《澆花》教案（精選7篇）
《澆花》教案 篇1
設(shè)計(jì)理念
《澆花》是要求看圖表達(dá)澆花過(guò)程的一篇習(xí)作。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放互動(dòng)，充滿活力的課堂情境，把學(xué)生引進(jìn)寬廣而充滿遐想的生活空間，產(chǎn)生情緒體驗(yàn)、情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生在“音、詩(shī)、畫”的意境中體驗(yàn)作文的快樂(lè)，自然地表達(dá)真情。
教學(xué)過(guò)程
音輕松優(yōu)美的音樂(lè)能消除緊張情緒，營(yíng)造氛圍，使人產(chǎn)生積極向上的情感。
上課伊始，教師放一段學(xué)生喜愛(ài)、熟悉的音樂(lè)。學(xué)生不由自主地哼唱起來(lái)“太陽(yáng)光，金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來(lái)了，鳥兒忙梳妝……”學(xué)生沉浸在這活潑的音樂(lè)中，老師裝做糊涂的樣子：“這是什么歌？”“《勞動(dòng)最光榮》”大家異口同聲并一副自豪的樣子。是啊！學(xué)生幫助老師，他們身心會(huì)感到無(wú)限的暢達(dá)、愉悅，并從中得到肯定和滿足。老師趁勢(shì)說(shuō)：“有一種充滿詩(shī)情畫意的勞動(dòng)——澆花，你們做過(guò)嗎？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后把小手舉得高高，思維在無(wú)限自在的心理狀態(tài)下積極展開(kāi)，潛在的表達(dá)欲望在這宜人的美的情境中萌動(dòng)、發(fā)芽。這輕松愉悅的導(dǎo)入為后面的思維、交流、描述，擦亮了創(chuàng)新的火花。
詩(shī)在課堂中創(chuàng)設(shè)一種如詩(shī)的情境，讓學(xué)生進(jìn)入模擬的生活場(chǎng)景，全身心地陶醉其中，進(jìn)而讓想像馳騁在廣遠(yuǎn)的意境中，讓潛在的心智、悟性迸發(fā)出令人欣喜的光亮。
“同學(xué)們，你們就是一棵棵幼苗，一朵朵小花。如果非常口渴會(huì)怎樣呢？來(lái)，讓老師瞧瞧干渴的小花小草那可憐的樣子。”頓時(shí)，那幼小的“花草”垂下了腦袋，皺眉苦臉，無(wú)精打采，還有氣無(wú)力地說(shuō)：“我渴，我想喝水。”“小主人，快給我水。”……“來(lái)了來(lái)了，水來(lái)了！”老師拿起事先準(zhǔn)備的噴壺，認(rèn)認(rèn)真真地把每一步驟，做得特別仔細(xì)，“花草”們張大了企盼的眼睛享受著“園丁”給他們的“甘霖”。瞧！“花兒”醒來(lái)了，張開(kāi)了笑臉，“草兒”舒展了，挺直了身子。
這是一首“園丁呵護(hù)花兒”的動(dòng)人的'詩(shī)。“花兒”感受著來(lái)自“園丁”的愛(ài)，生命迸發(fā)出最鮮活、最靈性的智慧的火花。
畫教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該像畫一樣生動(dòng)、美麗、形象、色彩斑斕，它應(yīng)喚醒、激活、發(fā)展學(xué)生的思維、觀察、想像等心智活動(dòng)。
1觀察掛圖——一幅直觀的畫。在創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)想像的基礎(chǔ)上，在學(xué)生產(chǎn)生真切的感受，情感認(rèn)同之后，再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，把澆花的過(guò)程定格，再現(xiàn)情景，捕捉每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作。這時(shí)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)、情感參與觀察活動(dòng)，學(xué)生眼前靜止的畫面會(huì)在頭腦中活動(dòng)起來(lái)。
2交流互動(dòng)——一幅靈動(dòng)的畫。學(xué)生有了生活中的實(shí)踐，課堂中的體驗(yàn)，圖畫上的觀察，交流時(shí)便會(huì)迫不急待，躍躍欲試，把老師的期待化為自信和情不自禁。學(xué)生盡情施展，滔滔不絕，童言稚妙：“小花耷拉著腦袋，好可憐！”“我急忙拎起水壺，左手托住壺嘴，小心翼翼地澆水，可不能給它喝得太急……”“這下，花兒可神氣了，搖搖擺擺，它心里一定樂(lè)滋滋的。”……
3共賞習(xí)作——一幅動(dòng)人的畫。學(xué)生欣喜地把完成的作文交給老師，可以說(shuō)基本上都已達(dá)到了本次習(xí)作要求，其中不乏生動(dòng)有趣的。老師讓學(xué)生展示習(xí)作成果，共同賞析，讓他們互相欣賞，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。在賞析中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)肯定，學(xué)會(huì)借鑒，在這種親和的人際情境中互動(dòng)、互補(bǔ)，引發(fā)新思考，觸動(dòng)新思維，產(chǎn)生新思想。
《澆花》教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒嘗試用小容器澆水。
2、激發(fā)幼兒對(duì)小花小草的關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)澆水的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
正確使用灑水壺給小花小草澆水。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、若干只大、小可樂(lè)瓶做的灑水壺（在瓶蓋上戳幾個(gè)小洞）
2、太陽(yáng)公公圖片一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程
一、激發(fā)興趣
老師念兒歌，引起寶寶的興趣；太陽(yáng)公公真調(diào)皮，曬在身上熱乎乎，我們寶寶做好操，喝口開(kāi)水解解渴。
1、師：天氣熱了，除了我們還有誰(shuí)會(huì)口渴啊？
幼：小狗、小貓、小兔、老師…..
師：我們寶寶真聰明，知道小狗小貓小兔會(huì)口渴。還想到了老師也會(huì)口渴的。真是有愛(ài)心的.好寶寶。
2、師：我們幼兒園的小草呀，漂亮的小花呀，也曬得干干的，渴了，小草小花對(duì)老師說(shuō)：“太陽(yáng)公公真調(diào)皮，曬在身上熱呼呼，小花小草要喝水，哪個(gè)寶寶會(huì)幫忙？”今天我們寶寶和老師一起去給小草小花喝水了。
二、澆水嘗試
1、討論：我們要去給小草小花澆水，要有什么東西呀？
師：現(xiàn)在老師來(lái)變變變、變出了什么呀？（灑水壺）這灑水壺是什么顏色的呀？（幼：紅色的）。
師：什么形狀的呀？（圓圓的）
師：老師再來(lái)變，變變變又變出了一只什么顏色的灑水壺呀？幼：藍(lán)色的
師：老師再來(lái)變，又變出了一只什么顏色的灑水壺呀？幼：黃色的
師：我們一起來(lái)數(shù)數(shù)有幾只灑水壺？
幼：1、2、3，3只灑水壺
師：對(duì)了，是3只灑水壺
師：哎呀，這3只灑水壺還不夠呢，老師再來(lái)變，變變變，變出了許多的灑水壺了。寶寶，我們每人拿一只灑水壺吧。
2、教師拿起一個(gè)大的灑水壺，然后去給小花小草喝水了“小花一口一口喝，別著急。”“小草你也一口一口喝，別著急。”
3、師：寶寶也要給小花小草喝水了。（鼓勵(lì)每位寶寶參與活動(dòng)）
活動(dòng)結(jié)束：
用兒歌引導(dǎo)寶寶喝水。
設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷是想調(diào)動(dòng)孩子的想象能力，在提出活動(dòng)目標(biāo)的時(shí)候也是圍繞設(shè)計(jì)思路來(lái)的。在經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐以后發(fā)現(xiàn)孩子離目標(biāo)還是有一點(diǎn)距離，孩子可以說(shuō)出自己想象的哪些植物要喝水，但是在實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分孩子動(dòng)手能力差。針對(duì)這種情況想到應(yīng)該為孩子做示范要先有實(shí)在的東西呈現(xiàn)給孩子，再讓幼兒動(dòng)手做。孩子先有了模仿再有自己的東西就容易多了，所以要注重課堂上對(duì)孩子的引導(dǎo)。
《澆花》教案 篇3
教材簡(jiǎn)介：
《大象澆花》是一首孩子非常喜愛(ài)的童謠歌，整首歌曲分為兩段，第一段是大象自我介紹，第二段是大象辛勤澆花。對(duì)該教材仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)在歌唱、表演、創(chuàng)編等方面都有可挖掘的余地，所以我為《大象澆花》設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)，目的是從多個(gè)角度，運(yùn)用多種手段，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和綜合音樂(lè)能力。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)習(xí)用粗狂豪放的歌聲來(lái)演唱歌曲，感受歌曲的幽默詼諧。
2、在感受歌曲的過(guò)程中，通過(guò)觀察視頻，嘗試共同商討游戲的動(dòng)作和玩法。
3、在與朋友的合作中體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
4、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。
5、感受音樂(lè)的歡快熱烈的情緒。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《大象澆花》，把上行音階的音高唱準(zhǔn)并且能用粗狂豪放的音色歌唱。
2、難點(diǎn)：觀察視頻找出游戲規(guī)則，并能聽(tīng)著音樂(lè)玩游戲。
設(shè)計(jì)理念：
在傳統(tǒng)的幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，歌唱教學(xué)一直是被認(rèn)為最容易進(jìn)行的，只要教師自己會(huì)唱，兒童自然會(huì)跟著模仿。但在新頒布的《幼兒園教育綱要》中，明確地強(qiáng)調(diào)幼兒園教育應(yīng)是全面、啟蒙的，要從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。這就要求幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)是建立在愉快、樂(lè)意的基礎(chǔ)上，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。如何解決這一問(wèn)題呢？我根據(jù)孩子們愛(ài)玩、好動(dòng)的心理特征，一切從孩子的角度出發(fā)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和需求。整個(gè)活動(dòng)我是以“幽默滑稽”為主題，以孩子情緒化地演唱歌曲和用滑稽詼諧的動(dòng)作游戲，通過(guò)演唱和游戲等多種形式，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自主探索用合適的音色演唱歌曲并商討游戲的方法，完全投入到此音樂(lè)活動(dòng)中。
設(shè)計(jì)思路：
隨著春風(fēng)吹來(lái)，我班的孩子感到天氣的溫暖，到戶外發(fā)現(xiàn)了蝴蝶在花叢中飛舞，蜜蜂在花叢中采蜜，小鳥在大樹上歌唱。孩子們對(duì)幼兒園開(kāi)放的花朵特別感興趣，每天都去看看，有的孩子還提出要給花朵澆澆水……我及時(shí)抓住這個(gè)教育契機(jī)，我班的主題活動(dòng)《我們?cè)诖禾炖铩氛归_(kāi)了，我們先從認(rèn)識(shí)春天里的花朵入手，漸漸激發(fā)孩子探索春天的秘密的興趣。為了滿足孩子想澆花的興趣，我設(shè)計(jì)了這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诓乱徊隆⒊怀惨粷病⒀菀谎葜畜w驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。本節(jié)課我巧妙的運(yùn)用了多媒體課件，先讓孩子傾聽(tīng)音樂(lè)旋律，感受音樂(lè)形象，從而猜測(cè)花園的主人會(huì)是誰(shuí)，接著我就讓孩子們?nèi)の缎缘貙W(xué)習(xí)大象的自我介紹，孩子們演唱歌曲時(shí)可以刻意地改變自己的音色，學(xué)習(xí)用粗狂豪放的聲音來(lái)演唱，這與他們平時(shí)歌唱的聲音完全不一樣，孩子們積極性很高；接著讓孩子們分角色表演，聽(tīng)著音樂(lè)做游戲。整節(jié)課孩子們?cè)谳p松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、鋼琴
教學(xué)過(guò)程：
（一）動(dòng)物朋友來(lái)看花
1、孩子們看看這是什么地方？（課件：花園）
2、游戲——快與慢：這個(gè)花園看起來(lái)怎么樣？這么漂亮的花園，把小動(dòng)物們都吸引來(lái)了，聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（播放音樂(lè)）。
孩子們傾聽(tīng)后回答：音樂(lè)中節(jié)奏慢的地方就像是小烏龜、大狗熊……來(lái)了，節(jié)奏快的音樂(lè)就像小兔、小青蛙……蹦蹦跳跳地來(lái)了，我們來(lái)聽(tīng)著音樂(lè)學(xué)一學(xué)這些小動(dòng)物們吧。（幼兒聽(tīng)音樂(lè)游戲）
（二）大象園丁真勤勞
1、欣賞旋律
1）小動(dòng)物們來(lái)到了花園了，它們覺(jué)得這兒太美了，那這個(gè)花園的主人是誰(shuí)呢？聽(tīng)！花園的主人大搖大擺地走來(lái)了，（播放音樂(lè)）這段音樂(lè)你聽(tīng)上去有什么感覺(jué)？他會(huì)是誰(shuí)？
2）究竟是誰(shuí)呢？我來(lái)唱一唱，你來(lái)猜一猜。（教師清唱歌曲第一段）教師清唱：森林里面我最大，長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子全靠它，我有一雙大耳朵，細(xì)細(xì)的尾巴。
（幼兒猜想）
3）看看大家猜的對(duì)不對(duì)！（課件大象）。原來(lái)就是花園的主人是——大象，他還是這個(gè)花園的園丁喲，你知道園丁是什么意思嗎？就是照顧花園的人。
2、學(xué)唱歌曲第一段
1）傾聽(tīng)歌曲第一段大象要?dú)g迎小朋友去他的花園玩，聽(tīng)，他又放開(kāi)嗓門唱了起來(lái)。教師再次清唱第一段。
2）大象是怎么自我介紹呀？他先唱了什么？森林里我最大，他說(shuō)這句話是什么樣的心情，特別了不起的樣子，接下來(lái)他介紹了什么？對(duì)，是他長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子，為什么說(shuō)長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子全靠它呢？它用鼻子在花園里做什么事情呢？嗚啦啦啦啦……大象的鼻子可以澆花，他真是一位好園丁，接下來(lái)大象又介紹了自己的什么地方？我有一雙大耳朵，細(xì)細(xì)的尾巴，我們把大象的自我介紹連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3）大象邊說(shuō)邊唱起來(lái)。再次欣賞第一段。老師演唱，有伴奏。
4）孩子試著演唱第一段。鋼琴伴奏
5）孩子模仿粗狂豪放的聲音你們覺(jué)得大象的歌聲聽(tīng)上去有什么感覺(jué)？我們平時(shí)唱歌的聲音是這樣嗎？大象的聲音就是這樣粗粗的，我們?cè)賮?lái)學(xué)一學(xué)！幼兒集體演唱一遍。鋼琴伴奏
3、學(xué)唱歌曲第二段
1）大象大搖大擺地走到了自己的花園里，他是園丁喲，應(yīng)該會(huì)為花朵做點(diǎn)什么吧，聽(tīng)！教師清唱第二段。
2）大象做了什么？（澆花）他澆了幾次，我們?cè)賮?lái)數(shù)一數(shù)（教師再次清唱第二段）。
《澆花》教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1、幼兒嘗試練習(xí)抬高小腳越過(guò)障礙，發(fā)展跨越動(dòng)作。
2、能積極愉快地參加游戲，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。
4、了解多運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有好處。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、輪胎若干、自制跨欄若干（皮筋）
2、羊羊胸飾（與幼兒人數(shù)相等）村長(zhǎng)頭飾，自制水龍頭若干。
3、自制小花4朵，分紅黃藍(lán)綠各色，自制水壺人手一把。
活動(dòng)過(guò)程
一、熱身運(yùn)動(dòng)：
教師扮演村長(zhǎng)、幼兒扮演小羊，
在音樂(lè)中帶幼兒邊念兒歌，邊做熱身運(yùn)動(dòng)。
二、嘗試跨越：
1、引起興趣：“春天到了，青青草原的花園里開(kāi)了許多漂亮的小花，我們一起去參觀吧！”
2、跨越輪胎：“路上，我們要經(jīng)過(guò)一條坑洼的小路，可要小心了。幼兒示范走輪胎，教師提醒幼兒抬高腳踩在輪胎里。幼兒自愿分3組跨過(guò)輪胎路。
3、嘗試跨越重低到高的皮筋：“花園馬上就到了，可還有幾條高低不一樣的欄桿攔著我們，我們?cè)趺催^(guò)去呢？
（1）、個(gè)別幼兒示范，提醒小腳抬高，別碰到皮筋。
（2）、集體練習(xí)。
三、游戲“羊羊澆花”：
1、欣賞小花，說(shuō)說(shuō)小花顏色，和小花打招呼。
小花說(shuō)：我好久沒(méi)喝水了，口很渴。怎么辦？澆水
2、幼兒跨過(guò)欄桿，取小水壺。跨回來(lái)后給小花喝水。
3、水壺的水用完了不夠，我們?cè)偃パb些水，再次跨越去水龍頭下接水返回給小花澆水，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：“請(qǐng)小×花喝水…”
4、村長(zhǎng)：“謝謝大家給小花澆水，把花園變得很漂亮，天色暗下來(lái)了，要回家了，和小花再見(jiàn)吧！”
托班幼兒以具體形象思維為主，在游戲中通常需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情景來(lái)加以引導(dǎo)，吸引幼兒積極參與。因此，我設(shè)計(jì)的這次活動(dòng)，主要是通過(guò)情景貫穿游戲，讓幼兒扮演小羊澆花的情景過(guò)程中，練習(xí)越過(guò)障礙，發(fā)展跨越動(dòng)作和反應(yīng)能力，幼兒始終保持活潑，愉快的積極情緒，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，也起到了激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)花草的美好情感。
活動(dòng)延伸
在《保護(hù)青青草原》的戲劇主題中，幼兒都知道羊羊們很愛(ài)自己的家（青青草原），所以活動(dòng)內(nèi)容很吸引幼兒，在活動(dòng)中孩子們興致極高參與性強(qiáng)，在設(shè)置的小路；欄桿上孩子們會(huì)學(xué)習(xí)抬高小腳做跨越動(dòng)作，但能力差異大；在花園澆花和接水環(huán)節(jié)幼兒較自由，收的環(huán)節(jié)教師還需考慮合適的方式方法，同時(shí)應(yīng)多關(guān)注能力弱的幼兒。
《澆花》教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)將正方形、長(zhǎng)方形、半圓形等圖形進(jìn)行組合，繪畫水壺。在合適的位置運(yùn)用短線添畫水壺灑出的水珠。
引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
感受作品的美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒繪畫正方形、長(zhǎng)方形、半圓形等圖形。水壺的圖片。勾線筆、油畫棒和白紙等人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
1、先出示圖片，讓幼兒觀察水壺是由哪些圖形組成的。
——今天圖形寶寶組成了一幅漂亮的畫，請(qǐng)小朋友們觀察是由哪些圖形寶寶組成的呢？（幼兒自由討論）
2、幼兒操作。
——?jiǎng)倓傂∨笥褌兌蓟卮鸬暮馨簟，F(xiàn)在姚老師要請(qǐng)兩位小朋友上來(lái)試一試讓圖形寶寶變成一個(gè)水壺。
——請(qǐng)幼兒觀察小朋友們畫的和老師畫的有什么不一樣。（并指出來(lái)）
3、集體操作
——今天，我們也來(lái)畫一個(gè)灑水壺。水壺怎么畫？（先畫正方形的壺身，再畫長(zhǎng)方形的壺嘴，最后畫半圓形的壺把。）用什么樣的線條來(lái)畫灑水壺灑出的水？（短線。）
——教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫活動(dòng)。
4、作品展示和評(píng)價(jià)。
——你畫的水壺是什么樣子的？小水滴又是什么樣子的？（細(xì)細(xì)的、短短的。）你在給誰(shuí)澆水呀？（花、草）
《澆花》教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)照顧花草樹木，經(jīng)常給它們澆水
2、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真地做每一件事情，并能堅(jiān)持把它做完
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、為幼兒準(zhǔn)備小水壺
2、圖片兩張
圖一：小朋友給小花澆水，小花露出笑容說(shuō)：“謝謝你！”；
圖片二：小朋友澆花，沒(méi)有澆完就離開(kāi)。小花哭著說(shuō)：“我要喝水。”
基本過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)
教師通過(guò)出示圖片，引導(dǎo)主題
二、關(guān)鍵步驟
1、教師請(qǐng)幼兒觀看第一張圖片，然后提問(wèn)：
1）第一張圖片中的小朋友在做什么？小花為什么露出笑容？
2）第二張圖片中的小朋友在做什么？小花為什么不高興？
2、引導(dǎo)幼兒一起討論：
1）我們應(yīng)該怎樣照顧小花？
2）當(dāng)你給花澆水時(shí)，小朋友要和你做游戲，你該怎么辦？
3）如果你正在做一件事，別人邀請(qǐng)你做另一件事，應(yīng)該怎么辦？
3、教師和幼兒一起總結(jié)：做完一件事再做另一件事
4、教師帶領(lǐng)幼兒一起給班里和幼兒園的花草樹木澆水
三、結(jié)束活動(dòng)
請(qǐng)小朋友對(duì)自己照顧的花草樹木說(shuō)句悄消話。如：我會(huì)照顧你的。
活動(dòng)延伸：
日常活動(dòng)：在日常活動(dòng)中教師培養(yǎng)幼兒做事專心，認(rèn)真做好每一件事
《澆花》教案 篇7
江蘇 蔣靜雅
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設(shè)計(jì)理念
《澆花》是要求看圖表達(dá)澆花過(guò)程的一篇習(xí)作。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放互動(dòng)，充滿活力的課堂情境，把學(xué)生引進(jìn)寬廣而充滿遐想的生活空間，產(chǎn)生情緒體驗(yàn)、情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生在“音、詩(shī)、畫”的意境中體驗(yàn)作文的快樂(lè)，自然地表達(dá)真情。
教學(xué)過(guò)程
音輕松優(yōu)美的音樂(lè)能消除緊張情緒，營(yíng)造氛圍，使人產(chǎn)生積極向上的情感。
上課伊始，教師放一段學(xué)生喜愛(ài)、熟悉的音樂(lè)。學(xué)生不由自主地哼唱起來(lái)“太陽(yáng)光，金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來(lái)了，鳥兒忙梳妝……”學(xué)生沉浸在這活潑的音樂(lè)中，老師裝做糊涂的樣子：“這是什么歌？”“《勞動(dòng)最光榮》”大家異口同聲并一副自豪的樣子。是啊！學(xué)生幫助老師，他們身心會(huì)感到無(wú)限的暢達(dá)、愉悅，并從中得到肯定和滿足。老師趁勢(shì)說(shuō)：“有一種充滿詩(shī)情畫意的勞動(dòng)——澆花，你們做過(guò)嗎？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后把小手舉得高高，思維在無(wú)限自在的心理狀態(tài)下積極展開(kāi)，潛在的表達(dá)欲望在這宜人的美的情境中萌動(dòng)、發(fā)芽。這輕松愉悅的導(dǎo)入 為后面的思維、交流、描述，擦亮了創(chuàng)新的火花。
詩(shī)在課堂中創(chuàng)設(shè)一種如詩(shī)的情境，讓學(xué)生進(jìn)入模擬的生活場(chǎng)景，全身心地陶醉其中，進(jìn)而讓想像馳騁在廣遠(yuǎn)的意境中，讓潛在的心智、悟性迸發(fā)出令人欣喜的光亮。
“同學(xué)們，你們就是一棵棵幼苗，一朵朵小花。如果非常口渴會(huì)怎樣呢？來(lái)，讓老師瞧瞧干渴的小花小草那可憐的樣子。”頓時(shí)，那幼小的“花草”垂下了腦袋，皺眉苦臉，無(wú)精打采，還有氣無(wú)力地說(shuō)：“我渴，我想喝水。”“小主人，快給我水。”……“來(lái)了來(lái)了，水來(lái)了！”老師拿起事先準(zhǔn)備的噴壺，認(rèn)認(rèn)真真地把每一步驟，做得特別仔細(xì)，“花草”們張大了企盼的眼睛享受著“園丁”給他們的“甘霖”。瞧！“花兒”醒來(lái)了，張開(kāi)了笑臉，“草兒”舒展了，挺直了身子。
這是一首“園丁呵護(hù)花兒”的動(dòng)人的詩(shī)。“花兒”感受著來(lái)自“園丁”的愛(ài)，生命迸發(fā)出最鮮活、最靈性的智慧的火花。
畫教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該像畫一樣生動(dòng)、美麗、形象、色彩斑斕，它應(yīng)喚醒、激活、發(fā)展學(xué)生的思維、觀察、想像等心智活動(dòng)。
1觀察掛圖——一幅直觀的畫。在創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)想像的基礎(chǔ)上，在學(xué)生產(chǎn)生真切的感受，情感認(rèn)同之后，再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，把澆花的過(guò)程定格，再現(xiàn)情景，捕捉每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作。這時(shí)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)、情感參與觀察活動(dòng)，學(xué)生眼前靜止的畫面會(huì)在頭腦中活動(dòng)起來(lái)。
2交流互動(dòng)——一幅靈動(dòng)的畫。學(xué)生有了生活中的實(shí)踐，課堂中的體驗(yàn)，圖畫上的觀察，交流時(shí)便會(huì)迫不急待，躍躍欲試，把老師的期待化為自信和情不自禁。學(xué)生盡情施展，滔滔不絕，童言稚妙：“小花耷拉著腦袋，好可憐！”“我急忙拎起水壺，左手托住壺嘴，小心翼翼地澆水，可不能給它喝得太急……”“這下，花兒可神氣了，搖搖擺擺，它心里一定樂(lè)滋滋的。”……
3共賞習(xí)作——一幅動(dòng)人的畫。學(xué)生欣喜地把完成的作文交給老師，可以說(shuō)基本上都已達(dá)到了本次習(xí)作要求，其中不乏生動(dòng)有趣的。老師讓學(xué)生展示習(xí)作成果，共同賞析，讓他們互相欣賞，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。在賞析中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)肯定，學(xué)會(huì)借鑒，在這種親和的人際情境中互動(dòng)、互補(bǔ)，引發(fā)新思考，觸動(dòng)新思維，產(chǎn)生新思想。
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