《要是你在野外迷了路》說課設(shè)計(jì)(精選16篇)
《要是你在野外迷了路》說課設(shè)計(jì) 篇1
一、說教材
教材在本單元所處的位置
《要是你在野外迷了路》是西師版語文第四冊第五單元反映自然現(xiàn)象、自然景觀)的一篇課文。本單元的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美,積累豐富的語言,拓寬視野,在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。
本單元共有四篇課文,其中《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文,本文以詩歌的形式用假設(shè)的語氣, 向我們介紹了四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識,秀麗的小詩,把我們帶入大自然那美妙的境界。
二、說學(xué)情分析
課改中孩子們普遍閱讀量較大,課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過,所以,教學(xué)時(shí)不必太過強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解,而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(1)、知識與能力目標(biāo): 知道課文中天然的指南針具體指什么,掌握一些辨別方向的方法;積累語言,仿寫詩歌。
(2)情感與態(tài)度目標(biāo): 通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇,喜愛大自然。
(3)過程與方法目標(biāo): 有留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣,但是,他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足,方位感很弱,在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向,但是,那是平面的,和本文的實(shí)際生活中的立體的,有很大的差別。根據(jù)本單元教學(xué)要求,我把有感情地朗讀詩歌,體會大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點(diǎn),把掌握一些辨別方向的方法作為難點(diǎn)。
五、說教法、學(xué)法
1、教法教無定法,貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動地信息接受者,而是主動的,人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息,而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此,本課以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥為主的教法,借助多媒體手段,多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn),積累語言,拓寬視野。
2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,因此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟,以朗讀為突破口,這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為初讀課文,整體把握;細(xì)讀品位,突破難點(diǎn);感情朗讀,突出重點(diǎn)。
六、說教學(xué)流程
1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
這屬于啟發(fā)思維階段,從“要是你在城里迷了路”這個(gè)問題入手,導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”,從而把學(xué)生帶入課文。
2、初讀課文,整體把握
自由讀課文后,學(xué)生對課文有了初步印象,“你知道了什么,請你把知道的和大家分享。”這樣,對于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。
3、細(xì)讀品位,突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,通過初讀課文,學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落,配合幻燈片的演示,再通過假設(shè)情景的表演,增強(qiáng)了趣味性,突破了課文難點(diǎn)。
4、感情朗讀,突出重點(diǎn)
詩歌教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講,“書讀百遍,其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀出感情,讀出味道。因此,這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報(bào)讀、競賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法,每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解,在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價(jià)和激勵(lì)中,讓學(xué)生享受“跳一跳,可摘果”的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受,發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。
5、仿寫詩歌,拓展延伸
語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感,重視學(xué)生的語言積累。在課文的導(dǎo)入時(shí),用“要是你在城里迷了路怎么辦”,為仿寫詩歌內(nèi)容上作了鋪墊,而詩歌的形式,學(xué)生自己能夠悟出一點(diǎn)來,那么這種仿寫,既有語感的培養(yǎng),又有對課文的拓展延伸。
七、板書設(shè)計(jì)
冬天 積雪
本課的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn),反映課文的思路,做到簡明、概括,使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識,更好地掌握方向。
效果分析
本課教學(xué)通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進(jìn)大自然,觀察大自然,融入大自然,享受大自然,實(shí)現(xiàn)了尊重兒童,發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
《要是你在野外迷了路》說課設(shè)計(jì) 篇2
一、激趣導(dǎo)入
1、如果你和家人外出旅游,在外面迷路了,此時(shí)你心里會怎樣想?(板書:慌張,理解詞語的意思。)
2、今天我們要學(xué)一篇課文,學(xué)了之后,就是迷了路你也不會害怕?
出示課題《要是你在野外迷了路》。
二、初讀課文
1.愿意讀讀課文嗎?問:讀課文前你想給自己提個(gè)什么要求?(a.讀準(zhǔn)字音b.不丟字、不加字c.正確、流利)
2.自讀課文,不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
3.誰愿意把課文讀給大家聽一聽(指名分段朗讀)(注意聽字音是否讀準(zhǔn))
三、細(xì)讀課文
1.默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針?用橫線劃出。(板書:太陽、北極星、大樹、積雪)
2.過渡:為什么說它們是天然的指南針呢,讓我們四人小組合作來學(xué)一學(xué)。
3.問:你想怎么學(xué)?
你們的方法不錯(cuò),老師再為你們提供一個(gè)學(xué)習(xí)思路。(板:什么時(shí)候、觀察什么、怎么辨別)你們可以按這樣的思路來學(xué)習(xí)。
四人小組合作學(xué)習(xí)
4.匯報(bào):a.四人齊讀2-5段b.說一種方法
5.小結(jié)板書:我們通過小組合作學(xué)習(xí),讀一讀,找一找,總結(jié)出這些重點(diǎn)詞句,這些重點(diǎn)詞句都是從課文中提煉出來的。它能幫助我們弄明白如何靠太陽來辨別方向。你也學(xué)著老師的方法,選擇你最感興趣的一種方法來學(xué)習(xí)。
a.默讀相關(guān)段落 b.畫出重點(diǎn)詞句 c.想想怎樣介紹
1.學(xué)習(xí)過程中找學(xué)生將自己總結(jié)出的方法寫在黑板上
2.介紹
3.指名讀(四人小組)
6.游戲:猜猜我是誰——太陽
請你學(xué)著老師的樣子,選擇你喜歡的一種方法來給同學(xué)們猜一猜。(小組練習(xí)后指名匯報(bào))
7.總結(jié):讀全文
四、拓展升華
1.在我們生活中還有很多辨別方向的方法,你還知道哪些?
2.希望同學(xué)們在平時(shí)的生活中要多看書多請教多觀察多思考,做一個(gè)生活中的有心人。
五、布置作業(yè)
課外閱讀《十萬個(gè)為什么》等書,了解大自然的奧秘。
《要是你在野外迷了路》說課設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)“針”等4個(gè)生字,會寫“忠”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法,留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
課前準(zhǔn)備
1、指南針。
2、課件:天然的指南針。(樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪)
3、生字詞卡片。
4、了解辨別方向的其他方法。
第一課時(shí)
故事導(dǎo)入,揭示課題
1、故事導(dǎo)入。(故事主要內(nèi)容是去野外游玩,不小心與同學(xué)們走散,迷了路)
2、設(shè)疑:這時(shí)該怎么辦?(請學(xué)生想各種可能)
3、揭示課題,老師板書。
初讀課文,隨機(jī)識字
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、檢查自學(xué),隨機(jī)識字。
先讓學(xué)生了解詩歌特殊的分節(jié)方式,再指名分節(jié)讀,在讀中正音。本課的四個(gè)生字都是翹舌音,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、再讀課文,思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法,用筆做上記號。
4、出示指南針,簡單介紹它的作用。
5、討論交流:課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)
細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí)
1、在2~5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。(四人小組學(xué)習(xí))
讀一讀,想一想,說一說,問一問。
2、小組派代表在全班交流。結(jié)合學(xué)生的回答,理解“忠實(shí)”“向?qū)А薄俺怼薄跋 薄胺直妗钡茸衷~。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)了解為什么能辨別方向的原因。
3、指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)課文,指導(dǎo)書寫
1、齊讀課文。
2、鞏固生字。(做從生字卡片中找字的游戲)
a、我有一顆中國心。(忠)
b、左右結(jié)構(gòu)的字。(稠、針)
c、找找上下結(jié)構(gòu)的字。(忠、盞)
d、口頭填空:一燈。
3、指導(dǎo)書寫。
a、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(如第一行的三個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),三個(gè)字都是上窄下寬;第二、三行的'六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),而且都是左窄右寬)
b、讓學(xué)生說說寫這些字應(yīng)該注意什么。
c、重點(diǎn)指導(dǎo)“盞”“稀”“碰”“懂”。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)回顧,指導(dǎo)背誦
1、組與組之間進(jìn)行朗讀比賽,老師在學(xué)生讀的過程中再次隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2、指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時(shí)指出這些方法所應(yīng)用的特殊環(huán)境。(有些白天適用,有些黑夜適用……)
3、老師用引讀法,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
表演課文,深化主題
1、師生配合表演。
迷路的小孩(哭):怎么都是樹呀?怎么沒有路了?我回不了家了。
太陽:孩子,別哭別哭,我來幫助你。現(xiàn)在是中午,你看我照著大樹,大樹的影子指的就是北方。
北極星:別哭別哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。
大樹:我也能來幫助你,你看我的樹葉,一面陽光充足,枝葉茂盛,一面很少見到陽光,樹葉稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。
積雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太陽光強(qiáng),我就化得快,而北方太陽光弱,我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼淚):哦!明白了,謝謝你們,再見!
2、小組合作表演。
3、選擇小組匯報(bào)表演。
用多種方式讀、背課文
總結(jié)全文,拓展練習(xí)
1、學(xué)生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。
2、說說你在課外找到的辨別方向的方法,進(jìn)行交流。
3、仿照2~5節(jié)的寫法,說說你找到的辨別方向的方法。
4、總結(jié):大自然不光有很多的天然指南針,它還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
完成作業(yè)
1、完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”。先口頭擴(kuò)詞,再寫一個(gè)詞語。
2、課外閱讀《十萬個(gè)為什么》等書,了解大自然的奧秘。
《要是你在野外迷了路》說課設(shè)計(jì) 篇4
這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象,這首詩歌易懂,很能引起孩子們對大自然的興趣,并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象,只有細(xì)心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn):
1、注重語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。如:在進(jìn)行“忠”和“盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來,進(jìn)行學(xué)習(xí),拓展延伸到“除了課文中所說的忠實(shí)的向?qū)б酝膺可以說忠實(shí)的什么”,“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后,讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話,給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時(shí)間,提高了學(xué)生口語表達(dá)能力。
2、恰到好處的運(yùn)用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點(diǎn),使學(xué)生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。
3、采用了多種形式的讀文方式,有:指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀,激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣,使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
不足:在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,化得快的那邊是南面還是北面,為什么?”這個(gè)問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示,部分學(xué)生還是沒有弄明白。如果能在學(xué)生匯報(bào)時(shí)適時(shí)的利用多媒體演示,教師相機(jī)用語言來進(jìn)一步說明,我想這個(gè)難點(diǎn)便會迎刃而解。
《要是你在野外迷了路》說課設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
⒈會認(rèn)“針”等4個(gè)生字,會寫“忠”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法,留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
4、在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識,做生活的有心人。
5、編寫詩句。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:課件、掛圖。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、自讀識字
1、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課
A、同學(xué)們喜歡郊游嗎?如果我們班去郊游,你會用什么方法來辨別方向呢?
今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文,這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
板書課題:《要是你在野外迷了路》,齊讀課題。
B、質(zhì)疑:讀了課題你想知道什么?
2、自讀課文,了解大意
自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。畫出生字詞語多讀幾遍。
并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向?
二、合作交流
交流自學(xué)、檢查效果
1、認(rèn)讀生字詞語
自由讀,小老師領(lǐng)讀,開火車讀,挑戰(zhàn)讀
2、指讀課文、糾正字音,想想課文主要講了什么?
3、出示圖,說說你知道哪一面是南方,哪一面是北方,你是怎么知道的?
4、再讀課文,思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法,用筆做上記號。
三、品讀感悟
課文是怎么寫的?讀你喜歡的小節(jié),說說從這節(jié)中你還讀懂了什么?有什么想問的?
匯報(bào)交流
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、教學(xué)生字“影”。
2、理解詞“忠實(shí)的向?qū)А保选疤枴北茸髁耸裁矗坎⒄f說為什么說太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>
(二)學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字,教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
2、說說什么是“指路燈”?為什么說它是指路燈?
3、介紹北極星。
(三)學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、理解字詞“碰、稠、稀”。
2、說說怎樣來辨別方向的?理解“樹葉稠的一面是南邊,樹葉稀的一邊是北方”。
(四)學(xué)習(xí)1、5自然段
1、自由讀第一,五節(jié)課文,說說你讀了以后知道了什么。
2、交流:
A、與第一節(jié)有哪些是相同的,哪些是不同的?
B、說說自己對“只要你細(xì)細(xì)觀察,多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才
是最聰明、最有辦法的人;知道自己也應(yīng)該多觀察大自然,觀察生活,多問幾個(gè)為什么,
從中找出事物之間的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、指導(dǎo)朗讀1,5兩小節(jié)課文。
4、請小朋友們,再自由讀一讀課文2-4小節(jié),說說這幾小節(jié)在寫法上有什么相同的地方,
都是怎么寫的?
提示:都是先寫什么,再寫什么?
(先說明是什么指南針,然后說怎么樣利用它來識別方向。)
(四)有感情朗讀全文
第二課時(shí)
下結(jié)構(gòu),三個(gè)字都是上窄下寬;第二、
三行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),而且都是左窄右寬)
2.讓學(xué)生說說寫這些字應(yīng)該注意什么。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“導(dǎo),盞,永,稀,碰,懂”。
(三)、表演課文,深化主題
1.師生配合表演。
迷路的小孩(哭):怎么都是樹呀?怎么沒有路了?我回不了家了。
太陽:孩子,別哭別哭,我來幫助你。現(xiàn)在是中午,你看我照著大樹,大樹
的影子指的就是北方。
北極星:別哭別哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。
大樹:我也能來幫助你,你看我的樹葉,一面陽光充足,枝葉茂盛,一面很少
見到樹葉稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。
積雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太陽光強(qiáng),我就化得快,
而北方太陽光弱,我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼淚):哦!明白了,謝謝你們,再見!
2.小組合作表演。
3.選擇小組匯報(bào)表演。
用多種方式讀、背課文
(四)、總結(jié)全文,拓展練習(xí)
1、說說通過上節(jié)課我們知道了哪幾種天然的指南針?
2.學(xué)生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。
3.仿照2~5節(jié)的寫法,說說你找到的辨別方向的方法。
總結(jié):大自然不光有很多的天然指南針,它還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
4.拓展練習(xí)
A.引導(dǎo):你能不能仿照課文段落,也學(xué)著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。
B、你還知道哪些天然的指南針?(出示句式,仿說。)
5.課外閱讀《十萬個(gè)為什么》等書,了解大自然的奧秘。
板書設(shè)計(jì):
11、要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午: 太陽 樹影
黑夜: 北極星 細(xì)細(xì)觀察,
陰雨天: 樹葉稠 樹葉稀 多多去想
冬天溝渠化雪快北邊
教后反思:
在學(xué)完四種辨別方向的方法后,讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料,說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學(xué)生說可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向:"年輪寬的一面是南面,年輪窄的一面是北面";有的學(xué)生說可以根據(jù)果子的顏色來辨別方向:"果子顏色深的一面是南面,果子顏色淺的一面是北面。"等等。然后再讓學(xué)生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享,豐富知識。給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時(shí)間,提高了學(xué)生口語表達(dá)能力。
利用簡筆畫突破了課文的重、難點(diǎn),使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)"溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,化得快的那邊是南面還是北面,為什么?"時(shí),應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是北面,化得慢的一面是南面。對此,學(xué)生不容易理解,因?yàn)榘凑粘WR,應(yīng)該是南面照到的陽光多,積雪化得快。我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠,陽光從南面照過來,由于被溝渠的壁擋住了,所以陽光先照到溝渠中北面的積雪,所以北面的積雪先化,南面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫,學(xué)生就一下子理解了。
采用了多種形式的朗讀課文方式,有:指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀,激發(fā)了學(xué)生讀課文的興趣,在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
《要是你在野外迷了路》說課設(shè)計(jì) 篇6
《要是你在野外迷了路》這篇課文寓許多在大自然中辨別方向的科學(xué)知識于詩歌的語言中,讀起來瑯瑯上口,又十分好記,學(xué)生學(xué)起來興趣十足。雖是一篇老課文,但每一次在教學(xué)時(shí),我都有新的想法。特別是中間2-4(5)小節(jié)的教學(xué),我就看到許多不同的設(shè)計(jì),特別是以前聽到的兩個(gè)教學(xué)案例,又使我產(chǎn)生了許多感思。
案例一
生讀第二小節(jié),找找天然的指南針指什么?
生:天然的指南針指的是太陽
師:課文中的兩個(gè)“它”又指什么?
生:這兩個(gè)“它”指的也是太陽。
師:你有什么不懂的詞語嗎?
生:忠實(shí)、向?qū)А?/p>
生:忠實(shí)是忠誠的意思。
生:向?qū)菐返娜恕?/p>
師:為什么說太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)兀?/p>
生:太陽能在天空中給我們指點(diǎn)方向,所以說太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?/p>
生:中午,太陽的位置在南方,樹影所指的方向就是北方。
教師引讀這一節(jié)。
學(xué)生齊讀這一節(jié)。
由扶到放學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)。
案例二
默讀2-5小節(jié),思考什么時(shí)候,我們可以找到哪一種天然的指南針?
學(xué)生默讀后完成填表。
什么時(shí)候
天然的指南針
師:為什么它們可以作為天然的指南針呢?說說理由,選自己喜歡的一種指南針學(xué)習(xí),可以和周圍的小伙伴商量一下。
生:我知道中午的時(shí)候,太陽在南,樹影指著北方,太陽就是天然的指南針。
師引生讀這一節(jié)。
生1:我有問題:為什么說太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)兀?/p>
生2:我知道向?qū)菐返娜耍覍?shí)的意思不知道。
師:有誰知道?
生:大概是忠誠的意思吧。
師:對啊,忠實(shí)就是忠誠可靠的意思,那么太陽怎么是忠實(shí)的向?qū)兀?/p>
生1:太陽不會指錯(cuò)方向的,中午的時(shí)候,它一直在南邊。
生2:還有,地上的樹影指的是北方。
生3:只要有太陽,到了中午,太陽在南邊,地上的樹影正指著北方,所以說太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?/p>
生4:早上,太陽也總是從東方升起來的。(掌聲)
師:大家說得真好,誰再來讀一讀。
……
隨機(jī)學(xué)習(xí)3、4、5節(jié)(第5小節(jié)為新教材增加的一節(jié))。
反思:
讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,就要構(gòu)建開放的課堂。案例一中,教師按部就班地按照自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)教下去,學(xué)生的主體作用沒有得到充分地發(fā)揮,學(xué)生的主動性被扼制了,課堂的氣氛自然不活躍,學(xué)生亦步亦趨地跟著,思維的火花沒有迸現(xiàn),教師與學(xué)生基本呈現(xiàn)一種一問一答式的互動狀態(tài),教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上雖然環(huán)環(huán)相扣,但忽視了學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探究,看似有條不紊,卻沒能讓學(xué)生的主動精神和探索精神得到很好的體現(xiàn),實(shí)則缺乏活力。案例二中,教師雖沒有設(shè)計(jì)大量的問題,但由于給了學(xué)生充分的自主探究的機(jī)會和自由選擇的空間,同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,避免了繁瑣的分析,調(diào)動了學(xué)生的積極性,課堂上學(xué)生的思維活躍了,十分主動地參與了。教師并沒有直接把問題一一拋下去,而是引得學(xué)生在讀中產(chǎn)生疑問,教師從旁點(diǎn)撥,所謂“從旁指點(diǎn)桃源路,引得漁郎來問津”, 這時(shí),教師又不急于解答,而是讓學(xué)生來解決,師生、生生都得到了有效的互動,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是2-5小節(jié)的設(shè)計(jì),看來是費(fèi)了心思的,先讓學(xué)生自定讀書方式,通讀全文。想想課文講了哪幾種天然的指南針?學(xué)生可以自由讀,默讀,也可以合作讀等,學(xué)生全都參與進(jìn)來了,匯報(bào)后再讓學(xué)生思考“什么時(shí)候,我們可以找到哪一種天然的指南針?”學(xué)生默讀后完成填表,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和思維的主動性,讓學(xué)生自己尋求答案。學(xué)生可以選自己喜歡的一種指南針學(xué)習(xí)。學(xué)生就有了選擇的機(jī)會,學(xué)習(xí)的方式也可以選擇,練讀、評讀、仿讀、討論都可以,這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高了。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生在合作中主動地學(xué)、有效地學(xué)。
《要是你在野外迷了路》說課設(shè)計(jì) 篇7
一、 說教材
《要是你在野外迷了路》這課選自二年級下冊第五單元第20課。它是一首文字秀麗,同時(shí)包含豐富自然知識的兒童詩,它以詩歌的形式用假設(shè)的語氣,向我們介紹了四種天然的指南針:
太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對于小學(xué)生來講是生動有趣的。這篇文章讀來生動有趣,在生動形象的語言文字中,有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識,符合二年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn),是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。
1.教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)課文,知道課文中天然的指南針具體指什么,掌握一些辨別方向的方法;積累語言,仿寫詩歌。
(2)發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
(3)通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇,喜愛大自然。
2.教學(xué)重點(diǎn):
①有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌,體會大自然的奧秘和情趣。
②運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法
3.教學(xué)難點(diǎn):
向?qū)W生介紹四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,掌握一些辨別方向的方法,掌握自然知識同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神,積極倡導(dǎo)合作方式。
二、說教法:
本課的教法我力爭采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師點(diǎn)撥為輔的教法,借助多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情景,多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn),積累語言,培養(yǎng)口語交際能力,拓寬視野。
三.說學(xué)法:
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,因此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟,以朗讀為突破口,這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。教學(xué)生圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相結(jié)合,語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在讀中,指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索,并創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在小組活動中合作學(xué)習(xí),解決疑難,培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力。
四.說教學(xué)過程:
(1)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
根據(jù)二年級小學(xué)生活潑好動,直觀思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),我出示一幅野外的風(fēng)景圖片,上面只有孤零零的一個(gè)小朋友,然后問學(xué)生:“這是一張?jiān)鯓拥哪槪俊币龑?dǎo)學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)詞語“慌張”并做到理解。同時(shí)通過故事情節(jié)過渡,適時(shí)板書 “天然的指南針”,告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林,引起學(xué)生對“天然的指南針指什么?”這一個(gè)可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問題的思考,接著順勢導(dǎo)入課文。
(2)解決生詞,整體感知
學(xué)生已經(jīng)將文讀過很多遍,有的甚至已經(jīng)提前背過。但是,考慮到個(gè)別同學(xué)的自學(xué)能力,我還是將一些生詞出示出來,讓學(xué)生熟練識記。接著找出文中四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,在學(xué)生對課文有了初步印象后,這樣,對于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和歸納能力。
(3)細(xì)讀課文,感悟理解
通過問題“你認(rèn)為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林?”為線索,
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽”“大樹”兩小節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角,老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似,所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。通過朗讀感知這兩小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實(shí)的向?qū)А敝甘裁矗刻枮槭裁淳褪侵覍?shí)地向?qū)В恳约按髽錇槭裁撮L成南稠北稀的樣子?這些對二年級學(xué)生有一定困難的問題。
考慮到孩子們對小組學(xué)習(xí)的方法把握不好,我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助,讓學(xué)生小組合作,討論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié),主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的,然后討論疑問。這樣的自主學(xué)習(xí),是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)會與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點(diǎn)。為了引起大家的注意和思考,我沒有在開始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書方法演示,而是通過讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式,當(dāng)學(xué)生對答案產(chǎn)生分歧的時(shí)候,讓他們真正發(fā)現(xiàn)問題所在,從而引起他們的思考,從而找出辦法證明自己的觀點(diǎn)。
(4)縱觀全文、 了解結(jié)構(gòu)
詩歌的寫作是很明顯的總分總關(guān)系,通過單獨(dú)朗讀首尾兩小節(jié),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 兩小節(jié)寫作上的特點(diǎn),初步感知這種常見的寫作結(jié)構(gòu),為學(xué)生的背誦提供了幫助,也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎(chǔ)。
(5)拓展延伸、激發(fā)探究
天然的指南針很多很多,你還知道哪些天然的指南針?激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,開動腦筋思考要是你在野外迷了路還有沒有其他方法找到出路。
五、反思
在《要是你在野外迷了路》的教學(xué)過程中,我請同學(xué)說說在冬天溝渠里的積雪是如何為人們指明方向的?這時(shí)一位同學(xué)站起來說:“在冬天溝渠里的積雪,融化比較慢的是北面,融化比較快的是南面。”大部分學(xué)生表示贊同,而另一部分孩子似乎有不同的意見,但也說不出我們來。一同學(xué)說:“融化比較快的是北面,融化比較慢的是南面!”他的話立即引起了同學(xué)們的議論,教室里頓時(shí)熱鬧起來,但是沒有誰能說服對方。
當(dāng)時(shí)我想課本上已經(jīng)寫了,怎么會這樣呢?我說:“冬天的太陽在偏南邊,大家看。”為了讓他們明白,我在黑板上簡單的畫了一個(gè)溝渠的示意圖。示意圖一畫出來,立刻同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題所在。他說:“從南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊,因?yàn)樗娉希 边@時(shí)候我連忙說:“看,說得很對,溝渠里的積雪,雪化得快的是北方,化的慢的是南方!因?yàn)槟线吷溥^來的太陽照到的溝渠的北邊,所以是哪邊的雪先化呢?”這時(shí)候我班學(xué)生一下子恍然大悟,異口同聲地說:“北邊!”
然后我突然想起了山上的雪,說:“如果這不是一個(gè)溝渠,而是一座山呢?”并在黑板上畫了一座山,這時(shí)學(xué)生立刻回答說:“山上的雪化得快的是南面,化的慢的是北面!”“對!”這時(shí)我及時(shí)地給予了肯定,心里也挺高興,終于把這個(gè)問題弄明白了。課前對這個(gè)問題想的太簡單,以為孩子們能理解,結(jié)果呢,卻不是這樣。以后對學(xué)生活動的預(yù)設(shè)要更多些更全面些,孩子們能和老師共同把握課堂,這才是學(xué)生真正喜歡的課!
《要是你在野外迷了路》說課設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)“針”等四個(gè)字,會寫“盞”等九個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會大自然的奧秘和情趣。
3.掌握一些辨別方向的方法,留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
課前準(zhǔn)備:
1.實(shí)物:指南針
2.課件
3.生字詞卡片
4.了解辨別方向的其他方法。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、歌曲引入。
1.讓我們一起唱首歌來放松放松吧!學(xué)生唱《郊游》。
2.小朋友,喜歡郊游嗎?郊游的時(shí)候一定要注意安全,有一個(gè)小朋友在郊游的時(shí)候與同學(xué)走散了,迷了路,怎么辦呀?今天,我們要學(xué)的課文會告訴我們許多的方法。
3.出示課題:要是你在野外迷了路 這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文,大家把課題來讀一讀,學(xué)生齊讀課題。
(開始就用輕松愉快的《去郊游》的歌曲,讓學(xué)生走進(jìn)了大自然的懷抱,既鋪墊了情感,又走入了文本。)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1.這是一首兒歌,它到底告訴我們什么?讓我們一起來欣賞一下這首兒歌吧!(課件出示錄音和課文內(nèi)容)
2.喜歡這首兒歌嗎?請大家打開課本,好好讀通課文,讀讀生字,并想一想有什么好方法記住這些字。(學(xué)生自學(xué))
3.檢查生字學(xué)習(xí)情況。
ⅰ.出示生字卡片:指名學(xué)生讀;觀察拼音,這四個(gè)的讀音有什么共同點(diǎn);去掉拼音指名讀,齊讀;說說你有什么好方法記住這些生字(換偏旁、編字謎、加一加、減一減等);開火車讀一個(gè)并組詞;兩列火車同時(shí)開;齊讀。
ⅱ.仔細(xì)觀察這四個(gè)字,你認(rèn)為哪個(gè)比較難寫,就在田字格中把這個(gè)字寫一遍,并且思考:什么地方最難寫,最容易寫錯(cuò)?
ⅲ.學(xué)生寫,交流。教師范寫一個(gè),然后讓學(xué)生在書上再寫一個(gè)。
ⅳ.跟老師讀字、組一個(gè)詞。
(由于這篇課文只有4個(gè)要認(rèn)識的生字,而且都是要寫一寫的,我采用了集中識字的方法。帶拼音讀,去掉拼音讀,發(fā)現(xiàn)這4個(gè)字共同的特點(diǎn)。讀一個(gè)字組一個(gè)詞,兩列火車賽讀,描一描,發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字最難寫,想提醒小朋友什么。大家一致認(rèn)為“盞”最難寫,又七嘴八舌提出很多要注意的地方時(shí),然后我及時(shí)一筆一筆地板書范寫,然后要求學(xué)生仿寫。認(rèn)、寫訓(xùn)練扎實(shí)到位。)
4.出示實(shí)物:指南針,簡單介紹它的作用。
5.剛才我們看的是人工指南針,課文里向我們介紹了“天然”的指南針,板書“天然”。請小朋友再仔細(xì)讀課文,看看課文中向我們介紹了哪些天然的指南針,用筆圈一圈。
三、再讀課文,了解內(nèi)容。
1.學(xué)生根據(jù)剛才的要求讀課文。(教師補(bǔ)充板書——指南針)
2.討論交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:太陽、北極星、大樹、積雪
3.請大家再讀讀寫這四種指南針的四節(jié)。學(xué)生齊讀。
四、細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí)。
1.自主學(xué)習(xí)。
剛才大家讀過的四節(jié)課文,你最喜歡學(xué)哪節(jié)就去認(rèn)真地學(xué)這節(jié),想想怎樣利用這天然的指南針來辨別方向。可以自學(xué),也可以同學(xué)之間一起學(xué)習(xí),還有不懂的地方等會兒再提出來。(學(xué)生學(xué)習(xí))
2.匯報(bào)交流。(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)教學(xué)以下內(nèi)容)
(第二節(jié))出示課文內(nèi)容:
(1)請學(xué)生讀一讀。
(2)說說學(xué)懂了什么,提出不懂的問題。理解“忠實(shí)、向?qū)А钡囊馑肌?/p>
(3)課件演示幫助理解。學(xué)生感情朗讀課文。
(4)拓展:中午的太陽能給我們指點(diǎn)方向,那早上的太陽、傍晚的太陽又是怎樣為我們指引方向的呢?板書:早上、中午。(學(xué)生自己說一說)指名學(xué)生說,并鼓勵(lì)他們仿照課文的樣子,做個(gè)小詩人。
如:太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>
它在天空給你指點(diǎn)方向。
早上的時(shí)候它在東邊,
地上的樹影正指著西方。
(第三節(jié))出示課文內(nèi)容:
(1)請學(xué)生讀一讀。
(2)學(xué)生質(zhì)疑:怎樣找到北極星?
(3)教師用簡筆畫幫助釋疑:要找到北極星,先要找到北斗星。師板畫北斗星和北極星,讓學(xué)生直觀地理解。
(4)讀好這一節(jié),注意“高掛”的“高”字要讀出“高”的感覺。
(第四節(jié))出示課文內(nèi)容:
(1)請學(xué)生讀一讀。理解“稀、稠”的意思。
(2)課件演示理解課文。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑:為什么南方的樹葉稠密,北方的樹葉稀少?(植物生長需要陽光,陽光充足的地方,植物就長得快,長得好。)
(4)根據(jù)植物生長的特點(diǎn),你能再舉出幾個(gè)例子嗎?(師簡筆畫:果子、年輪、樹皮)然后分別問學(xué)生:
果子紅的一面是( )?果子青的一面是( )?
年輪寬的一面是( )?年輪窄的一面是( )?
樹皮光滑的一面是( )?樹皮粗糙的一面是( )?
(5)拓展說話。
(第五節(jié))出示課文內(nèi)容:
(1)請學(xué)生讀一讀。
(2)質(zhì)疑:哪邊化得快,哪邊化得慢?
(3)簡筆畫突破難點(diǎn),再用簡筆畫比較高山上的積雪與溝渠里的積雪的不同點(diǎn)。
(4)把“北邊”、“南邊”分別代入原文中再讀一讀,加深印象。
(北邊的積雪融得快,還是南邊的積雪融得快,是這篇課文的難點(diǎn)。由于受前面知識的影響,學(xué)生一致認(rèn)為是南邊的積雪融得快,此時(shí)我采用了簡筆畫的方式,在黑板上把陽光照射在溝渠的情況表示出來,學(xué)生恍然大悟,然后又采用對比的方法,把陽光照射在高山的情景畫出來,給學(xué)生一個(gè)更深刻的認(rèn)識。最后,我又讓學(xué)生把南邊和北邊放進(jìn)文本里讀一讀,加深了印象。難點(diǎn)的突破巧妙自然。)
3.小結(jié):大自然的指南針真多。白天,我們看太陽,黑夜找北極星,陰雨天又有大樹和植物朋友,到了冬天,積雪也會為我們指明方向。要是,你在野外迷了路,只要仔細(xì)觀察,就不必慌張了。
4.有一個(gè)小姑娘在野外迷路了,請大家用文中的句子來幫幫她吧!
(1)師演小姑娘:“哎呀,好冷呀!我這是在哪里呀,到處都是雪,我找不到回家的路了,嗚……”學(xué)生讀文中相應(yīng)的段落。
(2)讓學(xué)生接著來演一演。
五、總結(jié)課堂內(nèi)容,布置課堂作業(yè)。
1.是啊,只要我們仔細(xì)觀察,多多去想,什么事都難不倒我們,希望大家在平時(shí)多觀察,多思考,做生活的有心人!
2.布置課堂作業(yè):《課堂作業(yè)本》第五題。
板書設(shè)計(jì):
早上 北極星
中午 太陽
傍晚 天然 指南針
大樹
積雪
北 南 北 南
《要是你在野外迷了路》說課設(shè)計(jì) 篇9
一、看拼音寫詞語
zhōnɡ shí xiànɡ dǎo yī zhǎnɡ dēnɡ jī xuě chóu xī
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
sōnɡ zhēnɡ pènɡ shànɡ huānɡ zhānɡ
( ) ( ) ( )
二、按課文內(nèi)容填空
1、要是你在野外迷了路,可千萬別_______,_______、__________、______________、_______都是天然的指南針。
2、中午時(shí),太陽在_______,樹影正指著_______;黑夜里,北極星永遠(yuǎn)高掛在_______;大樹的枝葉______的一面的南方,______的一面是北方;下雪天,溝渠里積雪化得快的是_______,化得慢的是_______。
3、我還知道大自然中,大樹的_______、_______針、廟宇的______也能為我們指明方向。
三、品味探究
1、與孩子一起去孩子陌生的地方,讓孩子辨別自家的方向
《要是你在野外迷了路》說課設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“忠”等4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌,體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法培養(yǎng)留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡探險(xiǎn)嗎?今天老師就帶大家到美麗的大自然中探險(xiǎn)。大自然不僅景色秀麗神奇,而且里面還蘊(yùn)含著許多知識和奧秘。這次探險(xiǎn)我們分成六個(gè)小隊(duì),一組是探險(xiǎn)一隊(duì),二組是探險(xiǎn)二隊(duì)……現(xiàn)在我們就出發(fā),去尋找知識的寶庫。
2、(出示探險(xiǎn)圖)這是我們的探險(xiǎn)路線圖,大自然在探險(xiǎn)的道路上設(shè)置了四個(gè)關(guān)卡,我們從這里出發(fā),闖過這四個(gè)關(guān)卡,就能到達(dá)勝利的終點(diǎn)。每闖過一關(guān),都有大自然獎(jiǎng)給我們的禮物,哪個(gè)小隊(duì)在探險(xiǎn)過程中立下汗馬功勞,我們會封給你“探險(xiǎn)小勇士”的光榮稱號,希望各個(gè)小隊(duì)齊心協(xié)力共同闖關(guān)!
二、“闖關(guān)”學(xué)課文。
進(jìn)入第一關(guān)。
1、闖關(guān)開始,看看在第一關(guān)大自然會給我們出什么難題?(出示課件大自然說的話、第一關(guān)圖)原來是找方向啊,老師一向方向感極差,你們能行嗎?各個(gè)探險(xiǎn)小隊(duì)快商量一下。小組討論。
2、提問:哪邊是北?怎么知道的?(板書:太陽)給答對的小隊(duì)加標(biāo)志。
3、大自然把我們想的好辦法做了總結(jié),(出示課文)誰來為在家讀一讀?哪個(gè)小隊(duì)員愿意試一試?
4、讀過后,你有什么問題嗎?(解決生字生詞及學(xué)生提出的問題)5、你們真聰明!第一關(guān)輕松拿下,看大自然給我們什么樣的闖關(guān)禮物。(出示禮物)
依次類推,通過鼓勵(lì)性語言引導(dǎo)學(xué)生闖過第二、三、四關(guān),并在闖關(guān)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識,進(jìn)行語言訓(xùn)練。
三、感悟升華。
1、我們終于到達(dá)勝利的彼岸,在大家高興之余,大自然還送給我們幾句忠告。(出示最后一小節(jié))誰愿意接受大自然的這份忠告?愿意的小朋友一起讀。
2、讀了這句話,你有什么問題?
講解:什么是天然的指南針。
四、總結(jié)。
1、剛剛我們在探險(xiǎn)中遇到的文字就是我們今天要學(xué)的課文《要是你在野外迷了路》。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們自讀課文,特別注意開頭、結(jié)尾有什么不同。
五、拓展練習(xí)。
這節(jié)課我們知道了這么多的天然指南針,生活中還有許多,請你們課后找一找,下節(jié)課我們來交流,好嗎?
反思:
孩子特別喜歡新奇、有趣、神秘的事物,而且他們喜歡冒險(xiǎn),喜歡探索未知的領(lǐng)域。本課的設(shè)計(jì)充分考慮了孩子的這一心理規(guī)律。課的開頭就讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)讓他們感到新鮮好奇的氛圍里,并且在每一個(gè)關(guān)卡都設(shè)有問題,讓小朋友在小組合作的基礎(chǔ)上闖過難關(guān)。這不僅提高了他們的合作意識,而且讓他們非常有成就感,有信心、有興趣地繼續(xù)向前探索。闖關(guān)過程中,把課文內(nèi)容以“大自然的話”呈現(xiàn)在孩子面前,讓學(xué)生們學(xué)得有興趣,接受得特別快。在他們闖關(guān)結(jié)束后,把課文最后一節(jié)以“大自然的忠告”出現(xiàn),讓他們感悟其中的道理。拓展訓(xùn)練則鍛煉學(xué)生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
《要是你在野外迷了路》說課設(shè)計(jì) 篇11
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗,同時(shí)包含豐富自然知識的兒童詩。旨在通過學(xué)習(xí),讓孩子掌握一些辨別方向的方法,體會大自然的奧秘,學(xué)著留心觀察,做生活的有心人。
二年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺,方位感很弱,雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向,但那是平面的,和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。所以,我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是“啟發(fā)學(xué)生孩子要留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識,做生活的有心人。”因?yàn)椋町?dāng)中處處有語文。從生活走入文本,再從文本走入生活,把二者有機(jī)結(jié)合。我想,這樣就是學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義所在吧。
低年級的小孩子畢竟認(rèn)知能力有限,需要老師的“引”和“導(dǎo)”。有時(shí),老師交給他們書寫生字的筆順和要點(diǎn),也有一些孩子不會規(guī)范書寫,書寫時(shí)很隨意,生字指導(dǎo)也就極為重要。在教學(xué)中我有針對性地選擇有代表性的字來指導(dǎo)識記和書寫。由課題入手分辨“迷”和“謎”,認(rèn)知“稠”字時(shí)反義詞識記“稀”,分辨字形字義有什么有關(guān),量詞使用識記“盞”,引導(dǎo)孩子觀察“皿字底”就像是燈的底座,而上半部分的兩橫是傾斜的,那一點(diǎn)就是燈光。讓孩子感到學(xué)習(xí)生字是一件很有趣的事。這樣,孩子們就能識記的牢,書寫的對。孩子是最樂意當(dāng)“小老師”的,所以,在孩子們初讀過課文后,我設(shè)計(jì)了讓孩子們同桌互相檢讀課文后的生字條,既能加強(qiáng)識記生字,又培養(yǎng)了孩子互相幫助,互相合作的學(xué)習(xí)能力和意識。在平日教學(xué)中,我一直很重視引導(dǎo)孩子在積累詞語的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用,所以,在設(shè)計(jì)理解“忠實(shí)”時(shí),我先從“忠”入手,讓學(xué)生明白只有發(fā)自內(nèi)心的忠實(shí),忠誠才是真正的忠實(shí)和忠誠,要用心和他人交往,然后再與生活相聯(lián)系,靈活地進(jìn)行詞語搭配。這也是我把思想品德教育滲透其中的教學(xué)思路。教學(xué)“慌”字時(shí)也是如此,由此引入課文,旨在讓孩子們明白遇到事情不能慌張,要冷靜,要?jiǎng)觿幽X筋,學(xué)會生活。
在理解天然指南針“溝渠里的積雪”時(shí),因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際感悟弱,所以,我運(yùn)用比物演示來幫助孩子們理解。直觀的感受化難為易,學(xué)生一下就理解了溝渠里的積雪化得快的一面是北方,化得慢的一面是南方,再讓孩子們變文中問為自己答,樂趣無窮。仿課文句式說說自己知道的其他辨別方向的方法更能有效地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)讀寫遷移。
我想,孩子們能在趣味無窮的語文學(xué)習(xí)中領(lǐng)會到大自然的奧秘,增強(qiáng)留心觀察周圍事物的意識,做生活的有心人。因?yàn)樯町?dāng)中處處有語文,生活中獲得知識可以幫助理解文本,文本中學(xué)到的知識更有利于生活。
《要是你在野外迷了路》說課設(shè)計(jì) 篇12
【溫馨提示】:做個(gè)有心人,用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造吧!
【教學(xué)目標(biāo)】:1、會正確認(rèn)讀生字“針、忠、盞、稠 ”,會正確書寫生字“忠、導(dǎo)、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”。 2、知道大自然中辨別方向的幾種方法,懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向,能留心觀察周圍的事物,積極動腦思考,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識。 3、有感情的朗讀詩歌,并嘗試背誦詩歌。【學(xué)法指導(dǎo)】:1、結(jié)合課文中的注音,聯(lián)系課文內(nèi)容,用自己喜歡的方法自主識記生字。2、默讀課文,先從整體上學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容,然后細(xì)讀課文,找到大自然中辨別方向的方法與同學(xué)交流。【自主學(xué)習(xí)】1、我會在文中標(biāo)出小節(jié)的序號,本課共有 個(gè)小節(jié)。2、我要把課文讀一讀,用筆在不認(rèn)識的字詞上做上記號,或借助拼音拼讀一下,并把讀的不通順的句子多讀幾遍。3、我還要把生字寫一寫。 4、看看我的預(yù)習(xí)怎么樣。(1)我會讀下面的詞語野外 溝渠 向?qū)?nbsp; 忠實(shí) 指點(diǎn) 分辨 辨別 永遠(yuǎn) 高掛 天然 大自然 北極星 指南針 (2)我會給加點(diǎn)的字注音。 ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 忠 實(shí) 向 導(dǎo) 積 雪 稀 稠 指南針 碰 上 慌 張 (3)通過預(yù)習(xí)我知道要是在野外迷了路可以通過 這四種天然指南針來辨別方向。 【合作探究】1、通過讀課文,你知道了什么?把你了解的內(nèi)容和對面的同學(xué)交流一下吧! 2、讀了課文你知道要是在野外迷了路怎樣利用天然指南針來辨別方向么
要是在野外迷了路怎么辦? 什么時(shí)候 觀察什么 怎樣辨別 白天 黑夜 陰雨天 下雪天
【拓展延伸】學(xué)習(xí)了課文后,你還知道那些辨別方向的方法呢? 【課堂檢測】1、我會給下面的字組詞。方 方向 別 分別 指 指導(dǎo) 2、我會填一填。天然的 向?qū)?nbsp; 尋找 方向茂密的 枝葉 辨別 窗戶忠實(shí)的 指南針 打開 寶藏【課外練習(xí)】一、我會給字音連線。yì zhǎn dēng xī chóu pèng jiàn huāng zhāng zhōng shí 碰 見 稀 稠 一盞燈 忠 實(shí) 慌張 二、在( )里填上合適的詞。 一( )黃鸝 一( )燈 一( )高山 一( )石頭 一( )老師 一( )大風(fēng) 一( )網(wǎng) 一( )郵票 一( )大樹 一( )向?qū)?nbsp; 一( )指南針 一( )北極星 三、我會送詞語寶寶回家。準(zhǔn)確 正確 (1)你的答案是 的。 (2)大自然中的指南針能告訴你 的方向。 慌張 緊張 (1)遇到危險(xiǎn)不要 ,要想辦法解決。 (2)老師讓我叫大家唱歌,我心里有點(diǎn) 。 四、讀句子練習(xí)。 (1)太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?nbsp;這句話是把太陽比作 。 (2) 是 。 這句話是把 比作 。 五、我是閱讀小能手。 (一)月亮上有山?jīng)]有水,有陽光沒有空氣,白天很熱,夜里很冷。月亮上沒 有蟲魚鳥獸,也沒有花草樹木。那里一片荒涼。
可是月亮的肚子里藏著什么呢?等你長大了,揭開它的秘密吧!
1、月亮上有( ),沒有 ( ),也沒有 ( ),所以是一片( )。
2、月亮上白天 ,夜里 。 3、 “月亮的肚子”指 。 (二)清晨,乳白色的霧氣迷迷蒙蒙,村外的溪水傳出淙淙的響聲。小院的籬笆上開滿了繁星一樣的牽牛花,鮮紅的、天藍(lán)的、淡紫的……真像一只只彩色的小喇叭,花瓣上閃著幾顆晶瑩的露珠。棗樹上的畫眉在和黃鸝對唱,聲音清脆婉轉(zhuǎn)…… 1、在文中找出相應(yīng)的詞語填一填。( )的露珠 ( )的聲音( )的霧氣 ( )的響聲2、短文中描寫色彩的詞: _________________________________________________3、用“——”畫出文中的比喻句。這些話把___________比作_________、__________。
《要是你在野外迷了路》說課設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)讀生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文并理解課文內(nèi)容。
3.掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀察研究大自然,發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn):運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法,感悟大自然的奧秘和情趣。
難點(diǎn):在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識,做生活的有心人。
教學(xué)方法:講故事、自主探究、游戲、自我介紹等形式朗讀感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。
2、指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料。
3、多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)境激趣。
1、故事引入:教師講故事:一群小朋友到郊外去野游,他們玩得可高興了,可是走著走著,樹林越來越密,漸漸地他們找不到集合的地點(diǎn)了--------迷路了,大家非常著急。你們能想辦法幫助
他們嗎?(組織學(xué)生交流,板書課題。)
二、初讀自學(xué)課文,認(rèn)讀生字,了解大意。
1、 想不想知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向?接下去我們一起自學(xué)一下課文,大家把生字字音讀準(zhǔn),課文讀通順,并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向?
2、自學(xué)課文。
3、自由朗讀詩歌,學(xué)習(xí)生字,交流識字記字方法。出示課件,學(xué)習(xí)字詞。
(1)我會讀,正音并組詞。
(2)我會組,比較形近字并組詞。
三、分析課文,感知內(nèi)容。
1、這一課生字很少,又是朗朗上口的詩歌,我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第一段?
2、.你們看見過指南針嗎?誰能給大家介紹介紹:指南針有什么奇特的地方?(學(xué)生介紹 )
3、課文中說,大自然有很多天然的指南針,請大家默讀課文,看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針?小朋友,請你們先說說。
4、你們再聽聽這幾位同學(xué)從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學(xué)生作介紹。
5、誰來給大家介紹?全班交流
6、你把課文讀得很好,你能用自己的話介紹太陽這個(gè)天然的指南針嗎?理解“向?qū)А薄爸覍?shí)”,因?yàn)樘柖际菑臇|邊升起,西邊落下,中午的時(shí)候在南邊,按一定的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn),是可以信任的,可靠的,所以說是忠實(shí)的向?qū)А?拓展:我有一個(gè)真正的朋友,我高興時(shí)他會跟我分享快樂,我遇到困難他會伸出援助之手,可以把他稱作忠實(shí)的
7、同學(xué)們,我們一起讀讀這一段,把太陽這個(gè)忠實(shí)的向?qū)в浽谖覀兊哪X子里吧。
8、哪位同學(xué)接著介紹?
9、溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——學(xué)生回答
10、那化的慢的那一邊是——學(xué)生回答
11、小朋友們,你們明白了嗎?下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。
12、請問你介紹的是哪顆星星啊?生回答。可是,我們很多小朋友不認(rèn)識北極星啊?
13、沒關(guān)系。告訴大家,我們后邊還要學(xué)習(xí)第29課。等學(xué)完了29課,你就認(rèn)識北極星了。好了,下面我們先記住北極星這個(gè)黑夜里的指路明燈吧。
14、誰還想介紹?介紹大樹這個(gè)天然的指南針。
15說的真好!我們快記住這個(gè)天然的指南針吧。
16、大家?guī)椭∨笥颜业搅怂姆N天然的指南針,小朋友們很快找到了回家的路。
《要是你在野外迷了路》說課設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo) :
1、會認(rèn)4個(gè)生字,會寫9個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌,體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法,有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法,感悟大自然的奧秘和情趣。
難點(diǎn):在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識,做生活的有心人。編寫詩句。
教學(xué)方法:自主探究、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、游戲、節(jié)目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、激趣
1、如果你迷路了,會怎樣想?(板書:慌張,理解詞語的意思。)
2、今天我們要學(xué)一篇課文,學(xué)了之后,就是迷了路你也不會害怕?
出示課題《要是你在野外迷了路》。
二、自學(xué)。
1、學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)情況,
學(xué)習(xí)生字:針、忠、盞、稠
強(qiáng)調(diào)“盞”字的讀音。
用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。
給生字?jǐn)U詞。完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”。
3、展示朗讀。
小組內(nèi)讀課文,想讀哪段就讀哪段。
推薦小組組員,展示朗讀,并說說推薦原因。
全班交流。(正音)
三、再讀課文。
1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針?用橫線劃出。
2、學(xué)生匯報(bào),老師板書
太陽北極星大樹溝渠里的積雪
3、說話練習(xí)。(用句式:課文介紹了天然的指南針有……練習(xí)復(fù)述課文主要內(nèi)容。)
四、書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):導(dǎo)、盞、慌。
第二課時(shí)
一、談話激趣:
1、學(xué)習(xí)名言,自信地夸夸自己。
2、師:這自信的聲音比任何語言都來得美,相信同學(xué)們在課堂上一定會有出色的表現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《要是你在野外迷了路》。
3、師:上堂課我們學(xué)習(xí)了生字,初讀了課文,知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針,幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么?
隨學(xué)生回答,課件演示。
二、自讀自悟。
1、師:它們是怎樣準(zhǔn)確地指明方向的?請同學(xué)們翻開書本,輕聲讀課文2-5自然段,你在文中發(fā)現(xiàn)了什么?用劃一劃。
2、學(xué)生自讀自悟。
三、感悟體會
1、師:我們一起來交流交流自己的發(fā)現(xiàn)。
隨學(xué)生的回答教師點(diǎn)撥相關(guān)段落。
如:
2、學(xué)習(xí)第二自然段
*指名讀第二自然段。
*說說自己的發(fā)現(xiàn)。
課件演示:
*做實(shí)驗(yàn):
手電筒筆桿讓學(xué)生用手勢指出方向
*互動游戲:
謝老師迷了路,你們來當(dāng)太陽,幫我指明方向。
師邊走邊說:這是什么地方啊?我迷路了,太陽公公(姐姐),太陽,請你給我指方向!
學(xué)生回答,
學(xué)生之間互動。
*質(zhì)疑:這段話里有疑問嗎?
比如:太陽中午的時(shí)候?yàn)槭裁丛谀线叄浚ㄕn件演示)
拓展:如果是早上的太陽,你能辨別方向嗎?(學(xué)習(xí)詞語:旭日東升)傍晚的太陽呢?(夕陽西下)
比如:太陽為什么是忠實(shí)的向?qū)В?/p>
理解“向?qū)А薄爸覍?shí)”,因?yàn)樘柖际菑臇|邊升起,西邊落下,中午的時(shí)候在南邊,按一定的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn),是可以信任的,可靠的,所以說是忠實(shí)的向?qū)А?/p>
拓展:我有一個(gè)真正的朋友,我高興時(shí)他會跟我分享快樂,我遇到困難他會伸出援助之手,可以把他稱作忠實(shí)的
新中國的衛(wèi)士,不管嚴(yán)寒酷暑,還是刮風(fēng)下雨下雪,都保衛(wèi)著祖國,可以稱作忠實(shí)的
你也能舉幾個(gè)例子嗎?
*朗讀指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
*指名讀第三節(jié)。
*你有什么疑問?
比如:怎樣找到北極星?(課件演示:)
為什么是指路燈?(理解“永遠(yuǎn)”)
*游戲互動:
師戴上星星頭飾作“北極星”,走到教室的各個(gè)地方,學(xué)生用手勢指出“東、南、西、北”
*兒歌;
老師這有一首兒歌的前半部分,你來找出后半部分。
齊讀兒歌,
*朗讀展示
用你的聲音來展示北極星的樂于助人。
4、教學(xué)第四自然段
*指名讀
*“大樹”自述指點(diǎn)方向的方法:
戴上樹枝帽,上臺把自己的方法介紹大家。
*你有什么問題要問問“大樹”嗎?
比如:為什么枝葉稠的一面是南方,稀的一面的北方?“教學(xué)詞語:南稠北稀”
5、教學(xué)第五自然段。
*齊讀課文。
*課文沒給我們答案,誰來解決這個(gè)疑問?
“理解:溝渠”課件演示。
*把“北”“南”代進(jìn)課文讀一讀。
6、小結(jié):剛才我們在很多游戲當(dāng)中,明白了天然指南針是怎樣準(zhǔn)確給我們指點(diǎn)方向的,老師出了道題向考考你們。
(課件出示填空題)學(xué)生自由練,同桌互說,指名說,齊讀。
7、朗讀比賽
今天喜歡怎樣比賽?
*自由準(zhǔn)備
*朗讀挑戰(zhàn)賽
四、拓展升華
1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針,你還知道哪些?
2、師:希望同學(xué)們在平時(shí)生活中要多看書多請教多觀察多思考,做一個(gè)生活的有心人。
五、實(shí)踐活動。
編寫詩句。
自評:
這是一篇科學(xué)性、知識性非常強(qiáng)的文章,處理的不好很容易上成常識課,變得枯燥乏味,甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”,是那么神秘、那么有趣……于是在自己對課改新大綱感悟和認(rèn)識上,具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、情感。新課標(biāo)指出,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里,孩子對待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此,我在課前先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“自信”的名言,教師充滿激情,飽滿真摯的情感去喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣和自信。同時(shí)在教學(xué)過程 中,重視對學(xué)生的評價(jià),重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味。如:教師的語言富有激情,善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,特別是重視學(xué)生的人格感化,像“自信地夸夸自己”、“機(jī)會屬于自信的小朋友”、“真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)愛積累的小朋友”、“團(tuán)結(jié)的力量就是比個(gè)人的力量大啊”、“請沒有發(fā)過言的同學(xué)一起來讀一讀”等等。使學(xué)生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學(xué)習(xí)和思考。一句話,讓語文煥發(fā)生命活力。
2、交際。口語交際是新課標(biāo)下新增設(shè)的板塊,交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng),語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現(xiàn)在語文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中,不一定專門設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合,教師的語言是談話式的,不是問答式的,不是生硬的,是親切的師生無拘無束,平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際,如:教學(xué)第二段時(shí),教師扮演迷路的小孩,學(xué)生當(dāng)太陽指點(diǎn)方向;又如:教學(xué)第三段,讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向;再如教學(xué)第四自然段,讓學(xué)生演大樹,自我介紹大樹指點(diǎn)方向的方法。把枯燥的科學(xué)性知識,以往的語言,本課學(xué)習(xí)的語言,加以運(yùn)用和創(chuàng)造,這正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、感悟。新大綱提出:語文學(xué)習(xí)要注意語言的感悟。“悟”從左邊看是思考的我,從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化,讓孩子“感”一定有個(gè)過程,“悟”一定有個(gè)過程。因此感悟不是告訴,而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟,讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級的學(xué)生特點(diǎn),采用演示、表演節(jié)目、口語交際、朗讀、比較,即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn),孩子就能撬起語文這個(gè)地球。
4、拓展。“語文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視資源的開發(fā)和利用,重視通過鉆研、利用教材,引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。如:教學(xué)“太陽”指點(diǎn)方向時(shí),通過當(dāng)太陽幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲中,巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中,并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”;再如對“忠實(shí)”這一詞語的理解,在讓學(xué)生理解“太陽為什么是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А钡幕A(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說值得自己信任、可靠的人和事,使語文從課內(nèi)延伸到課外;又如:第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星,利用課件形象演示后,讓學(xué)生找找兒歌的后半部分,巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中;如教學(xué)“第五自然段”,通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快,哪邊化得慢后。讓學(xué)生改寫這節(jié)詩句,實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移;如在教學(xué)完四種天然指南針后,把它們是怎樣準(zhǔn)確指點(diǎn)方向歸納為“我會填”,讓學(xué)生自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說,全面參與,大面積練習(xí)。在最后,我提出了“你還知道哪些天然的指南針?”,不僅是拓展學(xué)生的思維,更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文,并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣,加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動。
5、質(zhì)疑。古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),疑者覺悟之機(jī),一番覺悟,一番長進(jìn)。”這就要求教師在教學(xué)中教會學(xué)生思考,會提問題,于無疑處見有疑,這就是培養(yǎng)學(xué)生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生回答自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),一位學(xué)生說自己通過讀知道了太陽中午的時(shí)候在南邊,樹的影子正指向北方。此時(shí),我聯(lián)系以前的課文《動手做做看》,引導(dǎo)學(xué)生向書本挑戰(zhàn),讓學(xué)生懷著“太陽在南邊的時(shí)候,樹的影子真的指向北方嗎?”這樣的疑問,再通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白確實(shí)如此,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,在每段的教學(xué)中都能讓學(xué)生提提問題,然后圍繞問題展開思考討論,使學(xué)生主動去獲取和處理信息,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這不僅提高了課堂教學(xué)的效益,而且為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
改進(jìn):
1、有些緊張,放得不開,作為老教師參加比賽反倒沒有“初生牛犢不怕虎”的勇氣,感覺壓力很大,或許是太注重結(jié)果的緣故,我想自己在以后更多的關(guān)口中,都應(yīng)該淡然處之,坦然面對,這樣才更能發(fā)揮展示課堂的機(jī)智。
2、在努力想構(gòu)建開放的語文課堂中自己的語言還是有些急躁。
《要是你在野外迷了路》說課設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo) :
1 通過聯(lián)系生活實(shí)際,理解詞語“忠實(shí)”“向?qū)А保煌ㄟ^看圖理解“稀”的意思;通過換詞理解“永遠(yuǎn)”。
2 通過學(xué)習(xí),積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補(bǔ)充詞語。
3 有感情的朗讀課文。
4 會說、會用文中介紹的幾種常用辨認(rèn)方向的方法。
教學(xué)重點(diǎn):理解詞語的意思,懂得幾種常用辨認(rèn)方向的方法。
教學(xué)難點(diǎn) :在創(chuàng)設(shè)的情境中,根據(jù)所學(xué)的知識辨認(rèn)方向。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)。
1.比一比,再組詞。迷角 希中謎確( )稀忠
2.指名讀第1節(jié)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、今天,我們也來當(dāng)一回小小旅行家,外出旅行好嗎?現(xiàn)在請大家準(zhǔn)備好,和老師一起背上旅行包。“準(zhǔn)備,出發(fā)!”這么好的天,能外出旅行,你們有什么想法?(學(xué)生說)中午,我們來到郊外的小山坡上,哪邊是南哪邊是北?怎么分辨呢?我們來聽聽太陽公公是怎么說的。(聽錄音)聽后填空。
中午,太陽在( )邊,地上的影子正指著( )邊。
2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規(guī)律呢?(幫助歸納詞語:日出東方 夕陽西下)
3、指名讀課文,說說文中把太陽比作了什么?(忠實(shí)的向?qū)В┦裁唇邢驅(qū)В繛槭裁凑f太陽是忠實(shí)的向?qū)В繌恼n文中,你知道什么?“忠實(shí)”?在生活中,誰是你的忠實(shí)朋友?你能用"忠實(shí)"說一說話嗎?
4、指導(dǎo)有感情地讀課文。
三、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
1、聽了太陽公公的話,小小旅行家們往南前進(jìn)。不知不覺,天已經(jīng)黑下來了。這時(shí)候,繁星滿天亮晶晶,真漂亮啊!哪邊是南,那邊是北呢?
2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么?為什么說它是盞指路燈?“永遠(yuǎn)”你能換個(gè)詞嗎?(一直)
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、小小旅行家們,天下雨了,請注意行走安全。我們要往北走,可哪邊是北呢?太陽和北極星又不能來幫忙,怎么辦呢?
2、自由讀文,看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊,樹葉稀的一面是北邊?
請學(xué)生扮演樹公公(戴頭飾)來回答。
3、有感情朗讀課文。
五、小結(jié)。◆
《要是你在野外迷了路》說課設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個(gè)生字。
2、讀懂詩歌,了解幾種在野外辨別方向的方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的自護(hù)自救意識和科學(xué)意識,并了解遇事要多觀察思考。
教學(xué)難、重點(diǎn):
1、理解詩歌中難懂的句子。
2、認(rèn)識8個(gè)生字。
課前準(zhǔn)備:
1、指南針。
2、課件:天然的指南針(樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪)。
3、生字詞卡片。
4、了解辨別方向的其他方法。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,揭示課題。
1、故事導(dǎo)入。(內(nèi)容是去野外游玩,不小心與同學(xué)們走散了,迷了路。)
2、設(shè)疑:這時(shí)該怎么辦?(用指南針)
3、出示指南針,簡單介紹它的作用。
4、課文中告訴我們可以用什么辦法呢?揭示課題,老師板書。
二、初讀課文,隨機(jī)識字。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、檢查自學(xué),隨機(jī)識字。
3、先讓學(xué)生了解詩歌特殊的分節(jié)方式,再指名分節(jié)讀,在讀中正音。本課有四個(gè)生字都是翹舌音,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
4、再讀課文,思考:課文介紹了幾種辨別方向的方法,用筆做上記號。
5、討論交流:課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪。)
三、細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí)。
1、在2-5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。(四人小組學(xué)習(xí))
讀一讀,想一想,它們分別是怎樣來分辨方向的?同時(shí)了解為什么能辨別方向的原因。
說一說,小組合作討論
問一問。還有什么不明白的?
2、小組派代表在全班交流。結(jié)合學(xué)生的回答,教師相機(jī)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a 理解“忠實(shí)”, 把“太陽”比作了什么?并說說為什么說太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>
b 教學(xué):忠。用“忠實(shí)”造句。
學(xué)習(xí)第三節(jié)。
引:如果是在晚上,我們怎么來辨別方向呢?
a、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字,教學(xué)生字“盞”,填詞語:一盞( )。
b、把北極星比作了什么?說說什么是“指路燈”?為什么說它是指路燈?“永遠(yuǎn)”你能換個(gè)詞嗎?
學(xué)習(xí)第四節(jié)。
a、理解字詞“稠、疏”。
b、說說怎樣來辨別方向的?理解“樹葉稠的一面是南邊,樹葉稀的一邊是北方,”解釋一下原因。
學(xué)習(xí)第五節(jié)。
思考:雪化得快的一面是( ),雪化得慢的一面是( )。
學(xué)習(xí)課文第一,六節(jié)。
a、第六節(jié)與第一節(jié)有哪些是相同的,哪些是不同的?
b、說說自己對“只要你細(xì)細(xì)觀察,多多去想。”這句話的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人;知道自己也應(yīng)該多觀察大自然,觀察生活,多問幾個(gè)為什么,從中找出事物之間的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、老師用引讀法,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
四、表演課文,深化主題。
1、師生配合表演。
迷路的小孩(哭):怎么都是樹呀,怎么沒有路了,我回不了家了。
太陽:孩子別哭別哭,我來幫助你。現(xiàn)在是中午,你看我照著大樹,大樹的影子指的就是北方。
北極星:別哭別哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪了。
大樹:我也能來幫助你,你看我的樹葉,一面陽光充足,枝葉茂盛,一面很少見到陽光,樹葉稀少。稠的一面是南方,稀的一面是北方。
積雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太陽光強(qiáng),我就化得快,而北方太陽光弱,我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼淚):哦!明白了,謝謝你們,再見!
2、小組合作表演。
3、選擇小組匯報(bào)表演。
五、鞏固生字。
1、我有一顆中國心。(忠)
2、左右結(jié)構(gòu)的字。(稠、疏、溝、積)
3、找找上下結(jié)構(gòu)的字。(忠、盞、)
4、“辨”是什么結(jié)構(gòu)的字?區(qū)分“辯”和“辨”。
六、拓展延伸 。
1、你還知道哪些辨別方向的方法?用你喜歡的方式介紹給大家。
2、試著把自己了解到的天然指南針續(xù)寫進(jìn)詩歌里。
板書設(shè)計(jì):
要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午: 太陽 樹影
黑夜: 北極星 細(xì)細(xì)觀察,
陰雨天: 樹葉稠 樹葉稀 多多去想
相關(guān)鏈接:
野外辨別方向的方法。
1、 使用有指針的手表〈適用于北半球〉
中北法:將火柴豎在表盤中間,轉(zhuǎn)動表盤,使火柴的射影和短針成一直線,則短針與表盤的十二時(shí)之間,形成一個(gè)小角,小角的平分線所延長的方向,就是北方。
外南法:將火柴豎在時(shí)針尖端的表盤上,轉(zhuǎn)動表盤,使火柴的射影和短針成為一直線,則短針與表盤的十二時(shí)之間,成為一個(gè)小角,小角的平分線所延長的方向,就是南方。
2、年輪:年輪較密的一端為北方,反之為南方。它也是與陽光有密切關(guān)系,有陽光的一邊長得較快,所以南面的年輪長得疏而松,北面則密而堅(jiān)。
3、竹子:竹身顏色較為青綠的一面,是朝向南方,較為青黃的一面,是朝向北方,在無風(fēng)的狀況下,竹子的尖端通常是倒向南方的。
4、青苔:當(dāng)我們翻動石頭時(shí),有青苔的一邊為北方,反之為南方。因?yàn)楸狈饺鄙訇柟庹丈洹5朔?zhǔn)確率極低。
5、地物特征:
房屋:一般門向南開,我國北方尤其如此。
廟宇:通常也是向南開門,尤其廟宇群中的主體建筑。
突出地物:向北一側(cè)基部較潮濕,并可能生長低矮的苔蘚植物。