小學(xué)二年級(jí)語文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案(精選14篇)
小學(xué)二年級(jí)語文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 篇1
大家好!我說課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的選讀課文《三只白鶴》。我主要從教材分析、理念分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來進(jìn)行本次說課。
一、教材分析
這是一則寓言故事,講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事,告訴我們一個(gè)深刻的道理:做事情要?jiǎng)幽X筋,注意事物的變化,只有這樣才能把事情辦好,達(dá)到預(yù)期的目的。
這篇課文篇幅短小,內(nèi)容比較淺顯易懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)樘栍猩新洌奈恢檬遣粩嘧兓模缘谝恢话Q找不到大魚。第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面,天上的白云飄來飄去,它也找不到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到,因?yàn)榇罅鴺涞奈恢枚虝r(shí)間內(nèi)是固定不變的。
課前準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖:背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”,另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片。
二、理念分析(即說教學(xué)法)
1、師生互動(dòng)、生生互動(dòng):語文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂,是一個(gè)寬松而又和諧的課堂,作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入,是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中,師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng),如教師的多次引導(dǎo),學(xué)生的合作交流:和同桌說一說你的方法等,課堂明快、活潑。
2、拓展延伸:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀,在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩個(gè)開放性的活動(dòng):一是勸第一和第二只白鶴,合作表演的環(huán)節(jié),其目的在于讓學(xué)生深化體驗(yàn)內(nèi)化語言,并在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。二是鏈接名著,把學(xué)生的閱讀興趣向課外延伸。課內(nèi)與課外交相互應(yīng),在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過不同的形式反復(fù)朗讀課文。經(jīng)過這樣的朗讀,對(duì)文章的理解才會(huì)加深,才能達(dá)到朗讀教學(xué)應(yīng)有的效果。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因,啟發(fā)學(xué)生通事要開動(dòng)腦筋。
2、正確、流利地朗讀課文,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是:童話故事引入——初讀課文——朗讀體驗(yàn)——分段研讀——拓展延伸。
(一)童話故事引入。
《三只白鶴》教學(xué)伊始,我采用了童話故事導(dǎo)入:“在大森林里有一個(gè)美麗的湖,湖水清澈透明,湖里魚蝦很多。湖邊不遠(yuǎn)處的樹林里住著三只可愛的白鶴。它們每天都結(jié)伴到湖邊尋找美食,生活過得自由自在,開心極了。在一個(gè)陽光明媚的中午,他們又相約出門了。沒想到卻發(fā)生了一件特別有意思的事,想知道嗎?趕緊翻開課本第169頁,大聲地去讀一讀吧!
(如此導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來,)
教師伺機(jī)板書課題;三只白鶴 學(xué)生齊讀課題
(二)初讀課文
由于這是二年級(jí)第一學(xué)期了,學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時(shí),只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了。提出借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子的要求
之后教師檢查初讀情況
出示 :中午 吃飽 埋在 第一 抬頭 記住 旁邊 升起 這8個(gè)詞。
等學(xué)生輪流讀完后,教師再提高要求:把生字詞放進(jìn)課文,再讀一讀,這一遍要求詞連讀,句停頓。
(朗讀有助于創(chuàng)設(shè)文章情景,再造意境。通過反復(fù)朗讀文章精華所在,可以啟發(fā)學(xué)生深入思考,學(xué)生會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生豐富的想象,會(huì)很快進(jìn)入到字里行間所創(chuàng)設(shè)的情景中去。這時(shí),原本無聲的文字變成有感情的音符,文句的生命力跳躍并迸發(fā)出文章所體現(xiàn)的情感。所以,我讓學(xué)生再讀課文。)
(三)朗讀體驗(yàn)
1、讀句子
等學(xué)生第二遍讀完以后,教師要檢查學(xué)生郎讀句子的流利程度。
出示句子1:一天中午,三只白鶴在河里捉到了許多魚。
出示句子2:第一只白鶴抬頭看了看太陽,記住大魚埋在太陽底下。
出示句子3:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?
指名讓學(xué)生讀。字、詞、句的訓(xùn)練層層遞進(jìn),有條不紊。
2、讀課文
朗讀還有助于學(xué)生更好地體會(huì)文章的思想感情。學(xué)習(xí)文章,只靠教師空洞的說教和蒼白的講解是難以更好地領(lǐng)悟文章的思想感情的。這就要求學(xué)生對(duì)文章反復(fù)朗讀后深刻理解文章中字、詞的意思及句子所表達(dá)的含義。所以我還是讓學(xué)生三讀課文。
師:把三個(gè)長(zhǎng)句子放回課文,再讀一讀,讀完后把自然段標(biāo)好!
3、分段朗讀
自然段標(biāo)好后,請(qǐng)三個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。生生互評(píng)朗讀情況,學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
(四)分段研讀
在反復(fù)朗讀課文和熟悉課文的情況下,與學(xué)生一起走進(jìn)文本,研讀文本。
教師提問:讀完課文,你知道了什么?讓學(xué)生各抒己見,暢所欲言。
1、第一自然段
師:讀了第一段,你知道了什么?
根據(jù)學(xué)生說的,板書:中午 埋魚
出示句子1,一天中午,三只白鶴在河里捉到了許多魚。練習(xí)讀,突出重點(diǎn)詞“許多”。句子4:他們吃得飽飽的,把剩下的一條大魚埋在地里,留著明天吃。練習(xí)讀突出重點(diǎn)詞“飽飽的”
通過句子的分讀,讓學(xué)生找到了重點(diǎn)詞,然后連讀第一自然段
2、第二自然段
通過教師的過渡語:三只白鶴把魚埋在地下,他們?cè)趺从涀÷耵~的地方啊?自然地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到第二自然段!
讀完后,教師出示
填空練習(xí):第一只白鶴抬頭看了看太陽,記住大魚埋在( )。
第二只白鶴抬頭看了看天空,記住大魚埋在( )。
第三只白鶴看了看河邊的達(dá)柳樹,記住大魚埋在( )。
通過這個(gè)練習(xí),學(xué)生的.思路會(huì)更加清晰。明確了三只白鶴埋魚的位置后,讓學(xué)生把白云、柳樹和太陽的圖片,分別貼在相對(duì)應(yīng)的位置上。我特意準(zhǔn)備了2個(gè)太陽,一個(gè)是火紅色的,一個(gè)是橘色的,讓生想想該貼哪個(gè)?
等生上臺(tái)演示完后,讓生說說選擇這個(gè)太陽的理由。再讀第二自然段。
3、第三自然段
教師引語:三只白鶴分別按照自己的方法找魚,它們是怎樣找魚的呀?自然導(dǎo)入到第三自然段!讓生朗讀第三自然段。板書:找魚
出示第二個(gè)填空練習(xí):第一只白鶴朝( )飛去。
第二只白鶴朝( )飛去。
第三只白鶴飛到( ),落到( )。
師:三只白鶴就這樣去 找魚了,你們?cè)覆辉敢獯嫠鼈內(nèi)フ音~啊?(把白鶴的圖片分給三位同學(xué),讓生上黑板貼)
教師拋出問題:現(xiàn)在就讓它們?nèi)フ音~行嗎?
引導(dǎo)學(xué)生明白:第二天,太陽剛剛升起,時(shí)間不一樣了,是不能按照昨天中午的位置去找的。讓生上講臺(tái)把原先的太陽、白云換位置。板書:早上
然后就可以動(dòng)手貼。其他同學(xué)朗讀配音。
師:三只白鶴哪只能找到埋在地里的大魚呢?讓同桌兩個(gè)先商量商量。讓學(xué)生自己先說,主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、講、評(píng)的能力。教師要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話。
通過說話討論,讓學(xué)生明白太陽,白云在天空中的位置不停地變化,所以,以太陽和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚。柳樹的位置短時(shí)間內(nèi)不會(huì)改變,所以第三只白鶴能找到大魚。
(五)拓展延伸
如果現(xiàn)在讓你坐上小飛機(jī),去追一、二只白鶴,你能把它勸回來嗎?
三個(gè)人表演練習(xí)說話。(一人勸,一人當(dāng)?shù)谝恢话Q,另一人當(dāng)?shù)诙话Q)在座位上練習(xí)完后,上來表演。
(表演僅僅是一個(gè)形式,關(guān)鍵是在通過表演能讓學(xué)生在“語文”的層面上能得到發(fā)展和提高。在這里,我設(shè)計(jì)了合作表演的環(huán)節(jié),其目的在于讓學(xué)生深化體驗(yàn)內(nèi)化語言,并在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。)
第三天,三只白鶴又捉到了很多魚。他們應(yīng)該怎樣記住埋魚的地方呢?
出示圖片上面有柳樹、石頭、太陽、白云,小鳥和房子。鞏固課內(nèi)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
最后是鏈接名著
1、《伊索寓言》。
2、《克雷洛夫寓言》。
3、《中國(guó)古代寓言》。
(有人說過:下課是新一輪讀書的開始。在這里我借本課的文章特點(diǎn)因勢(shì)向?qū)W生推薦一些關(guān)于寓言的讀物,把學(xué)生的閱讀興趣向課外延伸,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)
小學(xué)二年級(jí)語文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 篇2
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋,注意事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行識(shí)字教學(xué),知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。
難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖,分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入新課
指白鶴圖提問:小朋友們,這是什么動(dòng)物白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的,它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題:三只白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀注字音,讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓,讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。
三、再讀課文
1.以問引讀,學(xué)習(xí)第一段。
(1)什么時(shí)候,三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。
(2)他們——學(xué)生接讀第二句。
學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字,“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖,練習(xí)朗讀第二句。
(3)連起來練習(xí)朗讀第一段。
2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點(diǎn)呢
(1)自由朗讀第二段。
(2)指名三位同學(xué)一人讀一句,教師板書:第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí),讓學(xué)生留心看老師怎么寫,學(xué)生跟著書空
(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖,利用活動(dòng)的“白鶴”圖,分別演示它們記住的標(biāo)記。
3.第二天,三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了,誰能找到呢
(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文,同座位討論討論:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什么
(2)大家交流討論。
(3)教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解:
①出示只有背景內(nèi)容的掛圖,利用活動(dòng)的太陽圖,演示“剛剛升起”,注意貼的位置與原先位置不同。
②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。
③貼上活動(dòng)的“白云”圖(與原先位置不同),利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。
④利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論:第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)榱鴺溟L(zhǎng)在土里,在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。
4.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
1.開火車讀生字卡片。
2.學(xué)生自己分析,大家交流記字方法。
3.指導(dǎo)寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫,最后一筆“點(diǎn)”。“起”的“捺”要長(zhǎng)需舒展,托住上邊的“已”。
三、課堂練習(xí)
1.完成練習(xí)3。先比較每組字的異同,再自己組詞,口頭交流,然后寫下來。
2.完成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己完成填空,現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。
四、擴(kuò)展練習(xí)
課后收集童話或寓言故事,召開一次故事會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
29三只白鶴
怎樣記
第一只 第二只 第三只
太陽底下 白云下面 柳樹旁邊
誰能找到魚
小學(xué)二年級(jí)語文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 篇3
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。
二、教材說明
本文是一則寓言故事,講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里,留著第二天吃,它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志,第二天,三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚,結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動(dòng)腦筋,注意事物的變化。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,通過讀課文,弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚,并明白其中的原因。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖:背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”,另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
本課的“飽、記”都是形聲字,可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過的'筆畫、偏旁、熟字來識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。
2.寫字教學(xué)
“飽、記”左窄右寬,“飽”要寫緊湊,“記”最后一筆不出頭。
“第”注意_約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁寬些,第九畫是豎折折鉤。
“底”里面“氐”的_傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多,形成“裙擺”,“底”最后一點(diǎn)不能丟。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬,“方”的一橫在橫中線上。
“起”的捺要寫得舒展,能把“己”字托住。
(三)詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂,不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解,“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天,太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨,三只白鶴分頭按自己埋魚時(shí)所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來思考,弄明白太陽和白云都在移動(dòng),離開了埋魚時(shí)看到的位置;而柳樹沒有移動(dòng),還在當(dāng)時(shí)埋魚的位置,所以只有第三只白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導(dǎo)
本文長(zhǎng)句子較多,要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn),讀好停頓,有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方,要特別提醒學(xué)生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀,善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上,自己讀得更有進(jìn)步。
(五)練習(xí)提示
第三題,“比一比,再組成詞語”,是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語,只要組得對(duì),就應(yīng)鼓勵(lì)。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
讓學(xué)生扮演白鶴,創(chuàng)造性地自編自演故事。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
小學(xué)二年級(jí)語文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。
2、理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚,并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
3、使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2、使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一、揭題引趣
1、教師板書課題:三只白鶴
齊讀課題
2、指名讀“鶴”,從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類呢?
3、出示“白鶴”圖,你能講講白鶴的樣子嗎?你知道它們生活在哪里?最愛吃什么?
4、有一天,三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,你們想聽嗎?
二、初讀課文
1、聽錄音朗讀課文,要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事?
2、學(xué)生自由讀課文。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文,一邊讀一邊用筆畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字,借助拼音多讀幾遍,并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。
3、電腦出示生字、詞,檢查自學(xué)情況
(1)電腦出示生字:
(2)電腦出示會(huì)認(rèn)的字:
(3)電腦出示詞語
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
(4)電腦出示詞語
白鶴吃飽剩下埋在記住
請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語說一句話。(可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語進(jìn)行說話練習(xí))(如:三只白鶴吃飽了,把剩下的魚,埋在地里,留著明天再吃。)
第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。
第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。
第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。
4、指名讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,其他同學(xué)聽聽他們的讀音是否正確?讀后學(xué)生糾正讀音。
5、看看課文有幾幅插圖,說說每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示第一幅圖
提問:誰在干什么?
什么時(shí)間?誰在干什么?
板書:一天中午埋魚
2、他們最愛吃魚,為什么把魚埋在地里呢?出聲讀讀課文第一自然段,讀后請(qǐng)同學(xué)說一說。
3、三只白鶴把魚埋到了什么地方?
(畫大樹)
4、緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解,使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
(1)學(xué)生自己練習(xí)讀。
(2)教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段,教師范讀。
(3)學(xué)生練讀。
(4)指名讀。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
過渡:魚埋好了,三只白鶴在干什么呢?
1、學(xué)生輕聲讀課文第二自然段,劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來記住埋魚的地點(diǎn)的?用“橫線”劃下來。
2、指名回答,學(xué)生邊說教師邊板畫:
[詳見第一課時(shí)板書]
3、電腦出示:請(qǐng)你用這樣一句話說一說。
_______把_______作為找魚的記號(hào)。
4、第一只白鶴為什么抬頭看太陽?這是什么時(shí)候?(中午)
第二只白鶴為什么抬頭看白云?
第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹?
(三)學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。
1、過渡語:三只白鶴各自做了埋魚的記號(hào),第二天,他們是怎樣找魚的'呢?指名讀讀第三自然段,其他同學(xué)看看這段有幾句話?(4句話)想想每句話是什么意思?
2、電腦出示:
第二天,太陽剛剛升起,三只白鶴都醒來了,他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚。
第一只白鶴想:__________他就朝________飛去。
第二只白鶴想:__________他就朝________飛去。
第三只白鶴想:__________他就朝________飛去。
3、第二天,太陽“剛剛”升起表示什么時(shí)候?(早上)早上太陽在哪個(gè)方向?(東邊)
(學(xué)生把太陽圖往左邊移動(dòng)。)
4、電腦出示填空,讓學(xué)生說一說。
早晨,太陽從升起。中午,太陽在我們的。晚上從落下。
學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)
點(diǎn)擊1:出示東方
點(diǎn)擊1:出示頭頂上
點(diǎn)擊1:出示西方
第一只白鶴能找到魚嗎?為什么?
5、第二只白鶴以什么作標(biāo)志找的?(指板書)所以他朝白云飛去,他能找到埋在地里的大魚嗎?為什么?(聯(lián)系《謎語》一課,“云兒見他讓路”,理解白云在天空中是飄浮不定的。)
6、第一、二只白鶴為什么都找不到魚?
(因?yàn)樘枺自圃谔炜罩械奈恢迷诓煌5刈兓裕蕴柡桶自谱鳂?biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚。)
7、現(xiàn)在,我們來看看從河邊的柳樹作標(biāo)記的第三只白鶴能不能找到大魚。
看圖(二):第三只白鶴落在柳樹旁邊,柳樹的位置會(huì)改變嗎?那么,他能找到大魚嗎?(柳樹的位置不會(huì)改變,所以第三只白鶴能找到大魚。)
8、指名讀第四自然段,教師指導(dǎo)讀好這句話。
哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?(第三只白鶴)為什么?用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話。
9、另外兩只白鶴找不到大魚,會(huì)怎么想?怎么做?
10、這三只白鶴中你最喜歡哪一只?為什么?假如你是它,你想對(duì)另外兩只鶴說什么呢?
(四)總結(jié)全文
1、通過本課的學(xué)習(xí),你明白了什么?(做事要多動(dòng)腦筋,要符合實(shí)際,注意事物之間的聯(lián)系和變化。)
2、正確、流利地朗讀全文。
3、復(fù)述課文
以“埋魚——定標(biāo)志——找魚”的順序復(fù)述課文。
附板書:
三只白鶴
一天中午 埋魚 定標(biāo)記 找魚
小學(xué)二年級(jí)語文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因,啟發(fā)學(xué)生通事要開動(dòng)腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方?各以什么做標(biāo)志?學(xué)習(xí)生字新詞。
2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。
三、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)揭示課題。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇寓言故事,題目是《三只白鶴》
板書課題;三只白鶴
(二)初讀課文。
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
3、思考:課文講了三只白鶴的什么事?
(三)檢查初讀情況。
1、認(rèn)讀生字新詞。(出示幻燈片)
2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事?
(四)理解課文內(nèi)容。
1、仔細(xì)讀課文思考:三只白鶴為什么埋魚?怎么找魚的?
2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。
(1)指導(dǎo)看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看,一只看太陽,一只看白云,還有一只看河邊的大柳樹。
(2)指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話,即每只白鶴以什么做標(biāo)志,板書:太陽底下,白云下面,柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞?(方位詞。)
再指名讀課文,邊聽邊看,書中說的“第一只,第二只,第三只”白鶴,你能從圖上找出來是哪只嗎?
(3)三只白鶴,都記住了埋魚的地方,記得方位是不是一樣?(不一樣。)
哪只記憶辦法,能夠準(zhǔn)確地找到魚?
3、圖文結(jié)合,理解找魚的過程。
(l)指導(dǎo)看圖2
圖上畫了什么?它們?cè)诟墒裁?
它們?cè)趺凑业?
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏,腳也縮起來,落下來了,落在河邊柳樹旁。
(2)讀第三段。
三只白鶴怎樣找魚的?
第一只為什么朝太陽飛去?(記住大魚埋在太陽底下。)
第二只為什么朝白云飛去?(記住大魚埋在白云下面。)
第三只為什么飛到河邊柳樹下?(記住大魚埋在柳樹旁。)
三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的,標(biāo)志不同,找的方位也不同,結(jié)果如何呢?
(3)讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢?(第三只。)
另外兩只呢?(找不到。)為什么找不到呢?(因?yàn)榈厍驀栟D(zhuǎn),所以太陽的位置是在不停移動(dòng)的,從東方升,在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下,這不是一個(gè)確定的位置,所以找不到魚。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎?為什么?
(因?yàn)榘自撇煌5仫h動(dòng),位置在移動(dòng),所以找不到魚。)
小結(jié):因?yàn)樘枴自频奈恢迷诓煌5匾苿?dòng),所以用太陽和白云做標(biāo)志是找不到魚的。
第三只白鶴為什么能找到魚?
(“河邊柳樹”這個(gè)位置是不動(dòng)的,所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚。)
4、深化總結(jié)。
(l)三只白鶴誰最聰明,為什么?
(2)學(xué)習(xí)了本課,你懂了什么道理?
(做事要?jiǎng)幽X筋,才能把事情做好。)
(3)說說你知道的寓言故事。
(五)朗讀全文。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)。
1、朗讀全文。(指讀或分段讀。)
2、認(rèn)讀生字詞。
(二)自學(xué)本課生字。
在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。
(三)檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。
“飽、記”都是形聲字,可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、旁”
可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識(shí)記,注意區(qū)別同音字“弟——第”。
(四)指導(dǎo)書寫。
“第”注意“一’約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁些寬些。
“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬,“方”的一橫在橫中線上。
“飽、記、埋”要寫緊湊些。
(五)作業(yè)
練習(xí)書寫本課生字。
小學(xué)二年級(jí)語文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 篇6
教材分析
這是一則寓言故事,講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事,告訴我們一個(gè)深刻的道理。全文共4個(gè)自然段,第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里,留著明天吃。第二自然段講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和柳樹旁邊。第三自然段是講第二天早晨,太陽剛剛升起,三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個(gè)問題:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?
這篇文章內(nèi)容教淺,學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。
學(xué)了這篇文章,學(xué)生應(yīng)該懂得,做事情要?jiǎng)幽X筋,注意事物的變化,只有這樣才能把事情辦好,達(dá)到預(yù)期的目的。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和10個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2.使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖(太陽、白云、柳樹)
教學(xué)過程:
一、揭示課題
老師今天給你們帶來一個(gè)動(dòng)物朋友,你們認(rèn)識(shí)它嗎?出示圖片:一只白鶴
白鶴的腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的,它這樣子最有利于捉魚了。
1、這只白鶴還帶來兩個(gè)朋友呢!它們躲在生字的后面,你們讀對(duì)生字就能把它們請(qǐng)出來。
出示會(huì)認(rèn)字:鶴 剩 留 朝 埋 飽 第 旁
請(qǐng)坐得好的一組開火車。
讀給同桌的小朋友聽,讀得好夸夸他,讀錯(cuò)了幫幫他。
你們真厲害!都會(huì)讀了,一只白鶴被你們請(qǐng)出來了。
哇!現(xiàn)在變成兩只白鶴了。
2、讀詞語
還想把第三只白鶴請(qǐng)出來嗎?
生:
出示詞語:白鶴 吃飽 剩下 埋在 記住 中午 明天 抬頭 剛剛 旁邊
指名讀,(你真能干!)
瞧,第三只白鶴也被你們請(qǐng)出來了!
這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。出示課題:三只白鶴
拿起手跟著老師來寫一些。
一起來讀一讀課題。
二、講讀課文
三只白鶴在干什么呢?你們想知道嗎?
出示課件:《三只白鶴》
1、講讀第一自然段。
聽了故事你知道三只白鶴在干什么了嗎?
生:在河里捉魚
那三只白鶴在河里捉到了多少魚呢?
請(qǐng)你翻開書本169頁,讀一讀第一自然段。
它們捉了多少魚啊?(許多魚)
哦,是許多魚啊!
誰的眼前出現(xiàn)了很多很多的魚呢?能用朗讀表示出來嗎?
指名讀,師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
再讀,齊讀。
呀!捉了這么多的魚,如果你是白鶴,會(huì)想什么?
(很高興、很想吃、可以大吃一頓了……)
好,白鶴們,那就高興地、美美地吃一頓吧!(學(xué)生可以加上動(dòng)作)
吃了一條又一條,吃了一條又一條,白鶴們,你們吃飽了嗎?還能吃嗎?自己試著讀一讀。
(提示可以加上動(dòng)作)指名讀,直到讀出心滿意足的樣子。
白鶴們把魚都吃完了嗎?
(沒有,還剩下一條大魚)(板畫)這么大的魚,
那該怎么辦呢?白鶴們,快想想辦法啊!(把魚扔了……)鎖定把魚埋起來是個(gè)好辦法。多聰明的白鶴啊!自己試讀。指名讀。
(回顧整段)我們?cè)偌?xì)細(xì)地回味一下。自己加上動(dòng)作試讀。齊讀。
2、講讀第二自然段。
魚是埋好了,三只白鶴又是怎么做的呢?
(做記號(hào))它們會(huì)想些什么,以什么來做記號(hào)呢?
自己讀課文,也可以看屏幕讀。
第一只白鶴,你抬頭看了看太陽,在想些什么?你為什么看太陽啊?
(我在記大魚就埋在太陽底下)
第二只白鶴,你又在看什么,想些什么?(我是以白云做記號(hào)的)
第三只白鶴,你呢?(我在看河邊的大柳樹呢!我是以大柳樹作為找魚的記號(hào)的)
師生對(duì)讀,(師讀前半句,學(xué)生讀后半句)
小組比賽讀。
請(qǐng)三只白鶴上來做做記號(hào)。
(分別請(qǐng)三只白鶴上來貼太陽、白云、柳樹的位置)、他們貼對(duì)了嗎?其他學(xué)生判斷。請(qǐng)學(xué)生說說為什么把太陽貼得很高,突出一天中午。
這下,三只白鶴做好了記號(hào),高高興興地飛走了。
3、講讀第三自然段。
第二天,太陽剛剛升起,白云也晃呀晃的,三只白鶴都睡醒了。
現(xiàn)在太陽、白云都在哪呢?請(qǐng)學(xué)生上來貼太陽、白云的位置。突出太陽、白云位置的變化。(判斷時(shí)突出“剛剛”,太陽應(yīng)貼在邊上一些)
指導(dǎo)朗讀第一句。
肚子餓得咕咕叫,該怎么辦呢?三只白鶴會(huì)想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大魚)對(duì)呀,昨天還埋著一條大魚呢!咱們趕緊去找地里的那條大魚吧!自由讀。
第一只白鶴往哪里飛?第二只、第三只呢?
指名三人來當(dāng)三只白鶴,其他小朋友讀,三只白鶴飛。
4、講讀第四自然段。
師范讀:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?
現(xiàn)在我們來做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪。比一比,哪個(gè)觀眾聽得最認(rèn)真。
第一只白鶴,你找到大魚了嗎?(沒有)你現(xiàn)在的心情怎樣?(很難過)知道為什么找不到魚嗎?有沒有人補(bǔ)充?
(因?yàn)樘柺菚?huì)動(dòng)的,位置變了,所以就找不到魚了。)
請(qǐng)下面的小記者來采訪。
第二只白鶴,你呢?讓飛在前面的“白鶴”回答。
其他學(xué)生當(dāng)小記者提問。
第三只白鶴,你呢?心情怎樣?為什么能找到大魚?(我是找不動(dòng)的柳樹做記號(hào)的,所以就找到魚了。)你能把順利地找到魚的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另外的兩只白鶴或其他的朋友說說嗎?
(主要是找不動(dòng)的物體做記號(hào))
朋友們,你們還有什么補(bǔ)充呢?
師總結(jié),是啊,第三只白鶴因?yàn)檎也粍?dòng)的柳樹做記號(hào),所以找到了大魚。那么,除了柳樹,我們還可以用什么做記號(hào)來找這條大魚呢?學(xué)生積極開動(dòng)腦筋。
所以,不光是找記號(hào),做其它的事,我們都要?jiǎng)幽X筋,注意事物的變化和聯(lián)系,這樣才能辦好事情。
5、整體感知。
四人小組合作自編自演三只白鶴的故事。一人讀,其他三人分別表演三只白鶴。
三、知識(shí)拓展
1、在平常的生活中,你還遇到過這樣的事嗎?或者,你聽說過這樣的故事嗎?
2、欣賞《刻舟求劍》的動(dòng)畫。你會(huì)對(duì)丟失寶劍的人說些什么?
小學(xué)二年級(jí)語文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 篇7
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。
二、教材說明
本文是一則寓言故事,講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里,留著第二天吃,它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志,第二天,三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚,結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動(dòng)腦筋,注意事物的變化。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,通過讀課文,弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚,并明白其中的原因。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖:背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”,另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
本課的“飽、記”都是形聲字,可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。
2.寫字教學(xué)
“飽、記”左窄右寬,“飽”要寫緊湊,“記”最后一筆不出頭。
“第”注意約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁寬些,第九畫是豎折折鉤。
“底”里面“氐”的傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多,形成“裙擺”,“底”最后一點(diǎn)不能丟。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬,“方”的一橫在橫中線上。
“起”的捺要寫得舒展,能把“己”字托住。
(三)詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂,不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解,“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天,太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨,三只白鶴分頭按自己埋魚時(shí)所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來思考,弄明白太陽和白云都在移動(dòng),離開了埋魚時(shí)看到的位置;而柳樹沒有移動(dòng),還在當(dāng)時(shí)埋魚的位置,所以只有第三只白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導(dǎo)
本文長(zhǎng)句子較多,要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn),讀好停頓,有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方,要特別提醒學(xué)生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀,善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上,自己讀得更有進(jìn)步。
(五)練習(xí)提示
第三題,“比一比,再組成詞語”,是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語,只要組得對(duì),就應(yīng)鼓勵(lì)。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
讓學(xué)生扮演白鶴,創(chuàng)造性地自編自演故事。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
例(一)
1.自讀課文,自學(xué)生字,說說課文講了三只白鶴的什么事。
2.自讀課文,想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容,想想這些“人物”可能會(huì)說些什么話。
3.自由組合學(xué)習(xí)小組,邊讀邊想邊表演,組內(nèi)互評(píng)互議。
4.分組全班匯報(bào),全班參與評(píng)議,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量鼓勵(lì)學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造,編排,表演。
5.討論:從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)?
例(二)
巧用掛圖,理解寓意(教學(xué)片斷)
1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后,出示掛圖,與書上第一幅插圖內(nèi)容相似,少三只白鶴。
2.請(qǐng)同學(xué)讀一、二段課文,利用活動(dòng)的“白鶴”圖,分別演示它們記住的埋魚的位置。
3.學(xué)習(xí)第三段課文,逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖,檢查其對(duì)句子的理解。
(1)讀第一句。出示掛圖,圖上只有背景內(nèi)容。利用活動(dòng)的太陽圖,指名演示“剛剛升起”,注意貼的位置與原先位置不同。
(2)讀第二句,利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽飛去”。
(3)讀第三句,指名貼上活動(dòng)“白云”圖,與原先位置不同,利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。
(4)讀第四句,利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。
4.讀最后一段課文,讓學(xué)生自由討論:誰能找到埋在地里的大魚?為什么?
小學(xué)二年級(jí)語文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 篇8
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋,注意事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行識(shí)字教學(xué),知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。
難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖,分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入新課
指白鶴圖提問:小朋友們,這是什么動(dòng)物白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的,它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題:三只白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀注字音,讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓,讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。
三、再讀課文
1.以問引讀,學(xué)習(xí)第一段。
(1)什么時(shí)候,三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。
(2)他們——學(xué)生接讀第二句。
學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字,“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖,練習(xí)朗讀第二句。
(3)連起來練習(xí)朗讀第一段。
2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點(diǎn)呢
(1)自由朗讀第二段。
(2)指名三位同學(xué)一人讀一句,教師板書:第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí),讓學(xué)生留心看老師怎么寫,學(xué)生跟著書空
(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖,利用活動(dòng)的“白鶴”圖,分別演示它們記住的標(biāo)記。
3.第二天,三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了,誰能找到呢
(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文,同座位討論討論:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什么
(2)大家交流討論。
(3)教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解:
①出示只有背景內(nèi)容的掛圖,利用活動(dòng)的太陽圖,演示“剛剛升起”,注意貼的位置與原先位置不同。
②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。
③貼上活動(dòng)的“白云”圖(與原先位置不同),利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。
④利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論:第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)榱鴺溟L(zhǎng)在土里,在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。
4.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
1.開火車讀生字卡片。
2.學(xué)生自己分析,大家交流記字方法。
3.指導(dǎo)寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一,下面的'“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫,最后一筆“點(diǎn)”。“起”的“捺”要長(zhǎng)需舒展,托住上邊的“已”。
三、課堂練習(xí)
1.完成練習(xí)3。先比較每組字的異同,再自己組詞,口頭交流,然后寫下來。
2.完成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己完成填空,現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。
四、擴(kuò)展練習(xí)
小學(xué)二年級(jí)語文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 篇9
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋,注意事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行識(shí)字教學(xué),知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。
難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖,分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入新課
指白鶴圖提問:小朋友們,這是什么動(dòng)物白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的,它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題:三只白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀注字音,讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓,讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。
三、再讀課文
1.以問引讀,學(xué)習(xí)第一段。
(1)什么時(shí)候,三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。
(2)他們——學(xué)生接讀第二句。
學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字,“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖,練習(xí)朗讀第二句。
(3)連起來練習(xí)朗讀第一段。
2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點(diǎn)呢
(1)自由朗讀第二段。
(2)指名三位同學(xué)一人讀一句,教師板書:第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí),讓學(xué)生留心看老師怎么寫,學(xué)生跟著書空
(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖,利用活動(dòng)的“白鶴”圖,分別演示它們記住的標(biāo)記。
3.第二天,三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了,誰能找到呢
(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文,同座位討論討論:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什么
(2)大家交流討論。
(3)教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解:
①出示只有背景內(nèi)容的掛圖,利用活動(dòng)的太陽圖,演示“剛剛升起”,注意貼的位置與原先位置不同。
②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。
③貼上活動(dòng)的“白云”圖(與原先位置不同),利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。
④利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論:第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)榱鴺溟L(zhǎng)在土里,在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。
4.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
1.開火車讀生字卡片。
2.學(xué)生自己分析,大家交流記字方法。
3.指導(dǎo)寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫,最后一筆“點(diǎn)”。“起”的“捺”要長(zhǎng)需舒展,托住上邊的“已”。
三、課堂練習(xí)
1.完成練習(xí)3。先比較每組字的異同,再自己組詞,口頭交流,然后寫下來。
2.完成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己完成填空,現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。
四、擴(kuò)展練習(xí)
課后收集童話或寓言故事,召開一次故事會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
29三只白鶴
怎樣記
第一只 第二只 第三只
太陽底下 白云下面 柳樹旁邊
誰能找到魚
小學(xué)二年級(jí)語文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 篇10
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋,注意事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行識(shí)字教學(xué),知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。
難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖,分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入 新課
指白鶴圖提問:小朋友們,這是什么動(dòng)物白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的,它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題:三只白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀注字音,讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓,讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。
三、再讀課文
1.以問引讀,學(xué)習(xí)第一段。
(1)什么時(shí)候,三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。
(2)他們——學(xué)生接讀第二句。
學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字,“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖,練習(xí)朗讀第二句。
(3)連起來練習(xí)朗讀第一段。
2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點(diǎn)呢
(1)自由朗讀第二段。
(2)指名三位同學(xué)一人讀一句,教師板書:第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí),讓學(xué)生留心看老師怎么寫,學(xué)生跟著書空
(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖,利用活動(dòng)的“白鶴”圖,分別演示它們記住的標(biāo)記。
3.第二天,三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了,誰能找到呢
(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文,同座位討論討論:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什么
(2)大家交流討論。
(3)教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解:
①出示只有背景內(nèi)容的掛圖,利用活動(dòng)的太陽圖,演示“剛剛升起”,注意貼的位置與原先位置不同。
②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。
③貼上活動(dòng)的“白云”圖(與原先位置不同),利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。
④利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論:第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)榱鴺溟L(zhǎng)在土里,在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。
4.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
1.開火車讀生字卡片。
2.學(xué)生自己分析,大家交流記字方法。
3.指導(dǎo)寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫,最后一筆“點(diǎn)”。“起”的“捺”要長(zhǎng)需舒展,托住上邊的“已”。
三、課堂練習(xí)
1.完成練習(xí)3。先比較每組字的異同,再自己組詞,口頭交流,然后寫下來。
2.完成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己完成填空,現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。
四、擴(kuò)展練習(xí)
課后收集童話或寓言故事,召開一次故事會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
29三只白鶴
怎樣記
第一只 第二只 第三只
太陽底下 白云下面 柳樹旁邊
誰能找到魚
小學(xué)二年級(jí)語文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 篇11
教材分析
《三只白鶴》是一則寓言故事,講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里,留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志,第二天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚,結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這個(gè)故事告訴我們遇事要善于動(dòng)腦筋,注意事物的變化,才能把事情做好,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖:背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”,另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
本課的“飽、記”都是形聲字,可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、旁”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識(shí)記。注意區(qū)別同音字“弟—第”。
2、寫字教學(xué)
“飽、記”左窄右寬,“飽”要寫緊湊,“記”最后一筆不出頭。
“第”注意約占田字格的四分之一,下面的“第”要寫得扁寬些,第九畫是豎折折鉤。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬,“方”的一橫在橫中線上。
(三)詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂,不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解,“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天,太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨,三只白鶴分頭按自己埋魚時(shí)所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來思考,弄明白太陽和白云都在移動(dòng),離開了埋魚時(shí)看到的位置;而柳樹沒有移動(dòng),還在當(dāng)時(shí)埋魚的位置,所以只有第三只白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導(dǎo)
本文長(zhǎng)句子較多,要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn),讀好停頓,有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方,要特別提醒學(xué)生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀,善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上,自己讀得更有進(jìn)步。
(五)練習(xí)提示
第三題,“比一比,再組成詞語”,是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語,只要組得對(duì),就應(yīng)鼓勵(lì)。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
讓學(xué)生扮演白鶴,創(chuàng)造性地自編自演故事。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
詞語解釋
剩下:指沒吃完。
看了看:是認(rèn)真觀察的意思。
剛剛:才,不久。
朝:向、往的意思。
記住:把印象保持在腦子里。
升起:指太陽由低往高處移動(dòng)。
抬頭:把頭仰起來。
近義司與反義詞
近義詞:升起——上升剛剛——?jiǎng)偛懦?/p>
反義詞:升起——下降抬頭——低頭記住——忘記
剖析段篇章
課文結(jié)構(gòu)
全文共有四個(gè)自然段。
第一段:講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。
第二段:講三只白鶴以太陽、白云、柳樹為標(biāo)志,各自記住埋魚的位置。
第三段:講三只白鶴各自按自己所記住的標(biāo)志去找魚。
第四段:提出問題,引起學(xué)生思考。
中心思想
這篇寓言故事通過三只白鶴埋魚、找魚的有趣情節(jié),說明了做事要?jiǎng)幽X筋,要注意事物之間的聯(lián)系,只有這樣,才能把事情做好。
句意推敲
第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹旁邊。
這三句話告訴我們?nèi)话Q都是按自己所記住的標(biāo)志去找的,標(biāo)志不同,找的地方也就不同。
課文題解
這是一則寓言故事,講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事,告訴我們一個(gè)深刻的道理。
《三只白鶴》理解課文內(nèi)容
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里,留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨,太陽剛剛升起,三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個(gè)問題:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?這也正是學(xué)生思考的問題。
這篇課文篇幅短小,內(nèi)容比較好懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)樘栍猩新洌柕奈恢靡彩遣粩嘧兓摹K缘谝恢话Q找不到大魚、第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面,天上的白云飄來飄去,第二只白鶴不會(huì)找到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚,因?yàn)榇罅鴺涞奈恢檬枪潭ǖ摹?/p>
學(xué)習(xí)了這篇課文,學(xué)生應(yīng)該懂得,做事情要?jiǎng)幽X筋,注意事物的變化,只有這樣才能把事情辦好,達(dá)到預(yù)期的目的。
《三只白鶴》識(shí)字教學(xué)
本課8個(gè)生字中,尤其要讀準(zhǔn)“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。
在識(shí)記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識(shí)記方法記憶生字的字形。(1)“飽、抬、記”是形聲字,根據(jù)形聲字的特點(diǎn),“飽”字“包”是聲旁,“食字旁”是形旁。“記”字“己”是聲旁,“言字旁”是形旁。“抬”字“臺(tái)”是聲旁,“提手”是形旁。(2)用猜字謎或順口溜幫助記憶,“第”:竹字在頂端,“弓”字在中間,木桿弓中穿,桿下放只箭。“升”:二十撇。“抬”:臺(tái)字加個(gè)手,離地也能走。“埋”:土里藏東西就是埋。(3)用熟字去偏旁的方法記:在《王冕學(xué)畫》中學(xué)生認(rèn)識(shí)了“傍”字,“傍”字去掉單人旁就是“旁”字。“午”:用“牛”來記,也可以用學(xué)過的“許”字幫助記,去掉“言字旁”就是“午”字。(4)用熟字換偏旁的方法記:“埋”:可以用“理”字記憶,把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識(shí)記字形時(shí)尊重學(xué)生的主體意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的識(shí)記方法記憶字形。
《三只白鶴》寫字教學(xué)
在書寫生字前首先要觀察漢字的結(jié)構(gòu),在這8個(gè)生字中,其中“飽、埋、抬、記”4個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)要注意左窄右寬。“第”和“旁”是上下結(jié)構(gòu)的字。“午”和“升”是獨(dú)體字。觀察了漢字的結(jié)構(gòu),接著要著重觀察漢字的重點(diǎn)筆畫的位置。“飽”字的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn),撇尖寫在中心點(diǎn)上邊。“橫折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點(diǎn)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置,“橫折”起筆在中心點(diǎn)附近寫,折到“鉤”的旁邊,“豎彎鉤”的起筆在豎中線上。“第”字的筆畫多,教師要重點(diǎn)指導(dǎo),“竹字頭”寫在上半格中間位置,下面的“弓”字寫得扁些,第八筆“橫”寫在橫中線上,第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長(zhǎng),寫短些,“折”稍長(zhǎng)一點(diǎn)。第十筆“豎”寫在豎中線上。“記”字右邊的“己”字,要注意第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點(diǎn),“豎彎鉤”的“豎”不能出頭。“旁”字書寫時(shí)提醒學(xué)生上邊不是“立”字,中間的“禿寶蓋”寫寬一點(diǎn)。下面是個(gè)“方”字,不是“力”字。注意“橫”要寫在橫中線上,“橫折鉤”壓在豎中線上。“升”字的第一筆是“撇”,第二筆“橫”稍長(zhǎng),寫在橫中線上邊一點(diǎn),最后一筆“豎”起筆高,比左邊的“撇”稍長(zhǎng)些。“午”:用“牛”來記,教師要注意強(qiáng)調(diào)最后一筆“豎”不要出頭。“埋”:“土”字最后一筆是“提”,不要寫成橫。右邊書寫時(shí)先寫“日”字,再寫下面的“土”字。
小學(xué)二年級(jí)語文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 篇12
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋,注意事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行識(shí)字教學(xué),知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。
難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖,分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入 新課
指白鶴圖提問:小朋友們,這是什么動(dòng)物白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的,它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題:三只白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀注字音,讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓,讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。
三、再讀課文
1.以問引讀,學(xué)習(xí)第一段。
(1)什么時(shí)候,三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。
(2)他們——學(xué)生接讀第二句。
學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字,“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖,練習(xí)朗讀第二句。
(3)連起來練習(xí)朗讀第一段。
2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點(diǎn)呢
(1)自由朗讀第二段。
(2)指名三位同學(xué)一人讀一句,教師板書:第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí),讓學(xué)生留心看老師怎么寫,學(xué)生跟著書空
(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖,利用活動(dòng)的“白鶴”圖,分別演示它們記住的標(biāo)記。
3.第二天,三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了,誰能找到呢
(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文,同座位討論討論:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什么
(2)大家交流討論。
(3)教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解:
①出示只有背景內(nèi)容的掛圖,利用活動(dòng)的太陽圖,演示“剛剛升起”,注意貼的位置與原先位置不同。
②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。
③貼上活動(dòng)的“白云”圖(與原先位置不同),利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。
④利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論:第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)榱鴺溟L(zhǎng)在土里,在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。
4.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
1.開火車讀生字卡片。
2.學(xué)生自己分析,大家交流記字方法。
3.指導(dǎo)寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫,最后一筆“點(diǎn)”。“起”的“捺”要長(zhǎng)需舒展,托住上邊的“已”。
三、課堂練習(xí)
1.完成練習(xí)3。先比較每組字的異同,再自己組詞,口頭交流,然后寫下來。
2.完成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己完成填空,現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。
四、擴(kuò)展練習(xí)
課后收集童話或寓言故事,召開一次故事會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
29三只白鶴
怎樣記
第一只 第二只 第三只
太陽底下 白云下面 柳樹旁邊
誰能找到魚
小學(xué)二年級(jí)語文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 篇13
尚清蓮、李榮耀
第二冊(cè)的《三只白鶴》是一則寓言故事,講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里,留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志。第二天,三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志,去找魚,結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這則寓言故事告訴我們:凡事要善于開動(dòng)腦筋,注意事物的變化,這樣做才能符合實(shí)際,把事情做好,達(dá)到預(yù)期目的。
這則寓言故事蘊(yùn)含道理深刻,對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說理解比較困難,在處理教材時(shí),可以按照從整體到部分,再回到整體的順序,先引導(dǎo)學(xué)生整體感知寓言故事的內(nèi)容,接著逐段理解課文,了解寓言所包含的教育意義,最后指導(dǎo)朗讀,加深對(duì)課文的理解。
具體教學(xué)過程 ,大致可按以下步驟進(jìn)行。
一、聽錄音、看插圖,對(duì)寓言故事整體感知
先讓學(xué)生聽課文錄音,初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個(gè)自然段,用“△”作標(biāo)記。
二、細(xì)讀課文,理解每段內(nèi)容
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再逐段理解課文內(nèi)容。
首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段,要讓學(xué)生邊讀邊思考:三只白鶴為什么埋魚?把魚埋在了什么地方?緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解,使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。
接下來學(xué)習(xí)第二段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊看插圖:三只白鶴各自用什么辦法來記埋魚的地方?(板書:太陽底、白云下面、柳樹旁邊。)
最后理解第三、四段,這是教學(xué)的重點(diǎn),理解的難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生思考:第二天,太陽剛剛升起,三只白鶴分別向哪兒飛去?為什么?仔細(xì)看圖,想一想哪只白鶴能找到魚?如果學(xué)生回答不出來,教師可加以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容進(jìn)行思考,抓住“一天中午”和“第二天,太陽剛剛升起”這些詞句讓學(xué)生想想太陽所在的位置有什么變化?再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的?第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的標(biāo)志?學(xué)生經(jīng)過醞釀?dòng)懻摚靼椎谝恢话Q和第二只白鶴選擇“太陽底下”“白云下面”作埋魚標(biāo)志是不會(huì)找到魚的。因?yàn)椴煌瑫r(shí)間太陽所在方位不一樣,而白云飄浮不定,變幻莫測(cè),唯有第三只白鶴選擇柳樹作埋魚標(biāo)志是可行的。這說明第三只白鶴遇事能動(dòng)腦筋思考,因?yàn)榱鴺渖L(zhǎng)在土里,在短時(shí)間內(nèi)是固定不變的。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:凡事要?jiǎng)幽X,多看多想注意觀察事物的變化,具體問題要具體分析,才能把事情做好。
三、指導(dǎo)朗讀,加深理解課文
在學(xué)生弄懂課文揭示的道理后,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí),要讀出三只白鶴埋魚后,怎樣觀察周圍事物作標(biāo)志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚的心情,幫助學(xué)生通過語言文字表達(dá)的感情理解寓意,加深對(duì)課文的理解。
四、分析生字字形,指導(dǎo)書寫(略)
小學(xué)二年級(jí)語文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 篇14
教材分析
《三只白鶴》是一則寓言故事,講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里,留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志,第二天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚,結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這個(gè)故事告訴我們遇事要善于動(dòng)腦筋,注意事物的變化,才能把事情做好,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖:背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”,另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
本課的“飽、記”都是形聲字,可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、旁”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識(shí)記。注意區(qū)別同音字“弟—第”。
2、寫字教學(xué)
“飽、記”左窄右寬,“飽”要寫緊湊,“記”最后一筆不出頭。
“第”注意約占田字格的四分之一,下面的“第”要寫得扁寬些,第九畫是豎折折鉤。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬,“方”的一橫在橫中線上。
(三)詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂,不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解,“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天,太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨,三只白鶴分頭按自己埋魚時(shí)所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來思考,弄明白太陽和白云都在移動(dòng),離開了埋魚時(shí)看到的位置;而柳樹沒有移動(dòng),還在當(dāng)時(shí)埋魚的位置,所以只有第三只白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導(dǎo)
本文長(zhǎng)句子較多,要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn),讀好停頓,有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方,要特別提醒學(xué)生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀,善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上,自己讀得更有進(jìn)步。
(五)練習(xí)提示
第三題,“比一比,再組成詞語”,是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語,只要組得對(duì),就應(yīng)鼓勵(lì)。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
讓學(xué)生扮演白鶴,創(chuàng)造性地自編自演故事。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
詞語解釋
剩下:指沒吃完。
看了看:是認(rèn)真觀察的意思。
剛剛:才,不久。
朝:向、往的意思。
記住:把印象保持在腦子里。
升起:指太陽由低往高處移動(dòng)。
抬頭:把頭仰起來。
近義司與反義詞
近義詞:升起——上升剛剛——?jiǎng)偛懦?/p>
反義詞:升起——下降抬頭——低頭記住——忘記
剖析段篇章
課文結(jié)構(gòu)
全文共有四個(gè)自然段。
第一段:講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。
第二段:講三只白鶴以太陽、白云、柳樹為標(biāo)志,各自記住埋魚的位置。
第三段:講三只白鶴各自按自己所記住的標(biāo)志去找魚。
第四段:提出問題,引起學(xué)生思考。
中心思想
這篇寓言故事通過三只白鶴埋魚、找魚的有趣情節(jié),說明了做事要?jiǎng)幽X筋,要注意事物之間的聯(lián)系,只有這樣,才能把事情做好。
句意推敲
第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹旁邊。
這三句話告訴我們?nèi)话Q都是按自己所記住的標(biāo)志去找的,標(biāo)志不同,找的地方也就不同。
課文題解
這是一則寓言故事,講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事,告訴我們一個(gè)深刻的道理。
《三只白鶴》理解課文內(nèi)容
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里,留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨,太陽剛剛升起,三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個(gè)問題:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?這也正是學(xué)生思考的問題。
這篇課文篇幅短小,內(nèi)容比較好懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)樘栍猩新洌柕奈恢靡彩遣粩嘧兓摹K缘谝恢话Q找不到大魚、第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面,天上的白云飄來飄去,第二只白鶴不會(huì)找到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚,因?yàn)榇罅鴺涞奈恢檬枪潭ǖ摹?/p>
學(xué)習(xí)了這篇課文,學(xué)生應(yīng)該懂得,做事情要?jiǎng)幽X筋,注意事物的變化,只有這樣才能把事情辦好,達(dá)到預(yù)期的目的。
《三只白鶴》識(shí)字教學(xué)
本課8個(gè)生字中,尤其要讀準(zhǔn)“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。
在識(shí)記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識(shí)記方法記憶生字的字形。(1)“飽、抬、記”是形聲字,根據(jù)形聲字的特點(diǎn),“飽”字“包”是聲旁,“食字旁” 是形旁。“記”字“己”是聲旁,“言字旁”是形旁。“抬”字“臺(tái)”是聲旁,“提手”是形旁。(2)用猜字謎或順口溜幫助記憶,“第”:竹字在頂端,“弓” 字在中間,木桿弓中穿,桿下放只箭。“升”:二十撇。“抬”:臺(tái)字加個(gè)手,離地也能走。“埋”:土里藏東西就是埋。(3)用熟字去偏旁的方法記:在《王冕學(xué)畫》中學(xué)生認(rèn)識(shí)了“傍”字,“傍”字去掉單人旁就是“旁”字。“午”:用“牛”來記,也可以用學(xué)過的“許”字幫助記,去掉“言字旁”就是“午”字。(4)用熟字換偏旁的方法記:“埋”:可以用“理”字記憶,把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識(shí)記字形時(shí)尊重學(xué)生的主體意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的識(shí)記方法記憶字形。
《三只白鶴》寫字教學(xué)
在書寫生字前首先要觀察漢字的結(jié)構(gòu),在這8個(gè)生字中,其中“飽、埋、抬、記”4個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)要注意左窄右寬。“第”和“旁”是上下結(jié)構(gòu)的字。“午”和“升”是獨(dú)體字。觀察了漢字的結(jié)構(gòu),接著要著重觀察漢字的重點(diǎn)筆畫的位置。“飽”字的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn),撇尖寫在中心點(diǎn)上邊。“橫折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點(diǎn)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置,“橫折”起筆在中心點(diǎn)附近寫,折到“鉤”的旁邊,“豎彎鉤”的起筆在豎中線上。“第”字的筆畫多,教師要重點(diǎn)指導(dǎo),“竹字頭”寫在上半格中間位置,下面的“弓”字寫得扁些,第八筆 “橫”寫在橫中線上,第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長(zhǎng),寫短些,“折”稍長(zhǎng)一點(diǎn)。第十筆“豎”寫在豎中線上。“記”字右邊的“己”字,要注意第二筆“橫” 寫在橫中線上邊一點(diǎn),“豎彎鉤”的“豎”不能出頭。“旁”字書寫時(shí)提醒學(xué)生上邊不是“立”字,中間的“禿寶蓋”寫寬一點(diǎn)。下面是個(gè)“方”字,不是“力” 字。注意“橫”要寫在橫中線上,“橫折鉤”壓在豎中線上。“升”字的第一筆是“撇”,第二筆“橫”稍長(zhǎng),寫在橫中線上邊一點(diǎn),最后一筆“豎”起筆高,比左邊的“撇”稍長(zhǎng)些。“午”:用“牛”來記,教師要注意強(qiáng)調(diào)最后一筆“豎”不要出頭。“埋”:“土”字最后一筆是“提”,不要寫成橫。右邊書寫時(shí)先寫“日” 字,再寫下面的“土”字。