《一分鐘》教學設計（精選14篇）

《一分鐘》教學設計 篇1

　　教學目標 

　　1、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　教學重難點

　　1、識字寫字。

　　2、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　課前準備 課件生字卡片

　　教學時數 兩課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、游戲導入  

　　1、上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。

　　2、誰來說說你的感受？

　　3、你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）

　　4、是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。

　　二、自學生字

　　1、讓學生在課文中畫出帶生字的詞語。

　　2、學生讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

　　3、小組合作交流。

　　4、認讀詞語卡片。

　　5、用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

　　6、教師檢查生字掌握情況（開火車讀）。

　　三、初讀課文

　　1、學生讀課文。要求讀得正確、流利。

　　2、分段朗讀課文，正音，并說說題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。

　　四、指導寫字

　　1、仔細觀察“我會寫”中的字，把部件和筆畫看清楚。

　　2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫。教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、復習生字詞，導入  新課

　　二、理解課文

　　1、元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到了20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。請同學們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來。

　　2、小組討論。

　　3、派代表在班上發言。（教師及時引導、點撥）

　　（1）元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？這時他的心情怎樣？

　　（2）請用嘆息、自責的語氣讀一讀這句話。

　　4、過渡：當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他到感到愧疚和后悔。

　　小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

　　5、學生有感情地朗讀課文，一邊讀一邊體會元元的心情。

　　三、拓展延伸

　　1、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

　　2、通過剛才的學習，你從這個小故事中明白了什么？

　　四、作業 

　　通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如，工人、農民、解放軍、清潔工）

《一分鐘》教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　1、有主動識字的愿望，能認識“鐘、零”等8個字，會正確書寫“哈、欠、鐘、元、遲”5個字。

　　2、能正確，流利地朗讀課文。

　　3、在讀、議、演中理解課文，了解元元遲到的原因，在閱讀中積累語言。

　　4、在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。

　　二、教學準備：

　　生字詞卡片課件

　　三、教學過程

　　（一）游戲感受一分鐘，揭示課題。

　　同學們，今天有這么多老師和我們一起上課，高興嗎？（高興）想讓所有的老師認識你嗎？坐的最端正回答問題最積極的孩子，老師一定會記住你的名字！下面我們開始上課：

　　1.師：今天我們要學習的課文是一分鐘（板書課題：一分鐘）先我們就一起來做個游戲，感受一下一分鐘到底有多長？全體起立，立正，兩手前平舉堅持站好一分鐘。時間到，同學們請坐，你覺得一分鐘長嗎？是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。想把握安排好一分鐘是很不容易的。我們要認識一位小朋友元元，他因為一分鐘而上學遲到了20分鐘。這是怎么回事呢？讓我們一起來看看吧！

　　板書：一分鐘元元遲到20分鐘

　　（二）復習鞏固，初步感知

　　1.師：課文中的生字寶寶迫不及待地要和大家見面了。（課件出示，學生開火車讀）

　　2.師：在這些生字中，你覺得哪些字最好記？你有哪些小竅門兒？（充分讓學生交流自己識字的方法）看來，只要我們掌握了多種方法就能在短時間內記住很多字呢！

　　3、師：如果把拼音朋友去掉，你還認識它們？（課件出示認讀生字，并組詞）

　　4、師：老師想加點難度，你們還敢挑戰嗎？好，咱們來開火車讀。小火車從哪兒開？小火車從我這兒開。

　　5、師：同學們的詞語認得真棒！認識了本課的生字和詞語，老師相信你們肯定能把課文讀得更準確、更流利。請你自由地大聲地讀一讀課文，把喜歡的段落多讀一讀。（播放輕音樂）

　　6、看到大家讀得這么投入，老師也想來讀讀課文，請全班同學來當小評委，給老師提提建議，行嗎？（播放動畫課件）

　　7、你想給老師提什么建議？你們又沒有信心超過老師呢？（有）

　　（三）精讀課文，引導分析。

　　1.聽老師讀了課文，這篇文章給你留下什么印象呢？

　　2、那咱們來看課文得第一自然段。（課件出示這一段內容，指名讀。）

　　3.師：讀了這一段，你知道了什么？（起床時間到了，元元還想睡一分鐘，覺得不會遲到的。）

　　師：在這里元元認為一分鐘重要嗎？（不重要）元元此時是什么心情呢？（不在乎、僥幸心理）誰能試著把元元當時的心情讀出來？

　　4、過渡：元元也已經起床，很快地洗臉，吃了早點，背著書包上學去了。那么事情真的如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？

　　5、師：請同學們自由讀一讀第2——6自然段。想一想：事情真的如元元所想得那樣，再睡一分鐘不會遲到嗎？教師個別指導朗讀。

　　6、匯報：元元上學怎么樣了呢？（板書：遲到20分鐘）

　　7、觀察書上32頁的圖，用書上的一句話來說一說元元此時的心情。

　　課件出示句子：“元元非常后悔。”

　　（1）理解“后悔”的意思。后悔：后悔是說明自己對以前做過的事或說過的話自責和愧疚。你能讀出元元當時的心情嗎？

　　師：希望我們的同學不要做讓自己后悔的事情。

　　（2）元元因為什么而后悔？（學生說到哪里，就出示這段話，并指導朗讀。）

　　A、元元錯過紅燈時他的心情怎樣？（后悔）課文中元元是怎樣說的？（第2節）

　　B、這時上學的時間已經不早了，可是等呀等一直不見汽車的影子，元元這時的心情又怎樣？（著急，更加后悔）（第3、4節）

　　C、到了學校看到同學們都在上課，如果你是元元你會有什么感覺？（不好意思）課文中的元元又是怎樣呢？（第5節）

　　（3）小結：同學們真會讀課文，焦急的等待使元元后悔，步行的辛苦使元元后悔，臉紅的尷尬使元元后悔，遲到20分鐘更使元元后悔。

　　（4）師：元元是不是遲到了以后進教室才后悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。朗讀下面三句話，讀出相應的.語氣：

　　A：元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

　　B：他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

　　C：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

　　（5）師：是呀，元元此刻才覺得一分鐘很重要。看到元元這么后悔，你想對元元說些什么呢？當元元聽到我們的這些話時，相信他一定會明白每一分鐘都應該好好把握的。

　　教師小結：其實一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……看來，一分鐘還真不可輕視它呀！我們應該珍惜時間。

　　（6）師：老師這里有幾句珍惜時間的名人名言，哪幾位同學能為大家讀一下？（課件出示，指幾名學生讀一讀）

　　（7）你還收集到哪些珍惜時間的名人名言呢？（充分讓學生交流）

　　（五）拓展課文，明理升華。

　　大家愿意編故事嗎？題目“第二天的元元”。故事發生時間段為：第二天，鬧鐘響了……到學校上課。（各小組演一演，再選派兩個組到前面表演。）

　　今天學習了這篇課文，同學們懂得時間是最寶貴的，希望同學們嚴格要求自己，做時間的主人！做一個永遠和時間賽跑的人，這樣的你一定會成功！

《一分鐘》教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　2、認識本課“鐘、零”等生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點難點：

　　1、引導學生運用學過的方法自主識字。

　　2、學習課文，使學生由此想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：我們來做個游戲，全體同學立正站好，兩臂側平舉，閉上眼睛，一動不動地站立，看誰堅持得最久。你們覺得一分鐘長嗎?

　　生：同桌互相交流

　　師：一分鐘可以說很短，也可以說很長，剛才我們就感覺時間很長，因為有的同學都堅持不住了。今天我們學了課文《一分鐘》以后，你對一分鐘一定會有更深刻的體會。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、自由讀文，標出自然段；

　　2、找出生字，并同桌互讀；

　　3、讀詞：丁零零嘆氣鬧鐘遲到哈欠決定后悔

　　4、范讀，文中“一分鐘”指的是什么？

　　三、朗讀感悟，交流體會

　　1、元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到了二十分鐘呢？原因就藏在課文的句子里，再讀課文，把你讀懂的句子畫出來，幫元元把二十分鐘找回來，好嗎？

　　生：讀課文，小組討論

　　2、讀一讀自己畫的句子。

　　3、小組討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么呢?

　　生：讀文，體會元元當時的心情；小組匯報。

　　5、指導朗讀，讀出嘆息自責的語氣。

　　6、你覺得一分鐘重要嗎？指生回答。

　　是的，很重要，就因為元元多睡了一分鐘，所以他被紅燈攔住，還沒能追上上汽車，只好自己走著去上學，耽誤了許多時間，所以這一分鐘確實是太重要了。

　　7、元元為什么“紅著臉，低著頭”走進教室？他在想些什么？

　　8、指生表演。

　　9、你想對元元說點什么？

　　10、你想對全班同學說點什么？

　　10、有感情朗讀全文，邊讀邊體會元元的心情。

　　四、拓展延伸，

　　1、交流自己收集的關于時間的詩句顏語。

　　時間就是金錢---------富蘭克林（美）

　　一年之計在于春，一日之季在于晨--------蕭繹（中）

　　2、你知道一分鐘能做哪些事情？

　　a人們駕駛汽車一分鐘可以行駛11公里

　　b印刷廠的工人叔叔借助先進的機器一分鐘可以印刷133張報紙；

　　五、總結

　　多睡一分鐘帶來的是一分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷，是深深的后悔和寶貴的教訓，多睡一分鐘，只不過是放松一下自己，結果耽誤了半節課。

　　課后反思：

　　從學生的節身感受入手，讓學生懂得“分秒必爭”的道理。學生已經具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，學生們很有興趣。在教學中創調了富有情趣的學習情境，課件演示，做游戲，表演等調動學生學習的積極性，并加強學生間的合作交流。培養學生的探究意識。在閱讀中精心設計問題，引起學習探究欲望，抓住重點問題并討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？先讓學生讀書感悟，體會元元當時著急的心情再小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理；然后派全班交流；最后通過朗讀表現元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。

　　通過本節課的教學，讓學生體會時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

《一分鐘》教學設計 篇4

　　大班綜合活動魔力一分鐘教案反思主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內容，在娛樂賽場的氣氛中，讓幼兒體驗一分鐘，知道一分鐘是很短暫的，但可以做有意義的事，讓孩子們懂得珍惜時間，相互合作能完成許多個人在一分鐘內不能完成的事，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看魔力一分鐘教案吧。

　　活動目標：1、在娛樂賽場的氣氛中，讓幼兒體驗一分鐘，知道一分鐘是很短暫的，但可以做有意義的事，讓孩子們懂得珍惜時間。

　　2、相互合作能完成許多個人在一分鐘內不能完成的事。

　　活動準備：1、多媒體課件，有秒針的大鐘

　　2、幼兒事先分好紅、黃、藍三隊

　　活動過程：一、引題

　　1、師：歡迎小朋友們來到一分鐘賽場，有請紅隊的小選手（請黃藍兩隊選手分別入場）下面我隆重地介紹一下我們的特邀嘉賓--客人老師，大家歡迎。

　　2、師：今天所有的比賽都和一分鐘有關，在每個游戲環節中，我們都將為獲勝的隊伍加上一分，最后比一比哪隊的分數最高，選出冠軍、亞軍、季軍、并送上獎品，所以大家都要加油。

　　二、體驗一分鐘

　　1、師：那小朋友你們知道一分鐘是多長的時間嗎？（請個別幼兒回答）師：讓我們一起來看大時鐘。哪根針是秒針，秒針怎樣走才是一分鐘？（請個別幼兒回答）（師總結：最長的紅顏色是秒針，秒針圍著鐘順方向走一圈就是一分鐘）師：時間是隱形的，我們看不見它，但我們能聽到它走路的腳步聲，請閉上你們的小眼睛，靜靜的聽。慢慢睜開你們的雙眼，感受一分鐘時間有多長了吧！

　　2、師：接下去讓我們先進入今天比賽的第一個環節，讓我們一起來玩"黑胡子的獵人"的游戲，比一比，哪隊的小朋友能夠堅持一分鐘？

　　（教師交待游戲要求）師：現在每人將黑胡子放在鼻子和嘴唇之間，我宣布開始，你們就松開手，手不能再碰胡子，如果胡子掉下來了，請你坐下來，開始。

　　3、幼兒比賽，教師統計。宣布比賽結果，并為獲勝的隊加分師：停，黑胡子還在的選手用手拿著胡子。

　　師：我來統計一下，黃隊、紅隊、藍隊、，×隊的人數最多，給×隊加一分（教師在黑板上、顏色的旁寫1）

　　4、師：給X隊鼓掌，其余兩隊要加油了。剛才有的小選手們讓黑胡子在你的臉上停留了一分鐘，那么在日常的生活中，你在一分鐘內能完成些什么事呢？（幼兒自由回答）

　　三、猜想一分鐘

　　1、師："小朋友真棒，在一分鐘里可以做那么多事情，現在老師想請你們來猜一猜在下面的幾件事情中，哪些是可以在一分鐘內完成，哪些是不能完成的？為什么？讓我們進入第二關--猜猜看。小組先討論一下，然后選出一位代表來猜"（播放多媒體）（播放課件時，教師在黑板上一一出示圖片）

　　2、師："紅隊小選手你們覺得哪些事是能在一分鐘內完成的？黃隊小選手你們覺得哪些事是能在一分鐘內完成的？藍隊小選手你們覺得哪些事是能在一分鐘內完成的？"（每對一個用√×在黑板上表示）

　　3、師：好，小選手們都猜完了，到底哪些事是能在一分鐘內完成的呢？好，現在讓我們一起來看看。（播放多媒體）

　　4、"剛才誰猜對了，X隊猜對的人最多，讓我們為X隊加上一分。"（在黑板上統計一下）

　　四、合作一分鐘

　　1、師："讓我們現在來看看比分情況，呀，X隊暫時落后，接下去的比賽你們加油爭取把比分贏回來。"

　　2、師：接下去的一分鐘比賽需要兩個小選手相互配合。老師想請一個小朋友帶上眼罩，請另一個小朋友站在這個盲人的后面，不用戴眼罩，雙手搭住他的肩膀，把他該走的方向告訴他，帶他繞道走一圈，把盲人帶到目的'地，希望你們加油，爭取在一分鐘里完成？"，在一分鐘內完成的加一分。

　　3、幼兒兩兩嘗試，其余幼兒為他們加油，并進行倒數記時。

　　師：我們其他小朋友看著黑板上的鐘為他們計時

　　4、師：他們剛才用了X秒一分鐘不到的時間就完成了，來給他們鼓鼓掌，給他們加上一分，誰還愿意來試一試，爭取也在一分鐘里完成？"（請黃隊和藍隊）

　　5、幼兒活動

　　6、給獲勝的隊加分師：今天的游戲已經結束，我們來看看各隊的分數情況，紅、黃、藍各幾分，現在率先的是×對，所以今天的冠軍是×隊，大家鼓鼓掌，亞軍是×隊，季軍是×隊，請剛才每組的代表上臺領獎，請客人老師為他們頒獎，一起為自己鼓鼓掌。

　　五、離開教室

　　1、師：今天的比賽到這里就結束了，剛才有幾位小朋友說了在一分鐘內能完成的事，請你們回家后試一試這些事在一分鐘內到底能不能完成，一起謝謝客人老師。

　　教學反思：

　　本次活動貼近幼兒生活，并且生活經驗豐富，所以他們對活動形式很感興趣，對活動中的游戲也很感興趣，幼兒參與的積極性高。讓幼兒感受到了對一分鐘的時間概念，讓幼兒學會快速做好很多日常生活中的小細節。

《一分鐘》教學設計 篇5

　　學習目標：

　　1.認識9個生字。會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　教學重難點：

　　重點：識字與朗讀

　　難點：有感情地朗讀課文。

　　教學方法：

　　引導自學、合作討論、探究法

　　教具準備：

　　卡片、課件、錄音帶

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、游戲導人

　　正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學淡話。

　　你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)

　　是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了。課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。

　　自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(學生自讀后說一說)

　　元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎‘；(學生讀課文，畫句子，分組討論。)

　　二、朗讀識字

　　1.讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記

　　2、在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

　　3、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：

　　(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲

　　(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。

　　(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場’’(鬧)。

　　(4)運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔

　　4、鞏固識字。

　　(1)同學之間相互考考生字是否認識。

　　(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

　　(3)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

　　三、拓展延伸

　　課后練習“找找說說”是組字練習，用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進等字。如果學生用合、中、市、又、井等字，如果學生用“門”和“口”組成“問”.也應給予肯定。

　　四、課堂評價

　　這節課你有什么收獲？

　　第二課時

　　一、創設情境導人新課。

　　二、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么?(學

　　生自由談)

　　2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么?

　　（1）先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的心情；

　　（2）小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理；

　　（3）派代表到全班交流；

　　（4）通過朗讀表達元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。

　　3、在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

　　當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。

　　4、小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。

　　5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的心情。

　　三、指導寫字

　　1、指導寫字分兩步進行。

　　（1）、寫字之前要仔細觀察要寫的九個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“包”字里邊是“巳”，不是“r；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫；“遲”字里面的“尺”，末筆捺變點。

　　（2）、仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“悔”的第六筆“撇折”、第七筆“橫折鉤”，要仔細觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間，為上下兩點著想；“嘆”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上；“鬧”字的吖刁”要寫得稍大一點，給里邊的“市’’留出足夠的空間。

　　2、學生自主練寫

　　四、(三)實踐活動

　　1、組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。

　　(1)通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如農民、解放軍、清潔工）。

　　（2）以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

　　附板書設計 ：

　　7 一分鐘

　　多睡一分鐘→遲到20分鐘→時間寶貴

《一分鐘》教學設計 篇6

　　《一分鐘》是義務教育課程標準實驗教材人教版語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽誤了半節課。《一分鐘》是義務教育課程標準實驗教材人教版語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽誤了半節課。課文內容較為通俗，但與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育。通過的教學，我有以下幾點體會。

　　1、珍視學生的獨特感受、體驗和理解。

　　學生有著不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規則的好學生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

　　2、創設讀的情境，增強讀的趣味性。

　　閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。《一分鐘》課文后的`“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

　　3、實實在在地進行情感與價值觀的引導。

　　進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。本課的教學，我引導學生結合課文、聯系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

《一分鐘》教學設計 篇7

　　課時目標：1、復習、鞏固識字；

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文；

　　3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間 。       

　　教學重、難點：有感情地朗讀課文；知道時間的寶貴。

　　教學準備：多媒體課件，書簽，文本：《早一分鐘》

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，質疑導入

　　教師導語：昨天我們和元元一起走進一分鐘的故事，和里面的生字寶寶交了朋友，現在老師想看看咱們小朋友還記不記得這些好朋友。

　　①課件出示詞語，指名讀（2—3名），齊讀。

　　（看來咱們小朋友上節課都學得很認真！）

　　②復述事件前因后果（原因：多睡了一分鐘；結果：遲到了20分鐘）

　　③質疑：元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？（課件出示）

　　二、初讀課文，整體感知

　　①質疑而入，學生自由讀課文，找原因。

　　②引導學生找出三個片段：遇紅燈，等公共汽車，走路。

　　三、精讀品味

　　教師導語：小朋友們真會讀書，短短幾分鐘就已經幫元元找到了原因，那能找到寫元元遇紅燈的這一自然段來讀一讀嗎？

　　學習第二自然段

　　（該段的重點是理解詞語“要是”；段落的朗讀指導）

　　①指名學生讀

　　預設評價：聲音真好聽；讀得真流利；如果聲音能響亮些就更棒了；老師相信你只要把課文多讀幾次之后會更流利的！

　　②自由讀，讀了這一自然段讀懂了什么？（談談自己的感受）

　　相機理解“要是”。課件出示：他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

　　a)用一個詞語代替“要是”;

　　b)把句子補充完整

　　l要是今天不下雨，（                          ）。

　　l要是我已經長大，（                          ）。

　　l要是上課認真聽講,（                        ）。

　　c)用“要是”說一句完整的話。

　　③交流體會，再次指名讀。

　　預設評價：

　　我覺得你讀這句的時候特別強調這個詞語，請問你讀得時候是怎么想的呢？

　　老師覺得你這句讀得特別棒，我想采訪你，為什么會這么讀呢？

　　看來咱們小朋友還沒有讀懂，沒關系，我們再讀幾次，老師相信大家很快會有自己的體會的。

　　④齊讀

　　學習第三自然段

　　（該段的重點是口語交際，看圖說話。）

　　教師導語：元元因為多睡了一分鐘，結果遇到了紅燈。他等了好一會兒，接下來會發生什么事情呢 ？

　　①課件出示課文中元元追趕公交車的圖片。

　　②學生觀察圖片，用自己的話說說圖片上的情景。

　　（這是該自然段的教學重點，從元元的動作，表情，語言等多方面引導學生把話說完整，把事情說具體。）

　　③學生齊讀第三自然段，體會作者與自己表達的不同方式。

　　學習第四自然段

　　（該自然段的教學重點：學生參與演一演，體會文章主人翁的心理）

　　教師導語：公共汽車開走了，元元決定怎么辦呢？

　　①從“等啊等，一直”等體會等公共汽車的時間長。

　　②指名學生上臺表演元元等公共汽車的情景。

　　③齊讀該自然段。

　　學習第五、六自然段

　　教師導語：元元就因為多睡了一分鐘，在路上遇到了很多麻煩。可憐的元元終于走到了學校，到了學校又有什么事情發生了呢？

　　①課件出示課文中元元坐到座位上的圖片。

　　②指名學生回答元元是怎樣走進教室的。（紅著臉，低著頭。）

　　③學生說說自己在什么時候會紅著臉，低著頭？

　　（理解元元已經認識的自己的錯誤，開始后悔。）

　　④學生想象此刻元元心中是怎么想的？

　　⑤學生齊讀李老師的話，交流聽了李老師的話，元元心中又是怎么想的？

　　⑥你有什么話想對元元說。

　　（把老師當成元元，師生互動，創設口語交際的平臺。）

　　預設評價：謝謝你的鼓勵，我會改正的。、

　　我知道錯了！

　　是啊，我會學會珍惜時間的。

　　四、文本再創，比較體會

　　教師導語：聽了咱們小朋友這么多建議，鼓勵，第二天，元元會怎么做呢？

　　①學生自由讀《早一分鐘》

　　②比較《一分鐘》和《早一分鐘》，生交流自己的體會或感受。

　　③學生分角色朗讀課文《一分鐘》

　　四、拓展延伸

　　①生交流關于珍惜時間的名人名言

　　②四人小組互相交流收到的書簽上的珍惜時間的名言警句。

　　結束語：老師把這些話送給每位小朋友，希望大家都能珍惜時間，做時間的小主人！

《一分鐘》教學設計 篇8

　　《一分鐘》是二上年級第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過學習這篇課文，讓學生能做到嚴格要求自己，珍惜時間。

　　本單元的主題是了解學生豐富的課內課外生活，為了能從學生的生活實際入手，調動學生豐富的生活經驗。我決定用以下四個步驟來展開教學：

　　一、謎語導入，揭示課題。

　　二、實踐參與，走進生活，體驗一分鐘。“短短的一分鐘能做什么呢？”對于小孩子來說，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長。。。，因為，他們并沒有太多的生活體驗和經歷。因此，我在教學中設置了三個實踐活動試圖讓學生經歷這“一分鐘”，體驗一分鐘：

　　活動一：一分鐘能寫多少個字？通過采訪寫字最快和最好的兩位同學給學生滲透做事情在追求數量的同時質量也同樣重要的道理。

　　活動二：“請小朋友做自己喜歡的事情，時間一分鐘。”現場活動后讓學生記錄活動結果，為后面的二次活動埋下伏筆。教室里豐富多彩的實踐活動使學生體會到：原來短短的一分鐘能做這么多事情。

　　活動三：學生、老師展示課前調查的有關“一分鐘能做什么”的真實事例，使學生更深刻地認識到：一分鐘的作用可真大。

　　三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認識通過展示學生身邊的圖片，在課堂上產生一種震撼的效果。學生通過直觀的圖象和激烈的討論，情感的體驗再一次得到深華。同時，學生從多元化的角度體驗，達成了唯一的目標，那就是對時間有了更深的體會，感悟到時間的價值：時間就是勝利，時間就是知識、時間就是生命······）

　　四、實例對比，巧用一分鐘既然時間如此珍貴，那么滲透合理安排時間的教育在這里就很有必要了。我在讓學生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時間，能否擠出時間來之后，進行自我挑戰看看兩次展示的結果有什么不同。從而使學生體會到加快了速度，抓緊了時間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動之前，提醒學生珍惜時間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時間得到更多的收獲。

　　語文《一分鐘》優秀教學反思3

　　來到白旄我接了二年級的語文，由于好幾年沒有教語文了，有些不知所措。

　　正好鎮舉行語文講課比賽，我也報了名。我講的是《一分鐘》，這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了一定的效果，但是不足很多。

　　游戲導入，上課前，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再讓同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，問：你們覺得一分鐘長嗎？在學生回答后，我說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的.。今天我們要學習的這篇課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？”

　　在講課的時候，學習生字用的時間太多。過渡語不知怎么說！

　　在學生找到元元遲到20分鐘的原因后，由于前面的閱讀理解不是非常到位，所以在課文中學生不能點出中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”和學生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，我又告訴學生，一分鐘能做很多事情……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？”在這方面學生理解的很好。于是，我收集了一些關于時間的名人名言，在課堂的結尾，送給學生。

　　時間就是金錢。

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　在語文教學方面的經驗我感到有難，我會在教師的指導下，繼續學習！

《一分鐘》教學設計 篇9

　　這篇文章非常貼近孩子們的生活，學生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，老師可以在黑板上寫一道算式1=20，引起學生的疑問——"1"怎么會等于"20"呢從而導入課文的學習。

　　文章的寫作很有特色，如當元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時，他都嘆了口氣，說:"要是早一分鐘就好了。"但他在等車的時候，在趕到學校已經遲到的時候，課文并沒有把元元的語言呈現出來，而是留出了空白，留出了給學生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進行補白，學生可以模仿課文中的句子，也可以根據自己的理解和平時的積累進行創作。學生的回答往往很精彩，如"元元決定走到學去，他一邊走，一邊說:要是早一分鐘就不用步行去上學了!""元元非常后悔，想:要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了"。這時學生就自然而然地理解了課前提出的1=20。

　　然后再讓學生統計一分鐘能寫幾個字，能讀幾個字等活動，明白1分鐘的非凡作用;還可以找來類似的資料，讓學生懂得"分秒必爭，年年如此，一生堅持"的道理。

《一分鐘》教學設計 篇10

　　《一分鐘》教學設計

　　一、教學目標：

　　1、學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　2、認識本課“鐘零”等生字。

　　3、正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　二、教材分析

　　多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

　　三、學生分析

　　只知一分鐘很短，卻不知有時一分鐘也會感覺很長。從他們的切身感受入手，懂得“分秘必爭”的道理。學生已經具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，應該是一件很輕松，也很感興趣的事。

　　四、教學過程

　　（一）活動激趣，導入新課

　　1、做游戲：全體同這立正站好兩臂側平舉，一動不動地站立，堅持一分鐘。你們覺得一分鐘長嗎？（很長）

　　2、小結：是啊，一分鐘可以說很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便于深入理解課文內容。）

　　（二）初讀課文，認識生字

　　1、學生自由讀課文，認讀生字。

　　2、出示生字卡片，學生自主識字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。

　　3、認讀生字：同桌互讀，開火車讀。（識字中，我讓學生課前制作好生字卡片，促進了預習。并將好的記憶方法介紹給大家。使學生養成愛動腦的好習慣，同時體驗成功的快樂。對生字記憶也會更深刻。）

　　（三）再讀課文，朗讀感悟

　　1、老師范讀，學生邊聽邊想，提出問題。（自由發言）

　　2、分組討論：元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到二十分鐘呢？

　　學生活動：

　　①可以在書上畫一畫，讀一讀，說一說。

　　②幾名學生模仿著演一演。

　　3、集中匯報，邊演邊讀。讓幾名學生到前面表演。（很形象）其他學生欣賞。師提問：在你看的過程當中，給你印象最深的是什么？生回答：是元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了。”師追問：他當時會想些什么呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學生談談自己的體會，并配合著表演有感情地讀一讀。

　　4、元元最后“紅著臉，低著頭”走進教室，他想些什么呢？你想對他說點什么嗎？（自由發言，領悟每一分，每一秒的重要）（我讓學生在朗讀感悟課文內容的時候，穿插著表演來進行。這樣有利于提高學生的想象能力和表現能力，也有利于培養學生的合作意識。另外，他們邊讀邊演，又能加深對課文內容的理解和領悟，自然地促進了朗讀水平的提高。）

　　5、有感情的朗讀課文。

　　（四）課外延伸回家后每人用一分鐘做一件事情，明天全班交流，評出“與時間賽跑的人”。（用理論指導自己的言行，增強學生的實踐能力。）

　　（五）板書設計

《一分鐘》教學設計 篇11

　　《一分鐘》這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘的故事。通過學習這篇課文，讓學生能做到嚴格要求自己，珍惜時間。在具體教學中，我 從課題入手，由游戲導入。在上課以前，我讓學生堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？學生們都各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文吧。”在課文的教學中，我抓住元元的兩次嘆息作為學生朗讀的重點并聯系上下文體會元元的心理活動。所以，我以幫元元找回20 分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的'“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。這時學生的朗讀很到位。

《一分鐘》教學設計 篇12

　　《課標》指出，在教學中，我們要培養學生初步具備搜集和處理信息的能力，這不僅是信息社會的要求，還能更好地體現學科間的相互整合。

　　在課堂上，讓孩子朗讀大段的資料，十分費時，而且資料中有有些科學知識學生一時半會兒還弄不明白，并沒有對我們的教學產生互補的作用。聯系自己平時的教學，我想資料的運用應注意以下幾點：

　　以前，布置學生搜集資料，總有孩子說：“老師，我家沒電腦。”似乎，上網成了搜集資料的唯一途徑。在教學中，我有意識地選擇一些課文，如《鯨》，《最后一分鐘》等，讓學生搜集有關資料，作為課前預習一部分，有許多孩子帶來了色彩鮮艷的圖片，科普雜志等，在一起交流，從而使他們明白，上網查資料比較快捷，但身邊的書籍，報紙等也是我們必不可少的好幫手。此后，孩子們也就不再為家里不能上網而苦惱了，相反，他們查閱工具書的時間反而多起來了。

《一分鐘》教學設計 篇13

　　一、授課時間：2010年6月8日14時40分至15時15分

　　二、授課對象：柴峰小學一年級一班

　　三、教學內容：語文學科二年級教材（上冊）

　　四、教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　五、教學重難點：有感情地朗讀課文。

　　六、教學過程實錄：

　　師：同學們，我們做個小游戲，好嗎？

　　生：好。

　　師：全體同學請起立，兩臂像老師這樣側平舉一動不動地站立，看看誰堅持得時間最久，時間為一分鐘。（師邊看表邊鼓勵孩子們一定要堅持住。）

　　師：時間到。誰來談談你的感受？

　　生：好累！

　　師：你覺得一分鐘長嗎？

　　生1：長。

　　生2：不長。

　　……（生自由談）

　　師：是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。（出示課件：一分鐘）來，舉起小手跟老師一起寫“鐘”字， “鐘”字是個生字，注意書寫時金字旁的最后一筆不能穿過上橫。齊讀課題： 一分鐘

　　師：課前同學們已經預習過課文了，課文中的生字寶寶同學們還記得嗎？

　　生：記得。

　　師：同學們這么棒呀！我們來讀讀吧。

　　課件出示：我會認

　　鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔、元

　　師：特快列車在哪里？（邊讀邊交流識記生字的方法）

　　生：(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲

　　(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。

　　(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場’’(鬧)。

　　(4)運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔

　　師：生字寶寶都認識了，那詞語你會讀嗎？

　　課件出示：我會讀

　　鬧鐘、丁零零、遲到、決定、后悔、嘆氣、 哈欠（欠輕聲）

　　女生讀，男生讀，一起讀。

　　師：丁零零是abb式的詞語，注意“零”單獨作字讀二聲，在這里要變音，讀一聲。跟老師讀。誰還能說出這樣的詞語？

　　生：火辣辣、綠油油……

　　師：“哈欠”的“欠”單獨作字讀四聲，在這里讀輕聲。跟老師讀兩遍。

　　生：讀。

　　師：我們變個方式來讀好嗎？

　　師：看老師的樣子讀：學元元后悔的樣子——低著頭

　　生：后悔

　　師：這會兒是聽老師發出的聲音，讀：唉！

　　生：嘆氣

　　師：這會兒是我指詞語，你做動作。哈欠

　　生：打噴嚏

　　師：（笑了）孩子們，什么叫哈欠？你在什么時候會打哈欠？

　　生：困了，想睡覺的時候。

　　師：來，你來打個哈欠給同學們看看。

　　師：同學們真了不起，在預習課文時，不但會用多種方法識字，還能聯系生活情境理解詞語的意思。老師可要虛心向你們學習呀！

　　師：同學們生字詞讀得這么好，課文一定也能讀好。誰愿意站起來讀給大家聽？

　　課件出示讀書要求。

　　（師找6個同學讀，每人讀一個自然段）

　　師：其他同學要豎起小耳朵認真聽，邊聽邊想：題目中的一分鐘在課文中指的是什么？

　　生讀，師要注意訂正讀音。

　　師：誰來說說，題目中的一分鐘在課文中指的是什么？

　　生：多睡一分鐘

　　師板書：多睡一分鐘（邊板書邊指導睡字的讀法）

　　師：因為元元多睡了一分鐘，結果——

　　生：遲到20分鐘。

　　師板書：遲到20分鐘。

　　師：“遲”字是生字，舉起小手跟老師一起寫，先寫尺字，再寫走之兒，尺字最后一筆變捺為點。

　　師：（課件出示）元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？誰來說？

　　生：因為他先是沒趕上綠燈，后來又沒坐上公共汽車。

　　師：你真了不起，一下子說出了元元上學路上發生的兩件事。我們先來看看第一件事。

　　課件出示：第二自然段

　　師：同學們，讀讀這段課文，看誰讀得好。

　　生：讀

　　師：同學們不但讀書的聲音很甜美，而且讀書的姿勢很端正啊！老師真為你們高興。來，咱們一起讀一遍。

　　師：誰愿意自己讀給大家聽？真好！請你接著讀。（不但流利，還很有感情）

　　師：誰還想讀？

　　師：想讀的同學站起來讀。

　　師：大家讀書的時候，聲音整齊而響亮，沒有任何錯誤。可是請大家看這一句：他嘆了口氣，說：——一般人嘆氣的時候，心情都不太好，這個時候說話的聲音不可能十分響亮。

　　師：誰來讀這句話？

　　師：我們把這句話加個語氣詞“唉”讀一下，試試。

　　師：你來讀？

　　師：通過剛才的朗讀，此時，你看到了一個什么樣的元元？

　　生：我看到了一個后悔的元元。

　　師：他后悔什么？

　　生：后悔不該多睡一分鐘。

　　師：你看到了一個什么樣的元元？

　　生：我看到了一個傷心的元元。

　　師：孩子們，帶著你的后悔，帶著你的傷心，來，我們大家一起嘆嘆氣讀讀。

　　師：聽到你們的嘆氣聲，再看看你們顯得特別傷心的表情。此時，我覺得你們一個個都是元元。此時，你又看到了一個什么樣的元元？來我們再來讀讀這句話。誰先來？（都想，一起來）

　　師：元元，請問此時的你，除了傷心難過，還——

　　生：十分著急！

　　師：來，讓我們帶著這種感受再來讀讀課文的第三、四自然段。（出示第三自然段）

　　生讀完后師帶頭鼓掌。

　　師：應該給自己鼓掌，因為你們讀得太好了。聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了一個著急、后悔、辛苦的元元。

　　師：綠燈沒趕上，公共汽車也沒趕上，此時的元元——

　　生（多個）：非常后悔、非常傷心、非常難過、非常辛苦、非常著急。

　　師：后悔什么？

　　生：鬧鐘響了，不該多睡一分鐘。

　　師：那么鬧鐘響了，元元又是怎么做的？怎么想的呢？

　　課件出示第一自然段：

　　師：誰來讀？

　　生讀。

　　師：通過他的朗讀，你看到了一個什么樣的元元？

　　生：我看到了一個懶洋洋的元元。

　　師：你體會的真好，你能把你的體會讀出來嗎？

　　生讀。

　　師：誰能邊做動作邊讀。

　　女同學讀，男同學做動作。

　　師：元元因為多睡了一分鐘，綠燈沒趕上，公共汽車也沒趕上，只能辛苦地走到學校。到了學校，已經——

　　生：上課了。

　　課件出示：元元遲到插圖

　　師：同學們看，圖中的哪個小朋友是元元？你看到了一個什么樣的元元？

　　生指課件說。

　　師：看到元元的這個樣子，大家能用什么詞語來形容一下嗎？

　　生（多個說）：后悔、傷心、難過、害羞、慚愧、內疚等。

　　師：元元低著頭，在想些什么呢？

　　生：（多個學生談）我要是不多睡一分鐘，就好了；明天鬧鐘響了，我一定不多睡一分鐘；我明天一定要早點起床……

　　師：同學們看，在老師的告誡下，在同學們的注視下，元元的臉更紅了，頭更低了。

　　師：同學們，元元只多睡了一分鐘，結果遲到了20分鐘。他感到后悔、害羞、慚愧、內疚。你如果是元元的老師，你會原諒元元嗎？

　　生：會。

　　師：如果元元說他今后一定不會再遲到了，你們相信嗎？

　　生：相信。

　　師：啊，好有愛心，會理解人的孩子呀。你們都是元元的好朋友。這篇課文，很有意思，老師也非常喜歡。所以，老師把它改成了一首兒歌，我們來拍手讀一讀吧！

　　丁零零了，鬧鐘響了。打個哈欠，他又睡了。

　　一分鐘了，元元起了。紅燈亮了，汽車開了。

　　嘆氣沒用，他遲到了。非常后悔，臉兒紅了。

　　師：（課件出示）第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了，元元打了個哈欠，請同學們開動腦筋想想看，元元今天還會遲到嗎？他會怎么做？

　　生：（多個學生交流）昨天遲到20分鐘，今天早到20分鐘。……

　　師：元元的變化可真大呀！

　　師：請同學們看黑板，孩子們，多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路的焦急和不停的嘆息。是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。多睡一分鐘，只不過是放松了一下自己，結果耽誤了半節課。孩子們，我們可不要做元元那樣的孩子喲！

　　板書設計：

　　一分鐘

　　多睡             遲到

　　一分鐘            20分鐘

　　七、教后反思：

　　3個小時的備課，35分鐘的上課。感覺時間是那樣的緊張、匆忙，來不及有絲毫的懈怠。課上完了，但整個課堂教學的細節卻在腦中久久縈繞，揮之不去，理之還清。首先從課的設計思路來看，自我感覺還可以，從字到詞再到句，循序漸進，感情升華。整個教學過程能夠針對低年級孩子的年齡特點和認知特點來合理安排學生運用肢體語言、體態語言來理解課文內容，并引導學生靈活運用多種方法識記生字。一年級的孩子剛剛升入二年級，識字仍是他們學習語文的主要任務，而識字方法的靈活運用尤為重要。另外，詞語的理解對低年級的孩子來說也是一個難點，在備課時，我充分考慮到了這一點，盡管如此，孩子們對“哈欠”一詞還是有些默生。本節課的教學重點是引導學生體會元元因為多睡一分鐘而沒趕上綠燈和公共汽車最終遲到20分鐘的心情。難點是如何引導學生體會元元因為多睡一分鐘而沒趕上綠燈和公共汽車最終遲到20分鐘的心情。為此，我把課文的呈現做了調整，先是從課題入手問“課題中的一分鐘，在課文中指什么？”引導學生從整體上把握課文的主要內容。然后問“元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？”學習感悟第二、三、四自然段。重點放在第二自然段的指導朗讀上，引導學生通過讀體會元元等紅燈時的心情。生活中的我們在嘆氣時，一般會先“唉”一聲，而課文中只寫了嘆氣的語言，卻沒有語氣詞“唉”。為了讓學生更好地體會元元當時的心情，我引導學生加上一個“唉”字，讓文本更接近生活，這樣孩子們理解起來會更輕松自如些。沒想到，孩子們還真如我所想，加上一個“唉”字，讀起來繪聲繪色，一個個眉頭緊鎖，唉聲嘆氣的，仿佛他們就是元元。語氣上、表情上孩子們都進入了角色，對文本的理解就迎刃而解了。在此基礎上，再來感悟第三、四自然段，孩子們的體會就更深了。通過對二、三、四自然段的學習，孩子們看到了一個后悔、著急、辛苦、傷心、難過的元元，再來學習第一自然段，孩子們一下子就把另一個元元讀出來了。此時，我再次縱覽課文：“孩子們，元元只因多睡了一分鐘，綠燈沒趕上，公共汽車也沒趕上，只能辛苦地走到學校。到了學校，已經——  ” 引導孩子體會元元遲到20分鐘的心情。在這里，孩子們只要能體會到元元的心情就可以了，不可以讓孩子們把元元多睡一分鐘當成一件錯事加以批評。所以，此時我巧妙的問孩子們：“你如果是元元的老師，你會原諒元元嗎？如果元元說他今后一定不會再遲到了，你們相信嗎？”自然而然地把可愛的孩子們引向了善良、寬容的一面。為了更好地鞏固生字、新詞，增強學生的語言表達能力，我把課文濃縮為一首朗朗上口的小兒歌，讓孩子們在拍手中再一次鞏固了生字、新詞及課文的主要內容。當孩子們還沉浸在兒歌的韻律中時，我趁機問孩子們：“第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了，元元還會遲到嗎？他會怎么做？”孩子們紛紛舉手說：“元元一定會早到校。”整節課步步為營，環環相扣，我和孩子們在一種和諧輕松的狀態下達成了本節課的教學目標。

　　在達成目標的同時，心中仍有些許遺憾。備課設計到位，但落實的不是很規范，感覺時間是那樣的匆忙，在細節的規范上與預設之間有一定的差距。

《一分鐘》教學設計 篇14

　　基礎訓練

　　一、看拼音，寫語詞  huā qián nāo zhōng tàn qì chí dào （　　） （　　） （　　） （　　） shū bāo shí yuán hā qian jué xīn （　　） （　　） （　　） （　　）  二、區別字組詞　　汽（　　）　　　　員（　　）　　　　尺（　　）

　　氣（　　）　　　　元（　　）　　　　遲（　　）　　中（　　）　　　　哈（　　）　　　　又（　　）

　　鐘（　　）　　　　合（　　）　　　　嘆（　　）三、多音字注音并組詞

　　背：______（　　）

　　______（　　）

　　四、寫出帶有下列偏旁的字

　　口：_______________________________________　　宀：_______________________________________　　心：_______________________________________五、照樣子，寫詞語　　例：丁零零

　　＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿　　

　　例：看了看　　

　　＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿　【參考答案】一、看拼音，寫語詞

　　花錢　鬧鐘　嘆氣　遲到　書包　十元　哈欠　決心

　　二、區別字組詞　　汽車　　　　員工　　　　尺子

　　空氣　　　　公元　　　　遲到　　中國　　　　哈欠　　　　又快又好

　　鐘聲　　　　合作　　　　嘆氣三、多音字注音并組詞

　　背：bèi（后背）

　　bēi（背著）四、寫出帶有下列偏旁的字

　　口：哈　吧　嘆　嗎　啊　　宀：寶　字　宇　安　定　　心：想　思　念　恩五、照樣子，寫詞語

　　例：丁零零

　　冷冰冰　孤零零　熱騰騰　靜悄悄

　　例：看了看　　

　　摸了摸　瞅了瞅　聽了聽　聞了聞提升訓練一、按課文內容填空　　1、他很快地（　　）了臉，（　　）了早點，就（　　）著書包（　　）去了。　　2、元元（　　）臉，（　　）頭，（　　）到了自己的座位上。二、照樣子，寫句子，注意用上加粗的詞語　　1、他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。　　　　_______________________________________________。　　2、他等了好一會兒，才走過十字路口。　　　　_______________________________________________。　　3、元元非常后悔。　　　　_______________________________________________。【參考答案】一、按課文內容填空　　1、洗　吃　背　上學　　2、紅著　低著　坐二、照樣子，寫句子，注意用上加粗的詞語　　1、他剛想出去，天就下雨了。　　2、只有好好學習才能取得好成績。　　3、那里的景色非常迷人。閱讀訓練一分鐘紀廣洋　　著名教育家班杰明曾經接到一個年輕人的求教電話，并與那個向往成功、渴望指點的年輕人約好了見面的時間和地點。　　待那個年輕人如約而至時，班杰明的房門大敞著，眼前的景象卻令年輕人頗感意外——班杰明的房間里亂七八糟、狼藉一片。　　沒等到年輕人開口，班杰明就招呼道：“你看我這房間，太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進來吧。”一邊說著班杰明就輕輕地關上了房門。　　不到一分鐘的時間，班杰明就又打開了房門，并熱情地把年輕人讓進客廳。這時，年輕人的眼前展現出另一番景象——房間內的一切已變得井然有序，而且有兩杯剛剛倒好的紅酒，在淡淡的香水氣息里還漾著微波。　　可是，沒等年輕人把滿腹的有關人生和事業的疑難問題向班杰明講出來，班杰明就非常客氣地說道：“干杯。你可以走了。”　　青年人手持酒杯一下子愣住了，既尷尬又非常遺憾地說：“可是，我……我還沒向您請教呢……”　　“這些……難道還不夠嗎？”班杰明一邊微微笑著一邊掃視著自己的房間，輕言細語地說，“你進來又有一分鐘了。”　　“一分鐘……一分鐘……”年輕人若有所思地說，“我懂了，您讓我明白了一分鐘的時間可以做許多事情，可以改變許多事情的深刻道理。”　　班杰明舒心地笑了。年輕人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明連連道謝后，開心地走了。　　一個人只要把握住生命的每一分鐘，就一定會有美好的人生。　　1、這個故事說明了一個什么道理？請你在文中用“──”劃出來。　　2、把下列詞語補充完整：　　　　亂（　）（　）糟　　（　）（　）一片　　若有（　）（　）　　　　（　）然有（　）　　一飲（　）（　）　　（　）言（　）語【參考答案】　　1、一個人只要把握住生命的每一分鐘，就一定會有美好的人生。　　2、把下列詞語補充完整：　　　　亂七八糟　　狼藉一片　　若有所思　　　　井然有序　　一飲而盡　　輕言細語