《一分鐘》教學設計（精選13篇）

《一分鐘》教學設計 篇1

　　教學目標 

　　1、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　教學重難點

　　1、識字寫字。

　　2、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　課前準備 課件生字卡片

　　教學時數 兩課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、游戲導入  

　　1、上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。

　　2、誰來說說你的感受？

　　3、你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）

　　4、是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。

　　二、自學生字

　　1、讓學生在課文中畫出帶生字的詞語。

　　2、學生讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

　　3、小組合作交流。

　　4、認讀詞語卡片。

　　5、用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

　　6、教師檢查生字掌握情況（開火車讀）。

　　三、初讀課文

　　1、學生讀課文。要求讀得正確、流利。

　　2、分段朗讀課文，正音，并說說題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。

　　四、指導寫字

　　1、仔細觀察“我會寫”中的字，把部件和筆畫看清楚。

　　2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫。教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、復習生字詞，導入  新課

　　二、理解課文

　　1、元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到了20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。請同學們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來。

　　2、小組討論。

　　3、派代表在班上發言。（教師及時引導、點撥）

　　（1）元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？這時他的心情怎樣？

　　（2）請用嘆息、自責的語氣讀一讀這句話。

　　4、過渡：當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他到感到愧疚和后悔。

　　小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

　　5、學生有感情地朗讀課文，一邊讀一邊體會元元的心情。

　　三、拓展延伸

　　1、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

　　2、通過剛才的學習，你從這個小故事中明白了什么？

　　四、作業 

　　通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如，工人、農民、解放軍、清潔工）

《一分鐘》教學設計 篇2

　　一、根據課文組詞

　　欠（      ）   元（      ）   包（      ）   鐘（      ）

　　嘆（      ）   哈（      ）   遲（      ）   鬧（      ）

　　二、填填記記

　　1、元元打了個______，____了個身，心想：再睡________吧，不會______的。

　　2、元元剛想走過十字路口，____燈亮了。他眼看就跑到車站了，車子____了。他只好走到學校，結果______了20分鐘。元元非常______，他嘆了口氣，說：“要是__________就好了。”

　　3、一寸_______一寸金，寸金難買寸_______。

　　4、_______不努力，老大徒_______。

　　5、每天早上，_______都會把我從夢中叫醒。

　　三、品味探究

　　1、“丁零零”鬧鐘響了，你猜猜這小鬧鐘好像在說什么？

　　_________________________________________________________________________

　　2、你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

　　_________________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________

　　（就這一分鐘，使他遲到了20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔；就這一分鐘，帶來的是一路的等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬。）

　　四、實踐活動

　　1、提醒自己現在的事馬上做，別拖拖拉拉。

《一分鐘》教學設計 篇3

　　（第1教時）

　　課前，班長隨機領讀古詩《涼州詞》：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”

　　上課鈴響，師生問好。

　　師：小朋友好！

　　生：老師好！

　　一、揭示課題，感知人物

　　師：這節課，老師和大家一起學習一篇新的課文，一起讀（出示課題）《一分鐘》。

　　生：一分鐘。

　　師：再讀。

　　生：一分鐘。

　　師：鐘是一個生字，（出示生字卡片）一起拼讀。

　　生：zhong, 鐘、鐘、鐘。

　　師：再來一遍。

　　生：zhong, 鐘、鐘、鐘。

　　師：同學們的聲音真響亮！請看屏幕，再拼讀一遍。

　　生：zhong, 鐘、鐘、鐘。

　　師：哪位小朋友愿意讀一讀這個課題？這位男同學。

　　生1：一分鐘。

　　師：很好！最后一位女同學。

　　生2：一分鐘。

　　師：真不錯！你來。

　　生3：一分鐘。

　　師：越來越好了！那位女同學。

　　生4：一分鐘。

　　師：都很好。我們一起再讀課題。

　　生：一分鐘。

　　師：好。一分鐘，小朋友覺得長，還是短？

　　生1：我覺得一分鐘是很短的。

　　生2：我覺得差不多。

　　師：哦，一分鐘不長不短，差不多。

　　生3：我覺得一分鐘有點短。

　　師：是呀，一分鐘只有60秒。滴答、滴答、滴答，60個滴答，就是一分鐘。那么，我們一節課有幾分鐘呢？

　　生：40分鐘。

　　師：對，一節課由40分鐘組成。今天要學習的課文，里面的元元卻使一分鐘變成了20分鐘，這是怎么回事呢？我們先來叫一叫這位同學的名字好嗎？（出示再田字格中的“元元”）

　　生：元元。

　　師：叫得多么親切啊！后面這個元要讀輕聲，再叫一遍。

　　生：元元。

　　師：女同學叫一遍。

　　生：元元。

　　師：男同學叫一遍。

　　生：元元。

　　師：元字怎么寫呢？請看（出示田字格小黑板）老師寫。（教師范寫）上面是一個“二”，第一畫短一點，第二畫長一點，靠近橫中線。下面是一個“兒”，先寫撇，再寫豎彎鉤，要舒展一些。好，誰來說一說，你是怎么記住這個字的？

　　生1：上面兩橫，下面是一個兒。

　　師：誰再說？

　　生2：元是上下結構，上面一個“二”，下面一個“兒”。

　　師：對，元是上下結構，而且說得有秩序，先說上面再說下面，一起說。

　　生：元是上下結構，上面一個“二”，下面一個“兒”。

　　師：好的，我們再叫一叫這位同學的名字。

　　生：元元。

　　【以上大約用時5分鐘】

　　二、認讀生字，整體感知

　　師：元元怎樣使一分鐘變成了20分鐘的？打開課文，自由讀課文，注意讀準生字新詞。開始！

　　生：（學生自己讀課文，教師巡視，約2分鐘）

　　師：（出示詞語：丁零零  鬧鐘 哈欠 遲到  嘆氣  決定  后悔）老師又提出了一個新要求，看屏幕，拿出尺和筆，把這些生字新詞在課文中畫出來。

　　生：（畫詞語）

　　師：（有學生提出“嘆氣”找不到）“嘆氣”找一找，看藏在什么地方？

　　生：找到了，在“嘆了一口氣”中。

　　師：對，第二自然段、第三自然段中都有，藏在“嘆了一口氣”中，分開的。我們畫好了這些生字新詞，我們要再認一認，是怎么讀的？（出示卡片，按照該班平時的評讀習慣拼讀）

　　生：（拼讀）零。

　　師：很好，這個字是后鼻韻。再來。

　　生：ling,零、零、零。

　　師：這個字放在詞語中怎么讀？怎么讀好聽？

　　生1：丁零零。

　　師：大家看看，好聽嗎？如果好聽，給點掌聲。

　　生：（鼓掌）

　　師：誰再讀？

　　生2：丁零零。

　　師：這個鬧鐘多么的清脆啊！誰再來。

　　生3：丁零零。

　　師：真是又響又清脆！大家一起讀一讀。

　　生：丁零零。

　　師：丁零零，鬧鐘響了，催我們早晨起床了。第二個字。

　　生：nao,鬧、鬧、鬧。

　　師：第三個。

　　生：zhong,鐘、鐘、鐘。

　　師：兩個連起來？

　　生：鬧鐘。

　　師：下一個。

　　生： ha,哈、哈、哈。

　　師：下一個。

　　生：qian,欠、欠、欠。

　　師：兩個連起來？

　　生：哈欠。

　　師：下一個，繼續。

　　生：chi,遲、遲、遲。tan,嘆、嘆、嘆。jue,決、決、決。hui,悔、悔、悔。

　　師：男同學和女同學比一比，看誰讀得好？女同學先來。

　　生：（拼讀）

　　師：女同學讀得這么好，那同學大家有信心超過女同學嗎？

　　生：有！

　　師：大家信心這么足，開始。

　　生：（拼讀）

　　師：女同學看看，男同學讀得超過大家嗎？你說說？

　　生1：我覺得男同學讀得比我們好。

　　師：請你把掌聲送給男同學。

　　生：（鼓掌）

　　師：其實，女同學也讀得很好的，大家都讀得很好。下面我們這些生字再回到詞語中讀一讀。每個學生讀一個。

　　生：（拼讀）丁零零，鬧鐘，哈欠，背著，遲到，決定、后悔……

　　師：在這些生字當中，你記住了哪個字？

　　生1：我記住了“零”，一橫、二豎、三橫勾……

　　師：你把這么多的筆畫說得一清二楚。誰能更簡單的記住這個字？

　　生2：，上面是一個雨字頭，下面是一個令。

　　師：對，上下結構。寫的時候，上面下面要緊一點，更好看，記住了。誰還記住了哪個字？

　　生3：記住了“遲”，里面一個尺，外面一個“走字兒”。

　　師：不叫走之兒，叫走之底。誰再說？

　　生4：鐘，左邊一個“金字旁”，右邊一個“中”，鬧鐘的鐘。

　　師：很好，很完整！

　　生5：悔，左邊一盒豎心旁，右邊一個每，后悔的悔。

　　生6：鬧，外面一個門字框，里面一個市，鬧鐘的鬧。

　　師：小朋友們真的記住了，下面外面再拼讀一遍生字卡片。

　　生：（拼讀卡片）【以上用時13分鐘】

　　三、閱讀第一自然段

　　師：這么多生字，回到課文中還認識嗎？打開課文，我們請6個小組分別讀課文，每個小組讀一個自然段。第一組開始。

　　生：（分別讀課文）（約2分鐘）

　　師：六個組都讀了課文，哪一組覺得自己讀得最好，自己給自己拍拍手。

　　生：（有2組給自己鼓掌了）

　　師：前面老師提過一個問題：元元開始只是多睡了1分鐘，后來怎么遲到了20分鐘呢？誰來說說？

　　生1：因為元元等了一會車，沒等到。

　　生2：因為元元過馬路，遇到了紅燈。

　　生3：因為元元沒有乘上公共汽車，只好走去上學。

　　師：大家說出了很多理由，到底什么原因呢？請看第一自然段（出示）。誰來讀？請你推薦一位同學來讀。

　　生1：丁零零，鬧鐘響了。元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘，就一分鐘，不會遲到的。

　　師：請剛才推薦的同學說一說，這位同學讀得好在哪兒？

　　生：“就一分鐘”讀得好。

　　師：你也學一學。

　　生：丁零零，鬧鐘響了。元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘，就一分鐘，不會遲到的。【以上共23:30分鐘】

　　師：我們請這位同學再讀一遍，其他同學聽好。開始！

　　生1：丁零零，鬧鐘響了。元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘，就一分鐘，不會遲到的。

　　師：誰能讀得比他更好，吸收他的長處。

　　生2：丁零零，鬧鐘響了。元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘，就一分鐘，不會遲到的。

　　師：誰來說一說他讀得好的地方？

　　生1：“就一分鐘”學得很好。

　　師：邊上的同學，你來評價一下？

　　生2：“不會遲到的”讀得很好，真的不會遲到一樣。

　　生3：丁零零，讀得很好，真的像鬧鐘響了一樣。

　　師：剛才三維同學都評得很好，大家一起讀一遍，把好的地方讀出來。

　　生：丁零零，鬧鐘響了。元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘，就一分鐘，不會遲到的。

　　師：誰還想讀？

　　生1：丁零零，鬧鐘響了。元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘，就一分鐘，不會遲到的。

　　師：老師糾正一下，“哈欠”這個詞，哈欠，再讀一遍。

　　生：元元打了個哈欠。

　　師：下面大家再讀一遍，邊讀邊想：元元聽到鬧鐘響了以后，心里怎么想的？

　　生：丁零零，鬧鐘響了。元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘，就一分鐘，不會遲到的。

　　師：請回答。

　　生1：元元心里想：再睡一分鐘，他不會遲到的。

　　生2：元元心里想，反正就睡一分鐘，不會遲到的。

　　師：“反正”這個詞語用得好！誰再回答？

　　生3：元元心想，一分鐘就這么短，反正不會遲到的。

　　師：你也用上了“反正”這個詞語。

　　生4：元元心里想，上課四十分鐘，多睡一分鐘，肯定不會遲到的。

　　師：上課遲到，這個想法是不對的。你用了“肯定”這個詞語，看出元元想的很清楚。【對于學生出現的理解偏差，教師要及時給予明確的糾正，不能聽之任之】

　　誰能讀讀這個句子，讀出“肯定”的語氣，反正不會遲到的？

　　生1：元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘，就一分鐘，不會遲到的。

　　師：聽了你的朗讀，老師還有點擔心，誰讀得更讓大家放心，不會遲到。

　　生2：元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘，就一分鐘，不會遲到的。

　　師：的確不會遲到了。

　　生3：元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘，就一分鐘，不會遲到的。

　　師：讀得多好啊！“不會遲到的”，多么肯定！還一邊讀一遍搖頭。一起讀一讀。

　　生：元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘，就一分鐘，不會遲到的。

　　師：元元這樣想，心里到底是開心，還是著急？請大家填一個詞語進去？【出示】元元打了個哈欠，翻了個身，心里        地想：再睡一分鐘，就一分鐘，不會遲到的。

　　同桌先討論一下，可以填寫一個“地”。

　　（學生討論，指名回答）讀出來就可以了。

　　生1：元元打了個哈欠，翻了個身，心里高興地想：再睡一分鐘，就一分鐘，不會遲到的。

　　生2：我也填“高興地”。

　　師：你也讀一讀。

　　生2：元元打了個哈欠，翻了個身，心里高興地想：再睡一分鐘，就一分鐘，不會遲到的。

　　師：還有不同的嗎？

　　生3：元元打了個哈欠，翻了個身，心里懶惰地想：再睡一分鐘，就一分鐘，不會遲到的。

　　師：懶惰就是偷懶，躺在床上想偷懶。還有誰？

　　生4：元元打了個哈欠，翻了個身，心里著急地想：再睡一分鐘，就一分鐘，不會遲到的。

　　師：“著急地”想，元元還會遲到嗎？不會的。

　　生5：元元打了個哈欠，翻了個身，心里興奮地想：再睡一分鐘，就一分鐘，不會遲到的。

　　師：真好，“興奮”這個詞語剛剛學過，能夠用上去，真好！——興奮也好，高興也好，老師把它去掉了，還能讀出這種心情嗎？一起讀。

　　生：丁零零，鬧鐘響了。元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘，就一分鐘，不會遲到的。

　　師：小朋友平時在家里，早上，丁零零，鬧鐘響了，爸爸媽媽叫你了，你心里怎么想的？【以上33.00】

《一分鐘》教學設計 篇4

　　法　《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。  

　　一、從課題入手，游戲導入。

　　正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文的第一自然段。

　　在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

　　二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

　　咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　三，結合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。

　　在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳( )個繩，能踢個毽子，能寫( )個字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關于時間的名人名言在小組里交流交流吧。”在課堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學生。

　　時間就是金錢——富蘭克林（美）

　　一年之季在于春，一日之季在于晨。——蕭繹（中）

　　今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美）

　　合理安排時間就是節約時間。——培根

　　這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。  

《一分鐘》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、能認識9個生字，能準確書寫生字“遲”。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、能根據文本展開合理的想象，并勇于表達自己的想法。

　　4、體會一分鐘的重要，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。。

　　教學重難點：朗讀、感悟“一分鐘”的重要。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，剛才我和你們的數學老師為了一道數學題爭論了起來，你們幫我看看我的這道題對不對呀？ （板書：一 = 20）

　　讀文，認為一等于20的同學請舉手。那現在誰能告訴大家，這里的“一”指的是什么？（板書：分鐘）這個20就是——20分鐘！老師在一分鐘上面寫了多睡兩個字，愛動腦的小朋友想想看，“20分鐘”的上面應該寫什么字呢？學寫生字“遲”。

　　聰明的小朋友現在一定能說出來為什么在這一課里一等于20了。（元元多睡了一分鐘，導致他遲到了20分鐘。）

　　二、由圖入手，學習后悔

　　1、請大家看看這幅圖，認認圖中的哪個小朋友是元元？（出示課件）那個低著頭、紅著臉的小男孩就是元元。

　　2、看著元元的這個樣子，大家能用什么詞語來形容一下嗎？

　　投影顯示句子：“元元非常后悔。”你能讀出元元當時后悔的心情嗎？

　　三、精讀品悟，體會心情

　　1、請大家在文中找出能表現元元后悔的句子，把你畫的句子和同桌交流一下，告訴他你是怎么想的。 （交流討論）

　　a. 他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

　　b. 他又嘆了口氣說：“要是早一分鐘就好了。”

　　2、元元用嘆氣表示后悔，他嘆了兩次氣，第一次他是為什么而嘆氣呢？

　　讀一讀第二段話，（板書：錯過了綠燈）

　　假設元元沒有多睡一分鐘，他就能通過這個綠燈嗎，你怎么知道？

　　指導朗讀。

　　2、第二次又為什么嘆氣呢？自由讀第三段（板書：錯過了公共汽車）

　　（1）元元到達車站離汽車遠嗎，那個詞看出不遠，你怎么理解“眼看”。

　　（2）這次嘆氣跟上一次有什么不同嗎？（更后悔了，心情更郁悶）

　　（3）表演嘆氣，練習朗讀。

　　四、首尾呼應，明白道理

　　1、這時元元終于知道一分鐘很重要，可一開始，元元并不是這么想的（出示句子：再睡``````）他認為一分鐘``````

　　2、讀了這篇課文，你明白了什么。一分鐘能做哪些事？

　　五、說話訓練

　　時間過得真快，到了第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……現在請大家開動腦筋兒，想想看，今天元元還會遲到嗎？試著把第二天的故事編完整。

　　六、總結課文，積累名言

《一分鐘》教學設計 篇6

　　學生分析：只知一分鐘很短，卻不知有時一分鐘也會感覺很長。從他們的切身感受入手，懂得“分秘必爭”的道理。學生已經具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，應該是一件很輕松，也很感興趣的事。

　　教材分析：多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

　　教學策略：小組討論。

　　學習目標：

　　1.認識9個生字。會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　教學重難點：

　　重點：識字與朗讀

　　難點：有感情地朗讀課文。

　　教學方法：

　　引導自學、合作討論、探究法

　　教具準備：

　　卡片、課件、錄音帶

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.認識9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　一、游戲導人

　　出示大大的鐘表，你知道一分鐘是多少？（秒針走一圈60秒就是一分鐘。）正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學淡話

　　你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)

　　是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了。課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。

　　自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(學生自讀后說一說)

　　元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎？(學生讀課文，畫句子，分組討論。)

　　二、朗讀識字

　　1.讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記

　　2、在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

　　3、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：

　　(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲

　　(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。

　　(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場’’(鬧)。

　　(4)運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔

　　4、鞏固識字。

　　(1)同學之間相互考考生字是否認識。

　　(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

　　(3)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

　　三、拓展延伸

　　課后練習“找找說說”是組字練習，用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進等字。如果學生用合、中、市、又、井等字，如果學生用“門”和“口”組成“問”.也應給予肯定。

　　四、課堂評價

　　這節課你有什么收獲？

　　反饋練習：

　　1、連一連。

　　hā qiàn   tàn qi   líng diǎn   chí dào   hòu huǐ

　　零點   哈欠   嘆氣          后悔    遲到

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　一、創設情境導人新課。

　　二、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么?(學生自由談)

　　2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么?

　　（1）先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的心情；

　　（2）小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理；

　　（3）派代表到全班交流；

　　（4）通過朗讀表達元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。

　　3、在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

　　4、元元最后“紅著臉，低著頭”走進教室，他想些什么呢？你想對他說點什么嗎？（自由發言，領悟每一分，每一秒的重要）

　　5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的心情。

　　老師小結：多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。多睡1分鐘，只不過是放松了一下自己，結果耽擱了半節課。因策我們要學會珍惜時間。

　　6、學習時間名言：

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　7.一分鐘的小故事

　　著名教育家班杰明曾經接到一個青年人的求助電話，并與那個向往成功、渴望指點的青年人約好了見面的時間和地點。等那個青年人如約而至時，班杰明的房門大敞著，眼前的景象令青年人頗感意外——班杰明的房間里亂七八糟、狼藉一片。沒等青年人開口，班杰明就招呼道：“你看我這房間，太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進來吧。”他一邊說著，一邊輕輕地關上了房門。不到一分鐘的時間，班杰明就打開了房門，熱情地把青年人讓進客廳。這時，青年人的眼前展現出另一番景象——房間內的一切已變得井然有序，而且有兩杯剛剛倒好的紅酒，在淡淡的香水氣息里還漾著微波。

　　可是，還沒等青年人把滿腹的有關人生和事業的疑難問題向班杰明提出來，班杰明就非常客氣地說道：“干懷。你可以走了。”　　

　　青年人愣住了，既尷尬又非常遺憾地說：“可是，我……我還沒向您請教呢……”　　

　　“這些……難道還不夠嗎?”班杰明一邊微笑著，一邊掃視著自己的房間，輕言細語地說：“你進來又有一分鐘了。”　　“一分鐘……一分鐘……”青年人若有所思地說，“我懂了，您讓我明白了一分鐘時間可以做許多事情，可以改變許多的深刻道理。”　　

　　班杰明笑了。青年人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明道謝后，開心地走了。　　

　　一個人只要把握住生命的每一分鐘，就一定會有美好的一生。

　　8、談談 “你一分鐘能做什么”，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

　　三、指導寫字

　　1、指導寫字分兩步進行。

　　（1）寫字之前要仔細觀察要寫的九個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“包”字里邊是“巳”，不是“r；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫；“遲”字里面的“尺”，末筆捺變點。

　　（2）仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“悔”的第六筆“撇折”、第七筆“橫折鉤”，要仔細觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間，為上下兩點著想；“嘆”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上；“鬧”字的吖刁”要寫得稍大一點，給里邊的“市’’留出足夠的空間。

　　2、學生自主練寫

　　板書設計：

　　7一分鐘

　　多睡一分鐘                    遲到20分鐘

　　時間寶貴

　　紅燈亮了    車子開了   走路上學

　　反饋練習：

　　1、我會拼，我會寫。

　　hāqiàn    hāhā   nàozhōng  rènào  shūbāo  chí dào

　　(      )(       )鏡 (       )(        )(        ) (       )

　　2、給帶點的字標上拼音。

　　我會背許多古詩。（     ）

　　小明背著書包去上學。（     ）

　　大家按老師的要求做。（     ）

　　元元非常后悔，心里想：要是早一分鐘就好了。（     ）

　　教后記：進行閱讀教學時，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生的興趣，鼓勵學生互相釋疑。

《一分鐘》教學設計 篇7

　　一、識字寫字

　　1、讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記。然后在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

　　2、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：

　　⑴　熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲、嘆、悔。

　　⑵　熟字換偏旁識字：快—決、海—悔。

　　⑶　猜謎語識字：“大門里邊是市場”（鬧）。

　　⑷　運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔（比如，讓學生說說“哈”為什么是口字旁）。

　　3、可用下面的方法鞏固識字。

　　⑴　同學之間相互考考生字是否認識。

　　⑵　用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

　　⑶　游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

　　4、指導寫字可分兩步進行。

　　寫字之前要仔細觀察要寫的八個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“包”字里邊是“巳”，不是；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫；“遲”字里面的“尺”，末筆捺變點。

　　其次要仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“包”字的豎彎鉤要拖長；“嘆”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上；“鬧”字的“門”要寫得稍大一點，給里邊的“市”留出足夠的空間。

　　二、朗讀感悟

　　1、創設情境導入新課，初步感知“一分鐘”究竟有多長。

　　2、教師范讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么？（學生自由談）

　　3、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的心情；再小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理；然后派代表到全班交流；最后通過朗讀表達元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。

　　4、在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

　　當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。再通過小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。

　　5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的心情。

　　三、實踐活動

　　1、課后練習“找找說說”是組字練習。用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成：“鬧、哈、吹、鐘、遲、進”等字。如果學生用“門”和“口”組成“問”，也應給予肯定。

　　2、組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。

　　⑴　通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如，工人、農民、解放軍、清潔工）。

　　⑵　以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

　　四、資料袋

　　故事：《一分鐘》

　　著名教育家班杰明曾經接到一個年輕人的求教電話，并與那個向往成功、渴望指點的年輕人約好了見面的時間和地點。待青年如約而至時，班杰明敞開的房間里狼籍一片的景象令他頗感意外。沒等年輕人開口，班杰明忙說：“你看我這房間，太亂了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下。”

　　邊說邊關上了門。一分鐘后，班杰明打開了門并熱情地請進了年輕人，此時，他的房間里一切已井然有序，而且，還有兩杯剛剛倒好的紅酒，在淡淡的香水氣息中漾著微波。

　　可是，沒等年輕人把滿腹的有關人生和事業的疑問向班杰明講出，班杰明就非常客氣地說道：“干杯，你可以走了。”

　　年輕人既尷尬又遺憾地說：“可是，我還──還沒向您請教呢？”

　　“這些，難道還不夠嗎？”班杰明微笑著掃視著自己的房間，輕言細語說，“你進來坐下又有一分鐘了。”

　　“一分鐘”，年輕人若有所思的說，“我懂了，您讓我明白了一分鐘時間可以做許多事情，可以改變許多事情的深刻道理。”

《一分鐘》教學設計 篇8

　　教學要求：

　　1、學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　2、認識本課“鐘、零”等生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點難點：

　　1、引導學生運用學過的方法自主識字。

　　2、學習課文，使學生由此想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：我們來做個游戲，全體同學立正站好，兩臂側平舉，閉上眼睛，一動不動地站立，看誰堅持得最久。你們覺得一分鐘長嗎?

　　生：同桌互相交流

　　師：一分鐘可以說很短，也可以說很長，剛才我們就感覺時間很長，因為有的同學都堅持不住了。今天我們學了課文《一分鐘》以后，你對一分鐘一定會有更深刻的體會。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、自由讀文，標出自然段；

　　2、找出生字，并同桌互讀；

　　3、讀詞：丁零零嘆氣鬧鐘遲到哈欠決定后悔

　　4、范讀，文中“一分鐘”指的是什么？

　　三、朗讀感悟，交流體會

　　1、元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到了二十分鐘呢？原因就藏在課文的句子里，再讀課文，把你讀懂的句子畫出來，幫元元把二十分鐘找回來，好嗎？

　　生：讀課文，小組討論

　　2、讀一讀自己畫的句子。

　　3、小組討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么呢?

　　生：讀文，體會元元當時的心情；小組匯報。

　　5、指導朗讀，讀出嘆息自責的語氣。

　　6、你覺得一分鐘重要嗎？指生回答。

　　是的，很重要，就因為元元多睡了一分鐘，所以他被紅燈攔住，還沒能追上上汽車，只好自己走著去上學，耽誤了許多時間，所以這一分鐘確實是太重要了。

　　7、元元為什么“紅著臉，低著頭”走進教室？他在想些什么？

　　8、指生表演。

　　9、你想對元元說點什么？

　　10、你想對全班同學說點什么？

　　10、有感情朗讀全文，邊讀邊體會元元的心情。

　　四、拓展延伸，

　　1、交流自己收集的關于時間的詩句顏語。

　　時間就是金錢---------富蘭克林（美）

　　一年之計在于春，一日之季在于晨--------蕭繹（中）

　　2、你知道一分鐘能做哪些事情？

　　a人們駕駛汽車一分鐘可以行駛11公里

　　b印刷廠的工人叔叔借助先進的機器一分鐘可以印刷133張報紙；

　　五、總結

　　多睡一分鐘帶來的是一分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷，是深深的后悔和寶貴的教訓，多睡一分鐘，只不過是放松一下自己，結果耽誤了半節課。

　　課后反思：

　　從學生的節身感受入手，讓學生懂得“分秒必爭”的道理。學生已經具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，學生們很有興趣。在教學中創調了富有情趣的學習情境，課件演示，做游戲，表演等調動學生學習的積極性，并加強學生間的合作交流。培養學生的探究意識。在閱讀中精心設計問題，引起學習探究欲望，抓住重點問題并討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？先讓學生讀書感悟，體會元元當時著急的心情再小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理；然后派全班交流；最后通過朗讀表現元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。

　　通過本節課的教學，讓學生體會時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

《一分鐘》教學設計 篇9

　　《一分鐘》教學反思　

　　山東省淄博市淄川區峨莊鄉孫家小學　單春燕　

　　這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　游戲導入，上課前，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再讓同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，問：你們覺得一分鐘長嗎？在學生回答后，我說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學習的這篇課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？學習課文的第一自然段。”在游戲初步感知一分鐘的長短后，從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思考元元遲到的原因是什萬？

　　抓住重點詞語體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎。看一看課文，朗讀的點真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細品讀后，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點，引導學生設身處地想象元元的心情。在朗讀體會的過程中，落實到：“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛 ”。“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了。”中的“眼看就”。“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等”“一直”這些重點詞語中，先朗讀后體會，再帶著體會的感情朗讀，在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察，再抽學生表演。學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　結合實踐，課外延伸，突出重點。在學生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》，由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改變的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”趁機和學生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，我又告訴學生，一分鐘能做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠的工人借助先進的機器，一分鐘可以印刷很多張報紙……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？”于是，我收集了一些關于時間的名人名言，在課堂的結尾，送給學生：

　　時間就是金錢。

　　一年之季在于春，一日之季在于晨。

　　今天的事不要拖到明天。

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

　　《一分鐘》教學反思

　　《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學校，結果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。 

　　一、從課題入手，游戲導入。

　　正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文的第一自然段。

　　在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

　　二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

　　咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回二十分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　三，結合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。

　　在學生找到元元遲到二十分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳( )個繩，能踢個毽子，能寫( )個字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關于時間的名人名言在小組里交流交流吧。” 在課堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學生。

　　時間就是金錢——富蘭克林（美）

　　一年之季在于春，一日之季在于晨。——蕭繹（中）

　　今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美）

　　合理安排時間就是節約時間。——培根

　　這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

　　《一分鐘》教學反思

　　《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　一、游戲導入。上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生坐端正，不能發出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？

　　在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

　　二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

　　在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　三，結合實踐，課外延伸

　　在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”

　　自由說話，你想對元元說什么？ 我扮演成元元，讓學生想想，你想說什么？怎么說？當然，我是可以替元元直接和學生對話的！下面是我和學生的對話：

　　學生：“元元！你為什么會遲到20分鐘？”

　　我：“因為我想多睡一分鐘！”

　　學生：“那你知道嗎？就因為一分鐘，就遲到了20分鐘啊！你后悔嗎？你要學會珍惜時間啊！”

　　我：“當然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！”

　　學生：“不用客氣！”

　　······

　　這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間.

《一分鐘》教學設計 篇10

　　一、學習目標

　　1.認識9個生字,會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　二、教材簡說

　　多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。多睡一分鐘，只不過是放松了一下自己，結果耽誤了半節課。讀完《一分鐘》，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。《一分鐘》，留給我們許多值得思考的東西。

　　教學重點：認識9個生字,會寫8個字。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　三、教學方法：引導自學、合作討論、探究法

　　四、教學過程：

　　1）導入

　　師：如果我給大家一分鐘的時間，大家想做什么呢？（學生自由發言）同學門可以寫字、畫畫、讀書，下面，老師就給大家一分鐘的時間親身體驗一下吧！

　　師：（一分鐘后）你覺得這一分鐘做的事情多嗎？

　　生：多……

　　師：在這一分鐘的時間里，你都做了那些事情呢？（學生自由交流）

　　今天就讓我們來認識一位好朋友，她的名字叫元元，她沒有利用好這一分鐘，結果耽誤很多事情，那么她發生了怎樣的故事呢？就讓我們一起走進第七課《一分鐘》（板書課題）

　　2）理解字詞

　　師：（播放課件）請同學們邊看大屏幕邊來聽聽這個故事吧！

　　聽完故事，你想說點什么呢？

　　生：我知道元元多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘;

　　師：同學們回答地很好，請大家打開課本，自己讀課文，找出我們不太熟悉的生詞。（讀課文的過程中指導學生給生字正音）注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

　　師：說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。

　　生：我是用熟字加偏旁識字的方法認識這幾個字的：鐘、零、鬧、哈、遲、嘆、悔。

　　生：我是用熟字換偏旁識字：快—決、海—悔。

　　師：看來啊，同學們對這些字已經掌握的很好了，下面老師給大家出一個謎語，大家猜一猜是什么字？（猜謎語識字：“大門里邊是市場”）

　　生：鬧

　　師：同學們真聰明，那么，你能運用漢字構字規律識來字嗎？如：哈、嘆、鐘、遲、悔（讓學生說說“哈”為什么是口字旁）用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

　　（指導寫字可分兩步進行）

　　寫字之前要仔細觀察要寫的八個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“包”字里邊是“巳”，不是；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫；“遲”字里面的“尺”，末筆捺變點。

　　其次要仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“包”字的豎彎鉤要拖長；“嘆”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上；“鬧”字的“門”要寫得稍大一點，給里邊的“市”留出足夠的空間。

　　3）理解課文

　　師：聽完了元元的故事，想一想：鬧鐘響了，元元有沒有按時起床？

　　生：沒有

　　師：他心里是怎么想的？誰能給大家讀一讀這句話？同學們在讀的時候，一定要讀出元元剛睡醒時，他心里的那種想法。（2、3個人挑戰）

　　生讀

　　生：過了一分鐘，元元起來了，接著，他干什么了呢？（請同學們自己讀課文的第二自然段，讀完后，找個人讀）

　　生：接著他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了。

　　師：這位同學回答地很完整，當他走到十字路口，這時，發生了什么事？

　　生：他剛想走過去，紅燈亮了

　　師：元元的心里是什么感受啊？

　　生：后悔

　　師：那么，你能讀出元元后悔的句子嗎？（認真體會一下元元的心情）。

　　生讀

　　師：通過你讀的語氣，老師能體會到元元后悔的心情。他等了好一會兒才走過十字路口，接下來，又發生了什么事呢？（同學們再來讀第三自然段）。

　　師：因為晚起來一分鐘，紅燈亮了，元元沒能走過十字路口，元元更加地后悔了，你通過哪個字能感受的到？

　　生：“又”字

　　師：你能不能把自己當成元元，讀讀他第二次后悔的句子？

　　生：能

　　師：他等啊等，一直不見汽車的影子，同學們有沒有這種體會啊？（學生紛紛發表自己的見解）最后，元元是怎么去學校的？

　　生：走到學校的

　　師：到了學校，元元感到非常地不好意思，老師又是怎么說的呢？（四個人一組，分角色表演一下第五段的故事）看誰表演的最棒？就給他一個小小的獎勵。

　　四、拓展延伸

　　師：假如你是元元，第二天的你會怎么做呢？（學生自由發言，我會把鬧鐘調的更早，我會早早地起床，我會比平時早走幾分鐘……）

　　五、總結

　　今天，我們學習了《一分鐘》這一課，同學們懂得了什么？（時間寶貴）請大家珍惜時間，爭做一個永遠和時間賽跑的人！

　　六、板書設計

　　7、一分鐘

　　時間寶貴                珍惜時間

　　六、作業

　　課后收集有關時間的名言警句。

　　教學后記：

　　讓學生在朗讀感悟課文內容的時候，穿插著表演來進行。這樣有利于提高學生的想象能力和表現能力，也有利于培養學生的合作意識。另外，他們邊讀邊演，又能加深對課文內容的理解和領悟，自然地促進了朗讀水平的提高。

　　教學反饋：

　　通過這篇課文的學習，使學生真正受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　這篇課文內容簡單，所以學生理解并不困難，學生在學習過程中體驗感受到時間寶貴，應懂得珍惜每分鐘的時間。二年級的孩子們，對時間的觀念不是很強，這正是他們所欠缺的。自從學完本節課，學生們更加地懂得了抓緊每分每秒的時間，做一個真正和時間賽跑的人。

《一分鐘》教學設計 篇11

　　【創意說明】

　　多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓，學完這篇課文，會讓學生學會思考時間的重要性，學會珍惜時間。本課時定位為識字課，但在一年級識字的基礎上增加了詞語的積累和說句。為了達到教學目標，突出自主合作探究的學習方法，本堂課主要采取小組互助合作的方法，讓小學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。

　　【學情分析】

　　本班學生天真靈動，通過一年的實踐積累，他們已學會在輕松愉悅的課堂氛圍中發揮小主人和小助手的作用，合作能力有了較大的提高。

　　【實踐要點】

　　〖教學目標〗

　　1、認識“鐘”、“零”、“鬧”等9個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，在朗讀、討論、表演中理解課文，在說話中積累詞語句子。

　　3、知道守時的重要性。

　　〖教學重點〗在閱讀中自主識字，在游戲中積累詞語。

　　〖教學難點〗知道守時的重要性。

　　【思路設計】

　　以朗讀為主，讓學生在朗讀中自主識字，在朗讀中體會感情，并輔以多種教學方法，使學生的聽、說和動手能力得到充分的發展。

　　【教學切入】

　　由一年級數學──鐘表的認識中已學過的一分鐘等于多少秒這個問題引入今天所學的課文，給學生設下懸念：一分鐘究竟有多長？能做多少事情？遲一分鐘與早一分鐘會有多大的差別？激起學生的探究興趣。

　　【教學時數】

　　第一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　由數學的一分鐘引入語文的一分鐘：

　　1、翻開語文書31頁。

　　2、生自由讀課文，標記自然段和生字新詞，遇到不認識的字多讀幾遍。

　　（導入不但可以實現知識的遷移，也能激發學習興趣。）

　　3、同桌互相檢查生字的讀音，并要及時地發現同桌的錯誤向老師匯報。

　　（在自主識字過程中滲透互助合作，既發揮學生小主人的作用，又能培養學生的合作意識。）

　　4、抽查第一小組。

　　5、再讀重點詞語。

　　6、去拼音認讀詞語。

　　7、一字開花：分小組討論“鬧”、“鐘”兩字如何擴詞，請代表匯報。兩個字的靈活處理，把字的音、形、義緊密結合體現了字不離詞，詞不離句的教學理念。

　　8、選自己喜歡的詞語在組內說句，然后匯報。

　　9、分小組完成兩組練習：按結構給生字分類和把不同的部件組合成不同的本課所學的生字。

　　10、對學生練習進行評價。

　　11、通順流利地再讀課文，完成基礎練習題。

　　12、出示課文第一自然段。

　　13、自由大聲朗讀第一自然段。

　　14、提問：你讀懂了什么？

　　15、學生伏在桌上休息一分鐘，體會一分鐘究竟有多長？

　　16、自由試讀課文中元元的話，體會元元的感情

　　17、師生合作讀第一自然段。

　　二、結束語多睡了短短的一分鐘，元元到底有沒有遲到呢？下節課繼續學習。

　　【拓展訓練】

　　下課后請同學們和自己的小伙伴合作完成老師發的“趣味組合”題目，看哪些小朋友組合的字多，下次板報上展示出來。

　　【資料整合平臺】

　　人教版義務教育課程標準實驗教材、小學生詞語手冊、字詞句手冊。

　　【教學反思】

　　新的課程標準重視教師的主導地位和學生的主體地位，要求在整堂課中始終把如何發揮學生的主觀能動性，激發學生的自主學習興趣放在首要位置。本堂課的教學較好地體現了這一目標，無論是識字、鞏固字形還是積累詞語、句子和讀課文，都是以學生自主學習和合作學習為主，學生學習興趣濃厚，達到了較好的教學效果。遺憾的是在教學過程中，學生用“鬧鐘”一詞說句“我有一個五彩繽紛的鬧鐘”時我沒有及時將“五彩繽紛”糾正為“五顏六色”，使學生對兩個詞語的意思產生了誤解。獨體字的理解學生也不是十分清楚，看來在以后的教學中，我還得在隨機應變這一教學技巧上多加磨練。

《一分鐘》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.認識9個生字，會寫8個字。

　　2.正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3.學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　教學過程：

　　一、激情導入，感知“一分鐘”的長短

　　教師導語：聽，清脆的上課鈴聲已響起，假如你快樂的話，就請你沖大家“笑一笑”，抓緊時間吧，給大家“一分鐘”。

　　教師組織學生依次表演“笑一笑”。

　　過渡：停，“一分鐘”時間已到。請同學們就剛才的表演談談自己的感受。

　　學生交流。一分鐘教案|一分鐘優秀教案

　　生1:表演“笑一笑”，我快樂，大家也快樂。

　　生2:看到同學甜甜的一笑，我也禁不住笑了。

　　生3:我也很想表演，但是沒時間了，我覺得“一分鐘”時間太短了。

　　生4:表演使我明白了，如果不抓緊每一分鐘時間，許多美好的事情就會從我們的身邊悄然流逝，想要做的事就不可能實現。

　　教師小結：一分鐘時間雖然短暫，但它會給我們帶來無限的快樂。如果我們不珍惜每一分鐘，將會給我們留下遺憾，使我們后悔莫及。那怎樣珍惜“一分鐘”的寶貴時間呢?讓我們一起走進課文，感知“一分鐘”的重要。

　　(上課伊始，讓學生在“一分鐘”內表演“笑一笑”，既為學生營造了一種愉悅的學習氛圍，又順其自然地把時間觀念滲透其中，順理成章地導入新課《一分鐘》，引領學生走進文本。)

　　二、看圖讀文，感知“一分鐘”的重要

　　1.出示課文插圖，引導學生看圖，說說圖意。教師啟發談話：畫面上那個低著頭的小朋友遇到什么事情，你想知道嗎?讓我們到課文中去尋找答案吧。

　　2.教師范讀，學生整體感知課文。

　　3.學生嘗試著讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(讓學生自讀后說一說)

　　4.聽課文朗讀錄音，邊聽邊想象情景畫面，圖文結合理解課文內容。

　　5.再看看插圖，體會元元當時著急的心情。

　　(引導學生看圖感知，讀文想象圖畫，形成初步的感受。這有助于學生把抽象的語言文字情境化，既遵循了學生的認知規律，滿足了學生的心理需求，增強了學習的趣味性，又降低了學生對語言文字理解的難度，從而調動了學生學習的積極性，提高了學習效率。)

　　三、初讀課文，學習生字

　　1.學生自主識字。讓學生在課文中勾畫出帶有生字的詞語，自主認讀、識記。注意讀準翹舌音“鐘”“遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”等。

　　2.引導學生運用學過的方法自主認字。如：(1)熟字加偏旁認字：鐘、鬧、哈等。(2)熟字換偏旁認字：快——決，海——侮。(3)小組交流認字方法。(出示生字卡片，學生自由讀課文，認讀生字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。)

　　3.用多種方式鞏固生字、詞。(如同桌互讀，開火車讀。調動學生的熱情同時體驗成功的快樂，達到識用結合)。

　　4.指導學生讀課文。

　　(1)教師范讀，學生整體感知課文。想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么?(學生自由談)

　　(2)自由自讀。(提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。)

　　同桌討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了。”這時，他會想些什么?先自讀感悟，體會元元著急的心情，再朗讀，注意讀出嘆息自責的語氣。

　　(3)在理解、感悟的基礎上，再討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?當同學們看見元元紅著臉，低著頭走進教室時，一定會受到強烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘，使他感到愧疚和后悔。再討論，讓大家真正領悟一分、一秒的重要。

　　(4)匯報討論結果。

　　(5)有感情地朗讀課文，你們還有沒有不明白的地方?(反復朗讀，加深理解。)

　　4.指導寫字：

　　(1)觀察字形，交流書寫要注意的地方。

　　(2)教師范寫，學生評說。

　　(3)學生練寫。

　　(這一教學環節體現了低年級識字教學的特點,注重“雙基”訓練，提高識字、寫字教學的實效性。在指導學生讀課文時，明確讀的要求，老師的范讀對二年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利于養成良好的閱讀習慣，同桌的交流能促進學生讀得更認真、更有實效。)

　　四、品讀析句，感悟“一分鐘”的重要

　　過渡：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?讓我們一起從課文的有關句子里幫元元找一找原因。

　　1.指導學生懶洋洋地、滿不在乎地讀句子：“再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。”從中體會元元認為多睡這么短短一分鐘是不會礙什么大事的。

　　2.“他嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了。’”元元為什么要嘆氣?指導學生讀出嘆息、自責的語氣，體會元元當時著急的心情。

　　3.“他又嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了。’”同桌討論：元元又嘆了口氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么?

　　4.小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

　　(設計意圖：引導學生通過讀、思、議課文中的重點句子，交流自己的體會與理解，實現認知互補，相互促進，進一步領悟每一分、每一秒的重要。)

　　五、總結升華，懂得“一分鐘”的寶貴

　　1.“元元非常后悔。”他后悔什么?(后悔不該貪睡一分鐘。)找出能表現元元后悔的句子讀一讀。

　　2.讀一讀，演一演。

　　讓學生根據讀書感悟，表演課文內容，加深理解。

　　3.朗讀課文，想想第二天元元會怎么做?以“第二天的元元”為題續編故事。

　　(創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生有感情地朗讀，在于讓學生在讀中感受，深化理解，學會欣賞。)

　　六、實踐活動，體會“一分鐘”的價值

　　1.以“我一分鐘能做什么”為題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

　　生1:我一分鐘可以朗讀近200字的短文。

　　生2:我一分鐘抄寫生字16個。

　　生3:我一分鐘跳繩102次，做仰臥起坐41個。

　　2.匯報課前調查情況：人們一分鐘能做多少事?

　　生1:一分鐘可以做很多事情，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙。

　　生2:我的姑姑在市電信局工作，她一分鐘能背432個電話號碼，還可以接通十幾個長途電話。

　　生3:我爸爸用電腦一分鐘可以算230多個數據。

　　3.收集關于珍惜時間的名言警句，讓學生進一步懂得珍惜時間。

　　(讓學生交流親身經歷和搜集資料，明白每一分鐘的寶貴，強化時間觀念，懂得不能浪費一分一秒。

《一分鐘》教學設計 篇13

　　一、教學目標：

　　1、有主動識字的愿望，能認識“鐘、零”等8個字，會正確書寫“包、遲”2個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。

　　二、教學準備：多媒體課件

　　三、教學流程：

　　一、談話導入

　　1.奧運會上，競賽的第一名就是世界冠軍，而第二名就差了幾秒甚至是零點幾秒，但是他卻不是世界冠軍。今天我們學習新課，齊讀課題，《一分鐘》，你們覺得一分鐘長嗎？

　　2.是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長，在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天要學習的第七課，題目叫《一分鐘》，板書課題，齊讀。

　　3.想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么？（多睡了一分鐘）元元多睡了一分鐘，結果會怎樣呢？打開書，輕聲讀課文，讀準字音，老師看看那些同學讀書姿勢最端正，聽聽那些同學聲音最甜美，開始吧。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.學生自由讀課文。

　　2.識字：出示詞語，生字，識記

　　哈欠——做動作，輕聲

　　丁零零零，鬧鐘響了。打個哈欠，他又睡了。

　　一分鐘了，元元起了。紅燈亮了，汽車走了。

　　嘆氣沒用，他遲到了。非常后悔，臉蛋紅了。

　　3.把這些生字帶到課文中再來讀一讀，這次要求讀連貫

　　4.分段指讀

　　三、細讀感悟，指導朗讀

　　1.結果怎樣？（遲到20分鐘）你從哪里知道的？

　　2.指讀第五段（出示投影，添標點）

　　3.出示插圖：你知道哪個是元元嗎？為什么？（紅著臉低著頭）說明什么？

　　4.他后悔什么呢？指導讀第一段。

　　元元多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘，真是后悔莫及呀。她是遲到以后才后悔的嗎？下節課，我們幫助元元找到丟失的20分鐘。

　　四、書寫生字

　　包、遲

　　五、練習

　　多音字

　　我們的生活是由一個個一分鐘組成的，浪費時間等于浪費生命，快來讀一讀有關時間的名言警句吧。

　　《一分鐘》教學反思

　　綠波小學  范業巧

　　2008年9月

　　在學習課文《一分鐘》之前，問孩子們：一分鐘長嗎？孩子們都說不長。再問孩子們：一分鐘你能完成什么事情？孩子們想了想，有的說：“那么短時間，沒什么好做的。”我再提醒他們：“跳繩比賽參加過嗎？”馬上就有人說：“一分鐘我能跳繩一百多下。”學生明白了，一分鐘也能做很多事情。

　　在學課文的時候，我讓學生想一想：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？幫元元把這20分鐘找回來。孩子們得出了結論：我知道元元遲到了20分鐘是因為，在上學的路上又要等紅燈又要等車；如果早一分鐘起床，他過馬路時正好是綠燈可以很快地穿過馬路，還能趕上公共汽車，這樣就不會遲到；元元多睡了一分鐘，只不過是放松了一下自己，結果耽誤了半節課，他肯定非常后悔。

　　聽完孩子們的發言，我又引導他們思考，因為元元多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路的焦急等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓，你們覺得一分鐘長嗎？孩子的回答是：沒讀書之前，我以為一分鐘有很長時間，現在我知道一分鐘很短，我們應該珍惜時間。