，老師真想馬上去鄉下看看，去做一回鄉下孩子，快樂地生活在大自然中。你們想嗎？請大家齊讀最后一節，用朗讀來告訴大家。

　　（學生有感情地朗讀最后一節。）

　　師  ：讀完了全詩，還有什么不明白的問題嗎？

　　戴雪琪：我不明白鄉下孩子為什么“曾是爸爸背上盛開的野菊。”？

　　師  ：誰來告訴她？

　　（教室里安靜極了，大家你看看我，我看看你，卻無人舉手。）

　　師  ：（稍加思索）你這個問題好深刻呀，老師也不明白，請小朋友們在四人小組里討論后再幫助我好不好？

　　眾  生：（聲音宏亮，滿臉興奮）好！

　　（教室里一下子熱鬧起來，孩子們湊在一起呱呱講開了，他們爭先恐后地發表自己的意見，每個人都想說服別人。老師深入各組巡視，認真傾聽并相機指導。）

　　師  ：誰愿意代表自己的小組來幫我呀？

　　宋子晗：我代表我們小組來幫你吧！你可要認真聽呀！鄉下孩子的爸爸要到地里種莊稼，他怕孩子在家很孤單就把孩子背在身上，爸爸勞動時身子不停地在動，孩子以為爸爸在跳舞給他看所以裂開嘴笑了，就像一朵野菊花開了一樣。

　　魏依綢：我們小組可以讓你了解得更清楚！因為鄉下孩子的爸爸在野外干活，孩子在爸爸背上可以吸收到新鮮空氣，還可以看到更遠處的美景，孩子心里高興極了，所以笑得像野菊花盛開了。

　　張子迎：老師，知道嗎？鄉下的孩子爸爸總在干農活，他們一年四季總在辛勤地勞動，也就是總在鍛煉身體，他的個子一定很高，好像一棵大樹，這個鄉下孩子趴在爸爸背上很開心地笑，就像一棵大樹上開的一朵美麗的野菊花。

　　張樂元：老師，你聽我說吧，我比他們三個講得都深刻！野菊花是長在野外的，爸爸也是在野外勞動，孩子趴在爸爸背上可以看到各種各樣的小鳥飛來飛去，可以看到青蛙捉蟲子吃，可以看到小鴨和魚兒在水里游，可以看到藍藍的天上白云飄，可以看到牛羊在吃草，可以看到各種顏色的野菊花，可以聞到花兒的香味，孩子心里樂開了花，裂開嘴笑了，嘴角往兩邊撇，白牙齒露出來了，眉毛也笑彎了，就像野地里又開了一朵又美又大的野菊花一樣。老師，你明白了嗎？

　　師  ：（發自內心地笑了）明白了！同學們，你們真了不起，老師跟你們學到了知識，你們也是老師，我應當叫你們小老師！大家還有不明白的問題嗎？

　　眾  生：沒有了！

　　師  ：大家通過學習，讀懂了課文，了不起！能力真強！通過朗讀把自己讀懂的、想到的表達出來，是一種更高的能力。你們最想聽誰的讀書聲？

　　眾  生：舒昶！

　　師  ：那讓我們一起來傾聽她美妙的讀書聲吧！

　　（舒昶聲情并茂地朗讀了全詩，全班同學給予了她熱烈的掌聲。）

　　師  ：我為舒昶的成功感到無比自豪，誰想挑戰她？

　　（許多同學躍躍欲試，高高地舉起了自己的手。）

　　師  ：你覺得自己哪一節讀得最好就讀哪一節給大家聽。

　　（四名同學毛遂自薦，他們賣力地讀了自己選擇的小節。）

　　師  ：大家喊出你認為最成功的人的名字：“一、二！”

　　眾  生：宋子晗！

　　（喊聲震耳、整齊，宋子晗臉上泛著幸福的紅光，全班同學仿佛自己成功了似的，情緒達到了高潮。）

　　師  ：只要用心把自己的感受讀出來，人人都會成功！讓我們齊讀全詩吧！

　　（全班同學把激情都傾注到了讀中，他們的情緒感染了老師，老師也加入了他們讀的行列。）

　　師  ：今天你們每一個人都很成功，讓我們一起來夸夸自己吧！

　　眾  生：（雙手翹起大拇指，笑容滿面）嘿！嘿！我們真棒！

二年級語文《鄉下孩子》第一課時課堂實錄 篇2

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　3、為自己作為一名鄉下孩子而感到驕傲。培養孩子熱愛農村，將來建設新農村的思想感情。

　　教學過程

　　一、提問導入新課

　　同學們，上節課我們知道了鄉下孩子生活中的一些事例，老師給大家留了一點作業，這節課，老師要看看大家完成得怎樣，你們一定會讓老師大吃一驚的。

　　二、精讀課文

　　（一）讀、悟課文第一小節

　　1、師讀第一小節，讓學生邊聽邊回憶自己躺在媽媽懷里，趴在爸爸背上那種幸福的時刻。

　　2、大家聽完課文后，一定想把你的快樂與大家一起分享。快說出來吧！

　　3、指導朗讀，讀出父母與孩子之間互敬互愛的感情。

　　（二）讀、悟第二小節

　　過渡：孩子，你們是父母的掌上明珠，但大家的生活經歷又各不相同。下面就讓我們一起進入書中描寫的鄉下孩子的生活情境。

　　1、學生邊讀邊觀察插圖，結合自己所知道的想象：怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？會吹支什么樣的曲子？

　　2、小組練說，指名說。

　　3、鄉下孩子的生活如此快樂，那么怎樣朗讀呢？指導學生用輕松、愉快的語氣朗讀。

　　（三）讀、悟第三小節

　　1、學生小組合作學習第三小節。

　　2、交流匯報，師生評價。

　　（四）讀、悟第四小節

　　過渡：讀了前面的三個小節，你有什么感覺？課文中一樣嗎？趕快去讀一讀。

　　1、學生自讀課文第四小節，感知鄉下孩子豐富多彩的生活。

　　2、思考：鄉下孩子為何如此快樂？（充足的陽光，開闊的空間，多彩的生活，父母的呵護）

　　三、知識的延伸（成果的展示）

　　過渡：同學們，我們是鄉下孩子，你們在日常生活中還會做什么呢？

　　1、學生把自己經歷過的和從父母那里到的告訴大家

　　①采野花；

　　②釣魚；

　　③捉螃蟹；

　　④拾稻穗；

　　⑤割草；

　　⑥去草地打滾；

　　⑦捉蚱蜢；

　　⑧去樹林中捉迷藏。

　　2、那你們能依照書中的樣子，說一說這些事嗎？

　　3、學生大膽地、創新地進行說話練習。

　　例如：采一束野花編織一個美麗的花環，妝扮了美麗的房間，送給愛我的老師，送給愛我的老奶奶。

　　捉一只螃蟹，急壞了調皮的小弟弟，嚇壞了我的奶奶。

　　拾一籃稻穗，逗樂了我的媽媽，樂壞了我家的小公雞。

　　4、教師及時評價學生。

　　四、小結

　　同學們，我們的鄉村山清水秀，樂趣無窮，你們愛它嗎？那你們快快行動起來，學好知識，把我們的鄉村建設得比城市更美。

二年級語文《鄉下孩子》第一課時課堂實錄 篇3

　　教材分析

　　本文是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。全詩共4小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時爸爸媽媽懷抱里生活的情景，“歡快的黃鸝”比喻孩子的活潑快樂；“盛開的野菊”比喻孩子漂亮可愛。第二小節寫鄉下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節贊嘆鄉下孩子在農村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無拘無束成長的幸福。

　　本詩選材典型生動，語言洗練而有意趣，所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。比喻和象征的手法運用貼切，具有詩歌文字精練、跳躍的特征，因此極富想象的空間。配有插圖、生活活潑，富有鄉土氣息，可以引導學生學生仔細觀察，展開想象，幫助化解難點，理解課文內容。

　　雖然我們身處農村，但隨著經濟飛速發展，農村的好多田地都被高樓工廠替代了，課文所描繪的農村孩子豐富多彩的生活，離現在的孩子比較遠了。為了拉近孩子與課文的距離，課前可布置孩子與家長到野外有農田的地方走一走，去豬場喂喂小豬，逗逗小貓，感受農村生活的快樂。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會16個生字，其中田字格上的6個生字只識不寫，正確、規范地書寫田字格中的10個生字，突出“野、嘴”的書寫指導，認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語，“編織、曠野”是這課較難理解的詞，引導學生聯系生活實際來幫助理解。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養孩子熱愛農村廣闊天地的情感，使孩子感到身為農村孩子的那份滿足感與幸福感。

　　教學重難點

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀背誦課文，了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，使孩子感到身為農村孩子的那份滿足感與幸福感。

　　2、學會16個生字，能正確、規范的書寫本課的10個生字，突出對“野、嘴”的指導。理解由生字組成的詞語，“編織、曠野”是這課較難理解的詞，引導學生聯系生活實際來幫助理解。

　　教學準備

　　生字、詞卡片掛圖實物投影儀

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　1、學會本課16個生字，認識一個新的偏旁“里”，正確、規范地書寫田字格中的5個生字，突出對“野”指導，初步理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容，初步感受鄉下孩子豐富多彩的生活。

　　教學重難點

　　1、學會本課16個生字，正確、規范地書寫田字格中的5個生字，突出對“野”的指導。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感受鄉下孩子豐富多彩的生活。

　　一、談話激趣，導入課文

　　1、咱們都是生活在農村的鄉下孩子，在平時的生活中，你有哪些有趣的事情想和大家分享的？

　　2、由談話揭示課題，指讀、齊讀課題。

　　（設計意圖：只有拉近學生與課文的距離，才能吸引住學生的眼球。在課前就有意識地布置學生和家長一起去野外走走、看看、去豬場喂喂小豬、去逗逗小貓，充分融入大自然中。因此，讓生活在農村的孩子們來說說生活中的趣事，孩子就有話可說，有話想說，這一說，打開了學生的話匣子，學生情不自禁地走向了課文。這種情感所需，是孩子自己想要的。有意識地培養學生自主學習的能力。）

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、學生自讀課文，一邊讀課文一邊畫小節號和生字詞，把生字詞多讀幾遍，力求把課文讀正確、讀流利。

　　（設計意圖：給學生足夠的時間去讀課文，只有學生自己真正讀通課文，下面的學習效率才高，才能真正提高課堂教學的有效性。）

　　2、檢查自讀效果

　　（1）認讀生字、詞，重點指導“懷、串、菜、嘴”的讀音和輕聲詞“懷里”，后鼻音詞“撐圓”的朗讀指導，適當理解詞語的意思。

　　（2）指導朗讀長句“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。”

　　（2）分節讀通課文

　　（設計意圖：從生字入手，再到詞到句，字不離詞，詞不離句，句不離文，字詞學習有情有境，也掃清朗讀障礙，初步感知課文內容。）

　　3、整體回顧、初步感知

　　齊讀課文，讀了課文后，你知道課文講了鄉下孩子哪些有趣的生活呢？引導學生聯系課文插圖初步感知。

　　（設計意圖：逐段初讀感知后，要還學生一個整體性。因此，最后要讓學生齊讀課文，對課文有一個整體的感知，在整體感知的基礎上，再來談談鄉下孩子有哪些有趣的生活，這樣學生對課文所描繪的情景有了一個初步的感知。）

　　三、學習生字，師生共寫。

　　1、出示生字卡片，認讀并組詞。

　　2、游戲“摘野花”（在野花后面寫有本課的生字，如果學生能認讀出上面的生字，就能得到野花）

　　（設計意圖：根據低年級孩子的特點，創設了與課文情境相應的游戲識字，使識字教學充滿情趣，提高學生的識字能力。）

　　3、指導書寫“媽、懷、唱、野、菊”。

　　（1）利用筆順表識記生字筆順

　　（2）引導學生自主識記生字，交流識記方法

　　（3）師范寫生字，生書空，突出對“野”的指導

　　（4）生描紅練寫，師巡視了解情況

　　（設計意圖：充分利用好筆順表，掌握生字的正確筆順，并引導學生自主識字生字，在交流中掌握多種識記方法，提高識字能力，并能正確、規范地書寫生字，對較難寫的生字“野”作重點指導，突破難點，以求學生寫好每一個字。）

二年級語文《鄉下孩子》第一課時課堂實錄 篇4

　　新大綱指出： 閱讀教學中，要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。下面，我以《鄉下孩子》為例談談體會：

　　一、 分層初讀，整體感知。

　　上課前，我先布置學生預習：請同學們借助拼音，自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內容有個大致了解。在給孩子正音后，讓學生二讀課文，劃出小節。想想每小節都寫了鄉下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知，逐步培養學生用自己的語言來概括文章內容的能力。

　　二、 圖文對照，精讀品味。

　　這首詩歌描寫了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為經，以鄉下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉移為緯，交織成鄉下孩子童年生活的`鮮活畫面，同時融進作者向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學生一個自由發展的廣闊空間。通過讓學生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學生從視覺上感受鄉下空氣清新、環境優美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導他們讀好第一節：曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊。孩子們已回憶起自己幼小時媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸懷里、背上的幸福、溫暖之情早溢于言表。

　　朗讀第二節時，抓住捉蝴蝶----遍故事，含草葉----吹歌曲等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的鄉下孩子在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受鄉下孩子無憂無慮的愉快心情。然后抓住挖野菜、逮小魚等詞讓學生了解又長大一些的鄉下孩子會在閑暇時幫父母做一些事了。通過撐圓了、樂壞了等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節：哦/鄉下孩子/生在陽光下/長在曠野里。通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明/article/。此刻，我們老師也有陶淵明采菊東籬下，悠然見南山的感覺。由此而產生的藝術魅力，用三言兩語又怎么表達得清楚呢？

　　楊再隋先生說：只要我們抓住它的主干，讓學生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。

　　三、 聯系實際，熟讀成誦。

　　我們的學生雖然是鄉下孩子，但他們的農村生活已經失去了往日的歡樂，他們通過朗讀，對課文內容理解得比較透徹。聯系實際，我讓他們自由聊聊現在童年生活中的樂趣。課堂上頓時沸沸揚揚，學生爭先恐后地談論自己的感受泛而談。這個說曾經滑冰摔了幾個跟頭，那個說曾經和伙伴們踢球撞到一起的樣子；還有的說跳皮筋盎然童趣在課堂上重視、延伸，學生智慧的火花在熠熠生輝/article/！

　　在一次次的個別讀、集體讀、比賽讀的過程中，學生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。

　　葉圣陶老先生說得好：令學生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負擔，一遍比一遍讀入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。

　　教材字里行間涌動著情感的暖流，匯集著愛國情、長幼情、鄉土情、擁軍情。我們要認真貫徹教學大綱，堅持以讀為主，以講促讀的原則，讓學生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言，體味課文深遠的意境，感受語言文字的美，讓朗讀在閱讀的過程中一路通行！

二年級語文《鄉下孩子》第一課時課堂實錄 篇5

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。 學會16個生字，其中田字格上的6個生字只識不寫，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、采用詞語突破法，引導學生自悟語言文字表達的精彩點，在個別重點詞上表現出來。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地有思想感情。教學重難點理解第2、3小節。教學準備掛圖、生字卡片。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情在朗讀課文。 2、學會16個生字，其中田字格上的6個生字只識不寫，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學重難點

　　能正確、流利、有感情在朗讀課文。學習生字。

　　教學過程：教學環節教師活動學生活動設計意圖

　　一、 揭示課題，解題。

　　二、初讀課文。

　　三、指導書寫，記憶字形。

　　四、當堂鞏固。

　　1、板書課題：4、鄉下孩子。 2、鄉下孩子：農村里的孩子。

　　1、朗讀課文，找出生字。

　　2、教學生字。

　　生字 讀音 部首 筆畫 組詞 筆順

　　媽懷唱野菊曲菜皮壞嘴

　　3、理解詞語。

　　歡唱：歡樂地唱。

　　編織：本課指編成故事。

　　含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。

　　動聽：好聽。

　　4、各人練讀課文。

　　1、出示：媽、懷、唱、野、菊、曲、菜、皮、壞、嘴。2、重點指導：皮、野(認識里字旁)、嘴。

　　1、有感情地朗讀課文。齊讀課題。 1、自讀課文。2、認讀生字。 3、理解詞語。 4、再讀課文。5、指名讀課文。 1、認讀生字。2、自學筆順表。3、交流記憶方法。4、描紅。 有感情地朗讀課文。理解課題，幫助學習課文。 自己朗讀課文，自學生字詞語，提高學生的自學能力。 給學生創造更多朗讀的機會，讓每個學生得到鍛煉。 學習生字筆順是把生字寫正確，寫美觀的基礎。作業設計： 1、有感情地朗讀課文。2、完成《習字冊》。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、采用詞語突破法，引導學生自悟語言文字表達的精彩點，在個別重點詞上表現出來

　　2、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地有思想感情。

　　3、背誦課文。教學重難點理解第2、3小節。教學過程：教學環節教師活動學生活動設計意圖一、復習鞏固。

　　二、分析理解。

　　三、總結全文。

　　四、指導背誦。1、書空下列字的筆順。

　　皮、野、嘴。

　　2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。

　　(一)1、指名讀。

　　2、理解曾是。(曾經是，以前是)

　　3、曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝是什么意思?(這里比喻，說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。)

　　4、曾是爸爸背上盛開的野菊是什么意思?(這也是比喻，指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。)

　　5、野菊開在什么地方?

　　6、齊讀。

　　(二)

　　1、指名讀。

　　2、看圖：女孩身旁空中飛舞的是什么?它們飛舞的姿態怎么樣?為什么捉一只蝴蝶，就能編織美麗的故事呢?

　　3、指導讀。突出捉蝴蝶編故事 含草葉吹歌曲。體會孩子嬉戲時的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，

　　(三)

　　1、指名讀。

　　2、撐圓了小豬的肚皮是什么意思?

　　3、為什么逮了一串小魚就會樂壞了饞嘴的貓咪?樂壞是什么意思?

　　4、這一段體現了鄉下孩子什么樣的特點?(四)

　　1、指名讀。

　　2、為什么要寫生在陽光下，長在曠野里?

　　(為了說明鄉下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長在農村這個廣闊天地里，愛到了培養的鍛煉。)

　　3、齊讀。

　　這首詩講的是鄉下孩子生活富有情趣，他們聰明能干，正在農村這個廣闊天地里成長起來。

　　1、分自然段朗讀課文。

　　2、教師指導背誦，同學練背。

　　3、同桌互背，教師指名背。1、書空下列字的筆順。 皮、野、嘴。2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。 1、指名讀。 6、齊讀。 1、指名讀。 1、指名讀。2、回答問題。 1、指名讀。(為了說明鄉下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長在農村這個廣闊天地里，愛到了培養的鍛煉。) 2、齊讀。 1、分自然段朗讀課文。 2、同桌互背，教師指名背。3、有感情地背誦課文。 復習鞏固，幫助學生盡快投入學習的情境。 學習課文，啟發想象，學生有感情地朗讀課文，體會鄉下孩子的天真活潑。 了解鄉下孩子快樂的生活，感受他們熱愛勞動的品質。 總結課文，幫助學生把握文章的主旨。 朗讀背誦，養成良好習慣。作業設計： 1、有感情地背誦課文。

　　2、用動聽說一句話。

　　3、選擇合適的字填空。

　　串 片 只 頭 籃 朵 條

　　一( )菊花 一( )黃鸝 一( )小魚

　　一( )小豬 一( )草葉 一( )野菜

　　六、作業。

　　1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。

　　曾( )( ) 編( )( )

　　含( )( ) 挖( )( )

　　豬( )( ) 壞( )( )

　　2、加偏旁組字再組詞。

　　土 ( ) ( ) 不 ( ) ( )

　　只 ( ) ( ) 者 ( ) ( )

　　扁 ( ) ( ) 寺 ( ) ( ) 通過必要的引導，讓孩子們體會鄉下孩子的歡樂和自在。在理解的基礎上，背誦課文。 板書設計4、鄉下孩子歡唱的黃鸝盛開的野菊捉蝴蝶含草葉挖野菜 幸福 快樂 勤勞 教學反思

二年級語文《鄉下孩子》第一課時課堂實錄 篇6

　　4、鄉下孩子

　　教學目的：

　　1、鞏固本課生字及二會字的字音。

　　2、通過學習詩文，了解鄉下孩子生活的快樂，并通過朗讀表達出快樂的情感。

　　3、能有感情地朗讀詩文并背誦。

　　4、用自己的話說一說，了解到的鄉下孩子的快樂生活。　　　

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天我們繼續學習第四課——鄉下孩子（板書并指讀課題）（課件1）我們先檢查同學們昨晚預習的情況。（聽寫詞語，同桌互相檢查，教師了解情況）

　　二、復習鞏固

　　1、上節課我們學習了生字詞，讓我們先來和老朋友——生字詞打個招呼吧

　　出示生字詞：（課件 2）

　　媽媽   懷里   歡唱   野菊   編織     歌曲   野菜   撐圓   肚皮  樂壞   曠野   饞嘴   一串

　　2、學生讀一遍。

　　3、上節課，我們學習了第一節，知道了鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷里幸福地生活，就讓我們一起來讀一讀第一節，感受一下鄉下孩子的幸福的生活。齊讀第一節。

　　三、學習2~4小節。

　　1、過渡：鄉下孩子慢慢長大了些，她的生活更加豐富多彩了，更加快樂了！你們想不想去看看？那就請同學們自己讀讀2~4小節，想想，在這首詩里面，你覺得鄉下孩子有哪些幸福、快樂的生活呢？

　　2、學生自由讀2~4小節。

　　3、鄉下孩子有那么多幸福、快樂的生活，你們羨慕嗎？羨慕他們什么呢？（根據回答相機板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚）

　　4、是啊，鄉下孩子的生活真令人羨慕。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風中搖擺，鄉下孩子來到田野里，（小黑板出示第二節內容）指讀。（課件 3）

　　5、自由想像：田野里都飛舞著什么樣的蝴蝶，鄉下孩子捧著這美麗的蝴蝶會想到什么？

　　6、師：到蝴蝶的家鄉去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。

　　7、師：你看，她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達她愉快、高興的心情。

　　8、想像：如果你是一個鄉下孩子，在美麗的田野里，含了一片草葉，你會吹出哪些歌曲來表達自己愉快的心情呢？（說歌名，唱兩三首）

　　9、鄉下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！

　　10、小結：鄉下孩子真聰明，會編故事，會吹歌曲，她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀這兩句，體會體會她的幸福、快樂。

　　11、指讀、女生讀，齊讀。

　　四、學習第三節。

　　1、過渡：剛才有同學說羨慕鄉下孩子挖野菜、逮小魚，課文的第三節就寫了這個內容，（出示第三節）（課件 4）

　　2、誰來讀一讀？其他同學想一想：為什么羨慕她做這些事？

　　3、出示“撐”，練讀。

　　4、自由想像：練說：吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像。（課件 5）

　　5、真是夠圓的，老師好像已經看見了，你們看到了嗎？把你們看到的讀出來。（指讀、男生讀）（課件 6）

　　6、鄉下孩子不僅喂飽了小豬，還逮了一串小魚喂小貓呢。平時我們都說一（   ）小魚 （板書：一（ 條 ）小魚）現在是（板書：一（ 串 ）小魚）有什么不一樣？

　　自由想象：小貓看到這么多的小魚會怎么樣呢？

　　7、看來，小貓真是樂壞了，誰能讀出饞嘴貓咪的樣子來？注意“串”的字音。（齊讀）（課件 7+1）

　　8、拓展：鄉下孩子的生活真令人向往，老師收集到一些資料，我們來看看。（課件 8）同學們，你們還有哪些生活是老師不知道的，也可以說說。

　　9、做鄉下孩子真開心，捉了蟲子，割了青草，采了野花做什么呢？我們也來做個小詩人，學著課文說說看。（出示句子）

　　10、分組討論。

　　捉幾條小蟲：樂壞了公雞，填飽了鴨肚；

　　割一籃青草：喂飽了小羊，養肥了白兔；

　　采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）

　　你能用課文中的語言，真了不起。不用課文中的句式，自己想的也可以。

　　11、看圖說（課件 9誰能把這幾句連起來說一說，讓它成為完整的一段詩。

　　12、學習了課文，自己也當了一回鄉下孩子，你們覺得鄉下孩子的生活怎么樣？（板書：幸福快樂）

　　13、（指圖）是啊，鄉下孩子在溫暖的陽光下，廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福啊！讓我們一起來把最后一節讀一讀。

　　14、鄉下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂。　　　　

　　15、鄉下孩子快樂的生活真讓人羨慕。有些位同學已經把這些記在腦子里了。如果我們能不看書來告訴大家就更好了。

　　（練背，集體背）

　　六.總結課文

　　今天課上小朋友講了鄉下孩子的生活，用一句話概括鄉下孩子的生活。（課件 10）其實我們同學們的生活也很快樂，只要我們善于發現你也會有這種感覺的，過些時候，我們可以利用隊活動，大家來交流交流自己快樂的生活，好不好？

　　板書：

　　捉蝴蝶    含草葉

　　鄉下孩子               幸福  快樂

　　挖野菜    逮小魚

二年級語文《鄉下孩子》第一課時課堂實錄 篇7

　　一、材料依據：《鄉下孩子》是蘇教版小學語文第三冊第四課。本節課教學本課的第二課時。

　　二、設計思路：

　　1、教材分析：本課是一首反映我們農村孩子童年生活的詩歌。全詩共4小節，本文是一首反映農村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。

　　2、學情分析：

　　學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。從而激發學生對生活的熱愛，體會鄉下孩子的幸福與驕傲，從而讓孩子們為自己是鄉下孩子而感到驕傲和自豪。

　　三、教學目標

　　（1）、知識與技能目標：了解詩歌分行成節的基本格式。能理解“黃鸝”、“野菊”的指代意思，從而體會鄉下孩子的快樂與美麗。

　　（2）、過程與方法：通過學生自己了解鄉下孩子的一系列生活，理解鄉下孩子的快樂與能干，并能通過仿寫想象鄉下孩子豐富的生活。

　　(3)、情感態度價值觀：通過對鄉下孩子生活的環境和樂趣的理解，體會孩子們的自由和快樂。從而激發學生對生活的熱愛，體會鄉下孩子的幸福與驕傲，從而讓孩子們為自己是鄉下孩子而感到驕傲和自豪。

　　四、教學重難點

　　教學重點：1、對“黃鸝”、“野菊”指代意思的理解。

　　2、通過對鄉下孩子一系列生活樂趣的理解，體會鄉下孩子的快樂。

　　教學難點：1、能夠理解鄉下孩子的智慧與能干。

　　2、能仿寫鄉下孩子的生活。

　　教學設計：

　　第二課時

　　一、導入。

　　1、同學們，上節課我們一起讀了第4課，出示課題：鄉下孩子

　　2、 課文中的這些詞語，你能讀好嗎？出示詞語：

　　1）、媽媽懷里樂壞了   2）、編織饞嘴一串

　　3）、歡唱撐圓曠野     4）、野菊野菜歌曲肚皮（開火車讀、齊讀）

　　二、品讀課文

　　第一小節

　　1、我們一起走進第一小節，你眼前會是一幅怎樣的畫面呢？誰愿意來讀讀第一節？（指名讀）

　　2、你看見了什么？（歡唱的黃鸝，盛開的野菊）指名讀“歡唱的黃鸝，盛開的野菊”，你感受到了什么？（黃鸝唱的快樂，野菊完全盛開了：借助圖片）再讀讀，讀出你的感受。

　　3、同學們，再讀讀第一小節，這“黃鸝”和“野菊”指的是誰呢？（鄉下孩子），為什么把鄉下孩子說成是黃鸝和野菊呢？讀讀一、三兩行，鄉下孩子生活的怎么樣呢？（幸福，在媽媽懷里，在爸爸背上。快樂，歡樂的歌唱）。

　　4、所以“鄉下孩子曾是（    ），曾是（    ）。”出示圖片，在媽媽溫暖的懷抱里孩子睡著了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那雙大手將它拋向天空，孩子的臉上綻放著燦爛的笑容，多么幸福快樂的孩子啊！你能讀出這種幸福、快樂的感覺嗎？

　　第二、三小節

　　1、讀得真好，漸漸的鄉下孩子在爸爸、媽媽的愛護中長大了，這時的我們都有哪些有趣的生活呢？自己讀讀2、3小節看看我們平時都做些什么？

　　2、我們就是這鄉下孩子，這些事中，你最喜歡做什么？為什么？（指名說，適時板書）你能把這句話讀好嗎？

　　①、你覺得他編些什么故事呢？編得怎么樣？從哪看出好聽？（美麗）請你讀出這個美麗的故事。

　　②他吹的歌怎么樣？（動聽）你能讀出他動聽的歌曲嗎？

　　同學們，我們鄉下孩子沒有豐富多彩的課外書，但是一只蝴蝶就能編出美麗的故事，我們鄉下孩子也沒有各種各樣的樂器，但是一片薄薄的葉片在他嘴里就成了動聽的歌曲，你覺得我是一個怎樣的孩子？還有哪些有趣的事呢？

　　③“撐圓了小豬的肚皮”你讀懂了什么？（小豬吃的太飽了，那可是我們的功勞喲）

　　你們瞧，胖乎乎的小豬，挺著圓圓的肚皮，走都走不了了，我們鄉下孩子看了會怎樣？

　　④你知道我們怎樣逮小魚嗎？光著小腳丫站在小河里，一群小魚兒游了過來，伸出兩只小手，猛地一下，小魚跑了，再來一次，終于抓到小魚了。喲、喲的歡呼！

　　這么多的小魚，貓咪看到小魚會怎樣呢？你覺得我們鄉下孩子生活怎樣？（有趣、快樂）能讀出來嗎？

　　3、孩子們，我們鄉下孩子的生活是豐富的，除了課文中的事，我們還會做些什么呢？仿照課文中的句子說一說。

　　出示：采一束野花，____________________。

　　拾一把稻穗，____________________。

　　割一籃青草，____________________。

　　捉幾只螞蚱，____________________。

　　4、鄉下孩子真是又能干又快樂啊，你能讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

　　第四小節

　　1、出示字卡“曠野”。同學們曠野就是一望無際的田野，你能讀好這個詞嗎？

　　2、我們農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂自由呀。

　　3、誰來給我們讀讀課文的第四小節，感受我們的自由和快樂。聽了他的朗讀你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快樂的孩子在田野里飛跑，咱們一起讀讀。

　　4、現在你知道鄉下孩子為什么這么自由快樂了嗎？

　　三、再讀、試背課文

　　1、我們鄉下美，我們鄉下的孩子更可愛，喜歡家鄉嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，老師給你們配上音樂，讓我們一起把這首兒歌讀好。

　　2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

　　3、小朋友自己試著背背——指名背——齊背

　　四、作業

　　小朋友們，我們作為幸福、快樂的鄉下孩子，應該也有更有趣的事吧，我們能不能模仿本文，把我們快樂的事寫一寫呢？你想寫多少句都可以喲！

　　五、板書：  

　　4、鄉下孩子

　　能干，聰明

　　捉蝴蝶 編故事         

　　含草葉 吹歌曲

　　快樂

　　挖野菜 撐豬肚

　　逮小魚 樂貓咪

　　教學反思：本文是一首描寫農村孩子的幸福生活的詩歌，對詩歌的了解不是難題，我的本文教學注重了在學生了解詩意的基礎上注重對學生如何用詩的形式說一說自己的快樂生活，想不到孩子們的表現卻讓我激動不已，讓我真正體會到了生活中有語文，語文中有生活。從而讓我收獲到一種新的教學方法。下面是我把學生的作業做得整理：

　　捉一只麻雀，

　　能放飛一個夢想。

　　關一只蛐蛐，

　　能譜出新的樂章。

　　采一朵野花，

　　把它輕輕插在媽媽的頭上。

　　捉一只蜻蜓，

　　把它悄悄放進老師的房里。

　　也曾鉆進麥草堆里，

　　偷看了爺爺的汗水。

　　也曾爬上玉米堆里，

　　拿走了奶奶的豐收。

　　拿出彩筆畫一畫高高的樓房，

　　滿足我們對城市的向往。

　　收藏我們想念爸爸的心，

　　播種一顆建設家鄉的希望。

　　哦，

　　鄉下孩子！

　　生在祖國的懷抱里，

　　我們一樣健康成長。

　　這些句子，我把他們叫做“詩”，它體現出了鄉下孩子愛玩、調皮的天性，但也體現出了他們對父母、對老師的熱愛，他們向往城市，但他們更知道將來要把自己的家鄉建設好，作為大多留守的兒童，他們想念親人，卻知道化思念為力量，好好學習，有理想，樹立了長大為國爭光的理想！為他們的表現我感到驕傲，這也是我作為教師的最大價值體現！

二年級語文《鄉下孩子》第一課時課堂實錄 篇8

　　教學目標：

　　知識目標：學會本課生字詞，掌握“野”字的部首，理解由生 字組成的詞語。

　　能力目標：有感情朗讀課文并背誦課文。

　　情感目標：理解課文內容，感受鄉下孩子豐富多彩的童年生活 趣事，激發學生對農村生活的喜愛和向往。

　　教學重難點：

　　重點：掌握“野”字部首，有感情朗讀課文并背誦。

　　難點：引導學生通過看圖理解課文內容，激發學生對農村生活的向往。

　　教學方法：

　　講授法，朗讀法，情境法

　　教學道具：

　　多媒體教學（PPT課件）

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.導入語：誰能說說如果讓你生活在鄉下你一般會做什么？（生答）

　　今天老師帶大家認識一位新朋友，她名字叫鄉下孩子，看看她在鄉下的生活是怎樣的？她都會做什么？下面讓我們來學習一篇新的課文《鄉下孩子》。 （教師板書課題—鄉下孩子）

　　2.講解課題：

　　（1）全班齊讀課題。

　　（2）強調“鄉下”要讀輕聲。

　　（3）鄉下即農村，鄉下孩子即是農村的孩子。

　　二、初讀課文，疏通字詞。

　　1.全班自由朗讀課文，用筆畫出本課的生字詞，并試著讀一讀。

　　2.教學生字詞（教師課件出示生字詞，詞組）

　　（1）學生齊讀生字一遍。

　　（2）教師講授生字：以“媽”生字為例，讓學生拼讀“媽”的拼音，說出“媽”的部首和結構，筆順，最后再組詞。

　　（3）帶讀生字（教師示范）；請個別學生拼讀。

　　（4）去掉拼音讓學生拼讀。

　　3.A重點講解“野”部首“里”，讓學生舉例“野”字偏旁的字有哪些。（比如里，厘，童等）；

　　B區別“懷”和“壞”的不同。（壞部首是土，懷部首是 忄）

　　4.全班齊讀詞組再請個別學生讀。

　　5.請學生當小老師帶讀生字，詞組。（其他學生當文明小聽眾）。

　　6.請全班自由朗讀課文，數數總共有幾小節（教師講解和引導學生掌握詩歌和課文在分自然段上的不同，詩歌一般前面沒有空兩格，每小節都是對齊平行的，以小節為主，而課文一般前面都空兩格，以自然段為主。），并用數字序號。

　　7.思考：讀完課文誰能用自己的話說一說這篇課文主要講什么？（教師引導：主要寫鄉下孩子豐富多彩的童年生活趣事。）

　　三、布置作業：

　　1.抄寫生字詞和詞組，把課后練習的生字描紅。

　　2.謄寫生字甲本的《鄉下孩子》生字。

　　【第二課時】

　　一、復習導入

　　上節課我們學習了本課的生字詞，新詞組讓我們大家一起回顧下。（課件出示—全班齊讀）。你們想知道鄉下孩子是怎樣度過自己的童年？她有什么本領？

　　二、講讀課文，深入分析。

　　講讀第一小節

　　1.誰來讀一讀課文的第一小節。

　　2.師提問生回答：

　　師：誰“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾使爸爸背上盛開的野菊”？（生答師板書：鄉下孩子）

　　師：這里說的是鄉下孩子小時候的事還是現在的事？從課文哪個字可以看出？（曾：這里是曾經，過去的意思）

　　3.引導學生說一說：鄉下孩子曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。

　　4.細講句節： 導入：下面讓我們來看看鄉下孩子小時候是怎樣的？

　　（1）引導學生感受媽媽的愛。（師引導生回答）

　　（2）全班齊讀這句話。

　　曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝

　　師：鄉下孩子覺得躺在媽媽懷里像什么？（生答師板書：歡唱的黃鸝）

　　師：你們見過黃鸝嘛？想聽聽黃鸝的歌聲嘛？（課件顯示黃鸝圖片和叫聲）

　　師：你們覺得黃鸝漂亮嘛？歌聲歡快嘛？（板書：歡唱—誰來讀一讀這個詞語，讀出歡快的節奏。）

　　（3）引導學生感受爸爸的愛。（師引導生回答）

　　曾是爸爸背上盛開的野菊

　　師：鄉下孩子小時候是在怎樣與自己爸爸玩的？（生答師板書：盛開野菊—引導學生看課本圖片了解什么是野菊）

　　（4）指導學生朗讀“爸爸”“媽媽”時要讀輕聲。

　　（5）分析“野”字結構。（部首是里，結構是左右，組詞：野外，野菊）

　　（6）創設情境讓學生感受躺在媽媽懷里，騎在爸爸背上是什么感覺，體驗父母對我們的愛。

　　（7）全班朗讀第一小節，能背的同學盡量背下來。

　　講讀第2、3小節

　　過渡：在爸媽的呵護下，鄉下孩子愉快的成長著，你們想知道鄉下孩子在童年時會玩什么游戲？有哪些本領嘛？

　　1.全班快速朗讀第2,3小節，用筆畫出鄉下孩子會玩什么游戲？有什么本領？

　　2.請個別學生說一說（教師引導并板書：鄉下孩子會—捉，會—含，會—挖，會—逮）。

　　3.捉蝴蝶，編歌曲。（想象力豐富，聰明） 捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。（課件顯示）

　　（1）引導學生想象鄉下孩子捉蝴蝶的動作，想一想鄉下孩子在捉到蝴蝶時的心情。

　　（2）請個別學生加上動作朗讀這句話。

　　（3）解析“編織”：這里不是指媽媽編織毛衣而是指創造故事；讓學生用編織造句。

　　4.含草葉，吹歌曲。（聰明） 導入：你們能用草葉吹出歌曲嘛？ 含一片草葉，可以吹出動聽的歌曲。（課件顯示）

　　（1）誰來讀一讀這句話。

　　（2）鄉下孩子能用草葉吹出動聽的歌曲，你們覺得鄉下孩子怎么樣？（聰明）

　　5.挖野菜，撐肚皮。（勤勞，能干）

　　挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。（課件顯示）

　　導入：想一想鄉下孩子平時在家會幫她父母干什么家務活？（生回答師板書：挖野菜—引導學生看課文插圖理解） （1）課文中“撐圓的肚皮”說明了什么？（看課文插圖理解，這里是說小豬吃得肚子圓鼓鼓的）

　　（2）鄉下孩子把小豬養的肥肥的，你覺得鄉下孩子怎么樣？（懂事，勤勞，能干）。

　　（3）誰來讀一讀這句話。

　　6.逮小魚，樂貓咪。（負責）

　　導入：鄉下孩子喂飽了小豬接下來該喂家里的貓咪了。想一想她是怎樣喂的？ 逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。（課件顯示）

　　（1）思考“一串”是什么意思？（即很多的魚）我們能不能把“一串”改成“一條”？

　　（2）想一想樂壞的貓咪是怎樣的？它會說些什么話？（例如：感謝你！）

　　（3）學生齊讀這句話。

　　7.指導學生朗讀并背誦2,3小節。

　　（1）全班齊讀2,3小節。

　　（2）問學生在這件事中最喜歡哪件事，把自己喜歡的那件事讀給大家聽并背誦。

　　三、課外拓展：

　　做一做看誰能把下列句子補充完整。（課件出示讓學生做）

　　A割一把青菜，喂飽了山羊。

　　B.端一盤骨頭，樂壞了小狗。

　　C.抓一把米粒，撒給了小雞。

　　D.拔兩根蘿卜，遞給了兔子。

　　講讀第4小節

　　導入：鄉下孩子生活真是豐富多彩呀，有趣！誰來說一說鄉下孩子為什么會有那么幸福快樂的生活呢？

　　（1）全班齊讀第4小節并回答問題（生答師板書：生—陽光 長—曠野）。

　　（2）解析“曠野”意思即空曠的原野，讓學生造句。

　　四、小結并引導學生回顧全文

　　（1）教師指板書引導學生回歸全文。

　　（2）全班有感情朗讀全文并背誦。（播放課文朗讀MP3）

　　五、布置作業：

　　1.課文P34頁第四道題目，并把你說的趣事寫下來。

　　2.背誦課文，下節課抽查。

二年級語文《鄉下孩子》第一課時課堂實錄 篇9

　　教學目標：

　　1﹒能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。并能正確、美觀地書寫生字。

　　教學重難點：

　　1.能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.能正確、美觀地書寫生字。

　　3.欣賞詩歌特點，積累語言，讀寫結合，培養學生初步的寫話能力。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1.直接導入：小朋友們，今天我們學習一篇新的文章。(板書課題：4 鄉下孩子)

　　2.讀課并解題：小朋友們你們知道“鄉下”的意思嗎?“鄉下孩子”是指哪的孩子?

　　(“鄉下”是指農村，“鄉下孩子”就是指生活在農村的孩子。)

　　二、初讀課文，感知鄉下孩子的快樂

　　1.出示自讀要求：

　　請小朋友們大聲讀詩歌，把不會讀的字和不理解的詞圈起來，借助拼音多讀幾遍，直到把字音讀準。

　　2.學生自主朗讀課文。

　　3.檢查自讀效果

　　⑴檢查生字詞的讀音

　　這些生字是我們讀書時的攔路虎，只有掃除了它們，我們才能把書讀好。出示生字。(課后生字加拼音，第一行是左右結構的字，第二行是上下結構的字，整體結構的放在第三行，只識不寫的放在第四行)如下：

　　媽 懷 唱 壞 嘴 野

　　菊 菜

　　皮 曲

　　編 含 撐 豬 串 曠

　　②生自讀。請小朋友們自由地讀這些生字，你覺得難讀的字可以借助拼音多讀幾遍。

　　③生看拼音讀

　　你覺得哪個字難讀?會讀了嗎?(指名讀，相機提醒注意“懷”和“壞”的讀音;“串”和“曠”是三拼音節，但前一個是前鼻音，后一個是后鼻音;“嘴”和“菜”都是平舌音。)

　　④去拼音讀。

　　如果把拼音去掉，你還會讀嗎?同桌之間互相讀讀，聽聽。

　　⑵檢查詞語的學習

　　如果把這些生字放到詞語中，你還會讀嗎?

　　①出示詞語：

　　媽媽 懷里 歡唱 盛開 野菊

　　編織 美麗 故事 野菜曠野

　　②生讀(自由讀---請生讀----齊讀)

　　③理解詞語、區別生字

　　壞、懷：“懷”與心有關，所以是豎心字旁;和“壞”區分開。給“懷”換個偏旁，你會換嗎?

　　嘴：左右結構，書空好筆順。

　　曠野：空曠的原野。

　　小朋友們多不簡單啊!就這一會功夫，生字詞就學會了，可真會學習，那么文章你能讀通嗎?

　　(3)檢查課文的學習情況

　　①分節讀

　　②相機指導讀好長句子：

　　能編織/美麗的故事

　　能吹出/動聽的歌曲

　　樂壞了/饞嘴的貓咪

　　③師：課前同學們都進行了認真的預習，邊讀邊想，邊讀邊畫都是很好的預習方法。請小朋友們再讀一讀課文，說一說課文都寫了鄉下孩子生活中的哪些事例?

　　2.交流：文章共四小節，寫了鄉下孩子在田野里捉蝴蝶，吹草葉，挖野菜，逮小魚。

　　三、指導寫字

　　1.學生觀察：出示生字。觀察后你發現什么?(第一行是左右結構的字，第二行是上下結構的字。)

　　2.觀察筆順、書空。(重點書空“嘴、野”)

　　3.提醒：

　　“媽、懷、唱、壞、嘴”是左窄右寬的字。“嘴”的口字旁要寫在橫中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長。

　　“野”是左右結構，左右寬度差不多。左邊的“里”最后一筆變成提，不要寫成橫。

　　4.學生觀察生字在田字格中的位置。

　　5.師范寫“媽、懷、唱、壞、嘴、野”(邊寫邊分析左窄右寬的字在田字格中的位置，教師講一個學生描一個寫一個。)

　　6.生描紅寫字，師巡視。師巡視，提醒坐姿、執筆姿勢。

　　7.反饋。將寫完的一部分有代表性的作業放到展示臺上師生互相評價。

　　四、布置作業：

　　完成《硬筆習字冊》

二年級語文《鄉下孩子》第一課時課堂實錄 篇10

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文。

　　教學目標 ：1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

　　教學重點：朗讀課文。

　　生字詞的書寫，理解。

　　教學難點 ：了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　教學準備：投影片

　　教學過程 ：

　　一、激情揭題。

　　二、初讀課文。

　　1、出示生字詞。

　　2、讀一讀，請學生領讀。

　　3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。

　　4、學習生字詞：

　　請學生自形分析，并說說注意點，尤其是"曾"的筆順。

　　三、課堂鞏固練習。

　　在課本上描紅。

　　四、布置作業 。

　　《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　五、課堂小結。

　　7 鄉下孩子

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：朗讀課文，背誦課文。

　　生字詞的書寫。

　　教學難點 ：培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、初讀課文，讀出停頓的要求來。

　　二、細讀課文。

　　1、集體讀第一小節，其余人思考：

　　哪些詞語能反映"我"還小？

　　哪些詞又能"我"的高興呢？

　　2、指導重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。

　　3、自由練讀。

　　4、請學生讀。

　　5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。

　　6、讀第三小節，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。

　　7、讀第四小節，強調"陽光、曠野"感受農村天地的廣闊和前景光明。

　　8、逐節導讀。

　　9、看圖指導全課。

　　10、齊讀。

　　三、學習生字。

　　1、出示生字。

　　2、學生自己分析。

　　3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？

　　4、口頭擴詞。

　　5、課本上描紅。

　　四、課堂小結。

　　五、課后作業 。

　　《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。

　　第三課時

　　教學內容：鞏固小結。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

　　2、復習鞏固生字詞。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：生字詞的熟練掌握。

　　背誦課文。

　　教學準備：小黑板、投影片。

　　教學過程 ：

　　一、請學生朗讀全文。

　　其他人聽他是否讀出自己的感情來。

　　二、評議小結。

　　三、同桌練習，讀出鄉下孩子愉快的幸福感、滿足感來。

　　四、請學生讀。

　　五、指導背誦。

　　回憶鄉下孩子的成長過程及童年的生活。

　　六、同桌互相嘗試背誦。

　　七、課堂練習。

　　1、比一比，組詞。

　　懷（ ） 灶（ ）

　　壞（ ） 肚（ ）

　　扁（ ） 含（ ）

　　編（ ） 念（ ）

　　2、造句。

　　編織——

　　動聽——

　　八、完成《語文練習冊》。

　　九、課堂小結。

二年級語文《鄉下孩子》第一課時課堂實錄 篇11

　　收集教學背景

　　《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌,其選材典型生動,語言洗練而有童趣,所創設的意境清新活潑,讀來令人如沐陽光,如嗅青草野花,如聞童聲笑語,悅目賞心.但城鎮學生初讀課文后,由于沒有生活經驗,無法明白其中樂趣所在,沒有達到教學目的.為了讓學生真正體驗樂趣之所在,我在教學中讓學生從父母處收集父母童年時的生活情況,同時讓父母盡可能帶學生去親身體驗一下鄉下孩子的生活.

　　教學目標

　　1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2.了解鄉下孩子豐富多彩,幸福愉快的生活.

　　3.為自己作為一名鄉下孩子而感到驕傲.培養孩子熱愛農村,將來建設新農村的思想感情.

　　教學過程

　　一,提問導入新課

　　同學們,上節課我們知道了鄉下孩子生活中的一些事例,老師給大家留了一點作業,這節課,老師要看看大家完成得怎樣,你們一定會讓老師大吃一驚的.

　　二,精讀課文

　　(一)讀,悟課文第一小節

　　1.師讀第一小節,讓學生邊聽邊回憶自己躺在媽媽懷里,趴在爸爸背上那種幸福的時刻.

　　2.大家聽完課文后,一定想把你的快樂與大家一起分享.快說出來吧!

　　3.指導朗讀,讀出父母與孩子之間互敬互愛的感情.

　　(二)讀,悟第二小節

　　過渡:孩子,你們是父母的掌上明珠,但大家的生活經歷又各不相同.下面就讓我們一起進入書中描寫的鄉下孩子的生活情境.

　　1.學生邊讀邊觀察插圖,結合自己所知道的想象:怎樣捉蝴蝶,會編個什么樣的故事 會吹支什么樣的曲子

　　2.小組練說,指名說.

　　3.鄉下孩子的生活如此快樂,那么怎樣朗讀呢 指導學生用輕松,愉快的語氣朗讀.

　　(三)讀,悟第三小節

　　1.學生小組合作學習第三小節.

　　2.交流匯報,師生評價.

　　(四)讀,悟第四小節

　　過渡:讀了前面的三個小節,你有什么感覺 課文中一樣嗎 趕快去讀一讀.

　　1.學生自讀課文第四小節,感知鄉下孩子豐富多彩的生活.

　　2.思考:鄉下孩子為何如此快樂 (充足的陽光,開闊的空間,多彩的生活,父母的呵護)

　　三,知識的延伸(成果的展示)

　　過渡:同學們,我們是鄉下孩子,你們在日常生活中還會做什么呢

　　1.學生把自己經歷過的和從父母那里到的告訴大家

　　①采野花 ②釣魚 ③捉螃蟹 ④拾稻穗

　　⑤割草 ⑥去草地打滾 ⑦捉蚱蜢 ⑧去樹林中捉迷藏……

　　2.那你們能依照書中的樣子,說一說這些事嗎

　　3.學生大膽地,創新地進行說話練習.

　　例如:采一束野花編織一個美麗的花環,妝扮了美麗的房間,送給愛我的老師,送給愛我的老奶奶.

　　捉一只螃蟹,急壞了調皮的小弟弟,嚇壞了我的奶奶.

　　拾一籃稻穗,逗樂了我的媽媽,樂壞了我家的小公雞.

　　4.教師及時評價學生.

　　四,小結

　　同學們,我們的鄉村山清水秀,樂趣無窮,你們愛它嗎 那你們快快行動起來,學好知識,把我們的鄉村建設得比城市更美.

二年級語文《鄉下孩子》第一課時課堂實錄 篇12

　　一復習：

　　1、聽讀課文，回憶一下本文的主要內容。

　　這篇課文主要寫的是誰的事？

　　2、填空

　　曾是媽媽懷里歡唱的（　　　　）

　　曾是爸爸背上盛開的（　　　　）

　　捉一只蝴蝶，能編織（　　　　　　）

　　含一片草葉，能吹出 （            ）

　　3、聽寫

　　二、進行新課

　　在父母 的關懷呵護下，在大自然的廣闊天地里，鄉下孩子漸漸的長大了，他們又會做些什么呢？

　　讓我們接著去尋找鄉下孩子的足跡。

　　（一）自由讀第三小節

　　畫出不認識的生字寶寶。想辦法認識它。

　　1、學生讀第三小節

　　學生思考“這一小節寫了鄉下孩子在做什么？”

　　挖野菜     逮小魚

　　我們來看這個“菜”字。

　　你認識它了嗎？怎么讀？讀給大家聽，你是怎么記住它的，你有什么好辦法，介紹給大家。

　　1、偏旁表義，熟字表音。2、組詞 ：野菜 買菜   菜園

　　3、做加法      草字頭＋采＝菜

　　帶著大家一起讀“菜”。

　　重復讀這句話：“挖一籃野菜”，現在鄉下孩子去挖野菜了，你們知道在哪里可以挖到野菜嗎？學生回答，看圖片。在鄉村廣袤的曠野里，有著數不盡的寶貝，那里的野菜是小動物最喜歡的食物了。鄉下孩子就是到野外去挖野菜的。

　　你能想像一下，他們挖野菜的情景嗎？

　　學生自由發揮。

　　那么他們挖這么多的野菜是做什么呢？

　　請你從書中找到這句話，讀給大家聽。

　　“撐圓了小豬的肚皮”學習“撐”字。這個字怎么讀？你怎樣能夠最快的認識它。（想熟字“掌”加一個提手旁就可以了。）

　　對了，我們可以做一個加法 還可以怎么做？

　　請同學做一個 撐著下巴的動作。提手旁代表手，而掌指的是手的正面。兩只手一起向上托起，叫做撐。

　　回讀這一句話“撐圓了小豬的肚皮”從這個撐圓一詞可以想到什么。

　　1、野菜好吃2、野菜很多3、小豬吃的時候非常開心，哼哼直叫 4、小豬吃飽了就回去美美的睡大覺。

　　從這個“圓”字你聯想到了什么？

　　1、像個大皮球2、像個大西瓜3、像吹了氣的氣球4、像個圓水桶

　　小豬吃了這么多他們高興不高興啊，孩子們看到自己的勞動使小豬吃的飽飽的，孩子高興嗎？那么這句話怎么讀才能體現這樣的語氣呢？（學生煉讀）

　　指名讀

　　鄉下孩子真能干，他們還做了什么？

　　讀下一句“逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪”看生字“串”請同學們讀出這個字，你怎樣記住它？

　　出示“壞”你這樣記住這個字的？

　　1、加法   提土旁＋不＝壞

　　2、減法    環－ 一＝壞

　　3、組詞壞事   壞人   壞處

　　4、反義詞 壞   --------    好

　　出示“嘴”怎么記住它

　　1、謎語 此處易生口角——打一人體器官

　　2、嘴和口有關，所以是口字旁

　　組詞嘴巴 嘴角   嘴臉

　　再重讀這句話“逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪”

　　我們在學習上一句話時我們都做了什么？那理解這句話我們該怎么辦，同學們可以商量一下。

　　想像一下逮小魚的有趣場面，以及小貓的樣子。

　　表揚總結學生的敘述

　　這一小節寫的可真美，那么你知道鄉下還有哪些事可以做嗎？學生自由想像。

　　我們也可以仿照這首詩的寫法來寫幾句。

　　（1）割一把青草，喂飽了（毛茸茸的綿羊）

　　（2）端一盤骨頭，樂壞了（淘氣的小狗）

　　（3）抓一把米粒，撒給了（咕咕叫的小雞）

　　從挖野菜，逮小魚你們想對這些鄉下孩子說點什么呢？

　　（二）齊讀第四小節

　　出示“曠”字，怎樣記住這個字。

　　你怎樣理解第四小節

　　學生自由發言

　　（三）指導寫字

　　嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長。

　　壞：左窄右寬，左高右低。 提土旁的最后一筆是提。

　　學生練習書寫

　　（四）回讀全文

　　同學們，通過學習這篇課文你們感到鄉下孩子的生活有趣嗎？

　　那么我們在讀書時要讀出開心快樂的語氣。

　　三、總結：

二年級語文《鄉下孩子》第一課時課堂實錄 篇13

　　一、導入：

　　1、推薦書目《俺們農村》。簡介內容。

　　2、你們也想去農村看看嗎？伸出手跟我一起寫課題。

　　3、農村也叫鄉下。齊讀課題。

　　【點評：老師匠心獨運的在課前向學生推薦課外讀本《俺們農村》，并配以精美的圖畫，優美的語言描述，使孩子對讀本產生濃厚興趣。同時，推薦的書目與本課也是相得益彰的，孩子對讀本的興趣此時就轉嫁到本課當中，吊足孩子的胃口，為接下來的學習打下基礎。】

　　二、初讀課文：

　　1、請小朋友們翻開課文，自己讀一讀，注意讀不懂的地方多讀幾遍。

　　2、開火車讀詩。其他小朋友注意聽他字音是否讀準了，句子是否讀通順。

　　（1）相機正音：“能”讀后鼻音；“饞”是翹舌音。

　　（2）“歡快的黃鸝”“的”字要讀得又輕又短。老師范讀，學生齊讀。

　　師：想這樣的短語還有還幾個呢，誰能讀好？

　　（3）指名學生讀短語。

　　3、短語讀好了，節奏就出來了。我們再開列火車讀讀這首詩。

　　【點評：此處首先讓孩子在自讀課文的基礎上了解課文主要講了什么，做到對課文內容有個“底兒”。開火車朗讀，檢查讀音，在給孩子正音，指導含有輕聲音節短語的讀法后，讓學生再讀課文，要讀出節奏，試著做到抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，激發他們把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知，逐步培養學生的朗讀能力】。

　　三、精讀課文：

　　學習第一小節：

　　1、（圖片鄉下孩子）師述：瞧，鄉下孩子來了，她曾是……（引讀）

　　（1）“曾”是什么意思？

　　生：“曾”是以前的意思。

　　（2）以前的孩子多大？

　　生：是小寶寶。

　　2、爸爸媽媽多喜歡她呀，媽媽把她……，爸爸把她……（引讀）

　　(1)為什么說媽媽抱的是黃鸝？

　　生1：因為她會哭，哭起來的聲音像黃鸝。

　　生2：因為她會喊。

　　生3：她還會笑。

　　師：小寶寶這哭聲，笑聲，喊聲在媽媽聽來就像黃鸝的叫聲，聽過黃鸝的聲音嗎？

　　播放黃鸝的叫聲。你有什么感覺？

　　4、能把孩子的那種快樂讀出來嗎？

　　5、這孩子還是爸爸背上的野菊。菊花我們都見過。這開在野外的菊花跟我們平時見到的菊花課不一樣。（野菊花圖）

　　（1）它開的怎么樣？

　　生:開得很燦爛。

　　（2）爸爸背上的孩子是什么樣？

　　生：孩子的笑臉像花朵一樣。

　　（4）這孩子多可愛、美麗呀，誰想來讀？

　　6、我們也在媽媽的懷里躺過，在爸爸的背上爬過，你有什么感覺？

　　生1：很快樂。

　　生2：很幸福。

　　7、教學“懷”字。媽媽把這溫暖的母愛通過懷抱傳達給你了，注意看“懷”的偏旁。

　　8、指導朗讀第一小節。

　　【點評：老師通過聯系學生已有的生活經驗，換位思考，讓孩子們回憶自己幼小時在媽媽懷里、爸爸背上時的感覺，加深情感體悟。把學生帶入情境中，讓孩子們感受到在父母關愛下的鄉下孩子幸福、快樂的生活。但是，此教學環節老師的問題過于瑣碎。二上的學生已經具有一定的理解能力，因此問題（1）（2）可以省略。另外，教師對于學生的關注度不夠，很多學生回答問題不完整，教師沒有及時指出，要求學生的完整表達。】

　　學習第二、三小節：

　　1、轉眼孩子長大了，她出去玩了，自己讀一讀課文第2、3小節，看看她在玩什么？

　　生1：蝴蝶。

　　師：說完整。

　　生1：捉蝴蝶。（師板書：捉蝴蝶）

　　師：他還玩了什么？

　　生2：挖野菜。（板書：挖野菜）

　　生3：逮小魚。（板書：逮小魚）

　　生4：含草葉。（板書：含草葉）

　　2、你們想去玩嗎？（圖片：鄉下田野）

　　師述：暖暖的午后，我們跟鄉下孩子來到田野，，一只蝴蝶飛來了，你想怎么捉？（師拿出一只蝴蝶）

　　生：要慢慢走。

　　師：是呀，要慢慢走，不能驚擾到蝴蝶，出手還要敏捷。誰來試試？

　　生上臺表演。

　　師：捉到蝴蝶后你的心情怎樣？

　　3、他還編了個故事呢。（板書：編故事）他會編什么故事？

　　學生嘗試編故事。

　　4、捉了蝴蝶還編了故事。讀讀這個詞“編織”

　　（1）瞧，這兩個字多有趣。都是絞絲旁，除了編故事，還能編織什么？

　　（2）在文中“編織”是什么意思？

　　5、你還想玩什么？

　　生：含草葉。

　　(1)師拿出草葉。問：你能試著用草葉吹出歌曲嗎？生演示。

　　(2)你想吹什么歌？（學生吹不出聲音）或者哼兩句。（學生哼歌曲）

　　(3)這么難的曲子都能吹出來，真厲害。

　　6、你想玩什么？

　　生：逮小魚。

　　(1)老師這就把你們送到池塘邊，你想怎么逮？

　　(2)要突然的，又快又準才能逮到。師演示。

　　(3)逮一條小魚都這么累，可鄉下孩子卻……（引讀）

　　(4)這么多小魚可樂壞了小貓，小貓這是會說什么？

　　生1：我要吃。

　　生2：給我吃吧。

　　（5）小魚喂飽了小貓，可小豬也餓了，你會干什么？用什么喂飽小豬？

　　（6）（出示小豬圖片）瞧，小豬的肚子怎樣？

　　生1：肚子很大、很圓。

　　生2：小豬吃的很飽。

　　師：飽的把肚子都……（引讀）

　　（7）撐圓了的肚子是什么樣？

　　生演示。

　　（8）家里還有小雞，小鴨，小牛，他們都餓了，你打算怎么喂他們？

　　生1：抓一把稻草給小牛吃。

　　生2：找骨頭給小狗吃。

　　7、結合板書：鄉下孩子捉蝴蝶，編故事。含草葉，吹曲子。挖野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮小魚，樂壞了貓咪。多開心呀，誰能把鄉下孩子這種開心讀出來？（男女生配合讀）

　　【點評：此環節老師抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句、課堂上師生的互動，都在引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美。】

　　學習第四小節：

　　1、這就是鄉下孩子的生活。哦，（引讀）

　　2、鄉下孩子是多么幸福多么快樂呀，打開書本再讀讀。

　　3、咱們城里孩子又有哪些快樂呢？我們下節課學習編故事。

　　【點評：趁熱打鐵指導學生讀好最后一節：“哦/鄉下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明。】

　　四、教學生字：

　　1、本課后的生字還在等我們呢。本課我們學這幾個字“野”“懷”“壞”

　　先看“野”，注意偏旁。書空。

　　2、這三個字有什么相同的地方？

　　生：都是左窄右寬。

　　師變紅豎中線，問：都是左窄右寬嗎？

　　生：不是，“野”是左右等寬。

　　3、師：再看“野”，它的長度上要注意什么？

　　4、師范寫“野”，學生描紅。

　　【點評：低年段的教學重點應是“識字寫字”。應該留有足夠的時間，確保學生有時間寫字。但是此環節老師教學較為倉促。尤其在教學“野”字時，較顯凌亂。可以將1、2步驟調換，先觀察字形結構，再重點指導“野”的寫法。】

二年級語文《鄉下孩子》第一課時課堂實錄 篇14

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　　《鄉下孩子》教學回眸

　　《鄉下孩子》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的第4篇課文，是首反映農村孩子童年生活的兒童詩。全詩選材典型生動，語言洗練而富有童趣，創設的意境清新活潑，極富想象的空間。但本文與城市孩子的生活相去甚遠，由于沒有切身體會，學生對于一些鄉村生活可能難以理解。因此，引導學生仔細觀察，展開想象，是本課教學的重點。為此，我制定了本節課(第二課時)的教學目標：1.讓學生在感悟、體驗中開拓視野，發展想象，了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，激起他們對農村生活的向往；2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；3.學習部分生字。

　　《教育學》指出：“素質教育的重要內容之一是讓學生主動發展。”“教學過程就其本質而言，是在學生獲得知識技能的同時，實現個性心理品質全面發展的認知過程。”《語文課程標準》中也指出學生是學習和發展的主體，強調語文學習是學生個性化的行為。那么，在教學過程中如何使學生通過自身的言語實踐活動提高其語文素養，在活躍的課堂氛圍中促進學生的主體發展呢?我在本課的教學中做了如下嘗試。

　　一、創設情境體驗，引發學生主動學習的動機

　　動機是激發學生學習的愿望和意圖，是推動學生學習的內在原因。作為學生學習的引導者，要把他們的情感、動機、巧妙地牽引出來，才能使課堂教學順利展開，使他們主動的投身到學習活動中來。上課伊始，我利用一段歡快、富有鄉土氣息的歌曲《農家小女孩》導入：小朋友們，有個熟悉的小伙伴唱著歌兒向我們走來了，是誰呀?孩子們被歡快的音樂感染，不由自主的隨著音樂拍起手。當聽到“戴斗笠、光腳丫，小河邊盡情來玩耍。搓泥巴、捉魚蝦，農家的生活樂無涯”時，他們不由地叫起來：“是鄉下孩子，鄉下孩子!”喜愛之情溢于言表，激發了他們的學習動機，也為下面的學習打下了良好的心理基礎。

　　二、自主選擇學習內容，尊重學生主體閱讀權利

　　以學生為閱讀主體的閱讀活動，旨在充分調動學生的閱讀興趣，使學生全身心地投入到閱讀活動中去，發揮學生的主觀能動性，在教師主導和學生主體的和諧配合中，使學生創造性地開展閱讀活動，培養主體閱讀能力。

　　在本文教學中，我以“你對課文哪些地方最感興趣，你就把它好好地讀一讀吧!”“把你最感興趣的部分讀給同桌的小伙伴聽聽，讓他也感受感受。”“誰愿意把你覺得最有趣的部分讀給我們大家聽聽”為契機，充分尊重學生主體閱讀的權利。不一節一節的機械教授，而是跟著學生的思路，引導他們感悟他們最感興趣的部分，教充分為學服務。甚至在總 【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】

　　結學習內容時，我一反過去教師總結板書的形式，而是用“課文學到這兒，你覺得鄉下孩子的生活怎樣?能否用一個詞概括?想一想，我走到誰旁邊誰就悄悄地告訴我。”引導學生思考。然后，我用說悄悄話的形式聽了一組，請4—5個有不同見解的學生板書，其他同學則悄悄告訴小伙伴。對于這種新穎的形式，學生是很樂于參與的，人人都想在大家面前展示自己的觀點，更何況還能像老師一樣板書!課堂上又掀起了一個小高潮。在這個過程中，低年級的孩子們也潛移默化地了進行了概括課文內容的嘗試。這種種教學設計，都是為了讓學生主體閱讀的愿望得到滿足，主體閱讀的能力不斷提高。在這樣的課堂上，學生才真正成為了學習和發展的主體。

　　三、展開想象的翅膀，發展學生的創新思維

　　想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創造力的基礎。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創設各種不同的情況讓學生開啟思維之窗，發揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發展學生的創新思維，對于突破難點，理解課文內容無疑也有極大幫助。

　　在理解第二節時，我抓住兩個想象點，讓學生通過想象去感受鄉村生活的美好。針對第一句，我激發學生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉下孩子捧著這美麗的蝴蝶，會想到些什么呢?學生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷；有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異常活躍。針對第二句，我播放了一首優美的草葉曲，和著樂曲，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著陶醉的語氣告訴我：看到了樹林，聽見了小鳥唱歌，還看見了一個鄉下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。這時，教師再煽動學生的情緒：這么美、這么動聽，相信一定能讀好!有了這樣的體驗，學生讀起來自然是不成問題的。

　　四、開展討論交流式的師生對話、生生對話活動，培養學生的合作探究能力

　　開展討論交流式的師生對話、生生對話活動，不僅僅是完成學習任務，更重要的是要通過這些方式，培養學生的合作參與意識，教會學生與人合作的方法。而通過這種交流討論，學生主體意識和合作意識交融，必將得到更為全面的發展。

　　本文第一節較抽象，學生理解起來有一定的難度。我以“這一節我讀了幾遍都沒讀懂”來尋求學生的幫助。果然，在幫老師的動機下，孩子們主動開始探究。自己讀、自己想、小組交流討論。當我以朗讀的方式感謝他們幫我理解了這句話的時候，他們享受到了極大的成功的喜悅。而在交流鄉下孩子生活的趣事時，我讓他們“知道的同學可以告訴小伙伴，不知道的同學可以問問小伙伴或者請教請教老師”，人人都處在交際的范疇，課堂氛圍被激活，學生也在合作中得到了樂趣。

　　在這節課上，在和諧活躍的課堂氛圍中，我欣喜的看到作為學習主體的孩子們在情感體驗、想象創新、語言積累等各方面都有一定程度上的提高。也再一次深深體會到，教師如果誠心實意地把學生置于教育的主體地位，把培養和發展學生的主體性看作是自身發展的體現，以此激起創造性地采用各種教育教學措施和方法，那么，我們的課堂教學將蘊含著巨大的生命活力。

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二年級語文《鄉下孩子》第一課時課堂實錄 篇15

　　教學目標

　　1、通過本文的學習能夠學會本課生字，理解生字組成的詞語。其中田字格上的10個只識不寫，認識2個偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀課文

　　3、體驗、感受鄉下孩子的豐富多彩的童年生活。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：學會本課的生字詞

　　難點：正確地朗讀課文

　　對策：聯系生活，憑借生活積累，整體認識鄉下孩子的品性，為課文閱讀奠定基礎。

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板

　　教學過程：

　　一、板書課題，導入新課

　　1、先寫“孩子”提問：這篇課文是寫誰的？再寫“鄉下”告訴我們什么？

　　2、齊讀課題。

　　3、 質疑：你最想了解鄉下孩子的什么呢？

　　二、初讀指導

　　1、 學生自由輕聲讀課文，要求：（1）借助漢語拼音，讀準字音。

　　（2）同桌互讀生字。

　　（3）把課文讀通，并分好自然段。

　　（4）在小組內把課文練習朗讀。

　　2、 檢查自讀情況

　　（1）出示文中生字詞，指名朗讀，請學生做小老師，帶領大家讀，齊讀

　　（2）交流：全詩共有幾個小節？怎么分的？

　　（3）再讀課文，把自己認為讀的最好的大家聽

　　（4）請學生讀，相機正音

　　三、指導讀通課文。

　　1、 指名朗讀第一自然段，組織學生評議，“曾”平舌音，“懷里、背上”讀輕聲。小組朗讀，齊讀，做到正確。

　　2、 指名朗讀第二自然段和第三自然段，指導讀準動作的詞語：捉蝴蝶  編織故事  含草葉  吹出歌曲  挖野菜  撐圓肚皮  逮小魚  樂壞貓咪（指名讀，同桌讀，男女生讀，齊讀。）在讀準詞組的基礎上朗讀第二自然段和第三自然段。要求正確。

　　3、 自由朗讀第四自然段，指名讀正確，齊讀。

　　4、 齊讀課文。

　　四、鞏固字詞

　　1、出示字詞：  媽媽懷里歡唱野菊   歌

　　野菜   肚皮樂壞 饞嘴

　　（1）開火車朗讀。

　　（2）抽讀。

　　（3）做“點字游戲”

　　五、指導寫字

　　1、 出示生字卡片

　　2、 學生自由探究識記，小組交流

　　相機指導：“菜”字下面的“采”

　　“皮“字的筆順

　　3、 老師范寫，學生描紅

　　4、 學生臨寫。

　　5、 組織評議。

　　板書設計：

　　4、鄉下孩子

　　菜   皮   菊   曲   野   壞

　　4、鄉下孩子

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、體會鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　3、感受閱讀的樂趣，從語言文字中想象鄉下孩子的聲音和形象，深切感受其淳樸的美和語言的美。主動積累語言，發展語言。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：理解本課的生字詞

　　難點：靈活運用生字詞

　　對策：抓住一些中要的句式，進行句式訓練，在訓練中得到理解。

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、 出示詞語：野菜  肚皮  歡唱  嘴里   （請學生朗讀、齊讀）

　　2、 區別“懷”和“壞”，口頭組詞

　　二、精讀訓練

　　1、 指導看圖

　　（1）畫面上部畫的是什么？下部畫的是什么？

　　（2）畫面上畫的是什么人？她穿著什么衣服？表情怎樣？

　　2、 指導讀文

　　（1）示“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”“曾是”是什么意思？黃鸝怎么會飛到媽媽的懷里呢？

　　板書：黃鸝  懷里  歡唱

　　（2）出示“曾是爸爸背上盛開的野菊”，這句話告訴我們什么呀？“學生討論）

　　板書：背上  盛開  野菊

　　（3）小結：鄉下孩子那歡快的笑聲就像詩“歡唱的黃鸝”，那幸福的笑臉就像詩“盛開的野菊”。用朗讀來表現快樂和幸福吧！

　　（4）用愉快的語氣朗讀第一自然段。

　　5、 學習第二自然段

　　（1）鄉下的孩子做些什么游戲？

　　指名讀第二小節

　　（2）引導學生觀察插圖，邊讀邊想像，進入鄉下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，編一個怎樣的故事？含著草葉，會吹什么小曲呢？（學生現小組交流，再回答）

　　（3）用朗讀把這種輕松愉快表現出來（1）自由朗讀，從這段你知道鄉下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野豬、逮小魚喂小貓）

　　（2）觀察插圖，想象：如果你野時鄉下孩子，你還會干些什么呢？模仿課文語言，進行遷移的語言訓練。如：

　　拾一把稻穗，饞壞了驕傲的公雞。

　　割一籃青草，樂壞樂漂亮的白鵝。

　　唱一支山歌，逗一逗愛叫的花狗。

　　4、學習第四段

　　聽了小朋友的話，我真想馬上去鄉間走一走，到田野里聽一通小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉下的孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？請讀讀最后一小節，用朗讀的方法告訴大家。齊讀最后一小節

　　1、 學生自由組合，三、四個一組，練習背誦全詩

　　2、 指名背誦，引導學生評議。

　　3、 教師示范：配上輕快的音樂，加上動作，聲情并茂地背誦。

　　三、教學生字

　　1、開火車讀生字。

　　2、示：媽 懷 唱 嘴

　　3、分析字型。

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅、臨寫。

　　板書設計：4、鄉下孩子

　　媽 懷 唱 嘴