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小學二年級語文《三只白鶴》優質教案

發布時間:2021-03-24

小學二年級語文《三只白鶴》優質教案

  《三只白鶴》講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事。下面就是小編給大家帶來的小學二年級語文《三只白鶴》優質教案,希望能幫助到大家!

  小學二年級語文《三只白鶴》優質教案一

  教學要求

  1.學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.理解課文內容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋,注意事物的變化。

  教學重點難點

  重點是指導朗讀,進行識字教學,知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的地方。

  難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

  課前準備

  1.教學掛圖,分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

  2.生字生詞卡片。

  3.朗讀課文的錄音帶。

  教學時間 2課時

  教學過程

  第一課時

  一、看圖導入新課

  指白鶴圖提問:小朋友們,這是什么動物白鶴腿細細長長的,嘴尖尖長長的,它這樣子最有利于捉魚了。這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。教師板書課題:三只白鶴。

  二、初讀課文

  1.聽課文錄音。

  2.學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀注字音,讀通課文。

  3.指名分段朗讀課文。要求讀準字音,不添字,不丟字。要注意長句子中間的停頓,讀完對照要求進行評議、改進。

  三、再讀課文

  1.以問引讀,學習第一段。

  (1)什么時候,三只白鶴在干什么學生讀第一句。

  (2)他們——學生接讀第二句。

  學習生字“飽、埋”。“飽”是形聲字,“埋”是會意字。根據字的特點幫助學生記字形。看看第一幅掛圖,練習朗讀第二句。

  (3)連起來練習朗讀第一段。

  2.三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢

  (1)自由朗讀第二段。

  (2)指名三位同學一人讀一句,教師板書:第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時,讓學生留心看老師怎么寫,學生跟著書空

  (3)出示與書上第一幅插圖內容相似只少了三只白鶴的掛圖,利用活動的“白鶴”圖,分別演示它們記住的標記。

  3.第二天,三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了,誰能找到呢

  (1)學生自己讀讀三、四段課文,同座位討論討論:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什么

  (2)大家交流討論。

  (3)教師利用活動掛圖幫助理解:

  ①出示只有背景內容的掛圖,利用活動的太陽圖,演示“剛剛升起”,注意貼的位置與原先位置不同。

  ②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。

  ③貼上活動的“白云”圖(與原先位置不同),利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經不是埋魚的地方了。

  ④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。得出結論:第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里,在短時間內是不會移動的。

  4.朗讀課文。

  第二課時

  一、朗讀課文

  二、復習生字,指導識字、寫字。

  1.開火車讀生字卡片。

  2.學生自己分析,大家交流記字方法。

  3.指導寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫,最后一筆“點”。“起”的“捺”要長需舒展,托住上邊的“已”。

  三、課堂練習

  1.完成練習3。先比較每組字的異同,再自己組詞,口頭交流,然后寫下來。

  2.完成練習4。先讓學生自己完成填空,現進行交流、訂正。

  四、擴展練習

  課后收集童話或寓言故事,召開一次故事會。

  板書設計

  29三只白鶴

  怎樣記

  第一只 第二只 第三只

  太陽底下 白云下面 柳樹旁邊

  誰能找到魚

  小學二年級語文《三只白鶴》優質教案二

  教材分析

  這是一則寓言故事,講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事,告訴我們一個深刻的道理。全文共4個自然段,第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里,留著明天吃。第二自然段講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和柳樹旁邊。第三自然段是講第二天早晨,太陽剛剛升起,三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?

  這篇文章內容教淺,學生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。

  學了這篇文章,學生應該懂得,做事情要動腦筋,注意事物的變化,只有這樣才能把事情辦好,達到預期的目的。

  教學目標:

  1.讀準本課的8個生字和10個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內容,知道是哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發學生遇事要根據實際多動腦筋,注意事物之間的聯系和變化。

  教學重難點:

  1.理解課文內容,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

  2.使學生懂得遇事要動腦筋,注意事物之間的變化和聯系。

  教學準備:

  電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖(太陽、白云、柳樹)

  教學過程:

  一、揭示課題

  老師今天給你們帶來一個動物朋友,你們認識它嗎?出示圖片:一只白鶴

  白鶴的腿細細長長的,嘴尖尖長長的,它這樣子最有利于捉魚了。

  1、這只白鶴還帶來兩個朋友呢!它們躲在生字的后面,你們讀對生字就能把它們請出來。

  出示會認字:鶴 剩 留 朝 埋 飽 第 旁

  請坐得好的一組開火車。

  讀給同桌的小朋友聽,讀得好夸夸他,讀錯了幫幫他。

  你們真厲害!都會讀了,一只白鶴被你們請出來了。

  哇!現在變成兩只白鶴了。

  2、讀詞語

  還想把第三只白鶴請出來嗎?

  生:

  出示詞語:白鶴 吃飽 剩下 埋在 記住 中午 明天 抬頭 剛剛 旁邊

  指名讀,(你真能干!)

  瞧,第三只白鶴也被你們請出來了!

  這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。出示課題:三只白鶴

  拿起手跟著老師來寫一些。

  一起來讀一讀課題。

  二、講讀課文

  三只白鶴在干什么呢?你們想知道嗎?

  出示課件:《三只白鶴》

  1、講讀第一自然段。

  聽了故事你知道三只白鶴在干什么了嗎?

  生:在河里捉魚

  那三只白鶴在河里捉到了多少魚呢?

  請你翻開書本169頁,讀一讀第一自然段。

  它們捉了多少魚啊?(許多魚)

  哦,是許多魚啊!

  誰的眼前出現了很多很多的魚呢?能用朗讀表示出來嗎?

  指名讀,師評價指導。

  再讀,齊讀。

  呀!捉了這么多的魚,如果你是白鶴,會想什么?

  (很高興、很想吃、可以大吃一頓了……)

  好,白鶴們,那就高興地、美美地吃一頓吧!(學生可以加上動作)

  吃了一條又一條,吃了一條又一條,白鶴們,你們吃飽了嗎?還能吃嗎?自己試著讀一讀。

  (提示可以加上動作)指名讀,直到讀出心滿意足的樣子。

  白鶴們把魚都吃完了嗎?

  (沒有,還剩下一條大魚)(板畫)這么大的魚,

  那該怎么辦呢?白鶴們,快想想辦法啊!(把魚扔了……)鎖定把魚埋起來是個好辦法。多聰明的白鶴啊!自己試讀。指名讀。

  (回顧整段)我們再細細地回味一下。自己加上動作試讀。齊讀。

  2、講讀第二自然段。

  魚是埋好了,三只白鶴又是怎么做的呢?

  (做記號)它們會想些什么,以什么來做記號呢?

  自己讀課文,也可以看屏幕讀。

  第一只白鶴,你抬頭看了看太陽,在想些什么?你為什么看太陽啊?

  (我在記大魚就埋在太陽底下)

  第二只白鶴,你又在看什么,想些什么?(我是以白云做記號的)

  第三只白鶴,你呢?(我在看河邊的大柳樹呢!我是以大柳樹作為找魚的記號的)

  師生對讀,(師讀前半句,學生讀后半句)

  小組比賽讀。

  請三只白鶴上來做做記號。

  (分別請三只白鶴上來貼太陽、白云、柳樹的位置)、他們貼對了嗎?其他學生判斷。請學生說說為什么把太陽貼得很高,突出一天中午。

  這下,三只白鶴做好了記號,高高興興地飛走了。

  3、講讀第三自然段。

  第二天,太陽剛剛升起,白云也晃呀晃的,三只白鶴都睡醒了。

  現在太陽、白云都在哪呢?請學生上來貼太陽、白云的位置。突出太陽、白云位置的變化。(判斷時突出“剛剛”,太陽應貼在邊上一些)

  指導朗讀第一句。

  肚子餓得咕咕叫,該怎么辦呢?三只白鶴會想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大魚)對呀,昨天還埋著一條大魚呢!咱們趕緊去找地里的那條大魚吧!自由讀。

  第一只白鶴往哪里飛?第二只、第三只呢?

  指名三人來當三只白鶴,其他小朋友讀,三只白鶴飛。

  4、講讀第四自然段。

  師范讀:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?

  現在我們來做個現場采訪。比一比,哪個觀眾聽得最認真。

  第一只白鶴,你找到大魚了嗎?(沒有)你現在的心情怎樣?(很難過)知道為什么找不到魚嗎?有沒有人補充?

  (因為太陽是會動的,位置變了,所以就找不到魚了。)

  請下面的小記者來采訪。

  第二只白鶴,你呢?讓飛在前面的“白鶴”回答。

  其他學生當小記者提問。

  第三只白鶴,你呢?心情怎樣?為什么能找到大魚?(我是找不動的柳樹做記號的,所以就找到魚了。)你能把順利地找到魚的經驗對另外的兩只白鶴或其他的朋友說說嗎?

  (主要是找不動的物體做記號)

  朋友們,你們還有什么補充呢?

  師總結,是啊,第三只白鶴因為找不動的柳樹做記號,所以找到了大魚。那么,除了柳樹,我們還可以用什么做記號來找這條大魚呢?學生積極開動腦筋。

  所以,不光是找記號,做其它的事,我們都要動腦筋,注意事物的變化和聯系,這樣才能辦好事情。

  5、整體感知。

  四人小組合作自編自演三只白鶴的故事。一人讀,其他三人分別表演三只白鶴。

  三、知識拓展

  1、在平常的生活中,你還遇到過這樣的事嗎?或者,你聽說過這樣的故事嗎?

  2、欣賞《刻舟求劍》的動畫。你會對丟失寶劍的人說些什么?

  小學二年級語文《三只白鶴》優質教案三

  一、教學目標:

  1、學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

  2、理解課文內容,知道哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因,啟發學生通事要開動腦筋。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  4、培養觀察圖畫和理解詞、句的能力,提高學生的朗讀水平,培養學生的自學能力。

  二、重點難點:

  1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方?各以什么做標志?學習生字新詞。

  2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

  三、教學過程:

  第一課時

  (一)揭示課題。

  今天我們來學習一篇寓言故事,題目是《三只白鶴》

  板書課題;三只白鶴

  (二)初讀課文。

  1、借助拼音讀準生字字音,讀通句子。

  2、畫出本課生字新詞。

  3、思考:課文講了三只白鶴的什么事?

  (三)檢查初讀情況。

  1、認讀生字新詞。(出示幻燈片)

  2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事?

  (四)理解課文內容。

  1、仔細讀課文思考:三只白鶴為什么埋魚?怎么找魚的?

  2、結合圖理解埋魚的位置。

  (1)指導看圖。

  注意白鶴的頭朝向什么地方。

  兩只抬頭看,一只看太陽,一只看白云,還有一只看河邊的大柳樹。

  (2)指名三個同學分別讀一句話,即每只白鶴以什么做標志,板書:太陽底下,白云下面,柳樹旁邊。

  “底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞?(方位詞。)

  再指名讀課文,邊聽邊看,書中說的“第一只,第二只,第三只”白鶴,你能從圖上找出來是哪只嗎?

  (3)三只白鶴,都記住了埋魚的地方,記得方位是不是一樣?(不一樣。)

  哪只記憶辦法,能夠準確地找到魚?

  3、圖文結合,理解找魚的過程。

  (l)指導看圖2

  圖上畫了什么?它們在干什么?

  它們怎么找的?

  第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

  第三只白鶴的翅膀收攏,腳也縮起來,落下來了,落在河邊柳樹旁。

  (2)讀第三段。

  三只白鶴怎樣找魚的?

  第一只為什么朝太陽飛去?(記住大魚埋在太陽底下。)

  第二只為什么朝白云飛去?(記住大魚埋在白云下面。)

  第三只為什么飛到河邊柳樹下?(記住大魚埋在柳樹旁。)

  三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的,標志不同,找的方位也不同,結果如何呢?

  (3)讀第四段。

  哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢?(第三只。)

  另外兩只呢?(找不到。)為什么找不到呢?(因為地球圍著太陽轉,所以太陽的位置是在不停移動的,從東方升,在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下,這不是一個確定的位置,所以找不到魚。

  第二只白鶴向白云飛去找得到嗎?為什么?

  (因為白云不停地飄動,位置在移動,所以找不到魚。)

  小結:因為太陽、白云的位置在不停地移動,所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

  第三只白鶴為什么能找到魚?

  (“河邊柳樹”這個位置是不動的,所以按這個標志能找到魚。)

  4、深化總結。

  (l)三只白鶴誰最聰明,為什么?

  (2)學習了本課,你懂了什么道理?

  (做事要動腦筋,才能把事情做好。)

  (3)說說你知道的寓言故事。

  (五)朗讀全文。

  第二課時

  (一)復習。

  1、朗讀全文。(指讀或分段讀。)

  2、認讀生字詞。

  (二)自學本課生字。

  在小組內交流識記生字的方法。

  (三)檢查自學情況重點指導。

  “飽、記”都是形聲字,可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”

  可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記,注意區別同音字“弟——第”。

  (四)指導書寫。

  “第”注意“一’約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁些寬些。

  “旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬,“方”的一橫在橫中線上。

  “飽、記、埋”要寫緊湊些。

  (五)作業

  練習書寫本課生字。

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