《雨后》快樂達標（精選12篇）

《雨后》快樂達標 篇1

　　一.看拼音寫詞語： 

　　shù  shāo      chì jiǎo       xìng  fèn        duǎn  cū

　　(          )  (           )  (            )   (           )

　　fā  shè        shǐ  jìn      yǎo  zhe         cǎi  zhe

　　(          )  (           )  (           )    (           )

　　二.比一比，再組詞。

　　檔（      ）咬（      ）射（       ）粗（       ）短（       ）

　　消（      ) 餃（      ）謝（       ）組（       ）知（       ）

　　第二課時

　　三.連一連。

　　嫩綠的       泥褲子        咬著        唇兒

　　赤腳的       小辮          提著        金光

　　水淋淋的      孩子         撅著        裙兒

　　短粗的        樹梢         閃著        小辮

　　四.按課文內容填空。

　　撅著            的小辮，緊緊             這泥褲子          ，她        唇兒。          裙兒，輕輕地          ，心里卻        也摔        的一跤！

《雨后》快樂達標 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：13

　　教完《雨后》，走出教室，心情依然是激動的。

　　不得不感嘆，這《雨后》真是一篇好教材，仿佛它就是為我和我的那群學生量身定制的，在學習課文的過程中，孩子們快樂著、興奮著，而我也因為他們的快樂而快樂，因為他們的興奮而興奮，渾然忘了這幾天身體的不適。真希望，我的每一節語文課，都能帶給孩子們這樣快樂的感受，這將是我為師的最大幸福和驕傲。www.jcsycorp.com 

　　教學這首小詩，我采用的是返樸歸真、凸現本位的教學策略，以一種有趣的其實也是較常見的學習方法貫穿全文的學習。一開始，我就告訴學生，今天打算和他們用一種特別的方法來學習這首小詩，那就是“邊讀詩句邊發揮想象，把那靜止的文字變成活動的畫面，比比誰在腦海里畫畫的本領最強。”www.jcsycorp.com （www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

　　我這特別的學習方法（其實也不特別，只是平時不上公開課時用得不多），一下子激起了孩子們的學習熱情，他們積極地按著我的要求，讀完第一小節，就捂著眼根據詩句在腦海里畫畫。

　　組織交流時，教室里小手林立，請起來發言的孩子一個個都說得頭頭是道，他們看到的畫面，竟比詩句還豐富，他們的描繪竟比詩句更生動，這倒是我事先未敢抱太大期望的，看來讓孩子們盡情發揮自己的想象，去還原書本的語言文字真不失為一種好方法。www.jcsycorp.com 

　　一個女孩子讀了“嫩綠的樹梢閃著金光”這句詩后是這樣說的：

　　“我的畫上有一棵棵綠樹，大雨過后，嫩綠的樹梢上掛著一顆顆水珠，這些水珠金光閃閃的，好像是一顆顆晶瑩的珍珠。”這是一幅多美的畫呀！這是對詩句多恰當的詮釋呀！www.jcsycorp.com 

　　我只追問了一句：“為什么這些水珠會閃著金光呢？”

　　余下的孩子們都不約而同地回答：“因為太陽光照著呀！”

　　我們的孩子，能憑自己的想象，把詩句感受得如此細致入微，又何需我們老師去煩瑣講解呢？

　　另一位男孩子讀了第二小節后起來描繪他的畫：

　　“我看到的畫是會動的，我看到小哥哥在水坑里使勁地踩著水，水花兒濺得很高很高，濺得他自己滿臉都是。”這又是一幅多有趣的畫呀！這不正是對詩句最生動的詮釋嗎？www.jcsycorp.com 

　　我順勢讓他上臺來表演一下，小家伙笑著在地板上使勁地踩了幾腳，這時，下面的不少孩子都激動得蠢蠢欲動了。隨著我的一句“那大家都來踩踩吧！”，教室里頓時成了歡樂的海洋，孩子們盡情地踩著，仿佛那斑駁的地板上真有一片汪洋。

　　在我的掌聲示意下，孩子們又高興地坐回了各自的位置，再次捧起書本，那一句“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”讀得格外帶勁兒！www.jcsycorp.com 

　　是呀！我們的課堂，就該這樣多給孩子們一點自主感悟的空間，就該多為孩子們創設一種快樂的學習氛圍。這樣充滿歡聲笑語的課堂，這樣激蕩熱情與智慧的課堂，才真是讓教者和學者都樂在其中、回味無窮的課堂呀！www.jcsycorp.com 

　　這一課教學的成功，也讓我深深地體會到，最簡單的就是最自然的，最簡單的就是最豐富的，最簡單的才是最有效的！www.jcsycorp.com

《雨后》快樂達標 篇3

　　作者：張利    轉貼自：轉載    點擊數：51

　　評《雨后》一課

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　我覺得《雨后》是一篇富有兒童情趣的詩歌，在老師一開課通過給學生觀看下雨的動畫，激起學生的興趣，把學生帶入了情景，講課過程中多次讓學生看圖聽優美的音樂，使學生入情入境。本課中注重發散學生的思維，訓練學生的口語表達能力，引導學生融入自己的生活體驗，激活思維，如：在學習第一段時，讓學生體會“快樂的像神仙一樣”老師讓學生換一種說法，學生說出“快樂的像出籠的小鳥”“像放飛的鴿子”，“像活潑的小精靈——”在學完課文后，讓學生想像，圖中的人物、植物、動物怎樣享受雨后的快樂，我們沒見著的人物、植物、動物怎樣享受雨后的時間；本課還特別注重指導學生朗讀，《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”我覺得董老師這節課中，在指導閱讀方面充分體現了這一點。如：在讀“糟糕——糟糕”時，讓學生通過表演，體會小哥哥當時嘴里說糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準語氣。在學習最后兩句時讓學生自己體會，讀出自己的感受，有的學生讀出：心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。從而體會出小妹妹希望自己摔跤的心情。最后把雨后的快樂延伸到同學的交往中，延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學老師，使課文得到升華。老師在講課過程中，還特別注意培養學生的評價能力，讓學生評價別人時先說出優點，再提出建議，既有老師對學生的評價，又有學生對學生、對老師的評價，讓學生成為評價的發言人，在評價中感悟課文，正確認識自己和他人。

　　張利 發表于

《雨后》快樂達標 篇4

　　教學目標：

　　1.認識8個生字。

　　2.了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

　　3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學生展開豐富的想象，培養聯想的能力。

　　4.培養學生熱愛生活和自立的情感。

　　教學重點：

　　認識8個生字，能夠讀準字音。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，體會課文意思。

　　教具準備：

　　生字卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、雨聲導入，創設情境，訓練說話

　　教師導語：我們放學時，有時會突然發生這樣的變化：聽，什么聲音?在這個時候你最需要的是什么?板書：認讀：傘，(像形字)如果沒帶雨傘，面對紛紛而落的雨點，急著回家的你最盼望的是什么?最想說的是什么?

　　(點評)：通過雨聲，引發學生聯系實際生活，激發情感，讓學生在情景中學習。同時滲透象形字的特點。激發對漢字的情趣，進行口語表達訓練。

　　二、學習課文

　　1.揭題：有一個小朋友他想的是什么呢?

　　(1)板書課題：媽媽，不要送傘來

　　(2)讀課題，讀了這句話你想到了什么?(學生回答：為什么不讓送?真懂事等)引導學生質疑

　　(3)這是怎樣的一個孩子?整體感知課文，樹立人的形象。

　　2.初讀課文。

　　(1)自由讀文，用自己喜歡的方式讀準字音。

　　(2)檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應出示拼音，正音、鞏固漢語拼音

　　傘群

　　慢悠悠

　　雨絲

　　機靈

　　小鹿

　　奔跑

　　淋壞

　　勇敢

　　(3)課件出示字卡片

　　讀準音：悠、絲、靈、

　　鹿、

　　奔、淋

　　、敢。合作學習記憶字形、讀準字音。

　　記字：絲、靈、淋。

　　如：“絲”要求學生同時說出兩個詞語(學生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲);“靈”字讓學生記憶字型，鞏固拼音。當學生帶讀到“淋”字時，讓學生與“林”區分。(句子比較)

　　靈：淋：(拼音)

　　(4)抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。

　　(5)打擂臺。(大面積訓練)

　　(點評)：培養學生合作意識，提供口語實踐機會，讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。

　　3.朗讀課文，讀中感悟。

　　(1)指名朗讀課文，學生思考：在雨中的孩子怎樣?(整體感知課文)

　　板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、

　　(2)他喜歡在雨中干什么?找一找。什么心情?

　　(3)指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨?引導學生感悟：慢悠悠什么樣?(動作課件)細細的雨絲(多細)落在身上什么感覺?說什么悄悄話?

　　(課件演示)讓學生想象，通過想象讓學生感受當時的情景和心情。

　　(4)讓學生讀課文2段話，思考：感受到什么?體會：機靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣?心情是什么?學生評價。

　　學生說：好舒服、我多了不起!再次體會不同雨中的不同情景。

　　教師范讀，學生練習讀，指名讀。

　　(5)提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨?是因為好玩嗎?讀3段。

　　板書：勇敢、歡快

　　帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說?

　　(點評)：用多種形式指導朗讀，讓學生在讀中感悟課文內容，培養審美情趣。通過導讀讓學生體會到雨中的樂趣，使學生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發學生自立的愿望。

　　三、總結談話

　　1、發散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己?(填空)

　　如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時，我說“——。”什么?

　　吃飯時媽媽給你盛飯時，我說“——。”：——————時，我說：“————。”

　　2.總結全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。

　　3.在學習中能不能自己來想辦法學會呢?下面我們看今天要求會寫的幾個字，你怎樣記?

　　怎樣寫?

　　四、指導書寫

　　選一個最難寫的。研究。(尊重學生的選擇和需要)

　　五、布置作業

　　在布置作業時，引導學生搜集有關雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。(注重了學科間的整合，體現了語文由課內向課外的延伸。)

《雨后》快樂達標 篇5

　　教學目的：

　　1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學們讀而優則背，試著背誦。

　　教學重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

　　2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

　　教學構想：

　　以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學過程 ：

　　一、聯系生活實際導課。

　　1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在校園里怎么玩的？（可根據學生說的相機教學幾個生字，比如“踩”、“濺”等）

　　2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？

　　3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？

　　二、聽讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音朗讀課文。

　　請同學們認真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？

　　2、初讀課文，自主識字。

　　（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。

　　（師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。）

　　（2）交流識字成果。

　　A、師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？

　　簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學生自己說出記憶方法。

　　（教師要以激勵性的語言表揚這些同學）

　　對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學們討論識記方法。

　　如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：書空筆順。

　　B、全班齊讀生字詞。

　　C、聽音辯字游戲。（老師或同學說生字，學生快速舉出這個字，并由他請另一個同學組詞或造句。）

　　三、細讀課文，深入感悟。

　　小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。

　　1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？

　　2、（1）讀。你喜歡哪一節？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）

　　（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節嗎？

　　對于這節，你還有什么疑問嗎？學生自由質疑，解疑。

　　（3）再讀。喜歡這一節的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。

　　強調有感情朗讀。

　　每一節都學完之后，讓全班同學跟著錄音齊讀課文。

　　（4）再問。學完詩歌后，對于課文重點，學生沒提出的，老師再提，可組織討論。

　　師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）

　　1 為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發射出興奮和驕傲？

　　2 為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？

　　師：以學習小組為單位，以自己喜歡的方式進行學習：討論后交流。

　　師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲啊！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？

　　三、背背課文，畫畫雨后。5－6’

　　以下兩種可讓學生自由選擇。

　　1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節。可以找同學背或找老師背。

　　2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。

《雨后》快樂達標 篇6

　　教學目標：

　　1 熱愛生活，體會課余生活的快樂。

　　2 學會生字、新詞，并能正確的書寫。

　　3 正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。能體會人物內心的歡樂和興奮。

　　重點、難點：理解課文，體會詩中快樂的情感。

　　知識鏈接：

　　冰心：我國著名作家、兒童文學和文學翻譯家。原名為謝婉瑩，筆名為冰心。1990年出生，1999年去世。享年99歲，被稱為“世紀老人”。她長期為孩子們寫作，是我國最早創作兒童文學、對兒童影響很大的作家之一。冰心奶奶熱愛兒童，尊重兒童，重視兒童教育工作。她的著名作品有《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《小橘燈》等。

　　自主學習：

　　1 我會認讀生詞，給加點字注音。理解他們的意思。

　　嫩綠  樹梢   赤腳   濺起  水淋淋   糟糕 

　　褲子  唇兒   裙兒   小辮兒    痛快   摔一跤

　　2我會給生字注音，組詞。

　　赤              妹                  仙                 神

　　拍              腳                  洋                 哥

　　3自讀課文。

　　課文主要寫了雨后，孩子們在         玩         的事。

　　合作探究，交流展示：

　　1孩子們玩得怎沒樣？從哪兒看出來的?

　　2找出他們玩兒時表示動作的詞語，體會他們快樂的心情。

　　3你喜歡文中的“小哥哥”嗎？為什么？

　　當堂達標：

　　1比一比，再組詞。

　　神（　　　　）　　洋（　　　）　　伯（        ）

　　伸（　　　　）　　樣（　　　）　　拍（　　　　）

　　2填上合適的詞語。

　　（         ）地踩水          (            )地跟在后面

　　(          )地跑　　　　　　（　　　　　　）地叫起來

　　3背誦課文。

　　拓展延伸：小練筆：寫一寫你是如何快樂的做游戲或玩耍的？

《雨后》快樂達標 篇7

　　在體現創新教育的前提下，設計教案要明確一個目標：那就是要把課堂變成學生自主、討論、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養學生分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。在教學《雨后》這篇課文時，我是這樣做的：

　　一、少作主，重點、難點讓學生商量決定。

　　轉換角色，讓學生當老師，這不失為一種高明的做法。如果學生對所學內容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數即可。比如在《雨后》的課堂教學中，我在出示課題后，學生就會產生許多疑問：雨后，為什么孩子們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學生的理解水平來衡量學生提出的問題，那么學生弄不明白的問題都可看成是重點、難點，這是充分體現學生自學的首要前提。

　　二、少表態，疑點、難點讓學生討論解決。

　　這個過程是培養學生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環節，先可以把問題分到小組，讓學生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學生說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的學生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。”有的學生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內一個信息交流的立體網絡，在交流不同層次學生的優勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥。

　　三、少限制，多讓學生自由表達。

　　讓學生跳出課文內容的圈子，從文中學點寫作方面的技巧，用這種技巧讓學生從身邊的人和事中，引發思考。學完這篇課文后，我就讓學生學著課文的樣子，學寫詩。真沒想到，學生還真有點像小詩人的樣子呢。學生1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了，彩虹也出來了。學生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發濕了。學生3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈是水珠落在蜘蛛網上。

《雨后》快樂達標 篇8

　　《雨后》這首小詩描寫的是雨后孩子們在水中盡情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來，當我寫下“雨后”這個題目后，學生立即興奮起來：“今天的雨好象就是為咱們下的。”然后就不由自主地朗讀起來。聽著那有滋有味的高聲朗讀，我知道他們已經走到文中，感受到了“小哥哥”、“小妹妹”那股高興勁，回想起自己水中玩耍的情景。

　　那是心與心的交融，而課文就是他們情感的流瀉。無須再講，孩子們早已感受到了文中那份快樂。我只問到：“你覺得小哥哥、小妹妹和你們像嗎？”“像”！異口同聲地回答。“哪里像？”一石激起千層浪，孩子們盡情地敘說起雨給他們帶來的快樂。在此過程中，我也解答了我的疑問：“你們踩水不怕鞋濕嗎？”“鞋濕了，就像剛洗過腳，冰涼涼的，特別清爽、痛快……”我想，此時學生一定理解“小哥哥滑了一跤卻也很高興，”因為那就是他們的縮影，也正是童趣所在！我抓住時機問：“今天剛下過雨你們再想干什么”他們回答：“在水里玩，太開心了。”“大家想一想雨中的'情景，趕緊跟小伙伴說一說”。小組交流氣氛熱烈，代表發言也異常精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學習后我又問學生，現在你們最想做什么？有的說，我們也去玩。有的說，我也想寫一寫。

　　課后，我觀察起孩子們：雨中，孩子們在奔跑、嬉戲，澆濕了衣服卻更顯得高興；用傘堆成幾個“小蘑菇”，藏在“蘑菇”下。看到他們濕漉漉的樣子，直說“小心感冒”，他們卻咧嘴一笑：“沒事”！轉身又沖進雨中。難道他們也像小樹一樣需要雨水滋潤？雨后，操場的積水中，一大群孩子不顧鞋濕在興高采烈的踩水，有時甚至跌一跤，還在嘻嘻笑。是的，那就是孩子的童真。

　　課后，我想了很多，現代教育讓我換位思考，我們要時刻為孩子們服務，時刻激勵著孩子們拔節兒，以學生的理解水平衡量學生的問題，我們要真心走進童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學生，我們少表態。疑點、難點讓學生自由討論解決，這是培養學生口頭表達、思辨和歸納能力的一個重要環節。

《雨后》快樂達標 篇9

　　1.比一比，組成詞語。

　　伸（    ）   披（    ）   拔（    ）  山（    ）

　　神（    ）   坡（    ）   撥（    ）  仙（    ）

　　【綜合練習】

　　2.連一連，讀一讀。

　　嫩綠的            小辮

　　赤腳的            樹梢

　　歡喜的            孩子

　　短粗的            臉上

　　3、句式訓練：

　　當我（               ）的時候，我快樂得好像神仙一樣，這是因為（             ）。

《雨后》快樂達標 篇10

　　教學目標：

　　1、識記本課1個生字及與生字相關的詞語。

　　2、感受雨后小兄妹戲水時的快樂，背誦課文。

　　3、鞏固各種學習喜歡。

　　4、知道課文的作者是冰心，知道這是一篇名作。

　　教學重點、難點：

　　1、背誦課文，感受小兄妹戲水時的快樂。

　　2、鞏固各種學習習慣。

　　教學過程：

　　一、聯系生活、揭示課題。

　　（1）夏天雷雨過后會有怎樣的情景？

　　（2）示題。

　　（3）介紹作者。

　　二、整體感知。

　　1、自讀課文，說說感受并質疑。

　　2、指導解疑，適當點評。學習生字：裙

　　三、學習課文。

　　1、深入讀詩，體會詩中表達的感情。說說你從哪些地方感受到了孩子們的快樂？

　　2、交流。

　　（1）“水里一群赤腳的海子……”

　　神仙沒煩惱，這些孩子也沒煩惱，很快樂。

　　（2）“小哥哥使勁地踩著水……”

　　“使勁”說明踩水的力量大，哥哥很頑皮，不怕水濺濕衣服。

　　（3）“而他通紅的'歡喜的臉上……”

　　很興奮，很快樂。

　　四、讀文質疑。

　　讀了課文后，你還有哪些問題想問嗎？

　　學生質疑，教師對學生的提問進行梳理。

　　問題可能集中在：（思考：）

　　“為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻放射出興奮和驕傲？”

　　“為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？”

　　（讀文，小組討論，交流，朗讀有關句子）

　　讓學生充分感到作者想告訴我們的雨后的快樂，心理的矛盾，孩子的童真。

　　五、朗讀背誦。

《雨后》快樂達標 篇11

　　教學內容：

　　這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

　　教學目的：

　　1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

　　教學重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

　　2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

　　設計思路： 以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學準備： 卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

　　教學流程：

　　第一階段：導入階段（啟發思維，喚起學生生活體驗）

　　1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

　　（展示詞語：雨后 廣場 水花 糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）

　　3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）

　　[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

　　師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）

　　第二階段：朗讀階段。

　　一、攻克第一關：正確朗讀。

　　1、聽讀，初步感知。

　　2、領讀。

　　3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

　　4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。

　　[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

　　二、攻克第二關：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

　　2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。

　　三、攻克第三關：有感情朗讀。

　　師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

　　1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）

　　2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

　　3、自己試讀。

　　4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

　　5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

　　[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發。

　　第三階段：課外拓展階段。

　　布置個性化作業（任選一題）：

　　1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

　　2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

　　[設計意圖]以學生為主體，在這里布置了兩個個性化作業任學生選擇，也是“尊重學生個性”的具體體現。

《雨后》快樂達標 篇12

　　一、說教材：

　　《雨后》是北師大版三年級下冊的一篇主體課文。《雨后》是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新。這首詩生動形象的描繪了雨后兒童嬉戲玩耍的景象，展現了兒童的天真之態、嬉戲之樂。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

　　本課的教學目的不僅要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識、書寫本課的生字，培養學生的識字能力，還要讓學生感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

　　本課安排兩課時：第一課時：識字，理解課文，指導朗讀。第二課時安排：背誦課文，寫字教學。

　　二、說教法：在教學中我主要采用了以下幾種教學方法

　　聯系生活法：學生是活生生的人，他的生活經驗是最感性的學習材料。《雨后》這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗夏天雨后的快樂。在教學中是這樣安排的，在導入時讓學生回憶自己在雨后都玩過哪些游戲？感覺怎么樣？（讓學生了解自己的生活體驗）在教學詩歌后，讓學生閉上眼睛想象《雨后》孩子嬉戲游玩的情景。最后讓孩子有機會也體驗一下雨后游戲的樂趣。

　　情感體驗法：雨后游玩的體驗很多孩子有曾經有過，因此在教學中教師要注意引導學生體驗雨后嬉戲游玩的快樂，在教學中不僅在導入時有體現，在教學過程中也讓學生說說自己的經歷。最后讓學生想象也是一種情感體驗。

　　指導朗讀法：讓學生在讀中理解、讀中體會小朋友在雨后游戲玩的快樂；體會小哥哥摔跤后臉上的興奮。體會小妹妹為什么也想摔那么痛快的一跤。既培養了學生的朗讀能力，又能讓學生體驗生活帶來的樂趣。

　　故事表演法：表演是學生喜歡的一種活動，而《雨后》詩中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的樣子都是小朋友們常見到的情境，讓孩子們表演一下，他們會更能體驗小哥哥摔的這一跤讓他的臉上發射出興奮和驕傲的，能體驗一下為什么小妹妹也想摔這么痛快的一跤。

　　三、說學法：在本節課教學中我主要讓學生采取了以下幾種學習法

　　課前預習、觀察法：預習是一種很好的學習習慣，而《雨后》這篇詩歌是小朋友們日常生活中的一個場景，他們很容易就能理解，因此我讓孩子們課前預習，并讓他們觀察一下校園里孩子在雨后是怎么玩的，這不僅能培養孩子的觀察能力和預習習慣，還能讓孩子在有生活體驗的基礎上學習課文。

　　想象法：在學完課文后，由教師朗讀其中的句子，讓學生閉上眼睛想象自己就在廣場上嬉戲游玩的場景，能增進學生對生活的熱愛以及對課文的理解。

　　表演體驗法：本課的內容生動有趣，富于表現，讓孩子們表演小哥踩水的動作，摔跤時的表情，以及小妹妹的動作，孩子們會更加容易體驗小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快樂的。

　　朗讀會文法：“書讀百遍，其義自現”說的就是要讓學生讀，讓學生通過讀，去體會理解感受。從而培養了學生的自學能力、朗讀能力、理解課文的能力，課文中讓學生用快樂的語氣朗讀有助于學生理解課文。

　　四、說教學過程：

　　一、聯系生活實際，激發學習興趣。

　　師：你們喜歡雨嗎？下雨的時候你們碰到過什么有趣的事了嗎？雨停了之后你們又會做些什么事呢？你們觀察過樹嗎？草嗎？他們是怎么樣的呢？

　　（讓學生說說自己的感受，激發學生的學習興趣）

　　師：看得出來，你們玩得很開心，冰心奶奶她就是看到小朋友們在雨后玩得這么開心，覺得很有趣，于是她就將她看到的情景寫成了一首詩《雨后》，這就是我們今天要學習的詩了，

　　（板書：〈雨后〉）

　　二、初讀課文，檢查識字情況

　　1、師：你們想知道冰心奶奶看到了什么樣的情景嗎？那就請你們自己把這首詩讀一遍吧，讀的時候請注意把字音讀準了好嗎？

　　2、學生讀課文活動。

　　3、師：我知道我們班的很多小朋友在課前就已經預習了這一課的生字，那你們預習得怎么樣呢？我們來檢查檢查吧。

　　檢查識字情況（注意其中的幾個難記的字）看字卡讀、組詞、造句（驕傲）

　　二、細讀體驗，深入領悟

　　1、師：你們學得真不錯，那下面請我們用默讀的形式將課文再讀一遍好嗎？邊默讀邊想：冰心奶奶看到了什么，或者聽到了什么？你從哪些句子知道的。

　　學生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？

　　2、師：這么多美的情景，你喜歡哪個小節描寫的情景呢，就把它多讀幾遍好嗎？等一下，把它讀給其他小朋友聽吧，要求讀自己喜歡的小節，邊讀邊想為什么喜歡那一小節，它描寫了怎樣的景象呢？你覺得應該怎么讀？

　　3、細讀各小節

　　第一小節：

　　讓喜歡這一段的學生來讀一讀，并讓學生說說為什么喜歡？

　　師：雨后的景色怎么樣？書上是怎么描寫的，在平常的生活中，你還看過雨后的哪些美景呢？

　　師：“廣場上來了一群赤腳的孩子”“赤腳”是怎么樣的？你猜他們來廣場上做什么？（可引導學生看圖）

　　“快樂得好像神仙一樣”還能怎么說？讓學生換一種說法。

　　這一小節應該怎么讀呢？誰來讀讀？指名讀后并評價

　　第二、三、四小節

　　a、詩歌中描寫了誰？

　　“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說明小哥哥什么？

　　“使勁”一詞表現了小哥哥什么樣的想法？

　　（滲透理解“踩、濺”兩個字的理解，踩字讓學生做動作，而濺字與方言聯系理解）

　　師：小哥哥說：糟糕……糟糕是在擔心什么？

　　小哥哥摔倒后心情怎么樣？你怎么看出來的？

　　你覺得小哥哥是怎么樣的一個人？

　　b、小妹妹長得怎么樣呢？

　　雨后玩水只是男孩子的事嗎？（不是的）

　　[滲透識字：撅（觀察一下誰也撅著小辮子）、唇（指指自己唇）的理解]

　　“泥褲子”是誰呢？哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？

　　小妹妹的心里是怎么想的？你覺得應該怎么讀“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”

　　c、他們的心情怎么樣？你覺得我們應該怎樣讀呢？

　　4、那我們一起帶著愉快的心情，用歡快的語調來把整首詩讀一讀好嗎？（齊讀整首詩）

　　5、閉上眼睛，想象自己也在廣場上踩水的情景。

　　四、拓展思維：

　　小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？

　　五、課外實踐作業

　　如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做？

　　回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你意想不到的變化。