二年級語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評析（通用17篇）

二年級語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評析 篇1

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　　二年級語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評析

　　【教學(xué)片斷】

　　師：小朋友，現(xiàn)在讓我們來欣賞一首大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。（音樂響起）

　　生：情不自禁地跟著哼唱。  【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　師：（深情地敘述）世界上有一種愛比天空還高，那就是母愛；世界上有一種情比海洋還深，那就是母親的恩情。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第九課-----

　　生：齊讀課題《母親的恩情》。

　　【評析】  【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　這樣的導(dǎo)入在環(huán)節(jié)上沒有任何故作的懸念設(shè)置，在語言陳述上沒有過多華麗的修飾，卻極好地把握住了課文所要表達的思想感情，對學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文所要體悟的情感作了準確的鋪墊、暗示和引導(dǎo)，使學(xué)生在下面的讀、說、悟中易找到應(yīng)有的感情基調(diào)，正所謂“以情導(dǎo)情”。

　　江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇

二年級語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評析 篇2

　　一、導(dǎo)入：

　　課前請同學(xué)們欣賞一首歌曲《母親》。聽一聽這首歌唱得是誰。

　　這首歌唱的是誰？（母親）

　　對，同學(xué)們，每天為你整理衣裝的人是——母親；每天為你洗衣做飯的人——母親；每天為你忙碌操勞的人——母親；

　　是呀，母親，我們各有不同的喊法，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，千百年來，什么都在改變，不變的只有這濃濃的母愛。每個孩子都沐浴著這偉大的母愛成長著，生活著。現(xiàn)在讓我們走進第9課，進一步體會并記住母親的恩情吧。請同學(xué)們伸出你的小巧手，跟老師寫課題。（邊寫邊解：母親的恩情就是指那無私的愛）深情地讀出課題。

　　二、初讀課文。

　　現(xiàn)在請聽老師講這個動人的故事。看誰聽得最認真。

　　從同學(xué)們那專注的表情就知道你們都被感動了，那就自己讀讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子。

　　1、有一組新的生字詞想和你交朋友，你有信心交到這些新朋友嗎？（同學(xué)們讀得真標(biāo)準，那去掉小帽子還認識它們嗎？）老師來做幾個動作大家來猜是個什么詞。（撫摸：用手所以是提手旁、縫補：一般是縫用到線，所以縫是絞絲旁，一般補衣服所以是衣部旁）

　　2、生字朋友都記住了。我相信課文讀得會更好。課文共幾個自然段？找5個同學(xué)展示一下自己的朗讀水平。（可以說優(yōu)點，可以說建議）

　　二、細讀課文。

　　從剛才大家的朗讀聲中，從課文中、從詩中，我們感受到了一種濃濃的情感，是什么？（生）

　　是呀，母親的恩情孟郊一直銘記在心，他把對母親的敬愛與思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，讓我們師生齊讀這首小詩。

　　大家都有詩人的氣質(zhì)，慢慢地，緩緩地，讀出了詩的味道。從詩中你讀出了什么？是呀，就因為有一次孟郊要遠行，母親對兒子的關(guān)愛令他難忘，他才寫成了這首小詩。讓我們快樂地來自學(xué)課文的一、二自然段。

　　我自學(xué)我快樂

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文的一、二自然段。

　　2、用“——”劃出“母親對兒子的關(guān)愛”的句子。

　　大家剛才都在書上留下了自己思考地痕跡，下面就讓我們小組分享自己思考的成果。

　　我合作我進步

　　1、討論交流：從哪些句子可以看出母親對兒子的關(guān)愛？并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　（溫馨提示：交流可以這樣說：我劃下的句子是_______，我從中體會到——）

　　全班交流：

　　a、夜深了，母親還在油燈獨出下一針針一線線地縫著。[學(xué)生談體會]（看圖：看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢？（在古代，有一種民間風(fēng)俗，家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，做得針腳細密，人就會早早歸來，反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密，就是希望讓兒子早日歸來。）

　　所以，雖然，油燈昏暗，時間一分一秒的過去，可——（讀這句）

　　孟郊即將遠行，母親將自己的不舍、盼望全縫進了衣服，所以——（讀這句）

　　母親邊縫衣服邊想什么呢？（生談）

　　想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔(dān)憂吧。（讀這句）

　　真是兒行千里母擔(dān)憂呀。母親的關(guān)愛還從那句看出來？

　　b、她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！ ”（追問你感受到了什么？）

　　縫衣到深夜，第二天清早，母親又早起送兒子到村外。誰來當(dāng)這位萬分不舍的母親？（一句話一顆心，這就是母親的叮嚀，誰再來讀？我聽出了母親多想讓兒子早些回家，這就是母親的囑托。是呀，千言萬語就匯成了一句話：齊讀）

　　是呀，聽著這叮嚀這囑咐，孟郊已經(jīng)說不出話，只是（齊讀）

　　孟郊望著母親的白發(fā)，縱有千言萬語，也難以表達。現(xiàn)在你就是孟郊，你在想什么？（多懂事的孩子；多體貼的郊兒）

　　母愛就是這樣偉大而又平凡，母親深夜縫衣，清晨送兒，（板書）她的愛就體現(xiàn)在那些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕，不由地寫下了這些的詩句：（齊讀）

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　帶著母親的叮囑孟郊上路了，一路上，孟郊感溉萬千，自己默讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“      ”劃出想到的。

　　a、看到：太陽出來了，小草生機勃勃。指圖：小草長得很茂盛，這就是“生機勃勃”。

　　b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？(學(xué)生交流) 母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！

　　你又從中什么到了什么？

　　孟郊觸景生情，于是，誰是讀一下？（出示句子讀）

　　50歲的孟郊難忘此情引景，寫下了這句詩：“誰言寸草心，報得三春暉！”

　　這似山高似海深的愛就是——（引讀）母親的恩情。

　　母親的恩情我們永遠報答不了，也永遠銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最后一段。（孟郊40歲才當(dāng)上了江蘇溧陽的一個小官，接著就把母親接到身邊，50歲寫下了小詩《游子吟》。同學(xué)們，在我們在跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。

　　夜深了，煤油燈忽明忽暗，母親揉揉酸澀的眼睛，一針針一線線地縫著兒子的衣服，女生動情地說—— （齊背《游子吟》）

　　師：清晨，母親送兒送了一程又一程，一直送到村外，還不住的叮嚀早回來，男生真情地說——（齊背《游子吟》）

　　這就是生活中那細微的母愛。在災(zāi)難來臨時，母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時，我們看到了這樣一位母親：

　　早已沒有呼吸的她雙膝跪著，整個上身向前趴著，雙手扶地支撐著身體，身體被壓得變形了。救援人員們發(fā)現(xiàn)她身下還有一個3、4個月大的孩子，孩子在母親的保護下依然睡得很香甜。孩子身上的手機上有一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。看慣了生離死別的醫(yī)生、救援人員，卻在這一刻落淚了。

　　這就是我們的母親呀，在災(zāi)難面前毫不退縮，把生的希望留給我們。此時此刻，你一定有許多話要說。（生談）母親愛孩子可以不辭辛苦，不惜生命。我們又該怎樣做呢？（生談）據(jù)說小烏鴉長大后，當(dāng)母親老了飛不動找不到食物時，他就四處找可口的食物嘴對嘴地喂母親，回報母親。一直到老烏鴉死去。這就是烏鴉反哺。動物尚且如此，更何況我們?nèi)四亍８鼞?yīng)該懂得：出示齊讀：誰言寸草心，報得三春暉。

　　四、學(xué)寫生字。

　　撫摸。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、深情地背《游子吟》給媽媽聽。

　　2、想一想媽媽是怎樣對自己的？做一個體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子。

二年級語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評析 篇3

　　一、教材分析

　　《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。課題中的“恩情”在本文中體現(xiàn)在兩個方面，一是母親對兒女的恩情，再就是兒女對母親的感恩。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關(guān)的背景知識、作者情況及創(chuàng)作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開，生動地展現(xiàn)了孟郊遠行，母親為他操心、送行的情景。表達了作者對母親養(yǎng)育之恩的感激之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，進行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩。

　　二、學(xué)情分析

　　在平時的教學(xué)中，我很注重學(xué)生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習(xí)時也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節(jié)的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動，任重而道遠。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上對教材，學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。

　　2.能正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3.理解《游子吟》，體會母親對子女的關(guān)愛之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。

　　其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)3既是重點又是難點。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　為突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。主要說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

　　1、導(dǎo)入部分：通過贊美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調(diào)。“對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親?”學(xué)生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時寫了著名的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀？出示古詩后指名讀、齊讀。

　　這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個動人的故事。

　　2、品讀課文：這一部分的教學(xué)主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點，

　　（1）出示“深夜縫衣圖” ，說說大意。學(xué)生會說到“誰在干什么”。

　　自讀第一自然段后找出最感動的句子。讀后交流要注意文圖對照。學(xué)生會找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”夜已經(jīng)很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學(xué)們想一想：在昏暗的油燈下這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會到了什么？指導(dǎo)學(xué)生體會母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關(guān)愛。接著指名讀，齊讀。　

　　學(xué)生還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什么。學(xué)生會體會到母親“盼兒早日歸”的心情。這時再指導(dǎo)看圖，觀察又細又密的針腳，老師介紹民間風(fēng)俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。

　　再指導(dǎo)看圖說圖意，應(yīng)該有了提高，時間、地點、情感要說具體。實際是語言內(nèi)化的過程。

　　此時如果用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？

　　慈母手中線 ,    游子身上衣 。

　　臨行密密縫 ,    意恐遲遲歸 。

　　（2）出示“依依惜別圖”。啟發(fā)學(xué)生想象人物對話、動作進行朗讀表演。

　　就這樣天不知不覺就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對孩子說，同學(xué)們想一想：母親可能會說什么呢？學(xué)生可能答到早點回來、注意冷暖、好好學(xué)習(xí)等。老師接著說真是兒行千里母擔(dān)憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀！　這句話中包含著母親的擔(dān)心母親的期盼，誰能讀好這句話。　

　　聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發(fā)，孩子的眼睛濕潤了，此時此刻，孩子會說什么話？肯定是讓娘多保重、放心的話。

　　表演這一小節(jié)。

　　（3）出示“太陽與小草圖”。

　　母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期盼走向遠方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節(jié)思考。詩人看到了什么？（綠色的小草、和太陽）你覺得小草長得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？小草為什么能長的這樣生機勃勃呢？（有太陽的照耀）詩人想到了什么？孟郊覺得什么是太陽的光輝？那么誰是小草？

　　拿起書來跟老師讀。引讀：

　　師：孟郊撫摩著 生：身上的衣服，

　　師：注視著     生：那又細又密的針腳，

　　師：心里想     生：母親的慈愛，不就像  這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！                    

　　母親為我們所做的一切，我們永遠無法報答， 用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉。指導(dǎo)讀好！

　　3、總結(jié)部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報答不完------（指著課題）母親的恩情。現(xiàn)在， 讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。

　　板書：            

　　9   母親的恩情

　　深夜縫衣

　　依依惜別

　　太陽 小草

二年級語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評析 篇4

　　德國的教育家斯普朗格說過：教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。《母親的恩情》是蘇教版第四冊教材中的課文。筆者教學(xué)這一課時，有幾個細節(jié)，越是回味，越感芳醇。

　　細節(jié)一：

　　師：母親，多么親切的字眼，小朋友們，你們平常怎么喊自己的母親?你們還知道哪些喊法?

　　生：媽媽!

　　生：娘!

　　生：香港人叫媽咪，我在家里也這樣喊。

　　生：英語中叫mother。

　　師：對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親?

　　(學(xué)生用的修飾詞語有：善良、勤勞、含辛茹苦、不知疲倦、和藹可親、勞累、平易近人、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……)

　　師：我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。

　　細節(jié)二：學(xué)生讀通課文，師范讀課文。

　　師：課文哪些地方讓你感動?

　　生：我聽了課題“母親的恩情”就讓我感動。

　　……(學(xué)生基本上把課文中每個句子都說了)

　　師：是啊，每個詞語，每個句子都飽含著母子濃濃的深情，所以整篇文章讀來那樣動人。

　　細節(jié)三：教學(xué)“孟郊使勁地點頭”一句，師板“?”

　　師：為什么使勁地點頭?

　　生：他雖然沒有說話，其實他已經(jīng)說了。

　　生：他點頭，就表示答應(yīng)媽媽了。

　　師：那他為什么不說呢?還要使勁地點頭?再讀課文。

　　生：他看見母親的白發(fā)，快要哭了，他不敢說話，一說話，眼淚就會流下來。

　　生：……

　　生：孟郊心里非常激動，所以使勁點頭，他怕說舍不得母親的話，會使母親更加傷心。

　　師：千言萬語，滿腔激qing都在這“使勁地點頭”中了，來讀好這兩個句子。

　　細節(jié)四：教學(xué)“扶摸”一句。

　　師：誰曾經(jīng)撫摸過你，撫摸你時，你有什么感受?

　　生：奶奶，曾經(jīng)撫摸過我，撫摸過我的時候，我心里就暖洋洋的。

　　生：媽媽撫摸過我，撫摸我時，我感到很幸福。

　　師：媽媽撫摸我是因為一一

　　生：媽媽撫摸我是因為媽媽愛我。

　　生：到我家來的客人也撫摸我，是因為他喜歡我。

　　師：老師也常撫摸你們的頭(師動作)，那是老師愛你們。我們小朋友也曾經(jīng)撫摸過什么?

　　師：孟郊又為什么撫摸身上的衣服?

　　生：因為這是母親做的衣服。

　　生：這是母親一針針，一線線縫補起來的。

　　生：這衣服里包含著母親對兒子的愛。

　　生，母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛卻永遠陪伴著孩子。

　　師：“注視”，誰也來“注視”一下?

　　師：盂郊怎樣注視這母親一針針，一線線縫補的衣服?

　　生：他深情地注視著。

　　生：他一邊想著母親慈祥的臉，一邊注視。

　　生：他是一邊想著母親縫補衣服的情景，耳邊好像還有媽媽說的話，一邊注視著的。

　　……

　　師：想像這樣的情景，體會此刻的心情，讀好這些句子。

　　細節(jié)五：教學(xué)古詩部分。

　　師：夜深了，萬家燈火漸已熄，可是母親還在為兒子縫衣，讓我們動情地叫一聲(師，手指“慈母”)一一

　　師：母親送兒到村口，殷切囑咐(師引)：兒子一一(生齊)你可要早點回來呀!聲聲叮嚀，震顫著我們的心，讓我們動情地喊一聲(手指“慈母”)一一

　　師：母親的恩情就像生生不滅的一一(生齊)太陽，而我們就像一一(生齊)小草，面對

　　操勞一生，如今滿頭白發(fā)的母親，我們動情地再一次呼喚一一

　　師：慈母!慈母!!慈母!!!慈母(師引學(xué)生讀古詩)一一

　　師：閉上眼睛，想像你母親的帶著微笑的慈祥的臉。

　　師：輕輕地睜開眼，把這首古詩有感情地朗讀，送給你自己的母親。

　　師：再一次讀讀古詩，細細讀每一句，然后讀讀前面的課文，哪些句子直接描寫了古詩的內(nèi)容?

　　一、是語言同語言的對接

　　課前，我讓學(xué)生搜集描寫媽媽的詩文，讓學(xué)生和自己的媽媽回憶一件使母女都感動的事情。上課一開始，首先從“媽媽”這個親切的詞語人手，然后再讓學(xué)生說說，自己的媽媽是怎樣的媽媽。

　　學(xué)生通過原生態(tài)的課外閱讀，陶冶情感，積淀語言。生活中“母女回憶”是一個親子活動。在母女對話中，讓愛的暖流再次升溫。課堂上，“你的母親是什么樣的母親?”給了學(xué)生表達的機會。學(xué)生說的熱情被激發(fā)后，一個個飽含贊美之情的詞語就在課堂上精彩紛呈，每一位學(xué)生都舉了手。

　　從課外閱讀的“書面語言”到“生活感悟”，再到課堂上學(xué)生的“口頭語言”；從積累，到內(nèi)化，再到表達，喚起了學(xué)生已有的知識、情感經(jīng)驗，最后一句“讓我們永遠地記住‘母親的恩情’”又把學(xué)生引入教材文本的語言。

　　二、是情感與情感的交融

　　“課文哪些地方讓你感動?”通過朗讀，初步觸摸文本所流露的思想感情。有前面的鋪墊，再加上文字本身的情感和語言的魅力，字里行間，無一處不撥動著學(xué)生內(nèi)心深處的那根愛的琴弦。就連“母親的恩情”這五個字，讀來也讓學(xué)生潤濕了眼眸。

　　“孟郊使勁地點了點頭”。一句教學(xué)中，學(xué)生三個層次的回答(一是點頭就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼淚留下；三是不敢回答，怕自己說舍不得的話讓媽媽更加心傷。)讓我也驚訝了。細細想來，這種對愛的感悟得益于平時的感恩教育：讓學(xué)生留心觀察身邊的人，每天對他們說一句感謝的話，并說出原因。這一處的教學(xué)，正是喚醒了學(xué)生平日里的點滴感悟。讓學(xué)生用真摯細膩的情感與作者以及主人公孟郊的心靈交融，思想在課堂里閃光。一學(xué)生說，他不敢說，他怕說了讓媽媽更傷心。此時，教室里一片靜，所有的表白都不需要了，惟有讀!對，惟有讀!用心叩擊文字，用讀傳遞情深，宣泄情感。

　　“撫摸”一句的教學(xué)中，他人對我的情感，我對他物的感情，再融合到孟郊對衣服、對母親的情感，通過“撫摸”一詞鏈接在一起，念之深，愛之濃，盡在這情感交融中了。惟有再讀，惟有再讀來傳遞情深。

　　三、是心靈對心靈的告白

　　三聲“慈母”是對文中孟郊母親的聲聲呼喚，也是聲聲贊嘆。老師的三聲告白，把課堂推向了高潮。孟郊把他的全部情感抒發(fā)在詩中了。這首詩是盂郊寫給自己的母親的，也是為天下母親寫的。

　　閉上眼睛，再次與自己的母親對話，想像母親帶著微笑的慈祥的臉。此時教室里是靜的，不平靜的是學(xué)生的心。孩子們，就用這一首詩作為對你媽媽的心靈告白吧!

　　整堂課，都被濃得化不開的情感包圍著。記得曾在一本書上看到這樣的一段話：“人的生活其實包括了智力生活，心靈生活，前者面對世界，后者面對人生、兩者可以合稱為心智生活。”然而，誰也不會天生擁有這樣的心智生活，活躍的智力需要得到鼓勵，教育的意義就是通過那些使他品嘗到了智力快樂和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，呼喚煥發(fā)學(xué)生的生命活力，以此構(gòu)建生動而又扎實的語文課堂。

　　(作者單位：江蘇省南通市鶴濤小學(xué))

二年級語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評析 篇5

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

　　體會母親對子女的關(guān)懷、愛護之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。

　　教學(xué)準備：投影片。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  

　　小朋友們，每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。

　　二、揭示課題。

　　1、板書：母親的恩情

　　2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。

　　三、初讀指導(dǎo)。

　　1、課文有5個自然段，標(biāo)上序號。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　3、檢查自讀效果。

　　指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準平翹舌音和多音字。

　　報答不了

　　指名試讀課文。

　　四、描紅指導(dǎo)。

　　1、提示注意點。

　　2、學(xué)生練習(xí)描紅。

　　五、布置作業(yè) 。

　　1、抄寫詞語。見文后練習(xí)3。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：細讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo) ：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。

　　能體會母親對子女的關(guān)懷、愛護之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。

　　教學(xué)準備：圖片。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、細讀課文。

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、看圖，說說圖上畫了什么？

　　孟郊要出遠門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。

　　2、指名讀。

　　3、這一自然段講了孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。

　　學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、母親送兒子，會說些什么？板書：送兒天天掛念早點回來

　　2、提示：從母親送兒子說的話當(dāng)中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！那孟郊聽了有什么反應(yīng)呢？他會想些什么呢？（孟郊會想：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）

　　3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內(nèi)容的體會。

　　看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。

　　4、指名讀。

　　學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？

　　2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？

　　3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細又密的針腳”這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關(guān)系？

　　4、這一節(jié)寫了孟郊上路時所見所感。

　　學(xué)習(xí)四、五自然段。

　　1、這首詩是孟郊在什么時候?qū)懙模吭婎}是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）

　　2、誰能讀讀《游子吟》。

　　3、理解詩歌。

　　二、總結(jié)。

　　這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。

　　學(xué)生談體會。

　　三、布置作業(yè) 。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)背誦，課堂練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo) ：背誦《游子吟》，體會母親對子女的關(guān)懷、愛護之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。

　　教學(xué)準備：課堂練習(xí)

　　教學(xué)過程 ：

　　一、指名朗讀課文。

　　二、指導(dǎo)背誦。

　　1、利用板書，引導(dǎo)背誦。

　　2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。

　　3、同桌交替背、聽、互評。

　　4、指名背誦。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、讀句子，寫話。

　　各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。

　　造句，先仿說，再寫下來。

　　忙著——

　　看到——

　　2、比一比，組詞。

　　補摸恩

　　撲漠思

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　孟郊身上的衣服，那又又的針腳，心里想，母親對我的不就像這嗎？沐浴著的小草，無論怎樣都不了太陽的啊！

二年級語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評析 篇6

　　今天上了《母親的恩情》現(xiàn)在把教學(xué)實錄記載下來。

　　一、品情——用文本感染學(xué)生　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了9：《母親的恩情》（齊讀課題），（再深情一點）。

　　同學(xué)們，每個人都有母親，每個母親都無微不至地關(guān)心自己的孩子，你能用一句話說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的嗎？　　

　　老師很羨慕你們，你們都有一個好媽媽,老師更為你們的媽媽感到欣慰，因為你們小小就銘記媽媽對你的恩情！同學(xué)們，唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時寫了著名的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀一下？

　　出示古詩1、 指名讀。2、 齊讀。

　　這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，因為在它的背后有一個動人的故事，想聽這個故事嗎？

　　好！我們打開書學(xué)習(xí)第一段。

　　（二） 學(xué)習(xí)第一自然段（貼圖）

　　1、 自讀第一自然段，讀后找出最讓你感動的句子。2、 交流：

　　a出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。你找的真好！請同學(xué)們看圖片：當(dāng)母親知道孩子要進京趕考的時候，就在這盞清油燈下為孩子縫制衣服，一個小時過去了兩個小時過去了三個小時過去了……夜已經(jīng)很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學(xué)們想一想：這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？

　　（揉眼、捶背、擦汗）從揉眼、捶背、擦汗里你體會到了什么？

　　夜很深了，母親還在縫衣，我覺得母親很辛苦，疲勞！是呀！這樣累還在不停地縫呀縫，這一針一線中包含著什么？

　　生：我覺得母親為了孩兒出門能穿上又好又暖的衣服而熬夜，她太疼愛自己的孩子。

　　生：我讀出了母親對孩子的深情。同學(xué)們說的真好，誰能把這句話讀好，讓我們感受到母親縫衣時的辛勞和深情。（指名讀，齊讀）　

　　b出示：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……

　　從這句話里，我們明白，母親是多么渴望孩子能……（學(xué)生齊說：早點回來）　　期望孩子早點回來母親怎么做呢？

　　同學(xué)們請看圖，這針腳密嗎？母親為什么要這樣密密地縫呢？（這里隱藏著一種民間風(fēng)俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。）

　　母親縫衣的時候針腳縫的密密的，她可能在想：

　　（我把針腳縫的密密的，孩子呀，你可要早點回來早點回來）

　　師：哦這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？

　　師引：真是：慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。就這樣天不知不覺就亮了，兒子終于要走了，她有太多太多的不愿意，太多太多的話對兒子說，所以她送呀送，一直送到村口的大路旁，這一路上她有千言萬語想對孩子說，同學(xué)們想一想：母親可能會說什么呢？

　　生：郊兒，出門在外當(dāng)心著涼。

　　生：兒呀，在外面要吃好住好，不要舍不得花錢。

　　生：郊兒，錢要放好，俗話說：害人之心不可有，防人之心不可無啊。

　　生：郊兒，在外要刻苦讀書，爭取考個功名回來。

　　生：孩子，在外不要交不三不四的朋友，要多寫信回家。

　　生：孩子，考不上功名也不要緊，記得回家再努力哦。

　　師：真是兒行千里母擔(dān)憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀！　

　　這句話中包含著母親的擔(dān)心母親的期盼，誰能讀好這句話。　

　　聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發(fā)，孩子的眼睛濕潤了，此時此刻，孩子會說什么話？

　　生：母親，你放心，兒子長大了，我會照顧好自己的。

　　生：母親，我一定爭取金榜題名，讓你過個幸福的晚年。

　　生：母親，我不在你身邊的日子你一定要保重身體……

　　師：母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，更何況好男兒志在四方，于是孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的殷殷期望走向遠方，他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？

　　自己讀第三小節(jié)。

　　出示：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃。　這樣的草生機勃勃嗎?(出示枯萎的草) 　這樣的草呢?　（出示蔥綠的小草）　　　貼小草圖

　　這里生機勃勃的意思就是草長的很茂盛,充滿生機.　　

　　讀句子讀出小草生機盎然的樣子。

　　小草為什么能長的這樣生機勃勃呢？（有太陽的照耀）貼太陽圖

　　如果沒有太陽呢？（生：小草會枯萎）

　　所以說：出示：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！什么意思？

　　生：a：沐浴著陽光的小草，應(yīng)該報答太陽的恩情生：

　　b：沐浴著陽光的小草，一定要報答太陽的恩情生：

　　c：沐浴著陽光的小草，怎樣報答都報答不完太陽的恩情呀！

　　讀好句子。（肯定一點）小草用什么方式報答太陽的恩情的？

　　僅僅說小草嗎？由小草、由太陽孟郊想到了什么呢？拿起書來跟老師讀引讀：

　　師：孟郊撫摩著……生：身上的衣服，

　　師：注視著……　　生：那又細又密的針腳，

　　師：心里想……　　生：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？

　　孟郊覺得什么是太陽的光輝？那么誰是小草？

　　出示：沐浴著母親慈愛的孩子，無論怎樣也報答不了母親的恩情呀！讀的肯定點！

　　在座的每個小朋友，都沐浴在深深的母愛中，你想怎樣報答母親的的恩情呢？

　　現(xiàn)在我作為鱸鄉(xiāng)電視臺的記者來采訪各位？

　　拿話筒：你會怎樣報答母親恩情？

　　小朋友說的真不錯？

　　想知道孟郊是怎樣報答母親的恩情的嗎？講故事！

　　課文學(xué)完了，但孟郊母子情深的畫面卻深深地留在我們心理。假如現(xiàn)在孟郊就站在我們面前，他會怎樣讀這首詩？誦讀古詩.讀的真不錯,我們現(xiàn)在再來深化一下這首詩,好嗎?

　　二：作業(yè)：1：表演這首詩。

二年級語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評析 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有情感地誦讀課文，背誦《游子吟》。

　　2、理解《游子吟》的意思，領(lǐng)會母親對子女的眷注之情，教育門生從小體諒、孝敬父母，曉得答謝怙恃的養(yǎng)育之恩。

　　教學(xué)過程

　　一、運用詞語，整體把握

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示下列詞語，請學(xué)生讀一讀。

　　縫補  濕潤  撫摸  注視  恩情

　　慈愛  沐浴  報答  銘記  著名

　　2.指名學(xué)生分自然段讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容。

　　3.請學(xué)生用用上述詞語說說課文主要內(nèi)容。

　　【閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。學(xué)生讀詞、讀文、用詞，使詞語復(fù)習(xí)經(jīng)歷了“認讀——理解——運用”的過程，將語言文字訓(xùn)練與整體把握課文內(nèi)容巧妙結(jié)合。】

　　二、抓住重點，反復(fù)訓(xùn)練

　　（一）深夜縫衣圖

　　1.學(xué)生自由讀課文第一自然段，畫出最能反映母親對孟郊愛的句子。

　　2.組織交流，出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　（1）從“夜深了”、“還”你體會到什么？（體會母親縫補衣服的時間很長。）

　　（2）從“油燈”你體會到什么？（體會到光線不好。）

　　（3）從“一針針一線線”你體會到什么？（體會到母親縫補衣服的認真。）

　　設(shè)計情境，指導(dǎo)感情朗讀。出示：

　　夜晚，母親在                  。一個小時候過去了，母親還在                 ，又一個小時過去了。母親仍然在                    。（油燈下一針針一線線地縫著。）

　　油燈光線昏暗，時間長了，母親的眼睛疼起來了，她還在                ；她手酸了，腰痛了，她還在                  。（油燈下一針針一線線地縫著。）

　　3.師：母親縫補衣服時間長，光線暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的？（課文中的原句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”）師：省略號表示什么意思？（想得很多，很多。）

　　師：母親還會想些什么呢？（讓學(xué)生發(fā)揮想象進行補充。）

　　4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　【朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練手段，對于低年級兒童，朗讀指導(dǎo)方法最忌單調(diào)。上述設(shè)計，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子，強化對重點詞語的推敲打磨，讓學(xué)生深深地體會到母親為兒子縫補衣服的勞苦，并在反復(fù)朗讀中增強了體驗。】

　　（二）清晨送別圖

　　1.師：讀一讀第二自然段，說說母親對兒子說了什么？（“郊兒，你可要早點兒回來呀！”）

　　師：從這句話，你體會到什么？（兒行千里母擔(dān)憂。）師：母親說這句話時，心里會怎么想？出示：

　　兒啊，你在外                     。（如：①兒啊，你在外可不要太掛念母親啊！②兒啊，你在外天冷了，要及時加衣服。③兒啊，你在外可不要餓著……）

　　2.師：為什么課文只寫了這一句“郊兒，你可要早點兒回來呀！”？（因為只有看到兒子平安回來了，媽媽才最放心。）師：從“早點兒”你體會到什么？（兒子早一點兒回來，母親早一點兒放心！）指導(dǎo)朗讀這一句。

　　3.師：你從“母親的頭上又多了幾根白發(fā)”體會到什么？（體會到母親深夜里為兒子縫補衣服的“勞苦”，母親為兒子外出遠行的“擔(dān)心”。）

　　師：此情此景怎能不感動孟郊呢？所以，他眼睛濕潤了。

　　4.指導(dǎo)朗讀第二自然段。

　　【兒子離家，母親總是千叮嚀萬囑咐。這一點學(xué)生是有切身體驗的。教學(xué)中，設(shè)計了“兒啊，你在外          。”的補充題，學(xué)生是有話可說的，說的過程就是體會孟郊母親對兒子一片真情的過程。因為這樣的理解是建立在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上，所以，學(xué)生的朗讀也就能表達真情。】

　　（三）路上感恩圖

　　1.自由讀第三自然段。

　　2.（學(xué)生讀好后）師：孟郊撫摸著身上的衣服，心里會想到些什么情景？

　　根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示：

　　想到——出發(fā)前的那個夜晚，母親在光線昏暗的油燈下                ，一個小時過去了，兩個小時過去了，母親的眼睛疼起來了，手酸了，腰痛了，她仍在                     。

　　想到——出發(fā)時的那天早上，母親千言萬語化作一句話“               

　　！” 想到——母親頭上又                   。

　　想到——離開家后，母親天天                      。想到——現(xiàn)在母親可能正在                   ，母親頭上                 。

　　孟郊看到路邊的小草長得生機勃勃，心里想                       。（母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！）

　　3.說說“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”的意思。（母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。）師：為什么“母親的慈愛”就像“春天里太陽的光輝”？（小草的生長離不開春天的太陽，孩子的成長離不開母親的慈愛。）

　　師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我想起了《世上只有媽媽好》這首歌。指名唱唱這首歌。

　　4.師：是啊，只有在母親的關(guān)愛下才能幸福地成長。指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　【由“在外的孟郊撫摸著身上衣服會怎么想？”鞏固前文的學(xué)習(xí)，既是語言文字的訓(xùn)練，又是進一步體驗“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”一句，通過唱《世上只有媽媽好》這首歌，調(diào)動了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生讀好這一自然段打下了堅實的基礎(chǔ)。】

　　（四）學(xué)習(xí)古詩，深化情感

　　1.指名學(xué)生讀《游子吟》。

　　2.聯(lián)系前文，說說詩的意思。

　　3.帶著感情朗讀這首詩。

　　4.師：母親的恩情孟郊永遠銘記在心，就在他50歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。“鉻記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會刻在什么呢？

　　學(xué)生自由說。（結(jié)合前文的學(xué)習(xí)，加以點撥。如：深夜縫補衣服的情景，送兒遠行的話語，母親頭上的白發(fā)，母親每天盼兒歸來的情景……）

　　【講解詩句意思的過程，實際上就是復(fù)述前文內(nèi)容的訓(xùn)練過程。“在孟郊心里會刻在什么呢？”這一問題的回答，既是學(xué)生口頭的表達訓(xùn)練，又是情感的進一步深化，同時又有助于學(xué)生對詩句的理解。】

　　三、聯(lián)系生活，適度拓展

　　1.師：是啊，母親的恩情讓孟郊永遠也忘不了。在我們身上，你也一定會體會到“母親的恩情”！誰舉例說說。（學(xué)生自由表達）

　　2.師：是啊，母親的恩情是偉大的，我們無論走到哪里，我們無論怎樣，都要將母親的恩情銘記在心。讓我們再次深情地朗讀《游子吟》這首小詩。

　　3.有感情地背誦這首小詩。

　　4.課后作業(yè)：用筆寫寫自己母親的恩情。

　　【對學(xué)生進行思想、情感的教育貴在感染、熏陶，結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己母親的恩情，學(xué)生就會從內(nèi)心深處產(chǎn)生感動之情，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。】

　　【反思】

　　《母親的恩情》這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩《游子吟》，生動展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情境，文章樸實的語言中蘊含了純美的意境，真摯的感情。

　　為了不讓自己輕易成為教學(xué)參考的忠實演繹著，陷入“技術(shù)解讀”的誤區(qū)，我拋棄了教參，拋棄了電腦，細讀文本，潛心會文，以一種最直接最純粹的方式閱讀教材。我在家里大聲地朗誦，輕輕地低吟，當(dāng)自己在文本里來來回回走了好多遍之后，我關(guān)注到了文中的三個畫面：“夜縫圖”、“惜別圖”和“感恩圖”。這三幅圖與文本一一對應(yīng)，又與文中古詩緊緊相連。因此，我有了初步的教學(xué)設(shè)想：品圖入文，品文入詩。

　　品“夜縫圖”時，我讓學(xué)生觀察插圖，說說圖意。在學(xué)生對圖有初步印象之時，布置學(xué)生自讀課文第一部分，找找自己感動的句子。然后我和學(xué)生共同討論交流，抓住“夜深了”和“一針針一線線”兩處關(guān)鍵文字，反復(fù)品讀，進而引發(fā)對母親縫衣時所思的聯(lián)想。讓學(xué)生體會到，濃濃的母愛就藏在這細密的針腳里。

　　品“惜別圖”時，我先讓學(xué)生給圖取名，從學(xué)生的回答中，我提煉出“惜別情”三字。如何理解這名字呢？我引導(dǎo)學(xué)生再次細細讀圖：你們看，母親的雙眼凝視著兒子，她的雙手緊緊地握著兒子的手臂，她似乎在說……在學(xué)生充分想象練說的基礎(chǔ)上，引出母親的叮囑。讓學(xué)生體會到，濃濃的母愛就藏在這親切的話語中。愛不是單向的，通過對這幅圖的第三次細讀，我們把視線聚焦在孟郊的眼睛上，通過“濕潤”悟出孟郊對母親的不舍，此時引出詩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”品圖，讀文，賞詩，三維一體。

　　有了前兩幅圖的鋪墊，品“感恩圖”時，我由孟郊所見引發(fā)所思，抓住關(guān)鍵詞語“撫摸”，通過動手演示，首先感知“撫摸”的輕柔，通過對生活實際的聯(lián)想，再次感知“撫摸”的深情，最后引出孟郊為何撫摸衣服的思考，學(xué)生深深地體會到“撫摸”一詞所傳遞的愛的溫度！再吟“誰言寸草心，報得三春暉！”，學(xué)生的情感被深深地打動了。

　　“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的生命。但朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能取得良好的效果。本堂課的教學(xué)，我始終把圖、文、詩三者緊密地結(jié)合在一起，把學(xué)生帶入故事的情境。在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與點撥，通過啟發(fā)學(xué)生想象孟郊母親的所思所說，及孟郊自己的所思所悟，讓學(xué)生體會到母親對孟郊的恩情和孟郊對母親恩情的感念，進而通過自己的聲音表達出來，真正地做到讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨特的內(nèi)心體驗。有了學(xué)生情感的投入，我們的課堂才真正充滿活力。

二年級語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評析 篇8

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：98

　　研讀教材《母親的恩情》 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動的介紹了與古詩相關(guān)的背景知識、作者情況及創(chuàng)作本詩使的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。文是詩的背景材料和形象說明。作為文包詩這種課型，在教學(xué)時，要圍繞“文與詩”的聯(lián)系來進行教學(xué)。本課圍繞“游子吟”展開，生動的展現(xiàn)了孟郊遠行母親為他操心、送行的情景。最后一段在前邊感情積淀的基礎(chǔ)上推出了詩歌并點出了詩歌寫成的時間。使學(xué)生更進一步體會詩人對母親的敬愛、懷念之情。在教學(xué)時可以圍繞課題展開。讓學(xué)生從文中找出哪些句子體現(xiàn)了“母親的恩情”，讀一讀，指導(dǎo)讀好。在讓學(xué)生找一找這些句子相照應(yīng)的詩局句是什么，從而把詩與文聯(lián)系起來，理解詩意。再聯(lián)系生活實際說一說，更深一步了解“母親的恩情”

二年級語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評析 篇9

　　教學(xué)提示：閱讀課（義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書蘇教版二年級下冊）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》；

　　2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。

　　3.理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。

　　教學(xué)流程：

　　板塊一：課前背詩，導(dǎo)入新課

　　1.小朋友，今天我們利用課前2分鐘進行一個“小小賽詩會”，好嗎？哪位小朋友會背古詩，就自己站起來背，看誰背得多。（學(xué)生背古詩）

　　課件出示：賽一賽

　　2.鏡頭：老師曾經(jīng)被一首古詩深深地打動過，你們想讀一讀這首詩嗎？

　　課件出示古詩全文注音：

　　游子吟

　　慈母手中線，游子身上衣，

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　請小朋友們自由讀一讀這首詩，注意讀準字音。

　　課件出示：讀一讀，讀準字音。

　　3.鏡頭：小朋友，你們知道這首古詩寫誰嗎？寫她的什么呢？詩人怎么會想到寫這首詩的呢？原來還有一個小故事呢，這個故事題目就叫——母親的恩情。

　　課件出示課題（“恩”注音）：9.母親的恩情  注意“恩”是前鼻音。

　　“恩情”，深厚的情意。問：從題目我們可以看出文章寫誰的恩情？

　　板塊二：初讀課文，整體感知

　　1.想知道這個故事嗎？就請你們打開書自己讀讀這個故事吧。

　　課件出示：自讀課文，讀準字音。

　　2.指導(dǎo)生字讀音，認讀課后詞語。

　　課件出示注音生字

　　孟 縫 沐 浴 銘

　　恩 補 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永

　　課件字體變色：孟 縫  “孟”“縫”都是后鼻音。

　　課件字體變色：恩 針 根   “恩”“針”“根”都是前鼻音，小朋友們讀時要注意區(qū)別。

　　3.下面，請小朋友們把這個故事先練讀兩邊，再讀給同桌聽聽，比比誰先把字音、句子讀正確，讀流利。

　　課件出示：讀正確，讀流利。

　　4.自由交流：讀了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下嗎？

　　課件出示：說一說

　　5.課件出示填空題：

　　《游子吟》的作者叫（     ）,是（   ）朝的一位詩人。這首詩是他在（   ）歲那年寫成的，表現(xiàn)了詩人永遠銘記著（              ）。

　　課文讀熟練了嗎？能把這道題填完整嗎？

　　6.課件出示孟郊圖片  孟郊，唐朝著名詩人。40歲時才考中進士。中進士后，他到江蘇溧陽當(dāng)縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關(guān)心，50歲那年詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。

　　板塊三：精讀課文，體驗情感

　　1.詩人永遠銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢？讓我們走近詩人去探尋！請小朋友們自讀第一、二自然段，想想母親為孟郊做了什么？有什么地方讓你特別感動的嗎？課件出示：自讀思考：母親為孟郊做了什么？有什么地方讓你特別感動的嗎？

　　2.交流感受。

　　⑴母親的恩情體現(xiàn)在她的行動中

　　課件出示相關(guān)語句和老母親縫衣圖：

　　夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　從哪些詞語中可以體會到母親的恩情？

　　課件字體變紅：深 “夜深了”的“深”是什么意思？請小朋友們查一查字典。課件出示：查字典  在這個句子中，“深”應(yīng)該表示時間長的意思。

　　補充資料：在吳越鄉(xiāng)間有這樣一種習(xí)俗，家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的歸期就會延遲。

　　課件字體變紅：一針針一線線  “一針針一線線”，是什么意思？從“一針針一線線”你體會到了什么？

　　②課件 師動情小結(jié)：小朋友，你們看，夜深人靜，這位頭發(fā)花白、雙眼模糊的老母親，還在昏暗的油燈下一針針一線線地縫著、縫著……看著此情此景，你心動了嗎？你能把母親縫衣的認真仔細給讀出來嗎？

　　請小朋友們再讀讀第1自然段，用心體會體會。課件 出示：讀一讀

　　⑵母親的恩情體現(xiàn)在她的語言上，

　　課件出示送別圖：

二年級語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評析 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。

　　教學(xué)準備：　小黑板、隨堂練習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？那么誰來讀一下課文？

　　2、課文讀得真流利，老師相信這個練習(xí)也難不倒你們！

　　（小黑板出示：《游子吟》的作者叫( )，是( )朝的一位詩人。這首詩是他在( )歲那年寫成的，表現(xiàn)了詩人永遠銘記著( )。）　

　　二、初學(xué)古詩

　　師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？

　　（小黑板出示古詩）

　　（1）指名讀。（2）對于這首詩，你已經(jīng)讀懂了多少呢？（大概說即可）

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　詩人永遠銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢?讓我們走近詩人去探尋!請大家自讀第一、二自然段，想想母親為孟郊做了什么。

　　學(xué)生自讀。

　　訓(xùn)練一：觀察人物外貌，學(xué)習(xí)規(guī)范表達

　　師：這是怎樣的一位母親啊?讓我們借助圖片來仔細觀察她。(文中第一幅圖片)

　　生：這位母親的頭發(fā)有的黑，有的白。

　　師：母親的頭發(fā)已經(jīng)花白了。這花白的頭發(fā)是她為子女操心的標(biāo)志呀!

　　生：這位母親臉上有很多皺紋。

　　師：皺紋本是歲月的足跡，可對于這位實際年齡并不算大的母親來說，分明是為兒女操心的結(jié)果!

　　生：這位母親的腰弓著，眼睛瞇起來了。

　　師：母親白天勞作，晚上還要就著油燈微弱的光亮為兒子縫衣，太辛苦啦!過度的勞累使她背駝了，眼花了。(生讀詩)

　　訓(xùn)練二：想象符號內(nèi)涵，誦讀傳達深情

　　(繼續(xù)研讀句子“孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”)

　　師：同學(xué)們，讀書可得仔細了，連標(biāo)點符號也不能放過。看看這句話中哪個標(biāo)點符號引起你的注意?

　　生：老師，我覺得這里的省略號最重要。它提示我們，母親想的還有許多許多。

　　師：是啊!讓我們來想象一下，母親還會擔(dān)憂什么呢?

　　生：我的兒子在路上能不能吃得飽呀?

　　生：但愿兒子一路上身體健健康康，不要生病!……

　　師：同學(xué)們真了不起，通過想象，把省略的許多內(nèi)容都說出來了，對這位母親的了解也加深了。現(xiàn)在你一定能讀好“臨行密密縫，意恐遲遲歸”詩句。誰來試一試?

　　師總結(jié)：想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。再一起讀一讀，你會有更深地體會。

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段

　　真是兒行千里母擔(dān)憂啊！請你輕聲讀一讀第二自然段，你能讀出母親的擔(dān)憂嗎？邊讀邊用“——”畫一畫。

　　1、指名讀這一段。

　　2、出示第一句。

　　母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想這句該怎么讀？

　　3、一句話一顆心，母親的恩情還表現(xiàn)在她的語言上。

　　出示第二句：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！

　　（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！

　　（一生讀）師：這就是娘的囑托呀！

　　（齊讀）師：這就是母親的恩情啊！

　　4、出示：他看到母親……

　　同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是即將遠行的孟郊，看到滿頭白發(fā)的母親，你不想說些什么嗎？

　　出示：母親呀，您的白發(fā)就是為我的結(jié)果啊！

　　學(xué)生說。

　　師：讀到這里，你對母親是否有了更深地了解？母愛是偉大的，又是平凡的，他的愛就體現(xiàn)在那些細微的事情上。教師引讀一二段。

　　師：孟郊回憶著這一幕幕，不由地寫下了下面的詩句：

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　五、教學(xué)第三自然段

　　孟郊告別了母親，獨自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己讀一讀第三自然段，讀后用上這樣的句式說說你的理解。

　　（小黑板出示：　

　　孟郊看到太陽，覺得它就像                     

　　而路上生機勃勃的小草就像                    

　　我們這些孩子，無論怎樣，都                   啊！）

　　1、學(xué)生自由練習(xí)。

　　2、指生說。

　　這就是“誰言寸草心，報得三春暉！”（學(xué)生齊讀）

　　師：是啊，誰言寸草心，報得三春暉。那么誰言游子心呢？

　　生：報得母親情

　　生：報得母親恩，更好！

　　生：還有父親呢？

　　生：那就“報得父母恩”吧！

　　師：對，誰言游子心，報得父母恩。（邊說邊板書）

　　全班齊讀

　　同學(xué)們，《游子吟》記錄著母親對兒子的關(guān)愛，寄托著兒女對母親的恩情，輕輕地讀這首詩。（配樂朗讀）

　　六、感情升華

　　師：同學(xué)們，剛才隨著詩人孟郊，我們感受了一番日常生活中無時不在，無處不在的母愛。此時，你心里是不是也有話要對母親傾訴?一句問候，一聲抱歉，一個祝福……都可以。

　　生：媽媽，您辛苦了!

　　生：媽媽，我真不該給您心愛的榮莉花澆上太多的水，讓它活活淹死。在這里，我真誠地對您說聲“對不起”。

　　……

　　(生齊誦《游子吟》表達內(nèi)心感受)

　　最后，讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！

　　播放歌曲《燭光里的媽媽》。

　　相信我們班的小朋友也會永遠記住“母親的恩情”，從今天起，做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子，是不是呢？

　　七、隨堂練習(xí)。

二年級語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評析 篇11

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　　一、教學(xué)要求：

　　1、  能有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2、  理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。

　　3、學(xué)會運用課文中的語句表達，如“忙著”。繼續(xù)學(xué)習(xí)運用“文包詩”的特點和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。

　　二、教具準備：多媒體課件、詞卡

　　三、教學(xué)過程：

　　一、配樂讀詩《游子吟》

　　1、導(dǎo)語：唐朝著名詩人孟郊在他50歲那年，寫了一首著名的小詩，《游子吟》。

　　下面聽老師來讀這首詩，一邊聽，一邊在腦海中想象，你好象看到了怎樣的情景。

　　2、交流反饋。

　　二、詩文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。

　　1、  出示圖，說說圖中的內(nèi)容。

　　2、  出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。

　　詩中哪句話讓你看到了這樣的場景？“慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

　　（1）、豐富“夜深了”的內(nèi)涵：這時人們都在干什么？母親不想睡嗎？勞累了一天的母親，非常疲倦，多么想躺在床上美美的睡上一大覺。縫著縫著，眼睛竟……指導(dǎo)朗讀“夜深了”

　　（2）、豐富“一針針一線線”的內(nèi)涵：此時此刻，母親忍著疲倦，一針針一線線縫進去還僅僅是針線嗎？還把什么縫進去了？

　　自由讀一、二自然段，體會其中母親對兒子遠行的擔(dān)憂、期盼、不舍、牽掛之情……

　　指導(dǎo)朗讀句子：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”、“第二天清早，母親把孟郊送到村外。他望著兒子說：‘郊兒，你可要早點回來呀！’”

　　3、  緊密聯(lián)系詩句，朗讀一、二兩句。

　　4、  再讀“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。”,讀出深情。

　　5、  出示“恩情”，這就是母親的恩情呀！面對母親如此深沉的愛，孟郊的眼睛濕潤了。

　　我們來讀讀此時孟郊的表現(xiàn)。出示：孟郊聽了不住地點頭。他看到母親的頭上有多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了。

　　6、小結(jié)：男兒有淚不輕彈，只是未到情深處。是啊，正如詩中所說“誰言寸草心，報得三春暉！”這其中的深意，你讀懂了嗎？

　　7、自讀課文第三段。

　　8、交流小結(jié)：“誰言寸草心，報得三春暉！”就是說“沐浴著陽光的小草，無論如何都報答不了太陽的恩情啊！”

　　9、討論：為什么小草無論如何都報答不了太陽的恩情？

　　小結(jié)：太陽賦予了小草生命，在太陽的光輝下，小草才能生機勃勃，這份恩情，小草無論怎樣都報答不了呀！母親賦予了我們生命，在母親的精心照料和庇護下，我們才能健康地成長，這樣的恩情，我們無論怎樣報答都是應(yīng)該的呀！

　　10、聯(lián)系課文讀詩、背詩。

　　11、過渡，母親這樣的恩情，孟郊永遠銘記在心，怎能忘記呀？

　　孟郊無論何時，身處何地，只要撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，總會想起夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。總會永遠銘記母親的慈愛就象春天里太陽的光輝一樣關(guān)懷著他，永遠銘記母親的恩情。板書“銘記”。這里的銘記換個詞就是-----能不能換掉？

　　12、播放錄象

　　13、再次吟誦全詩。

　　三、拓展。

　　1、過渡：讀到這里，不由得讓我想起我的媽媽，我們的媽媽。想起了日夜為我們忙碌的媽媽。（出示）孟郊要遠行，母親忙著給孟郊縫補衣裳。

　　我生病時時，媽媽忙著————；

　　天冷時，媽媽忙著——；

　　肚子餓時，媽媽忙著——；

　　2、  如果馬上我們回到家中，見到我們的媽媽，你要對她說什么？還要對她做什么？

　　五、寫詩獻媽媽。

　　千言萬語都融入這首小詩中，讓我們一起懷著感恩之心把這首詩寫下來，獻給我們偉大的媽媽！

　　（學(xué)生寫詩）

　　板書設(shè)計：

　　游  子  吟

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。      銘記

　　誰言寸草心，報得三春暉。

二年級語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評析 篇12

　　【設(shè)計思想】　　

　　本文語言樸實，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀。課中利用多種形式營造愉快和諧的課堂氣氛。另外充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，和文中人物一同去感受生活，一同受到教育。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在識記生字、感悟朗讀以及情境表演等環(huán)節(jié)中，讓孩子帶著自己的感受去和伙伴合作交流，讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師引領(lǐng)學(xué)學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想。整個課堂體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者這一理念。　　

　　【教學(xué)目標(biāo)】　　

　　1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。　　

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。　　

　　3、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母。懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。　　

　　【教學(xué)重點】通過朗讀課文，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。　　

　　【教學(xué)難點】理解《游子吟》的意思，理解體會課文第3段“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”這兩句的意思。

　　【教學(xué)準備】多媒體課件　　

　　【教學(xué)過程】　

　　一、     導(dǎo)入新課，初步感悟《游子吟》的內(nèi)容。

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課。

　　生：齊讀課題。

　　師：帶著你的感受再讀課題。

　　生：（充滿感情地讀。）

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫了這三個感人的畫面（課件出示三幅插圖），還給它們起了名字，分別是——

　　生看圖齊說：深夜縫補，清早送別，吟詩感恩。

　　師：孟郊不忘母親深夜縫補的辛勞，清早送別的牽掛，寫成了這首著名的小詩《游子吟》，永遠銘記母親的恩情，讓我們一起來朗誦這首詩。

　　（出示古詩，生齊讀）

　　二、圖文詩對應(yīng)，感悟母親的恩情

　　（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（出示第一幅插圖）

　　師：再仔細地觀察這幅圖，從什么地方看出母親深夜縫補的辛勞？她縫得怎么樣？

　　生：我看到母親的背都彎下來了。

　　生：我看到了油燈，沒有我們現(xiàn)在的燈亮，母親的眼睛也會花的。

　　生：因為光線不好，我好像看到母親的手指也會被針尖戳到，

　　師：課文第一段中有幾句話就是寫這感人的畫面的，輕輕讀一讀課文，劃出相關(guān)的句子。

　　讀后交流：

　　a、（出示圖文）夜深了，母親還在燈下一針針一線線地縫著。

　　師：你從哪些詞語感受到母親深夜縫補的辛勞？

　　生：我從“夜深了”感受到母親的辛勞。

　　師：“夜深了”說明什么？大概幾點了？這個時候我們都睡熟了，可母親還在干什么？（指圖）看，這位母親看上去年紀怎么樣了？她在昏暗的油燈下怎樣補著？

　　生：母親看起來有我奶奶那么大了。頭發(fā)白了。

　　生：母親的眼睛肯定累了，還要經(jīng)常用手去揉一揉。

　　師：

　　（3）、從“一針針一線線”你體會到什么？看看她縫補的針腳怎樣呢？（縫得仔細、認真）

　　（4）師述：時間就在這一針針一線線中不知不覺的流逝，此刻夜已經(jīng)很深很深了，瞧她前傾著身子，依然在為兒子縫補著衣裳，請同學(xué)們想一想：這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？說話：母親累得（腰彎了，就捶捶背），（眼花了，就揉揉眼）（手臂酸了，就甩甩手臂）想想看，這件衣服里縫進了媽媽的什么？

　　誰能讀好這句話？指名讀，評，齊讀（讀出母親縫補的認真，讀出母親縫補的仔細，讀出了又細又密的針腳）

　　【設(shè)計意圖】理解課文的詞句，是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。在讀中理解，讀中體會，讀中感悟，是較好得理解詞語、培養(yǎng)語感的方法。　　

　　師：這就是詩中的：出示：（慈母手中線，游子身上衣。）齊讀詩句。男女生分開讀詩句和課文里相應(yīng)的句子。

　　（5）、小朋友想想看，夜已這么深了，母親為什么還要這樣縫呢？

　　師述：民間有風(fēng)俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。媽媽為了讓兒子早日歸來，所以也給孩子的衣服縫上細密針腳。，邊縫邊想：（引讀課文）

　　出示句子：她想：孩兒這次外出還不知什么時候才能回來………

　　(6)、同學(xué)們,這里有個省略號表示什么?想想母親可能還會想些什么呢?

　　【設(shè)計意圖】文中用了一個省略號，此時母親想的很多。讓學(xué)生大膽想象這位慈愛的母親能想些什么？突出了母親對孟郊的牽掛，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。　

　　（7）、師：是啊，母親縫的是一件普通的衣服，可這件衣服里縫進了母親多少的（     ）（生補充）多少的（愛），多少的（牽掛），多少的（擔(dān)憂），這就是母親的恩情哪！那么這幅圖，我們又可以說：深夜縫補，針針線線含真情）齊讀。

　　（8）誰能把母親的這份心思通過朗讀表達出來？指名讀句，評。齊讀

　　[設(shè)計意圖]再一次在讀中感悟母親對孟郊的關(guān)愛之情。　

　　難怪孟郊在詩中這樣吟誦：（慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。）男女生分開讀詩句和課文里相應(yīng)的句子。

　　（9）還有哪些句子感動了你？

　　出示：母親忙著縫補衣服。“忙著”寫出了什么？指導(dǎo)讀好句子。

　　過渡：衣服縫好了，第二天清早，母親把衣服放在孟郊的包袱里。她把兒子送到村外。母子倆真是依依惜別，難舍難分（出示圖）

　　二、     感悟惜別場景，體會母子情深。

　　1（指圖）這就是母子分別的情景，你們看此時母親的動作、臉上表情是怎樣的？

　　2、此時，母親心里有很多話要跟兒子說，想想看，她可能回對兒子說些什么呢？

　　3、出示練習(xí)：母親把兒子送到村外，雙手緊緊拉著兒子的手，深情地望著兒子說：郊兒：“天冷了，你要（              ）；累了你要（     　　　　　）；晚上睡覺時，你要（　　　　　　）；出門在外時，你要（　　　　　　）

　　4、師：這聲聲叮嚀，句句囑咐就是母親的恩情哪。此時的母親不忍兒子離去，她有太多的話要跟兒子說了，但千言萬語都匯成了一句話：郊兒，你可要早點回來呀！誰來讀好這句話？（輕輕地呼喚。）

　　a、指名讀，評：讀出母親的囑托，　　 讀出母親的牽掛 　　讀出了母子是多么依依不舍啊！  齊讀。

　　這就是詩中的“意恐遲遲歸”，再次朗讀前兩句詩。

　　[設(shè)計意圖]理解詩句的意思是難點，在理解了一、二段的內(nèi)容后，學(xué)生自然的就能找到哪兩句詩表述的是這些內(nèi)容，學(xué)生輕松的理解了詩句的意思。　

　　師：真是兒行千里母擔(dān)憂啊！再讀

　　b、孟郊聽了不住地點頭，但他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了。出示練習(xí)：

　　孟郊的眼睛濕潤了，是因為他看到（           ），想到（      ）。

　　再讀句子。

　　5、母子分別，母親放心不下這出門的兒子，兒子又舍不得離開這年邁的母親，這是多么動人的一幕啊！真是，清早送別，千言萬語囑早歸。讓我們再來讀一讀這一段。

　　6、出示前4句詩。指名讀，齊讀。

　　7、過渡：孟郊告別了母親，滿懷著母親的希望和恩情上路了，他看到了什么?想到什么?

二年級語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評析 篇13

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　　《母親的恩情》第一課時教學(xué)設(shè)計

　　一、     導(dǎo)入課文

　　1、小小格言：世界上任何一種愛都比不上無私的母愛。母愛是無私的，母愛是偉大的，媽媽是我們身邊的天使。

　　2、你會唱《世上只有媽媽好》嗎？會唱的一起來唱。說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？

　　3、小朋友們，我們現(xiàn)在經(jīng)常用《世上只有媽媽好》這首歌來表達我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學(xué)習(xí)的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。

　　二、揭示課題，解題。

　　1、板書課題：母親的恩情。教學(xué)恩

　　2、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？

　　3、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　三、初讀課文

　　1、請小朋友們輕輕打開書，借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。（學(xué)生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。）

　　2、檢查自學(xué)情況　

　　出示生字詞

　　縫補  報答    撫摸      沐浴    銘記   遲到  生機勃勃

　　孟郊   針線   濕潤  光輝  永遠   寸草心   恩情   慈愛

　　a帶讀，開火車讀齊讀   b去掉拼音讀，齊讀

　　3、理解長句子

　　（1）孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？

　　（2）母親的恩情孟郊永遠銘記在心，在他50周歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。

　　4、把生字詞和句子帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　5、分自然段朗讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、讀了課文，你們明白了什么？

　　2、再讀課文，你在讀書的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)課文有什么獨特之處？（介紹文包詩）

　　五、教學(xué)生字

　　1、出示生字卡片

　　補   針  根  撫   摸   報 

　　2、自己先去認讀一下生字的字形和結(jié)構(gòu)，這6個字有什么特點？

　　3、你記住了哪個字？用什么方法記住的？

　　4、重點指導(dǎo)書寫摸 報

　　5、學(xué)生描紅，仿寫，完成習(xí)字冊

　　六總結(jié)

　　今天我們一起認識了孟郊和他的母親，母親對孟郊有怎樣的恩情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《母親的恩情》。

二年級語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評析 篇14

　　《母親的恩情》教學(xué)反思

　　《母親的恩情》是一篇文包詩的文章，是以講故事的形式，交代了古詩寫作的具體背景，展現(xiàn)了本詩的具體情境。古詩對二年級的學(xué)生來說比較難理解，而且很枯燥，而本文以一個感人的故事自然引出古詩，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。

　　在接到學(xué)校的通知后，我反復(fù)讀課文，看教參，可沒有思路，不知從何下手，像這種抒情性很強的文章我一貫不擅長。特別是古詩教學(xué)，我更把握不好，平時上學(xué)校的公開課，我一般會選那種中規(guī)中矩，線索比較清晰的文章，這利于自己把握。像這種內(nèi)容含量大，情感豐富，比較散的文章我從來不敢上。

　　周六周日兩天，我“埋頭苦干”寫出了一篇自己很好把握的教學(xué)設(shè)計，對于試上也信心滿滿。后果可想而知：沒有新意，太老套，老師講得太多，太累，學(xué)生更累，而且一節(jié)課學(xué)生都被老師牽著鼻子走，沒有生成，更看不到學(xué)生的進步在哪里，沒有體現(xiàn)“文包詩的”特點，把詩和文隔開了，朗讀指導(dǎo)太少……

　　上課前一天，我又反復(fù)“精雕細琢”每一個細節(jié)，但臨 “上陣”前，也沒有太大信心，課堂上還真的有點緊張，沒有上出自己預(yù)期的效果。

　　這兩天我認真地做了反思，原因可能如下：

　　一：沒能“輕裝上陣”，心里負擔(dān)重，

　　這是自己承擔(dān)過的最重要的一次教研課，第一次面對那么多重要的領(lǐng)導(dǎo)，那么多優(yōu)秀的老師，而且，這次課不僅代表個人，更代表學(xué)校向外展示，更何況還有很多的人為了我這節(jié)課而付出很多，我心里壓力太大，雖說有壓力才有動力，但我卻沒有很好地化壓力為動力。在我的緊張情緒下，學(xué)生也發(fā)揮也有點失常。看樣子，真的只有經(jīng)過大賽的磨練，心理素質(zhì)才會更好。

　　二：課堂駕馭能力不夠。

　　在各位“前輩”的的指導(dǎo)幫助下，我的整個教學(xué)環(huán)節(jié)終于有了與眾不同的地方：“由詩入文”采用倒敘，也可以說是“詩包文”的形式，非常新穎。但我對于整個教案還是不熟，課堂駕馭能力也不夠，特別是對于這種開放式的課堂教學(xué)，總怕放開收不回，而且詩文對照，品詞析句，指導(dǎo)朗讀，頭緒繁多，所以整節(jié)課，環(huán)節(jié)不是很流暢。

　　三：課堂重在創(chuàng)新。

　　通過這節(jié)課，也讓我明白，課堂一定要創(chuàng)新，一定要有自己的東西。像我平時上課就“啃老本”，不鉆研，不學(xué)習(xí)，不讀書。平時不鉆研教材，上課照本宣科。到有教研任務(wù)了，才臨時抱佛腳，怎能在課堂上收放自如呢。特別是平時上課，就把別人的一套成果拿來直接展示給學(xué)生看，很少有自己思考出來的東西。

　　四：缺乏應(yīng)變能力和課堂機智。

　　如在學(xué)生初讀古詩后，我設(shè)計的問題是“你從詩中讀懂了什么？”當(dāng)時學(xué)生沒有一個人回答。我就降低了難度問“你讀懂了那句詩或那個詞的意思呢？”等了很久也只有兩個同學(xué)回答了“慈母”和“意恐”的意思。這說明學(xué)生并沒有讀懂這首詩，而我卻繼續(xù)我的問題：“從第二自然段找找哪些句子寫出來前兩句詩的意思。”這本身就是矛盾的提問，學(xué)生連詩中的個別詞都理解不透，怎么能找到與詩句意思相對應(yīng)的句子呢？所以學(xué)生遲遲劃不出來句子。現(xiàn)在想想當(dāng)時應(yīng)該換一種問法來降低難度，如“在一二自然段中劃出體現(xiàn)母親愛孟郊愛的句子”，這樣的句子學(xué)生容易找，而且也容易體會。

　　五：課堂上對學(xué)生的評價語過于刻意，所以當(dāng)學(xué)生回答問題時，我的注意力都集中在想評價語上，所以才導(dǎo)致環(huán)節(jié)不夠流暢，過渡不自然，另外，過多的評價語，也拖延了時間。導(dǎo)致拖堂。其實，評價的精彩在于恰到好處，不需要刻意。

　　六：時間安排不合理。

　　前面環(huán)節(jié)講解過細，時間浪費太多，其實，體現(xiàn)“意恐遲遲歸”的句子有兩句，當(dāng)時應(yīng)該把這兩句放在一起分析，然后一起指導(dǎo)朗讀，這樣既節(jié)約了時間，又不顯得環(huán)節(jié)拖沓。這樣，第三自然段的分析就可以透徹點，必定，第三自然段是一個重點和難點。但我在第三自然段的分析有點草率。

　　七：繼續(xù)研究白板。

　　這次上課，在同事的幫助下，我對白板功能有了進一步的了解，但還要還要繼續(xù)鉆研和學(xué)習(xí)。讓白板更好地為教學(xué)服務(wù)。

　　……

　　總之,還要感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我們年輕人鍛煉的機會，其實學(xué)校有很多優(yōu)秀的教師，由他們來上課的話，這次活動肯定更精彩，更圓滿。但學(xué)校把機會給了我們兩個沒有任何經(jīng)驗的年輕教師，就是讓我們通過上課，盡快地成長。

　　“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過這節(jié)課，我認識了自己身上的不足。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷地去追求，去探索，這也是我今后努力的方向。最后還是要衷心地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助。

二年級語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評析 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2、品詞析句理解《游子吟》之意，體會母親對兒子的關(guān)懷之情。

　　3、教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示“母恩”

　　1、播放歌曲《世上只有媽媽好》。

　　2、師：聽到你們這樣深情的唱，老師就知道你們很熟悉這首歌，這首歌歌名是——《世上只有媽媽好》，這是一首贊美母愛的歌。唱起這首歌，我們總會想到——親愛的媽媽，想起媽媽對我們的愛，心里非常溫暖、幸福。

　　3、出示《游子吟》。①老師這兒還有一首描寫母愛的詩歌。哪位同學(xué)愿意為大家讀讀這首詩？請舉起自信的小手。（讀詩要慢一點兒才能讀出它的詩味。）

　　②師相機評價。（很有詩人的氣質(zhì)，讀出了詩的韻味）

　　③設(shè)疑：別看這首小詩只有短短的三句話，可是千古流傳，多少身在遠方的游子吟誦起這首詩都會熱淚滾滾。同學(xué)們，對于這首詩你們有什么不懂的或者想知道的嗎？（生……）

　　④不懂就問是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)們有這么多的疑問，怎么辦？（讀書，書讀百遍、其義自見）讓我們帶著這首詩走進母親的恩情這篇課文，讀懂這些疑問，讀進孟郊的內(nèi)心，讀懂這首詩背后的故事。

　　4、板書課題：請同學(xué)們伸出小手，和老師一起書寫課題。注意：字不但要按筆順寫準確，而且還要美觀，講究一定的速度。（母親的恩情）

　　5、深情地讀題。（可一遍遍地讀出深情之味）

　　二、初讀課文，感知“母恩”

　　1、出示課件。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了生字新詞。現(xiàn)在，老師想看看同學(xué)們有沒有和他們交上朋友。

　　2、指名認讀，提出讀詞要求：字音讀準，詞義讀懂。

　　3、概括課文內(nèi)容。我們和生字詞交上了朋友，現(xiàn)在我們帶著這些朋友快速讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容選一個或幾個紅色的詞語說一句通順的話，看看哪個同學(xué)最聰明？選的詞語越多越好！（老師可巡視）4、教師小結(jié)。現(xiàn)在我們把這幾位小朋友的句子整理一下：孟郊要出遠門，母親為他縫補衣服到深夜。這份恩情孟郊銘記在心，50歲時寫下了一首著名的小詩《游子吟》。這就是課文的主要意思。

　　三、細讀課文，感悟“母恩”

　　㈠學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　1、師：感謝這幾位同學(xué)帶領(lǐng)我們重溫了課文內(nèi)容。那母親的恩情到底體現(xiàn)在哪兒呢？讓我們走進課文，讀懂孟郊的內(nèi)心。請同學(xué)們自由讀讀第一自然段。說說你看到了什么？知道了什么？      

　　2、生交流。（師點撥：你從哪句話中看到了這副情景？透過句子想象背后的畫面是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　　3、孟郊要出遠門，母親在油燈下忙著為他縫補衣服。我們來認識一下古時候的油燈。

　　①指導(dǎo)看圖：認識油燈（古時候沒有電燈，就是用一小碟香油，點上燈芯草，同學(xué)們想想這種光明亮不明亮？就像我們停電時用的蠟燭一樣，在這種微弱的燈光下縫補衣服眼睛舒服不舒服？）

　　②點擊出示句子出示“夜深了……縫著。”（自由讀這句話）

　　這句話中哪些詞打動了你的心？（根據(jù)學(xué)生回答，逐一點擊：夜深了，……）為什么？〔“夜深了”，說明已經(jīng)很晚了，這么晚的時候，我們在干什么？（……）要知道，母親白天還要在田地里干活，回家還要做家務(wù)事？勞動了一天累不累？這么累了，晚上還要縫補衣服是多么辛苦啊。這份辛苦打動了你，是嗎？“一針針一線線”說明縫的非常細心、認真。指導(dǎo)學(xué)生看圖上的針腳：在這樣昏暗的燈光下，針腳縫得又細又密，挨挨擠擠。是母親的這份認真打動了你〕

　　③練習(xí)感情朗讀：讓我們帶著這些理解，這份感動，讀出母親的辛苦。ɑ誰來試試？b一起讀出你們的感動。

　　④師：母親啊母親，這么晚了，這么累了，您為什么不停下來休息休息呢？為什么縫得這樣細密認真呢？這里有一個小知識。（出示課件）

　　⑤生讀后說說知道了什么？（母親希望兒子早點回來。才一針針一線線地縫得這么細密認真）

　　師：原來母親這么不顧休息，不顧勞累的縫補到深夜，就是希望兒子能早日回家，早日回到自己的身邊。這針針線線縫補的何止是一件衣服，更是編織著對兒子的一份濃濃的愛心。這份愛心就是母親的恩情。

　　⑥讓我們再讀這句話，讀出母親對孟郊深沉的愛，濃濃的恩。這句話其實就是《游子吟》的哪句詩的意思呢（——臨行密密縫）

　　4、請同學(xué)們快速讀讀第二自然段，說說這時你又看到了什么，聽到了什么？

　　5、指名交流。（你從哪句話中讀懂的？）

　　6、根據(jù)學(xué)生的回答出示“郊兒……早點回來呀！”

　　①這是母親送別兒子時說的一句話。一句話，一顆心。這句話又表達了母親怎樣的心情呢（不舍、擔(dān)憂、想念、牽掛）（若學(xué)生回答不出來，師可引說：郊兒……早點回來呀，不要讓我在家里……）

　　②能讀好這種心情嗎？（多找?guī)孜粚W(xué)生讀，指導(dǎo)：再想念一些；再擔(dān)心一些；再舍不得一些）③師小結(jié)：雖然這是一句平淡無奇的話，可是字字句句傾灑著對兒子的關(guān)心、牽掛、思念、擔(dān)憂。真是“兒行千里母擔(dān)憂啊”，孩子們，這份擔(dān)憂、牽掛就是母親的恩情！也是詩句“意恐遲遲歸”的意思。

　　7、出示課件：母親的恩情深深打動著孟郊的心，面對一夜之間又多了許多白發(fā)的母親，孟郊的眼睛濕潤了。同學(xué)們，孟郊的眼睛為什么會濕潤呢？（感動、舍不得）你會含淚說些什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生說話：會對母親說什么？（舍不得母親。會說：母親，您太累了，快點回去休息吧；您放心吧，我會照顧我自己的，您也要保重身體；為了我，您的白發(fā)又多了，我讓您操心了……）（你們真是懂愛、懂情的孩子）帶著這些感受齊讀這句話。

　　（二）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、師：千里相送，終須一別。穿著母親親手縫制的衣服，帶著母親濃濃的恩情，孟郊獨自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？請一位同學(xué)讀第三自然段，其他同學(xué)邊聽邊想。（師可巡視）

　　2、生交流：①看到了什么景色？（板書：小草）小草長得怎么樣？為什么會生機勃勃(沐浴在溫暖的陽光中。板書：陽光)如果沒有了太陽的光輝，小草會怎么樣？發(fā)揮想象，小草會對太陽說什么？（太陽給了小草生命）

　　②孟郊由“太陽、小草”觸景生情想到了什么？(出示課件“母親的……嗎？)

　　a、能不能將這個句子換種說法？（母親的……就像……）把什么比作什么？

　　b、為什么說“母親的慈愛”像“春天的太陽的光輝”？他們有什么共同之處？（讓人溫暖）那誰像小草呢？(自己) 小草沐浴著陽光，自己正享受著母愛。

　　③ 出示句子：“沐浴在春光中的……的恩情啊！”誰能讀出感嘆號的語氣。你們讀懂了這句話的意思嗎？（結(jié)合板書，體會意思：我們怎么樣也報答不了母親的恩情啊！是呀，太陽給了小草生命，同樣母親孕育著我們的生命，用甘泉的乳汁哺育我們長大，教會了我們說話，教會了我們走路，默默地關(guān)心愛護我們的成長。沒有母親，就沒有我們現(xiàn)在的一切。這份恩情我們怎能報答的了呢？）用《游子吟》里的詩句就是——“誰言寸草心，報得三春暉”（可分男女生對讀，讀出小草對太陽的感激之情，讀出我們對母親的感恩之心。）

　　3、師小結(jié)：母親的恩情孟郊永遠銘記在心，為報答母恩，孟郊在40歲的時候，在江蘇省溧陽縣做官，就把母親接到自己的身邊奉養(yǎng)，到50歲寫了這首《游子吟》來感念母親，回報母恩。

　　（三）拓展延伸

　　1、同學(xué)們，我們成長的每一步都傾注著母親的精心呵護，請你們打開記憶的閘門，聯(lián)系自己的生活實際，說說母親關(guān)愛自己的事情吧！（生互相交流時，師可相機指導(dǎo)；指名交流時，師緊扣“雖是生活中的小事，可在這平凡的小事中體現(xiàn)了母親深深的恩情”）

　　2、師小結(jié)：同學(xué)們真幸福，點點滴滴的生活往事見證著平凡而偉大的母愛，其實只要細心發(fā)現(xiàn)：母愛無處不在！你打算怎樣回報媽媽呢？（……）同學(xué)們說得真好，懂得享受母親的恩情，更懂得如何回報。我為你們的媽媽感到欣慰！

　　3、配樂朗讀：同學(xué)們，這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，剛才同學(xué)們提的問題都弄懂了嗎?讓我們再現(xiàn)課文情境，回到孟郊出遠門的前一夜，跟隨音樂再讀讀這首詩，好嗎？（夜深了，昏暗的油燈下，勞作了一天的母親揉著干澀的雙眼，捶著酸痛的后背，一針針一線線地為兒子縫補衣服，這是一份比山還高的恩情。請女生動情的說——；清晨，母親送兒一程又一程，不住地牽掛叮嚀，這是一份比水還深的恩情。請男生真情的說——；日出，看到生機勃勃的小草，摸著又細又密的針腳，想到母親的恩情永遠也報答不了。請全班一起深情地說——；讓我們閉上眼睛，想想自己慈愛的母親：生病時的細心呵護、進步時的喜上眉梢、困難時的熱情鼓勵、錯誤時的嚴厲批評……讓我們也懷著一顆感恩的心，真誠地說——）

　　四、課后實踐，回報“母恩”：孩子們，你們除了沐浴著母親的愛，還享受著哪些愛呢？你們真幸福，一定要銘記這些愛，懷著一顆感恩的心，好好愛著身邊的每一個人，做個有愛心的好孩子。回家后，將這首詩背給媽媽聽；并為媽媽做件小事。

　　《母親的恩情》研修心得

　　《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。“文包詩”這類課文最顯著的特征，就是把一首古詩(有時也選入一些“詞”或古文名句)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中。短文大都編成一個饒有趣味的小故事，它以講故事的形式，在恰當(dāng)?shù)牟糠?或開頭，或中間，或結(jié)尾)自然地引出要學(xué)習(xí)的古詩。本篇課文課文通過描述孟郊母親在兒子臨出遠門時，深夜縫補衣裳、清早村邊送別的情景，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩歌《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況。故事展現(xiàn)了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內(nèi)容。

　　教學(xué)本課時，我首先抓住“恩情”入手，但簡單指導(dǎo)學(xué)生理解“恩情”詞義，這對二年級的學(xué)生來說，太深奧了。只有放到具體的情境中讓學(xué)生自我感悟：母親的恩情，體現(xiàn)在哪兒？體現(xiàn)在母親的行動中、母親的語言中。為了讓學(xué)生感受母親對兒子的關(guān)愛和掛念，理解《游子吟》的意思，我充分地利用并發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢，制作了相關(guān)課件與文本有效整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披情入境。整個教學(xué)以讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品詞析句，體會情感。同時聯(lián)系自身的感受，感悟母愛母愛，感受親情，使學(xué)生懂得應(yīng)該從小體貼、孝敬父母，用實際行動來要報答父母。具體的教學(xué)流程大致如下：

　　良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時，我根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征，播放了《世上只有媽媽好》的音樂。既讓學(xué)生受到音樂的熏陶，初步母愛的的幸福；又拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學(xué)習(xí)。這一整合有效地為下文閱讀創(chuàng)設(shè)了生動的情境，埋下了堅實的鋪墊。

　　教學(xué)時，為了讓學(xué)生深切地感受母親對兒子的關(guān)愛之情，我先課件展示插圖，將古詩的重點內(nèi)容、深遠意境進行形象的再現(xiàn)；接著指導(dǎo)學(xué)生認識古時的油燈和細密的針腳，體會母親縫補的認真和辛勞；再引導(dǎo)學(xué)生找出母親對兒子關(guān)愛的關(guān)鍵詞句，結(jié)合學(xué)生的回答相機出示課件，特別是重要的詞語我都用紅色的字體標(biāo)示。此時課件的出示可以幫助學(xué)生有效地梳理課文，可以幫助學(xué)生感情地朗讀課文，可以幫助學(xué)生深入地理解課文，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的意境，可以幫助學(xué)生提升對古詩中比較難懂的詞句的感悟。學(xué)生通過讀課文，有了自己的理解，終于領(lǐng)悟到母親的恩情就體現(xiàn)在母親的行動中，母親的語言上。在學(xué)生感悟文章情感的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說平時自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛護自己的，引導(dǎo)學(xué)生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達自己對母親的感激之情。從而進一步理解 “誰言寸草心，報得三春暉！”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報答不了父母的養(yǎng)育之恩的。

　　“詩”是“文”的故事中心和思想升華，“文”是“詩”的背景材料和形象說明，“詩”與“文”相映成趣。在教學(xué)的最后，我再一次用了《世上只有媽媽好》的背景音樂，再現(xiàn)課文情境，引領(lǐng)學(xué)生在課文情境中一遍遍的吟誦詩歌《游子吟》，再次喚醒并升華學(xué)生的感情，憑借短文對古詩意境的形象描繪，進一步展開語言想象力，深入挖掘、品味、鑒賞古詩內(nèi)在的意蘊美、情境美和語言音韻美。學(xué)生在此基礎(chǔ)上道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲，學(xué)生經(jīng)受了一次心靈上洗禮，感悟到了母親對子女無私的關(guān)心愛護，懂得應(yīng)該銘記母親的養(yǎng)育之恩。首尾呼應(yīng)，渾然一體。

二年級語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評析 篇16

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　二、自由朗讀第一自然段，畫下讓你最感動的句子，再好好讀一讀。

　　1、學(xué)生交流，相機出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　（1）指名讀，說說從“還”、“一針針一線線”你體會到了什么？

　　（2）教師介紹：在孟郊的家鄉(xiāng)流傳著這樣一個風(fēng)俗，每當(dāng)家中有人要出遠門，母親或妻子總要為他縫補衣裳。據(jù)說，針腳越細越密，外出的人就能早點回來。

　　（3）引讀第一自然段。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。多么動人的場景啊，誰再來讀讀這句話？

　　（5）齊讀。

　　2、這就是母愛，這就是母親對孟郊的恩情啊！讓我們一齊讀讀第一自然段，讀出母親這份深深的愛。

　　三、過渡：第二天清晨，孟郊要出發(fā)了，年邁的母親拉著兒子的手送到小村口仍不愿松手。誰來讀讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一自然段講的是什么？

　　1、出示課文插圖指導(dǎo)觀察說話：這就是母子分別的情景，此時母親會說些什么呢？

　　2、出示：“郊兒，你可要早點回來呀！”

　　①指名讀。

　　②指導(dǎo)朗讀。誰還想讀讀這句話？

　　3、引讀：孟郊聽了——。他看到——，眼睛——。

　　孟郊眼睛濕潤了，他會想些什么呢？

　　4、母親擔(dān)心著兒子，兒子也牽掛著母親。誰愿意再讀讀第二自然段？

　　四、孟郊穿著母親縫補的衣裳，帶著母親的牽掛出發(fā)了。一路上，他看到了什么，又想到了什么？自由朗讀課文第三自然段。

　　1、他看到了什么？

　　①學(xué)生交流，出示：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃。

　　②“生機勃勃”說明小草長得怎樣？小草長得這么茂盛是因為什么？讀出小草的茂盛。

　　2、他還看到什么？

　　出示：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳。

　　“這又細又密的針腳”讓孟郊想到了什么？

　　①出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎么都報答不了太陽的恩情啊！

　　②指導(dǎo)朗讀。我們一起懷著對母親的感激之情讀讀這兩句話。

　　五、母親的恩情，50歲的孟郊一直銘記在心，寫下了著名的小詩。

　　1、出示古詩《游子吟》，指名朗讀。

　　2、這首詩寫出了詩人這個游子對母親的敬愛和懷念，他用吟誦詩歌的方式去贊美母親，就叫《游子吟》。師深情朗讀。誰來讀好它？要讀出對母親的一片感激之情。

　　3、這首詩很好懂，前面的課文讀懂了，這首詩基本上就懂了。出示：意恐遲遲歸。說一說，課文中的哪一句可以幫助理解這句詩？出示：誰言寸草心，報得三春暉。書中有沒有幫助你理解的句子？齊讀全詩。

　　4、指導(dǎo)背誦。這首詩千百年來打動了無數(shù)游子的心，成為千古傳唱的佳句。誰能記住他？

　　5、指導(dǎo)說話。在孟郊的心中，母親的恩情是又細又密的針腳，是出門時的千叮嚀萬囑咐……在你的心里，母親的恩情又是什么呢？

　　6、母親的恩情是如此的平凡，又是如此的偉大。讓我們再來讀讀這篇課文。

二年級語文《母親的恩情》教學(xué)片段與評析 篇17

　　師：夜深了，說明了什么？

　　生：時間已經(jīng)很晚很晚了。

　　生：說明時間很長。

　　生：母親很辛苦，已經(jīng)很晚了，還在為我操勞。

　　……

　　師：是啊！夜深了，母親還在一針針一線線地縫著。從這里你又感受到什么？

　　生：母親對我愛。

　　生：母親對兒子的疼愛。

　　生：母親對兒子的關(guān)愛。

　　生：母親的無怨無悔。

　　生：我還能從母親一邊縫著一邊想著，感受到母親對孩子的那種強烈的愛。

　　師：誰能讀這一句？（生讀）

　　師：你覺得他讀得怎么樣？

　　生：他讀出了母親疼愛孟郊的語氣。

　　生：我覺得他讀出了母親的擔(dān)憂。

　　師：說得好。因為疼愛所擔(dān)憂。母親擔(dān)憂什么呢？

　　生：不知道兒子什么時候才回來。

　　師：僅此而已嗎？

　　生：不是。還有很多，課文中用省略號來表示。

　　師：你真是個愛思考的孩子。是啊，面對即將遠行的兒子，母親怎能不憂心忡忡、思緒萬千，她還會想些什么呢？

　　生：兒子出門在外安全嗎？

　　生：兒子生病了怎么辦？有人照顧嗎？

　　生：兒子吃什么呢？會挨餓嗎？

　　生：兒子又睡在哪兒？睡得舒服嗎？

　　生：此次一別，還能再相見嗎？

　　……

　　師：母親千頭萬緒，數(shù)不盡對兒子的擔(dān)憂，真是兒行千里母擔(dān)憂啊，母親之所以有如此的擔(dān)憂，使因為……？

　　生：疼愛兒子。

　　生：關(guān)愛兒子。

　　生：牽掛兒子。

　　師：是啊，母親把這份濃濃的愛融入到一針針一線線的縫補中。不知不覺天亮了，母親依依不舍地將兒子送到村外，望著兒子說________

　　生：郊兒，你可要早點回來啊！

　　師：此時，母親應(yīng)該怎樣說？

　　生：滿還深情地說。

　　生：戀戀不舍地說。

　　生：噙滿淚水說。這是一種離別的淚、傷心的淚。

　　生：千叮嚀，萬囑咐地說。

　　……

　　師：帶著你的感悟，你的理解，自己讀讀這一句話。

　　師：聽了母親的話，孟郊一個勁兒地點頭。望著母親的白發(fā)，孟郊的眼眶濕潤了，他的眼眶問什么會濕潤呢?

　　生：他想起了就要遠離母親，不知道什么時候才能回來。

　　生：他想起母親一直為自己操勞，而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。

　　生：他想起母親對自己的養(yǎng)育之恩真是恩重如山，永遠也報答不了。

　　……

　　師：母親的慈愛，就像春天里太陽的光輝。沐浴著陽光的小草，報答不了太陽的恩情，備受母親關(guān)愛的孟郊，同樣報答不了________

　　生：母親的恩情。

　　師：母親的愛是無私的，只有付出不計報答，母親的愛是潤物無聲的，她融入在平常的點點滴滴。你能用具體的事說說母親對你的愛嗎？

　　生：我生病時，是母親守護在窗前。

　　生：早晨，全家人還在熟睡時，是母親悄悄起床為我準備好早餐。

　　生：無論天氣是陽光明媚，還是狂風(fēng)暴雨，母親總是一如既往送我上學(xué)。

　　生：母親總把好吃的留給我，自己卻舍不得吃。

　　生：母親睡覺前總是講個故事給我聽。

　　……

　　師：看著這么多高高舉起的小手，我知道母親的愛還有很多很多，是啊，母親的愛是說不完的。此時此刻，你想說些什么嗎？

　　生：我愛親愛的媽媽。

　　生：母親的對我恩情，我永遠也報答不了。

　　生：我以后要懂事些，少讓媽媽為我操心。

　　生：媽媽，我愛您！

　　……

　　師：千言萬語匯成一句話……

　　生（滿懷深情地齊說）：親愛的媽媽，我愛您。

　　[教后反思]：

　　一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學(xué)中我充分尊重學(xué)生個性化的閱讀感悟，文本在學(xué)生讀中悟、悟后說中得到恰當(dāng)?shù)脑忈尅?/p>

　　教學(xué)過程中，我適時點撥，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生的情感共鳴。比如：聯(lián)系生活，說說母親是怎樣關(guān)心你的？你最想對你的母親說什么？學(xué)生的情感被喚醒了，倘佯于濃濃的母愛中，學(xué)生被深深震撼了，道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲。

　　教學(xué)過程中，我借助“補”的手段讓學(xué)生去感知，去縮短時空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀能力。比如：母親在縫補衣裳時還會想些什么？母親在送別孟郊時還會說些什么？孟郊望著母親的白發(fā)想到了什么？……補白，讓學(xué)生深刻體會到了母親對兒子的愛。