《狐貍和烏鴉》教學設計（通用12篇）

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：61

　　《狐貍和烏鴉》教學設計十五

　　教材說明：

　　本文通過講述一只狡猾的狐貍用奉承話，騙取烏鴉的一片肉的故事說明愛聽奉承話容易上當受騙。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當受騙。

　　2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說話的語氣。

　　教學重點：

　　理解課文，抬導朗讀。

　　教學難點：

　　理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當的原因。

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發生了一個有意思的小故事。就讓我們未看一看…

　　板書課題　　　5　狐貍和烏鴉

　　二、學習課文：

　　第一段：

　　①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？

　　烏鴉：住在　大樹上面的窩里。

　　孤貍：住在　大樹底下的洞里。

　　②指導朗讀：這一段要用敘述的語氣。

　　第二段：

　　①齊讀，思考：這“段上要寫了準，干什么，結果怎么樣？

　　（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕

　　②請你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動詞：

　　飛　找　　叼　站

　　想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？為例么？

　　③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？

　　（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的.，所以很高興。）

　　④指導朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。

　　第三段：

　　想一想：　當烏鴉找到食物時，狐貍也出來找食，她看見了什么？它心縱會怎么想呢；

　　詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）

　　那狐貍去硬搶烏鴉嘴里的肉，行不行？

　　（樹高，狐貍不會爬樹，烏鴉又不會給，就搶不到肉了。）

　　那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不著，

　　它會怎么辦呢？

　　（想辦法騙到手。）

　　第四——七段：

　　狐貍既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？

　　自由讀，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“～～”畫出來。

　　每一次烏鴉怎么表現的？用“…”畫出來。

　　集體討論：

　　第一次——狐貍的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來？

　　“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕

　　狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么

　　狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？

　　假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。

　　烏鴉這時什么表現？說明什么？

　　“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。

　　第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么？它真的關心烏鴉的孩子嗎？

　　那它為什么要這樣問候呢：

　　關心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。

　　想一想，狐貍的話該怎么讀？

　　要用親近、關心的語氣和感情來讀。

　　烏鴉的反應與第一次一樣嗎？為什么會有變化？

　　聽到狐貍問候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動，覺得狐貍

　　還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。

　　第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？

　　知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。

　　狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？

　　其實事實并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。

　　想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀？

　　讀出贊美的語氣，再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣。

　　烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它，這時它有什么反應？

　　你從哪兒看出來的？結果怎樣？

　　心里一高興，真的唱起歌來，結果，肉掉下來，狐貍叼走了。

　　想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？

　　“哇……”的一聲，聲音適當放低，拉長。

　　聽老師范讀后練習，再分角色朗讀。

　　小結課文內容：用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com

　　1、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會上狐貍的當？

　　烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當。

　　2、你學完這個故事，從中明白了什么？

　　知道……愛聽奉承話容易上當受騙，所以平時個能光愛聽別人的好話和夸獎。

　　課后練習：

　　1、造旬：

　　一……就……

　　教學方法：先在課文中找出聯詞。

　　想一想什么時候用這個關聯詞？

　　自己練習說一句話，再寫下來。

　　2、按課文內容填空：

　　烏鴉（　　　）給他的孩子找東西吃，它找到（　　　），（　　）回來，（　　）窩旁邊的樹枝上，心里（　　　　）。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（　　　）。笑著說：“（　　〕。”它見烏鴉不作盧，又說：“（　　　）。”接著又說：“（　　　　　　　）。”

　　3、給句子加標點符號，再有語氣地讀一讀：

　　烏鴉的嗓子好嗎

　　烏鴉的嗓子不好

　　親愛的烏鴉您唱幾句吧

　　4、讀一讀，寫一寫：

　　烏鴉　　做窩　　狐貍　　底下　山洞　　一片肉

　　旁邊　　一直　羽毛　　漂亮　　句子　　差不多

　　板書設計　　　　　　　　狐貍　　　　　和　　　　烏鴉

　　第一次　　　您好，親愛的烏鴉！　　　　　不作聲

　　第二次　　　您的孩子好嗎？　　　　　　　看了一眼，還是不作聲

　　第三次　　　羽毛真漂齋嗓子真好　　　　　得意極了

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《狐貍和烏鴉》教學設計 篇2

　　教學目標 ：

　　1、學生通過反復的讀課文，體會課文蘊涵的寓意——喜歡聽信奉承話，會使自己吃虧受騙。

　　2、能有聲有色的朗讀課文。

　　3、能續編故事——《狐貍和烏鴉新傳》（如果有時間）

　　課前準備：

　　課件、頭飾

　　活動過程 ：

　　一、談話激趣味 引入新課

　　小朋友們，你們還記得前些日子在我們城南小學十周年校慶文藝晚會上，有一個節目是課本劇《守株待兔》，這個節目有意思嗎？

　　今天我們又有了表演課本劇的好題材《狐貍和烏鴉》，（指著課件）你們想不想也來過把癮表演課本劇？

　　二、再讀課文 直奔重點

　　1、我們知道一部電影，電視，總有一些關鍵的、扣人心弦的情節，如果演員沒有表演好那些情節，整臺戲就砸了，課本劇也一樣。現在我們一個個都是準備上場的小演員了，課文就是我們的劇本，讓我們捧起書認認真真地

　　（課件出示：）

　　2、反饋交流：你找到了嗎？（4——7段）

　　三、感情朗讀 把握語言

　　過渡：小朋友，你們想的和我不謀而合。烏鴉的肉是怎樣落到狐貍的嘴里，肯定是大家關心的焦點，也是扣人心弦的地方。那么，就讓我們先讀懂課文，進入角色吧！在這幾段課文中，我們看到狐貍用花言巧語向烏鴉發起了進攻，狐貍的這些話是表演課本劇必不可少的，同時因為有了烏鴉的反應，狐貍才會有下一個計策，故事情節才會得以發展，烏鴉的反應也是必不可少的。

　　1、我們先來看看，狐貍對烏鴉說了幾次話？說了什么？使烏鴉崩潰了防線，最后丟失了口中的一塊肉？請大家無聲地讀課文，找一找，用“——”劃下來，再有聲地讀一讀狐貍的這些話。（生讀，師引導、點撥）

　　2、剛才我看到同學們都讀得有滋有味的，誰來說說狐貍說了幾次話？（三次）誰把狐貍的話讀一讀。

　　（課件出示：狐貍的三次話）

　　3、那么狐貍說的三次話，語氣、想法、表情一樣嗎？（不一樣）我們在表演課本劇時也要有所區分，老師還是建議小朋友再專心投入的讀讀狐貍說的三句話，在表演課本劇時，才能說得有聲有色！要是你認為讀得有感情、有表情了，就讀給你的同桌或小組成員聽！小朋友聽明白了嗎？好，現在開始！（學生自由地深入文本，體會狐貍的所作所為，并用朗讀有感情的表達。教師巡視、傾聽、引導，好的表揚，不夠的指導）

　　4、反饋交流：誰愿意展示一下，讀一句試試。行嗎？

　　根據學生讀的，課件鏈接出現句子和相應的畫面。

　　句子一：狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”

　　⑴、指名讀。請你談談，你為什么這樣讀？（我想親切一點讀，烏鴉就會說話了，那他的肉就會掉下來了）老師剛才說了要有表情，你再來一次！（意在引導學生要“笑著”讀）

　　⑵還有不同的讀法嗎？說說你又為什么這樣讀？（師問：狐貍，你說的那么親切，你在想什么呀？噢、原來是這樣，你是嘴饞想肉哪！真的不錯，你已經讀懂了狐貍的心思啦！）

　　⑶大家想讀嗎？我們一起讀。

　　第一次烏鴉反應：

　　（1）

　　你們讀的那樣親切，我要動心啦，看看課文中烏鴉，他動心了嗎？

　　（2） 請大家找出課文中的句子。（出示： 烏鴉不做聲）

　　（3）

　　你猜他為什么不動心啊？（哦，原來是這樣，有道理，老師明白啦，謝謝你告訴我！）

　　過渡：看來狐貍說的不好，呵呵……不過，狐貍有招數呢，瞧他有開始說話拉，誰來讀還有兩句。

　　出示句子二：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　⑴、指名讀。（誰來評價一下）。你來試試（指名讀）

　　⑵、小朋友，你們也一定想展示以下自己的朗讀吧？那就站起來讀讀（自由讀）師問：狐貍們，你在想什么呢？

　　第二次烏鴉的反應：

　　（1）

　　你們想的，烏鴉知道嗎？為什么呀？（出示：烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。）

　　（2） 烏鴉“看了一眼”。你從烏鴉的眼睛中看到了什么？

　　（3） 這時，烏鴉是怎么想的？

　　過渡：唉，烏鴉啊，我替你擔心呀！這不狐貍又開始說話拉！

　　出示句子三：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧！”

　　⑴、我看，大家都很想展示。不如，找一個聽課的老師或者是自己的好朋友，讀給他聽一聽，讓他給你評判一下。

　　⑵、小朋友真的很投入呀。誰愿意和朋友一起上來，給大家展示一下？請一組上來，讀——評——讀——評。

　　⑶你們讀得真好呀，簡直是最佳搭檔！難怪烏鴉得意呢，難怪烏鴉唱歌了呢！

　　⑷獎勵：你們兩個小朋友合作的很好，老師這兒有“合作星”，就獎勵給你們吧！

　　⑸可是老師仔細看了圖片，發現烏鴉的羽毛是漆黑漆黑的，不好看呀！不過他唱歌怎樣，我不知道，誰來告訴我呀！歌也不好聽，狐貍是怎么回事？（引導學生體會，狐貍就是要找到最好聽的話，騙取烏鴉嘴里的肉。他說的都是花言巧語！）

　　烏鴉第三次反應：

　　（1）這時，平時常被人們批評的烏鴉聽了這些贊美自己的動聽的話，會得意地想什么？

　　（2）你看她還得意忘形了呢！（出示：烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來，“哇————”她剛一張嘴，肉就掉下來了）

　　（3）糊涂的烏鴉呀，看到自己辛辛苦苦找來的肉落入了狐貍的嘴里，看到狐貍叼著肉鉆進洞里。他一定有很多想法吧？現在，他站在樹上想什么呢？你現在就是站在樹上的“烏鴉”了。你現在在想什么呀？和其他的“烏鴉”交流一下你的想法！（小組討論）

　　⑺反饋交流：狐貍痛恨的僅僅是狡猾成性的狐貍嗎？她更加痛恨誰？（唉，真不應該呀，狐貍說的都是騙人的話，我怎么就這樣輕易相信了呢？好好的肉被狐貍騙走嘍。下次一定要好好想想別人的話是不是真心的！）

　　⑼獎勵：這只烏鴉想得深刻。老師獎勵小朋友一個“一休星”。

　　四、匯合表演 把握體會

　　1、剛才我們已經把握了這重頭戲的“語言”部分，現在如果加上動作、表情，效果一定會更好！老師建議在四人小組內先試著表演這一部分的課本劇。兩人念旁白也就是平時說的提示語，一人演烏鴉，一人演狐貍。（教師巡回引導、幫助有困難的小組）

　　2、哪個小組上臺來表演？

　　（好：這么好的表演，再配上這么有感染力的旁白，真是錦上添花。

　　哇，老師發現了一位未來的表演家！

　　想不到我們班高手如云，你們給了老師一個驚喜。

　　不好：初次上來表演有些緊張，沒關系，多練幾遍，肯定能行！

　　可能你沒有把最好的水平發揮出來，相信下次你肯定行！）

　　五、續編故事 回復寓意

　　1、

　　看了剛才大家出色的表演，老師想，演好整個課本劇肯定不是問題。到班隊活動課時，老師再來評評，哪個組的最棒！

　　2、

　　小朋友們，狐貍和烏鴉的故事并沒有結束，我們的課本劇還有一個續集（出示）

　　這次，會發生怎樣的故事？請同學們展開想象，把故事編一編，一會兒說給大家聽。（有時間）

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇3

　　【教材分析】

　　《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。

　　【設計理念】

　　1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。

　　2、營造開放的語文教學環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。

　　【教學目標】

　　1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

　　2、搜集有關狐貍和烏鴉的信息資料。

　　【教學流程】

　　一.故事導入，揭題激趣。

　　1.故事導入：今天老師要給大家講一個故事。

　　2.觀看課文動畫。

　　3.小朋友，你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？

　　［設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨  提升學習能力 排除學習障礙。］

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。

　　（教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

　　［設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。］

　　2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

　　（教學提示：這一環節中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。）

　　二、研讀重點，探究感悟。

　　（教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。）

　　1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

　　2、指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。

　　3.相機指導學生讀狐貍的話

　　預設：學生如果沒有讀到位的話，老師可以問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”

　　［設計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變為學生的自覺行為。］

　　3、研讀第一句話。

　　多媒體打出：

　　“您好，親愛的烏鴉！”

　　⑴讀——要引導學生聯系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

　　a.應該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出：想了想、笑著。）

　　b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

　　（引導學生聯系上下文抓住狐貍的動作、神態來探究其心理；引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）

　　⑵想——烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？

　　（設計意圖：孩子的想象力是不可估量的，創設這樣的一個問題，提供一個供孩子們自由發揮想象的空間和平臺，不僅拓展了思維，發展了想象力，更是一次較好的語言訓練的機會。）

　　4、研讀第二句話。

　　多媒體打出：

　　“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

　　引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。

　　⑵想——烏鴉有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？

　　提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。

　　5、研讀第三句話。

　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　　⑴讀——先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀

　　⑵想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

　　⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導體會狐貍的用心。

　　⑷小組交流評議：讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法

　　⑸匯報。推選比較好的在全班讀一讀、說一說

　　[設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。］

　　三、表演遷移，開發潛能。

　　1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想像，并加入一些動作、表情。

　　2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　（設計意圖：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。）

　　五、總結明理，擴展延伸。

　　1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，提升學習能力排除學習障礙一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、小組匯報交流。

　　可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。

　　3、擴展閱讀。

　　讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

　　4、續編故事。

　　以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇4

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　　《狐貍和烏鴉》教學設計一

　　第一課時

　　教學目標：

　　1. 學會本課的12 個生字和掌握多音字“差”的讀音

　　2. 理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等

　　教學重難點：本課的12 個生字和掌握多音字“差”的讀音。

　　難點：能給簡單的句子加上標點句號問號和感嘆號。

　　教學準備：生字卡片和課件

　　教學過程：

　　1. 談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動物嗎？

　　2. 看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個在樹上一個在洞里

　　3. 看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會想些什么？

　　4. 今天我們就來學習這片文章教學生字狐貍窩三個生字。

　　5. 聽聽故事看看他們之間發生了什么事？討論他們之間發生了什么事。

　　6. 標出自然小節號遇到生字多讀幾遍。自學生字

　　7. 檢查自學的情況：讀生字生詞教學多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的

　　8. 再仔細讀讀課文，檢查自學的情況說說課文一共有幾段

　　9. 分別請學生分段朗讀課文。

　　10. 作業指導：書寫生字，特別是難寫的字要進行提示“讒”“嗓”“極”等

　　11. 完成課堂作業第一題

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當。

　　2. 有感情的朗讀課文。

　　3. 完成課堂作業第2、3、。4 題

　　教學過程：

　　1. 復習生字聽寫詞語

　　2. 完成課堂作業第二題

　　3. 指名讀第一段，你知道了什么？

　　4. 學習2、3 兩段

　　討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來？

　　指導朗讀：烏鴉高興的語氣。

　　5. 狐貍又是什么樣子呢？他會怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說話）

　　6. 練習朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。

　　7. 學習課文的4-7 段

　　a 狐貍看見這片肉想了想它想到什么？

　　b 狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說的話用橫線劃出來

　　c 想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）

　　d 討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽

　　e 自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣

　　f 指名讓學生來讀讀比比誰體會的好。

　　g 想想這三次好話之間有什么關系？烏鴉又是怎樣受騙的？

　　h 找找烏鴉心理發生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱

　　i 這些變化說明了什么？

　　j 連起來說說狐貍受騙的經過。

　　k 連起來讀讀課文中間的部分。

　　8.學習課文的第8 段故事的結果怎樣？

　　8. 有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。

　　10. 完成課堂作業。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1. 有感情的朗讀課文，總結全文，理解寓意

　　2. 能展開合理的想象訓練說話

　　3. 能給簡單的句子加上逗號句號和問號還有感嘆號。

　　教學過程：

　　1. 認讀生字和詞語

　　2. 聽寫句子

　　3. 有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。

　　4. 總結全文理解寓意：烏鴉為什么會上當？這是怎樣的一只烏鴉？

　　5. 小結：愛聽別人的奉承話，就要上當受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。

　　6. 完成課堂作業的第六題

　　7. 合理想象訓練說話

　　烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會怎樣？

　　烏鴉會怎樣想？會怎樣說呢？

　　它以后會怎樣呢？

　　8. 把他們寫下來，讀給家里人聽聽。

　　9. 課堂作業和練習：

　　復習逗號句號和問號還有感嘆號的用法

　　加上標點讀一讀

　　10. 課堂作業第七題

　　誰看見誰怎么樣？看看句子少什么部分給他補充完整。

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《狐貍和烏鴉》教學設計 篇5

　　作者：商丘市凱旋路一校李淑英    轉貼自：轉載    點擊數：99

　　《狐貍和烏鴉》教學之我見

　　《狐貍和烏鴉》是九年制義務教育小學語文課本第三冊中的一篇寓言故事，內容特別富有趣味，頗有意義，很受小朋友喜愛。課文中有兩個角色，即“烏鴉”和“狐貍”。二者誰為主角呢？很多老師認為是狐貍。在上課時，他們用大量時間去啟發引導學生分析狐貍是怎樣施展騙術，最終使烏鴉上當受騙的，而只把烏鴉看做一個令人同情的上當受騙者。而我認為，烏鴉不是一個受到同情者、一個配角，而是本文的真正主角。

　　理由有兩點：

　　一、從本課的思想教育意義上來看，它主要批評的對象應是烏鴉。課文的開頭就告訴我們烏鴉和狐貍是上下緊靠的鄰居，烏鴉對狐貍的“品性”應了如指掌，既然已了如指掌，最終還是上當受騙，足以說明烏鴉愛聽奉承話這一缺點多么嚴重！而這正是導致其愚蠢與麻木的根源。由此我認為教課時不要強化貶責狐貍的狡猾，而要著力批評烏鴉，讓人們從烏鴉身上吸取教訓。

　　二、看課文里的三次對話。這三次對話表面上寫的是狐貍如何向烏鴉進攻，其意卻在暗示烏鴉因愛聽奉承話一定會上當受騙。烏鴉不及時把找來的肉片喂自己的孩子，卻叨著肉片在樹上炫耀，給狡猾的狐貍以可乘之機，烏鴉占有這片肉的主動權開始動搖，這完全是烏鴉自己造成的。所以問題的關鍵不在于狐貍行騙，而在于烏鴉自己甘愿受騙。行騙者固然可恥，受騙者更為可悲。這里最應該批評的是甘愿受騙的烏鴉。我們教師應當教育學生吸取烏鴉的教訓，不要輕信別人的奉承。我想，這一教育意義較一味陳舊不變地指責狐貍如何如何狡猾更加具有現實意義。

　　用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com  本文轉載自（商丘市凱旋路一校李淑英）

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇6

　　一、復習鞏固上節內容。

　　1、上節課同學們初讀了課文，認識了生字詞，學習了課文一、二、三自然段，現在老師要先檢查一下同學們認識生字的情況。請看屏幕，每個生字讀三遍。

　　2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什么事？（狐貍用花言巧語騙取烏鴉嘴里的肉）

　　3、敘述課文前三段內容，放課件。通過上節課的學習，同學們知道了狐貍和烏鴉是鄰居，同住一棵大樹。有一天，烏鴉為他的孩子叼回一片肉，狐貍看見了，非常想吃，這就是故事發生的原因。過度：那么狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的那片肉，烏鴉為什么會上狐貍的當？說明了什么道理？

　　這就是我們這節課要學習、討論的內容。下面先請同學們根據自學提綱去學習4--8段的課文，然后大家討論。

　　二、討論學習第四--八自然段。

　　（一）出示自學提綱。1、狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？2、狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的？請用勾出，讀一讀。

　　3、烏鴉聽了狐貍的話是怎樣想的？怎么做的？

　　4、學了這個故事，你懂得了什么道理？

　　（二）組織討論，點撥。

　　1、老師來檢查第一個題的自學情況。狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？

　　（1）想吃。從課文哪些詞語可以看出他非常想吃那片肉？請同學們看屏幕，仔細觀察狐貍。你看見了什么？

　　（2）想辦法。怎樣才能吃到那片肉，狐貍想了想，他想到了什么？看課件。（說好聽的話，讓烏鴉開口）

　　2、討論2題。

　　狐貍一共說了幾次好聽的話，每次都是怎樣說的？把你勾的句子讀一讀。狐貍說的三次話該怎樣讀呢？現在我們來一次一次的練習。

　　（1）第一次狐貍是怎么說的？（笑著）誰來讀一讀？"您"表示尊敬的稱呼，但是狐貍是假裝出來的，所以應該夸張一點，讀出討好的語氣。指導朗讀。

　　（2）第二次狐貍是怎么說的？請一個同學來讀。狐貍是真的關心烏鴉的孩子嗎？因此要讀出假惺惺的語氣。指導朗讀。

　　（3）第三次狐貍的話就更假了，誰來讀？明明是烏鴉的缺點卻硬說成是優點，討好的語氣更露骨了。因此，夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語氣；說麻雀的話，要用瞧不起的語氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽錄音范讀，特別注意聽說麻雀的話。齊讀。同學們一次比一次讀得有進步。

　　（4）狐貍說的三次話，給你留下了什么印象？（為了達到目的，說的話一次比一次假、一次比一次好聽）

　　2、討論第三題。烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的，怎么做的？（看動畫）為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來？第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，歌聲好聽烏鴉聽了得意極了，結果怎樣？（看動畫）

　　3、當烏鴉唱著唱著，發現狐貍并沒有聽他唱歌，他嘴里的肉也不見了的時候，他的心情會怎樣？

　　4、烏鴉為什么會上狐貍的當呢？

　　5、討論4題。讀了這個故事，你們懂得了什么道理呢？下面我們把4--8自然段連起來讀一讀，注意讀出狐貍每一次說話的語氣。

　　6、小結板書。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉，就用好聽的話去騙烏鴉開口，烏鴉聽了好聽的話，得意忘形，唱起歌來，肉就掉下來被狐貍叼走了。

　　三、同學們根據自學提綱，自己讀書勾劃，大家討論，了解了這個故事的內容。同學們學得很認真。下面我們來完成課后第三題。

　　四、我們從狐貍和烏鴉的故事中，懂得了喜歡聽好聽的話的人，容易上別人的當。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事，他會怎樣做。請同學們再編一個狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽。

　　五、老師還為同學們準備了幾個狐貍和其他動物的故事，大家想看嗎？

　　請同學們自己從計算機里調出來讀一讀。讀完以后抽一個同學上臺講一講故事的內容，并說說故事告訴你什么道理。

　　（市小語“四結合”試驗課題組奉節人民路小學現場研討會示范課）

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇7

　　一,教材分析:

　　《狐貍和烏鴉》是伊索寓言中的一篇很有教育意義的小故事.是北京版小學語文二年級上冊第二單元中的第三篇課文.本單元安排了4篇課文,都是學生喜歡的寓言和童話,這一單元主要以朗讀訓練為主線,結合課文內容,展開想象,培養學生的創新精神.

　　1.本文內容簡單,語言淺白易懂.故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉.課文共八個自然段.前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,烏鴉為孩子們找到一片肉,狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉.第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過,這是課文的主要內容.

　　2,語言生動,形象.課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理.

　　3,學生課前已對課文內容有了一定的了解.孩子們在上課前就已經從不同的渠道對故事內容有所了解,自己已經能讀懂課文,學生課前讀了兩遍課文后就能大致知道并理解:烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話

　　二,教學方法:

　　本課的教學重點是4至7自然段.教學這幾段時,我采用了對比,分析的方法.通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比,分析狐貍為什么要這樣說,說得對不對,從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的.教學這幾段時,我還采用了抓住重點詞,句理解課文的方法.例如:狐貍想了想,就笑著對烏鴉說:"您好,親愛的烏鴉!"表示和烏鴉親近."想了想"是指狐貍暗暗打主意."笑著"是裝出一副笑臉,討好烏鴉."您"是"你"的尊稱."親愛的"是親熱的稱呼."您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了."實際烏鴉的羽毛并不漂亮,比不上麻雀的羽毛好看."您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌".其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽,誰也不愛聽它叫.抓住重點詞,句,讓學生體會狐貍說的這些話不符合事實,是有意奉承烏鴉.烏鴉喜歡聽奉承話,所以受騙了.

　　本課的教學重點是學習生字新詞,朗讀課文,明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理.學生在第一課時的教學中就能大致知道:烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話.可見,教學的重難點很容易被學生突破.既然學生自己能讀懂課文,我就把教學的重點放在指導學生學習閱讀的方法(邊讀邊畫批,抓重點詞句理解)上.

　　參照教材的意見,根據學生的實際情況我制定了以下學習目標:

　　三,教學目的:

　　1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞.

　　2.理解課文內容,使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理.

　　3.能正確,流利的朗讀課文,有語氣地朗讀狐貍說的話.

　　四,教學重難點:

　　1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話,特別是明白三次對話一次比一次更能夠打動烏鴉.

　　2.理解課文的寓意.明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理.

　　3.掌握8個生字的音,形,義.

　　根據以上對課文的分析,這篇課文我計劃教學三課時.

　　五,教學過程:

　　第一課時:

　　1.學習生字和詞語,能夠正確拼讀,學寫生字"洞,枝,肉"

　　2.知道課文寫了一件什么事.能夠正確朗讀課文.

　　3.正確標注自然段序號.通過查找資料了解狐貍和烏鴉這兩種動物.

　　第二課時:

　　1.能夠在理解課文內容的基礎上,正確,流利,有語氣地朗讀課文.

　　2.通過對課文的理解,對文中人物的分析,展開想象知道:愛聽奉承話,容易上當受騙.

　　第三課時:

　　1.學寫生字"吃,親,找,您,愛"

　　2.練習敘說故事.

　　下面就第二課時的教學,具體說明.這一部分的教學主要分為三部分來完成.一.復習引入,作好鋪墊.二.研讀文本,探究感悟.三.課后延伸,發展思維.

　　(一)復習引入部分.

　　這一環節的設計主要是想帶領學生一起復習第一課時學習的字詞,了解學生對這篇課文主要內容的了解情況,從而引出這一節課的教學內容.

　　1.首先是詞語復習.

　　(1) 要求學生讀準字音的詞語:

　　找到 洞里 樹枝 您好 親愛的

　　(2) 要求學生理解意思的詞語:

　　不做聲 差不多 得意

　　(3) 要求學生能夠進行詞語搭配的詞語,從而也讓學生對狐貍和烏鴉有一個課前認識.

　　( )的狐貍 ( )的烏鴉

　　2.課文內容復習.

　　本環節以填空的形式來完成,主要是了解學生通過第一課時的學習對課文的了解程度.

　　填空:( )找到了( ),可是( ).

　　這樣做既復習了舊知識,了解了學生既往的學習情況,也為本節課的教學打下了良好的基礎.

　　(二)研讀重點,探究感悟.

　　1.明確狐貍和烏鴉之間的關系.主要以教師引讀第一自然段來完成.使學生知道狐貍和烏鴉同住在一棵大樹上,這時讓學生到黑板上來貼烏鴉和狐貍的圖片.

　　2.理解"饞得直流口水" ,主要是讓學生做做饞得直流口水的樣子,并進行填空練習,(出示投影)從而對狐貍當時的樣子有一個形象,深刻的認識.

　　填空:饞得直流(口水) 饞得(直)流口水 (饞)得直流口水

　　3.理解狐貍和烏鴉的三次對話.

　　首先讓學生自由讀4至8自然段并用曲線劃出狐貍的表現,用橫線畫出烏鴉的表現.(這是本節課教學的重點)

　　(教學提示:這一環節的設計主要是抓住教學的重點,難點,關鍵,以狐貍說的三次話為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態,語言,動作的詞語,通過各種形式的讀,逐步去感受人物的內心活動,從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理.在學生自讀畫批后,用投影出示畫批內容,進行訂正.這樣主要是培養學生邊讀邊畫批的能力,提高畫批的準確性)

　　接著指名一個學生當"狐貍",把三句話讀給大家聽.

　　教師提問"狐貍這樣說,能得到烏鴉口中的肉嗎 "學生在這一問題的驅動下,就會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理,從而將學習活動變為學生的自覺行為.

　　下面就這三句話的教學,具體說明.

　　首先研讀第一句話.主要有2個環節.

　　多媒體打出:狐貍想了想,笑著對烏鴉說:"您好,親愛的烏鴉!"

　　⑴第一個環節要引導學生聯系上下文來理解,然后在理解的基礎上讀.通過以下兩個問題幫助理解:

　　a.應該怎樣讀狐貍的話 找出書上的提示.

　　b.狐貍想了想,究竟想了些什么 又為什么要笑著說

　　(1.要引導學生聯系上下文抓住狐貍的動作,神態來探究其心理;2.引導學生能讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣,讀出狐貍"饞得直流口水"的味道.3.向學生滲透閱讀中要學會抓住重點詞語來理解主要內容的方法.)

　　⑵第二個環節引導學生思考烏鴉有什么反應 為什么不做聲,它可能怎么想 從而理解烏鴉的心理.

　　對第二句話的研讀,主要有2個環節:

　　教師過渡:看來這只烏鴉還真是不好騙,我還要想別的辦法.這時狐貍又對烏鴉說了些什么呢 (教師作出冥思苦想的樣子)

　　如果學生說不出是問候孩子,教師可以引導:對了,這是一只烏鴉媽媽,它有好幾個孩子,媽媽們最愛說什么呢 (自己的孩子).我呀,就跟她聊聊她的孩子她就會說話了.

　　多媒體打出:狐貍又說:"親愛的烏鴉,您的孩子好嗎 "烏鴉看了狐貍一眼,還是不做聲.(學生齊讀)

　　(1)讓學生自己先小聲讀讀并思考你認為這樣讀行不行

　　這里主要是想引導學生通過反復的讀和比較,體會到要讀出親切,關愛的語氣,讀音應略高于第一次.)

　　⑵思考:烏鴉聽了狐貍的話有什么反應 你怎么看出烏鴉有點動心了

　　這里主要提醒學生抓烏鴉的動作"看了狐貍一眼"來進行合理想像.

　　研讀第三句話.這部分主要通過以下幾個環節來完成.

　　多媒體打出:狐貍又說:"親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來可就差多了.您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌.您唱幾句吧!"

　　⑴理解狐貍所說話的真實性.抓住重點詞語來理解,這時用多媒體出示烏鴉和麻雀的圖片,播放烏鴉和其他鳥的叫聲.使學生明白烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮,叫聲也很難聽,沒有人愿意聽.

　　⑵想想烏鴉此時的反應怎樣 引導學生理解"得意極了",可以讓學生做做樣子,或者談談理解.

　　(3)引導學生想象烏鴉眼睜睜的看著自己辛辛苦苦找來的肉被狐貍叼走了,這時它會想些什么呢 從而使學生深刻的認識到愛聽奉承話太害人了.

　　理解到這里,我設計了一個填空練習:這真是一只( )的狐貍

　　一只( )的烏鴉

　　如果學生不能夠準確的填空,可以進行小組討論 ,這樣主要是想營造一個開放的教學環境,提供足夠的時間和空間讓學生去想,去說,把學習的主動權交給學生,讓學生主動參與,小組合作,共同發展,從而對狐貍和烏鴉有一個正確地認識,也呼應了教學引入時的問題.

　　這時出示:閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話.

　　——莎士比亞

　　第二大部分的最后一個環節是分角色朗讀練習

　　在理解的基礎上讓學生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語言.

　　(三)課后延伸,發展思維.出示一個情境:

　　第二天,烏鴉又找到了一片肉,飛回來站在窩旁邊的樹枝上,這時候,狐貍也出來找吃的,發現了烏鴉嘴里的肉……

　　請你發揮想象力,想一想會發生些什么

　　主要想在學生充分理解課文內容的基礎上,發揮學生的想象力,訓練學生的語言表達能力.這一環節的內容主要放在第三課時來完成,本節課可以先給學生,課下可以有充足的時間來思考,為下一節課的交流打好基礎.

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇8

　　狐貍把烏鴉的那塊肉騙走了，心里很得意。這一天，它路過那棵樹下，發現烏鴉又叼了一塊肉。狐貍轉了轉眼珠，肚子里又有了壞主意。

　　它在樹下轉了一個圈兒，然后對樹上的烏鴉說：“您好。上次你唱的歌，真好聽啊！”烏鴉閉上了眼睛，不理它。狐貍又說：“今天我是專門來找你的，就是想聽聽你那動聽的歌聲。”烏鴉干脆轉過了頭去。狐貍一看，今天用這個辦法不靈了，于是又說：“你了不起什么呀？哼！你以為你真的唱得好聽？那是我笑你的。就看你那個樣子，黑黑的，難看極了！”烏鴉氣得瞪起了眼睛。狐貍又說：“瞪我干什么？長得那么難看，唱得那么難聽，還到這里來干什么？”烏鴉氣得渾身的羽毛都豎了起來。狐貍接著說：“哈哈！chǒu八怪，你敢把我怎么樣？”

　　烏鴉再也忍不住了，張口就罵：“壞家伙……”可是，剛說了個“壞”字，嘴里的肉就掉了下來。狐貍叼起肉，一līu煙地跑了。◆

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇9

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，烏鴉是怎么做的。并理解“讒”，“得意”的意思。

　　2、通過學習課文，從狐貍的好話，烏鴉的受騙上當，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　3、指導學生有感情地讀出狐貍的三次說話。

　　重點：

　　理解狐貍的三次施計和烏鴉的三次反應。

　　難點：

　　對寓意的理解。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　今天，我們繼續來學習“狐貍和烏鴉”這個有趣的故事。我們一邊看黑板的圖，一邊聽第一自然的錄音。

　　1、問：通過聽和看你知道了什么？

　　2、再聽錄音二，三自然段：

　　邊聽邊想：[ 出示投影片]

　　1、烏鴉為什么很高興？

　　2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了？它心理會想什么？

　　1、問：烏鴉為什么很高興？（讓一學生讀）

　　2、烏鴉在高興，得意洋洋的時候，被狐貍看見了，狐貍看見那片肉后它怎么樣了？

　　3、誰能說說“讒”是什么意思？

　　（讀一讀該段，讀出“嘴讒”的感情）

　　二、學習四——八自然段

　　（一）自由朗讀四—八自然段，邊讀邊想：

　　①、狐貍說了幾次話？都說了什么？（用“——”劃出）

　　②、烏鴉又是怎么做的？（用“00”劃出）

　　1、問：狐貍說了幾次話？三次說話說了什么？

　　2、聽了狐貍的三次說話，烏鴉每次有什么反應？

　　3、狐貍第一次說話前，“想了想”，它想什么呢？

　　4、狐貍說話時的表情是怎樣的？而且用了“您，親愛的“表示對烏鴉怎么樣？

　　（二）四人小組討論，狐貍的三次說話該怎樣讀并各自在小組中試讀。

　　1、誰來讀一讀狐貍的第一次說話？這次狐貍要和烏鴉表示友好，騙烏鴉開口，騙到了嗎？

　　于是它接著又想到了什么？

　　2、所以，狐貍第二次又怎么說？這次成功了嗎？

　　3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開口，這次為了能讓烏鴉開口，狡猾的狐貍要進一步騙烏鴉，這時狐貍又在想什么？

　　4、誰來讀一讀狐貍的第三次說話，是怎樣的好聽？

　　（三）生：演示烏鴉的第一次反應

　　1 、烏鴉怎么做的？它不做聲在想什么？

　　2 、（生演示第二次反應）

　　3 、烏鴉這次有什么反應？

　　烏鴉看了狐貍一眼，又會想什么？

　　4 、（生演示第三次反應）

　　烏鴉聽了狐貍的話后怎么樣了？

　　“得意極了”可以換成我們學過的哪個詞語？

　　烏鴉一得意，就忘記了什么？

　　（四）四人小組各自扮演烏鴉和狐貍進行練習。

　　（自由讀）（表演讀）

　　小結：烏鴉聽了狐貍一次一次的好話，終于怎樣了？

　　（投影出示：狐貍得手的一刻）

　　（五）理解寓意：

　　1 烏鴉為什么會上狐貍的當？

　　2 烏鴉現在心理有什么感受？

　　3 請大家教訓，教訓這只愛聽好話的烏鴉，幫它改過吧！

　　（我們做人也一樣：貼寓意）

　　教學設想：

　　一、激趣導入  ：

　　讓學生聽錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關系，用美麗的圖案，把學生帶入故事情景中。

　　二、自主學，發展思維

　　在教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態度上的變化這一重態點。設計問題，讓學生讀讀、想想、做做，找出狐貍的三次說話和烏鴉的反應。培養學生動口、動腦、動手的能力，發展其思維能力。

　　三、從讀中理解課文，培養語感

　　本課語言夸張、有趣，讀來瑯瑯上口。在指導學生讀的方面，我采用了多種形式，先指導學生想象狐貍的心態、表情。想象狐貍會用怎樣的語氣去騙烏鴉，小組討論讀、個人讀，并且在理解課文基礎上表演讀。讓學生從讀中理解狐貍如何三次施計騙烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的性格特點。從而理解寓意。而且培養學生的語感，從讀中理解課文內容。讓學生在愉快，輕松的氣氛中學習課文，提高朗讀水平。

　　四、創設說話情境，培養想象能力。

　　在教學中，設計了狐貍一次又一次施計后的想法。引導學生想象狐貍施計失敗后的心理變化。讓學生展開想象說話。并且烏鴉對狐貍每次說話后想法，也讓學生想象，從而深入理解課文內容，也提高了學生的說話想象能力。

　　五、步步深入，突破難點

　　為了讓學生更好地理解寓意，在抓好三次說話上，我還設計了問題：“烏鴉現在心里有什么感受？”“請大家教訓、教訓這只愛聽好話的烏烏鴉，幫它以后改過吧！”使學生在懂得寓意的基礎上，深入體會到愛聽好話的后果。

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：127

　　評《狐貍和烏鴉》

　　《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質樸，故事淺顯而寓意深刻，很適合學生自己去體會和感悟。俞老師在教學《狐貍和烏鴉》時，教學思路清晰，重點突出，難點突破，使學生在自主學習中有所思考，教學效果比較明顯。

　　一、抓對話，談感悟。在把握狐貍和烏鴉特點的基礎時，俞老師著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對話，引導學生反復閱讀，細細品味，讓學生從狐貍說話的稱謂、語氣、內容等方面相互交流，深入探討，再分角色朗讀，在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解。這樣，既加深了學生對課文內容的理解，又有效地調動了學生情感的參與，使他們的內心感悟更趨多元化。

　　二、抓“人物”，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，圍繞故事中狐貍和烏鴉這兩個特定的“人物”，引導學生學習：(1)狐貍騙肉的過程、騙肉后的表現分別是怎樣的？(2)烏鴉是怎樣上當受騙的？(3)聯系生活實際，談談你有什么啟發？在交流中，鼓勵學生各抒己見。同時，引導中不僅注重學生對知識的掌握，更要尊重學生獨特的情感體驗，正確處理好教學內容中折射的價值取向，幫助學生“逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com

　　當然，沒有真正完美 的一堂課，我覺得俞老師的課還有以下兩點提出來商榷的：

　　一|啟發想像  主動探究

　　愛因斯坦說過，“想像比知識更重要。知識是有限制，而想象是無限的。”《狐貍和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。教學中，建議俞老師可以針對學生的個性差異和獨特感受，鼓勵學生張揚個性，大膽想象，有理有據地延伸課文。可以設計了一道口語訓練題：《烏鴉被騙之后……》，我覺得這樣的教學，既拓展了學生個性化學習的時空，學生的想像力會淋漓盡致地發揮了。

　　二、教師語言要兒童化

　　這篇課文是一個童話故事，應該是非常有趣的。教師如果在整堂課中用兒童化的語言把他們帶入文本中，我想孩子的激情會更加高。教師生動的語言能提高學生學習的積極性，能把他們帶入一個美好的情境中。在低年級的語文教學中，我們每個教師都要入情入境，這樣的教學才能起到事半功倍的作用。

　　以上只是我粗淺的看法，還請個位批評指正。

　　by: 金玉珍

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《狐貍和烏鴉》教學設計 篇11

　　一、教學要求：

　　1、會認會讀本課生字、生詞。

　　2、能分角色朗讀課文、表演課文。

　　3、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽奉承話。

　　二、教學重點：

　　朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道。

　　三、教學過程：

　　（一）導入：同學們，以前在你的印象里，狐貍和烏鴉他們是怎樣的動物？今天我們學習一個關于狐貍和烏鴉的故事，看看這個故事中的狐貍和烏鴉是什么樣的？

　　（二）自讀課文

　　（微機出示）要求：

　　1、讀準字音，讀通課文。

　　2、畫出要求會寫和會認的字，多讀幾遍。

　　3、找出自然段，標上序號。

　　4、通過讀課文，你讀懂了什么？哪不懂？

　　（三）檢查

　　1、出示生字卡片。

　　2、說出課文共有幾個自然段。

　　3、指名分段讀課文。

　　4、說說你讀懂了什么？哪不懂？

　　（四）深入學習課文

　　下面，我們一起來看課文。學完課文后這些問題自然就明白了。

　　1、學習課文1—3自然段。

　　誰想給大家讀一下第一、二、三自然段？（指名讀）

　　你從這幾段中讀懂了什么？（學生自由發言）

　　2、學習課文4—8自然段

　　下面同學們認真讀課文4—8自然段，小組間去討論以下問題：

　　（微機出示）小組討論：

　　狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的？烏鴉是怎么做的？他們又是怎么想的呢？認真讀書，仔細體會，開動腦筋，展開想象。再表演表演。

　　全班交流：

　　狐貍對烏鴉說了幾次話？

　　每次都是怎么說的？烏鴉又是怎么做的？你想讀第幾次？讀給大家聽。

　　他們又是怎么想的呢？比如第一次，狐貍想了想再說，他在想些什么？（學生發言）

　　聽了狐貍的問候，烏鴉沒有回答。烏鴉又可能想些什么？（學生發言）

　　再指名讀這一段。

　　那么第二次呢？他們又是怎么想的怎么做的？同桌之間把這一段表演表演。用你的動作和語言把他們的想法和做法表達出來。（選兩名表演）

　　再指名讀這一段。

　　接著來看第三次，狐貍和烏鴉又是怎么想的呢？看誰說出更精彩的答案。（學生自由發言）

　　烏鴉的羽毛真的比麻雀好看嗎？他的叫聲真的很好聽嗎？讓我們來看一看、聽一聽。（微機出示，烏鴉和麻雀的圖片，讓學生比較誰好看。微機演示烏鴉的叫聲，讓學生聽一聽。）

　　根據我們聽到的、看到的和狐貍說的話比一比你覺的狐貍怎么樣？那么烏鴉聽了這些表揚自己動聽的話, 在想些什么？這次烏鴉可真的上當了。帶著你的理解給大家讀6、7自然段。最后肉被誰叼走了？（狐貍）我們一起讀最后一段。

　　最后，烏鴉眼睜睜的看著自己的肉被狐貍叼走了，這時烏鴉又會想些什么？（學生發言）

　　烏鴉痛恨的僅僅是狡猾的狐貍嗎？他更加痛恨誰？他又會怎么想？（學生發言）

　　3、總結板書：

　　大家想象的太好了，回過頭來想一想，狐貍用什么辦法騙走了烏鴉的肉？（板書：花言巧語）你覺得這只狐貍怎么樣？（板書：狡猾、可恨）烏鴉的下場是什么？（板書：上當受騙）你覺得烏鴉怎么樣？（板書：愚蠢、可憐）學完這個故事，你明白了什么道理？（板書：愛聽奉承話，容易上當受騙。）

　　同學們，我們既不能像烏鴉那樣愛聽奉承話，更不能像狐貍那樣去欺騙別人。我們要從小做一個聰明善良的人。

　　4、欣賞課文錄像。

　　5、同桌間分角色朗讀課文。

　　6、布置作業：每個小組課下把這個故事演一演，活動課上舉行一個童話劇專場表演。

　　反思：

　　《狐貍和烏鴉》是六年制小學語文第三冊的一篇課文。本課的教學重點是使學生明白一個淺顯的道理：愛聽好聽話的人容易上當受騙。

　　在本課教學中，我運用簡筆畫和語言相結合的形式引出課題，使學生寓言中的兩個形象有了初步的印象，以此激發學生學習本課的興趣。同時，在初讀課文讀準字音的基礎上，引導學生整體入手，了解課文大概意思。

　　“直流口水”是本課的重點短，圍繞這個短語我采用了三個教學步驟：一是通過問“直流口水”是怎么流口水？引導學生重點理解“直”；二是通過課件展示狐貍具體饞的樣子，自然而然將詞語本意的理解與課文的具體內容結合起來，體現了情景教學中“形真”的特點，在學生頭腦中對狐貍饞的程度留下深刻的印象；三是在理解的基礎上通過反復朗讀加深了理解。

　　狐貍和烏鴉的三次對話是本文的重點內容，通過讀和創設情境，進一步引導學生理解狐貍說話的內容和意圖，由兩位學生扮演狐貍和烏鴉，其余學生擔任法官，在形象的表演中使學生受到啟發和教育。

　　由于計算機水平有限，課件不太理想，如能是動畫的再配上音樂，學生理解就更深刻了。教學手段不豐富，未能充分調動學生積極性。

《狐貍和烏鴉》教學設計 篇12

　　第一課時

　　知識與技能：

　　1. 能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，培養朗讀能力。

　　2.引導學生學會本課10個一類生字，掌握5個二類字字形與字義，不用書寫。認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　過程與方法：

　　創設情境，分層教學，引導學生自主探究，合作學習，培養閱讀能力。

　　情感態度價值觀：

　　1.懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　2.聯系實際教育學生踏踏實實做人，不貪慕虛榮。

　　教學重點：

　　1.學會生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

　　2.把握文本的主要內容，在讀中培養學生的語文能力。

　　教學難點：

　　把握文本的主要內容，指導朗讀。

　　教學準備：

　　多媒體課件、小黑板，錄音機。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1.同學們，你們見過狐貍嗎？誰來說說狐貍的樣子？今天老師給大家講一個小故事。故事的主人公是一只狐貍，（出示課件）小朋友，你們來看，這就是大家都認識的——狐貍。狐貍是一種小動物，所以狐貍兩個字都是——反犬旁。（板書：狐貍）“貍”這個字單獨讀，讀第二聲，但在這個詞里它讀輕聲，誰會？大家一起讀。

　　2、另一個主人公大家看，這是一只——烏鴉，（出示課件）（板書：烏鴉）烏鴉給你的印象是怎樣的？那烏鴉好看嗎？

　　3、看到課題你想知道什么？狐貍和烏鴉這之間發生了一件什么事呢？板書（和）齊讀課題——狐貍和烏鴉

　　二、自學課文，初步感知

　　自讀課文，感知內容。

　　讀書提示：

　　1、自由、大聲地朗讀課文。

　　2、借助拼音讀準字音，讀通句子。長句子或難讀的句子多讀幾遍。

　　3、注意課文中“一”字在詞語中的讀音。）

　　教師桌間巡視，傾聽學生讀書，查看“三個一”讀書習慣，對精力不集中或者唱讀、頓讀的孩子加以指導。

　　三、匯報交流，檢查反饋。

　　1. 檢查“一”字的讀法。出示小黑板。（出示詞語：一棵樹 一開口 看了一眼）第一排詞語中的“一”字要念——第四聲，一起讀。

　　2、第二排詞語也有“一”，這里的“一”要讀——第二聲，看清楚，一起讀。小黑板出示：一片肉 一溜煙 （什么意思） 眼珠一轉 開火車讀兩組詞語。

　　3、同學們學得真棒！讀書時這些詞語你讀準了嗎？出示課件生字詞語，先帶拼音讀，后去拼音讀。（誰愿意當小老師，領著大家讀？）

　　4. 同學們讀得真好，那我們現在來開火車讀一讀課文，其他人在他們讀的時候給每小節加上序號。

　　四、再讀課文，指導朗讀。

　　1.同學們，下面我們來聽聽錄音講故事。聽的時候注意老師的要求。（出示課件）畫出狐貍見到肉時的樣子和他所說的話。

　　2.聽完了故事，咱們就一起到故事發生的大樹林里去看一看。誰來把課文的第一小節讀給大家聽？（出示第一小節課文）

　　3.聽了她的朗讀，你的眼前仿佛看到了什么？ （烏鴉叼著一塊肉，狐貍口水流了下來）

　　4.狐貍看到烏鴉叼著一塊肉，會想些什么呢？出示生字“叼”，讓學生表演 “叼”的樣子。（將“叼”的生字卡片放在黑板上） 瞧，狐貍饞得直流口水呢！（小黑板出示：直流口水）是什么意思？指名說。這只狐貍可真饞！出示：饞。從“饞”字哪里可以看出口水啊？（“饞”字的這兩點就像狐貍流下的口水。）

　　5.誰能把它讀好呢？（出示句子：它來到一棵大樹下„„直流口水）真饞呀，一起來讀讀，齊！

　　6.過渡：老師在同學們說的故事中了解到，這是狐貍看見烏鴉嘴里有片肉，它特別想吃，為了得到烏鴉嘴里的這片肉，（將“肉”的生字卡片放在黑板上）狐貍想了什么辦法呢？

　　7.剛才同學們聽錄音已經畫出了狐貍說的話，我請同學分別讀一讀，注意狐貍每次說話時的表情和說話的內容。

　　8.出示課件，第一次說話內容，說說他的表情，這是狐貍的真心話嗎？注意狐貍的語氣，假裝的尊敬、問候。（強調“眼珠一轉”）烏鴉的表現呢？ 一招不行，狐貍又使出第二招。出示第二次說話內容，這次狐貍又問候誰？他的表情怎樣，理解“賠著笑臉”。烏鴉的表現呢？（“看了一眼”） 第三次狐貍吹捧烏鴉的羽毛和嗓子，你們想一想符合實際情況嗎？（要采用夸張的語氣讀。）（出示課件）狐貍的表現：搖搖尾巴。

　　9.指名讓學生連讀，比賽讀，讀出狐貍的假惺惺，欺騙。

　　10. 狐貍的計謀得逞了嗎？我們下節課再學習。（出示課件）

　　五、鞏固練習，指導書寫

　　1.課文我們先學到這，課文中的詞語我們再來讀讀。（生詞去拼音讀）

　　2.我們先來學習前五個生字，出示生字“棵 叼 肉 轉 珠”

　　3.生字中，哪個字在書寫時需要我們注意呢？

　　4.“轉”的第七筆是什么，練習筆順。

　　5.在田字格內示范指導2個字的書寫。

　　6.學生描紅，書寫，教師巡視。

　　7.教師展示學生作業，并做評價。

　　課堂總結： 同學們，本節課我們一起學會了什么？（生先說，師后結） 今天我們學習了《狐貍和烏鴉》這個故事的前半部分，課下請同學們繼續讀課文，狐貍得到那塊肉了嗎？我們下節課繼續學習。學完以后，我們將請同學們扮演狐貍和烏鴉來表演這個故事，請大家認真準備哦！ 《狐貍和烏鴉》

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學生通過反復的讀課文，體會課文蘊涵的寓意——喜歡聽信奉承話，會使自己吃虧受騙。

　　2、培養學生朗讀能力，能有聲有色的朗讀課文。

　　3、開闊學生思維，激發想象創新意識，能續編故事——《狐貍和烏鴉新傳》（如果有時間）

　　課前準備：

　　課件、頭飾 活動過程

　　一、復習字詞，回顧梗概。

　　1、卡片抽讀認學過的詞語。

　　2、提問回答課文主要內容。

　　二、再讀課文 ，直奔重點。

　　1、狐貍得到那塊肉了嗎？那幾段是寫狐貍行騙烏鴉的？ （課件出示：）

　　2、反饋交流：你找到了嗎？（4——7段） 三、感情朗讀， 把握語言。

　　過渡：小朋友，你們想的和我不謀而合。烏鴉的肉是怎樣落到狐貍的嘴里，肯定是大家關心的焦點，也是扣人心弦的地方。那么，就讓我們先讀懂課文，進入角色吧！在這幾段課文中，我們看到狐貍用花言巧語向烏鴉發起了進攻，狐貍的這些話是表演課本劇必不可少的，同時因為有了烏鴉的反應，狐貍才會有下一個計策，故事情節才會得以發展，烏鴉的反應也是必不可少的。

　　1、我們先來看看，狐貍對烏鴉說了幾次話？說了什么？使烏鴉崩潰了防線，最后丟失了口中的一塊肉？請大家無聲地讀課文，找一找，用“——”劃下來，再有聲地讀一讀狐貍的這些話。（生讀，師引導、點撥）

　　2、剛才我看到同學們都讀得有滋有味的，誰來說說狐貍說了幾次話？（三次）誰把狐貍的話讀一讀。 （課件出示：狐貍的三次話）

　　3、那么狐貍說的三次話，語氣、想法、表情一樣嗎？（不一樣）我們在表演課本劇時也要有所區分，老師還是建議小朋友再專心投入的讀讀狐貍說的三句話，在表演課本劇時，才能說得有聲有色！要是你認為讀得有感情、有表情了，就讀給你的同桌或小組成員聽！小朋友聽明白了嗎？好，現在開始！（學生自由地深入文本，體會狐貍的所作所為，并用朗讀有感情的表達。教師巡視、傾聽、引導，好的表揚，不夠的指導）

　　4、反饋交流：誰愿意展示一下，讀一句試試。行嗎？ 根據學生讀的，課件鏈接出現句子和相應的畫面。 句子一：狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”

　　⑴、指名讀。請你談談，你為什么這樣讀？（我想親切一點讀，烏鴉就會說話了，那他的肉就會掉下來了）老師剛才說了要有表情，你再來一次！（意在引導學生要“笑著”讀）

　　⑵還有不同的讀法嗎？說說你又為什么這樣讀？（師問：狐貍，你說的那么親切，你在想什么呀？噢、原來是這樣，你是嘴饞想肉哪！真的不錯，你已經讀懂了狐貍的心思啦！）

　　⑶大家想讀嗎？我們一起讀。

　　第一次烏鴉反應：

　　（1）你們讀的那樣親切，我要動心啦，看看課文中烏鴉，他動心了嗎？

　　（2） 請大家找出課文中的句子。（出示： 烏鴉不做聲）

　　（3）你猜他為什么不動心啊？（哦，原來是這樣，有道理，老師明白啦，謝謝你告訴我！）

　　過渡：看來狐貍說的不好，呵呵„„不過，狐貍有招數呢，瞧他又開始說話拉，誰來讀還有兩句。 出示句子二：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　⑴、指名讀。（誰來評價一下）。你來試試（指名讀）

　　⑵、小朋友，你們也一定想展示以下自己的朗讀吧？那就站起來讀讀（自由讀）

　　師問：狐貍們，你在想什么呢？

　　第二次烏鴉的反應：

　　（1）你們想的，烏鴉知道嗎？為什么呀？（出示：烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。）

　　（2） 烏鴉“看了一眼”。你從烏鴉的眼睛中看到了什么？

　　（3） 這時，烏鴉是怎么想的？ 過渡：唉，烏鴉啊，我替你擔心呀！這不狐貍又開始說話拉！ 出示句子三：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧！”

　　⑴、我看，大家都很想展示。不如，找一個聽課的老師或者是自己的好朋友，讀給他聽一聽，讓他給你評判一下。

　　⑵、小朋友真的很投入呀。誰愿意和朋友一起上來，給大家展示一下？請一組上來，讀——評——讀——評。

　　⑶你們讀得真好呀，簡直是搭檔！難怪烏鴉得意呢，難怪烏鴉唱歌了呢！

　　⑷獎勵：你們兩個小朋友合作的很好，老師這兒有“合作星”，就獎勵給你們吧！

　　⑸可是老師仔細看了圖片，發現烏鴉的羽毛是漆黑漆黑的，不好看呀！不過他唱歌怎樣，我不知道，誰來告訴我呀！歌也不好聽，狐貍是怎么回事？（引導學生體會，狐貍就是要找到聽的話，騙取烏鴉嘴里的肉。他說的都是花言巧語！）

　　烏鴉第三次反應：

　　（1）這時，平時常被人們批評的烏鴉聽了這些贊美自己的動聽的話，會得意地想什么？

　　（2）你看她還得意忘形了呢！（出示：烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來，“哇————”她剛一張嘴，肉就掉下來了）

　　（3）糊涂的烏鴉呀，看到自己辛辛苦苦找來的肉落入了狐貍的嘴里，看到狐貍叼著肉鉆進洞里。他一定有很多想法吧？現在，他站在樹上想什么呢？你現在就是站在樹上的“烏鴉”了。你現在在想什么呀？和其他的“烏鴉”交流一下你的想法！（小組討論）

　　⑺反饋交流：狐貍痛恨的僅僅是狡猾成性的狐貍嗎？她更加痛恨誰？（唉，真不應該呀，狐貍說的都是騙人的話，我怎么就這樣輕易相信了呢？好好的肉被狐貍騙走嘍。下次一定要好好想想別人的話是不是真心的！）

　　⑼獎勵：這只烏鴉想得深刻。老師獎勵小朋友一個“智慧星”。

　　四、匯合表演， 把握體會。

　　1、剛才我們已經把握了這重頭戲的“語言”部分，現在如果加上動作、表情，效果一定會更好！老師建議在四人小組內先試著表演這一部分的課本劇。兩人念旁白也就是平時說的提示語，一人演烏鴉，一人演狐貍。（教師巡回引導、幫助有困難的小組）

　　2、哪個小組上臺來表演？ （好：這么好的表演，再配上這么有感染力的旁白，真是錦上添花。 哇，老師發現了一位未來的表演家！ 初次上來表演有些緊張，沒關系，多練幾遍，肯定能行！ 可能你沒有把的水平發揮出來，相信下次你肯定行！）