二年級語文《泉水》課后教學反思（通用15篇）

二年級語文《泉水》課后教學反思 篇1

　　本次上課的內容是人民教育出版社的實驗版教材二年級下冊的《泉水》一課。課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設置目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。因此，本人將這個思想教育作文教學這篇課文的重點，希望學生通過課文的學習對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學生在今后能指導他們自己的行為。同時，在二年級階段的學習中，生字教學仍然是一個重要的部分，不能因為是開課而忽視或省略了這個比較難教的部分。基于這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實基礎知識的教學基礎上，體現新課程的新要求、新理念和新的教學方法。

　　本堂課在教學程序和教學環節的設置上，力爭能使學生始終在輕松和諧的環境中學習，能夠使學生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關系平等和諧。由此，本人在教學語言的設計上，采取輕松的、詼諧的、親切的語氣和學生交流，在問題的設計上也從童趣的角度切入。比如：在對果樹和泉水對話的想象上，本人問：泉水，你想對梨樹說什么？，蘋果樹，你想讀泉水說什么？等，使學生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴展到對泉水還會經過，哪里幫助誰？的想象說話時，學生自然而然的進行了合理的想象，說得合情合理。另外，在認讀新詞語的時候，本人用課件實行了一場競賽：和屏幕上的小朋友競賽。學生興趣高漲，躍躍欲試，非常踴躍。這樣，本人從學生的角度運用了童趣的語言，和學生親切地交流，成功地實現了讓學生愿意讀，愿意想的目的。

　　新課程對學生的通過學習掌握學習能力的要求非常地重視，強調學生要有較強的學習能力，要求課堂要緊密聯系生活實際，實現從課堂走向生活，一小見大。本人在《泉水》這篇課文進行設計時，已經充分地考慮了這一點。但基于這堂課是第一課時，從對學生的語言文字訓練仍十分重要出發，決定第一可是側重語言文字訓練，而將訓練學生能力這個方面的訓練放在第二課時。就算這樣的設置使第一課上起來并沒有什么特別之處，但于學生來說，他們實實在在地學到了不少的東西。第二課時本人的安排是要學生對這則故事編一個小小的課本劇，加深他們對課文的要義的理解，對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會課文，提高他們的語言表達能力。在表演之后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神，又使學生能夠積累更多的詞句。最后，將課文中所要體現的精神擴展到學生的生活中去，要求學生能給自己的同桌寫一句話，說說他曾經在什么時候做了什么好事，并對他加以表揚。

　　當然，從這次的獨立備課上課中，本人也發現在朗讀時對教學方法的處理還不到位，顯得呆板，重復，朗讀要體現層次這個原則還沒有做好。即使和過去比已經有所進步，但仍要不懈地努力。努力使自己的教學水平有更快地提高。

二年級語文《泉水》課后教學反思 篇2

　　這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。

　　教學本課，要強調自讀自悟。讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”也許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團結協作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”

　　本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導學生聯系上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的.山谷”“清脆的歌聲”……在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。

　　《語文課程標準》低年級閱讀目標之一：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環節的設計旨在通過引導學生對修飾性詞語的認真體會、理解、積累等，指導學生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單，但卻能調動學生情緒，能收到好的效果。

二年級語文《泉水》課后教學反思 篇3

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　師：同學們，大自然有許多天然的音樂家，他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎？

　　生：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，呼呼呼，那是風的聲音……

　　師：丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？

　　生：哦，原來是一股清泉從石縫里沖來，來到這陽光燦爛的世界。（復習第一段）

　　二、學習2～5自然段

　　師：泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界，可高興了，他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎？

　　1、分小組學習2～5自然段：

　　討論：泉水經過哪些地方，遇到了誰，說了些什么？并完成教師發給的卡片。（每個小組完成一段，書寫上誰和到了哪里。為后面的師生共同完成板書做準備）

　　2、交流：

　　師：泉水首先旅行到了哪里？遇到了誰？

　　生：他首先來到了山腰的水池，遇到了打水的姐姐。（并把他完成的卡片貼到教師所畫黑板簡筆畫的相應位置上。）

　　師：泉水是怎么說的？（生齊答）

　　泉水的話朗讀指導。（個別讀與齊讀相結合）

　　用同樣的方法學習其他三段。

　　學生在帖“山谷”一詞時遇到了困難。引導學生理解山谷的意思是：兩山間低凹而狹窄的地方，多有溪水穿過。從而明白山谷該貼的正確位置。

　　3、選擇自己最喜歡的段落有感情的讀一讀。

　　4、師：多么可愛的泉水啊！你喜歡他嗎？說說你的理由。

　　5、師：如果此刻泉水就在你身邊，你想對他說什么？（練說）

　　把你想說的話寫下來，送給泉水。（練寫）貼到黑板上來。

　　三、簡單學習6、7自然段

　　師：泉水帶著大家的祝福，帶著我們的決心繼續他的旅行，他又會遇到誰，說些什么呢？

　　1、齊讀6、7自然段。

　　2、教師引導學生展開合理想象，仿照2～5自然段的寫法，先練說，再嘗試練筆。（時間緊就簡單練習，可作為課外作業。

　　四、教學延伸

　　師：你們的泉水朋友有一封信讓老師帶給你們，想聽聽他是怎么說的嗎

　　親愛的小朋友們：

　　你們好！

　　真高興能和你們成為朋友，雖然只和你們相處了短短四十分鐘時間，但我以感受到了你們的善良和熱情。我相信你們也會像我一樣樂于助人，無私奉獻的。我又要去旅行，幫助更多需要我幫助的人了，臨別前，送給你們一份小禮物，希望你們喜歡。祝你們

　　學習進步！

　　你們的朋友　泉水

　　2005年3月13日

　　出示小詩歌和課外知識《中國名泉》《小資料》。

　　五、小結

　　【教學反思】

　　本節課成功之處：

　　1、整堂課教師注重朗讀的指導，強化語文教學中的朗讀教學，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平。

　　2、教學形式較為多樣，教師和學生的合作意識得到鮮明的體現。通過共同完成板書等活動，讓學生充分體現自我，有被重視感和成就感。

　　3、教師在課堂上“故意出錯”引起學生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學生的興趣，增加了學習的信心。

　　4、在教學中，教師抓住學生在貼山谷時的錯誤，引導學生通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成帖圖。真正體現了語文教學中從不懂到懂，從不會到會這一過程。

　　5、教師對教學的延伸，擴充了學生的閱讀量。

　　不足之處：

　　1、教師沒有很好地創設有效的互動平臺，學生交流較為盲目，學習效果欠佳。

　　2、小組討論運用不夠恰當，只留于形式，看似熱鬧，但實際上效率較為低下，反而剝奪了學生獨立思考的權利。

　　3、在學習2～5自然段是，運用同樣的教學方法，使課堂顯得較為枯燥，可適當考慮加入一些想象內容，對話練習，培養學生語言能力，拓展思維。

　　4、教師在教學中，尤其在教學語言上“想放而不敢放”，有些地方教師對學生進行了思維框架，沒有真正體現學生學習的主動性，有些被教師牽著鼻子走。

二年級語文《泉水》課后教學反思 篇4

　　一、讀中品味，理解感悟

　　本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好材料。因此，本節課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、齊讀、男女生賽讀課等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“源源不斷、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著，一路歡樂地歌唱著，它樂于助人、樂于奉獻，它為能幫助別人而快樂、自豪、幸福。同學們喜歡泉水嗎？”讀后還讓學生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂”進行互相評價。在學生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進行點撥，使學生的閱讀感受由表層趨向內部，感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導。最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。

　　二、自主學習，以學定教

　　教學本課的時候，根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。在教學中，讓學生注意學習伙伴給提出的問題，再指名讀學習伙伴的問題，然后學生之間、師生之間進行討論，充分發揮師生雙方互動的主動性，鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，主動地進行學習，依據課文語言特點，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起在讀中加深對課文內容的理解。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

　　三、重視積累，靈活運用

　　《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。

　　本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的.優美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。在此基礎上還通過說話、寫話練習，引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動，鼓勵學生靈活運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的結束階段，讓學生展開想象，仿照課文說說寫寫“泉水流到（什么地方），（遇到了誰），泉水說：“。”促使學生學習的遷移，為學生思維、語言的發展提供機會。

　　總之，這節語文課體現了以學生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意學生學有所樂，學有所得。

二年級語文《泉水》課后教學反思 篇5

　　《語文課程標準》階段目標中指出：要讓學生有主動識字的愿望，喜歡識字，識字是閱讀與寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。在教學《泉水》一課中我將識字教學與兒童熟識的語言環境結合起來，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，運用形象直觀的教學手段，創設豐富的教學情境，

　　力求達到最好的教學效果。現將教學《泉水》一課時得失反思如下：

　　優點：

　　1、鼓勵學生自己去發現識字的方法，并提倡方法多樣化，我把識字的主動權交給學生，讓學生自己通過自主識字、合作學習等方法去嘗試識字。學生們利用學過的加一加，減一減，換一換的方法，給認識的熟字加偏旁、去部件或換偏旁。例如：在學習“杜”字時，學生換成了“月”“口”變成了“肚”、“吐”。

　　2、利用多媒體幫助學生識字。例如：學習“罐”和“鵑”這兩個字時，我出示了瓦罐的圖片和杜鵑的圖片，讓學生借助圖片形象直觀的識字。

　　3、識字教學過程中注重了生字“音、形、義”的結合。例如：教學“哦”這個生字時我除了讓學生說一說自己的識字方法外，還利用大屏幕出示課文中帶有此字的句子，通過學生的多次朗讀，使他們明白這個字是語氣詞，在課文中表示明白了的意思。

　　4、在識字教學過程中，我設計了學生感興趣的各種游戲，如：開火車讀、找朋友等為學生營造生動活潑的識字環境，優化教學過程，鞏固識字效果。

　　缺點：

　　1、本節課中我最大的失誤就是沒有朗讀課文這個環節。低年級學生一節課精力集中只有20分鐘的時間。我不應該把識字、寫字集中的放在一節課中完成。這樣學生們的學習效果就會大打折扣。這是一篇很美的課文，不管是她的內容，還是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛心。我應該拿出10分鐘時間讓學生美美地朗讀課文，感受課文的語言美。

　　2、在識字教學時我沒有注重字、詞、句朗讀的指導。教師應在課堂中點點滴滴地滲透朗讀方法和朗讀指導，使學生扎扎實實地掌握朗讀的技巧。

　　3、在寫字教學時我不應該對每一個生字都面面俱到的詳細分析。二年級學生已有以前寫字的基礎，在指導時，老師要有選擇，引導學生發現規律，運用規律，指導一個，帶動一批，以提高寫字的效率。同類的選一兩個重點指導，其它的按這一規律自己寫就行了。

　　課文以歡快的筆調寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動。

　　一、讀中感悟，以讀激情

　　本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

　　二、整合教材，訓練口語表達能力。

　　在學習完本課以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調動起來，有的說流到了菜園，有的說流到了農田……

　　我肯定孩子們說得好，并引導他們回顧第一單元課文：我們在第一單元的學習中，欣賞到了許多美好的事物，泉水會給他們帶來什么變化呢？孩子們的思維更活躍了，語言更精彩了。

　　生：泉水流過小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會開出美麗的花朵的。”

　　生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會很快長成健壯的大竹子。”

　　生：泉水流到田野，農民大口大口地喝起水來，泉水說：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝了我的水就有力氣干活了。”

　　生：泉水流過小熊的家門口，小熊用泉水澆自己種的西瓜。泉水說：“澆吧，澆吧，我的水很甜很甜，你的西瓜澆了我的水一定會更甜更好吃的！”

　　我想這些激情洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗外，還來自于這些內容之間的有機整合，使學生的語文素養在一種宏觀的調控下漸漸地得到提高。

二年級語文《泉水》課后教學反思 篇6

　　《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創設情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據課文進行發散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。

　　一、讀中品味，讀中激情

　　本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好材料。因此，本節課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會？”“同學們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”“讀后還讓學生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、慷慨”進行互相評價。在學生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進行點撥，使學生的閱讀感受由表層趨向內部，感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導。最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的`感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。

　　二、自主學習，發散思維

　　教學本課的時候，根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。在教學中，初讀課文后，我出了這樣一個問題：

　　你能在下面括號里填上一個詞嗎？

　　的泉水。

　　通過這樣形式，一方面可以培養學生自主學習的能力，另一方面可以培養學生的理解能力，進行發散思維訓練。有的學生說這是一股快樂的泉水，我接著問你是從讀出來的？能讀出快樂的語氣嗎？有的學生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學生為主體，教師為主導的學習方法，既使學生的語文綜合素養得到了提高，又使學生體會到自主學習的樂趣。在學習完本課以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農田……豐富了學生的想象力，發展了學生的`口語表達能力。

　　三、利用課件，創設情境，突破重、難點，注重積累

　　這篇課文意境很美，為此，我從網上下載了這篇課文的課件。在學習生詞時，有的學生質疑“什么是瓦罐？”還有的對課文內容進行質疑，欣賞完形象逼真的課件后，學生對課文的有關詞語、句子，所描繪的意境自然就理解了，可謂水到渠成。

　　本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。

　　四、不足之處

　　在學生的課堂常規訓練方面還顯不足，學生回答問題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉換不夠，應更多地尊重學生、在一些細節方面也要體現出學生的主體地位。

二年級語文《泉水》課后教學反思 篇7

　　《泉水》是一篇非常優美的課文，講述了泉水一路上無私奉獻、幫助別人的故事。在學習課文過程中，為了讓學生進一步體會泉水給人類帶來的好處，我設計了發揮想象的一個環節：讓學生想一想“丁冬，丁冬”泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？然后仿照課文寫兩段。

　　一開始我擔心學生想象不出來，還特意準備了幾個范例，但是課堂上學生的表現令我刮目相看，雖然一開始學生舉手的并不多，第一個孩子起來回答說：“泉水可能會流到田野里，”“你真會想象，再想想它流到那里會做些什么？能不能用書上的格式說一說？“說得真好，真是一個了不起的小詩人”“你真會思考…..我毫不吝嗇地把鼓勵的話語送給學生，即使學生說得不好,我也會對他說:“能勇敢地把手舉起來回答問題，你就是最棒的。”在我的激勵引導下，學生的積極性慢慢地被激發出來，打開了想象的大門，點燃了創造思維的火花。孩子們都爭先恐后的把手舉起來，說得越來越好。有的孩子說：“泉水流到奶牛牧場，奶牛大口大口地喝水，泉水說：“喝吧！喝吧！喝足了，你們能擠出又甜又香的牛奶。”有的孩子說：“泉水流到小河里，幾個孩子脫下衣服。跳進河里洗澡。泉水說：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以當你們嬉戲的舞臺。”有的孩子說：“泉水流到花園里，花兒大口大口地喝水。泉水說：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們能開出更鮮艷的花朵。”……課堂上，孩子們創造思維的火花已經完全被點燃了，成了名副其實的小作家。

　　請大家不要吝嗇對孩子贊美的話語，因為贊美有神奇的功效，它能使不自信的孩子產生自信心，它能讓不快樂的孩子變得心情愉悅，它能點燃孩子創造思維的火花。

二年級語文《泉水》課后教學反思 篇8

　　這篇課文很美。無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。學生和老師一起感受泉水的快樂，分享泉水的幸福。

　　新課伊始，伴隨著叮咚的泉水聲，孩子們一下子來到了大山里和泉水見面，一下子就吸引了學生的注意力。從而有興趣去自讀文章，去整體感知文章。學生讀課文，老師根據課文內容板演畫面，把學生帶進課文中，圖文結合學生有了更直觀的感覺。

　　這篇課文那么美，如何將它美美地讀出來，從讀中去感受泉水無私奉獻的精神，這點從老師通過范讀，努力地指導學生有感情地朗讀課文可以體現；另一方面，對于難寫難記的字，老師不僅對生字進行了分類還作了范寫，如讓學生通過圖片，換一換的方法，來記住這“杜鵑“這個詞，把認寫結合起來。

　　《泉水》一課，第二至五自然段的構段相同，表達的方式非常相似，教師重點指導學生研讀第二段，總結了學習的方法，然后讓學生根據第二段的學習方法去自學第三、四、五自然段。

　　在學習第二段時，教師以讀文本，讀中對話，移位體驗，學生想象自己就是那股泉水。教師重點引導學生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發想象，創設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐，和學生對話，學生很快進入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗，孩子們的思維也活躍了。教師適時出示泉眼的圖片，直觀的告訴了學生，什么是天然水塔。

　　本節課注重課題《說寫結合，培養學生的寫話興趣》訓練，老師在課中能夠引導學生用課文中的句式來進行說話訓練，為我們課下的寫話訓練奠定了良好的基礎。

　　這節課，雖然自我感覺很成功，但也有許多不足，例如面向全體學生本節課就落的不實，今后改進。

二年級語文《泉水》課后教學反思 篇9

　　《泉水》是一篇有趣的童話，行文如水似涓涓細流，表現了山鄉的獨有的優美寧靜與和諧，展現了一幅人與自然界的動植物的無私與和善。全文無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌，灑下一路愛心，是一篇受學生喜愛的文章。

　　教學時，我先讓學生找出寫泉水的四句話后，接著讓學生自由讀，讀后說說泉水有什么特點。學生讀后，歸納出泉水的多、清、甜、美這四個特點。我再問學生：“你喜歡這樣的泉水嗎？”我提出這個問題的用意在于讓學生說說喜歡的理由，談談讀后的感受，引導出泉水無私奉獻的品質，再好好地來品讀這四句話。誰知，這個問題拋出后，一個平時較調皮的孩子舉手說：“我不喜歡這樣的泉水。”這個回答引起了同學們小小和騷動，也讓我的心里格登了一下，這個回答不在我預設的答案里面。我感到奇怪，這么美的泉水怎么會不喜歡呢？我疑惑地看了看這孩子，他的眼睛很清澈，眼神很堅定。顯然，這孩子不像是在搗亂，他會不會有一些奇異的想法呢？雖然我一下子猜不透這小腦瓜子里想的是什么，但我覺得應該把機會給他，聽聽他的想法。于是，我好奇地反問：“為什么？”“因為泉水太驕傲了。”“太驕傲了？哪里驕傲呢？”“它對別人說自己很清很清，很甜很甜，聲音很美很美，這不是驕傲嗎？”又是一陣小小的騷動。我心里不免失笑，這孩子真是天真得可愛，這些句子是作者為了贊美泉水而設想出來的，也考慮到了文字本身的韻律美，而這孩子卻固執地認為這是泉水向人們說的話，是泉水在自我標榜。我環視了一下教室，發現孩子的話顯然在一部分孩子的身上產生了一定的影響，可能現在有一部分人開始同意他的觀點。可是如果我把這一些道理講給他們聽，勢必要繞上一會兒，而且，孩子們可能聽不太懂，或者聽不進去。怎么做才能不破壞如此美的課文和課堂氛圍而又具有說服力呢？突然，我的腦海里閃現出新課程的“讓孩子自主探究”這一理念。是呀，這可是一個好機會。現在，孩子們的腦子里已經產生了矛盾，正迫不及待地想要解決呢，不如順勢讓他們自己去探索，在探索的過程中引導他們體會到泉水無私奉獻的精神。這不正好為突破課文的重點和難點打開一扇門嗎？我的眼前一亮，對學生說：“同學們，你們認為泉水這樣說是驕傲嗎？請大家讀讀課文，找一找理由，以小組為單位發表一下自己的意見，討論一下。”這一下，孩子們的積極性被激發了出來，都認真地翻書朗讀，然后，熱烈地與同組同學討論起來。在然后的交流中，一個孩子說：“我認為泉水并沒驕傲，泉水是很清很清的，課文中寫著杜鵑花照見了自己美麗的身影，泉水像鏡子一樣，那一定很清的.。”另一個孩子補充：“是啊，泉水也很甜，不然果樹不會大口大口大地喝水。”我立即肯定他們讀得很仔細，還能抓住“大口大口”等詞語，真有智慧。突然有人指出：“可是書上沒寫泉水的琴聲美呀？”是提出泉水驕傲的那個男孩。可是，馬上有人反駁：“說過了，在課文的第一句。”我立即讓學生讀一讀：“丁冬丁冬，是誰在山上彈琴？”學生讀后都說這句話的確可以看出泉水的聲音很美。我又順勢引導：“同學們，大家學習的勁頭真高，通過認真地朗讀得出泉水并非驕傲，那么泉水的這幾句話到底體現了什么呢？請大家再一次細細地讀一讀泉水說的'話，說說你的看法。”孩子們通過再一次的細讀，得出了泉水很熱情，急切地想幫助人們的無私奉獻的品質。至此，時機成熟，再讓學生帶著情感去讀泉水的四句話已無需太多的指引。學生心中早己蘊釀了對泉水的喜愛之情。因此，讀來情深意切，瑯瑯上口。

　　這個環節中我沒有唯教材、千篇一律，而是跟著學生的思路，把全班學生的思維的觸角引向一個矛盾點，及時地引導、點撥、疏通……即使是糾正錯誤，也是在學生心悅誠服的氛圍中進行的。學生通過自主的探究找到解決矛盾的方法，給予適當的肯定，因勢利導，像呵護幼苗一樣幫助學生大膽參與、張顯個性，最后，創造自己的課程。

　　這個環節的教學洋溢著新的課改激情，課堂充滿靈氣和活力，學生在寬松和諧的環境中主動學習付出辛勞時時感受到被同學和老師的贊賞處處體驗到自己的成功。學生的意識被充分激勵、喚醒和鼓舞。新課堂真正是學生成長的綠色原野，而這“綠色”正是新課改所賦予的。

二年級語文《泉水》課后教學反思 篇10

　　《泉水》這篇課文是第二單元的第一課，本單元主題就是學會關愛別人，誰需要幫助，我們就伸出熱情的手，誰需要溫暖，我們就獻上火熱的心。這篇課文用非常優美詩意的語言，童話一樣的意境，展現了泉水從石縫沖出來匯入大海的過程，這一路，它灑下一串愛心的種子，這一路，它收獲一片幸福的感受。讀完課文，那潺潺的流水聲仿佛依然回蕩在耳邊，輕輕觸摸著我們內心最柔軟的地方。正因如此，我將本節課的教學內容就設定為品讀課文，為了突出對文本的欣賞和領悟，識字環節我簡要帶過，并且沒有穿插寫字，為的就是孩子能完整流暢地去品讀這篇不算很短的小美文。新課標在對孩子閱讀方面的各種要求，要求“有向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。并且還提出要“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。因此我將本課的教學目標設定為：

　　1、認識8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感，并能在自己的生活中學會奉獻，體會奉獻的快樂。

　　激發想象，充盈心靈。

　　二年級的孩子具備基本的學習能力，比如多種方法識字，正確、流利朗讀課文，可能提取基本的文本信息，但是對于文本的理解欠缺較大。我所要做的就是要調動孩子的想象，將固定的文本內容，在孩子們稚嫩的心靈中充盈起來，讓他們獲得個性化的體驗和理解。

　　教學流程反思：

　　1、聆聽音樂，初步感受。

　　略

　　2、游戲識字，激發興趣。

　　我用最簡單的.兩個小游戲引導孩子認讀生字，解決品讀文本的絆腳石。這樣簡單有趣，激發孩子的興趣。

　　3、整體把握，提綱挈領。

　　整體感知部分，為了能夠由淺入深，我將問題設定為泉水流淌的過程，這樣就提綱挈領地讓孩子把握全文內容。在心里以泉水流過的地方為脈絡，對全文有個整體的把握。首先，我用最簡單的兩個小游戲引導孩子認讀生字，解決品讀文本的絆腳石。這樣簡單有趣，激發孩子的興趣。

　　4、品讀語言，激發想象。

　　依據整體感知的過程，逐漸了解遇到了誰，說了什么話，泉水具有什么樣的特點，來體會泉水的精神。但純粹的朗讀文本不足以激發孩子的理解，我又設定了一些小環節，比如“還會有誰來打水”，“還會有誰來照鏡子”“有哪些果樹在喝水”，在激發想象的過程中，讓孩子理解泉水幫助了無數的人無數的動物植物，在這個過程中，我從引導孩子思索，到孩子小組討論，到自主探究，由收到放，目的就是讓學生逐漸形成自己的想法與理解。

　　5、讀中感悟，讀中升華。

　　總結部分，讓學生一起朗誦許多泉水互相問候，互相約定，為了達到這種團結一心的效果，我先從個別孩子讀，到小組讀，男女生分讀，全班齊讀，也能夠領悟一個人的力量到一群人的力量的區別。

　　6、拓展延伸，個性展現。

　　因為有了前面的想象和表達的基礎，讓孩子現場說一說其他事物可以可以奉獻的地方讓孩子將奉獻的意識落實到現實生活中，也是對本文的一次改編和創意。之所以這樣設計，是因為我深知一枝一葉總關情，一切景語皆情語，只有帶著孩子深入本文，品讀其中的每一個字每一個詞，還能真正走進語文的殿堂，開啟孩子心靈深處最美妙的世界。

　　我相信，每一個孩子的內心都是一片純澈美妙的世界，只有當我們用恰當的方法去跟它對話，它才會展現出來。語文課，就是一架橋梁，孩子們從這里，讀懂了花開的詩意，花落的悠然；

　　孩子們從這里，學會了善良友愛，堅強自立。

二年級語文《泉水》課后教學反思 篇11

　　《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經過的地方及發生的故事。本課出現了比較幾個難記、難寫的生字，學生學起來可能會感覺比較困難，可以借助直觀形象的圖片幫助學生記憶，同時進行難寫字的指導，在此基礎上再引導學生運用自己的方式識記生字，突破識字教學難點。

　　學生現在雖已掌握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學生體會、模仿、自己揣摩泉水的“心態與神情”仍有一定的困難，教師可在第一片段進行范讀，引導學生感受泉水流過的詩一般美麗的意境，同時引導學生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方，會遇見誰，會說些什么”，讓學生在想象中實踐對泉水樂于助人、無私奉獻精神的理解。此外，背誦課文是有規律可循的，在學生背誦課文的過程中，教師要注意背誦方法的指導。

二年級語文《泉水》課后教學反思 篇12

　　今天下午吳主任給我評了我《泉水》一課，感覺學到了很多東西，于是便加上自己的一些想法，寫了這篇教學反思。憑或許這篇文章算不上什么教學反思，只是“為賦新詞強說愁”。這個形容也不貼切，應該說只是我在吳主任評課的基礎上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很謝謝吳主任——我過去和現在的老師，這也許是“一日為師，終生為師”的最好例子。她讓我知道了很多上課和聽課應該注意的東西。

　　首先，她跟我說了我的課的一些優點。

　　1、環節環環相扣，前后呼應。特別是在理解從“沖”字體現出來的，泉水為人們做事的歡快，急切心情上。首先是對比，然后讓學生從歌聲中體會心情，接著是填空，最后讓學生把自己體會到心情說出來。教學層次感較強，以后再環節設計上要多用這樣著的方式。

　　2、教師語言比較有特色。吳主任用“淡然”來形容我的教學語言，其實我自己是不太覺得的。但以后我可以多向這方面發展。教學語言可以比較抒情，有文采，淡然的風格出現。她還讓我多看散文。晚上偶然發現家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺里面的文字確實是很抒情，但給人一種淡淡的感覺，猶如一杯清茶，食之無味卻令人回味無窮，口齒留香。這或許這就是讓我向詩意語言，詩意課堂的方面發展吧。

　　3、注意生成教育。在上課時，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲，我叫了她幾遍，她還是錯，于是我讓敲琪教她讀，最后她終于讀好了。于是我借此機會，過了一下為這個多音字。其實在上課時我以為這會是我課堂中的敗筆，沒想到卻成了亮點。吳主任還告訴了我更好的處理方法。在學生剛出現錯誤時就應該打住，幫助學生糾正過來，回頭再來檢查學生學生的學習效果。而且在學生學好后，要注意表揚，給與他心里的補償。比如讓他當小老師，教全班讀她剛學會的知識。

　　這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個小故事。故事的主人公是一個數學很差的女生，在一堂數學課上，老師因為她一道題無法做出來，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，因為她的板書漂亮，因為她歷史成績好，因為她知道在數學課堂上發生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說，但她的做法卻勝過千言萬語。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課。或許這就是心理補償吧。真的是教育無小事啊！

　　要更好的處理這種課堂上的突發事件，就要求我們備課的時候要通讀教材，不僅要備教材，更要備學生，先預設學生可能會錯，會不懂的地方，把教材吃透，這才能做到有備無患。

　　另外吳主任還給我幾個教學方面和提升自身素質方面的建議。

　　1、多聽錄音。要真正提高學生的朗讀水平，朗讀指導不應該單靠課堂而要靠平時。一個星期最好能有一節課（其實只要有時間）就多放錄音給學生聽，而且是提前放給學生聽，讓學生跟讀，模仿著讀。

　　2、一節課如果有朗讀指導，那絕不能草草而過，至少要包括下面幾個步驟。

　　（1）自己范讀。

　　（2）指導差生讀。重點指導學生讀通句子，有語速、輕重音的變化。不必多，其中一方面就好。（這是朗讀指導的重中之重）

　　（3）指導中層生讀。重點指導學生讀出語氣，讀出情感。（這是側重點）

　　（4）優等生讀，這是成果展示。

　　（5）全班齊讀。這是從點到面的全方面指導。

　　3、多練字，特別注意筆順、和橫豎的寫法。

二年級語文《泉水》課后教學反思 篇13

　　教材簡說：

　　這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。

　　教學本課，要強調自讀自悟。讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”也許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團結協作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”

　　本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導學生聯系上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。

　　《語文課程標準》低年級閱讀目標之一：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環節的設計旨在通過引導學生對修飾性詞語的認真體會、理解、積累等，指導學生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單，但卻能調動學生情緒，能收到好的效果（讓學生想象情境讀、做做動作讀）］《語文課程標準》在低年級閱讀目標中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”本環節的設計便緣于此，促使學生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受。］

　　在課的結束階段，為學生播放一段《九寨溝》的視頻資料，讓學生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶（奉獻的、環保的……），有效地實現“知識與能力、過程與方法、情感、態度價值觀”的三維目標。

二年級語文《泉水》課后教學反思 篇14

　　《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學本課時，強調自瀆自悟，尊重學生的獨特感悟，盡量引導學生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。學生在讀和說的語言實踐活動中，提高了語文素養。

　　一、讀中品味，理解感悟

　　本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好材料。因此，本節課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。

　　二、自主學習、以學定教

　　教學本課的時候，根據語文教學的特點，先讓學生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，結局本課的重點和難點。

　　三、重視積累，靈活運用

　　本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也而后內美。本節課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優點語文，在次基礎上還通過說話、寫話練習，引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動，鼓勵學生靈活運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使學會僧體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

　　總是，這節語文課體現了以學生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，讓學生學有所樂，學有所得。

二年級語文《泉水》課后教學反思 篇15

　　本文是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文。文章無華麗的詞藻，但通過一個簡短的故事卻告訴人們在他人需要幫助時、心中不斷地涌出像清泉那樣無私奉獻、幫助別人的渴望。

　　教學中：初讀課文時遇到不認識的字用自己喜歡的方法來解決。利用課件幫助學生理解詞語。提出思考：泉水從哪兒來？到過哪些地方？讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來到這個世界的，請同學自讀課文第一自然段。讀的時候請同學們勾出你喜歡的詞，想一想你看到這個詞想到了什么？要用什么樣的方式來表達自己的感受。然后創設情境，在情境中朗讀學習第二～五自然段學習。通過朗讀，你還覺得自己是什么樣的泉水？要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。最后泉水一路上還會遇見誰，會說些什么？

　　不足之處：本節課尊重了學生的主體感受，采用多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟受到熏陶，感受泉水一路無私奉獻的快樂。我從\"一股清泉從石縫里沖出來"入手，以此拉進學生與文本的距離，放手讓學生選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時引導學生抓住關鍵字、詞來體會情感和心情，再一次一次反復地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達感受，而我只是適當的點撥，讓學生的朗讀能夠層層遞進。這種恰到好處的指引，不能淺嘗輒止，還會在以后的教學設計中再有體現。