二年級下冊語文課教案（通用4篇）
二年級下冊語文課教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“王、每、今、畫、公、玉、蘭、四”8個字，會認“代、表、教、定、課、桌、昨、完”7個字，認識5個偏旁“ 、人、 口”。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、教學(xué)生學(xué)會生字，認識新字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
教育學(xué)生關(guān)愛動物和植物，熱愛大自然。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
師：前兩天，老師給同學(xué)們布置了一個作業(yè)，請你們把能代表春天的東西帶到教室里來，你們能給老師看看嗎？
（同學(xué)們紛紛展示自己的作品，老師點評）
師：有位老師也給他的學(xué)生布置了相同的作業(yè)，你們想知道那些小朋友帶的是什么東西嗎？讓我們用自己喜歡的方式讀一讀第三課吧！
�。ò鍟n題）
[良好的開端是成功的一半。懸念式的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，檢查作業(yè)時鼓勵性的語言讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，為后面的學(xué)習(xí)做到了鋪墊。]
二、初讀課文
師：誰愿意提醒大家，我們在初學(xué)一篇新課文時，應(yīng)注意哪些問題？
（1、標(biāo)出自然段畫出生字，讀準(zhǔn)字音。2、畫出生字，讀者準(zhǔn)字音。
3、把難讀的句子多讀幾遍。
4、把不懂的詞做上記號。）。
[讓學(xué)生自己說出初讀課文應(yīng)注意的問題，而不是教師一味地灌輸，這樣不但鞏固了學(xué)習(xí)方法，還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在自讀自悟。主動探究中認識生字，讀懂課文，對故事內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。]
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫，老師巡回指導(dǎo)）
三、檢查初讀
�。ūM量面向低水平學(xué)生，這樣更能發(fā)現(xiàn)問題）
1、學(xué)生開火車認讀生字。
要求會認的`字：代、表、教、學(xué)、課、桌、昨、完
要學(xué)會的字：王、每、今、畫、公、玉、蘭、回、。
2、指名讀課文
�、僦该x。（學(xué)生評價）
�、诮o自然段標(biāo)出序號。
[通過檢查和學(xué)生的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)詞識記和課文朗讀方面的不足，并及時彌補，消滅了初讀中的“攔路虎”，為后面的學(xué)習(xí)指明了方向。]
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示“王、每、今、畫”4個字，指名讀。
2、讓學(xué)生說識記方法。
3、師范寫“每”。
4、生描紅并練習(xí)。
二年級下冊語文課教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認壓等4個生字，會寫“垂”等12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前，雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重點：
識字和寫字。
教學(xué)難點：
寫觀察日記。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字詞卡片
教學(xué)類型：
精讀課。
課時劃分：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的景象，你能說說雷雨時的景象嗎？
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，教師巡視有重點地對讀書有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
2、認讀詞語卡片。
3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字、學(xué)習(xí)新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈。
1、指名分段朗讀課文。
2、師引讀（雷雨前：滿天的`烏云……樹上的葉子……忽然陣大風(fēng)……嘩、嘩、嘩，雨下起來了……雨停了……）。
3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在樹上做記號。
4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。
5、分組朗讀，師隨即指導(dǎo)。
第二課時
一、默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說雷雨前，我們看到了什么景象？
小結(jié)歸納：烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲
2、雷雨中：指名朗讀、讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。
小結(jié)歸納：雷聲和雷聲從大到小。天色由暗到亮，空氣清新。
3、雷雨后、齊聲朗讀、感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
1、雷雨前：滿天的烏云、黑、沉沉地 下來，一只蜘蛛從網(wǎng)上下來，逃走了，蟬叫了，蜘蛛又 在網(wǎng)上。
比較“壓”、“掛”、“垂”、“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字
1、出示本課生字和要求會寫的字，指名集體認讀。
2、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。
五、課堂練習(xí)
1、指導(dǎo)寫生字。
2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”
六、課外延伸
留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
二年級下冊語文課教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認識生字9個，積累10個詞語和1句句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解江南水鄉(xiāng)立夏節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。
教學(xué)重點
積累課文中描寫立夏節(jié)自然景物的句子；簡單介紹做“百家飯”的過程
教學(xué)難點
感受長輩對晚輩的美好祝福，體會立夏節(jié)人們喜悅的心情。
學(xué)情分析
在朗讀課文方面，大部分學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字不漏字，并按標(biāo)點正確停頓。但是對于本文中一些長句的朗讀，教師就應(yīng)該做到課堂上有效指導(dǎo)，以促使教學(xué)朗讀目標(biāo)的達成。班上基礎(chǔ)好的同學(xué)在進行閱讀的同時，朗讀能力和說話能力都有所提高；基礎(chǔ)較差的學(xué)生閱讀理解中缺乏抓住關(guān)鍵詞和重點句子讀懂文章的能力，阻礙了他們閱讀能力的提高，降低了語文課堂學(xué)習(xí)效率。
學(xué)前準(zhǔn)備
教師自制課件
教學(xué)過程
個性修改
教師“合理明標(biāo)”；學(xué)生“對學(xué)探究”。
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、老師敘述：中華民族是一個歷史悠久的民族。千百年來，流傳下來許許多多的具有中國特色的`節(jié)目。
2、學(xué)生交流自己知道和了解的節(jié)日。
3、老師敘述：大家講得很好。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇《立夏節(jié)到了》。
二、交流預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)字詞：籃、籮、灶、瓦
出示圖片，認識籮、籃、瓦、灶四樣?xùn)|西，認識四個生字。
2、小結(jié)。
師：看來大家昨天的預(yù)習(xí)非常認真，已經(jīng)借助圖片認識了，接下來我們就讀讀課文，了解一下立夏節(jié)到了，人們都要舉行哪些活動。
三、學(xué)生質(zhì)疑，教師明標(biāo)
1、出示課題：《立夏節(jié)到了》
2、老師范讀學(xué)生跟讀
3、學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題后，你想問些什么？
�。⑾墓�(jié)是在什么季節(jié)到來的？立夏節(jié)到了，人們都會干些什么？人們喜歡立夏節(jié)的到來嗎？）
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我會認識生字9個，積累10個詞語和1句句子。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我要了解江南水鄉(xiāng)立夏節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。
教師“交流互動”；學(xué)生”群學(xué)展示”。
一、借助圖片，初步了解文中介紹的立夏節(jié)習(xí)俗
1、看圖，用句式說清立夏節(jié)的習(xí)俗：
句式：立夏節(jié)到了，。（誰干什么）
�。�1）指名說，隨機板書：吃“百家飯”稱人活動
（2）小結(jié)。
師：原來，立夏節(jié)到了，孩子要吃——百家飯，還要——。多有意思啊，想不想知道這個百家飯是怎么做的，稱人又是怎么稱的呢？那么就讓我們仔細得來讀讀文章。
二、學(xué)習(xí)課文2—4節(jié)，了解吃百家飯的習(xí)俗
1、自讀第4小節(jié)，找出與圖片對應(yīng)的句子
交流出示：孩子們圍著鍋子吃，村子里的大人圍著孩子看，年年如此。（評價：你讀文很仔細）
2、通過引讀理解“年年如此”并質(zhì)疑
3、再讀第四節(jié)，找出年年吃百家飯的原因
交流出示：老一輩傳下來的習(xí)俗……（評價：你很會讀文章，找到了關(guān)鍵的句子。）
指名讀
引讀重點句，隨機理解詞語：習(xí)俗、預(yù)兆
4、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，感受長輩對孩子們美好的祝福
�。�1）指名讀，用一句話說清家家戶戶準(zhǔn)備了什么。
�。�2）引讀理解句子，引導(dǎo)質(zhì)疑
預(yù)設(shè)：為什么家家戶戶都要把那么好的東西都拿出來？
�。�4）聯(lián)系“習(xí)俗”，解答疑問
5、了解孩子們做了什么
�。�1）自讀第3小節(jié)
�。�2）交流孩子們做了什么？
（“抓了幾把米，揀了幾根筍，討了點香油，抽了幾根柴”隨機泛藍）
�。�3）指導(dǎo)照樣子用動賓詞組概括并板書
板書：抓白米；揀嫩筍；討香油；抽柴火
（4）引讀下文，引導(dǎo)概括，體會情感
板書：摘豆莢；壘鍋灶
�。�5）借助板書提示說說立夏節(jié)做“百家飯”的過程（同桌互說，指名交流）
出示：每年到了立夏節(jié)，孩子們都會為做“百家飯”而忙碌起來……
（6）再讀關(guān)鍵句，體會情感
引讀：是呀，大家就這樣忙碌著，不一會炊煙裊裊，野菜野筍和飯菜的香味飄就散開來，這時候孩子們——大人——年年如此。你們知道為什么孩子們也是這么忙碌要自己動手做百家飯？（生交流）
是呀，這不僅是大人們的希望，也是孩子們自己美好的心愿。
三、學(xué)習(xí)第5小節(jié)，了解“稱人”的習(xí)俗，體會立夏節(jié)時人們的喜悅心情。
1、自讀第5節(jié)，找出文中描寫稱人活動句子。
2、學(xué)習(xí)描寫大人的句子
出示：大樹下又支起一桿大秤來，兩個大漢抬著，有村上德高望重的長輩看秤花，立夏節(jié)稱人活動便開始。（指名讀，注意讀音）
�。�1）看圖理解：秤花（秤桿上的刻度就是秤花）
�。�2）根據(jù)提示理解：德高望重意思就是道德高尚，名氣很大，很有名望的意思
3、學(xué)習(xí)描寫孩子的句子
出示：男女孩子用手攥著秤繩，蕩在空中，旁邊的孩子唱著：“稱貓哇，稱狗哇，吃百家飯哪，長筋骨哇，長成個小官人哪（長成個小娘子�。该x
�。�1）引讀，隨機理解“攥”“長筋骨”
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)引讀，體會樂？
引讀：下面就讓我們一起來打著拍子唱一唱，（生跟隨節(jié)奏先整體讀一遍）最后一句大家都掩著口，不好意思了，另一批小孩兒又上去稱啦，看清楚是秤男孩還是女孩，想想應(yīng)該怎么唱哦？（生再讀）這一次是秤女孩子了，想想該怎么唱呢？（生再讀）最后一句大家都掩著口，吃吃的笑著（做做動作）再也唱不下去了，看來大家都有點不好意思了，這時候，另一批小孩兒又上去稱了。怎么樣，你們覺得稱人活動開心嗎？
二年級下冊語文課教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、會認10個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。
過程與方法：
在兩首古詩的對比參讀中，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系、遷移學(xué)法、體會詩文所描繪的意境和詩人抒發(fā)的真情實感。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、春天景色的課件。
教學(xué)過程:
設(shè)計說明
1、（有條件的伴隨歌曲《春天在哪里》播放春天景色的課件，若條件不允許，則提前布置學(xué)生走進大自然觀察春天到來了萬事萬物的變化）
師：同學(xué)們，伴隨著時光老人的步伐，我們早已悄然步入了春天的季節(jié)，那么，春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢？
學(xué)生暢談。
2、師：對了，同學(xué)們觀察得真仔細，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天還藏在老師今天帶來的《古詩二首》里。
教師板書課題、引入新課。
力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生對春天的表象，激起他們情感的波瀾，為后面理解課文積淀情感。
風(fēng)趣的話語和諧師生關(guān)系、使學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自由讀兩首詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、借助拼音等。大致了解兩首詩有什么相同的地方和不同的.地方。
2、全班交流初讀古詩了解到的兩首古詩的異同。
3、指名朗讀兩首古詩，其余學(xué)生聽聽是否讀得正確、通順。
4、檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況。
�。�1）出示生字卡片，問：“你認識哪個字，你是怎么認識的？”
（學(xué)生開始認字，在這個環(huán)節(jié)其他同學(xué)可以補充，也可以提問題，還可以組詞、造句。）
教師隨機讓學(xué)生做動作來理解“裁“、“剪”。
在開課伊始，即將兩首古詩和盤托出，從整合入手初讀古詩，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步從整體把握詩意，同時為后面遷移學(xué)法作鋪墊。
通過交流識字方法，提高自主識字的能力。
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)《詠柳》。
1、 再讀《詠柳》，想一想“你讀懂了什么？不懂什么？”（學(xué)生自由讀詩，獨立思考）
2、小組內(nèi)交流討論。
3、全班交流“讀懂了什么�！苯處熞龑�(dǎo)學(xué)生談從哪兒讀懂的。（中間順勢指導(dǎo)朗讀。）
3、全班交流“你還有什么不懂的地方嗎？”
�。▽W(xué)生提出后可以由學(xué)生回答，教師也可做適當(dāng)點撥。）
重點引導(dǎo)理解、想象“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！边@兩句，品悟詩人由贊美柳樹引向?qū)Υ禾斓馁澝馈?/p>
4 、指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《春游湖》。
1、討論交流學(xué)習(xí)《詠柳》的方法。
2、小組合作學(xué)習(xí)《春游湖》。
3、各小組匯報交流。
（三）總體回顧兩首詩、歸納升華，誦讀悟情、背誦。
“你讀懂了什么”這一問題，體現(xiàn)了教師相信學(xué)生能學(xué)會的新課程理念。
“你還有什么不懂的地方嗎？”培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的能力。
采用學(xué)習(xí)第一首詩的方法來學(xué)習(xí)第二首詩，此處進行了學(xué)法的遷移，教給學(xué)生學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字的書寫。
4、學(xué)生獨立描紅書寫。
交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補充。并及時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。
回家搜集、背誦描寫春天的其他古詩。 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。