小學(xué)二年級語文《亡羊補(bǔ)牢》教案（精選14篇）
小學(xué)二年級語文《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇1
之一
溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周曉紅
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過程 ：
一、談話激趣：
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2、今天，我們又要學(xué)習(xí)一則寓言。看老師寫課題：亡羊補(bǔ)牢
3、指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）
5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀
邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個(gè)窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（6）指名背。（指導(dǎo)方法）
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導(dǎo)評議，齊讀。
（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評議。
（7）老師說提示語，學(xué)生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評議。
（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。
（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會(huì)寓意。
1、再次出示投影，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會(huì)怎么說？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要，就。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六、總結(jié)全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
1.背誦這則寓言。
2.聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
板書設(shè)計(jì) ：
想法 已經(jīng)丟 后悔
亡羊補(bǔ)牢 做法 不補(bǔ) 趕快堵 （未為遲也）
結(jié)果 又少 再?zèng)]丟
小學(xué)二年級語文《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇2
課標(biāo)指出：文本的內(nèi)涵非常豐富，學(xué)生對文本的反應(yīng)往往是多元的，因此教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在這樣的思想指導(dǎo)下，一時(shí)間，個(gè)性化閱讀教學(xué)在新課堂成為一種時(shí)尚，它使課堂熱烈了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲了，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行將師生關(guān)系理解為愉快的合作。以下是我在教學(xué)四年級漢語《寓言兩則》中第一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》中的幾個(gè)片斷：
……
師：養(yǎng)羊人二次丟羊是因?yàn)槭裁矗?/p>
生：第一次是因?yàn)檠蛉ζ屏藗�(gè)洞。
師：你們同意嗎？ 誰讀讀相應(yīng)的語句
生：“一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。”
師：(評價(jià))我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還愿意讀？
生：“ 一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。”
師：(評價(jià))我聽出他把“發(fā)現(xiàn)”一詞讀得急促，我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個(gè)字讀得語氣緩慢，聽了替養(yǎng)羊人惋惜。（全體學(xué)生齊讀）
師：繼續(xù)匯報(bào)第二次丟羊的原因。
生：第二次是因?yàn)椴宦牻址坏膭窀妗?/p>
（見解相同的同學(xué)的手臂落下了，但仍有不同意見的）
師：誰讀讀相應(yīng)的語句。
生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。’”
“他說：‘羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？’”
“第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來羊又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。”
師：你們覺得這位同學(xué)讀得如何？
生：他讀得很流利！
生：他的聲音很洪亮！
師：他一個(gè)人讀了兩個(gè)人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？
生：應(yīng)讀出街坊的誠懇，讀出養(yǎng)羊人的滿不在乎、不耐煩。
師：我們分角色朗讀一下（生生之間合作、師生 之間合作）
（課堂中的突發(fā)事件會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)的）
生：我認(rèn)為第二次是因?yàn)轲B(yǎng)羊人有僥幸心理，他心想，狼已經(jīng)捉走了一只羊，不會(huì)再來了。
師：你很執(zhí)著，老師注意你很長時(shí)間了，一直舉著你的小手，原來你有不同答案。其他同學(xué)分析一下他說的有道理嗎？
生：我認(rèn)為他說的有道理，因?yàn)樗袃e幸心理所以才沒有聽鄰居的勸告。
師：你分析得真對，那位同學(xué)說的也沒錯(cuò)，這兩個(gè)答案并不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養(yǎng)羊人，所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。
師：同學(xué)們猜到養(yǎng)羊人的心里去了，真厲害！你再猜猜他還有怎樣的心理？
生：他還有后悔的心理。
師：這么多同學(xué)都猜到了，你們也夠厲害的，你怎么知道的?
生：文中最后一個(gè)自然段寫到了。
師：老師真不仔細(xì)，其實(shí)答案就在文中。只要認(rèn)真讀就能找到。咱們班還有像我一樣不認(rèn)真的同學(xué)嗎？
師：讓我們齊讀這則寓言的結(jié)尾。
（出示投影）
師：哪幾位同學(xué)愿意站起來有感情地朗讀。愿意當(dāng)評委的同學(xué)請注意了。
（選擇幾位水平參差不齊的同學(xué)，不要讓孩子產(chǎn)生老師只偏愛優(yōu)等生的錯(cuò)覺）
生：讀得挺有感情的。
生：有的同學(xué)沒跟上。
......
師：誰再來試試？
師：我的評價(jià)對嗎？
生：你的評價(jià)不太正確，他開始是固執(zhí)，可后來他后悔了，接受了他人的意見，從全文來說，對他的評價(jià)應(yīng)該是知錯(cuò)就改。
師：還有那些同學(xué)和他們組的意見一致？（大部分同學(xué)舉起了手）你分析得很正確，我接受你們的意見。 （板書：知錯(cuò)就改）
師：你們對養(yǎng)羊人很了解，當(dāng)養(yǎng)羊人遇到這些事他會(huì)怎么處理？
……
《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡單，對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。
寓言故事的教學(xué)我覺得很有趣。一上課，我就直接揭示了今天要學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)我把課題板書完后，就讓同學(xué)們說一說，通過預(yù)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言你知道了什么？我問題一說完，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。這時(shí)一個(gè)學(xué)生說：“我知道了一個(gè)人有了錯(cuò)要及時(shí)改正。”接著又有一個(gè)學(xué)生說：“不怕人有錯(cuò)，就怕不改錯(cuò)。”“要知錯(cuò)就改。”當(dāng)我問到他們是從哪里體會(huì)到的，許多學(xué)生又根據(jù)課文內(nèi)容講了自己的想法。于是，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合學(xué)生提的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀文，理解語言文字。又抓住重點(diǎn)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當(dāng)回事；第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的。在讀議的過程中學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)確地把這則寓言的寓意說了出來。最后，就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事，再演一演，這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和表演能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。果然，大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃，有的復(fù)述故事，有的繪聲繪色地講故事，還有的登臺(tái)表演。最后幾分鐘，我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學(xué)們展示自我提供了機(jī)會(huì)，也促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。
在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生中的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使全班的學(xué)習(xí)氣氛熱烈、積極。學(xué)生的興趣盎然，無論是課內(nèi)朗讀還是小組合作表演，都能積極地配合，效果達(dá)到較好。在教學(xué)中，因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w教學(xué)，能更直觀、更形象地展示課文，因此能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也比較明顯。
不足之處：學(xué)生有的不能認(rèn)識(shí)到，有的學(xué)生犯的錯(cuò)誤跟這個(gè)養(yǎng)羊人開始的錯(cuò)誤是一樣的，因此在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié)，有的學(xué)生不能把學(xué)習(xí)生活中的一些事情聯(lián)系出來說。今后要讓學(xué)生多把課文內(nèi)容，多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件，看看有什么相關(guān)聯(lián)的，從而從學(xué)中體會(huì)到知識(shí)和道理。
小學(xué)二年級語文《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇3
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿” “街”等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事 要即時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué) 習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影
教學(xué)過程：
一、談話激趣 揭示課題
1、過去我們學(xué)過哪些寓言？
2、寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻教 的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。
3、“寓言二則”的“則”是什么意思？
二、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。 亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、 看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什過 么補(bǔ)羊圈？）
5、 再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、 你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí) 候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、 用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。
3、 養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟的過程
4、 小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就增刪
小學(xué)二年級語文《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字生詞，運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法正確理解詞語，積累運(yùn)用詞語。
2.有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述這則寓言故事。
3.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
4.通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 有感情朗讀，體會(huì)寓言的寓意。
2. 訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們學(xué)過寓言嗎？（揠苗助長，守株待兔）這兩個(gè)是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助長，守株待兔是我們二年級下學(xué)期學(xué)過的兩則寓言，今天我們再來學(xué)習(xí)一則新的寓言故事。先看動(dòng)畫片吧。（播放動(dòng)畫片）大家剛剛看了有趣的動(dòng)畫片，這個(gè)有趣的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。[板書：亡羊補(bǔ)牢] 齊讀課題--《亡羊補(bǔ)牢》。
二、初讀課文，整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)
師：相信同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那么在字詞學(xué)習(xí)上， 你有什么新的收獲？（學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)所得，交流字的讀音，寫法。）
老師這里也有幾個(gè)詞語，相信大家肯定會(huì)讀，誰愿意來讀給其他同學(xué)聽。
寓言 羊圈 勸告 街坊 窟窿 結(jié)結(jié)實(shí)實(shí) 叼走 后悔
（一位同學(xué)讀，別的同學(xué)聽，讀對，出示正確的拼音，讀錯(cuò)，糾正。最后齊讀詞語。）
2.整體感知
老師相信這些詞語同學(xué)們肯定都會(huì)讀了，那這些詞語回到了課文，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們來讀一讀課文。思考一個(gè)問題，課文主要講了一件什么事。
請五位同學(xué)讀課文，適時(shí)糾正讀音。重點(diǎn)解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆。
3.語言訓(xùn)練：
師：誰能用簡潔的語言說說 《亡羊補(bǔ)牢》 講了一件什么事？
養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。
（提示，第一次丟羊---第二次丟羊---最后---
表揚(yáng)能用簡潔語言概括的同學(xué)，對說得比較詳細(xì)的同學(xué)要加以引導(dǎo)）
[師適機(jī)板書：第一次 不補(bǔ) 第二次 修補(bǔ)]
三、讀中感悟，理解寓意。
1.我們已經(jīng)知道養(yǎng)羊人一共丟了兩次羊，那讓我們回到課文去仔細(xì)讀讀文章，尋找他丟羊的原因。
請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊后，養(yǎng)羊人的表現(xiàn)。（出示課文1-3自然段，同學(xué)默讀）
（---他說：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？）
你讀出了什么？（養(yǎng)羊人毫不在乎）
養(yǎng)羊人有那么多人，只丟了一只羊，他當(dāng)然不在乎，而他的好街坊卻著急了。他勸告他說---
（趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。）
你能來當(dāng)一當(dāng)這個(gè)好心的鄰居嗎，來勸一勸這個(gè)養(yǎng)羊人。
（請幾個(gè)同學(xué)讀，指導(dǎo)朗讀。分角色讀對話，注意語氣。）
2.養(yǎng)羊人的滿不在乎，以致后來發(fā)生了什么事？讓我們學(xué)習(xí)課文4.5自然段，去那里尋找答案。
女生齊讀4.5兩段，說說后來發(fā)生了什么事情。（狼又鉆進(jìn)去，又丟了一只羊）
3.為什么狼有第二次機(jī)會(huì)鉆進(jìn)羊圈？
（養(yǎng)羊人不聽勸告，不修補(bǔ)羊圈，狼才會(huì)再次進(jìn)來。）最后。他后悔了，聽了鄰居的勸告，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
4.養(yǎng)羊人還會(huì)丟第三次羊嗎？
不會(huì)，他把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒丟過。
討論：現(xiàn)在補(bǔ)牢遲嗎？
[不遲，因?yàn)樗难蛞院笤僖矝]丟過。]
5.揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（ ），就（ ）。
故事我們學(xué)完了，那誰可以解釋一下亡羊補(bǔ)牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補(bǔ)救免得以后再受損失。亡，丟；牢，羊圈。
通過養(yǎng)羊人這個(gè)故事，你們知道了一個(gè)什么道理？
（一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，并不算晚。）
四、給予提綱，講述故事
1.這么有意思的故事。大家想不想講給別人聽呢？老師給大家一些幫助，自己先練習(xí)下。
……
一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。
……
第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)又少了一只
……
從此，他的羊再也沒丟過。
2.請幾位同學(xué)講述故事。
五、布置作業(yè)
1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。
2.抄寫課文兩遍，并背誦課文。
教學(xué)反思：
在教學(xué)的過程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設(shè)計(jì)了朗讀對話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會(huì)對話的語氣，增強(qiáng)了合作精神。
一節(jié)課下來，我覺得還是有缺陷的，讓孩子讀的時(shí)間不夠，以后我會(huì)更加努力，向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)大膽創(chuàng)新，讓自己的課堂放光彩。
小百科：亡羊補(bǔ)牢，是一個(gè)漢語詞語。意思是羊丟失了再去修補(bǔ)羊圈，還不算晚。比喻出了問題以后想辦法補(bǔ)救，可以防止繼續(xù)受損失。
小學(xué)二年級語文《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇5
一、教材
《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文選自人教版三年級下冊《寓言二則》中的一則。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補(bǔ)牢”，以及這個(gè)成語的意思。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理，并能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為： 引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
二、教法
1、選擇教法，明確思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而富有活動(dòng)的語文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
一、 題目切入，引發(fā)期待：
（設(shè)計(jì)理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學(xué)生的閱讀期待，又使學(xué)生意識(shí)到相同的字詞在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思會(huì)發(fā)生變化。）
二、學(xué)習(xí)字詞，了解大意。
1.提出要求，學(xué)生自讀課文，
2.出示生字詞：認(rèn)讀，集體糾正。 重點(diǎn)指導(dǎo)：多音字：圈
（設(shè)計(jì)理念：字詞疏通為課文的理解掃清了障礙。）
三、深入學(xué)習(xí)，理解寓意
1. 朗讀課文，掌握故事主要內(nèi)容。
2. 指導(dǎo)重點(diǎn)句式，把握人物形象。
（1）養(yǎng)羊人和街坊的對話。（反問句改為陳述句）
出示句子：他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？
（2）第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。（轉(zhuǎn)換句式）
出示投影：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
（設(shè)計(jì)意圖： 通過對重點(diǎn)句式的指導(dǎo)，使學(xué)生明白了反問句、雙重否定句這些特殊句式在表達(dá)中的獨(dú)特作用；在多種形式的朗讀中加深了學(xué)生對人物形象的把握，為揭示故事寓意做好了鋪墊。）
四、創(chuàng)設(shè)交流情景，揭示故事寓意。
在特意創(chuàng)設(shè)的情境里學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺，更容易進(jìn)入角色。在“修”與“不修”的后果對比中，寓意的揭示自然是水到渠成。試用“亡羊補(bǔ)牢”的道理處理問題，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到亡羊補(bǔ)牢的重要性，深化了寓意，達(dá)到了學(xué)以致用的目的
四、板書設(shè)計(jì)
根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這次板書。
在整個(gè)板書內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，我充分遵循生成的規(guī)律，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，由故事的起因、經(jīng)過到結(jié)果，循序漸進(jìn)，逐層深入，從而揭示小故事，大道理。力求通過板書讓孩子們能根據(jù)板書的內(nèi)容說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
小學(xué)二年級語文《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)并二次指導(dǎo)重點(diǎn)生字。
2、復(fù)述課文把握人物說話的語氣、動(dòng)作。
3、了解課文內(nèi)容，初步懂得“出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、講故事時(shí)把握人物說話的語氣。
2、初步懂得“出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失”的道理。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過程：
一、回憶字義，通過擴(kuò)充題目講述故事梗概
1、回憶課題，聽寫并進(jìn)行書寫二次指導(dǎo)
同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了一篇成語，還記得它的名字嗎？（亡羊補(bǔ)牢）。題目中有我們上節(jié)課學(xué)過的三個(gè)生字呢，你能正確地寫好它們嗎？好，拿起筆，默念寫字姿勢，開始寫。（展示學(xué)生書寫，并進(jìn)行二次指導(dǎo)）
反饋：他寫得對不對？回想上節(jié)課學(xué)寫這三個(gè)字的要求，你看他哪個(gè)字寫得？
“補(bǔ)”左右結(jié)構(gòu)的字要些緊湊，注意哪筆呢？（豎的位置）
那么，把你寫得不滿意的字在右邊的田字格中再工工整整地寫一遍，爭取這次寫好。同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地寫，老師在黑板上也認(rèn)真地寫下這則成語的名字。
2、回憶重點(diǎn)字義，初步講述故事
過渡語：我們再來讀讀課題，你還記得這兩個(gè)字的意思嗎？
亡：丟失；牢：羊圈
3、擴(kuò)充題目講故事，激發(fā)閱讀期待
上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一個(gè)簡單概括文意的方法—擴(kuò)充題目法，你能用上這種方法概括亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語嗎？誰來試試？
有一個(gè)人丟了一只羊，后來他聽了別人的勸把羊圈補(bǔ)好了，他的羊再也沒丟過。
評：你幫助大家簡單回憶了這則成語故事，擴(kuò)充題目這種方法多有用啊，希望今后的學(xué)習(xí)中你能用上。
讀完這個(gè)故事，你們喜歡嗎？想講講嗎？講給別人聽也是書后的一個(gè)要求，打開書，先讀一讀，再試著講一講。
預(yù)設(shè)一：他把整個(gè)故事怎么發(fā)生的、后來怎么樣了和結(jié)果怎么樣講得清清楚楚，他還有哪兒吸引你嗎？到底怎樣講才能讓別人特別特別喜歡聽呢？把人物說的話講特別有必要。那么，故事中都有誰說了什么話，打開書找到畫下來，再讀讀。
評：講得很流暢，說明課下你預(yù)習(xí)得很充分。
預(yù)設(shè)二：他把鄰居對養(yǎng)羊人的勸告講出來了，你們覺得還應(yīng)該講出什么？這可對情節(jié)的發(fā)展很重要。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過檢查上節(jié)課重點(diǎn)生詞，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手進(jìn)一步熟悉文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò)，為品讀文本作好鋪墊。
二、通過感悟語言、心理和動(dòng)作，講故事
（一）反饋人物對話
誰來說說你畫了哪些對話?
1、“趕快把羊圈修好吧！”
“著什么急呀，過兩天再說吧！”
2、“他后悔極了，說：“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。”
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生通過讀---找----標(biāo)，使學(xué)生深入故事，鎖定人物對話，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
（二）引導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話
過渡：下面我們就研究研究怎么把這些對話講好。
1、讀好第一次丟羊的對話
（1）讀好鄰居說的話
咱們先來看看第一次鄰居說的話，他說了什么？
出示：趕快把羊圈修好吧！
①鄰居會(huì)怎樣對他說呢？（很著急）
追問：從這句話的哪里看出鄰居很著急的？（趕快）
②有語氣朗讀
加入你自己的想象趕快來勸勸他（生讀）。你再勸勸？（生讀）評讀。
（2）過渡：鄰居這么著急，可養(yǎng)羊人呢？
出示：著什么急呀，過兩天再說吧！
你覺得他當(dāng)時(shí)怎么想的呀？（生想象）所以他才“滿不在乎”地說：？（生齊讀）
板書：滿不在乎
人物說話的語氣可以從文中的提示語看出來，要是能把養(yǎng)羊人說話時(shí)候的態(tài)度講出來故事會(huì)更吸引人。你能給大家講講他是怎么說的嗎？
你覺得他講得怎樣？你能再講講嗎？
（3）完整講好第一次丟羊后的對話
你看，這個(gè)人第一次丟羊了之后，鄰居這樣勸他……（齊讀）養(yǎng)羊人這樣說……（齊讀）
和你的同桌倆個(gè)人演一演這兩個(gè)人第一次丟羊后的對話，再互換角色演一演。
你覺得他們演的怎么樣？給他們提些建議吧？
評：老師從你的表情中就看出了養(yǎng)羊人的不屑一顧，如果講給別人聽，你也可以邊模仿邊講。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情，表演讀是學(xué)生“喜聞樂動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過演讀，情境再現(xiàn)，學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受；互相評價(jià)的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
2、講好第二次丟羊的話
過渡：第二次他的羊又丟了，這次養(yǎng)羊人還是滿不在乎嗎？他是怎么說的？
出示：都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。
（1）讀一讀，從哪兒感受到后悔極了？它連用了兩個(gè)“不”字，是說養(yǎng)羊人不該聽勸嗎？該不該聽鄰居的勸呢？
（2）比較句子體會(huì)態(tài)度
過渡：既然表示應(yīng)該聽勸，那這句話這樣說好不好？
預(yù)設(shè)：不好，因?yàn)椴蝗绲谝痪湔Z氣重。
養(yǎng)羊人的話中連用了兩個(gè)不字，他的內(nèi)心多么后悔啊，后悔到極點(diǎn)了，所以是后悔極了（板書：后悔極了），所以書上這樣寫，我們管這種形式的句子叫雙重否定句。
加入想象自己先試著講講，要講出養(yǎng)羊人后悔莫及的樣子，誰愿意給大家講講？
過渡：我聽出你可真后悔，看來養(yǎng)羊人第一次就應(yīng)該把羊圈修好。
（3）變換句式進(jìn)行練習(xí)
出示：養(yǎng)羊人第一次應(yīng)該把羊圈修好。
你能不能把這句話也按照課文的樣子改寫成雙重否定句呢？自己先試試。
評：你們也用上了雙重否定表達(dá)了自己對這件事的看法，如果養(yǎng)羊人能夠在第一次就聽鄰居的話，就不會(huì)這么后悔了。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過品讀語言，體會(huì)雙重否定句的表達(dá)效果，同時(shí)跟進(jìn)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生在口頭和書面中遷移、運(yùn)用。
（三）對比講述，體會(huì)成語用法
1、創(chuàng)設(shè)講故事情境：故事講到這兒，回憶一下，當(dāng)他第一次丟了羊是怎么說的？你來講講。第二次又是怎么說的，你來講講。
過渡：養(yǎng)羊人這兩次說的話和他的態(tài)度，比一比，你認(rèn)為講故事的時(shí)候要注意些什么？
評：如果能把養(yǎng)羊人兩次丟羊后截然不同的語氣和態(tài)度講出來就更好了。
2、體會(huì)用法：養(yǎng)羊人在第二次丟羊后改正了他的錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤及時(shí)改正，這就叫亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。
（四）講清亡羊后的做法
過渡：他到底是怎么改正自己的錯(cuò)誤的呢？在文中找一找。
出示：他立刻找來許多木條，把羊圈修好了。
板書：修好羊圈
你能不能把立刻換一個(gè)詞，放在句子里讀一讀？（馬上、立即，趕快）
評：這些詞都能表示養(yǎng)羊人這次改正錯(cuò)誤很迅速，他果真明白了“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”的道理。
(五)總結(jié)方法講故事
小結(jié)：通過同學(xué)們的探討，要把故事講得生動(dòng)，吸引人，除了敘述清故事怎么發(fā)生，怎樣發(fā)展，結(jié)果如何，還要講清楚發(fā)展過程中重要情節(jié)和人物說的話，除此之外老師還有個(gè)小建議：如果適當(dāng)加入一些肢體語言，聽眾們會(huì)更加喜歡你講的故事。
那么，就請你看著圖，先練習(xí)給你的同桌講講，一會(huì)兒再給大家講講。（配圖）
【設(shè)計(jì)意圖】：授人以魚不如授人以漁。總結(jié)方法，運(yùn)用方法，既鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，又加深了對課文內(nèi)容的理解。
三、理解故事主題
過渡：成語就是通過故事告訴我們一個(gè)道理，亡羊補(bǔ)牢告訴了我們什么道理？
出示：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。
通過學(xué)習(xí)這篇成語故事，你受到了什么啟發(fā)嗎？(主題方面和說話方面)
【設(shè)計(jì)意圖】：感悟成語主題，反饋課堂收獲。
四、看圖猜成語，激發(fā)講故事欲望
成語是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，你們還愿意給大家講更多成語故事嗎？老師知道同學(xué)們也搜集了不少成語故事，老師也給你們帶來了幾個(gè)，不過得需要你們猜一猜（看圖猜成語）
你們知道的可真不少，打開閱讀單，自己讀讀吧！
小結(jié)：下節(jié)課我們召開故事會(huì)，把你讀到的成語故事講給大家聽，今天的講故事方法要用上哦！
【設(shè)計(jì)意圖】：適當(dāng)課外拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為下節(jié)課故事會(huì)提前做好準(zhǔn)備，同時(shí)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的語言綜合能力。
五、作業(yè)：
1、把《亡羊補(bǔ)牢》這則成語故事講給父母聽。
2、任選一則成語故事，準(zhǔn)備參加成語故事會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】：鞏固講故事方法，老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過一次指導(dǎo)，有家長的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！
六、板書設(shè)計(jì)
15、亡羊補(bǔ)牢
滿不在乎—后悔極了—修好羊圈
小學(xué)二年級語文《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇7
這次說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第六冊的第9課《寓言兩則》之一《亡羊補(bǔ)牢》。我準(zhǔn)備從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來說。
一、說教材
《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補(bǔ)牢”，以及這個(gè)成語的意思。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為： 引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
二、教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的`三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而富有活動(dòng)的語文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運(yùn)用語言。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一） 題目切入，引發(fā)期待：
（設(shè)計(jì)理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學(xué)生的閱讀期待，又使學(xué)生意識(shí)到相同的字詞在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思會(huì)發(fā)生變化。）
（二）學(xué)習(xí)字詞，了解大意。
1.提出要求，學(xué)生自讀課文，
2.出示生字詞：認(rèn)讀，集體糾正。 重點(diǎn)指導(dǎo)：多音字：圈
（設(shè)計(jì)理念：字詞疏通為課文的理解掃清了障礙。）
（四）深入學(xué)習(xí)，理解寓意.
1. 朗讀課文，掌握故事主要內(nèi)容。
2. 指導(dǎo)重點(diǎn)句式，把握人物形象。
（1）養(yǎng)羊人和街坊的對話。（反問句改為陳述句）
出示句子：他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？
（2）第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。（轉(zhuǎn)換句式）
出示投影：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
（設(shè)計(jì)意圖： 通過對重點(diǎn)句式的指導(dǎo)，使學(xué)生明白了反問句、雙重否定句這些特殊句式在表達(dá)中的獨(dú)特作用；在多種形式的朗讀中加深了學(xué)生對人物形象的把握，為揭示故事寓意做好了鋪墊。）
（四）創(chuàng)設(shè)交流情景，揭示故事寓意。
（設(shè)計(jì)意圖：在特意創(chuàng)設(shè)的情境里學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺，更容易進(jìn)入角色。在“修”與“不修”的后果對比中，寓意的揭示自然是水到渠成。試用“亡羊補(bǔ)牢”的道理處理問題，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到亡羊補(bǔ)牢的重要性，深化了寓意，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。）
四、說板書設(shè)計(jì)
根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這次板書。
1、突顯故事的“寓言”體裁；
2、體現(xiàn)故事“寓言”特點(diǎn)；
3、精煉故事內(nèi)容
4、美化板書形式。
在整個(gè)板書內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，我充分遵循生成的規(guī)律，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，由感知到感悟，循序漸進(jìn)，逐層深入，力求通過板書促進(jìn)教師、學(xué)生與文本之間情感的融合，讓教學(xué)涌動(dòng)著情感的靈性，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在心靈交融的過程中不斷生成、內(nèi)化，努力促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合生成。
小學(xué)二年級語文《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇8
教學(xué)思路：
這是一篇生動(dòng)有趣的、蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文內(nèi)容。接著以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn)，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進(jìn)一步理解課文。然后，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)本課的寓意。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字生詞，運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法正確理解詞語，積累運(yùn)用詞語。
2.有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述這則寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.有感情朗讀，體會(huì)寓言的寓意。
2.訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們學(xué)過寓言嗎？（揠苗助長，守株待兔）這兩個(gè)是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助長，守株待兔是我們二年級下學(xué)期學(xué)過的兩則寓言，今天我們再來學(xué)習(xí)一則新的寓言故事。先看動(dòng)畫片吧。（播放動(dòng)畫片）大家剛剛看了有趣的動(dòng)畫片，這個(gè)有趣的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。[板書：亡羊補(bǔ)牢]齊讀課題--《亡羊補(bǔ)牢》。
二、初讀課文，整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)
師：相信同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那么在字詞學(xué)習(xí)上，你有什么新的收獲？（學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)所得，交流字的讀音，寫法。）
老師這里也有幾個(gè)詞語，相信大家肯定會(huì)讀，誰愿意來讀給其他同學(xué)聽。
寓言羊圈勸告街坊窟窿結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)叼走后悔
（一位同學(xué)讀，別的同學(xué)聽，讀對，出示正確的拼音，讀錯(cuò)，糾正。最后齊讀詞語。）
2.整體感知
老師相信這些詞語同學(xué)們肯定都會(huì)讀了，那這些詞語回到了課文，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們來讀一讀課文。思考一個(gè)問題，課文主要講了一件什么事。
請五位同學(xué)讀課文，適時(shí)糾正讀音。重點(diǎn)解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆。
3.語言訓(xùn)練：
師：誰能用簡潔的語言說說《亡羊補(bǔ)牢》講了一件什么事？
養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。
（提示，第一次丟羊---第二次丟羊---最后---
表揚(yáng)能用簡潔語言概括的同學(xué)，對說得比較詳細(xì)的同學(xué)要加以引導(dǎo)）
[師適機(jī)板書：第一次不補(bǔ)第二次修補(bǔ)]
三、讀中感悟，理解寓意。
1.我們已經(jīng)知道養(yǎng)羊人一共丟了兩次羊，那讓我們回到課文去仔細(xì)讀讀文章，尋找他丟羊的原因。
請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊后，養(yǎng)羊人的表現(xiàn)。（出示課文1-3自然段，同學(xué)默讀）
（---他說：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？）
你讀出了什么？（養(yǎng)羊人毫不在乎）
養(yǎng)羊人有那么多人，只丟了一只羊，他當(dāng)然不在乎，而他的好街坊卻著急了。他勸告他說---
（趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。）
你能來當(dāng)一當(dāng)這個(gè)好心的鄰居嗎，來勸一勸這個(gè)養(yǎng)羊人。
（請幾個(gè)同學(xué)讀，指導(dǎo)朗讀。分角色讀對話，注意語氣。）
2.養(yǎng)羊人的滿不在乎，以致后來發(fā)生了什么事？讓我們學(xué)習(xí)課文4.5自然段，去那里尋找答案。
女生齊讀4.5兩段，說說后來發(fā)生了什么事情。（狼又鉆進(jìn)去，又丟了一只羊）
3.為什么狼有第二次機(jī)會(huì)鉆進(jìn)羊圈？
（養(yǎng)羊人不聽勸告，不修補(bǔ)羊圈，狼才會(huì)再次進(jìn)來。）最后。他后悔了，聽了鄰居的勸告，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
4.養(yǎng)羊人還會(huì)丟第三次羊嗎？
不會(huì)，他把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒丟過。
討論：現(xiàn)在補(bǔ)牢遲嗎？
[不遲，因?yàn)樗难蛞院笤僖矝]丟過。]
5.揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要，就。
故事我們學(xué)完了，那誰可以解釋一下亡羊補(bǔ)牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補(bǔ)救免得以后再受損失。亡，丟；牢，羊圈。
通過養(yǎng)羊人這個(gè)故事，你們知道了一個(gè)什么道理？
（一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，并不算晚。）
四、給予提綱，講述故事
1.這么有意思的故事。大家想不想講給別人聽呢？老師給大家一些幫助，自己先練習(xí)下。
……
一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。
……
第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)又少了一只
……
從此，他的羊再也沒丟過。
2.請幾位同學(xué)講述故事。
五、布置作業(yè)
1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。
2.抄寫課文兩遍，并背誦課文。
小學(xué)二年級語文《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2、通過多種形式地讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。
3、懂得應(yīng)該聽取他人的勸告，及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引入新課
1、出示課題，這是個(gè)成語，讓我們一起來讀一遍。學(xué)生齊讀
2、這個(gè)成語中，你有不理解的字嗎?
亡：丟失牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、現(xiàn)在你知道這個(gè)成語的意思了嗎?學(xué)生嘗試解釋
4、從這個(gè)課題，你知道了什么?你有什么疑問嗎?學(xué)生自由回答、提問
二、初讀課文，掃除障礙
1、教師范讀課文，注意聽準(zhǔn)生字的發(fā)音。
2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。
3、檢查自學(xué)效果：
1選擇正確的讀音
窟窿kū lóng ; kū long廢窿lóng long
街坊fāng fang坊本fāng fang
圓圈quān juàn羊圈quān juàn
鉆研zuān zàun 鉆石zuān zuàn
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：多音字在意思上的區(qū)分
你是怎樣來區(qū)分的?指名匯報(bào)通過查字典區(qū)分多音字的不同意思。
2強(qiáng)調(diào)字形，理解字意
“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。
“街坊”：你家有街坊嗎?街坊就是鄰居的意思。
三、通讀課文，理解內(nèi)容
1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現(xiàn)在你能讀課文嗎?指名讀課文大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事?用一句話概括
板書：第一次第二次
2、羊是怎樣丟的呢?默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因?第二次丟羊又是什么原因?
學(xué)生結(jié)合問題自由回答：第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀�(gè)窟窿。
第二次丟羊是因?yàn)樗麤]有及時(shí)把羊圈修補(bǔ)上。
小結(jié)：那么這部分可以用課題中的哪兩個(gè)字概括?亡羊?qū)Γ@部分告訴我們，養(yǎng)羊人是怎么會(huì)丟了兩次羊。
3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢?結(jié)果又怎樣呢?讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補(bǔ)上了，以后再也沒丟羊。
4、練習(xí)復(fù)述
四、品讀評價(jià)，體會(huì)寓意
1、請你評價(jià)評價(jià)這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?
友情提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評價(jià)他人，對養(yǎng)羊人做出的任何一個(gè)評價(jià)，都要有根有據(jù)，理由充分。
2、養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家說呢?奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時(shí)地改正錯(cuò)誤。我們要虛心接受他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)地改正。更要記住，只要想改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語還有后半句，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎?亡羊補(bǔ)牢，未為遲也
五、明確寓意，指導(dǎo)實(shí)際
我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，你都明白了什么道理?
在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該怎樣去做呢?
小學(xué)二年級語文《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字，注意多音字“圈、鉆”的讀法和“窟窿”、“街坊”的輕聲讀法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。
3、體會(huì)寓意，懂得應(yīng)該聽從別人的勸告，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)自學(xué)能力。4、了解這則寓言，初步感悟寓言的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的`基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀一讀詞語。
亡羊補(bǔ)牢 悔恨 海浪 接連不斷 鉆研 窟窿
鉆牛角尖 堵車 羊圈 結(jié)結(jié)實(shí)實(shí) 狼狗 街坊
2、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》。
二、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)
5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)(1—4)自然段。
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的?
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流：
(一)羊圈破了個(gè)窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個(gè)字?指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
(3)齊讀這句話。(第三句)
(4)第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。
(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
(6)指名背。(指導(dǎo)方法)
(二)街坊勸告，他不聽。
(1)“街坊”就是——(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。
(2)街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。
(3)引導(dǎo)評議，齊讀。
(4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想?
(5)你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同 桌分角色朗讀。
(6)指名讀，評議。
(7)老師說提示語，學(xué)生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
(1)指名讀第4節(jié)，評議。
(2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
(3)齊讀第4節(jié)。
(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——(亡羊)。
6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。
(二)學(xué)習(xí)第五自然段。
二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
1.教師出示重點(diǎn)語句：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。
師：在這句話中，你能提什么問題，引起大家的思考呢?
學(xué)生①：他后悔什么? 學(xué)生②：街坊勸告他什么? 學(xué)生③：他修了什么?……
師：此時(shí)，養(yǎng)羊人說這句話是什么意思呢?這里有一道判斷題，大家來判斷養(yǎng)羊人是哪種意思。①他很后悔，覺得不應(yīng)該接受街坊的勸告……②他很后悔，覺得應(yīng)該接受街坊的勸告……
2、教師簡要介紹雙重否定表示肯定的句式。板書：接受. 師：⑴他接受了街坊的勸告，他做了什么，結(jié)果怎樣?
⑵你覺得哪個(gè)詞語要提醒養(yǎng)羊人注意的，晚了就會(huì)重蹈覆轍。找一找，畫一畫。板書：趕快. “從此”在這里是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用“從此”說一句話。
3. 教師手指著“后悔”、“接受”、“趕快”提問：想一想，從這三個(gè)詞語中，你明白了什么道理或你想對養(yǎng)羊人說些什么?把自己的感想跟小組成員說一說，議一議。(對有困難的小組，教師適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出寓意。)
4.小結(jié)：教師揭示寓意：像養(yǎng)羊人這樣做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正就不算晚。在我們的生活或?qū)W習(xí)中，也常常發(fā)生類似的事。你能舉個(gè)例子嗎?(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)
5. 師：所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著“未為遲也”。自己讀一讀，理解它的意思。板書：亡羊補(bǔ)牢→未為遲也。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
五、板書設(shè)計(jì)： 亡羊補(bǔ)牢
第一天：滿不在乎————→亡羊
養(yǎng)羊人{(lán) ↓
第二天: 后悔→接受→趕快→補(bǔ)牢
↓
未為遲也
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思
《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是一則寓言故事。寓言是一種蘊(yùn)含著諷刺意義的簡短故事，寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對于小學(xué)生來說是有一個(gè)跨度的，為了幫助學(xué)生邁過這個(gè)跨度，必須重視情境創(chuàng)設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生只有在耳聞目睹之后，才會(huì)真正深入地理解故事內(nèi)容，正確地對故事角色進(jìn)行分析和評價(jià)，在此基礎(chǔ)上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。情境創(chuàng)設(shè)多以美為突破口，先聲奪人，寓言中的情境創(chuàng)設(shè)比其它課文中的情境創(chuàng)設(shè)有絕對優(yōu)勢。通過課文的教學(xué)，要使學(xué)生明白一個(gè)道理：一個(gè)人如果犯了錯(cuò)，及時(shí)改正，還不算晚。這篇課文的教學(xué)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的年齡情況，體現(xiàn)了新課程的理念。
1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)富于情趣，吸引學(xué)生深入理解課文：
采用情景教學(xué)， 一上課，學(xué)生便會(huì)興志勃勃地投入學(xué)習(xí)，思維隨之會(huì)活躍起來，通過質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問題情境，也就應(yīng)運(yùn)而生，各個(gè)疑問代表了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的求知欲，這些也正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端。如教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》一課時(shí)，理解題目字義和題目意思，讓學(xué)生讀課題提出問題，使學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成探究的動(dòng)機(jī)。
2、注重對詞語的理解：
在這篇課文中，我設(shè)計(jì)了“練習(xí)說話”的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了我對字詞教學(xué)的重視，而這恰恰又是中年級教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)?hellip;…所以……”這句式說話，讓學(xué)生在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)這也是一種積累。
3、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍：
在教學(xué)實(shí)踐中，我們感到要優(yōu)化課堂教學(xué)，必須選擇有效的教學(xué)方法。寓言課的課堂教學(xué)要達(dá)到最優(yōu)化，必須抓住寓言文體的特點(diǎn)，選擇能有效地幫助學(xué)生讀懂故事，明了寓意的教法。在眾多教學(xué)方法中，情境教學(xué)法是既能發(fā)揮寓言文體特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解寓意，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的一種教法。因此，在寓言課的課堂教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法是十分必要的。
進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：我充分利用插圖，讓學(xué)生分角色表演讀，抓重點(diǎn)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的。我用課件讓學(xué)生深入理解寓意，知道錯(cuò)的原因再改正，才不會(huì)走彎路。
綜合上述，就我上《亡羊補(bǔ)牢》一課的教學(xué)，通過課堂的設(shè)計(jì)，啟發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生又明白了寓意。然而課后，我對這節(jié)課進(jìn)行了反思，不免還存在著一些遺憾，從教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重視學(xué)生提出問題，分析問題的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，一定要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正的做到培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、創(chuàng)新的意識(shí)，為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)二年級語文《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇11
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”在低段閱讀教學(xué)要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。對小學(xué)低段閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：“學(xué)習(xí)正確、流利朗讀課文并展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)。”
比較是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的途徑，我們也是通過比較了解世界上的一切的。在語文教學(xué)中，比較閱讀能加深對文章的理解，有利于發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)思考，從而達(dá)到提高閱讀能力的目的。
二、教學(xué)背景分析
教材分析：
本單元的古詩古文，成語故事、神話4篇課文，讓學(xué)生從小就接觸祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。
本文講的是一個(gè)養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來又丟了羊，最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。
學(xué)情分析：
大部分孩子在上學(xué)之前聽過成語故事，對《亡羊補(bǔ)牢》的故事情節(jié)并不陌生，但對其中的道理不夠明確，深入理解欠缺。在孩子現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)情況是聽眾的角色，在課堂中，初步完成角色的轉(zhuǎn)換，把故事完整、清楚地講給別人聽，成為一位講述者。
依據(jù)以上分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字、詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步懂得“出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失”的道理。
這既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。
3、能把故事講給別人聽，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
下面我就結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計(jì)及以說明。
一、檢查生字，整體感知
1、檢查生字掌握情況
第一屏：羊圈 鉆 叼 鄰居
第二屏：滿不在乎 后悔極了
養(yǎng)羊人在第一次丟了羊之后是：滿不在乎
第二次丟了羊之后是：后悔極了
第三屏：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。
亡羊補(bǔ)牢
2、激趣，回憶課文內(nèi)容
老師知道你們特別喜歡聽故事，很多同學(xué)還喜歡講故事，上節(jié)課我們了解到楚國的楚襄王不聽大臣莊辛的勸告，遭到了秦國的攻打，莊辛就給他講了這個(gè)《亡羊補(bǔ)牢》的故事，楚襄王聽后改變了以前的做法，成為了一個(gè)好國王。
回憶一下《亡羊補(bǔ)牢》講的是什么故事？
學(xué)生對課文內(nèi)容早已不陌生，對其中的道理理解還不夠深刻，我通過在朗讀中理解內(nèi)容，在比較中明白道理，加深學(xué)生對故事的理解。分以下步驟進(jìn)行。
1、默讀畫批，反饋交流。
（1）提出默讀要求：不出聲、不指讀、不動(dòng)唇。思考養(yǎng)羊人兩次丟了羊之后的態(tài)度是什么樣的？
（2）反饋畫的句子：那個(gè)人滿不在乎地說：“著什么急呀，過兩天再說吧！”
他后悔極了，說：“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。”
★第一次丟羊后--------滿不在乎。
當(dāng)養(yǎng)羊人發(fā)現(xiàn)羊圈上有一個(gè)大洞，狼鉆進(jìn)洞叼走一只羊， 養(yǎng)羊人對此是什么態(tài)度？（滿不在乎）
①鄰居看見了是怎樣說的？
出示：“趕快把羊圈修好吧！” 讀一讀，說說從這句話中你感受到了什么？
抓住 “趕快”一詞、句尾的“！”體會(huì)鄰居關(guān)心他，為他擔(dān)心，為他著急，想讓養(yǎng)羊人趕緊修羊圈。
②角色體驗(yàn)：你們一下子就聽懂了鄰居的話，他是在讓養(yǎng)羊人修羊圈，而且還要及時(shí)修！那你們現(xiàn)在就是這個(gè)鄰居，我是那個(gè)養(yǎng)羊人，快來勸勸我吧！
③教師根據(jù)學(xué)生相勸的話，適時(shí)說出“著什么急呀，過兩天再說吧！”
你覺得養(yǎng)羊人是什么態(tài)度？（滿不在乎、不聽勸告）
為什么會(huì)滿不在乎呢？你們猜一猜我當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
引讀：因?yàn)橛辛诉@樣的想法，我才會(huì)滿不在乎的說：（“著什么急呀，過兩天再說吧！”
誰能把養(yǎng)羊人滿不在乎地樣子讀出來？
④同桌分角色朗讀，體會(huì)對話雙方的不同的心情。
⑤正是因?yàn)轲B(yǎng)羊人滿不在乎不聽勸、不補(bǔ)羊圈，結(jié)果第二天羊又丟了，這就是亡羊（板書亡羊）。這個(gè)“亡”就是丟失的意思。
過渡：那個(gè)人又丟了一只羊，他是什么態(tài)度？
★第二次丟羊后------后悔極了。
①“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。”
“都怪我呀，我應(yīng)該聽鄰居話。”
讀讀兩句話，比較哪一句更能表現(xiàn)他后悔的心情。
②想象養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作、語氣、語言體會(huì)養(yǎng)羊人特別后悔的樣子。
讀一讀、評一評。
③你就是那個(gè)養(yǎng)羊人，請你把當(dāng)時(shí)的情景說一說。
2、改正錯(cuò)誤，補(bǔ)好羊圈
養(yǎng)羊人不僅知道自己錯(cuò)了，是怎么做的？讀一讀、說一說。
3、梳理歸納，比較不同
（1）回想兩次丟羊后，養(yǎng)羊人的態(tài)度、行動(dòng)、結(jié)果一樣嗎？你從中明白什么道理？態(tài)度 行動(dòng) 結(jié)果
第一次亡羊后 滿不在乎 沒補(bǔ)羊圈 又丟一只羊
第二次亡羊后 后悔極了 立刻補(bǔ)好 再也沒丟過
【設(shè)計(jì)意圖：在這里老師和學(xué)生一起梳理歸納，進(jìn)一步比較兩次丟羊后態(tài)度、行動(dòng)及結(jié)果的不同，使學(xué)生明白其中的道理。】
（2）這個(gè)養(yǎng)羊人的故事告訴我們什么道理？
★學(xué)生自己說一說。
★再讀讀第三自然段。
★結(jié)合生活實(shí)際，自己或他人的實(shí)例談?wù)劺斫狻?/p>
預(yù)設(shè)：1、如果學(xué)生說不出來老師就引導(dǎo)“亡羊補(bǔ)牢”與“知錯(cuò)就改”意思相近。
2、老師舉一個(gè)實(shí)例引導(dǎo)。
三、指導(dǎo)評價(jià)，講好故事
1、我們學(xué)得這么好，不僅了解了內(nèi)容，還明白了道理。
指導(dǎo)：
（1）用自己的話把故事的內(nèi)容講清楚：講出養(yǎng)羊人兩次丟羊后的不同態(tài)度、不同做法、不同結(jié)果。
（2）在講的過程中加上自己的想象、人物的對話、表情、動(dòng)作等。
今天評選出“講故事小能手”。那就來練練這個(gè)故事吧。練講故事，互相練，指名講
2、評價(jià)講故事情況：故事的內(nèi)容講清楚
講的是否生動(dòng)（人物的對話、表情、動(dòng)作、心理）
四、識(shí)寫“應(yīng)該”，正確書寫
養(yǎng)羊人終于明白了：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。
我們來學(xué)習(xí)“應(yīng)該”二字
（一）記字形： 有什么好辦法記住它？ （“該”字利用“刻”“孩”換偏旁來學(xué)習(xí)）
（二）書寫：
1、仔細(xì)觀察田字格里的范字，想一想要把“應(yīng)”寫漂亮，該注意什么？
（1）整體看：幫包圍結(jié)構(gòu)。 廣字旁里面的筆畫容易寫散。
重點(diǎn)筆畫：
（2）教師范寫（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的位置）
（3）學(xué)生描紅，獨(dú)立寫。教師巡視，了解學(xué)生書寫情況。
（4）投影反饋帶有普遍性問題的字。
（5）學(xué)生修改自己寫的字，再對照范字獨(dú)立寫，爭取比前一個(gè)寫得更漂亮。
2、“該”的言字旁應(yīng)該寫得窄一些，右半部分的兩個(gè)撇一大一小，最后一筆是點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》指出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。初步感受漢字的形體美。】
五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
1、歸納總結(jié)：看來“亡羊補(bǔ)牢”還真是個(gè)好辦法啊。看來有的事情出了差錯(cuò)及時(shí)補(bǔ)救還來得及，不會(huì)再造成損失。這就是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚！我們不僅學(xué)會(huì)了故事，懂了個(gè)道理，還能把故事講給別人聽呢！
2、布置作業(yè)：必做：把這個(gè)故事講給你的家人或小伙伴聽。
選做：把自己知道的一個(gè)成語故事講給大家聽。
板書設(shè)計(jì)：
滿不在乎
15 亡羊補(bǔ)牢
后悔極了 修好羊圈
為時(shí)不晚
小學(xué)二年級語文《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇12
一、談話激趣
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一則寓言。看老師寫課題：《亡羊補(bǔ)牢》
3、指名讀，齊讀。
二、理解題意
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。
牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）
5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1～4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（1）羊圈破了個(gè)窟窿：
①出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
②“窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
③齊讀這句話。（第三句）
④第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
⑤理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
⑥指名背。（指導(dǎo)方法）
（2）街坊勸告，他不聽：
①“街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
②街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
③引導(dǎo)評議，齊讀。
④可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
⑤你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
⑥指名讀，評議。
⑦老師說提示語，學(xué)生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果：
（1）指名讀第4節(jié)，評議。
（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是──（亡羊）。
6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。 為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。
（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。
（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會(huì)寓意
1、再次出示投影，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會(huì)怎么說？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：
由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（ ），就（ ）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……這些都可以用一個(gè)詞語來概括──“亡羊補(bǔ)牢”。）
六、總結(jié)全文
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：
理解題意──理解內(nèi)容──聯(lián)系實(shí)際──體會(huì)寓意。
七、作業(yè)
1、背誦這則寓言。
2、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
【板書設(shè)計(jì)】
想法 已經(jīng)丟 后悔
亡羊補(bǔ)牢 做法 不補(bǔ) 趕快堵 （未為遲也）
結(jié)果 又少 再?zèng)]丟
小學(xué)二年級語文《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意，并能聯(lián)系生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：預(yù)設(shè)板書：寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢
一、問答導(dǎo)入
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是什么？
生：寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢
（ 齊讀課題）
師：你們知道什么是寓言嗎？
生：很有道理的故事。
師：蘊(yùn)涵著道理的故事。我們要怎樣學(xué)好寓言？
生：學(xué)習(xí)道理（板書：道理）
師：除了學(xué)習(xí)道理，還要學(xué)習(xí)什么？一下子就學(xué)習(xí)道理嗎？
生：要知道故事（板書：故事）
師：今天我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)習(xí)好課文。
師：今天學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，請給“亡”組詞。
生：死亡(板書：死亡)
生：亡羊補(bǔ)牢
師：請給“牢”組詞。
生：監(jiān)牢（板書：監(jiān)牢）
生：坐牢
師：“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？
生：“亡”是死亡的意思
生：“牢” 是牢房的意思
生： “牢” 是羊圈的意思
生： “亡”是失去的意思
師：平時(shí)，我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思，有人認(rèn)為是失去的意思，有人認(rèn)為“牢” 是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。
二、找證據(jù)，初讀課文
師：找證據(jù)必須先讀課文，慢慢地讀，遇到生字自己借助拼音解決。
（一）學(xué)生自由讀課文
要求：1，小組長帶領(lǐng)讀課文，聽到誰讀不準(zhǔn)，一齊幫幫他。
2，交換小組長檢查讀書。
（小組長匯報(bào)讀書情況）
師：以后小組檢查時(shí)，就要齊心協(xié)力，爭取好成績。
（二）出示三句話：（課件）
原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。
師：請小組分讀三句話。
（生讀這三句話）
師：哪個(gè)聰明的孩子發(fā)現(xiàn)肖老師為什么要選這三句話？
生：因?yàn)槿涠加小翱吡?/p>
生：因?yàn)樯志筒卦谶@三句話里。
（自由朗讀這三句話，齊讀。）
三，研讀，弄清“亡”和“牢”
師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一會(huì)小組交流。你得找出證據(jù)，看看從哪個(gè)句子找到的，把它劃下來。提醒大家，證據(jù)可能不止一處。
（學(xué)生自學(xué)，小組交流）
師巡視小組學(xué)習(xí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
匯報(bào)：
生：“亡”是丟失的意思：我是從“原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。”找到證據(jù)的。
師：剛才讀的句子有幾個(gè)字沒有讀好。
（指名幫助再讀這句話。）
師：要讀準(zhǔn)“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”嗎？
生：是羊被叼走，他丟失了羊。
生：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈看什么呢？”齊讀句子
生：“第二天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)羊有少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。”
生：“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，羊再也沒有丟過。”
生：一直都是說羊丟了，沒有說羊死了，可能羊還沒有死呢。
生：（齊讀）“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，羊再也沒有丟過。”
師：小結(jié)：現(xiàn)在大家認(rèn)為“亡”是什么意思？
生：齊回答“丟失”。
師：“牢”是什么意思？
生：“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。” “牢”是“羊圈”意思。
師：“補(bǔ)牢”就是“修羊圈”。
生：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”
師：街坊說修羊圈就是“補(bǔ)牢”。
師；（解說）“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。
師：按照剛才的方法，把丟羊的句子和補(bǔ)羊圈的句子找出來，自由練讀。
四：精讀課文，理解內(nèi)容
師：在讀這則寓言的時(shí)候，老師始終有一個(gè)問題不明白，想請你們幫忙解答一下：
養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
師：請默讀課文，思考這個(gè)問題。
（生請默讀課文，思考）
生：我知道羊圈破了個(gè)窟窿。“原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。”
師：齊讀這句話。
（生齊讀）
生：我還知道街坊勸告，他不聽。
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”
師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
師：街坊是怎么勸的？
（指名讀，讀出勸告的語氣。）
師：他讀的怎么樣？
生：還應(yīng)該讀出勸告的語氣。
生：應(yīng)該讀出街坊對養(yǎng)羊人的關(guān)心。
師：街坊對養(yǎng)羊人這樣關(guān)心，可養(yǎng)羊人呢？
生：他說“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
（指名讀，評議。）
師：可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度？
生：可以看出他的無所謂，毫不在意。
師：養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
生：養(yǎng)羊人心里想：羊丟了，就算了，羊圈也不用管了。
生：養(yǎng)羊人想一只羊也不算什么，丟了就丟了。
師：你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（同桌分角色朗讀。）
（指名讀，評議。）
師：讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
生：他不聽勸告有丟了一只羊。
生：他不聽勸告的結(jié)果是：第二天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)有少了一只，原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
生：養(yǎng)羊人又丟了一只羊。
師：剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。
師：二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
（討論交流）
師：養(yǎng)羊人是怎么做的？
（出示投影，看圖說話。）
生：他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
師：為什么要讀好“趕快”？能否去掉？
生：不能，因?yàn)樗恼e(cuò)誤，不能拖延。
生：加上趕快說明他不想再丟羊了。
師：養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
生：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。心想：現(xiàn)在修還不晚。
師：讀出他的后悔之情。
（指名讀）
師：將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）生：要是我接受街坊的勸告，就不會(huì)丟羊了。
生：如果我接受街坊的勸告，就不會(huì)丟羊了。
師：但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
生：因?yàn)樾藓昧藰尤筒粫?huì)再丟羊了。
生：因?yàn)橐呀?jīng)丟了兩只羊，不能再丟羊了，不然羊會(huì)丟光的。
師：他的想法對不對？從哪兒讀出？
生：從此，他的羊再也沒丟過。
師：咱們一起讀最后一個(gè)自然段，讀出養(yǎng)羊人的后悔心情。
（生齊讀最后一個(gè)自然段）
五：明理
師：我們說過，學(xué)習(xí)寓言除了讀懂故事，還要讀懂道理，剛才知道丟羊補(bǔ)羊圈，那么，你明白了什么道理？
生：丟失了東西要找出原因。
師：僅僅是丟失東西嗎？
生：如果……
師：養(yǎng)羊人因?yàn)樽约旱囊恍┦韬龆鴵p失了羊。
生：要樂于聽別人的意見
師：光聽意見就行了嗎？小組交流交流。
生：丟失的東西不要等丟失了才懂得珍惜。
師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失？生：做錯(cuò)事要及時(shí)補(bǔ)救，以后就不再錯(cuò)。
師：在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：我的作業(yè)本散了，但是為了不讓作業(yè)本再繼續(xù)散，我就用訂書機(jī)把作業(yè)本訂好了，作業(yè)本也就沒有散了。
生：這幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒有去醫(yī)院看病，昨天就發(fā)起燒來，為了減少病痛，我早上去看醫(yī)生，買了藥，吃過后，現(xiàn)在好多了。
師：幸虧去看病了，不然會(huì)引起大病的。
師：是呀，這些都告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說的：亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。
生：（齊讀）亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。
六、復(fù)述故事
師：養(yǎng)羊人因?yàn)榻邮芙址坏膭窀妫蛟僖矝]有丟過，這天，他遇到街坊，突然想起街坊的勸告幫助，如果你是養(yǎng)羊人，會(huì)對街坊做什么？
生：謝謝、道謝
師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。
（生相互視作街坊，道歉）
師：咱們來一起合作表演：
（師飾街坊，學(xué)生飾養(yǎng)羊人。）
生：我會(huì)送一只羊給你。
師：你為什么送羊給我？
生：你幫助過我。
師：我?guī)椭^你嗎？我熱心助人，忘了做過什么，你幫我回憶回憶。
（置換角色：師飾養(yǎng)羊人，學(xué)生飾街坊。）
師：復(fù)述故事之后道謝。同位模仿老師那樣練習(xí)道謝。
（再匯報(bào)生生之間道謝）
七：作業(yè)
（出示生字詞）
1、單獨(dú)出示生字詞能把它讀準(zhǔn)確嗎？
自由讀、齊讀
2、老師再教大家一種學(xué)習(xí)的方法，除了通過道謝基本把故事講一遍，現(xiàn)在還可以把生字串起來講故事。
師示范串生字講故事
同桌互相串生字講故事
3、回家向家長講《亡羊補(bǔ)牢》的故事。
教學(xué)反思：
一，目標(biāo)明確，方法落實(shí)，訓(xùn)練到位
學(xué)習(xí)寓言，了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既使寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究“亡”、“牢”字意，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。
二，結(jié)合教材特點(diǎn)，選擇學(xué)法，恰如其分
這節(jié)課環(huán)節(jié)簡練清楚，老師根據(jù)這個(gè)寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產(chǎn)生歧異，引導(dǎo)孩子讀故事，探究字意，巧妙的使孩子讀懂了故事。這種探究學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。
三，循環(huán)反復(fù)，螺旋深化，逐步提高
簡單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中學(xué)習(xí)生字、鞏固生字與復(fù)述寓言故事相結(jié)合。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的，而這些環(huán)節(jié)并不是簡單的重現(xiàn)生字，而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，談收獲；懂道理，找語句體會(huì)；創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺(tái)，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
小學(xué)二年級語文《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語的意思。
2、理解寓言內(nèi)容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。
3、練習(xí)用從此造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，發(fā)表感想。
教學(xué)用具：
錄象、幻燈圖片、自制教學(xué)幻燈片等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、說出掩耳盜鈴的意思。
2、回憶學(xué)習(xí)掩耳盜鈴的方法。
圖文結(jié)合
理解內(nèi)容
反復(fù)朗讀
悟出道理
聯(lián)系分析
加深理解
二、講讀第二則寓言《亡羊補(bǔ)牢》
1、釋題：亡丟失，牢關(guān)牲口的圈
亡羊補(bǔ)牢---羊丟失后修理羊圈。
2、分節(jié)讀文，質(zhì)疑。
糾正讀音：街坊
坊讀輕聲
窟窿
窿讀輕聲
質(zhì)疑：
3、看錄象，思考問題，理解大意。
那個(gè)養(yǎng)羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用------劃出）結(jié)果怎樣？
當(dāng)養(yǎng)羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的？（用~~~~劃出）結(jié)果怎樣？
4、細(xì)讀課文，歸納寓意。
幻燈出示：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？
A：把這個(gè)反問句換成肯定句：
羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。
B：問：修羊圈有沒有用？為什么？
（修了羊圈就不會(huì)再丟羊了，有用而且一定要修。）
C：比較句子：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？
羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。
（反問句語氣更強(qiáng)，突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導(dǎo)朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個(gè)別讀，齊讀。）
D：討論如果你是養(yǎng)羊人，你會(huì)怎樣做？
過渡：由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法，所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
A、理解填空：養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很______，明白了應(yīng)該_______街坊的勸告。
B、比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告。
指導(dǎo)學(xué)生讀出后悔、知錯(cuò)的語氣。個(gè)別讀，范讀，齊讀。
C、哪些地方看出他真的后悔呢？用劃出有關(guān)的詞語。（趕快、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)可看出他的行動(dòng)上改過了）指導(dǎo)讀出重音。
D、討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔，現(xiàn)在才動(dòng)手修羊圈晚了嗎？
5、朗讀全文，思考：這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理？
四人小組討論：個(gè)別答，然后老師小結(jié)。
小結(jié)：這則寓言故事說明了一個(gè)人做錯(cuò)了事，及時(shí)改正還不遲，改正得越快，錯(cuò)誤造成得惡果就越小。現(xiàn)在我們通常用亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語比喻發(fā)生錯(cuò)誤后及時(shí)糾正，補(bǔ)救還不算晚。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感想。
四人小組討論，指名談?wù)劇?/p>
四、堂上練習(xí)。
1、指導(dǎo)造句：
先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。
五、作業(yè)：
1、熟讀本則寓言，試背。
2、說出亡羊補(bǔ)牢成語的意思。