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二年級語文優秀教案

發布時間:2023-11-16

二年級語文優秀教案(精選17篇)

二年級語文優秀教案 篇1

  教學目標:

  認知目標:

  1、能借助拼音讀準“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關”11個生字的字音。能在語言環境中正確認讀這些生字。

  2、積累“豬、要、迷路、弟弟、高興、今年、站、關心、著急”等詞語,能在語言環境中正確認讀。

  3、認識新筆畫“彎鉤”。能在老師的指導下正確描摹“出”,說說“出”字的書寫筆順。

  能力目標:

  1、復習回憶學過的“反犬旁”的字。

  2、利用圖片理解“十字路口”,從朗讀中體會“恭恭敬敬”的意思。

  3、朗讀課文,做到不添字,不漏字。嘗試著讀好小豬問路時的兩句問句。

  4、延伸課文,利用課文內容和老師給予的課外知識,對文中的“小豬”說一二句話。

  情感目標:

  1、了解課文內容,初步懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此基礎上,讀出動物之間對話的語氣。

  2、激發學生主動地去了解有關其它動物的一些基本常識,拓展知識面。

  教學重點、難點:

  1、能在語言環境中,借助拼音正確認讀“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關”11個生字,并用分組學習的方法,按字形結構,分類識記。積累一些詞語。

  2、朗讀課文,做到不添字,不漏字,讀出動物之間對話的語氣。

  3、初步了解有關動物的基本常識,懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。

  教學準備:

  教師準備:多媒體課件、田字格黑板、知識小點(關于動物的一些知識)

  學生準備:選讀本《地球爺爺的手》

  教學過程:

  一、復習舊知,揭示課題

  1、師:小朋友,我們已經認識了許多的動物朋友,瞧,它們都來了!一起向它們打招呼!

  2、媒體出示詞語。(快速朗讀)

  母雞八哥花狗青蛙小貓

  蜜蜂白兔孔雀鴨子烏鴉

  說明:

  本篇課文是關于動物的童話。動物是學生生活中的好伙伴、好朋友。大多數孩子說起動物,都十分感興趣。學期將近結束,學過的動物詞語可真不少。新課伊始,出示學生熟悉的動物詞語,既是一種興趣的激發,又是對以前所學知識的復習鞏固。此環節要掌握速度、節奏,采用齊讀方式,不宜花費過多時間。

  3、出示圖與“小豬”兩字:今天,我們要認識一位新朋友,它就是……(生齊答:小豬)

  4、學習生字“豬”(1)小老師帶拼讀,開火車讀。

  (2)復習“犭”旁,回顧學過的“犭”字(生交流師板書)

  (3)認識新筆畫“彎鉤”,嘗試書寫。(教師簡要指導,學生寫兩遍)

  過渡:小朋友寫得都很認真,下面我們就一起去看看“小豬問路”的故事。

  5、出示課題。(齊讀)

  說明:

  此環節,老師以“新朋友”的身份把“小豬”引進課堂,正巧學習本課的生字“豬”。拼讀時注意翹舌音。在復習部首“犭”時,順勢積累帶有“犭”的字。這是對所學熟字的梳理、鞏固以及識字的拓展。交流時,可適當滲透“犭”的字大多與四條腿,又有皮毛的動物有關的知識。

  在認識新筆畫“彎鉤”時,教師略做指導,并當堂寫兩遍“彎鉤”。可以快速邀請同桌欣賞。注意關心學生的寫字姿勢和握筆方法。

  認識了主人公,也學習了生字。老師順理成章地將學生帶入故事中。

  二、整體感知,學習生字

  1、看動畫,感知課文,激發興趣。

  說明:

  生動形象的課文動畫有助于進一步提高學生的學習興趣,激發他們自主閱讀的欲望,也可以從中讓學生感受身臨其境的故事情節和其中有趣的童話語言,為朗讀指導做準備。要注意與學生一起認真收看,創造和諧的課堂氛圍。

  2、過渡:真是個有意思的故事!讓我們一起來讀吧!

  3、小組合作自學課文:要求(1)給課文標上小節序號。

  (指名讀要求) (2)正確朗讀,不添不漏。

  (3)讀準字音、巧記生字。(出示生字)

  4、全班交流識記方法。

  5、穿插游戲:“反義詞碰碰車”

  6、獨立默記生字。

  7、讀詞游戲:“小豬上學”

  說明:

  小組合作自學是這一環節的重點。要求充分發揮組長的能力,按照自學要求,踏踏實實地帶領組員學習。教師要給予小組合作以充裕的時間,并隨機指導、糾正、肯定,千萬不要走過場,點到為止。

  這里的識字教學采用集中識字的方法,但一下子把許多生字拋給學生,很難達到滿意的效果。為了提高識字的效率,老師把生字做了有序的整合、歸類,按字形結構分成四類(一)要、爺、象、關(二)出、興(三)該、站、好(四)迷,分類出示后,鞏固學生的識記,滲透了字形的結構。

  全班交流采用以小組為單位的方式,可穿插個別補充。記字不求面面俱到,方法多樣。老師要把握好識字的重點、程度。如本課:“站”、“象”可強調字音,“要”、“爺”、“該”可從形近字入手,出、好、迷則可以找找朋友、猜猜字謎、說一句話等。總之要盡量肯定學生自創的識字法。在此環節,還可穿插“出”的描紅練習,以鞏固其書寫筆順。

  鞏固識字環節設計兩項游戲:“反義詞碰碰車”(用來復習學過的反義詞)這一游戲師生互動,老師邊說一個詞,邊做動作,學生們立即呼應,渾身上下動一動,調節出輕松的課堂氣氛。熱鬧的游戲過后,應留給學生一些默記的時間,當進入“小豬上學”的板塊中,則是考察學生朗讀詞語的能力。

  二、朗讀課文,了解內容

  (一)過渡:讓我們把生字送回課文,我們知道了原來……可是……

  1、引讀第一節。

  2、出示(十字路口的圖片):十字路口在哪兒?誰來指指?

  3、指名讀第一節。

  4、說話訓練:是啊!小豬迷路了,它(會怎樣)(指名交流)

  說明:

  此環節通過師引讀,出示課文第一節,意在了解故事的起因,對于十字路口的理解,運用圖片與師講解相結合,讓學生輕松積累。此處的說話訓練,允許給學生短暫的思考,使學生體會小豬迷路時焦急的心情。

  (二)過渡:你們真能體會小豬的心情!于是它決定向別人問路,它是怎么問的呢?

  1、自讀2、4節,找出小豬怎么問路的句子。(多媒體出示校對,用——表示)

  2、指導朗讀2句問句。(1)自由輕聲讀。(嘗試讀出疑問的口氣)

  (2)師:你覺得小豬怎么樣,從哪里看出?

  (3)指名交流。(有禮貌,說話客氣,很著急)

  (4)多種形式朗讀,理解“恭恭敬敬”。

  (5)師生配合朗讀2、4節。

  說明:

  此環節讓學生邊讀邊劃邊思,通過反復朗讀,讀好兩句問句。又啟發學生從“弟弟、爺爺、您、“恭恭敬敬”和“大聲”這些詞語中體會出小豬說話時很有禮貌、很著急,幫助學生讀好這兩句話。對于“恭恭敬敬”的理解,老師應在指導朗讀中自然滲透,告訴學生就是對人很尊重,很有禮貌。在鼓勵表揚話語中反復呈現,如:“你的表現真有禮貌”;“從你的朗讀中看出你對象爺爺很尊重”等。師生的配合朗讀主要考慮到課文段落的完整性。

  (三)過渡:這樣一只有禮貌,說話客氣又可愛的小豬,應該很順利地問到路,可是你們聽(出示2——6節前半段)小朋友,這是為什么?

  1、自讀2—5節,說說你知道了什么?

  2、指名朗讀重點句子(并延伸)

  烏龜98歲了,小豬怎么能叫它“烏龜弟弟”呢?

  大象,小豬怎么能叫它呢?

  3、練習朗讀。

  過渡:看來小豬是搞錯了動物的年齡,難怪它羞得……(引讀第6節)

  4、齊讀第6節。

  (四)分角色朗讀全文。

  1、師:小豬迷路的問題總算解決了,讓我們一起來讀全文。

  2、請小朋友在組內分角色朗讀。

  3、師生合作朗讀全文。

  說明:

  以一個小小的懸念,引導學生自讀課文,自己獲得收獲,了解課文所要告訴我們的道理——不能以身體大小,來判斷不同動物的年齡。并以大象的話為基本句式,改變烏龜的語言,指導朗讀,從而豐富學生的句式積累。最后讓學生在初步懂得道理的基礎上,分角色朗讀,進一步體會文章內容,讀出對話中不同動物的語氣。

  (五)拓展延伸:

  1、說話訓練:小豬、小豬,我來告訴你:……

  (師續編:小象帶著小豬很快找到了小兔的家,可愛動腦筋的小豬很想弄明白:為什么個子小小的烏龜,我要管它叫“爺爺”;高高的大象卻是自個的“弟弟”?小朋友,我們來幫助這只可愛的小豬吧!別急,先來嘗嘗“知識小點”。)(出示有關資料)

  說明:

  此環節既是對課文內容的總結,又是一個拓展說話訓練。在了解課文的基礎上,運用課外知識,為小豬解決困惑。老師要關注學生說話興趣、習慣、能力的培養,依據每位學生的基礎差異,確定不同的評價標準。

  2、指名交流

  (六)鞏固復習:游戲:“小豬的禮物”

  說明:

  課末鞏固環節,以重現生字、積累句子為主,以時間來定,可安排機動。

  三、總結。

  今天我們學習了小豬問路的故事,知道了不能以身材大小,來判斷動物的年齡,其實動物世界的奇妙之處還有很多呢!選讀課本《地球爺爺的手》中就有《動物的耳朵》、《找汗》等好幾篇呢!希望小朋友課后去讀一讀。

  資料如下:

  別看烏龜身材小巧玲瓏,壽命可長了!可以活到700歲左右,被人們稱為“動物界的老壽星”。再說說小象吧,象是陸地生活中最大的動物。它出生時體重就有100公斤左右,相當于4,5個小朋友的體重。身高約有1米,長到6歲,就能有2米多高,比我們教室的門還要高呢!(來源于互聯網)

二年級語文優秀教案 篇2

  一、導入,揭題

  1、出示一個蘋果,觀察:

  這是一只怎樣的蘋果?

  2、如果這個蘋果給你,你會怎么用?

  3、你們想聽聽蘋果自己怎么說的嗎?

  揭題,板書課題。

  二、整體感知全詩

  1、充分朗讀全詩。學生自由讀——指名讀

  2、這是兒童詩。分一節一節寫。看一看全詩共有幾小節?

  3、有一個小節反復了三次,請找出來。

  4、自由朗讀。

  師:這三個小節雖然句子一樣,其實表達的感情有些不同,這要在學了全詩才能明白。現在先來讀第一節。

  5、學生說說應該怎樣讀,再練習朗讀。

  三、學習第二小節

  1、自由讀、指名選讀二行。

  2、這小節蘋果介紹了什么?(用處)

  它是用怎樣的心情介紹的?(高興、自豪)

  3、學第一行:

  讀:讀出高興

  說:蘋果為什么高興?

  想:一個故事、情節。你就是那只蘋果,請你說說如何使微笑掛在孩子的臉上?

  師:孩子微笑了,蘋果也就微笑了。請再讀這一句。

  3、分組討論:

  按以上學法,每一組選一行進行討論,然后按讀、說、想三步進行匯報。

  4、各組匯報

  5、小結:

  這是一只的蘋果。

  蘋果為而感到。

  6、有感情朗讀第二小節

  四、學第三小節

  1、學了第二小節,你們認為第三小節應該怎么讀?

  2、朗讀練習

  五、背誦練習(一、二小節)

二年級語文優秀教案 篇3

  教學目標:

  1、認識本課14個生字,會寫其中7個生字,會認7個生字,理解“城市”“歡迎”“街道”“交匯”等詞語。

  2、理解課文內容,明白文章講了些什么。

  3、學習司機以關愛他人為樂的美德,培養學生關愛他人的品德。

  4、培養學生關愛他人的品德。

  教學重難點:

  1、認識14個生字,會寫7個生字。

  2、理解司機和男孩各自的快樂有什么不同。

  教學準備:

  生日快樂歌曲、生字卡片。

  教學過程:

  第一課時

  課時目標

  1、讀準字形,識記字形。

  2、初讀課文,了解課文內容。

  一、激情導入

  1、播放《祝你生日快樂》的曲子。

  2、大家來一起唱一唱。

  二、初讀課文

  選一個自己過得最快樂的生日說給大家聽聽,讓大家分享快樂。

  三、指導書寫

  1、認讀生詞。

  2、指導正音。

  3、指導認讀。

  指名讀、競賽讀、同桌互讀、“開火車”讀。

  4、指導書寫。

  (1)讀格,看每個字的位置。

  (2)學生空臨。

  (3)老師糾錯,重點指導。

  四、認讀生字

  1、出示卡片,老師范讀。

  2、學生交流認讀方法。

  3、老師范讀。

  4、指名學生讀,老師糾錯。

  五、熟讀課文

  第二課時

  課時目標

  1、熟讀課文,理解課文內容,懂得課文講了什么。

  2、學習司機以關愛他人為樂的美德,培養學生關愛他人的品德。

  一、復習導入

  1、學生每人準備紙條聽寫。

  2、認讀字考查。

  3、多音字考查。

  二、整體感知

  1、讀全文。

  2、說說文章講了一件什么事。

  三、朗讀感悟

  1、學習第1自然段。

  (1)老師范讀,學生邊看課文邊聽朗讀,然后說說:你好像看到了什么?仿佛聽到了什么?

  (2)與課文中的兩句話對應指導朗讀。

  2、理解第2、3自然段。

  抓住“奇怪”“心軟”這兩個表示心理活動的關鍵詞要求學生自讀自悟。

  (1)司機為什么會感到奇怪?后來為什么又會心軟?他當時心里是怎樣想的?

  (2)指導學生通過司機心理的變化了解這位孤兒的處境,以激起學生對他的深切同情。

  3、領悟第4自然段。

  (1)老師范讀第4自然段。

  (2)討論交流:這時候,你看到的、聽到的和想到的與第1自然段有什么不一樣?(3)帶著快樂的心情齊讀第4自然段。

  四、課文質疑

  “不緊不慢”是什么意思?(不快也不慢,速度適中)男孩為什么想聽《祝你生日快樂》這支曲子?“兩個人分享著生日的快樂”中,男孩的快樂是怎樣的?司機的快樂又是怎樣的?

  五、課堂小結

  1、議一議,對這樣一位可憐的孤兒,我們該為他做點什么?

  2、如果請你對司機叔叔說幾名話,你最想說的是什么?

  我們的生活中,你見過哪些人曾經給別人以關愛。你遇到過需要幫助的人嗎?你又是怎樣做的呢?

  我感覺上完這節課的成功之處是學習樂于學習本課,師生都能夠投入到“生日快樂”學習的氛圍之中。能利用三步導學模式,通過聽一聽,想一想,回憶,以及看一看,比較等方法引導學生學習主體表現的方法、顏色的運用和怎樣抓住人物特點來表現出豐富多彩的不同人物來。在教學過程中,總結語言、鼓勵語言比較到位,能及時鼓勵學生的創作想法。在評價環節讓學生自評、互評,學習作業評價的方法。不足之處有以下幾點:

  1、學生能夠初步地表現出人物特征,但還不夠生動,尤其是人物表情方面還做得不夠。

  2、教學時間上再緊湊些,給學生多留出一些創作的時間。

  3、過生日的方式還有很多,同樣會體現生日快樂,在學生畫的過程中要聯系上。

  在今后的教學過程當中,我要不斷總結成功經驗,改進不足之處,相信自己的美術課堂教學會更有活力,更有樂趣。

  我們來下棋,也稱為對弈,是一種古老的游藝活動。它源遠流長,歷史悠久。發展到今天,棋類已分為圍棋、國際象棋、中國象棋、軍棋、跳棋、游戲棋等等,其中有些種類已成為世界性范圍的腦力體育活動。下棋融科學、藝術、競技三者為一體,能培養下棋者靈活敏捷、綜觀全局的思維習慣,是陶冶性情、健康身心的益智活動,既可以兩人對弈也可以多人對局。

  平時兒童最愛玩的棋是游戲棋,這類棋一般由成人設計。而本課卻是讓兒童玩自己設計的棋,這對于處在“自我”意識較強階段的學生來說,是件非常得意的事情,對于培養美術學習的興趣很有幫助。第一課時我讓每個學生設計一個棋盤,同桌之間下下棋,看看誰是真正的棋王,這立即引起了他們的學習興趣,一直到下課同學們都還興致勃勃的下棋。第二課時更有趣,用橡皮泥設計棋子,并把他們擬人擬物化,孩子們的想象力真是豐富,一塊小小的橡皮泥在他們的手中不一會的時間就變成了可愛的國王、王后、將軍、士兵、小馬……離下課還有5分鐘的時候我把一些優秀的學生作品在班上展示,學生們興奮的不行。所以在以后的教學中要既強調創意,又要注意活動的功能與目的。課中將繪畫、手工制作和游戲結合起來,既安排了立體造型設計,又有平面圖形設計,讓學生了解“物以致用”的設計思想,掌握設計的一些簡單步驟和法則,培養設計意識,逐步提高了他們的審美評價能力。

二年級語文優秀教案 篇4

  一、引入

  1、師:看來同學們今天的精神面貌很不錯,能接受老師的挑戰嗎?

  2、師:好!我來考你們!我說前請你幫我說完整。

  雪中(送炭) 助人(為樂) 指手(畫腳) 迫不(及待)

  吃苦(在前) 享樂(在后)

  二、學習語文園地日積月累

  (一)讀讀記記:

  1、師(過渡):真高興你們能積累了這么多的詞語,希望你們繼續這樣做下去。鐘老師也像你們一樣愛積累詞句。今天我收集了兩句話,請大家評一評哪句好,為什么?

  (1、小明有一雙眼睛。 2、聰明伶俐的小明有一雙機靈的大眼睛。)

  (生答)

  2、師(小結學生的話):哦!也就是在一個詞語前面加一個合適的詞語就會表達得更清楚、具體。你們真聰明,能有這樣的發現。現在老師這里有幾個詞語你們能在它們前面加合適的詞語把它們說得更具體嗎?(指名回答)

  3、你們小組能再說幾個( )的( )嗎?小組內討論一下吧!

  4、以小組競賽形式匯報。

  5、師小結匯報:填得真不錯。誰來讀一讀?

  (二)我會填:

  1、師(過渡):讀得很有精神!試試看讀句子是不是一樣棒!這里有幾個句子誰來讀一讀?

  (生讀句子)大家發現缺了什么嗎?請翻開書第119頁。試試加吧!

  2、匯報。為什么這樣加?

  3、能讀出這樣的語氣嗎?試試吧!想想該讀出怎樣的語氣?

  (三)我會讀:

  1、師評價:讀句子也讀得那么有感情,想成為讀書小能手嗎?那你就試試讀這首兒歌吧!

  2、自己讀──指名讀──師生配合讀──四人小組用自己喜歡的方式讀。

  3、四人小組匯報讀書情況。師及時小結讀書方式。

  4、師:藤和瓜好、蜂和花好、云和風好、我和同學好,那還有什么和什么好?(生答)

  三、擴展

  師:我們還和書好,因為書里藏著寶,不信的話你去找一找。生自己去讀一讀老師提供的材料,把積累到的好詞好句寫在“藏寶圖”中,積累下來。

  【教學反思

  沒有積累,談不上有真正的聽、說、讀、寫能力,當然也學不好語文。我們在教學《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復習課。為了避免這種情況出現,我們教師首先要明確,日積月累教學不是單純的舊知識堆積回顧,而是一種幫助學生溫故而知新,幫助學生積累經驗、方法的教學。在教學中可以從以下幾方面著手。

  一、歡快的情景,開放的問題

  首先,低年級的學生的有意注意力不強,為了吸引學生的無意注意,創設歡樂的教學的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次,在積累的過程中不單是數量的積累,還要有質量的提升。所以善于提出開放性的問題對質的提升有重要的作用。如在本次教學中,老師提問“你們還知道有哪些( )的( )”小組討論然后班內小組競賽匯報。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。學生因為要取勝,所以合作、所以積極思考。于是他們把課內、課外的積累都用上,令你有意想不到的驚喜。

  二、以讀代講

  通過多種讀法,讓學生在讀中感悟、讀中積累,體現語文學科以讀代講的特點。讓學生體會兒歌的節拍,積累語感。讓學生選擇自己喜歡方式進行朗讀,體現了教學的民主,使學生擁有更多的自主權。

  三、注意點撥

  教師在教學活動中圍著學生轉,發揮助手的作用,這樣才能達到更好的學習效果。如:在學生本節課以自己的方式朗讀兒歌后,教師適當給予點撥讓學生小結積累出讀兒歌的方式。之后你會發現學生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領巾真好》中去。

  四、擴展活動

  日積月累是一個長期的過程,功在平日。不是一節課可以達到目的的,因此教師要給予指導,或提供必要的材料。

二年級語文優秀教案 篇5

  一、教學目標:

  1.識字15個,寫字7個。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中感悟玩具也是有生命力,要珍愛自己的玩具。

  3.學習在閱讀中積累詞語。

  二、教學重點、難點:

  1.通過讀詩,體會“我”在和玩具小熊一起玩時的時光多么快樂。

  2.識字和寫字。

  三、教學準備:

  教師準備:一些模型紙玩具。

  學生準備:生字卡,自帶玩具(玩具上標有玩具的名字)。

  四、教學時間:兩課時

  第一課時(略)

  一、教學內容:感知課文,自主識字,練習朗讀。

  二、教學過程:

  (一)激趣導入:

  從小到大,你一定有很多玩具,能跟大家介紹一下自己的玩具嗎?有位小姑娘給我們帶來了一個她特別喜歡的玩具,我們一起來看一看。

  (二)初讀感知課文,自主識字。

  1.請同學們自由朗讀課文,遇到不認識的字用筆畫下來。

  2.請聽課文錄音,注意生字的讀音。

  3.自由讀課文,自主識字(盡可能用自己常用的方式解決,并多讀幾遍。)

  4.小組合作,認識生字及詞語。

  5.小組匯報,交流最好的識字方法。

  6.游戲檢測:“開火車”認讀生字。(鼓勵學生組不同的詞。)

  (三)再讀課文,看看哪些詞語的意思還不明白,聯系上下句想一想,或者和同學討論討論。

  (四)指導寫生字。

  第二課時

  一、教學內容:

  賞讀課文,體會小朋友和玩具小熊一起玩的時光多么快樂。

  二、教學過程:

  (一)復習導入:

  認讀生字新詞:絨毛屁股補丁印象當乖乖技術喊疼驚訝隨便旁邊求二年級

  (二)賞讀體驗:

  1.請同學們打開書聽老師朗讀第一節詩歌。

  (1)請大家閉上眼睛想一想:你看到了一只怎樣的絨毛小熊?

  (鼓勵學生用自己的語言來表達)

  (2)學生有感情地朗讀。

  2.四人小組合作學習第二節詩歌。

  (1)請位同學朗讀課文。(鼓勵學生把自己當成作者來讀)

  (2)想一想:你讀懂了什么?知道了什么?(匯報交流:主要是“我”和絨毛小熊度過了哪些快樂的時光。)

  (3)同學們,你們桌上都擺著自己心愛的玩具,誰來說說“它”給你帶來的快樂?(鼓勵學生在頭腦中過過電影,回憶一下,想好的先說。)

  (4)朗讀指導;同桌賽讀,相互評價。

  3.自由朗讀第三節詩歌。

  (1)把自己當成作者來讀,看誰讀得好。

  (2)邀請學生就第三小節的故事跟老師表演小品;

  同桌之間進行表演,全班參與。

  (3)用你們喜歡的方式有感情地朗讀課文。

  三、拓展延伸:

  同學們,你們也都有自己特別喜歡的玩具,誰能告訴大家你是怎樣愛惜玩具的?把你最想說的話說給大家聽一聽。

二年級語文優秀教案 篇6

  一、指導思想:

  本課以新課標理念為指導,全面貫徹“健康第一”的指導思想,努力踐行“快樂體育”,讓學生們在輕松愉快的教學環境與氣氛中,通過教師的參與引導,讓學生們在玩的過程中主動學習、主動探索,培養學生們的自學、自練、自評的能力;在課堂教學中,以學生們為主體營造熱烈快樂的學習氛圍充分調動學生們的主觀能動性,始終處于想學、樂學、主動參與的狀態中,培養學生們的參與意識,合作意識和實踐能力。同時讓學生們在活動中健身、在活動中合作、在活動中創新、在活動中健康成長.

  二、教材分析:

  二年級的跳躍是最簡單最基本的動作,技術比較簡單,專業性不強,立定跳遠主要是教會學生們怎樣擺臂,如何雙腳踏跳雙腳輕巧落地。它對于發展身體的跳躍能力以及促進下肢肌肉、關節和身體器官系統的發展,體驗學習跳躍動作的樂趣,有著積極的作用。通過教學,能促進學生們身體機能的發展,提高學生們靈敏、速度、力量和協調素質和能力。低年級立定跳遠教學,主要是讓學生們學會兩腿用力蹬地起跳,腳跟著地,落地平穩。

  三、學情分析:

  二年級的學生們比較好動,學生們對體育活動有廣泛的愛好和興趣,喜歡學習新的運動技能,一些簡單的跳躍動作,學生們在一年級時已經有所練習,到了二年級時,學生們已基本掌握了各種方式的跳躍,如模仿小兔子、小青蛙、小袋鼠等動物的跳躍動作。對跳躍有了一定的認識。結合學生們心理、生理特點在教學中運用游戲教學,能提高學生們練習的積極性,避免學生們產生枯燥乏味的心理,使學生們在愉悅的游戲中初步掌握立定跳遠技術動作。

  四、教學目標:

  1、基本掌握立定跳遠的方法,完成立定跳遠的動作。

  2、通過立定跳遠學習,發展學生們靈活、協調、速度等身體素質,增強下肢力量。

  3、讓學生們親身感受學中玩、玩中學的樂趣。

  五、教材重難點:

  教學重點:培養學生們對跳躍運動的興趣。 教學難點:雙腳起跳,落地輕巧。

  六、場地器材:

  地點:籃球場

  器材:小墊子6塊,沙包6個。

  七、教學流程:

  (一)、游戲導入,激發興趣

  1、“紅燈”“綠燈”:讓學生們想象自己是一名技術出眾的小司機駕駛自己喜愛的交通工具在空曠的大地上馳騁的情景,根據自己的想象,用身體、動作、語言(聲音)表現出來。教師變化口令,如:快車、慢車、紅燈、綠燈等,學生們隨教師口令練習。當教師喊“紅燈”學生們迅速停止站好。

  2、我是快樂的小青蛙:

  師生按兒歌的內容、節奏邊說邊練。師:我是快樂的小青蛙,

  生:呱--呱--呱, 呱-呱-呱 ,(邊喊邊做:跳--跳--跳,跳-跳-跳)師:遇到危險快躲開!(教師追逐學生們,學生們四處逃竄 ) (二)、合作探究,掌握技能。

  1、小青蛙回家

  設計情景,一只聰明的小青蛙要回家,可是一只大蟒蛇橫臥在小青蛙家門口睡著了,小青蛙怎樣才能越過大蟒蛇安全回家?(引起學生們思考:跳躍時要高,落地要輕巧。)師生共同參與游戲。

  2、討論嘗試:

  (1)怎樣跳,才能和小青蛙一樣,跳的高,落地輕?

  (2)各小組利用小墊子進行練習,目標是落地輕,跳得遠。

  3、展示提高:

  請各組分別展示,選出每組較好的同學,相互交流,然后同伴合作練習,共同提高

  (三)、激活思維,拓展能力。

  1、比比誰最好。

  2、游戲:投準比賽。

  (四)、延伸興趣,恢復身心

  1、請有才藝特長的學生們表演節目,在歡聲笑語中,學生們間互相評價,教師進行點評。

  2、教師對整堂課進行總結。

二年級語文優秀教案 篇7

  教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、學會本課10個生字,理解詞語的意思。

  3、欣賞月亮灣的美麗景色,激發學生熱愛家鄉的思想感情。

  教學重點:

  1、識字、寫字,理解詞義。

  2、朗讀課文,背誦課文。

  教學難點:

  掌握月亮灣的地理位置。

  教學準備:

  1、教學掛圖。

  2、生字卡

  教學時間:

  2課時

  第一課時

  一、創設情景,激發閱讀欲望。

  1、導入。

  同學們,你們去過農村嗎,見過農村的美景嗎?讓我們隨著圖畫去游覽農村的美景。

  2、出示掛圖。

  3、揭題

  這美麗的村子叫什么名字?相機板書(月亮灣)

  4、讀題。注意正音“亮”(輕聲)

  過渡:月亮灣是個怎樣的地方呢?讓我們來讀讀課文。

  二、初讀課文,學習字詞,整體感知課文內容。

  1、初讀課文—“送生字回家”。

  要求:自由輕讀課文,標出自然段序號。對照生字表劃出生字,“與生字交朋友,別喊錯了它們的名字”。

  2、交流,指名分自然段讀,注意正音,師聲評議。

  (1)平舌音:載zai;翹舌音:朝zhao、繞rao;后鼻音:映ying

  (2)指導讀好句中輕聲。

  3、再讀課文,讀通句子。

  想象讀了課文,你知道了什么,有什么感受?

  4、交流,師生共同評議。

  過渡:月亮灣是什么?請讀第一自然段。

  三學習第一自然段。

  1、自由朗讀第一自然段。

  2、交流:月亮灣是什么?(是一個美麗的村子)(是我家住的地方)(是作者的家鄉、是美麗的村子)說說是誰的家鄉?

  3、指導朗讀。

  (1)你覺得該讀出什么樣的語氣?為什么?

  (2)指導用自豪的語氣朗讀。重讀“美麗”一詞。

  四過渡:這美麗的村子為什么叫“月亮灣”呢?

  1、默讀全文,找出有關句子。

  2、交流。

  (1)相機出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”放映動畫。

  (2)指導讀好長句子:村子的.前面/有一條/月牙一樣的小河。

  (3)用“因為……所以……”的句式說說村子的名字為什么叫“月亮灣”?

  3、學生字“灣”、“牙”。

  (1)師述:“灣”本義是指水流的地方,本文中指地名。

  (2)比一比,再口頭組詞(彎—灣)。

  (3)指導書空“牙”的筆順。

  4、指導學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

  教師行間巡視輔導,提示寫字姿勢。

  五布置課后語文實踐。

  1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

  2、喜歡畫畫的同學,根據課文內容畫一幅畫。

  第二課時

  一復習導入。

  1、齊讀第一自然段。映示課文第一自然段。

  2、過渡:月亮灣美在哪里?

  二細讀課文,自讀自悟,理解內容。

  (一)學習第二、三自然段。

  1、月亮灣美在哪里?輕讀課文,劃出有關詞句。(用曲線表示)

  2、交流。相機欣賞動畫,粘貼詞卡,指導朗讀。

  (1)學習第二自然段第一句。

  a根據學生回答,相機粘貼詞卡“小河”、“河上”。

  b欣賞動畫(2)、(3)。觀察“月牙一樣的小河”,讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”,讀詞卡“石橋”。

  c指導朗讀第一句。(映示句子)“月牙”重讀。領讀、指名讀、齊讀。“師生評議)

  (2)學習第二、三句。

  a、根據學生交流相機映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”,齊讀。

  欣賞動畫(4),幫助理解詞語。“緩緩地”一詞換詞說說。“饒著”一詞,請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。

  b、映示句子“一群群魚兒在河里游來游去。”欣賞動畫(5),直觀“一群群”的魚。

  c、指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會,并說說怎么讀才能讀出美來,再適當指導。“緩緩地”讀慢一點,后半句讀出魚兒的歡快、自由。

  d、這一句寫了哪里的美景?(可看看畫面,答后粘貼詞卡“河里”)

  過渡:河里還有什么美景?

  e、學生交流,相機欣賞動畫(6)比較句子:讀一讀,比一比,想一想哪一句更好,為什么?集體交流。

  /河水倒映著青山、綠樹和小橋。

  清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

  f、指導朗讀第三句,重讀“清清的”等詞。

  g、引讀第二、三句。邊看動畫(4)(5)(6)。

  (3)習第四、五句。

  a、生答“河岸上栽著許多桃樹。”相機欣賞動畫(7)貼詞卡“河岸”。問:哪個詞是“種著”的意思?讀詞“栽著”。

  b、生答第五句。看動畫說說什么像“一片朝霞”?有什么相同之處?

  c、指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。

  (4)學習第六句。

  a、比較句子/過了石橋,是一片農田。

  過了石橋,是一片綠油油的農田。

  b、看動畫體會“綠油油”的農田的美。粘貼詞卡“農田”

  c、指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。

  (5)學習第三自然段。

  a、欣賞動畫(9),粘貼詞卡“山坡”

  b、指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象,讀出月亮灣人們的喜悅心情。

  注:以上(1)至(5)學習第二、三自然段的五個內容,應按學生交流內容的先后順序隨機教學,詞卡隨機粘帖。

  3、再看畫面(9),提問:

  (1)這長滿茶樹的山坡在哪里?(相機板書“村后”。)這是課文的第幾自然段的內容?(指名讀第三自然段)

  (2)那么,第二自然段寫了哪里的景色?(答后板書“村前”)

  4、再讀第二自然段。

  (1)想一想,課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的?

  (2)指名上黑板按順序排列—粘貼詞卡。(小河→河上→河里→河岸→農田)

  5、邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。

  (1)生自由輕聲試背。

  (2)指名試背。

  (3)同桌互背

  (二)學習第四自然段。

  1、你覺得月亮灣怎么樣,你喜不喜歡月亮灣?你想說些什么?(相機板書“美麗”、“熱愛”)

  2、指導感情朗讀第四自然段,讀出“贊美”、“熱愛”的語氣來。

  三、總結。

  月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文,我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風光圖,也看到了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。你們以后有機會可以去月亮灣看看,看看作者美麗的家鄉。

  四、齊讀課文。

二年級語文優秀教案 篇8

  那么題目為什么叫日月潭呢?為了講清這一問題,我再次用多媒體輔助(出示課題)從畫面中清楚地看出,北像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。這又恰好是第二自然段的內容。接著引導學生朗讀第二自然段。

  葉圣陶老先生說:“語言文字的訓練最為重要的訓練是語感”而朗讀是訓練語感的主要形式。因此,感知前兩自然段的內容之后,重點朗讀品它的美。

  (二)品讀賞析不同時間日月潭的美

  知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來歷之后,接著引導學生欣賞:“清晨”和“中午”時日月潭的美,因為這兩個自然段是并列性質的。因此,我還是以一個開放性的問題為切入口,“你喜歡什么時候的日月潭,讀給大家聽聽”。這個時候學生可能會說喜歡清晨時的日月潭,也可能會說喜歡中午時的日月潭,假如學生說喜歡清晨時的日月潭,那么我就和學生一起喜歡這一自然段(板書清晨)

  1、(出示課件)找一個學生讀此段。

  2、出事重點句子

  “天邊的晨星和點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。

  首先讓學生輕而又輕地讀一讀這句話。

  對于“點點燈光”、“隱隱約約”、“晨星”這幾個詞,可能有的孩子理解,有的孩子不理解,我采用先讓學生自己說,接著我來總結的辦法來解決。讓學生明白(板書隱隱約約)的美光不更令人陶醉嗎?

  3、拓展思路

  然后,配上音樂我再把此段朗讀一遍,請孩子們閉上眼睛想想,你仿佛從湖水中看到了什么?

  4、指導朗讀品味美。

  (三)賞析品讀中午及下雨時日月潭的美,領略了清晨的美景之后。

  1、(出示課件)(板書中午下雨時)找一學生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。

  2、出示重點句子

  “要是下起蒙蒙細雨,日月潭披上輕紗,周圍的建筑一片朦朧”。

  3、還采用讓學生輕輕地讀這句話的方法

  “蒙蒙細雨”“朦朧”“仙境”這幾個詞,肯定會有一些孩子出現理解上的困難。我還是和把主動權放給學生,讓部分理解的孩子先說,我來點撥并加以總結。讓學生欣賞到日月潭中午(板書清晰)的美,更讓學生體會到下雨時日月潭(板書朦朧)的美。在講“仙境”一詞時,放飛學生的思路,看到仙境,你想到了什么?

  4、指導朗讀。

  (四)激發愛國情感,渴盼祖國統一

  用板書總結

  日月潭清晨是隱隱約約的美,中午是清晰明朗的美,下雨時又是朦朦朧朧的美,難怪作者在最后一自然段會說日月潭(板書風光秀麗)呀!這時,再次放飛思維,此時此刻,如果你站在日月潭邊,你想說什么?這一問題意在激發學生的愛國情感,渴盼祖國統一。

  清晨隱隱約約

  9日月潭中午清晰風光秀麗

  下雨朦朦朧朧

  板書是微型的教案,我的板書緊密結合教學內容,抓住重點詞語,用箭頭表示文章的思路,它體現了教師教,學生學的思路。

二年級語文優秀教案 篇9

  [教學目標]

  1.會認“似、耷”等9個生字,會寫“扇、慢”等8個生字,掌握“似、扇”2個多音字。

  2.朗讀課文,注意讀好文中的問句。

  3.能借助大象的話,知道大象的想法是怎樣改變的。結合生活實際,理解“人家是人家,我是我”的意思。

  [教學重難點]

  1.識記生字詞,讀好文中的問句,知道大象的想法是怎樣改變的。

  2.理解“人家是人家,我是我”的意思,懂得其中的道理。

  [教學課時]2課時

  第一課時

  教學過程

  一、猜謎導入

  1.課件出示謎語:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干。(打一動物)

  2.同學們真聰明,這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎?(學生舉手回答)沒錯,大象有大大的耳朵,長長的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文,講的就是大象的耳朵。

  出示課題:大象的耳朵(齊讀課題)

  1.大象是什么樣子的?請同學們說一說你眼中的大象。

  二、自讀課文,學習生字

  1.自由讀課文,用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

  2.組內合作識字:互讀、互聽、正音。

  3.教師引導:鼓勵學生當小老師,教同學們認識生字,重點交流識字、記字方法。

  (1)多音字:扇:shān扇動;shàn風扇。似:shì似的;sì似乎。

  (2)圖片識字:豎、竿、舞

  (3)與生活體驗結合識字:痛、煩、耷

  4.多種形式認讀生字和詞語。

  5.指名讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。

  三、初讀課文,初步感知課文內容

  1.默讀課文,標注自然段序號。思考:課文主要講了一件什么事?(大象因為別人的看法讓自己的耳朵豎起來,后來又把耳朵放下來的故事。)

  2.同桌互讀課文,注意讀好問句。

  3.學生質疑,提出不懂的問題。

  4.指名讀第1自然段。

  (1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉著的。)

  (2)練習說句子。

  大象有一對大耳朵,像扇子似的,耷拉著。

  有,像,。

  (3)就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的,動物們的耳朵多種多樣,功能也不同。那么大象的耳朵會有什么作用呢?我們下節課接著來學習。

  四、指導寫字

  1.出示“我會寫”中的生字。

  2.引導學生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難寫的字,明確其書寫時應該注意的問題。

  3.教師范寫難點字,強調重點筆畫。

  遇:半包圍結構,筆順是,“辶”是三畫,右邊的筆順要記清。

  最:“耳”的首橫要寫長,蓋住“又”字,末筆橫改提。

  4.學生練寫,共同評議。優秀作業展示。

  第二課時

  教學過程

  一、復習導入

  1.上節課我們學習了《大象的耳朵》,誰來說說大象的耳朵是什么樣子的,有哪些作用?

  2.學習課文之前,我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。

  二、學習課文

  1.指名分角色朗讀第2~8自然段。

  (1)指導讀好問句。

  “咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”(好奇)

  “大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”(疑惑)

  “他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”(懷疑)

  (2)分角色朗讀,看看誰讀得最好。

  (3)想一想:這幾個自然段出現了哪些動物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)讀完后,你發現了什么?(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的)

  (4)學習第8自然段。

  ①“自言自語”是什么意思?誰來表演這一段?

  ②你覺得大象的耳朵有毛病嗎?他有必要把耳朵豎起來嗎?

  2.學習第9~12自然段。

  (1)指名分段朗讀。

  (2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的?(用兩根竹竿把耳朵撐起來)

  (3)同學們想一想,這樣做大象舒服嗎?你是從哪里知道的?(不舒服,經常有小蟲子飛到大象耳朵里,還在他的耳朵眼兒里面跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。)

  (4)現在,你覺得大象應不應該把耳朵豎起來?(不應該,因為大象的大耳朵耷拉著能起到保護作用)起到了哪些保護作用呢?我們一起來讀第12自然段。(學生舉手回答:防止蟲子飛到耳朵里,還可以把蟲子趕跑)

  (5)了解大象是怎么改變的,改變后導致了什么結果。填寫下列表格:

  大象的耳朵撐起來(豎著)有小蟲子飛進去跳舞吵又頭痛,又心煩放下來(耷拉著)蟲子飛不進去一扇趕跑舒服

  3.指名讀第13自然段。

  (1)指導學生讀出輕松的語氣。

  (2)現在你知道大象為什么說“人家是人家,我是我”了嗎?我們請幾個同學結合自己的體會來談一談。(要喜歡自己,每個人都有不一樣的地方,不能只聽別人的意見,去迎合別人,我們應該有自己的判斷。)

  三、小結

  1.學習了這篇課文,你有什么收獲?(這篇故事告訴我們要正確地看待自己的特點,喜歡自己,不要因為他人的意見,改變自己迎合他人的想法。)

  2.齊讀課文,記住這個有趣的小故事。

  [教學板書]

  19大象的.耳朵

  大象的耳朵

  耷拉著

  蟲子飛不進來人家是人家,我是我

  [教學反思]

  教學這篇課文時,開課是非常順利的,猜謎是學生最喜歡的方式之一,學生進入課堂學習的效率非常高。另外一個比較好的方式是分角色朗讀,學生的表現欲很強,所以通過朗讀的方式就能比較好地掌握問句的讀法,同時用角色扮演的方式很快地了解了課文內容。不足之處是沒有準備頭飾,另外就是在本文道理的理解上,學生的感悟還不夠深刻。

二年級語文優秀教案 篇10

  教學目標

  1、會認15個生字,會寫8個生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能說出“亡羊補牢”和“揠苗助長”這兩個成語的意思。

  3、通過讀句子,說出每組句子的不同。

  教學重點難點

  1、會認15個生字,會寫8個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解成語“亡羊補牢”“揠苗助長”的意思。

  3、通過讀句子,說出每組句子的不同。

  第一課時

  一、揭示課題,引入新課

  1、出示“寓言”二字,學生齊讀。師:能說說你讀過的寓言是怎樣的嗎?

  (“寓言”是一種文學體裁,它往往借一個虛構的小故事來說明一個深刻的道理。)

  2、再出示“二則”二字,學生齊讀“寓言二則”,說說“寓方二則”是什么意思。

  3、(出示課題)這是個成語,讓我們一起來讀一遍。(學生齊讀)

  4、這個成語中,你有不理解的字嗎?

  亡:丟失;牢:養牲畜的圈,在課文中指羊圈。

  5、現在你知道這個成語的意思了嗎?(學生嘗試解釋)

  6、從這個課題中,你知道了什么?你有什么疑問嗎?(學生自由回答、提問)

  二、初讀課文,掃除字詞障礙

  1、教師范讀課文,學生注意聽生字的發音。

  2、自由讀課文,讀后把文中的生字及由生字組成的詞語讀一遍。

  3、檢查自學效果。

  (1)指名讀生字。

  (2)指名讀課文中由生字組成的詞語。

  (3)指名5個學生各讀一個自然段。

  三、通讀課文,理解內容

  1、本課的生字新詞我們都能讀準確了,現在你能正確、流利、有感情地讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考:這篇寓言主要寫了一件什么事?

  (這篇寓言講一個養羊人養了幾只羊,后來羊圈破了,狼叼走了一只羊,鄰居勸他趕緊修養圈,他不聽。結果狼又叼走了一只羊,于是他醒悟過來,修好了羊圈。從此,他的羊再也沒丟過。)

  2、這個人的羊是怎么丟的呢?默讀課文第1~4自然段,思考:第一次丟羊是什么原因?第二次丟羊又是什么原因?

  學生結合問題自由回答:第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。

  第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修好。

  小結:那么這部分內容可以用課題中的哪兩個字來概括?(亡羊)對,這部分內容告訴我們,因為羊圈破了個窟窿,所以養羊人丟了兩次羊。

  3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢?結果又如何?讓我們自由地讀一讀第5自然段。

  結合朗讀,自由回答:養羊人后悔了,趕緊把窟窿堵上了,把羊圈修得結結實實的,從此以后,他再也沒丟羊。

  四、品讀評價,體會寓意

  1、請你評價一下這位養羊人,你認為他是個怎樣的人?

  教師提示:我們不能毫無根據地隨便評價他人,對養羊人做出的任何一個評價,都要有根有據,理由充分。

  (1)自由讀課文,動筆畫一畫描寫養羊人語言、心理的句子。

  (2)在小組內交流。

  2、全班交流評價。

  (1)養羊人是個不聽勸告的人。

  ①從他與街坊的對話中,能看出他不聽別人的勸告。

  a、他的話應該用怎樣的語氣來讀?(漫不經心、毫不在意、無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀。

  b、街坊的話應該怎樣來讀?你是從哪個詞知道的?(從“趕緊”一詞知道街坊很為他著急、可惜,要讀出勸的語氣)

  c、指名嘗試讀。

  d、分角色朗讀,體會對話雙方的不同心情。

  ②從第4自然段中的兩個“又”字,能看出他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊,就應該想到還會丟,可他偏偏不去修補,導致他再次丟羊。

  這兩個“又”應該怎樣來讀?大家嘗試讀第4自然段,體會養羊人的可氣之處。

  (2)養羊人是個知錯能改的人。

  ①這個養羊人真是可氣,那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎?

  ②默讀最后一自然段。學生發表自己的看法。

  ③結合學生的回答,引導學生抓住“后悔”一詞想象養羊人當時的心理。嘗試讀出他當時的心情。

  ④指導朗讀:抓住“趕緊”“結結實實”這兩個詞來朗讀。從這兩個詞中你知道了什么?(養羊人發現錯誤后,馬上就改)養羊人最可貴之處就是:他心想,現在修還不晚。看到這句話,你想說點什么?(大家自由交流)

  (3)說說句子的不同。

  出示句子:

  他堵上那個窟窿,把羊圈修得結結實實的。

  他趕緊堵上那個窟窿,把羊圈修得結結實實的。

  ①說說這兩個句子在用詞上的不同。

  ②比較這兩個句子,哪一句更好?

  (第二句比第一句多了一個詞“趕緊”,寫出了養羊人行動的迅速,強調了他知錯就改。)

  (4)小結。

  養羊人雖然發現問題很晚,付出了很大的代價,但是,當他意識到自己做錯了之后,能及時地去改正。想象一下,如果他在發現錯誤后,卻沉浸在后悔和自責中,總是認為晚了,會有什么樣的后果呢?可見,只要能及時改正錯誤,到任何時候都不晚。

  3、養羊人由開始的不在乎,到后來的后悔,趕緊把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人,你現在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家說呢?(奉勸大家,不要像我這樣,不聽他人的勸告,不能及時地發現錯誤。我們要虛心接受他人的勸告,及時地發現問題并改正。更要記住,只要想改正錯誤,到任何時候都不晚。)“亡羊補牢”這個成語還有后半句,你能根據蘊含的道理補上后半句嗎?(亡羊補牢,未為遲也。)

  五、明確寓意,延伸拓展

  1、我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》,你都明白了什么道理?

  2、聯系我們的生活實際,你想到了什么?(學生結合自己或他人的事例,自由談)

  3、我們在今后的學習和生活中,應該怎樣去做呢?

  六、指導寫字

  1、出示生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”。

  2、學生認一認,讀一讀,為生字找拼音和詞語朋友。

  3、教師范寫生字。

  4、學生在課后田字格中描紅、臨寫。

  5、同桌互查,比一比誰寫得更規范。

  七、布置作業

  第二課時

  一、激趣導入,板書課題

  1、出示“禾苗”圖片,介紹禾苗的生長規律。

  (春種、秋收)

  2、這節課,我們一起來學習一則有關禾苗的寓言。(板書:揠苗助長)指名讀,齊讀。(強調“揠”“助”“長”的讀音)

  二、初讀寓言,認字讀詞

  1、自讀寓言,圈出“焦、筋、疲、喘、截”5個生字。

  2、讀一讀這5個字,再看看它們在課文中能組成什么詞語。

  3、指名認讀課文中由生字組成的詞語。

  三、學習寓言,理解寓意

  1、檢查朗讀,了解故事。

  (1)指名4人各讀一自然段。

  (2)完成填空。

  出示:古時候有個人,因為巴望禾苗____________,就把禾苗________,結果________。

  (3)小結并完成填空。(師相機板書:起因、經過、結果)

  2、結合內容,理解成語。

  你能根據這一段話,說說成語“揠苗助長”的意思嗎?特別是要說出“揠”的意思。

  (學生交流,指名回答。)

  3、精讀體悟,明白道理。

  (1)過渡:同學們說得還不錯,但這只是成語字面上的意思,想要知道它深刻的內涵,我們還得深入到課文的語言文字中。接下來,老師請大家用自己喜歡的讀書方式,或輕讀,或默讀,一個自然段一個自然段地去讀,去體會,讀后說說你們的感受。

  (2)朗讀體悟,交流匯報。

  ①出示第1自然段,理解“焦急”。

  a、從這一自然段哪些詞句中可以看出這個人很心急?(“巴望”“天天”“一天,兩天,三天”“焦急地轉來轉去”)

  b、指導朗讀:你們認為怎樣讀才能讀出這個人焦急的心情呢?

  c、出示句子:“他在田邊焦急地轉來轉去。”

  d、齊讀。

  e、去掉“焦急地”,再讀這句話,比較兩個句子的不同。(去掉“焦急地”后,不能體現這個人很著急)

  ②出示第2自然段,體會“筋疲力盡”。

  a、這個人是怎樣把禾苗拔高的?他用了多長時間?

  扣住“一棵一棵”(展示圖片),感受“棵數多”,體會他的辛苦。扣住“從中午一直忙到太陽落山”這句話,了解他沒休息,體會他的累。扣住“筋疲力盡”,理解詞意,感受他非常地累與辛苦。

  b、指導朗讀:這次除了要讀好上面這些詞,還要邊讀邊想象這個人一棵一棵拔禾苗的情景,才能讀出這個人的辛苦、筋疲力盡。先自由練讀,再分男、女生讀。

  ③出示第3自然段,體會“力氣總算沒白費”。

  a、誰來讀一讀這一自然段?其他同學從中體會到了什么?(這個人又累又高興)

  b、指導朗讀:先想象農夫說話時的動作、表情,再一起邊讀邊做動作。

  ④出示第4自然段,體會“禾苗都枯死了”。

  a、“明白”是什么意思?(清楚、了解)為什么“禾苗都枯死了”?

  (因為禾苗只能自己慢慢地生長,把禾苗往高里拔,它的根被拔斷了,所以禾苗都枯死了。)

  b、指導朗讀。

  ⑤小結寓意。

  禾苗自有它的生長規律,人為地違背這個規律只會適得其反,所以凡事都要按規律辦事,不能急于求成。

  ⑥拓展討論。

  出示討論題目,讓學生任意挑選一個說說。

  假如你是這個人的鄰居,你在田里看見這個人在拔高禾苗,你會怎樣來勸他?

  假如你是這個人的孩子,你會對這個人說什么?

  4、深化對“揠苗助長”的理解。

  (1)現在,你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解了嗎?你聯想到了哪些言簡意賅又意思相符的詞語?(急于求成、事與愿違、欲速則不達等)

  (2)想一想:在生活中,你有沒有做過類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢?

  四、指導寫字

  1、觀察田字格中的“筋”“疲”2個生字。

  2、說說你的書寫建議。

  3、教師范寫。指出書寫要點:“筋”上小下大;“疲”是半包圍結構,第三筆撇要長。

  4、學生在田字格中描紅、臨寫。

  五、布置作業

  六、教學反思:

二年級語文優秀教案 篇11

  【教學背景:】

  本節課是一篇擬人化的童話散文。課文生動形象,認生字、寫字是重點。本節課以學生的主體活動作為教學的活動中心,以“讀”的訓練為主線,讓學生自主發展主動探究,養成良好的學習習慣,體現語文的人文性。

  【教學目標:】

  1、會認識14個生字,會寫9個生字。

  2、正解、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解竹筍的生長過程。

  【重點:】

  認字、寫字,感情誦讀。

  【難點:】

  體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

  【教學方法及方式:】

  情感式教學法

  采用自主、探究、合作的學習方式

  【教學過程:】

  一、創設情境,揭示主題:

  師:大熊貓是我們的國寶,同學們知道它愛吃什么?

  生:竹子。

  師:竹子在小的時候有一個很好聽的名字。(出示筍芽兒的圖片)

  生:筍芽兒

  師:大家想不想知道小筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子呢?(出示課題)

  板書:筍芽兒(指導學生讀課題)

  二、初讀課題,整體感知:

  1、學生自由朗讀課文,注意讀準字音。

  2、出示生字卡,認讀生字,識記字形。

  3、小組交流識字方法,識記生字。

  4、再讀課文,劃出生字詞、全班擴詞練習。

  5、小組互讀課文,看哪個小組讀的好,讀的認真,讀后說一說自己讀懂了什么。(小組互評)

  三、朗讀感悟,角色扮演:

  1、師范讀,想一想,筍芽的生長過程是怎樣的?(小組討論,全班交流)(師板書內容)

  2、師:從文中的哪些句子可以看出小筍芽是在成長的,讀一讀,做做動作,生邊讀邊做。

  3、春天這么美,小筍芽在誰的關心,愛護下長成了一株健壯的竹子的?(生答,師板書)

  4、小組選派代表分角色朗讀。

  5、師:你喜歡筍芽兒嗎?為什么?(生討論回答)

  6、師:你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?(生舉手回答)

  四、指導寫字,學生練習:

  1、師板書:強調字的結構,偏旁部首;“口”字旁的字,位置要偏上,不宜寫得太大;其中“喚”字的第六筆“撇”要上下貫通,不能寫成豎、撇。

  2、生練習生字。

  五、課外拓展:

  生搜集有關描寫竹子的好詞好句。

  六、作業:

  畫一畫竹筍的生長過程。

  【教學反思:】

  本節課以擬人化的手法描寫了竹子的生長過程,形象生動的'刻化了筍芽兒不屈不撓、奮發向上的精神,繪聲繪色的敘述了筍芽兒的成長過程。本節課以孩子的主體活動作為教學活動的中心,利用孩子的好奇心引導孩子去體會,去感悟,激發了學生的求知欲,提高了學生的學習興趣。

二年級語文優秀教案 篇12

  《我不是最弱小的》

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2.學會本課的生字新詞,理解由生字組成的新詞;

  3.理解課文內容,懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”。

  教學重點: 薩沙和媽媽之間的對話

  教學難點 :懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”,并引導學生不甘于做弱小的人。

  教具準備 :生字卡片

  導 學 過 程 二 次 備 課

  一、游戲導入,激活思維

  (對對子游戲)

  例如:明對暗夜晚對白晝東升對西沉強大對弱小

  二、揭題導讀,體現個性

  1.今天我們就來學習一個與弱小有關的故事。題目就是《我不是最弱小的》,老師相機板書課題。

  2.指名學生讀課題,教師通過評價鼓勵學生讀出個性。

  3.教師小結:即使是同一個題目,我們用不同的讀法就能表達出不同的意思,這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎?

  4.教師配樂講故事,學生聽后把自己的感受和老師、同學交流交流。

  三、讀中感悟,真情體驗

  1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞,小朋友要多讀幾遍,把它們讀正確。

  2.學生再讀課文,邊讀邊想:課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號標一標。

  3.交流自己所畫的句子,老師相機出示:

  (1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。

  (2)滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為他嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。在這種對比中,激起學生對薔薇花的關愛之情。)

  4.你看到了這一株野薔薇,會怎么想?

  5.薩沙是怎么做的呢?(依據學生回答,揭示描寫薩沙做法的句子:“他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖,指導學生讀好句子。)

  5.靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做,邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

  6.小組交流各自的體會,要求結合課文內容來談。

  7.課堂交流,相機出示重點句,指導感情朗讀。交流時重點引導學生體驗這樣兩點:

  (1)父母親言傳身教,用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯系上文他們的做法來談。

  (2)薩沙內心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話,引導學生通過讀,通過想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語,體會薩沙內心不愿意做一個最弱小的人,因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

  四、想象傾訴,“鏈接”生活

  1.聯系自己的生活談體會

  其實薩沙和你們一樣,只是一個上小學四年級的孩子,可他卻不甘心做弱小者,不愿只享受別人給予的關愛,那你們是否也曾伸出過援助之手,保護過比你弱小的人或其他東西呢?

  同桌交流后,再指名說說自己生活中保護弱小的事。教師適時點評,并引導學生聯系課文中薩沙的做法,將媽媽的話拓展為“每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。”)

  2.想象三四十年后的景象

  人們常說“時光如梭”“歲月如流”,假如時光已經過了三十年、四十年,還是這么一家子,還是在這樣的日子里,還是在這樣的森林里,出現在我們眼前的又會是怎樣的情景呢?

  3.評點小結:時光往往會令許多事物發生變化,也許原來的強者若干年后會變成弱者,而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人,但不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保護比自己弱小的”……

  4.齊讀課題,并把創編的故事講給大家聽。

二年級語文優秀教案 篇13

  教材與學情分析

  這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌,大膽采用想象的藝術表現手法,抒發了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露,給小鳥以米粒,給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿,表現了新一代兒童關愛他人,希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內容淺顯明了,語言通俗易懂,情感濃郁動人,是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。依據低年級學生的年齡特點,理解詩句,感悟語言,體會情感,對于他們來說是難點,需要通過多種方法調動他們的情感,幫助學生讀中理解詩句,讀中感悟語言,讀中體會情感,從而引導學生理解“我”的內心的感情,引起共鳴,使讀文如同出自內心。

  教學目標

  1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的小節。

  2、理解詩歌內容。

  3、在讀書、感悟中激發學生關愛他人的愿望。

  教學準備

  多媒體課件

  教學過程

  一、回顧內容,談話導入

  上節課我們學習了《假如》這首詩歌,詩中的小朋友夢想用一支神筆實現心中的愿望,還記得他想實現哪些愿望嗎?(學生匯報,師隨機板書)

  小樹

  畫太陽、云朵

  我要給

  小鳥

  畫谷粒

  西西

  畫一雙好腿

  小結:詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊!那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢?這節課讓我們再一次走進詩歌,體會一下詩中小朋友的美好心靈。

  【設計意圖】借助教師的設疑激起學生的記憶,讓學生再現詩歌主要內容,為學生體會小的美好心靈奠定基礎。

  二、感悟語言,體會情感

  1、請大家看大屏幕,邊看邊想,詩歌的哪幾個小節能體現我們剛才看到的畫面。(播放帶有詩歌1、2小節內容的畫面:沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥,樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景)

  2、學生看后回答,然后指名讀1、2小節,想:詩中的小朋友為什么要給小樹畫太陽和云朵?為小鳥畫谷粒呢?

  3、自讀1、2小節,思考上面問題,想好后和同桌說一說。

  4、交流匯報,體會情感。

  (1)“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵?

  隨著學生回答相機出示句子:讓小樹在冬天里,再也不怕寒冷的襲擊。

  (播放寒風下搖擺的小樹,小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤,小樹干枯的樣子的情景;一個小朋友揮筆畫一個太陽,幾朵云之后,小樹郁郁蔥蔥,成長的畫面。)

  (2)如果你是小樹,沐浴了陽光雨露,你會說些什么呢?

  (學生自由說)

  小結:是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵,給小樹帶來了溫暖和力量,讓小樹快活的成長,現在就把你體會到的通過朗讀表現出來吧!

  (3)指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀

  小結過渡:詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、云朵,渴望讓小樹快樂成長,那么他又為什么為小鳥畫谷粒呢?

  (4)指名回答。

  師引導:當你餓了的時候,媽媽會怎樣做?你當時的心情怎么樣?請同學們想象一下,饑餓中的小鳥會說些什么?做些什么?(學生自由說,教師引導)

  (5)引讀:有了“我”畫的谷粒,現在的小鳥媽媽再也不用——(學生接讀)出示:鳥媽媽再也不用

  到遙遠的地方去覓食,讓小鳥餓得喳喳地哭泣。

  師用語言渲染指導朗讀:鳥媽媽不再用辛苦奔波,小鳥寶寶不再苦苦等待,餓得哭泣,小鳥的心情會怎么樣?那就把這種心情讀出來吧!(再播放小鳥衣食無憂的情景)讀第一小節。

  引讀一二小節:詩中的小朋友為動物、為植物送去了關愛。假如——(學生接讀)我要給——

  畫一個——

  還有——

  讓小樹在——

  假如——

  我要給——

  小結:假如我有一支馬良的神筆,我還要做什么呢?

  (6)學生接讀“我要給不幸的朋友西西,畫一雙好腿”(同時出示西西坐在輪椅上的情景)

  對于一個失去雙腿的孩子來說他只能怎樣?(學生自由談)望著窗外的景色不能親近它們,這是多么不幸啊!他的內心是多么痛苦啊!指導讀:我要給不幸的朋友西西,畫一雙好腿

  A、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發自內心的。出示圖片:(有了雙腿的西西快樂奔跑的情景)

  B、看“我為西西畫上了雙腿,他再也不會——(學生接讀)

  C、他會嘆息什么?這時的西西心情是怎樣的?(開心、快樂)那么怎樣讀好這段話?讀一讀吧

  D、西西多么開心,就連我們也一樣開心,讀出西西的開心。讀“他再也……”

  【設計意圖】以讀為主,讓學生在讀中體會,讀中理解。讀中感悟,是新課標對語文教學的要求。因此在教學中,要貫穿以讀為主的思想,感受著清新活潑的文字,通過圖片、影象,想象著美好動人的圖景,語言在不知不覺中積累,情感在潛移默化中生成。

  三、背誦積累,提升情感

  1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽,給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒,還給不幸的西西畫一雙好腿,這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧!

  2、學生自由背

  3、指名背誦

  【設計意圖】把選擇權交給孩子,既達到了語言積累的目的,又體現了學生在課堂中的自主學習。

  四、拓展延伸,表達情感

  詩中的小朋友只有這三個愿望嗎?你從哪里讀出來的?(體會省略號的用意)

  對!在我們的身邊許多需要我們關愛的人與事物,假如你有一枝馬良的神筆,你想拿它來實現什么愿望呢?出示課件:圖片(流浪的小狗,無家可歸的孩子,看不到光明的孩子,深受地震災害的人們)

  1、請你也象小這樣,也來寫一寫,出示:

  假如我有一枝馬良的神筆

  我要畫

  2、學生試寫后交流。

  【設計意圖】抓住時機,培養學生的思維能力,引導他們進行創新思維,在思維中傾注關愛他人,關愛自然的。

  五、鞏固字詞,指導書寫

  1、出示字卡,指名讀

  2、學生觀察,重點提示

  3、學生書寫,教師巡視

  4、書寫展示,師生評議

  【設計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內容之后,看似顛倒了順序,實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”,再具體分析、嘗試記憶,之后通過多次復現來鞏固,這樣才會有效地記住生字。

  六、課堂總結,升華情感

  同學們,生活中真的有這樣的神筆嗎?對!生活中我們雖然沒有馬良那樣的神筆,但是如果我們每一個人都有一顆愛心,都有關心他人的美好愿望,我相信馬良的神筆會在你的手中,我的手中,他的手中……

  【整體設計意圖】教學這篇課文時,我力爭“以讀書為主”,通過情景的創設,朗讀的體驗,對話的交流,讓學生感受生命的意義,熱愛自然,關愛他人。

  【教學評析】這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時,讓學生與文中角色進行換位,培養學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環節,讓學生想像,假如我有一枝馬良的神筆,你想做什么?加強了學生語言訓練;通過朗讀使學生和產生共鳴,課堂上通過多種形式的朗讀,加之教師的圖象、語言的引導,學生會把詩歌讀得入情入境,從而受到了教育。

二年級語文優秀教案 篇14

  教材分析

  1、文本解讀

  這首五言律詩是北宋詩人王安石的詠梅詩,主要寫了墻壁角落里的幾枝梅花,在很冷很冷的天氣里開出了雪白的花朵。遠遠看去,知道它不是雪,因為有淡淡的花香飄了過來。全詩僅20字,卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點;贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托,故意境幽遠,為詠梅之佳作。

  2.教學價值

  在誦讀詩句中識記生字是本首古詩教學的宗旨,但識字之余,了解梅花的品格則是這首古詩帶給學生的又一精神財富。梅花被譽為花魁,就是因為它具有“遙知不是雪,為有暗香來”的崇高品格和堅貞氣節,梅花斗雪吐艷,凌寒留香,鐵骨冰心,高風亮節的形象,鼓舞著處于困境中的人們自強不息,以堅忍不拔的意志迎接春天的到來。“讀詩如品人”,這首詩也可以讓我們真切地了解作者的品格。此詩作于王安石第二次罷相期間,以此為界,王安石詩風大變,由于當時黨爭日烈、詩禍頻仍,詩人普遍將豪放外發之氣,內斂為含蓄深沉之致。這首詩沒有描寫梅花的枝葉和花朵形態,而是著意寫梅花“凌寒獨自開”的品格,寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花,正是作者人格的化身。王安石變法失敗,被迫辭職,十分孤獨。但他仍倔強地堅持自己的政治理想。這首詩正是以動人的藝術形象表達了作者這種思想品格和一如既往、九死未悔的深情。

  學情分析

  本班一共有32名學生,男生女生數基本持平,學生學習成績參差不齊,大部分學生基礎比較薄弱,缺乏自學能力的培養。經過一年的學習,學生已都能較熟練地掌握漢語拼音,能正確拼讀音節,能借助拼音識字、閱讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形,初步學會結合詞語理解詞義,能運用學過的詞語造句說話,初步養成了良好的聽說習慣。能正確朗讀課文,但距離感情朗讀還有一段差距,能認識自然段,認識句號、逗號、問號、嘆號等標點符號,初步學會寫鉛筆字,寫字姿勢基本正確,但還有一部分學生執筆方法不夠正確,也有一部分學生的普通話不標準。另外還有幾個學生學習上存在著一定的困難,對這些學生這一學期要進一步加強教育。

  教學目標

  1.會認8個生字,會寫“花”“獨”2個字,認識一個新筆畫“彎鉤”和一個新偏旁“犭”。

  2.朗讀課文,背誦課文。

  3.感悟古詩大意,初步了解梅花的特點。

  教學重點和難點

  教學重難點:指導學生結合生活實際理解詞句,理解古詩意思;培養學生的分析能力。

  教學過程:

  一、故事導入,板書課題

  二、初讀整體感知

  三、感受詩韻美

  五、唱詩。

  六、背詩

  七、拓展延伸

二年級語文優秀教案 篇15

  教學目標

  1、會認“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。

  2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感。

  3、體會春光的美好,體驗大自然的情趣,養成主動發現的習慣。

  教學重點:

  識記生字,積累詞語,感悟讀文。

  教學難點:

  體會春光的美好,體驗大自然的情趣

  教具準備:

  生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》

  第一課時

  一、導入新課

  1、談話導入。輕輕地,輕輕地,春姑娘來到了我們的身邊,讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的,春天就像一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書:找春天)

  2、歌曲導入。(播放《春天在哪里》的錄音磁帶或師生哼唱。)

  師:春天在哪里呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊,只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!

  二、整體感知,初讀文本

  1、春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文里,請同學們仔細地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字,借助拼音讀一讀。

  2、同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看細心的你還能在春天里找到什么?(學生在文中圈一圈,劃一劃)

  3、你找到什么?發現了什么?學生暢談收獲。

  三、識字

  1、指名讀課文,師生共同正音。

  2、教師出示生字詞,學生交流識字方法。預設方法如下:

  看實物猜字——躲、符、鵲;畫圖認字——嫩

  做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

  謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

  3、同桌檢查讀句子,互相評價打等級。

  (1)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  (2)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

  (3)春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

  四、指導朗讀

  1、快速讀文,思考:“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。

  (重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,讀好帶“!”的句子。)

  2、輕聲讀第三自然段,用換詞和做動作理解“害羞”,并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

  教師相繼進行仿詞訓練:遮遮掩掩躲躲藏藏

  五、指導寫字

  指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

  1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置:你發現了什么?(學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬,)

  2、學生互相提醒需要注意的地方:“凍”不要寫成“凍”。

  教師根據學生書寫實際,重點指導“溪”和“搖”。

  3、學生練寫,力求把字寫規范、美觀。教師巡視,鼓勵寫得好的學生,獎勵小星星。

  4、學生交流評價,互相打等級。

  第二課時

  一、復習導入

  1、字詞:學生自愿展示自己學會的詞語。

  2、讀文:把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

  二、回顧朗讀

  1、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的?

  2、引導學生進行問答式的句式訓練:

  例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

  答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

  小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

  其他三句也可以模仿訓練。

  3、采用多種方式感悟讀文:引讀、競賽讀、表演讀等。

  4、春天還會在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

  三、熟能成誦

  播放課文的配樂朗讀錄音,學生邊聽邊想象課文描繪的情境,然后選擇自己喜歡的方式練習背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

  四、拓展延伸

  “我眼中的春天”擂臺賽:學生根據自己的特長,任選其一。

  讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

  說春天:結合生活實踐描繪自己看到的春天。

  寫春天:寫出自己在春天里的發現。

  畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。

  演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

  五、寫字指導

  1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

  2、學生仿寫,體會字體的美觀、規范。

二年級語文優秀教案 篇16

  教學目標:

  1、通過寓言故事,知道成語“狐假虎威”的意思,對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

  2、有感情的分角色朗讀課文。

  教學重點:

  1、對寓言故事,既要尊重學生的獨特體驗,又要注意健康的`價值取向。

  2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點,有感情的分角色朗讀課文。

  教學過程:

  一、檢查前置性作業

  1、根據你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動物?狐貍是一種什么樣的動物?(導入新課)

  2、瀏覽課文,檢查識字,理解詞語。

  茂密猶豫不決冷笑神氣活現

  搖頭擺尾半信半疑狡猾東張西望

  3、學生回答:課文寫了一件什么事?你對狐貍的做法是怎么看的呢?

  二、小組合作學習

  思考題:用自己喜歡的方式學習課文,看一看從文中哪些語句中能感受到狐貍的狡猾?

  三、小組展示

  1、學生質疑

  (1)“狐貍眼珠子一轉”這是什么樣的神態呢?大家共同表演一下。

  (2)表演動作猜詞語:神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望

  2、教師質疑

  (1)看到老虎猶豫不決,這時狐貍會想什么呢?

  (2)看到狐貍后面跟著老虎,小動物們嚇得趕緊就跑,實際上他們怕的是誰?老虎認為它們怕的是誰?

  3、分角色朗讀課文。

  4、課本劇表演

  四、教師總結

  狐貍真是太狡猾了,他借著老虎的威風把小動物們都嚇跑了,后來人們就把借助、依仗別人的勢力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。

  五、拓展延伸

  (1)課文學完了,你想對狐貍說點什么?想對老虎說點什么?你喜歡狐貍嗎?為什么?

  (2)說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情?

  六、作業布置

  日記:續寫《狐假虎威》,看一看狐貍和老虎第二次相遇會發生什么事情。

二年級語文優秀教案 篇17

  教學目標:

  1、寫本課10個生字,會讀文中16個生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,感受冼星海在艱苦的環境中對音樂的熱愛與追求。

  教學重點:

  感受冼星海在艱苦的環境中對音樂的熱愛與追求。

  教學難點:

  感受冼星海在艱苦的環境中對音樂的熱愛與追求。

  教具準備:

  課件

  板書設計:

  奇特的“鋼琴”

  教學過程:

  第一課時

  一、導入

  1、播放冼星海的樂曲讓大家欣賞。

  2、過渡

  師:歌曲好聽嗎?你們想不想知道歌曲是誰寫的?是怎樣寫出來的?

  二、學文

  (一)揭示課題,齊讀課題。

  讀完課題后,你有什么問題嗎?帶著問題自讀課文。

  (二)自讀課文,自學生字。

  1、自讀課文,老師提示要注意認讀生字,多和生字打招呼,直讀到自己滿意為止。

  2、同桌互讀。

  3、指名接段讀文。

  4、學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。

  (1)評價優點

  (2)提點意見

  5、出示生字,會讀的字多讀讀,不會讀的字到課文中找一找念什么,并想想怎樣記住它。

  6、選擇一個自己認為難記的字,說說怎樣記住它,并用這個字組詞或說一個句子。

  7、開火車識字。

  8、小組長檢查生字的認讀情況,并在評價冊上給以評價。

  三、提出問題,解決問題,理解課文。

  師:自讀課文,有什么不懂的問題提出來,全班討論解決。

  1、自讀課文,提問題。

  問題假設:(1)冼星海是怎樣創作樂曲的?

  (2)生活艱苦,冼星海問什么不把錢來買吃的?

  (3)瓷器也能發出像鋼琴一樣的聲音嗎?……

  2、全班討論問題,引導學生多讀書,從書中得到問題的答案,解決不了的問題可將學生引向課外。

  3、指導有感情的朗讀課文。

  第二課時

  一、升華文中的情感和思想

  1、說一說冼星海是什么人,說說你了解的關于冼星海的故事。

  3、再讀課文。

  二、寫字

  1 、開會車檢查生字認讀情況。

  2 、在具體環境中認讀:出示帶有生字的句子。

  3、出示要寫的生字

  以各種形式和生字“打招呼”

  4、讓學生挑出最難寫的字進行指導。

  (1)老師范寫

  (2)學生描紅

  (3)討論怎么記住這個字?

  5、讓學生找其他生字之間的聯系和規律,如左右結構的字在田字格中的占格位置等

  6、學生練寫其他的生字。

  7、用這些字組詞。

  三、學后總結

  老師讓學生總結這節課有什么收獲。

  四、課后延展

  冼星海的“鋼琴”一定很好玩,回家后自己試試。

  自己動手制作小樂器。

  有感情的朗讀課文

  學生練寫其他的生字

  注意有感情的朗讀課文,讓學生在讀中受到情感的熏陶。

  了解冼星海其人其事,豐富自己的積累,受到更多的感染。

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