二年級(jí)語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評(píng)析（精選17篇）
二年級(jí)語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評(píng)析 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：二年級(jí)語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評(píng)析 點(diǎn)擊數(shù)：65
二年級(jí)語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評(píng)析
【教學(xué)片斷】
師：小朋友，現(xiàn)在讓我們來欣賞一首大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。（音樂響起）
生：情不自禁地跟著哼唱。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
師：（深情地?cái)⑹觯┦澜缟嫌幸环N愛比天空還高，那就是母愛；世界上有一種情比海洋還深，那就是母親的恩情。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第九課-----
生：齊讀課題《母親的恩情》。
【評(píng)析】 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
這樣的導(dǎo)入在環(huán)節(jié)上沒有任何故作的懸念設(shè)置，在語言陳述上沒有過多華麗的修飾，卻極好地把握住了課文所要表達(dá)的思想感情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文所要體悟的情感作了準(zhǔn)確的鋪墊、暗示和引導(dǎo)，使學(xué)生在下面的讀、說、悟中易找到應(yīng)有的感情基調(diào)，正所謂“以情導(dǎo)情”。
江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇
二年級(jí)語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評(píng)析 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有情感地誦讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，領(lǐng)會(huì)母親對(duì)子女的眷注之情，教育門生從小體諒、孝敬父母，曉得答謝怙恃的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)過程
一、運(yùn)用詞語，整體把握
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示下列詞語，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
縫補(bǔ) 濕潤(rùn) 撫摸 注視 恩情
慈愛 沐浴 報(bào)答 銘記 著名
2.指名學(xué)生分自然段讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容。
3.請(qǐng)學(xué)生用用上述詞語說說課文主要內(nèi)容。
【閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。學(xué)生讀詞、讀文、用詞，使詞語復(fù)習(xí)經(jīng)歷了“認(rèn)讀——理解——運(yùn)用”的過程，將語言文字訓(xùn)練與整體把握課文內(nèi)容巧妙結(jié)合。】
二、抓住重點(diǎn)，反復(fù)訓(xùn)練
（一）深夜縫衣圖
1.學(xué)生自由讀課文第一自然段，畫出最能反映母親對(duì)孟郊愛的句子。
2.組織交流，出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
（1）從“夜深了”、“還”你體會(huì)到什么？（體會(huì)母親縫補(bǔ)衣服的時(shí)間很長(zhǎng)。）
（2）從“油燈”你體會(huì)到什么？（體會(huì)到光線不好。）
（3）從“一針針一線線”你體會(huì)到什么？（體會(huì)到母親縫補(bǔ)衣服的認(rèn)真。）
設(shè)計(jì)情境，指導(dǎo)感情朗讀。出示：
夜晚，母親在 。一個(gè)小時(shí)候過去了，母親還在 ，又一個(gè)小時(shí)過去了。母親仍然在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）
油燈光線昏暗，時(shí)間長(zhǎng)了，母親的眼睛疼起來了，她還在 ；她手酸了，腰痛了，她還在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）
3.師：母親縫補(bǔ)衣服時(shí)間長(zhǎng)，光線暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的？（課文中的原句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……”）師：省略號(hào)表示什么意思？（想得很多，很多。）
師：母親還會(huì)想些什么呢？（讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行補(bǔ)充。）
4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
【朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練手段，對(duì)于低年級(jí)兒童，朗讀指導(dǎo)方法最忌單調(diào)。上述設(shè)計(jì)，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)詞語的推敲打磨，讓學(xué)生深深地體會(huì)到母親為兒子縫補(bǔ)衣服的勞苦，并在反復(fù)朗讀中增強(qiáng)了體驗(yàn)。】
（二）清晨送別圖
1.師：讀一讀第二自然段，說說母親對(duì)兒子說了什么？（“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”）
師：從這句話，你體會(huì)到什么？（兒行千里母擔(dān)憂。）師：母親說這句話時(shí)，心里會(huì)怎么想？出示：
兒啊，你在外 。（如：①兒啊，你在外可不要太掛念母親啊！②兒啊，你在外天冷了，要及時(shí)加衣服。③兒啊，你在外可不要餓著……）
2.師：為什么課文只寫了這一句“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”？（因?yàn)橹挥锌吹絻鹤悠桨不貋砹耍瑡寢尣抛罘判摹＃⿴煟簭?ldquo;早點(diǎn)兒”你體會(huì)到什么？（兒子早一點(diǎn)兒回來，母親早一點(diǎn)兒放心！）指導(dǎo)朗讀這一句。
3.師：你從“母親的頭上又多了幾根白發(fā)”體會(huì)到什么？（體會(huì)到母親深夜里為兒子縫補(bǔ)衣服的“勞苦”，母親為兒子外出遠(yuǎn)行的“擔(dān)心”。）
師：此情此景怎能不感動(dòng)孟郊呢？所以，他眼睛濕潤(rùn)了。
4.指導(dǎo)朗讀第二自然段。
【兒子離家，母親總是千叮嚀萬囑咐。這一點(diǎn)學(xué)生是有切身體驗(yàn)的。教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“兒啊，你在外 。”的補(bǔ)充題，學(xué)生是有話可說的，說的過程就是體會(huì)孟郊母親對(duì)兒子一片真情的過程。因?yàn)檫@樣的理解是建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，所以，學(xué)生的朗讀也就能表達(dá)真情。】
（三）路上感恩圖
1.自由讀第三自然段。
2.（學(xué)生讀好后）師：孟郊撫摸著身上的衣服，心里會(huì)想到些什么情景？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示：
想到——出發(fā)前的那個(gè)夜晚，母親在光線昏暗的油燈下 ，一個(gè)小時(shí)過去了，兩個(gè)小時(shí)過去了，母親的眼睛疼起來了，手酸了，腰痛了，她仍在 。
想到——出發(fā)時(shí)的那天早上，母親千言萬語化作一句話“
！” 想到——母親頭上又 。
想到——離開家后，母親天天 。想到——現(xiàn)在母親可能正在 ，母親頭上 。
孟郊看到路邊的小草長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，心里想 。（母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊！）
3.說說“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”的意思。（母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。）師：為什么“母親的慈愛”就像“春天里太陽的光輝”？（小草的生長(zhǎng)離不開春天的太陽，孩子的成長(zhǎng)離不開母親的慈愛。）
師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我想起了《世上只有媽媽好》這首歌。指名唱唱這首歌。
4.師：是啊，只有在母親的關(guān)愛下才能幸福地成長(zhǎng)。指導(dǎo)朗讀第三自然段。
【由“在外的孟郊撫摸著身上衣服會(huì)怎么想？”鞏固前文的學(xué)習(xí)，既是語言文字的訓(xùn)練，又是進(jìn)一步體驗(yàn)“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”一句，通過唱《世上只有媽媽好》這首歌，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生讀好這一自然段打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】
（四）學(xué)習(xí)古詩，深化情感
1.指名學(xué)生讀《游子吟》。
2.聯(lián)系前文，說說詩的意思。
3.帶著感情朗讀這首詩。
4.師：母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，就在他50歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。“鉻記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會(huì)刻在什么呢？
學(xué)生自由說。（結(jié)合前文的學(xué)習(xí)，加以點(diǎn)撥。如：深夜縫補(bǔ)衣服的情景，送兒遠(yuǎn)行的話語，母親頭上的白發(fā)，母親每天盼兒歸來的情景……）
【講解詩句意思的過程，實(shí)際上就是復(fù)述前文內(nèi)容的訓(xùn)練過程。“在孟郊心里會(huì)刻在什么呢？”這一問題的回答，既是學(xué)生口頭的表達(dá)訓(xùn)練，又是情感的進(jìn)一步深化，同時(shí)又有助于學(xué)生對(duì)詩句的理解。】
三、聯(lián)系生活，適度拓展
1.師：是啊，母親的恩情讓孟郊永遠(yuǎn)也忘不了。在我們身上，你也一定會(huì)體會(huì)到“母親的恩情”！誰舉例說說。（學(xué)生自由表達(dá)）
2.師：是啊，母親的恩情是偉大的，我們無論走到哪里，我們無論怎樣，都要將母親的恩情銘記在心。讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x《游子吟》這首小詩。
3.有感情地背誦這首小詩。
4.課后作業(yè)：用筆寫寫自己母親的恩情。
【對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、情感的教育貴在感染、熏陶，結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己母親的恩情，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生感動(dòng)之情，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。】
【反思】
《母親的恩情》這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩《游子吟》，生動(dòng)展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情境，文章樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含了純美的意境，真摯的感情。
為了不讓自己輕易成為教學(xué)參考的忠實(shí)演繹著，陷入“技術(shù)解讀”的誤區(qū)，我拋棄了教參，拋棄了電腦，細(xì)讀文本，潛心會(huì)文，以一種最直接最純粹的方式閱讀教材。我在家里大聲地朗誦，輕輕地低吟，當(dāng)自己在文本里來來回回走了好多遍之后，我關(guān)注到了文中的三個(gè)畫面：“夜縫圖”、“惜別圖”和“感恩圖”。這三幅圖與文本一一對(duì)應(yīng)，又與文中古詩緊緊相連。因此，我有了初步的教學(xué)設(shè)想：品圖入文，品文入詩。
品“夜縫圖”時(shí)，我讓學(xué)生觀察插圖，說說圖意。在學(xué)生對(duì)圖有初步印象之時(shí)，布置學(xué)生自讀課文第一部分，找找自己感動(dòng)的句子。然后我和學(xué)生共同討論交流，抓住“夜深了”和“一針針一線線”兩處關(guān)鍵文字，反復(fù)品讀，進(jìn)而引發(fā)對(duì)母親縫衣時(shí)所思的聯(lián)想。讓學(xué)生體會(huì)到，濃濃的母愛就藏在這細(xì)密的針腳里。
品“惜別圖”時(shí)，我先讓學(xué)生給圖取名，從學(xué)生的回答中，我提煉出“惜別情”三字。如何理解這名字呢？我引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀圖：你們看，母親的雙眼凝視著兒子，她的雙手緊緊地握著兒子的手臂，她似乎在說……在學(xué)生充分想象練說的基礎(chǔ)上，引出母親的叮囑。讓學(xué)生體會(huì)到，濃濃的母愛就藏在這親切的話語中。愛不是單向的，通過對(duì)這幅圖的第三次細(xì)讀，我們把視線聚焦在孟郊的眼睛上，通過“濕潤(rùn)”悟出孟郊對(duì)母親的不舍，此時(shí)引出詩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”品圖，讀文，賞詩，三維一體。
有了前兩幅圖的鋪墊，品“感恩圖”時(shí)，我由孟郊所見引發(fā)所思，抓住關(guān)鍵詞語“撫摸”，通過動(dòng)手演示，首先感知“撫摸”的輕柔，通過對(duì)生活實(shí)際的聯(lián)想，再次感知“撫摸”的深情，最后引出孟郊為何撫摸衣服的思考，學(xué)生深深地體會(huì)到“撫摸”一詞所傳遞的愛的溫度！再吟“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”，學(xué)生的情感被深深地打動(dòng)了。
“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的生命。但朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能取得良好的效果。本堂課的教學(xué)，我始終把圖、文、詩三者緊密地結(jié)合在一起，把學(xué)生帶入故事的情境。在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，通過啟發(fā)學(xué)生想象孟郊母親的所思所說，及孟郊自己的所思所悟，讓學(xué)生體會(huì)到母親對(duì)孟郊的恩情和孟郊對(duì)母親恩情的感念，進(jìn)而通過自己的聲音表達(dá)出來，真正地做到讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。有了學(xué)生情感的投入，我們的課堂才真正充滿活力。
二年級(jí)語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評(píng)析 篇3
說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)；
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠體會(huì)母親對(duì)我們的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)母親對(duì)子女的愛，掌握詩歌的意思。
說教法學(xué)法：
考慮到教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)知和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采取了直觀演示法、活動(dòng)探究法和集體討論的教學(xué)方法。
說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，因?yàn)檫@是第二課時(shí)，我采用男女分讀的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)詞語。
二、品情———用文本感染學(xué)生心靈
課件出示游子吟，學(xué)生自由朗讀，然后設(shè)疑：這首詩是什么意思呢？用你喜歡的方式讀一讀1—3自然段，畫出對(duì)應(yīng)的解釋？在集體交流時(shí)，我會(huì)出示相關(guān)句子指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中感悟，進(jìn)而理解古詩。
1、當(dāng)學(xué)生說到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著這句話時(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生抓住夜深了一針針一線線等關(guān)鍵詞，結(jié)合插圖展開想象，并通過聲情并茂的描述。讓學(xué)生感受母親對(duì)即將出遠(yuǎn)門的兒子那種疼愛和牽掛之情。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)詩句，學(xué)生自然想到“慈母手中線，游子身上衣。”同時(shí)課件出示這句詩，以加深學(xué)生對(duì)詩句的印象。
2、接著，我引導(dǎo)學(xué)生來讀第二自然段，在交流后出示“她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！”孟郊聽了不住的點(diǎn)頭。小朋友們，孟郊與母親依依惜別時(shí)說了些什么？他為什么一句話都沒說？”。
3、學(xué)生齊讀第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽對(duì)小草的恩情，進(jìn)而理解“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”進(jìn)一步領(lǐng)悟到母親對(duì)孩子恩重如山，情深似海。
三、續(xù)情———用實(shí)踐影響學(xué)生行為
好的練習(xí)有助于鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生自己在愛心卡片上完成作業(yè)“我愛媽媽”，讓學(xué)生在生活中升華和延續(xù)對(duì)媽媽的愛。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
說板書設(shè)計(jì)：
我的板書是這樣設(shè)計(jì)的，這樣的板書清晰明了重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和記憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，更加深刻的體會(huì)到母親的恩情！
行動(dòng)上
母親的恩情 太陽的光暉
銘記 語言上
孟郊
二年級(jí)語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評(píng)析 篇4
【設(shè)計(jì)思想】
本文語言樸實(shí)，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀。課中利用多種形式營(yíng)造愉快和諧的課堂氣氛。另外充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，和文中人物一同去感受生活，一同受到教育。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)記生字、感悟朗讀以及情境表演等環(huán)節(jié)中，讓孩子帶著自己的感受去和伙伴合作交流，讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師引領(lǐng)學(xué)學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想。整個(gè)課堂體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者這一理念。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“忙著”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
3、理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母。懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過朗讀課文，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解《游子吟》的意思，理解體會(huì)課文第3段“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊！”這兩句的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入新課，初步感悟《游子吟》的內(nèi)容。
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課。
生：齊讀課題。
師：帶著你的感受再讀課題。
生：（充滿感情地讀。）
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫了這三個(gè)感人的畫面（課件出示三幅插圖），還給它們起了名字，分別是——
生看圖齊說：深夜縫補(bǔ)，清早送別，吟詩感恩。
師：孟郊不忘母親深夜縫補(bǔ)的辛勞，清早送別的牽掛，寫成了這首著名的小詩《游子吟》，永遠(yuǎn)銘記母親的恩情，讓我們一起來朗誦這首詩。
（出示古詩，生齊讀）
二、圖文詩對(duì)應(yīng)，感悟母親的恩情
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
（出示第一幅插圖）
師：再仔細(xì)地觀察這幅圖，從什么地方看出母親深夜縫補(bǔ)的辛勞？她縫得怎么樣？
生：我看到母親的背都彎下來了。
生：我看到了油燈，沒有我們現(xiàn)在的燈亮，母親的眼睛也會(huì)花的。
生：因?yàn)楣饩�不好，我好像看到母親的手指也會(huì)被針尖戳到，
師：課文第一段中有幾句話就是寫這感人的畫面的，輕輕讀一讀課文，劃出相關(guān)的句子。
讀后交流：
a、（出示圖文）夜深了，母親還在燈下一針針一線線地縫著。
師：你從哪些詞語感受到母親深夜縫補(bǔ)的辛勞？
生：我從“夜深了”感受到母親的辛勞。
師：“夜深了”說明什么？大概幾點(diǎn)了？這個(gè)時(shí)候我們都睡熟了，可母親還在干什么？（指圖）看，這位母親看上去年紀(jì)怎么樣了？她在昏暗的油燈下怎樣補(bǔ)著？
生：母親看起來有我奶奶那么大了。頭發(fā)白了。
生：母親的眼睛肯定累了，還要經(jīng)常用手去揉一揉。
師：
（3）、從“一針針一線線”你體會(huì)到什么？看看她縫補(bǔ)的針腳怎樣呢？（縫得仔細(xì)、認(rèn)真）
（4）師述：時(shí)間就在這一針針一線線中不知不覺的流逝，此刻夜已經(jīng)很深很深了，瞧她前傾著身子，依然在為兒子縫補(bǔ)著衣裳，請(qǐng)同學(xué)們想一想：這么長(zhǎng)時(shí)間的縫呀縫，中間母親可能會(huì)有些什么動(dòng)作？說話：母親累得（腰彎了，就捶捶背），（眼花了，就揉揉眼）（手臂酸了，就甩甩手臂）想想看，這件衣服里縫進(jìn)了媽媽的什么？
誰能讀好這句話？指名讀，評(píng)，齊讀（讀出母親縫補(bǔ)的認(rèn)真，讀出母親縫補(bǔ)的仔細(xì)，讀出了又細(xì)又密的針腳）
【設(shè)計(jì)意圖】理解課文的詞句，是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟，是較好得理解詞語、培養(yǎng)語感的方法。
師：這就是詩中的：出示：（慈母手中線，游子身上衣。）齊讀詩句。男女生分開讀詩句和課文里相應(yīng)的句子。
（5）、小朋友想想看，夜已這么深了，母親為什么還要這樣縫呢？
師述：民間有風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，為出門人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，要不然，出門人的回來的日子就會(huì)延遲。媽媽為了讓兒子早日歸來，所以也給孩子的衣服縫上細(xì)密針腳。，邊縫邊想：（引讀課文）
出示句子：她想：孩兒這次外出還不知什么時(shí)候才能回來………
(6)、同學(xué)們,這里有個(gè)省略號(hào)表示什么?想想母親可能還會(huì)想些什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖】文中用了一個(gè)省略號(hào)，此時(shí)母親想的很多。讓學(xué)生大膽想象這位慈愛的母親能想些什么？突出了母親對(duì)孟郊的牽掛，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
（7）、師：是啊，母親縫的是一件普通的衣服，可這件衣服里縫進(jìn)了母親多少的（ ）（生補(bǔ)充）多少的（愛），多少的（牽掛），多少的（擔(dān)憂），這就是母親的恩情哪！那么這幅圖，我們又可以說：深夜縫補(bǔ)，針針線線含真情）齊讀。
（8）誰能把母親的這份心思通過朗讀表達(dá)出來？指名讀句，評(píng)。齊讀
[設(shè)計(jì)意圖]再一次在讀中感悟母親對(duì)孟郊的關(guān)愛之情。
難怪孟郊在詩中這樣吟誦：（慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。）男女生分開讀詩句和課文里相應(yīng)的句子。
（9）還有哪些句子感動(dòng)了你？
出示：母親忙著縫補(bǔ)衣服。“忙著”寫出了什么？指導(dǎo)讀好句子。
過渡：衣服縫好了，第二天清早，母親把衣服放在孟郊的包袱里。她把兒子送到村外。母子倆真是依依惜別，難舍難分（出示圖）
二、 感悟惜別場(chǎng)景，體會(huì)母子情深。
1（指圖）這就是母子分別的情景，你們看此時(shí)母親的動(dòng)作、臉上表情是怎樣的？
2、此時(shí)，母親心里有很多話要跟兒子說，想想看，她可能回對(duì)兒子說些什么呢？
3、出示練習(xí)：母親把兒子送到村外，雙手緊緊拉著兒子的手，深情地望著兒子說：郊兒：“天冷了，你要（ ）；累了你要（ ）；晚上睡覺時(shí)，你要（ ）；出門在外時(shí)，你要（ ）
4、師：這聲聲叮嚀，句句囑咐就是母親的恩情哪。此時(shí)的母親不忍兒子離去，她有太多的話要跟兒子說了，但千言萬語都匯成了一句話：郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！誰來讀好這句話？（輕輕地呼喚。）
a、指名讀，評(píng)：讀出母親的囑托， 讀出母親的牽掛 讀出了母子是多么依依不舍啊！ 齊讀。
這就是詩中的“意恐遲遲歸”，再次朗讀前兩句詩。
[設(shè)計(jì)意圖]理解詩句的意思是難點(diǎn)，在理解了一、二段的內(nèi)容后，學(xué)生自然的就能找到哪兩句詩表述的是這些內(nèi)容，學(xué)生輕松的理解了詩句的意思。
師：真是兒行千里母擔(dān)憂啊！再讀
b、孟郊聽了不住地點(diǎn)頭，但他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。出示練習(xí)：
孟郊的眼睛濕潤(rùn)了，是因?yàn)樗吹剑?nbsp; ），想到（ ）。
再讀句子。
5、母子分別，母親放心不下這出門的兒子，兒子又舍不得離開這年邁的母親，這是多么動(dòng)人的一幕啊！真是，清早送別，千言萬語囑早歸。讓我們?cè)賮碜x一讀這一段。
6、出示前4句詩。指名讀，齊讀。
7、過渡：孟郊告別了母親，滿懷著母親的希望和恩情上路了，他看到了什么?想到什么?
二年級(jí)語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評(píng)析 篇5
師：夜深了，說明了什么？
生：時(shí)間已經(jīng)很晚很晚了。
生：說明時(shí)間很長(zhǎng)。
生：母親很辛苦，已經(jīng)很晚了，還在為我操勞。
……
師：是啊！夜深了，母親還在一針針一線線地縫著。從這里你又感受到什么？
生：母親對(duì)我愛。
生：母親對(duì)兒子的疼愛。
生：母親對(duì)兒子的關(guān)愛。
生：母親的無怨無悔。
生：我還能從母親一邊縫著一邊想著，感受到母親對(duì)孩子的那種強(qiáng)烈的愛。
師：誰能讀這一句？（生讀）
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀出了母親疼愛孟郊的語氣。
生：我覺得他讀出了母親的擔(dān)憂。
師：說得好。因?yàn)樘蹛鬯鶕?dān)憂。母親擔(dān)憂什么呢？
生：不知道兒子什么時(shí)候才回來。
師：僅此而已嗎？
生：不是。還有很多，課文中用省略號(hào)來表示。
師：你真是個(gè)愛思考的孩子。是啊，面對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子，母親怎能不憂心忡忡、思緒萬千，她還會(huì)想些什么呢？
生：兒子出門在外安全嗎？
生：兒子生病了怎么辦？有人照顧嗎？
生：兒子吃什么呢？會(huì)挨餓嗎？
生：兒子又睡在哪兒？睡得舒服嗎？
生：此次一別，還能再相見嗎？
……
師：母親千頭萬緒，數(shù)不盡對(duì)兒子的擔(dān)憂，真是兒行千里母擔(dān)憂啊，母親之所以有如此的擔(dān)憂，使因?yàn)?hellip;…？
生：疼愛兒子。
生：關(guān)愛兒子。
生：牽掛兒子。
師：是啊，母親把這份濃濃的愛融入到一針針一線線的縫補(bǔ)中。不知不覺天亮了，母親依依不舍地將兒子送到村外，望著兒子說________
生：郊兒，你可要早點(diǎn)回來啊！
師：此時(shí)，母親應(yīng)該怎樣說？
生：滿還深情地說。
生：戀戀不舍地說。
生：噙滿淚水說。這是一種離別的淚、傷心的淚。
生：千叮嚀，萬囑咐地說。
……
師：帶著你的感悟，你的理解，自己讀讀這一句話。
師：聽了母親的話，孟郊一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭。望著母親的白發(fā)，孟郊的眼眶濕潤(rùn)了，他的眼眶問什么會(huì)濕潤(rùn)呢?
生：他想起了就要遠(yuǎn)離母親，不知道什么時(shí)候才能回來。
生：他想起母親一直為自己操勞，而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。
生：他想起母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩真是恩重如山，永遠(yuǎn)也報(bào)答不了。
……
師：母親的慈愛，就像春天里太陽的光輝。沐浴著陽光的小草，報(bào)答不了太陽的恩情，備受母親關(guān)愛的孟郊，同樣報(bào)答不了________
生：母親的恩情。
師：母親的愛是無私的，只有付出不計(jì)報(bào)答，母親的愛是潤(rùn)物無聲的，她融入在平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。你能用具體的事說說母親對(duì)你的愛嗎？
生：我生病時(shí)，是母親守護(hù)在窗前。
生：早晨，全家人還在熟睡時(shí)，是母親悄悄起床為我準(zhǔn)備好早餐。
生：無論天氣是陽光明媚，還是狂風(fēng)暴雨，母親總是一如既往送我上學(xué)。
生：母親總把好吃的留給我，自己卻舍不得吃。
生：母親睡覺前總是講個(gè)故事給我聽。
……
師：看著這么多高高舉起的小手，我知道母親的愛還有很多很多，是啊，母親的愛是說不完的。此時(shí)此刻，你想說些什么嗎？
生：我愛親愛的媽媽。
生：母親的對(duì)我恩情，我永遠(yuǎn)也報(bào)答不了。
生：我以后要懂事些，少讓媽媽為我操心。
生：媽媽，我愛您！
……
師：千言萬語匯成一句話……
生（滿懷深情地齊說）：親愛的媽媽，我愛您。
[教后反思]：
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在教學(xué)中我充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟，文本在學(xué)生讀中悟、悟后說中得到恰當(dāng)?shù)脑忈尅?/p>
教學(xué)過程中，我適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴。比如：聯(lián)系生活，說說母親是怎樣關(guān)心你的？你最想對(duì)你的母親說什么？學(xué)生的情感被喚醒了，倘佯于濃濃的母愛中，學(xué)生被深深震撼了，道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲。
教學(xué)過程中，我借助“補(bǔ)”的手段讓學(xué)生去感知，去縮短時(shí)空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀能力。比如：母親在縫補(bǔ)衣裳時(shí)還會(huì)想些什么？母親在送別孟郊時(shí)還會(huì)說些什么？孟郊望著母親的白發(fā)想到了什么？……補(bǔ)白，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了母親對(duì)兒子的愛。
二年級(jí)語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評(píng)析 篇6
在“三八婦女節(jié)”之際，我們學(xué)習(xí)了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學(xué)們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。
在教學(xué)時(shí)，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，太深?yuàn)W了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現(xiàn)在哪兒?體現(xiàn)在母親的行動(dòng)中、母親的心理活動(dòng)中，母親的語言上。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……”接著我請(qǐng)學(xué)生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對(duì)兒子的愛呢?學(xué)生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關(guān)鍵的詞語。 然后讓學(xué)生說說這些詞句說明了什么? 通過逐步引導(dǎo)，學(xué)生終于領(lǐng)悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現(xiàn)在深夜為兒縫衣這一行動(dòng)中，體現(xiàn)在對(duì)兒子的深深擔(dān)憂中，這就叫恩情。這時(shí)再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學(xué)生便很容易感悟到古詩中母親對(duì)兒子的恩情了。
在學(xué)生感悟文章情感的基礎(chǔ)上我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛。首先我引導(dǎo)學(xué)生說說自己的媽媽是個(gè)什么樣的人。大家發(fā)言熱烈 ，看來他們對(duì)自己媽媽的了解還是很深的;其次，我讓學(xué)生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發(fā)現(xiàn)呢?“早上洗衣、做飯、送我上學(xué)，然后上班。下班回家，輔導(dǎo)我作業(yè)、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導(dǎo)學(xué)生說說媽媽的一天過得怎樣?大家不約而同地說“辛苦!”
然后，我乘機(jī)問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢?”好多學(xué)生都沉默不語。看來好多學(xué)生心里產(chǎn)生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時(shí)最喜歡什么?”。“你的媽媽知道你平時(shí)最喜歡什么嗎?”通過回答，同學(xué)們明白了自己平時(shí)對(duì)媽媽的關(guān)心較少。紛紛表明自己今后要多關(guān)心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關(guān)心呢?我讓同學(xué)們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業(yè)自己獨(dú)立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時(shí)，給媽媽夾菜。平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓媽媽少操心……
通過學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們明白自己的成長(zhǎng)離不開母親的培育，作為子女對(duì)待長(zhǎng)輩應(yīng)該尊敬、孝順。而且體現(xiàn)在每天每時(shí)每刻。
二年級(jí)語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評(píng)析 篇7
我在教學(xué)這篇課文最大的成功之處是讓學(xué)生通過讀古詩，再深情的朗讀古詩中去體會(huì)課文要告訴我們的故事。我讓學(xué)生好好想想在平時(shí)的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎?通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續(xù)講下去。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能深深的感受到母親的愛是偉大的。
《母親的恩情》這篇課文的亮點(diǎn)是這首古詩。在教學(xué)時(shí)，我不斷的貫穿古詩的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩的原因，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。
在課堂上，我讓學(xué)生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號(hào)”中蘊(yùn)含著什么，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對(duì)話有效地解決了問題，學(xué)生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)，感受到慈母的滿腔關(guān)愛。
二年級(jí)語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評(píng)析 篇8
一、教材分析
《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。課題中的“恩情”在本文中體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是母親對(duì)兒女的恩情，再就是兒女對(duì)母親的感恩。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)地介紹了與古詩相關(guān)的背景知識(shí)、作者情況及創(chuàng)作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開，生動(dòng)地展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行，母親為他操心、送行的情景。表達(dá)了作者對(duì)母親養(yǎng)育之恩的感激之情。本文語言樸實(shí)，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，進(jìn)行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩。
二、學(xué)情分析
在平時(shí)的教學(xué)中，我很注重學(xué)生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習(xí)時(shí)也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節(jié)的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動(dòng)，任重而道遠(yuǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材，學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“忙著”造句。
2.能正確流利，有感情的朗讀課文。
3.理解《游子吟》，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。主要說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、導(dǎo)入部分：通過贊美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調(diào)。“對(duì)母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個(gè)共同特征，那就是對(duì)自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親?”學(xué)生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔…… 接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個(gè)詩人孟郊他也有一個(gè)偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時(shí)寫了的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀？出示古詩后指名讀、齊讀。
這首千古傳誦的名詩蘊(yùn)涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個(gè)動(dòng)人的故事。
2、品讀課文：這一部分的教學(xué)主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點(diǎn)，
（1）出示“深夜縫衣圖” ，說說大意。學(xué)生會(huì)說到“誰在干什么”。
自讀第一自然段后找出最感動(dòng)的句子。讀后交流要注意文圖對(duì)照。學(xué)生會(huì)找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”夜已經(jīng)很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在昏暗的油燈下這么長(zhǎng)時(shí)間的縫呀縫，中間母親可能會(huì)有些什么動(dòng)作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的不辭勞苦以及對(duì)孩子的一片關(guān)愛。接著指名讀，齊讀。
學(xué)生還會(huì)找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什么。學(xué)生會(huì)體會(huì)到母親“盼兒早日歸”的心情。這時(shí)再指導(dǎo)看圖，觀察又細(xì)又密的針腳，老師介紹民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，為出門人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，要不然，出門人的回來的日子就會(huì)延遲。母親把針腳縫得細(xì)密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。
再指導(dǎo)看圖說圖意，應(yīng)該有了提高，時(shí)間、地點(diǎn)、情感要說具體。實(shí)際是語言內(nèi)化的過程。
此時(shí)如果用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？
慈母手中線 , 游子身上衣 。
臨行密密縫 , 意恐遲遲歸 。
（2）出示“依依惜別圖”。啟發(fā)學(xué)生想象人物對(duì)話、動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。
就這樣天不知不覺就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對(duì)孩子說，同學(xué)們想一想：母親可能會(huì)說什么呢？學(xué)生可能答到早點(diǎn)回來、注意冷暖、好好學(xué)習(xí)等。老師接著說真是兒行千里母擔(dān)憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！ 這句話中包含著母親的擔(dān)心母親的期盼，誰能讀好這句話。
聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發(fā)，孩子的眼睛濕潤(rùn)了，此時(shí)此刻，孩子會(huì)說什么話？肯定是讓娘多保重、放心的話。
表演這一小節(jié)。
（3）出示“太陽與小草圖”。
母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期盼走向遠(yuǎn)方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節(jié)思考。詩人看到了什么？（綠色的小草、和太陽）你覺得小草長(zhǎng)得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？小草為什么能長(zhǎng)的這樣生機(jī)勃勃呢？（有太陽的照耀）詩人想到了什么？孟郊覺得什么是太陽的光輝？那么誰是小草？
拿起書來跟老師讀。引讀：
師：孟郊撫摩著 生：身上的衣服，
師：注視著 生：那又細(xì)又密的針腳，
師：心里想 生：母親的慈愛，不就像 這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊！
母親為我們所做的一切，我們永遠(yuǎn)無法報(bào)答， 用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。指導(dǎo)讀好！
3、總結(jié)部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報(bào)答不完------（指著課題）母親的恩情。現(xiàn)在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。
板書：
9 母親的恩情
深夜縫衣
依依惜別
太陽 小草
二年級(jí)語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評(píng)析 篇9
作者：潘娜 轉(zhuǎn)貼自：潘娜blog 點(diǎn)擊數(shù)：328
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)一
作者：潘娜 文章出處：潘娜blog
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，能用“忙著”造句。
2.能正確、流利地朗讀課文，說說《游子吟》的詩意，背誦《游子吟》。
3.體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩，懂得要尊重和孝敬父母和長(zhǎng)輩。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
學(xué)習(xí)課文的生字詞，掌握生字的 音、形、義。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖 生字卡片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí) 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
教學(xué)要求：
初讀課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行作者的介紹。學(xué)習(xí)課文的生字詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：初讀課文，能把課文讀正確、流利。掌握生字的音、形、義。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖 生字卡片
教學(xué)過程：
一、板書課題，簡(jiǎn)介作者
1.同學(xué)們，自古以來，人們都說母愛是偉大的。今天我們要學(xué)的一篇課文，就是歌頌?zāi)笎鄣摹ｎ}目是《母親的恩情》。說的就是唐代詩人孟郊感受母愛而作詩的故事。
2.(板書：母親的恩情)恩，讀酣領(lǐng)讀。教“恩”，前鼻音，上下結(jié)構(gòu)，上“因，，下“心”。“恩情”，深厚的情意，恩惠。問：從題目我們可以看出文章寫誰的恩情?(母親)
3.板書：孟郊，領(lǐng)讀。簡(jiǎn)介孟郊，唐代著名詩人。40歲時(shí)才考中進(jìn)士。中進(jìn)士后，他到江蘇溧陽當(dāng)縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對(duì)自己的慈愛和關(guān)心，50歲的詩人禁不住心潮澎湃，激動(dòng)地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。
4.范讀課文。
二、初讀指導(dǎo)
1.標(biāo)出自然段序號(hào)，告訴學(xué)生：《游子吟》為一個(gè)自然段。
2.自由讀課文，圈出生字詞，借助拼音，認(rèn)讀生字，看清字形，想想意思。
(1)出示生字詞。
縫補(bǔ) 針腳 幾根 撫摸 報(bào)答 遲遲
寸草 永遠(yuǎn) 恩情 孟郊 沐浴
(2)指名拼讀生字詞，用生字詞卡片，抽查認(rèn)讀情況。
(3)自由討論記憶生字的辦法。
組織交流后教者小結(jié)：
①“恩、補(bǔ)、針、撫、摸、遲”用部件法幫助記憶。
②換一換：根，“跟”字去掉“足”字旁，換上“木”字旁。
③“報(bào)”字的右半部和兩個(gè)獨(dú)體字“寸、永”引導(dǎo)書空，記住字形。
（4）請(qǐng)說出生字詞中，你已經(jīng)懂得的詞語的意思。
估計(jì)看插圖可以理解“縫補(bǔ)”，知道“撫摸”是一種動(dòng)作，聯(lián)系實(shí)際可以理解“幾根、遲遲、永遠(yuǎn)”。
教師講解：
針腳：縫紉時(shí)前后兩針之間的距離(結(jié)合實(shí)際)。
寸草：小草。寸，本來是長(zhǎng)度單位，3厘米多一點(diǎn)。
報(bào)答：用實(shí)際行動(dòng)表示感謝。
沭浴：(小草)在陽光的照射下(好比人在水中洗澡一樣)。
由學(xué)生提出不理解的詞語，教者解疑。
三、寫字指導(dǎo)
1、出示生字：恩 補(bǔ) 針 根 撫 摸 報(bào) 遲 寸 永
教師指出：10個(gè)生字中，左右結(jié)構(gòu)的字是6個(gè)，寫時(shí)有兩種情況：
(1)“補(bǔ)、針”兩個(gè)字，左右兩部分寬窄相當(dāng)，上方左右齊平，下方左高右低。
(2)“根、撫、摸、報(bào)”，左窄右寬，右邊部分的第一筆，起筆時(shí)都高于左邊部分的第一筆，最后一筆都向外伸展。
2.恩，上下結(jié)構(gòu)。除了引導(dǎo)學(xué)生注意上面的“因”小而窄，下面的“心”寬而扁之外，側(cè)重指導(dǎo)“心”字的寫法：臥鉤起筆較高較細(xì)，然后略向右下行筆，底部稍平，超出“因”字右側(cè)再向左上“鉤”去。三個(gè)“點(diǎn)”，第一、三兩“點(diǎn)”分別在臥鉤左右外側(cè)相對(duì)，第二“點(diǎn)”落在豎中線上。
3.遲，寫時(shí)注意兩點(diǎn)：一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改為“點(diǎn)”。
4.寸，雖然只有三畫，要寫得舒展。注意：橫畫較長(zhǎng)，豎畫挨近豎中線起筆，豎畫的下部長(zhǎng)于上部，一“點(diǎn)”不宜偏下。
5.永，“點(diǎn)”在豎中線上方落筆，橫折鉤的“橫”部稍短，在豎中線左側(cè)起筆，至豎中線處沿豎中線向下運(yùn)筆，至底部“鉤”出，“橫撇”的“橫”沿橫中線向右運(yùn)筆，至“橫折鉤”“橫”的起筆處向左下“撇”出。撇在右上格與“橫折鉤”的“橫”齊平處起筆，至田字格中心收筆。捺從田字格中心起筆，向右下角運(yùn)筆。
6.按筆順描紅。
四、布置作業(yè)
1.用下面的偏旁組字。
木( )( )( ) 豐( )( )( )’
亨( )( )( ) 芋( )( )( )
辛( )( )( ) 寸( )( )( )
2.讀讀詞語，練寫生字詞。
3.讀《游子吟》，想想它的意思。
4.朗讀課文，想一想：課文可以分為幾個(gè)部分?怎么分?
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，通過朗讀，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩，懂得要尊重和孝敬父母和長(zhǎng)輩。
教學(xué)重難點(diǎn)：在讀中感悟要尊重和孝敬父母和長(zhǎng)輩。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫詞語。
恩情 撫摸 永遠(yuǎn) 報(bào)答 遲到
2.讀讀詞語。
濕潤(rùn) 恩情 撫摸 注視 慈愛
光輝 沐浴 報(bào)答 銘記 著名
注意正音：前鼻音的字有“潤(rùn)、恩”，后鼻音的字有“情、光、銘、名”，“慈”是平舌音。
二、精讀訓(xùn)練
1.指名朗讀課文，說說課文可以分為幾個(gè)部分，各部分寫的什么內(nèi)容。
(分為兩大部分：第一部分第一至三自然段，寫母親的關(guān)愛和孟郊的感受。第二部分是第四、五自然段，寫《游子吟》的由來)
2.學(xué)習(xí)第一至三自然段。
(1)仔細(xì)觀察課題旁邊的插圖，說說圖上的內(nèi)容。
(大意：桌上，放著針線匾和一盞油燈。一位老媽媽左手拿著衣服，右手拿著針線在一針針一線線地縫補(bǔ)衣裳)
(2)她是誰?她為什么要縫補(bǔ)衣裳?具體情況怎樣呢?請(qǐng)讀第一自然段后回答。
(她是孟郊的母親。孟郊要出遠(yuǎn)門了，她正在忙著為兒子縫補(bǔ)寢裳)
（3）文章怎么寫她“忙”的呢?她是怎么想的呢?
(忙著 深夜 一針針一線線地縫著 不知道兒子什么時(shí)候才能回來)
指名讀第一自然段。(板書：夜深 忙 想)
(4)引導(dǎo)觀察課本上的插圖：圖上畫的是什么人?他們?cè)诟墒裁?學(xué)生回答后再讀課文，進(jìn)一步理解母親對(duì)兒子的牽掛之情及孟郊的感受。
(板書：清早 送 望 說)
(5)自由地輕輕地讀第三自然段，說說孟郊看到太陽出來之后的什么情景聯(lián)想到自己什么。學(xué)生回答。
①指名讀太陽出來后孟郊見到的景物。(小草更顯得生機(jī)勃勃)
②指名讀孟郊的聯(lián)想，出示：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊!
③研究反問句的意思。(母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝)
(板書：日出：景 小草 太陽 情 自己 母親)
(6)默讀第一至三自然段，質(zhì)疑，教者解疑。
3.輕輕吟誦《游子吟》，看看第一至三自然段，說說這首詩的意思。
(1)提示：‘‘意恐”是放心不下或擔(dān)心的意思。“誰言”是“誰說’’的意思。“寸草”指小草。“春暉”是春天里太陽的光輝。
(2)大意：兒子就要出遠(yuǎn)門了，慈愛的母親雙手飛針走線，忙著為遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的兒子做衣服，針腳縫得又細(xì)又密，只怕兒子回家太遲。啊，母親，您就像春天的陽光，我就像那小草，做子女的怎能報(bào)答得了您的恩情?
(3)從什么地方我們可以看出母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心?(50歲寫成《游子吟》)
(板書：銘記50歲寫成)
4.再次吟誦《游子吟》，默讀第一至三自然段，進(jìn)一步理解詩意。
三、布置作業(yè)
1.把下面這句話換一個(gè)說法，意思也一樣。母親的慈愛不就像這春天里太陽的光輝嗎?
2.讀句子，用帶點(diǎn)的詞語說一句話。
母親忙著給孟郊縫補(bǔ)衣裳。
蜜蜂忙著在花叢中采蜜。
3.背誦《游子吟》，說說這首詩的意思。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：復(fù)習(xí)、鞏固課文，深化課文的內(nèi)涵。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.背誦《游子吟》。
2.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說說《游子吟》的意思。發(fā)現(xiàn)理解有誤的，相機(jī)糾正。
3.“誰言寸草心，報(bào)得三春暉!”什么意思?
(啊，母親，我就像一棵小草，您就像春天的陽光，怎么報(bào)答得了您的恩情!)
“誰言寸草心，報(bào)得三春暉!…‘報(bào)得”還是“報(bào)不得”?(報(bào)不得)
4.把下面這句話換一個(gè)說法，意思也一樣。
母親的慈愛不就像這春天里太陽的光輝嗎?(母親的慈愛就像這春天里太陽的光輝)
5.讀句子，用帶點(diǎn)的詞語說一句話。
母親忙著給孟郊縫補(bǔ)衣裳。
蜜蜂忙著在花叢中采蜜。
(1)教師講忙有兩個(gè)意思：①事情多，沒空閑。比如，工作忙。②急速地做。比如，大家都忙著干活。提問：句中的“忙著”的“忙”是什么意思?(急速地做)
(2)口頭回答：母親忙著干什么?(給孟郊縫補(bǔ)衣裳)蜜蜂忙著干什么?(在花叢中采蜜)
(3)各自練習(xí)造句，相互交流。
(4)當(dāng)眾交流，師生評(píng)述。
二、總結(jié)課文
1.這篇課文寫孟郊要出遠(yuǎn)門，母親深夜給他縫補(bǔ)衣服、天明送別的情景，引出孟郊50歲那年寫《游子吟》這首詩，表現(xiàn)了詩人永遠(yuǎn)銘記母親恩情的品質(zhì)。
2.回憶學(xué)過的寫尊敬長(zhǎng)輩的課文。(《陳毅探母》、《奶奶的白發(fā)》……)
3.沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的光輝，所以我們對(duì)長(zhǎng)輩要——。
三、布置作業(yè)
1.用“忙著”寫一句話。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
孟郊——著身上的衣服，——著那又——又——的針腳，心里想，母親對(duì)我的——不就像這——?沐浴著———的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的——啊!
板書設(shè)計(jì)：
母親 銘記 孟郊
（的） （50歲寫成）
夜深： 忙 游子吟
慈母手中線，
想 游子身上衣。
清早： 送 臨行密密縫，
望 意恐遲遲歸。
說 誰言寸草心，
恩情 報(bào)得三春暉！
日出： 景————小草 太陽 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
情————自己 母親
二年級(jí)語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評(píng)析 篇10
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、自由朗讀第一自然段，畫下讓你最感動(dòng)的句子，再好好讀一讀。
1、學(xué)生交流，相機(jī)出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
（1）指名讀，說說從“還”、“一針針一線線”你體會(huì)到了什么？
（2）教師介紹：在孟郊的家鄉(xiāng)流傳著這樣一個(gè)風(fēng)俗，每當(dāng)家中有人要出遠(yuǎn)門，母親或妻子總要為他縫補(bǔ)衣裳。據(jù)說，針腳越細(xì)越密，外出的人就能早點(diǎn)回來。
（3）引讀第一自然段。
（4）指導(dǎo)朗讀。多么動(dòng)人的場(chǎng)景啊，誰再來讀讀這句話？
（5）齊讀。
2、這就是母愛，這就是母親對(duì)孟郊的恩情啊！讓我們一齊讀讀第一自然段，讀出母親這份深深的愛。
三、過渡：第二天清晨，孟郊要出發(fā)了，年邁的母親拉著兒子的手送到小村口仍不愿松手。誰來讀讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一自然段講的是什么？
1、出示課文插圖指導(dǎo)觀察說話：這就是母子分別的情景，此時(shí)母親會(huì)說些什么呢？
2、出示：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！”
①指名讀。
②指導(dǎo)朗讀。誰還想讀讀這句話？
3、引讀：孟郊聽了——。他看到——，眼睛——。
孟郊眼睛濕潤(rùn)了，他會(huì)想些什么呢？
4、母親擔(dān)心著兒子，兒子也牽掛著母親。誰愿意再讀讀第二自然段？
四、孟郊穿著母親縫補(bǔ)的衣裳，帶著母親的牽掛出發(fā)了。一路上，他看到了什么，又想到了什么？自由朗讀課文第三自然段。
1、他看到了什么？
①學(xué)生交流，出示：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機(jī)勃勃。
②“生機(jī)勃勃”說明小草長(zhǎng)得怎樣？小草長(zhǎng)得這么茂盛是因?yàn)槭裁矗孔x出小草的茂盛。
2、他還看到什么？
出示：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳。
“這又細(xì)又密的針腳”讓孟郊想到了什么？
①出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎么都報(bào)答不了太陽的恩情啊！
②指導(dǎo)朗讀。我們一起懷著對(duì)母親的感激之情讀讀這兩句話。
五、母親的恩情，50歲的孟郊一直銘記在心，寫下了著名的小詩。
1、出示古詩《游子吟》，指名朗讀。
2、這首詩寫出了詩人這個(gè)游子對(duì)母親的敬愛和懷念，他用吟誦詩歌的方式去贊美母親，就叫《游子吟》。師深情朗讀。誰來讀好它？要讀出對(duì)母親的一片感激之情。
3、這首詩很好懂，前面的課文讀懂了，這首詩基本上就懂了。出示：意恐遲遲歸。說一說，課文中的哪一句可以幫助理解這句詩？出示：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。書中有沒有幫助你理解的句子？齊讀全詩。
4、指導(dǎo)背誦。這首詩千百年來打動(dòng)了無數(shù)游子的心，成為千古傳唱的佳句。誰能記住他？
5、指導(dǎo)說話。在孟郊的心中，母親的恩情是又細(xì)又密的針腳，是出門時(shí)的千叮嚀萬囑咐……在你的心里，母親的恩情又是什么呢？
6、母親的恩情是如此的平凡，又是如此的偉大。讓我們?cè)賮碜x讀這篇課文。
二年級(jí)語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評(píng)析 篇11
《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)的介紹了與古詩相關(guān)的背景知識(shí)、作者情況及創(chuàng)作本詩使的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華，文是詩的背景材料和形象說明。作為文包詩這種課型，在教學(xué)時(shí)，要圍繞“詩”與“文”的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“游子吟”展開，生動(dòng)的展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行母親為他操心、送行的情景。最后一段在前邊感情積淀的基礎(chǔ)上推出了詩歌,并點(diǎn)出了詩歌寫成的時(shí)間。使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)詩人對(duì)母親的敬愛、懷念之情。
在學(xué)習(xí)孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)母親的恩情就像太陽的光輝這句話的意思!讓學(xué)生說說平時(shí)自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛護(hù)自己的，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。理解“誰言寸草心，報(bào)得三春暉!”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊!我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩的。這時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生把對(duì)母親的感激用語言寫下來，有一個(gè)離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠(yuǎn)銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。
二年級(jí)語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評(píng)析 篇12
本課是江蘇省九義教材第四冊(cè)的一篇課文，此文以詩文結(jié)合的形式學(xué)習(xí)古詩《游子吟》。為二年級(jí)學(xué)生的閱讀、理解古詩，降低了難度，拓寬了思路，提供了學(xué)習(xí)的情境。 本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)理解古詩《游子吟》，古詩是輔助理解古詩的材料。難點(diǎn)是理解古詩中的詞句，讓學(xué)生體會(huì)平凡而偉大的母愛，兒子對(duì)母親的感激之情及母子之間純潔而真摯的情意。
本課學(xué)習(xí)古詩1～2句，課文1～2段。根據(jù)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，作如下設(shè)計(jì)。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從古詩入手，由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生自學(xué)課文1～2段來釋疑，教師點(diǎn)撥，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：比較四種句子，緊扣語言文字：“一針針，一線線”、“夜深了”、“還在”等詞，讓學(xué)生漸漸理解母親的辛苦，體會(huì)母愛的偉大。質(zhì)疑，自學(xué)，釋疑，相機(jī)點(diǎn)撥的教學(xué)體系是以學(xué)生為主題，讓學(xué)生能輕松習(xí)得。
2.渲染母愛之情，以情動(dòng)人，產(chǎn)生共鳴。開頭從《媽媽喜歡吃魚頭》的故事導(dǎo)入，一開始就與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴；教學(xué)中充分運(yùn)用幻燈，圖文結(jié)合，展示母親偉大的形象；指導(dǎo)朗讀母親的臨別話語，共唱《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生情感進(jìn)一步升華。
母親的恩情
一、導(dǎo)入新課：講《媽媽吃魚頭》的故事。
從古到今，每一位母親都會(huì)把自己所有的愛心無私地奉獻(xiàn)給自己的孩子。讓孩子們難以忘懷——母親的恩情（讀題）
課文介紹了誰的母親，她又如何關(guān)心自己的孩子的呢？
二、初讀課文
1. 自由讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子
糾正：針腳（jiao） 濕潤(rùn) 掛念 縫補(bǔ)
2. 檢查，分別指名讀全文
三、學(xué)習(xí)古詩1～2句
過：這篇課文真是與眾不同，前面講了一個(gè)故事，后面介紹了一首有名的古詩，叫什么？《游子吟》。齊讀古詩。
1. 古詩有幾句話？我們學(xué)習(xí)前兩句。
2. 自由輕聲讀讀1～2句古詩，哪些詞句不懂，請(qǐng)劃一劃。（慈母、游子、臨行、密密縫、意恐遲遲歸）
3. 這些問題不用老師教，大家只要仔細(xì)讀一讀1
～2小節(jié)就能解決，你們想想怎么樣解決？自由讀讀1～2小節(jié)，找出書中的詞句來解決不懂的古詩意思。同桌可以討論討論（每人解決1～2個(gè)不懂的問題）
4. 分組討論：
（1）游子：
a.指孟郊（你是游子嗎？為什么稱孟郊為游子）
師：出遠(yuǎn)門，很長(zhǎng)時(shí)間無法回家的人叫游子。
b.出遠(yuǎn)門了（誰出遠(yuǎn)門了？）
（2）慈母：慈愛、慈祥的母親。
（3）密密縫：母親還在油燈下一針針一線線地縫著。（幻燈）
句子訓(xùn)練：這句話就是講：
①“母親在油燈下縫著。”
②母親在油燈下一針一線地縫著。
1、2兩句有什么不同？（幻燈）多了一針一線，知是母親是用手中的針線縫補(bǔ)衣服。
③母親在油燈下一針針一線線地縫著。
2、3句有什么不同？
δ第3句改成了一針針一線線，知是母親縫了很多針，縫的時(shí)間長(zhǎng)，縫得很密。
是啊，縫補(bǔ)一件衣服是多么的不容易，要一針針一線線，千針萬線才能縫制成一件衣服。而母親是那么的認(rèn)真，每一針、每一線都不馬虎。看，這是針腳，針腳與針腳之間很近，一線挨著一線，真是密密縫啊！
δ好好為什么要密密縫呢？（孩子要出遠(yuǎn)門，不是一天兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月，也許好多年都不回家，好好生怕孩子衣服穿破，所以要做結(jié)實(shí)一些。）這真是一位慈祥的母親的啊！
④夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著，有什么不同，好在哪里？（僅僅在晚上縫嗎？）
師：天很晚很晚了，到了深夜，一輪彎彎的明月高高地掛在天空，人們漸漸地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，母親卻還在油燈燈光下，借著忽明忽暗的燈光一針針一線線地縫著衣服，她真是太辛苦了。
她把對(duì)兒子的疼愛，對(duì)兒子的關(guān)懷全部?jī)A注在這一針針一線線之中，這真是一位慈祥的母親。 [疼愛]
指讀。評(píng)：夜深了，（吵得我們睡不著）突出“深”，“還在” 一針針一線線地縫著。
齊讀。
（4）臨行 什么時(shí)候出門？（第二天清早）
什么時(shí)候縫補(bǔ)衣服？（前幾天）出遠(yuǎn)門的前幾天就是臨行。
這是講了好好縫補(bǔ)衣服的時(shí)間。在——出遠(yuǎn)門的前幾天。
（5）意恐遲遲歸
①想：孩子這回出遠(yuǎn)門，還不知是什么時(shí)候回來。母親一邊縫衣服，一邊為兒子擔(dān)心。擔(dān)心就是意恐。擔(dān)心什么？遲遲不回家，要過許多許多年才能回來。
②還有哪句也是意恐遲遲歸的意思？
說：“郊兒，娘天天掛念著你，可要平安回來啊！”誰來讀一讀。讀一讀。怎么說的？（幻燈）望著，眼里含著淚水，望著要出遠(yuǎn)門的兒子，心想兒這一去不知什么時(shí)候才能回家，她雙手僅僅抓住兒子的手說。（飽含愛的心情）指名，齊讀。
母親在孟郊出遠(yuǎn)門時(shí)為他縫補(bǔ)衣服，一邊做一邊為他擔(dān)心，怕他遲遲不歸，兒子上路了，他又千叮萬嚀囑咐，要兒子平安回來，這就是母親，她平凡而又偉大，讓多少孩子飽含著溫暖，讓多少游子為她而思念自己的家園，這時(shí)，使我想起了一首歌，放《世上只有媽媽》。
5.母親疼愛孩子，孩子呢？（也愛母親，更加的感激自己的母親）引讀，孟郊聽了……濕潤(rùn)了。
為什么濕潤(rùn)？又多了幾根白發(fā)。（又多的白發(fā)是為孩子熬夜縫制衣服辛苦造成的，母親真辛苦。）
所以這件事給孩子留下了深深的印象。
6.讓我們飽含母親對(duì)孩子疼愛的感情，孩子對(duì)母親感激的感情，朗讀古詩前兩句。
注意停頓 慈母/手中線，
δδδδ 游子/身上衣。
臨行/密密縫，
意恐/遲遲歸。
母親這樣關(guān)懷兒子，兒子能報(bào)答母親的恩情嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)生字生詞
恩 補(bǔ) 針
指導(dǎo)寫田字格：恩（上小下大）、補(bǔ)、針
關(guān)鍵筆畫：恩的一、補(bǔ)的衤、針的一
二年級(jí)語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評(píng)析 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、品詞析句理解《游子吟》之意，體會(huì)母親對(duì)兒子的關(guān)懷之情。
3、教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示“母恩”
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》。
2、師：聽到你們這樣深情的唱，老師就知道你們很熟悉這首歌，這首歌歌名是——《世上只有媽媽好》，這是一首贊美母愛的歌。唱起這首歌，我們總會(huì)想到——親愛的媽媽，想起媽媽對(duì)我們的愛，心里非常溫暖、幸福。
3、出示《游子吟》。①老師這兒還有一首描寫母愛的詩歌。哪位同學(xué)愿意為大家讀讀這首詩？請(qǐng)舉起自信的小手。（讀詩要慢一點(diǎn)兒才能讀出它的詩味。）
②師相機(jī)評(píng)價(jià)。（很有詩人的氣質(zhì)，讀出了詩的韻味）
③設(shè)疑：別看這首小詩只有短短的三句話，可是千古流傳，多少身在遠(yuǎn)方的游子吟誦起這首詩都會(huì)熱淚滾滾。同學(xué)們，對(duì)于這首詩你們有什么不懂的或者想知道的嗎？（生……）
④不懂就問是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)們有這么多的疑問，怎么辦？（讀書，書讀百遍、其義自見）讓我們帶著這首詩走進(jìn)母親的恩情這篇課文，讀懂這些疑問，讀進(jìn)孟郊的內(nèi)心，讀懂這首詩背后的故事。
4、板書課題：請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起書寫課題。注意：字不但要按筆順寫準(zhǔn)確，而且還要美觀，講究一定的速度。（母親的恩情）
5、深情地讀題。（可一遍遍地讀出深情之味）
二、初讀課文，感知“母恩”
1、出示課件。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了生字新詞。現(xiàn)在，老師想看看同學(xué)們有沒有和他們交上朋友。
2、指名認(rèn)讀，提出讀詞要求：字音讀準(zhǔn)，詞義讀懂。
3、概括課文內(nèi)容。我們和生字詞交上了朋友，現(xiàn)在我們帶著這些朋友快速讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容選一個(gè)或幾個(gè)紅色的詞語說一句通順的話，看看哪個(gè)同學(xué)最聰明？選的詞語越多越好！（老師可巡視）4、教師小結(jié)。現(xiàn)在我們把這幾位小朋友的句子整理一下：孟郊要出遠(yuǎn)門，母親為他縫補(bǔ)衣服到深夜。這份恩情孟郊銘記在心，50歲時(shí)寫下了一首著名的小詩《游子吟》。這就是課文的主要意思。
三、細(xì)讀課文，感悟“母恩”
㈠學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、師：感謝這幾位同學(xué)帶領(lǐng)我們重溫了課文內(nèi)容。那母親的恩情到底體現(xiàn)在哪兒呢？讓我們走進(jìn)課文，讀懂孟郊的內(nèi)心。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第一自然段。說說你看到了什么？知道了什么？
2、生交流。（師點(diǎn)撥：你從哪句話中看到了這副情景？透過句子想象背后的畫面是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
3、孟郊要出遠(yuǎn)門，母親在油燈下忙著為他縫補(bǔ)衣服。我們來認(rèn)識(shí)一下古時(shí)候的油燈。
①指導(dǎo)看圖：認(rèn)識(shí)油燈（古時(shí)候沒有電燈，就是用一小碟香油，點(diǎn)上燈芯草，同學(xué)們想想這種光明亮不明亮？就像我們停電時(shí)用的蠟燭一樣，在這種微弱的燈光下縫補(bǔ)衣服眼睛舒服不舒服？）
②點(diǎn)擊出示句子出示“夜深了……縫著。”（自由讀這句話）
這句話中哪些詞打動(dòng)了你的心？（根據(jù)學(xué)生回答，逐一點(diǎn)擊：夜深了，……）為什么？〔“夜深了”，說明已經(jīng)很晚了，這么晚的時(shí)候，我們?cè)诟墒裁矗浚?hellip;…）要知道，母親白天還要在田地里干活，回家還要做家務(wù)事？勞動(dòng)了一天累不累？這么累了，晚上還要縫補(bǔ)衣服是多么辛苦啊。這份辛苦打動(dòng)了你，是嗎？“一針針一線線”說明縫的非常細(xì)心、認(rèn)真。指導(dǎo)學(xué)生看圖上的針腳：在這樣昏暗的燈光下，針腳縫得又細(xì)又密，挨挨擠擠。是母親的這份認(rèn)真打動(dòng)了你〕
③練習(xí)感情朗讀：讓我們帶著這些理解，這份感動(dòng)，讀出母親的辛苦。ɑ誰來試試？b一起讀出你們的感動(dòng)。
④師：母親啊母親，這么晚了，這么累了，您為什么不停下來休息休息呢？為什么縫得這樣細(xì)密認(rèn)真呢？這里有一個(gè)小知識(shí)。（出示課件）
⑤生讀后說說知道了什么？（母親希望兒子早點(diǎn)回來。才一針針一線線地縫得這么細(xì)密認(rèn)真）
師：原來母親這么不顧休息，不顧勞累的縫補(bǔ)到深夜，就是希望兒子能早日回家，早日回到自己的身邊。這針針線線縫補(bǔ)的何止是一件衣服，更是編織著對(duì)兒子的一份濃濃的愛心。這份愛心就是母親的恩情。
⑥讓我們?cè)僮x這句話，讀出母親對(duì)孟郊深沉的愛，濃濃的恩。這句話其實(shí)就是《游子吟》的哪句詩的意思呢（——臨行密密縫）
4、請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第二自然段，說說這時(shí)你又看到了什么，聽到了什么？
5、指名交流。（你從哪句話中讀懂的？）
6、根據(jù)學(xué)生的回答出示“郊兒……早點(diǎn)回來呀！”
①這是母親送別兒子時(shí)說的一句話。一句話，一顆心。這句話又表達(dá)了母親怎樣的心情呢（不舍、擔(dān)憂、想念、牽掛）（若學(xué)生回答不出來，師可引說：郊兒……早點(diǎn)回來呀，不要讓我在家里……）
②能讀好這種心情嗎？（多找?guī)孜粚W(xué)生讀，指導(dǎo)：再想念一些；再擔(dān)心一些；再舍不得一些）③師小結(jié)：雖然這是一句平淡無奇的話，可是字字句句傾灑著對(duì)兒子的關(guān)心、牽掛、思念、擔(dān)憂。真是“兒行千里母擔(dān)憂啊”，孩子們，這份擔(dān)憂、牽掛就是母親的恩情！也是詩句“意恐遲遲歸”的意思。
7、出示課件：母親的恩情深深打動(dòng)著孟郊的心，面對(duì)一夜之間又多了許多白發(fā)的母親，孟郊的眼睛濕潤(rùn)了。同學(xué)們，孟郊的眼睛為什么會(huì)濕潤(rùn)呢？（感動(dòng)、舍不得）你會(huì)含淚說些什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生說話：會(huì)對(duì)母親說什么？（舍不得母親。會(huì)說：母親，您太累了，快點(diǎn)回去休息吧；您放心吧，我會(huì)照顧我自己的，您也要保重身體；為了我，您的白發(fā)又多了，我讓您操心了……）（你們真是懂愛、懂情的孩子）帶著這些感受齊讀這句話。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：千里相送，終須一別。穿著母親親手縫制的衣服，帶著母親濃濃的恩情，孟郊獨(dú)自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀第三自然段，其他同學(xué)邊聽邊想。（師可巡視）
2、生交流：①看到了什么景色？（板書：小草）小草長(zhǎng)得怎么樣？為什么會(huì)生機(jī)勃勃(沐浴在溫暖的陽光中。板書：陽光)如果沒有了太陽的光輝，小草會(huì)怎么樣？發(fā)揮想象，小草會(huì)對(duì)太陽說什么？（太陽給了小草生命）
②孟郊由“太陽、小草”觸景生情想到了什么？(出示課件“母親的……嗎？)
a、能不能將這個(gè)句子換種說法？（母親的……就像……）把什么比作什么？
b、為什么說“母親的慈愛”像“春天的太陽的光輝”？他們有什么共同之處？（讓人溫暖）那誰像小草呢？(自己) 小草沐浴著陽光，自己正享受著母愛。
③ 出示句子：“沐浴在春光中的……的恩情啊！”誰能讀出感嘆號(hào)的語氣。你們讀懂了這句話的意思嗎？（結(jié)合板書，體會(huì)意思：我們?cè)趺礃右矆?bào)答不了母親的恩情啊！是呀，太陽給了小草生命，同樣母親孕育著我們的生命，用甘泉的乳汁哺育我們長(zhǎng)大，教會(huì)了我們說話，教會(huì)了我們走路，默默地關(guān)心愛護(hù)我們的成長(zhǎng)。沒有母親，就沒有我們現(xiàn)在的一切。這份恩情我們?cè)跄軋?bào)答的了呢？）用《游子吟》里的詩句就是——“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”（可分男女生對(duì)讀，讀出小草對(duì)太陽的感激之情，讀出我們對(duì)母親的感恩之心。）
3、師小結(jié)：母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，為報(bào)答母恩，孟郊在40歲的時(shí)候，在江蘇省溧陽縣做官，就把母親接到自己的身邊奉養(yǎng)，到50歲寫了這首《游子吟》來感念母親，回報(bào)母恩。
（三）拓展延伸
1、同學(xué)們，我們成長(zhǎng)的每一步都傾注著母親的精心呵護(hù)，請(qǐng)你們打開記憶的閘門，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說母親關(guān)愛自己的事情吧！（生互相交流時(shí)，師可相機(jī)指導(dǎo)；指名交流時(shí)，師緊扣“雖是生活中的小事，可在這平凡的小事中體現(xiàn)了母親深深的恩情”）
2、師小結(jié)：同學(xué)們真幸福，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活往事見證著平凡而偉大的母愛，其實(shí)只要細(xì)心發(fā)現(xiàn)：母愛無處不在！你打算怎樣回報(bào)媽媽呢？（……）同學(xué)們說得真好，懂得享受母親的恩情，更懂得如何回報(bào)。我為你們的媽媽感到欣慰！
3、配樂朗讀：同學(xué)們，這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，剛才同學(xué)們提的問題都弄懂了嗎?讓我們?cè)佻F(xiàn)課文情境，回到孟郊出遠(yuǎn)門的前一夜，跟隨音樂再讀讀這首詩，好嗎？（夜深了，昏暗的油燈下，勞作了一天的母親揉著干澀的雙眼，捶著酸痛的后背，一針針一線線地為兒子縫補(bǔ)衣服，這是一份比山還高的恩情。請(qǐng)女生動(dòng)情的說——；清晨，母親送兒一程又一程，不住地牽掛叮嚀，這是一份比水還深的恩情。請(qǐng)男生真情的說——；日出，看到生機(jī)勃勃的小草，摸著又細(xì)又密的針腳，想到母親的恩情永遠(yuǎn)也報(bào)答不了。請(qǐng)全班一起深情地說——；讓我們閉上眼睛，想想自己慈愛的母親：生病時(shí)的細(xì)心呵護(hù)、進(jìn)步時(shí)的喜上眉梢、困難時(shí)的熱情鼓勵(lì)、錯(cuò)誤時(shí)的嚴(yán)厲批評(píng)……讓我們也懷著一顆感恩的心，真誠地說——）
四、課后實(shí)踐，回報(bào)“母恩”：孩子們，你們除了沐浴著母親的愛，還享受著哪些愛呢？你們真幸福，一定要銘記這些愛，懷著一顆感恩的心，好好愛著身邊的每一個(gè)人，做個(gè)有愛心的好孩子。回家后，將這首詩背給媽媽聽；并為媽媽做件小事。
《母親的恩情》研修心得
《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。“文包詩”這類課文最顯著的特征，就是把一首古詩(有時(shí)也選入一些“詞”或古文名句)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中。短文大都編成一個(gè)饒有趣味的小故事，它以講故事的形式，在恰當(dāng)?shù)牟糠?或開頭，或中間，或結(jié)尾)自然地引出要學(xué)習(xí)的古詩。本篇課文課文通過描述孟郊母親在兒子臨出遠(yuǎn)門時(shí)，深夜縫補(bǔ)衣裳、清早村邊送別的情景，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩歌《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況。故事展現(xiàn)了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內(nèi)容。
教學(xué)本課時(shí)，我首先抓住“恩情”入手，但簡(jiǎn)單指導(dǎo)學(xué)生理解“恩情”詞義，這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，太深?yuàn)W了。只有放到具體的情境中讓學(xué)生自我感悟：母親的恩情，體現(xiàn)在哪兒？體現(xiàn)在母親的行動(dòng)中、母親的語言中。為了讓學(xué)生感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛和掛念，理解《游子吟》的意思，我充分地利用并發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢(shì)，制作了相關(guān)課件與文本有效整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披情入境。整個(gè)教學(xué)以讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品詞析句，體會(huì)情感。同時(shí)聯(lián)系自身的感受，感悟母愛母愛，感受親情，使學(xué)生懂得應(yīng)該從小體貼、孝敬父母，用實(shí)際行動(dòng)來要報(bào)答父母。具體的教學(xué)流程大致如下：
良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征，播放了《世上只有媽媽好》的音樂。既讓學(xué)生受到音樂的熏陶，初步母愛的的幸福；又拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一整合有效地為下文閱讀創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，埋下了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛之情，我先課件展示插圖，將古詩的重點(diǎn)內(nèi)容、深遠(yuǎn)意境進(jìn)行形象的再現(xiàn)；接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古時(shí)的油燈和細(xì)密的針腳，體會(huì)母親縫補(bǔ)的認(rèn)真和辛勞；再引導(dǎo)學(xué)生找出母親對(duì)兒子關(guān)愛的關(guān)鍵詞句，結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)出示課件，特別是重要的詞語我都用紅色的字體標(biāo)示。此時(shí)課件的出示可以幫助學(xué)生有效地梳理課文，可以幫助學(xué)生感情地朗讀課文，可以幫助學(xué)生深入地理解課文，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的意境，可以幫助學(xué)生提升對(duì)古詩中比較難懂的詞句的感悟。學(xué)生通過讀課文，有了自己的理解，終于領(lǐng)悟到母親的恩情就體現(xiàn)在母親的行動(dòng)中，母親的語言上。在學(xué)生感悟文章情感的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說平時(shí)自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛護(hù)自己的，引導(dǎo)學(xué)生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。從而進(jìn)一步理解 “誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊！我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩的。
“詩”是“文”的故事中心和思想升華，“文”是“詩”的背景材料和形象說明，“詩”與“文”相映成趣。在教學(xué)的最后，我再一次用了《世上只有媽媽好》的背景音樂，再現(xiàn)課文情境，引領(lǐng)學(xué)生在課文情境中一遍遍的吟誦詩歌《游子吟》，再次喚醒并升華學(xué)生的感情，憑借短文對(duì)古詩意境的形象描繪，進(jìn)一步展開語言想象力，深入挖掘、品味、鑒賞古詩內(nèi)在的意蘊(yùn)美、情境美和語言音韻美。學(xué)生在此基礎(chǔ)上道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲，學(xué)生經(jīng)受了一次心靈上洗禮，感悟到了母親對(duì)子女無私的關(guān)心愛護(hù)，懂得應(yīng)該銘記母親的養(yǎng)育之恩。首尾呼應(yīng)，渾然一體。
二年級(jí)語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評(píng)析 篇14
一、導(dǎo)入：
課前請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌曲《母親》。聽一聽這首歌唱得是誰。
這首歌唱的是誰？（母親）
對(duì)，同學(xué)們，每天為你整理衣裝的人是——母親；每天為你洗衣做飯的人——母親；每天為你忙碌操勞的人——母親；
是呀，母親，我們各有不同的喊法，但天下的母親都有一個(gè)共同特征，那就是對(duì)自己孩子的無私的愛，千百年來，什么都在改變，不變的只有這濃濃的母愛。每個(gè)孩子都沐浴著這偉大的母愛成長(zhǎng)著，生活著。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)第9課，進(jìn)一步體會(huì)并記住母親的恩情吧。請(qǐng)同學(xué)們伸出你的小巧手，跟老師寫課題。（邊寫邊解：母親的恩情就是指那無私的愛）深情地讀出課題。
二、初讀課文。
現(xiàn)在請(qǐng)聽老師講這個(gè)動(dòng)人的故事。看誰聽得最認(rèn)真。
從同學(xué)們那專注的表情就知道你們都被感動(dòng)了，那就自己讀讀課文吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、有一組新的生字詞想和你交朋友，你有信心交到這些新朋友嗎？（同學(xué)們讀得真標(biāo)準(zhǔn)，那去掉小帽子還認(rèn)識(shí)它們嗎？）老師來做幾個(gè)動(dòng)作大家來猜是個(gè)什么詞。（撫摸：用手所以是提手旁、縫補(bǔ)：一般是縫用到線，所以縫是絞絲旁，一般補(bǔ)衣服所以是衣部旁）
2、生字朋友都記住了。我相信課文讀得會(huì)更好。課文共幾個(gè)自然段？找5個(gè)同學(xué)展示一下自己的朗讀水平。（可以說優(yōu)點(diǎn)，可以說建議）
二、細(xì)讀課文。
從剛才大家的朗讀聲中，從課文中、從詩中，我們感受到了一種濃濃的情感，是什么？（生）
是呀，母親的恩情孟郊一直銘記在心，他把對(duì)母親的敬愛與思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，讓我們師生齊讀這首小詩。
大家都有詩人的氣質(zhì)，慢慢地，緩緩地，讀出了詩的味道。從詩中你讀出了什么？是呀，就因?yàn)橛幸淮蚊辖家h(yuǎn)行，母親對(duì)兒子的關(guān)愛令他難忘，他才寫成了這首小詩。讓我們快樂地來自學(xué)課文的一、二自然段。
我自學(xué)我快樂
1、選擇自己喜歡的方式讀課文的一、二自然段。
2、用“——”劃出“母親對(duì)兒子的關(guān)愛”的句子。
大家剛才都在書上留下了自己思考地痕跡，下面就讓我們小組分享自己思考的成果。
我合作我進(jìn)步
1、討論交流：從哪些句子可以看出母親對(duì)兒子的關(guān)愛？并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（溫馨提示：交流可以這樣說：我劃下的句子是_______，我從中體會(huì)到——）
全班交流：
a、夜深了，母親還在油燈獨(dú)出下一針針一線線地縫著。[學(xué)生談體會(huì)]（看圖：看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢？（在古代，有一種民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，母親或妻子為出門人做衣服，做得針腳細(xì)密，人就會(huì)早早歸來，反之回來得就晚。母親把針腳縫得細(xì)密，就是希望讓兒子早日歸來。）
所以，雖然，油燈昏暗，時(shí)間一分一秒的過去，可——（讀這句）
孟郊即將遠(yuǎn)行，母親將自己的不舍、盼望全縫進(jìn)了衣服，所以——（讀這句）
母親邊縫衣服邊想什么呢？（生談）
想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔(dān)憂吧。（讀這句）
真是兒行千里母擔(dān)憂呀。母親的關(guān)愛還從那句看出來？
b、她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！ ”（追問你感受到了什么？）
縫衣到深夜，第二天清早，母親又早起送兒子到村外。誰來當(dāng)這位萬分不舍的母親？（一句話一顆心，這就是母親的叮嚀，誰再來讀？我聽出了母親多想讓兒子早些回家，這就是母親的囑托。是呀，千言萬語就匯成了一句話：齊讀）
是呀，聽著這叮嚀這囑咐，孟郊已經(jīng)說不出話，只是（齊讀）
孟郊望著母親的白發(fā)，縱有千言萬語，也難以表達(dá)。現(xiàn)在你就是孟郊，你在想什么？（多懂事的孩子；多體貼的郊兒）
母愛就是這樣偉大而又平凡，母親深夜縫衣，清晨送兒，（板書）她的愛就體現(xiàn)在那些細(xì)微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕，不由地寫下了這些的詩句：（齊讀）
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
帶著母親的叮囑孟郊上路了，一路上，孟郊感溉萬千，自己默讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“ ”劃出想到的。
a、看到：太陽出來了，小草生機(jī)勃勃。指圖：小草長(zhǎng)得很茂盛，這就是“生機(jī)勃勃”。
b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？(學(xué)生交流) 母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊！
你又從中什么到了什么？
孟郊觸景生情，于是，誰是讀一下？（出示句子讀）
50歲的孟郊難忘此情引景，寫下了這句詩：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”
這似山高似海深的愛就是——（引讀）母親的恩情。
母親的恩情我們永遠(yuǎn)報(bào)答不了，也永遠(yuǎn)銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最后一段。（孟郊40歲才當(dāng)上了江蘇溧陽的一個(gè)小官，接著就把母親接到身邊，50歲寫下了小詩《游子吟》。同學(xué)們，在我們?cè)诟S孟郊回到臨行前的那一夜。
夜深了，煤油燈忽明忽暗，母親揉揉酸澀的眼睛，一針針一線線地縫著兒子的衣服，女生動(dòng)情地說—— （齊背《游子吟》）
師：清晨，母親送兒送了一程又一程，一直送到村外，還不住的叮嚀早回來，男生真情地說——（齊背《游子吟》）
這就是生活中那細(xì)微的母愛。在災(zāi)難來臨時(shí)，母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時(shí)，我們看到了這樣一位母親：
早已沒有呼吸的她雙膝跪著，整個(gè)上身向前趴著，雙手扶地支撐著身體，身體被壓得變形了。救援人員們發(fā)現(xiàn)她身下還有一個(gè)3、4個(gè)月大的孩子，孩子在母親的保護(hù)下依然睡得很香甜。孩子身上的手機(jī)上有一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。看慣了生離死別的醫(yī)生、救援人員，卻在這一刻落淚了。
這就是我們的母親呀，在災(zāi)難面前毫不退縮，把生的希望留給我們。此時(shí)此刻，你一定有許多話要說。（生談）母親愛孩子可以不辭辛苦，不惜生命。我們又該怎樣做呢？（生談）據(jù)說小烏鴉長(zhǎng)大后，當(dāng)母親老了飛不動(dòng)找不到食物時(shí)，他就四處找可口的食物嘴對(duì)嘴地喂母親，回報(bào)母親。一直到老烏鴉死去。這就是烏鴉反哺。動(dòng)物尚且如此，更何況我們?nèi)四亍８鼞?yīng)該懂得：出示齊讀：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
四、學(xué)寫生字。
撫摸。
五、布置作業(yè)：
1、深情地背《游子吟》給媽媽聽。
2、想一想媽媽是怎樣對(duì)自己的？做一個(gè)體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子。
二年級(jí)語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評(píng)析 篇15
一、揭題導(dǎo)入，鞏固反饋
1、聽寫詞語，反饋易錯(cuò)字，集中糾正。
濕潤(rùn) 恩情 注視 報(bào)答 永遠(yuǎn)
2、讀詞卡
撫摸 慈愛 銘記 著名 沐浴
自由朗讀、指名讀、齊讀。
3、齊讀課文
[鞏固反饋環(huán)節(jié)抓住文中重點(diǎn)詞語，便于學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中更好地理解課文，并運(yùn)用詞語概括文章主要內(nèi)容。]
二、交流展示，練讀古詩
1、出示古詩，學(xué)生自由練讀古詩。
2、師配樂范讀古詩。
3、指名學(xué)生讀古詩。
4、師生齊讀古詩。
[指導(dǎo)學(xué)生先讀古詩，在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通古詩的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生想要去理解古詩，為學(xué)習(xí)文章作鋪墊，從而激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的欲望。]
三、互動(dòng)探究，整體感知
1、學(xué)生自由讀1-3自然段。
2、這個(gè)小故事里還講了孟郊創(chuàng)作《游子吟》的原因，現(xiàn)在請(qǐng)大家把課文和詩對(duì)照起來讀，看誰能結(jié)合插圖，對(duì)照文中的語句把詩的大概意思講出來？可以用自己喜歡的方式在書上找出相關(guān)語句。
3、小組交流。
4、學(xué)生齊讀1-3自然段。
四、精講點(diǎn)撥，感悟文本
1、精讀1、2自然段，體會(huì)母親的“恩情”，學(xué)習(xí)前四句詩。
1)出示前四句詩：慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
2)分組交流：說說你讀懂了這四句詩嗎？你從故事中的哪兒讀懂的？讀后你想說什么？
3)母親的恩情表現(xiàn)在她的行動(dòng)中，出示有關(guān)句子。
夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
(1)從哪些詞語中體會(huì)到母親的恩情？
(2)“夜深了”的“深”是什么意思？
(3)從“一針針一線線”一詞你體會(huì)到什么？
(4)想象說話，假如你就是孟郊，親眼目睹了母親在深夜里一針針一線線密密縫衣裳的情景，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想？
[在“我想說”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。]
4)學(xué)生自由讀第二自然段，自己體會(huì)母親的恩情還表現(xiàn)在什么地方？
(1)引導(dǎo)交流體會(huì)。
(2)出示多媒體畫面（送別）。
(3)出示句子：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”
指名讀，是啊，母子馬上就要分別了，母親還有許許多多的話要對(duì)兒子說，她會(huì)說些什么呢？
同桌交流。
(4)出示句子：他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。
自由讀，思考當(dāng)孟郊看到母親頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛就濕潤(rùn)了，他會(huì)想些什么呢？
5)指導(dǎo)齊讀前四句詩。
[憑借多媒體的直觀形象，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深體會(huì)。]
2、精讀第3自然段。
1)出示多媒體畫面（小草太陽圖），指名學(xué)生說圖意。
2)出示句子：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊！這一句話說的是什么意思？
3)讀了這句話，你想到了哪兩句詩？
出示詩句：誰言寸草心，報(bào)得三春暉！
3、 啊，母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心。
1)指名讀第4、5自然段。
2)這首詩是什么時(shí)候?qū)懙模繌?ldquo;50”歲中你能想到什么？
3)這首詩寫出了詩人對(duì)母親的敬愛和懷念，齊讀《游子吟》。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦全詩。
1)學(xué)生自由練讀。
2)指名讀。
3)自由背誦。
4)指名背。師生共同糾正。
二年級(jí)語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評(píng)析 篇16
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、初步體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的生字詞，掌握生字的音、形、義。
一、導(dǎo)入課文
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
2、小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字
1、板書課題：母親的恩情
2、出示生字“恩”，指讀帶著學(xué)生書空生字，教認(rèn)。
3、解題：恩情：深厚的情意。“母親的恩情”這個(gè)題目的意思是母親對(duì)子女深厚的情意
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
（老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號(hào)。）
三、初讀指導(dǎo)，整體感知
1、教師范讀課文，學(xué)生初步感知。
2、課文有5個(gè)自然段請(qǐng)同學(xué)們依次寫上序號(hào)
3、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字讀讀認(rèn)認(rèn)。
4、出示以下帶有生字的詞語，認(rèn)讀識(shí)字。
（1）指名試讀生字詞卡
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車讀齊讀
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
（1）學(xué)生自由地讀課文。
（2）指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)后逐段讀課文畫出不理解的詞語。
6、試讀課文每一節(jié)，師生共同糾正
7、比賽讀書
8、對(duì)于剛才的問題，你讀懂了什么？
四、教學(xué)生字
1、讀讀生字詞
2、今天我們要學(xué)“補(bǔ)、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點(diǎn)？
3、你怎樣記住這些字？
4、我們?cè)趯戇@些左右結(jié)構(gòu)的字的時(shí)候，要注意什么？
（1）“補(bǔ)、針”兩個(gè)字，左右兩部分寬窄相當(dāng)，上方左右齊平，下方左高右低。
（2）“根、撫、摸、報(bào)”，左窄右寬，右邊部分的第一筆，筆都向外伸展。
恩：上下結(jié)構(gòu)，上面的“因”小而窄，下面的“心”寬而扁。“心”字寫時(shí)臥鉤起筆較高較細(xì)，然后略向右下行筆，底部稍平，超出“因”字右側(cè)再向左上鉤去。三個(gè)點(diǎn)。第一、三兩點(diǎn)分別在臥鉤左右外側(cè)相對(duì)，第二點(diǎn)落在豎中線上。遲：寫時(shí)注意兩點(diǎn)，一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改為“點(diǎn)”。寸：雖然只有三畫，要寫得舒服。注意：橫畫挨近豎中線起筆，豎畫的下部長(zhǎng)于上部，一“點(diǎn)”不宜偏下。永：：“點(diǎn)”豎中線上方落筆，橫折鉤的“橫”部稍短，在豎中線左側(cè)起筆，至豎中線處沿豎中線向下運(yùn)筆，至底部“鉤”出，“橫撇”的“橫”沿橫中線向右運(yùn)筆，至“橫折鉤”“橫”的起筆處向左下“撇”出。撇在有上格與“橫折鉤”的“橫”齊平處起筆，至田字格中心收筆。捺從田字格中心起筆，向右下角運(yùn)筆。
5、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：母親的愛是柔柔的春風(fēng)，是冬日里暖暖的陽光，她呵護(hù)著我們的心靈，哺育著我們健康地成長(zhǎng)，無論我們長(zhǎng)得多大，走得多遠(yuǎn)，她總將我們牽掛，總將我們深深地思念，可憐天下父母心啊！
六、作業(yè)
1、抄寫今天教的生字
2、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生
從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們都認(rèn)真自讀了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？那么請(qǐng)你再讀讀課文，待會(huì)兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。
出示：我想讀書
我想說話
我想提問
二、初學(xué)古詩
師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對(duì)母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？
出示古詩：《游子吟》
（1）自由讀，指名讀。
（2）請(qǐng)學(xué)生大致說說自己對(duì)這首詩的理解。
二年級(jí)語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評(píng)析 篇17
一、教材分析
《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)地介紹了與古詩相關(guān)的背景知識(shí)、作者情況及創(chuàng)作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開，生動(dòng)地展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行，母親為他操心、送行的情景。表達(dá)了作者對(duì)母親養(yǎng)育之恩的感激之情。本文語言樸實(shí)，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，進(jìn)行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩。
二、學(xué)情分析
在平時(shí)的教學(xué)中，我很注重學(xué)生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習(xí)時(shí)也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節(jié)的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動(dòng)，任重而道遠(yuǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材，學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的`詞語，會(huì)用“忙著”造句。
2、能正確流利，有感情的朗讀課文。
3、理解《游子吟》，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。主要說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、導(dǎo)入部分：通過贊美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調(diào)。“對(duì)母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個(gè)共同特征，那就是對(duì)自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親？”學(xué)生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個(gè)詩人孟郊他也有一個(gè)偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時(shí)寫了的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀？出示古詩后指名讀、齊讀。
這首千古傳誦的名詩蘊(yùn)涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個(gè)動(dòng)人的故事。
2、品讀課文：這一部分的教學(xué)主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點(diǎn)，
（1）出示“深夜縫衣圖”，說說大意。學(xué)生會(huì)說到“誰在干什么”。
自讀第一自然段后找出最感動(dòng)的句子。讀后交流要注意文圖對(duì)照。學(xué)生會(huì)找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”夜已經(jīng)很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在昏暗的油燈下這么長(zhǎng)時(shí)間的縫呀縫，中間母親可能會(huì)有些什么動(dòng)作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的不辭勞苦以及對(duì)孩子的一片關(guān)愛。接著指名讀，齊讀。
學(xué)生還會(huì)找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什么。學(xué)生會(huì)體會(huì)到母親“盼兒早日歸”的心情。這時(shí)再指導(dǎo)看圖，觀察又細(xì)又密的針腳，老師介紹民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，為出門人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，要不然，出門人的回來的日子就會(huì)延遲。母親把針腳縫得細(xì)密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。
再指導(dǎo)看圖說圖意，應(yīng)該有了提高，時(shí)間、地點(diǎn)、情感要說具體。實(shí)際是語言內(nèi)化的過程。
此時(shí)如果用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
（2）出示“依依惜別圖”。啟發(fā)學(xué)生想象人物對(duì)話、動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。
就這樣天不知不覺就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對(duì)孩子說，同學(xué)們想一想：母親可能會(huì)說什么呢？學(xué)生可能答到早點(diǎn)回來、注意冷暖、好好學(xué)習(xí)等。老師接著說真是兒行千里母擔(dān)憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！這句話中包含著母親的擔(dān)心母親的期盼，誰能讀好這句話。
聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發(fā)，孩子的眼睛濕潤(rùn)了，此時(shí)此刻，孩子會(huì)說什么話？肯定是讓娘多保重、放心的話。
表演這一小節(jié)。
（3）出示“太陽與小草圖”。
母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期盼走向遠(yuǎn)方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節(jié)思考。詩人看到了什么？（綠色的小草、和太陽）你覺得小草長(zhǎng)得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？小草為什么能長(zhǎng)的這樣生機(jī)勃勃呢？（有太陽的照耀）詩人想到了什么？孟郊覺得什么是太陽的光輝？那么誰是小草？
拿起書來跟老師讀。引讀：
師：孟郊撫摩著生：身上的衣服，
師：注視著生：那又細(xì)又密的針腳，
師：心里想生：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊！
母親為我們所做的一切，我們永遠(yuǎn)無法報(bào)答，用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。指導(dǎo)讀好！
3、總結(jié)部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報(bào)答不完——————（指著課題）母親的恩情。現(xiàn)在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。