《雷雨》教案（精選12篇）

《雷雨》教案 篇1

　　教具準備：錄音機、彩圖、自制的生字卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，指導看圖。

　　1、小朋友，今天我們要學習看圖讀拼音識字第8課雷雨。

　　2、先請大家看看圖，仔細地聽一聽。(出示彩圖，并放錄音)

　　3、你看到些什么？聽到了哪些聲音呢？(看到了烏云、閃電、雨點、池塘、小雞、小鴨、荷花)(聽到了雷聲、雨聲、風聲)

　　4、小朋友看得很好，聽得很認真,這些都是雷雨時的情景。(老師作形象描述)雷雨到來時，黑沉沉的烏云布滿了天空，電光閃閃，雷聲隆隆，風呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫著，小鴨在池塘里快樂地歌唱，好像在說：下雨了!下雨了!

　　二、學習純拼音句群。

　　1、小朋友，書上有一首兒歌，生動地寫出了雷雨時的情景，你們想不想讀一讀？(想)，請小朋友打開書，翻到46頁，自己小聲地讀一讀純拼音句群，要求讀準字音，邊讀還要邊想，句群寫了什么內容呢？(學生自讀，老師巡視指導)

　　2、現在我請兩個同學來讀讀句群，其它小朋友聽一聽，他們的字音讀準了嗎？(二人讀完后，眾人評議)

　　3、老師來提點意見，小朋友朗讀時不僅要讀準字音，還要詞兒連讀，下面請小朋友跟著老師讀。

　　4、老師評價，并對讀錯的地方加以糾正。

　　三、學習云、電、風、雨四個字。

　　1、讀了句群，你們知道雷雨的時候，滿天都是什么嗎？(烏云)

　　2、請小朋友把音節直呼三遍。(出示：wūyún)

　　3、這個字就是烏云的云字，請大家讀一讀。(出示云的生字卡片)

　　4、云是幾筆寫成呢？請看老師在田字格里書寫。(板書：云)云字有幾筆？這里有個新筆畫，我來教你們寫。先由豎中線起筆寫一撇，在橫中線上寫上折，它的名稱叫撇折。請小朋友書書空。那么，撇折是幾筆寫成的呢？(一筆)(板書：)

　　5、我們會寫撇折了，誰來給云字書空？我們都來試一試。

　　6、天空中除了有烏云，平時小朋友還看到什么云？(白云、紅云、火燒云)

　　7、請小朋友再看看圖，大雨來臨時，天空中不僅布滿了烏云，還有什么呢？(閃電)我們一起讀讀音節？(出示：shǎndiàn)

　　8、這就是閃電的電字，小朋友齊讀三遍。(出示電字的生字卡片)

　　9、電字首先寫一個什么字呢？(曰字)，這個曰字要寫得扁扁的，然后寫上豎彎鉤，那么，你們用什么辦法記住電字呢？(曰加)(板書：電)

　　10、除了閃電，你們還能給電組詞嗎？(開火車組詞)11、你能用電字組成的詞說一句話嗎？(自由說)

　　12、小朋友，電和我們的生活系系相關，有了電多方便啊！因此小朋友平時要注意節約用電，同時電也是很危險的，你們可不能隨便用手去觸摸帶電的東西。

　　13、課間休息。

　　14、誰來回憶一下句群中寫烏云怎么樣呢？(滿天)電光怎么樣呢？(閃)，請大家把第一句再讀一讀。

　　15、這時候,風怎么樣呢？(呼呼地刮著)什么風才會有聲音？(大風)因為風很大，所以把大顆大顆的雨點都吹斜了。請小朋友讀讀章節(出示：fēnghūhū)

　　16、這就是風字，小朋友要讀準后鼻音。(出示風字的生字卡片)

　　17、風字怎么寫呢？先寫一撇，再寫橫折彎鉤，在里面寫上撇和點。(板書：風)請大家在桌上寫兩個風字。

　　18、風字的第二筆是什么？(橫折彎鉤)還有哪個字的第二筆是橫折彎鉤呢？(九字)

　　19、小朋友比較一下，它們的寫法相同嗎？(不同，風字的彎鉤要短一些，九字的彎鉤要長一些)

　　20、小朋友，烏云滿天，電光閃閃，風呼呼，馬上會出現什么情景？(雨嘩嘩)(出示：yǔhuāhuā)這就是雨字,小朋友齊讀三遍。(出示雨字的生字卡片)

　　21、現在老師教你們書寫雨字，先寫橫，再寫豎，橫折鉤，在豎中線上寫一豎，最后在里邊寫四點，先寫左邊兩點，再寫右邊兩點，這四點要上下對齊。(板書：雨)

　　22、小朋友數一數，雨字一共有幾筆？(八筆)你們看看，里面的四點像什么呀？(飄落的雨點)

　　23、你能編個兒歌記住雨字嗎？(學生動腦筋自己編)

　　24、那么，誰來告訴我，雷雨時,風怎么樣呢？雨怎么樣呢？(風呼呼，雨嘩嘩)

　　25、風呼呼，雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風很大，雨越下越大呢？誰來試一試？全班同學把一、二行連起來讀一讀。

　　26、小朋友，云、電、風都是雷雨時的幾種自然現象，那么，這時候小雞和小鴨各有什么不同表現呢？請看句群的三、四行。請小朋友跟著我讀。

　　27、小雞被嚇住了，說明它心里怎么樣？(害怕，不喜歡下雨)那么它嘰嘰的叫聲應該怎么讀？(又快又急)個別讀，集體讀。

　　28、小鴨子非常高興，它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣？(響亮)個別讀，集體讀。

　　29、男同學讀一、二行，女同學讀三、四行，有感情地朗讀純拼音句群。

　　四、書寫云、電、風、雨四個生字。

　　1、每個生字帶拼音寫四個。(老師巡視指導)

　　2、寫出云、電、風、雨的筆順。

　　五、師總結，下課。(發散：雷雨時你還會看到什么,聽到什么？)

　　教學要求：

　　1、聯系生活實際進一步認識云、電、風、雨等自然現象，了解雞鴨不同的生活習性，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。

　　2、學會兩種新筆畫（ ），學會六個生字，讀準音，認清字形，理解字義，正確書寫。

　　3、在識字中進行聽說讀寫的訓練，并在反復對照圖文的過程中訓練學生的觀察能力和思維能力。

　　教學重點：

　　本課云、電、風、雨、天、烏這六個生字的音形義。

　　教學難點：

　　1、新筆畫。

　　2、“雨、烏、風”的寫法。

《雷雨》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認讀本課8個生字，學習課文中出現的新詞；

　　2、正確、流利地朗讀課文；

　　3、能按一順序觀察圖畫，培養觀察能力，養成留心觀察事物的好習慣；

　　4、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　教學重點：

　　認讀生字新詞，初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征；

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、比較看圖，導入課題。

　　1、（課件出示雷雨中的動畫及雷雨聲）你們看，你們聽，這是什么？對，就是我們今天要學的15課：雷雨。（板課題）你們見過雷雨嗎？是怎么樣的？

　　2、（課件出示兩幅插圖）看，它們是什么時候的雷雨景象？都畫了什么景物？哪些景物是只有第一幅圖才有的，哪些景物是第二幅圖中有的？從上到下觀察，兩幅圖的景物分別有什么特點？想一想，為什么兩幅圖會有不同的景物呢？

　　3、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會常有的現象：雨下得大，但時間不長，天氣變化極大的雨，叫做――（學生答：叫雷雨。）

　　二、范讀自讀，讀通課文。

　　過渡：到底雷雨的天氣是怎么變化的呢？我們一起來聽課文朗讀錄音吧。

　　1、（播放課件的課文朗讀錄音。）播放前提出要求：邊聽邊畫出本課的生字，并輕聲地跟讀；每聽完一段就請標上自然段的序號。

　　2、自己出聲試讀課文，括號括出本課由生字組成的詞語。

　　3、出示詞語卡片，讓學生搶讀、分組認讀。相機糾正讀音。

　　三、表格引路，體現學法。

　　1、（出示課件中的雷雨前、中、后的三幅圖）讀完課文后，課文可以分成幾部份？哪三部份？

　　2、（課件出示表格）：

　　時間

　　雷雨前

　　雷雨中

　　雷雨后

　　景物

　　特點

　　好詞

　　我們先來看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀，請其它同學評議讀得怎么樣。齊讀課文一、二、三自然段。

　　2、這一部份寫了什么景物？他們有什么特點？（課件指導圈出課文中的景物，用波紋線畫出特點的詞。）這一部份你喜歡哪些好詞，為什么？

　　3、通過課件進一步體會黑沉沉、壓、垂下來越越含義。

　　（課件出示）：比較句子：

　　閃電亮，雷聲響。

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　體會第二句用了越來越，寫出閃電和雷聲亮和響是一步步的，不是一下子。

　　指導學生邊朗讀邊想象，讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。

　　4、小結學法。剛才我們是怎么學習這一部份的？（學生邊答邊板書：1、讀課文；2、圈景物；3、畫特點；4、說好詞；5、想象讀。）

　　四、學法引路，表格自學。

　　過渡：有了學法，我們就懂得了該怎么學習這篇課文了，以下兩部份，大家可以小組合作自學了嗎？好，我們開始吧。

　　1、小組按學法，根據表格合作學習雷雨中、后兩部份。

　　2、檢查自學情況。哪一個小組來匯報一下他們的自學情況？按學法前四點，表格檢查。（學生匯報，課件隨之出現課文的圈、畫的內容。）

　　3、根據學生的回答進一步理解重點詞：漸漸、掛。

　　（課件出示一陣雷雨聲）剛才你們聽到了什么？雷聲和雨聲慢慢地、一點一點變小的過程就叫――（學生齊答：漸漸地。）誰來讀一讀這句話？能不能給漸漸地換個位置，但意思不變？下面老師說句子，大家試著添加漸漸地一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰想得快、添得準。

　　1、我長高了。

　　2、四周安靜下來。

　　3、叔叔的身影消失在人群中。

　　4、我懂得愛是偉大的、無私的。

　　這種練習太容易了，老師再來難一點的題目。

　　（課件出示四個畫面：花兒漸漸地開放。老鷹漸漸地飛向遠方。太陽漸漸地落下來。）誰能看著畫面試著用漸漸地練習說話？

　　補充句子理解掛

　　1、我把＿＿掛在＿＿＿。

　　2、墻上掛著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、＿＿＿＿＿＿＿＿掛在＿＿＿＿＿＿。

　　掛的東西一定要在什么地方？（在高處）為什么作者想象彩虹掛在天空？

　　4、檢查朗讀。分組讀，其它組評議。（強調從邊想象邊朗讀的角度去評議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。

《雷雨》教案 篇3

　　這篇文章的出爐，我要特別感謝我的指導師李琳老師多次耐心地修改指導，真的很感動于指導師在百忙之中抽出時間，不厭其煩地精心指導。以下是教學設計加上設計思路及我教后的點滴感受。

　　第一課時教學目標：

　　1.會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。

　　2.有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

　　3.聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

　　重點：感受雷雨前的情景。

　　難點：聯系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

　　一揭示課題，整體感知課文

　　1.雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）

　　2.今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

　　小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

　　老師提示雷雨一般是在什么季節下的？（夏天午后）

　　[小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影象。引導學生回憶自己的切身體驗，激發學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊。教學過程中，學生回答見過的雷雨是什么樣時，描述的語言比較蒼白，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。]

　　3.有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧

　　4.請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。

　　讀之前，老師有要求：

　　(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）

　　(2)標段落序號。

　　[對低年級學生來說，這里采用命令式的要求，不如借鑒梁老師的教給學生讀書方法：你遇到不認識的字怎么辦呢？讓學生自己去發現去說，把主動權交給學生，讓學生更樂意去讀。]

　　二.學習生字

　　1讀準生字音：

　　剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

　　小老師帶讀(提示垂是翹舌音)——同桌檢查讀（請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好）——開火車讀

　　2.讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

　　小朋友記字的方法可真多。

　　[這里四個生字的讀音對學生來說相對較容易，可以適當減少教學時間，學生的識字方法很多，教師要適當總結，以便學生在今后的識字中有“法”可依，進而豐富識字經驗，提高識字能力。]

　　3.書寫一個生字：

　　（1）這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？

　　是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，

　　（2）師范寫生跟著書空——生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）

　　（3）生練寫（把這個字寫兩次。）

　　[“垂”字教學是生字教學中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學時，我尊重教科書中的書寫，采用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結構教學效果與學生的實際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時的生字教學中，要更多地強調提醒學生去觀察寫字。]

　　三.學習1—3自然段雷雨前景象

　　小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

　　1.讀準字音。

　　2.讀通句子。

　　請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。

　　（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）

　　讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

　　（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀

　　（3）默讀。

　　師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

　　[通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容。]

　　3.讀出感情。

　　你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

　　學生交流：很可怕，很恐怖……

　　你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

　　（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

　　（你能帶著這種（要根據學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？

　　a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？

　　b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

　　誰也能向他一樣讀讀。

　　C.師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，

　　師問：（出示圖烏云圖）現在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？

　　誰能再讀讀？---齊讀

　　[這句話的朗讀指導是重點，通過聯系生活實際感受“壓”，圖文結合增強學生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學生的回憶感受，老師必須入情入境引導學生朗讀。]

　　（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

　　引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子）

　　你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）

　　雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

　　（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

　　怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）

　　學生說后讀——大家一起做動作讀。

　　（4）“蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

　　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

　　（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。

　　[學生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復雜，所以采用多媒體直觀手段，讓學生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學生來扮演角色朗讀，學生很感興趣，能夠進入角色帶著自己的見解朗讀句子。]

　　你還從那句中感受到害怕？

　　（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

　　（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）

　　（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。

　　（句式訓練，出示句子）

　　用“_____越來越______”說句子。（充分說）

　　[這個句式不是難點，是對知識的復習，學生在以前接觸過這個知識點，相對較容易，學生發言積極，增強自信心。]

　　過渡：同學們說得越來越好了

　　4.說話訓練。

　　師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

　　要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

　　（出示：要下雨了，——）

　　[這里不但是訓練學生的語言表達，還是一個知識點的拓展。激發學生對原有生活經驗的回憶，學生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現象，教師對學生的回答要及時評價，肯定其合理性，可以讓其他學生明白更多的自然現象，懂得平時要去觀察，去發現。]

　　5.是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀

　　四.感受4-6雷雨中的情景。

　　1.雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）

　　你看到什么，聽到什么？（生充分說）

　　[充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發學生想象。]

　　2.雨下得真大。

　　出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

　　誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？

　　告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）

　　誰再來讀。

　　[學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花“在閃爍，教師應當充分肯定他們一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。這里“嘩，嘩，嘩”朗讀時，提倡個性朗讀，我在教學時，有一生讀得與眾不同，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達方法，當時的我被自己腦中的幾種讀發所限制而沒有提倡和鼓勵他的方法，我應該更多關注學生的發現和見解。]

　　3.引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

　　4.（看到什么了？）樹哇，____________________________

　　5.房子啊，

　　6.都看不

　　7.清了。

　　8.看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）

　　9.再出示：漸漸地，

　　10.漸漸地，

　　11.雷聲小了，

　　12.雨聲也小了。

　　雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）

　　哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）

　　你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）

　　四.感受雨后美景

　　1.雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7

　　8自然段雷雨后的景象。

　　2.讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。

　　生閉眼。師范讀7

　　8。

　　好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　3.生自由說。

　　4.（播放雨后動畫）.

　　5.配樂讀。

　　同學們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7

　　8

　　文字，音樂）

　　[動畫的演示是為了增強學生的直觀感受，撞擊學生的情感，讓學生更好地去感悟，去朗讀，所以在觀看圖畫或者動畫后，應及時引導學生去朗讀課文。]

《雷雨》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認讀本課8個生字，學習課文中出現的新詞；

　　2、正確、流利地朗讀課文；

　　3、能按一順序觀察圖畫，培養觀察能力，養成留心觀察事物的好習慣；

　　4、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　教學重點：認讀生字新詞，初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征；

　　教學難點：有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　比較看圖，導入課題。

　　1、（課件出示雷雨中的動畫及雷雨聲）你們看，你們聽，這是什么？對，就是我們今天要學的15課：雷雨。（板課題）你們見過雷雨嗎？是怎么樣的？

　　2、（課件出示兩幅插圖）看，它們是什么時候的雷雨景象？都畫了什么景物？哪些景物是只有第一幅圖才有的，哪些景物是第二幅圖中有的？從上到下觀察，兩幅圖的景物分別有什么特點？想一想，為什么兩幅圖會有不同的景物呢？

　　3、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會常有的現象：雨下得大，但時間不長，天氣變化極大的雨，叫做――（學生答：叫雷雨。）

《雷雨》教案 篇5

　　設計理念：緣于孩子們對彩虹的喜愛，因此在構思時就想從雷雨后入手，先品味雷雨后的美，再從雷雨后的景物描寫及自身的生活經驗來說說雷雨前又會是一番怎樣的景象，進而去感悟雷雨前的特點，從而知道夏天的雷雨變化非常大。本課生字較少，將隨文識字。

　　教學目標：

　　1、認 識“壓”等4個字，會寫“彩虹”兩個字。

　　2、知道雷雨前與雷雨后的特點，能有感情地朗讀，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、激發觀察天氣的興趣。

　　教學重點：知道雷雨前與雷雨后的特點，能有感情地朗讀。

　　教學難點：能抓住重點詞句進行感悟。

　　一、圖片導入，揭題

　　1、出示“雷雨后”課件

　　今天，老師請同學們欣賞一幅美麗的畫（課文插圖二）。你看了這幅畫有什么想說的嗎？（請學生說）

　　2、彩虹一般在什么時候出現？（夏天雷雨過后）

　　相機學習“虹”字

　　3、是的，夏天的雷雨來得快，去得也快，雖然時間不長，但天氣變化卻很大。有位作者把雷雨的過程看得仔細，又寫得明白。我們一起來看看他是怎樣來描寫的吧。

　　二、感悟雷雨后的特點

　　1、自讀課文，注意讀準字音，并想想課文哪幾個自然段是寫雷雨后的？

　　2、指名說，反饋。

　　3、品讀7-8自然段。

　　①指名讀。

　　②雨過天晴，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？（課件：動畫演示雷雨后）

　　③齊讀這兩段，你有什么想問的嗎？

　　a.體會“又”字的用法。

　　b.這場雨下得怎么樣？從哪里看出來？

　　④朗讀指導

　　老師：雨過天晴，呼吸著新鮮的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，多么愜意呀！你能用你的聲音把這種美讀出來?

　　4、齊讀。

　　三、感受雷雨前情景

　　1、老師：現在我們沐浴在陽光下，也見到了彩虹。這讓老師想起了一句歌詞：陽光總在風雨后，請相信有彩虹。同學們雷雨后的風景是如此美麗，而雷雨前又是一番怎樣的景象呢？大家能不能結合自己的生活經歷或雷雨后的景象來說一說。

　　2請同學們閉上眼睛，老師帶大家乘坐多啦a夢的時光機倒回去啦。（出示雷雨前課件）

　　3、安全到達了，請睜開眼睛。看到這些畫面，你想到了哪些詞語？

　　4、課文哪幾個自然段是寫雷雨前的？自己默讀并找一找。

　　5、指名說，反饋。

　　6、品讀1—3自然段。

　　1、學習第1 自然段

　　①自讀第一自然段，作者描寫了哪些景物用“——”畫出？

　　②指名回答：第一自然段描寫了烏云、葉子、蟬這些景物。

　　③師：烏云怎么樣？從這幾個詞，你們感覺到烏云有什么特點？ 相機學習“壓”。

　　（板書：云黑）

　　讀這句話時，這幾個詞應該讀----生：重一些。

　　④指名讀，齊讀第一句

　　⑤師：葉子、蟬怎么樣？

　　⑥比較句子，說說哪句寫得好？為什么？ 

　　樹上的葉子不動，蟬不叫。

　　｛

　　樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　師：回答得真好，以前，我們學了哪一課，也是講到下雨前天氣悶熱，空氣潮濕呢？

　　師：同學們的記性真好。

　　⑦指導朗讀。（范讀、指名讀、齊讀）

　　過渡：天氣就這樣一直悶熱著嗎？ 不然又有了什么變化呢？一起來看看。

　　2、學習第2、3自然段。

　　①看課件一，是呀，這天氣就像娃娃的臉，說變就變。本是悶熱的天氣，卻忽然刮起了大風這風刮得怎么樣？

　　③引導學生從文中哪些詞句看出風大？

　　④呼呼刮著的大風，也驚動了樹上的——蜘蛛。它是怎么做的？如果你是蜘蛛，你心里會想些什么呢？ （體會“垂”的用法并認字）

　　⑤指導讀第2自然段。

　　⑥蜘蛛剛逃走，可怕的事情又發生了，是什么呢？男生讀第3自然段。思考：這段寫什么？（板書：電閃 雷響）

　　⑦比較句子，說說兩個句子有什么不同：

　　閃電亮，雷聲響。

　　｛

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　3、齊讀第一段，邊讀邊想象雷雨前的景象。

　　是啊，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示若趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。把你的感受通過朗讀來告訴大家吧。

　　四、雷雨前后對比。

　　1、說說雷雨前后的不同給你帶來的感受。

　　小結：天氣如同娃娃的臉一樣，說變就變，可以說是變化無常。而夏天雷雨的變化可以說是典型代表。下節課，我們將繼續走進雷雨中。

　　2、朗讀雷雨前與雷雨后的段落。

　　五、寫字

　　1、出示“彩、虹”認讀。

　　2、觀察范字，說說書寫時應注意哪些？

　　3、老師范寫，學生練寫。

　　4、展示作業，評議。

　　六、作業布置。

　　1、收集并閱讀有關描寫雷雨的片段。

　　2、摘抄描寫天氣的詞語。

　　※3、查找彩虹形成的資料

　　教學板書：            前（1、2、3）云黑  風大  電閃  雷鳴

　　18、雷雨

　　后（7、8） 空氣清新  彩虹掛

　　教學反思：

　　《雷雨》第一課時設計上，我采取了不同的學習順序，從雷雨后再到雷雨前，讓學生對比感悟雷雨后與雷雨前的不同特點，知道雷雨的特點。而至于本課的寫作順序，將留在第二課時學完雷雨中后，結合板書進行指導。

　　上完課輕松了，但也發現了不少問題。自己的語言不夠簡練，提問點不夠到位，這就影響到了課堂各個環節的實施。課堂上學生也較拘謹，課堂氣氛較沉。

　　在這也對幫助過我的老師表示感謝，也請大家暢所欲言，批評指教。

《雷雨》教案 篇6

　　【教學目標 及訓練重點】 

　　1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。 

　　2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。 

　　3、 體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節刻畫人物、表現主題。

　　【教學過程 設計】 

　　第一課時 

　　【教學要點】 

　　1、作者作品簡介 

　　2、分角色朗讀 

　　3、理解課文節選部分的矛盾沖突 

　　4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？ 

　　一、導入   

　　簡介作者及《雷雨》的大致情節 

　　二、速讀 

　　理清人物關系及矛盾沖突 

　　填圖練習 

　　三、討論 

　　課后練習二：主要矛盾沖突是什么？為什么？ 

　　四、課堂活動：辯論 

　　正方：一二組——周樸園愛魯侍萍 

　　反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍 

　　[通過辯論，疏通“重逢”一節的情節脈胳，賞析人物語言，分析人物形象] 

　　總結要點： 

　　1、  周樸園曾經喜歡過，甚至愛過 

　　2、  他始亂終棄的原因（性格特點、階級特性） 

　　3、  周樸園的人物性格 

　　五、布置作業  

　　課后練習三 

　　六、板書設計 

　　第二課時 

　　【教學要點】 

　　1、  閱讀賞析“斗爭”一場 

　　2、  歸納人物性格及主題 

　　3、  課堂練習 

　　一、閱讀賞析“斗爭”一場 

　　討論 

　　1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？ 

　　2、劇中通過魯大海的話交代了什么？ 

　　3、侍萍為什么不認兒子周萍？ 

　　二、討論總結人物性格 

　　1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。 

　　2、魯侍萍： 

　　3、學生自己歸納魯大海的人物性格。 

　　三、討論 

　　劇本為什么以“雷雨”為題？ 

　　四、歸納主題 

　　通過一個封建資產階級的家庭內錯綜復雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本 

　　家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國的社會現實。 

　　五、課堂練習 

　　品味個性化的人物語言。（讓學生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點拔 

　　周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現人物心理的句子。）

　　【板書設計 】

　　（第二課時）

　　戲劇語言的特點

　　——《雷雨》人物語言及性格分析

　　羅桂根

　　一、本課時教學目標 

　　引導學生了解戲劇語言（主要指人物語言）的一般特點：

　　1、普遍了解個性化語言 (cba)

　　2、進一步了解潛臺詞(ba)

　　3、再進一步掌握動作語言和前兩種語言的運用（a）

　　(c-b-a為能力要求層次)

　　二、戲劇語言的種類

　　1、舞臺語言：

　　除人物語言之外的所有語言，包括舞臺說明，背景介紹，人物動作、神態描寫，旁白、畫外音以及其他敘述語言等。

　　2、人物語言---

　　三、戲劇人物語言的主要特點

　　1、高度個性化---

　　2、豐富的潛臺詞---

　　3、富于動作性---

　　四、什么是個性化語言？

　　個性化語言是指人物的語言符合并表現人物的身份、性格。即什么人說什么話；聽其聲則知其人。個性化語言，是刻畫人物達到合理性、真實性的重要手段。

　　例：

　　葛朗臺---

　　魯大海---

　　守財奴的語言

　　“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦；不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易。… … ”

　　“啊，是真金！金子！這么多的金子！有兩斤重。啊！啊！ … … ”

　　（什么性格？）

　　魯大海的語言

　　1、p102

　　魯大海 可是你們完全錯了。 …

　　2、p103

　　魯大海 （看合同）什么？（慢慢地）他們三個人簽了字？ ……

　　3、p104

　　魯大海 （如夢初醒）這三個沒有骨頭的東西！……

　　（什么性格？）

　　周樸園、魯侍萍性格分析

　　個性化語言舉例（一）

　　周樸園  （忽然嚴厲地）你來干什么？

　　魯侍萍     不是我要來的。

　　周樸園     誰指使你來的？

　　魯侍萍   （悲憤）命，不公平的命指使我來的！

　　個性化語言舉例（二）

　　周樸園   那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來。

　　魯侍萍     我希望這一生不要再見你。

　　周樸園  （由內衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。

　　侍萍接過支票；把它撕了。

　　周樸園     侍萍。

　　魯侍萍     我這些年的苦不是你拿錢算得清的。

　　五、什么是潛臺詞？

　　潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現象。“潛”，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內心世界。

　　例：

　　水生嫂：“你總是很積極的。”

　　日常生活中：                  

　　潛臺詞分析（一） 

　　周樸園 （汗涔涔地）哦。

　　魯侍萍 她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周樸園   （抬起頭來）你姓什么？

　　（                                   ）

　　魯侍萍 我姓魯，老爺。

　　潛臺詞分析（二）

　　周樸園   那個小孩呢？

　　魯侍萍   也活著。

　　周樸園   （忽然立起）你是誰？

　　（

　　）

　　魯侍萍   我是這兒四風的媽，老爺。

　　周樸園   哦。

　　潛臺詞分析（三）

　　魯大海 （掙扎） 放開我，你們這一群強盜！

　　周  萍 （向外人們）把他拉下去！

　　魯侍萍 （大哭）這真是一群強盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑什么打我的兒子？

　　（                                  ）

　　周    萍     你是誰？

　　魯侍萍 我是你的——你打的這個人的媽。(                                                                           )

　　一、潛臺詞練習

　　(P93標明序號)

　　魯侍萍   老爺問這些閑事干什么？（1）

　　周樸園   這個人跟我們有點親戚。

　　魯侍萍   親戚？②

　　周樸園   嗯，——我們想把她的墳墓修一修。

　　魯侍萍   哦，——那用不著了。③

　　周樸園   怎么？

　　魯侍萍   這個人現在還活著。④

　　A、①你這樣狠毒，哪管我母子死活。   ②哪是什么親戚，別騙人了。  ③她還活著，就在你面前。     ④看你現在怎樣對待她。

　　B、①她現在與你已經沒有什么關系了。   ②根本就無所謂什么親戚。    ③她沒有死，現在就立在你面前。   ④那次她母子被人救起了。

　　C 、①你只管剝削人的大事吧。      ②你真的是她的親戚嗎？       ③誰需要你給她修墳墓？      ④你現在打算怎樣對待她？

　　D 、①你哪有心思管我們的事！      ②你哪配做她的親戚！          ③人活著，就在你面前！     ④你怎么不認識我？（            ）

　　六、什么是動作語言？

　　動作語言也叫情節語言，是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節發展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節發展中內在力的體現。

　　例：

　　繁漪在第二幕結尾與周萍的對話---

　　動作語言示例

　　繁漪 （冷笑）小心，小心！你不要把一個女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來的。（            ）

　　周萍 我已經準備好了。（        ）

　　繁漪 好，你去吧！小心，現在（望窗外，自語，暗示著惡兆地）風暴就要來了！  （           ）

　　動作語言分析（一）

　　1、p90

　　魯侍萍 哦，——老爺沒有事了？(        )

　　周樸園 （指窗）窗戶誰叫打開的？(         )

　　2、p91

　　周樸園 哦，很遠了，提起來大家都忘了。

　　魯侍萍 說不定，也許記得的。(           )

　　3、p92

　　周樸園 哦。

　　魯侍萍 我到認識一個姑娘姓梅的。(         )

　　周樸園 哦？你說說看。 …

　　二、動作語言練習

　　1、p94

　　魯侍萍 我前幾天還見著她！（                    ）

　　2、p94

　　魯侍萍 老爺，您想見一見她么？ （               ）  

　　3、p95

　　魯侍萍 老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）（                 ）

　　周樸園 啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。（                 ）

　　小結

　　什么是個性化語言？

　　什么是潛臺詞？

　　什么是動作語言？

　　通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。

　　三、寫作練習

　　（3選1）

　　1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化；

　　2、寫出下列兩組人物不同的語言：

　　（1）、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你說---

　　（2）、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

　　3、設定一個場景，寫一句包含多重意思的話（潛臺詞）：

　　課后作業 

　　（周記）

　　編一個小劇本：

　　1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷（如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權），以劇本的形式改編。

　　2、把《一碗陽春面》改成話劇。

　　[1]

《雷雨》教案 篇7

　　教學內容：寫生字

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、讀文

　　2、讀好日記

　　二、寫字教學

　　1、認讀生字

　　注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。

　　2、擴詞訓練（蜘蛛、蟬不擴詞。）

　　3、說記字方法

　　4、寫字指導

　　（1）自己分析所有字的結構，觀察在田字格里的位置。

　　（2）自己動筆描，說說：你的發現。

　　（如：垂字的中間一橫最長，最后一橫最短，其余兩橫長短差不多；壓字不要丟掉點；彩字的三撇要對齊）

　　（3）請小書法家上臺表演自己寫得好的字并說寫的技巧。

　　（4）自己書寫生字，每個兩個。

　　（5）互相學習、評價。

　　5、完成讀讀抄抄。

　　三、作業：

　　1、抄寫有關天氣的優美。修改自己的日記。

　　2、每個生字各寫三個，組兩個詞。

　　板書：雷雨

　　前：悶、壓抑、可怕

　　中：雨越下越大

　　后：清新、愉悅

　　教學目標：

　　1、認識“壓”等四個生字，學寫“垂”等12個生字。

　　2、理解課文內容，了解雷雨前、中、后的景象。

　　3、做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的'觀察能力，養成留心觀察的習慣。

　　教學重點：

　　1、培養學生的觀察能力。

　　2、感情朗讀

　　教學難點：

　　理解課文內容

《雷雨》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、通過看圖、學文、知道雷雨前、雷雨后自然界出現的不同景象特點，激發學生觀察大自然的興趣。

　　2、能流利有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、通過情境模擬，激發學生學習語文的興趣。

　　教學重點：

　　圖文結合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特點。

　　教學難點：

　　通過朗讀表現雷雨前后的不同景象。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣

　　1、呈現板書，回憶梳理

　　師述：上節課我們學習了《雷雨》一課，知道課文寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色，并且重點感受了雷雨中的景象。

　　2、全班表演，激趣導入

　　（1）激趣：聰明的孩子們，你們能表演雷雨時的景象嗎？

　　（2）全班在教師引領下表演

　　（首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，師說“打雷嘍。”生把紙拿起來抖動表演下雨，師說“下雨嘍。”接著，兩組敲桌，兩組抖紙，表演雷雨交加，師說“大風來了”，生一邊抖動一邊吹紙。）

　　三、研讀課文，多元感悟

　　1、感受雷雨前景象

　　（1）生自由朗讀1—3自然段，邊讀邊思考：雷雨前的景象是怎樣的？

　　（2）交流，預設：

　　樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。

　　①想象說話：是啊，為什么蟬都不叫了呢？蟬兒們，你們怎么了？（悶）

　　②比較句子

　　A、出示：樹上的葉子不動，蟬不叫。

　　樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　B、交流：你發現了什么？你喜歡哪句？為什么？

　　C、想象，這樣悶熱的天氣中，你會有什么感覺，還有別的動物呢？他們會有什么反應呢？用上“一……也……”練習說話

　　忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　①情境模擬，學生表演“樹枝亂擺”

　　②體會“風大”

　　③用朗讀展現“風大”

　　④一陣大風吹來，還會出現怎樣的情景呢？

　　想象說話：

　　A、出示：忽然，一陣大風吹來，。

　　B、同桌交流

　　C、指名說

　　⑤想象說話：蜘蛛是怎么逃的？

　　⑥情境理解為什么不用“逃”“跳”等，而用“垂”？

　　⑦指導書寫：垂逃

　　⑧同桌討論：它為什么要急急忙忙地逃走啊？

　　⑨指導朗讀,讀出蜘蛛的害怕

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　①課件演示雷聲越來越響

　　②范讀——指名讀——齊讀

　　③比較句子

　　A、出示：

　　閃電亮，雷聲響，雨下大了。

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨越下越大了。

　　B、用“越……越……”練習說

　　④齊讀

　　（3）有感情地齊讀第1—3自然段。

　　2、感受雷雨后景象

　　（1）出示雷雨后的圖

　　（2）生談感受

　　（3）指導朗讀：雨停了，一切都這么美，那么我們應該帶著什么心情來朗讀描寫雷雨后的第7、8自然段呢？

　　（4）指名學生讀→全班齊讀

　　（5）句式練習

　　①出示：池塘里水滿了，青蛙也，雨也停了

　　②指名說，評議

　　③完成作業本28頁第四題

　　（6）知識拓展

　　①多媒體出示幾組美麗的彩虹,學生欣賞.

　　②了解彩虹形成的原因

　　四、總結談話，拓展閱讀

　　1、教師小結

　　2、拓展閱讀《夏天》

　　夏天

　　夏天的午后，太陽像一個大火球。

　　柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

　　風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。

　　下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

　　柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

　　湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

　　板書設計：

　　前越......越......

　　15、雷雨中漸漸地，漸漸地

　　后......也......

《雷雨》教案 篇9

　　一、導入新課。

　　師：老師給同學們帶來一則謎語，我們一起來猜一猜。今天，老師就和同學們一起來學習第18《雷雨》。哪位孩子來讀讀課題。生：雷雨（聲音很小）

　　師：雷雨一般的都特別的大，誰再來讀讀？生：雷雨（這一回聲音很大。）師：大家一起讀。

　　二、初讀課文，理清條理。

　　師：我們已經預習了課文，課文中的生字寶寶迫不及待地想和大家交朋友，能認識識他們嗎？

　　生：讀詞語。

　　師：同學們的識字能力可真強，我相信大家的課文也一定讀得特別好！這篇課文寫得得非常的美，請大家大聲地讀讀課文，看看課文是按雷雨的什么順序來寫的。

　　生：讀書。

　　師：大家讀得可真認真，誰來說說？

　　生：課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的。———板書

　　師：你看真棒！誰再來說說課文哪幾自然段寫雨前，哪幾自然段寫雨中，哪幾自然然段寫雨后呢？

　　生：（先思考后，再舉手回答）課文1、2、3自然段寫雨前，4、5、6自然段寫雨中，中，7、8自然段寫雨后。師：有不同意見嗎？

　　生：我認為第六自然寫的是雨后，師：好，我們來看看第六自然段，“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了了。”想想這時還在下雨嗎？

　　生：課文中只是寫雨小了，并不是說雨停了，所以應該說是雨中的。

　　師：非常棒，現在，教師就和同學們一起去欣賞這場美麗的雷雨。

　　三、再讀課文，感受變化。

　　（一）雷雨前。

　　師：（出示雷雨前奏的課件）大家看，說說你看見了什么？

　　生：我看見了天上有很多的烏云。

　　師：課文中又是怎樣描寫的呢？誰來讀讀？

　　生：（讀課文）

　　師：課文中哪個字最能表現烏云的多呢？

　　生：滿天的＂滿＂字

　　師：大家想想，這么多的烏云向你壓下來，你有什么感覺？

　　生：我覺得很悶。

　　師；帶著這種感覺，你再來讀讀這句話。

　　生：（讀.但沒有讀出壓下的感覺.）

　　師：我感覺你的烏云還在天上飄呢？來我們大家一起做做壓的動作。

　　師：大家看，我這樣做是在＂壓＂嗎？

　　生：不是的，你沒有用勁，往下壓的時候要用勁。師：那你來用勁地往下壓。（生做動作）好，那你再來讀讀這句話。（生讀課文，把壓字讀得很重。）

　　師：呵，這次烏云壓到老師的頭頂了。我們全班一起讀。

　　師：這次，老師感覺到滿天的烏云都壓下來了。同學們，夏天天氣特別地熱，又沒沒有風，你感覺怎么樣。

　　生：感覺不舒服，很難受。

　　師：是呀，連最愛唱歌的蟬也是一聲也不叫。蜘蛛從網上逃走了。

　　師：（出示蜘蛛從網上垂下來的動畫）同學們看這就是蜘蛛從網上垂下來逃走了，大家想想蜘蛛會爬呀，它為什么不爬呢？

　　生：爬下來太慢了。垂下來快一些。

　　師：蜘蛛為什么要逃的那么快呢？

　　生：因為蜘蛛心里很害怕。

　　師：（出示課件）大家看，天氣變了。同學們看到了什么？

　　生：我看見了閃電。

　　師：你們說得真好，現在大家都是雷公公啦，我們再來讀讀第1至3自然段。

　　師：大家讀得真好，誰能用越—越——說詞語。

　　生：越來越好。

　　生；越長越高。生：越來越黑

　　師：同學們說得真多，老師也想說幾個了，同學們現在坐得越來越端正，舉手越來越積極，表現越來越棒。

　　（二）雷雨中師：（出示雷雨中的課件）雨終于下起來了，誰來學學雨的聲音。

　　生：沙、沙、沙

　　師：這是小雨的聲音。

　　生：嘩、嘩、嘩

　　師：這真是一場大雨。剛才那么熱，現在下雨了，大家高興嗎？讓我們一起高興地讀

　　4、

　　5、6自然段。

　　師：課文中哪兒寫了雨很大呢？

　　生：雨越下越大

　　生：往窗外望去，樹哇，房子呀都看不清了，

　　師：同學們，你們平時都見過大雨嗎/誰來說說你眼中的大雨是什么樣的？

　　生；我看見地下的水像小河。

　　生：我看見地上冒出了很大的水泡。

　　師：這么大的雷雨，下了一會兒，就變小了，是一下子變小的嗎？

　　生：不是的，是慢慢變小的。

　　師：課文中哪個詞語是講慢慢的呢。

　　生：漸漸的。漸漸的

　　師：課文連用了兩個漸漸的，說明雨是慢慢變小的.。

　　師：我們一起來讀第六自然段。讀這一段還要注意，要把聲音讀輕一些。

　　（三）雷雨后。

　　師；一場雷雨就這樣結束了，推開窗戶，不僅有清新的空氣迎面撲來還有許多美麗的的景象呢！下面請大家讀讀

　　7、8自然段，看看課文寫了雷雨后的哪些景象？

　　師：請大家拿出筆，把雷雨后的景象在書上畫出來。

　　師；誰來說說你的發現？

　　生：雷雨后，天亮了。

　　師；是呀，雷雨前是滿天的烏云黑沉沉地壓下來。

　　生：太陽出來了。

　　師：是呀，天晴了。

　　生；一條彩虹掛在天空。

　　師；在這句話中有個字用得特別好。

　　生：掛

　　師：為什么說掛字用得特別好呢？

　　師：同學們我們來觀察一下彩虹，看一看彩虹是什么樣子？

　　生：彩虹是五顏六色的。

　　師：這是彩虹的顏色，那彩虹是什么形狀的呢？

　　生：是彎彎的。

　　生：哦，我知道了，就像天空中釘了一顆釘子，彩虹被掛上去了。

　　師：對呀，彩虹就像是一幅美麗的畫被高高地掛在天空。美嗎？

　　生：美。

　　師：我們一起來美美地讀這句話。

　　生：讀

　　師：我們繼續來說，還發現了雨后的什么？

　　生：蜘蛛又坐在網上了。

　　師；剛才蜘蛛不是逃走了嗎？怎么又回來了？

　　生；因為雨停了。沒有風了。

　　師：那蜘蛛還害怕嗎？

　　生：不害怕。

　　師：網是蜘蛛的家呀，剛才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感覺怎么樣？

　　生：很舒服。

　　師：課文中哪個字最能表現蜘蛛的舒服呢？

　　生：（恍然大悟）坐字。

　　師：現在我們都是小蜘蛛，一起來舒服地讀這句話。

　　生：雨后，蟬叫了。

　　師：雨前，蟬是一聲也不叫，現在卻快樂地唱起了歌，還有一種小動物也快樂地唱著歌，是誰呀？

　　生：青蛙也叫了。

　　師：同學們，剛才我們說這么多的美景，教師也把雨后的美景帶來了。（出示課件件）一場雷雨洗去了夏日的炎熱，帶來了清涼，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，聆聽著陣陣蟬鳴蛙叫，你的心情怎樣？

　　生：很舒服。

　　生：很舒坦。

　　生：很快樂。

　　師：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎？

　　四、總結全文，體會作者觀察的仔細。

　　師：大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？現在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學生齊讀）

　　五、作業

　　1、選擇文中你喜歡的一個景色，畫一畫。

　　2、做個細心的孩子，把一天的天氣觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

《雷雨》教案 篇10

　　一、教學目標

　　1、知識目標：會認4個生字，會寫12個生字。

　　2、 能力目標：默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。能圍繞主題選材，按一定的順序寫觀察日記。

　　3、 情感目標：有留心觀察天氣的興趣。

　　二、教學重點：學習生字，朗讀課文。

　　教學難點：有感情地朗讀課文。能寫觀察日記。

　　三、教具準備：

　　1、生字卡片

　　四、課時：

　　第一課時

　　五、教學過程

　　聯系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？

　　（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

　　初讀課文，識字學詞

　　1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

　　2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

　　3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的'詞語和句子。

　　a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　b.亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

　　4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

　　朗讀感悟，理清文脈

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……

　　雨停了……）

　　3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

　　4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　5.分組朗讀，老師隨機指導

《雷雨》教案 篇11

　　一、教學目的:

　　體會劇本中連續緊湊的戲劇沖突和個性化的人物語言;

　　2.理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義。

　　二、教學重點、難點:

　　1.重點: 周樸園的性格特點和話劇的特點。

　　2.難點: 通過劇情對資產階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質的 揭露。

　　三、教學時數:

　　三課時

　　四、教學步驟:

　　第一課時

　　詞語解釋:

　　*拜望:原是敬辭，指探望。

　　文中含諷刺的意味。

　　*涔涔:形容汗水不斷地下流。

　　P92注① *諦聽:仔細地聽。

　　<img alt="雷雨教案<span style=" span="" style="background:yellow;" src="

　　諦:仔細。

　　*恩怨:恩惠和仇恨。

　　雷雨教案參考范文

　　文中偏指仇恨。

　　*見地:見解。

　　*交涉:跟對方商量解決有關的問題。

　　文中含有辦成事情的意思。

　　*驚愕:吃驚而發愣。

　　*昧心:違背良心。

　　昧:èi昏，糊涂，不明白。

　　*彌補:把不夠的部分補足。

　　*伺候:在人身邊供使喚，照料飲食起居。

　　*無賴:①刁鉆潑辣，不講道理;②游手好閑、品行不端的人。

　　*賢慧:指婦女心地善良，對人和藹。

　　也作“賢惠”。

　　*郁熱:悶熱。

　　郁: 積聚而不得發泄。

　　*怨憤:怨恨憤怒。

　　作者簡介: 曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。

　　他從小愛好戲劇，1929年進南開大學，后來又轉清華大學外語系，畢業后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學，并從文學中汲取營養。

　　1933年，在即將結束大學生活時，完成處女作《雷雨》。

　　經巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學季刊》上發表。

　　作者自己說: “那個時候，我是想反抗的，因陷于舊社會的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。

　　《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。

　　(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。

　　《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。

　　在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。

　　劇作震動了當時的戲劇界。

　　1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

　　《雷雨》簡介: 《雷雨》以現實與往事相間的手法，寫了一個封建資產階級大家庭的矛盾。

　　這個家庭的主人，某煤礦公司董事長周樸園在三十年前，還是個地主大少爺的時候，曾引誘女仆梅媽的女兒侍萍，生了兩個孩子。

　　后來，他為了娶一位“有錢有門弟的闊小姐”，強迫侍萍把大兒子周萍留下，把剛生下三天的第二個孩子(魯大海)帶走，遺棄了母子倆。

　　周樸園又娶了繁漪。

　　并生了個兒子周沖。

　　侍萍被逼得走投無路，冒著大風雪去跳河。

　　她被救后，為了孩子，又嫁了兩次，與后來的丈夫魯貴生了個女兒四鳳。

　　不料魯貴與四鳳無意中又當了周家的仆人，兒子魯大海當了周家的煤礦工人。

　　于是以周家為中心發生了各種巧合的違反倫常的性愛關系，展開了錯綜復雜的矛盾: 繼母繁漪與周萍私通，同父異母的兄妹周萍與四鳳相愛，周沖也在追求四鳳，而周樸園與魯大海父子相互為敵，周萍與魯大海兄弟之間亦互相仇視。

　　這個悲劇的內幕是侍萍因繁漪通知她領回四鳳而來到周家才被揭露的。

　　這些矛盾醞釀、激發，終于在一個“天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人非常煩燥”的下午趨向高潮，又經過一番復雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們原來是同母兄妹。

　　于是一場悲劇發生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺了……這個罪惡的大家庭終于歸于毀滅。

　　《雷雨》標題的意義: 《雷雨》這個劇名，既指整個故事的背景、情節都和雷雨有關，高潮和結局又發生在雷雨之夜;又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網的迫切心情。

　　同時，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。

　　這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。

　　節選部分結構: 節選自第二幕，主要寫周樸園與魯家母子的對話，分兩部分。

　　第一部分: 三十年后周樸園和侍萍再次相見。

　　第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡，訴說自己的遭遇。

　　──寫他們過去的矛盾 第二層:通過周樸園態度的變化，暴露他的偽善面目，表現侍萍這個勞動婦女的階級本色。

　　──寫他們現在的矛盾第二部分: 周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面。

　　通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級的反抗斗爭。

　　分段依據: 第一部分從家庭生活方面來揭露周樸園;第二部分從社會生活方面來揭露周樸園。

　　為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，作者靈活地運用了“回顧”的方法，把歷史和現實，過去和現在緊緊聯系起來了，用以刻畫人物性格，推動劇情發展。

　　第二課時人物形象分析:

　　1.周樸園從他們的意外遭遇，這一場談話來看周樸園的性格特征:對話由口音講到無錫，講到三十年以前，歸結到在無錫發生的“一件很出名的事情”。

　　這時，侍萍知道眼前的這位老爺就是周樸園，周樸園卻不知道眼前這個下人就是侍萍。

　　“梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規矩……”他把被自己的使女說成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削階級的意識，少爺與下人有這種關系是可恥的，要門當戶對，要維持面子，自然就把侍萍說成是“小姐”。

　　然而侍萍卻說: “可是她不是小組，她也不賢惠，并且聽說是不大規矩的。

　　她平靜地、原原本本地說出了事實。

　　這話猶如利刃，觸及了周樸園對侍萍始亂終棄的丑惡行徑，他“汗涔涔地”，顯出一副狼狽像。

　　這時，周樸園想知道侍萍的究竟，便用“親戚”來遮掩，并說要給她修墳，以此作為打聽的理由，同時在別人面前表示自己的“仁慈”和樂于行善的“美德”。

　　當他知道在自己的意念中已經死去的侍萍還活著，而且她的孩子也活著時，便神經質地驚愕起來，說“什么? ”時而“忽然起立”緊張地問“你是誰? ”表現出他極度的惶恐和不安。

　　當他明白眼前站著的就是三十年前被他遺棄的侍萍時，他“忽然嚴厲地”問道: “你來干什么? ”立刻就顯出了他的猙獰的面目。

　　因為他認為侍萍的出現，會對他的名譽和地位構成威脅。

　　這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他兇惡的本相。

　　接著又憑他三十多年從爾虞我詐的爭奪中積累起來的經驗，提出質問: “誰指使你來的? ”他對侍萍軟硬兼施，先是反臉不認人，說什么“三十年的工夫你還是找到這兒來了。

　　為了怕家人知道，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，接著想哄騙侍萍忘記“從前的舊恩怨”，叫她“過去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。

　　他花言巧語，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過去那廉價的感情打動侍萍，拉攏侍萍。

　　他擔心侍萍告訴魯貴，揭穿他的老底，他還擔心侍萍利用魯大海、魯貴和四鳳的關系對他進行敲榨，他終于使出用金錢收賣的手段: “好，痛痛快快的，你現在要多少錢吧! ”在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造孽者心安，金錢能永遠消除這件事對他的威脅。

　　這些集中暴露了他的世界觀，反映出他的了老奸巨滑和陰險。

　　為確保自己的名譽地位不受威脅，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認，并勒令“以后魯家的人永遠不許再到周家來”，還以五千元支票進行收買，以策萬全。

　　以上通過周樸園對侍萍的態度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個地地道道的偽君子。

　　這些性格特點，在魯大海同周樸園的面對面的斗爭中進一步地揭露出來。

　　周樸園使用了卑鄙的手段，一方面血腥鎮壓工人，一方面瓦解工人的團結，并且開除了的領頭人魯大海。

　　魯大海在憤怒斥責周樸園時，揭露他血淋淋的發家史，在哈爾濱包修江橋時，故意讓江堤出險，淹死兩千三百個小工，每一個小工的性命他扣三百塊。

　　還揭露他血腥鎮壓煤礦工人，“叫警察殺了礦上許多工人”，他雙手沾滿了工人群眾的血，他“從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西。

　　( 馬克思語)所以周樸園是一個壞到了連自己都不認為自己是壞人的人。

　　魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領域揭露了周樸園的反動階級本性。

　　魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領域揭露了周樸園的反動階級的本性。

　　從連續緊湊的戲劇沖突可見: 周樸園對侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時，他竟是那樣的兇狠，對此應如何理解? 傅立葉說: “侮辱女性既是文明的本質特征，也是野蠻的本質特征，區別只在于，野蠻以簡單的形式所犯下的罪惡，文明卻賦之以復雜的、暖昧的、兩面性的偽善的存在形式。

　　“這一個”周樸園正是富有個性的活生生的“偽善的存在”。

　　他那矛盾的行為，以其性格的復雜性、多面性，顯示出他作為董事長的“這一個”周樸園的基本定性──真誠的偽善，偽善的真誠。

　　2.侍萍侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強。

　　她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經歷中，認清了周樸園的真面目。

　　她雖然不懂得自己的悲慘命運是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實上存在著階級的壁壘。

　　她知道自己的親生兒子周萍是不會認她這個生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為“我自己的骨肉”的魯大海是不會認那個董事長做父親的。

　　她對過去的事，有的“是恨，是悔”。

　　她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。

　　她把這歸之于“不公平的命”，但最后又發誓“我希望這一生不要再見到你”，表現了對自己的命運的抗爭，對不公平的社會的控訴，從自己痛苦的經歷和現實的磨練中堅強起來了，表現了她的自尊與剛強。

　　(分析侍萍不要錢的情節)由于反動統治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認識不到自己的不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結為“報應”和“命運”，對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示“懺悔”時心軟了，這些都說明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會的黑暗。

　　3.魯大海魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子;從階級關系上看，他們是你死我活的仇敵。

　　在同周樸園的斗爭中表現出他是一個覺醒了的工人，代表廣大工人群眾面對面地同周樸園談判，斗爭。

　　他義正辭嚴地拆穿周樸園軟硬兼施鎮壓工人的的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個小工以發橫財的罪惡。

　　他堅定、勇敢、無私、求實。

　　他對資本家有著清醒、透徹的認識，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無所施其計。

　　他義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去。

　　( 反抗精神、堅強不屈的性格)斗爭中顯出經驗的不足、魯莽等弱點。

　　第三課時小結:一、結構緊湊集中:作者靈活運用“回顧”和“穿插”的表現手法，推動劇情的發展。

　　在侍萍同周樸園相認的過程中，通過侍萍“回顧”過去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。

　　這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過去的矛盾推動了現在的矛盾，進而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目。

　　又如在侍萍和周萍母子相見的的情節中，穿插了周樸園和魯大海父子之間的沖突，使父子、母子、兄弟都在一個特定環境中相遇，從而反映了勞資之間的階級對立，使劇作產生了深廣的社會意義。

　　三人對話，各依自己的性格發展，構成緊湊的戲劇沖突。

　　二、故事的時間、地點、人物集中: (三一律，戲劇創作的特點)因為劇本的演出，受到時間和空間的限制，要求故事的時間、地點和人物盡可能集中。

　　周樸園在家策劃破壞工人;魯侍萍不愿女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳;魯大海代表工作來找董事長談判。

　　這樣，就使得三個人物在一個夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。

　　通過魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來在家庭和社會上的罪惡活動揭露出來。

　　其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節，因受舞臺演出的限制，都是由人物對話表現出來的。

　　三、人物語言的個性化:《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應有所變化。

　　劇中人因出身、地位、經歷、個性不同，所以他們的說話口氣，措詞風格也不同。

　　周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當。

　　人物語言還和他們所處的時代的特定環境下的心理活動相適應。

　　這在周樸園的企圖用金錢來平息侍萍的對話中表現得非常突出: “痛痛快快地，你要多少錢吧”“一切路費、用費都歸我負擔”，不僅表現出資本家的本性，也把他急于趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態刻畫得活靈活現。

　　侍萍悲憤地說: “命，不公平的命指使我來的”“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，充分表現了她的悲憤和仇恨及發自內心對周樸園的輕蔑和憤恨，也表現了侍萍的剛毅與倔強。

　　侍萍看到周萍打魯大海后那幾句話欲言又止、隨口又改的話，把她當時痛苦、憤恨、失望的心情充分表現出來了。

　　因而使人物形象更真實、鮮明。

　　四、舞臺說明的作用:

　　1.周家客廳的布景設計: 既看出是個闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩。

　　一個立柜和上面觸目的大照片，既透露出故事發生的根由，又為劇情發展提供了條件。

　　這舊家俱、這照片，在劇情發展的幾個關鍵處都發揮了作用。

　　2.人物的服裝: 魯侍萍上場，她的“衣服樸素，潔凈”“頭上包著一條白毛巾”，衣著反映她的性格，白毛巾裹頭是勞動婦女的習慣，又反映她的身分。

　　3.人物動作: (魯侍萍)“很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢走向大門”，這是人物動作的說明，“很自然地”暗示她曾在這屋里生活過，有關窗的習慣。

　　“慢慢地”暗示她心情痛苦，有矛盾。

　　她的動作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動劇情發展。

　　4.表情: (周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相;(周樸園)“驚愕”表現出他極度的恐懼和不安。

　　5.人物的上下場: 作者總是在劇情發展的最需要的時候讓人物登場，讓人物下場，又是為劇情下一步發展創造條件。

　　上下場都是為戲劇的沖突和發展服務的。

　　魯大海上場，舞臺說明是“外面爭吵聲，大海的聲音: ‘讓開，我要進去。”未見其人，先聞其聲，這個說明暗示了魯大海作為一個工人代表的堅定、勇敢的性格，而安排他在周樸園與魯侍萍對話之后登場，便使戲劇沖突進一步發展，引向高潮。

　　大海的下場是在沖突達到高潮后，魯侍萍哭起來說: “大海，我們走吧! ”的時候，被仆人們擁下的。

　　五、作業:

　　[思考和練習]第二題

《雷雨》教案 篇12

　　1、教師活動：

　　(1)發問：“何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。”作者的補充很重要，那么，當周樸園后來得知侍萍被趕走，有沒有行動呢?

　　(2)投影展示情境三周樸園的幾段話。

　　周樸園：你靜一靜。把腦子放清醒點。你不要以為我的心是死了，你以為一個人做了一件于心不忍的事就會忘了么?你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀念你。

　　周樸園：你的生日--四月十八--每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看，甚至于你因為生萍兒，受了病，總要關窗戶，這些習慣我都保留著，為的是不忘你，禰補我的罪過。

　　(3)、預設問題，分組討論：這兩段話你認為周樸園對侍萍的懷念是真實的嗎?

　　(4)對學生討論給以肯定評價，明確周樸園的懷念確實是出自內心的需要，不能因動機的自私而否定周樸園對侍萍的懷念真實性。

　　2、預設學生行為：學生熱烈討論，辯論的很激烈。

　　3、設計目的：使學生通過討論明白“周樸園的懷念確實是出自內心的需要，不能因動機的自私而否定周樸園對侍萍的懷念真實性”。