《雨后》習(xí)題（通用17篇）
《雨后》習(xí)題 篇1
【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】
學(xué)會(huì)生字新詞，書寫時(shí)注意字的筆畫；有感情地朗讀課文，體會(huì)雨后的樂趣；背誦課文。
【應(yīng)知應(yīng)會(huì)】
1.讀拼音，寫詞語。
2.比一比，組成詞語。
伸（ ） 披（ ） 拔（ ） 山（ ）
神（ ） 坡（ ） 撥（ ） 仙（ ）
【綜合練習(xí)】
3.連一連，讀一讀。
嫩綠的 小辮
赤腳的 樹梢
歡喜的 孩子
短粗的 臉上
4.如果你已經(jīng)會(huì)背這篇課文了，你就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆星；如果你不僅會(huì)背了，而且很流利很有感情，你就獎(jiǎng)勵(lì)自己兩顆星。
【開放探索】
5.夏天的雨后小哥哥和小妹妹玩的多開心呀！冬天的雪后景色更美，出來玩耍的小朋友更多，你能仿照《雨后》，以《雪后》為題目，寫一首或一小段小兒歌嗎？試試吧！
我現(xiàn)在正在讀 這本書，一共 頁。今天我讀到了 頁。我最喜歡的詞或句子是 。
好習(xí)慣之三十三：要想有豐富的寫作材料，平時(shí)就要留心觀察周圍的事物。
參考答案：
1.嫩綠 赤腳 喊叫 驕傲 姐妹 褲子 裙子 興奮
2.伸展、神情；披掛、坡度；拔地而起、撥弄；山峰、仙人
3.嫩綠的樹梢 赤腳的孩子 歡喜的臉上 短粗的小辮
4.略
5.略
《雨后》習(xí)題 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。
情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感火花。
教師問：“夏天，一場(chǎng)雷雨過后，你最喜歡干什么？”
指名學(xué)生回答。
“著名作家冰心奶奶把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。”
教師板書課題。
誰有興趣來讀一讀課題？
指名讀，齊讀。
想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
二、自由讀文，整體感知。
1、默讀全詩，畫出最喜歡的一節(jié)，再朗讀。
2、想一想，從這一節(jié)想象到了什么或者想說什么。
3、學(xué)生自由質(zhì)疑、解疑。
�。�1）、為什么哥哥摔了一跤，說糟糕的同時(shí)，臉上卻放射出興奮和驕傲？
（2）、問什么妹妹輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤？
三、體驗(yàn)生活，感情朗讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
2、抓朗讀難點(diǎn)，注意指導(dǎo)。
期待式：先輕聲感受，再練讀。
欣賞式：請(qǐng)讀的好的同學(xué)展示。
請(qǐng)教式：有的詩句沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，該怎么讀好呢？
四、背誦課文，積累鞏固。
�。�1）、借助插圖背誦。
�。�2）、看小黑板，填空式背誦。
五、回文朗讀，課外延伸：
�。�1）下課鈴就要響了，讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶的詩吧。
�。�2）同學(xué)們，快樂不僅在雨后，還在與小朋友的交往中，在父母、老師的關(guān)愛里，更在人們的心里。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機(jī)拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達(dá)出來。
板書：
2、雨后
第一部分（第一節(jié)） 總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”。
第二部分（第二～四節(jié)）集中寫兄妹倆在雨中玩耍時(shí)的快樂。
課題：2 雨后
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、再讀課文，識(shí)寫生字。
1、圈畫字詞，認(rèn)讀生字。
2、識(shí)記字形。
�。�1）、謎語法，“驕”：馬兒橋邊站，木字看不見。
�。�2）、順口溜、字群比較法：
稍：有禾稍微動(dòng)一下（稍微）
梢：有木樹上小細(xì)梢（樹梢）
消：有水除害把毒消（消滅）
3、指導(dǎo)書寫。
注意：糟的右半部筆順；傲共12畫，不要將中間的豎與撇
寫成一筆。
二、積累運(yùn)用。
1、自選詞語，學(xué)生自主完成。
2、練習(xí)
（1）照樣子，寫詞語。
水淋淋 （ ） （ ） （ �。�
�。�2）寫出下列詞語的
近義詞：興奮── 痛快── 害怕──
反義詞：驕傲── 希望── 晴朗──
�。�3）形近字組詞。
梢（ �。� 較（ ） 遭（ ） 驕（ �。� 辨（ �。�
悄（ �。� 跤（ ） 糟（ ） 嬌（ �。� 辮（ �。�
3、找出文中的比喻句，并仿寫內(nèi)容。
“嫩綠的樹梢閃著金光，
廣場(chǎng)上成了一片海洋。
成了：
三、拓展延伸，培養(yǎng)寫作。
把自己有趣的生活寫成小詩。也可把學(xué)過的《送陽光》改寫成詩歌。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。
2、體會(huì)夏天雨后玩耍時(shí)的歡樂心情，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的5個(gè)生字，會(huì)寫田字格內(nèi)的12個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：雨后的圖片
《雨后》習(xí)題 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛之情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？下完雨你喜歡做什么��？我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)識(shí)生字
1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌幫忙。
2、指名讀。
3、出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。
4、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。
5、老師檢查。
6、全班交流擴(kuò)充詞語。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)寫字
1、出示要會(huì)寫的字，指名讀。
2、小組內(nèi)識(shí)記生字。
3、全班匯報(bào)。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。
6、描紅，試寫。
7、小組內(nèi)互評(píng)，誰寫得好，好在哪兒。
�。ㄋ模├斫庹n文
1、自己朗讀課文，遇到問題做記號(hào)。
2、讀課文，自己讀明白了哪些？
3、小組交流讀懂的地方。
4、指名說。
5、感情朗讀。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
雨給你帶來過開心嗎？把你開心說一說。
《雨后》習(xí)題 篇4
青島四流南路第一小學(xué) 劉煥
教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。
教學(xué)要求：
使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想：
不必細(xì)細(xì)思量，就是以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、實(shí)物投影器
教學(xué)過程 ：
一、引子
出示錄像[夏天景色]
夏天到了，你們高興嗎？
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語：雨后 廣場(chǎng) 糟糕……糟糕！
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。
二、課題。
中國(guó)著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。
三、朗讀第一關(guān)：正確朗讀
1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
師巡視參與，表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。
2、通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？給大家講講吧！
[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽，教師相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。
3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確
學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，互相評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。
[操作方式]學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開：讀音是否準(zhǔn)確，有無丟字落字。
四、朗讀第二關(guān)：流利朗讀
1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。
2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利
屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。
[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
五、朗讀第三關(guān)：有感情朗讀
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。
2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。
學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來，再來朗讀，更加有感染力。
六、附加關(guān)：背誦
1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！
學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。
七、實(shí)踐作業(yè) ：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會(huì)有一些讓你們意想不到的變化……
�。ò鍟O(shè)計(jì) 略）
《雨后》習(xí)題 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握本課生字詞，認(rèn)清讀音、分析字型、正確書寫;正確、流利、有感情的朗讀課文;背誦課文。
2.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受雨中、雨后的樂趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.掌握本課生字詞
2.理解課文內(nèi)容
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從雨中體會(huì)快樂
教法指導(dǎo)：談話法、演示法
學(xué)法指導(dǎo)：朗讀法、討論法
教具準(zhǔn)備：小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間：2 課 時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 輔助教學(xué)
初識(shí)本課生字 出示寫有本課生字詞的小黑板(檢查預(yù)習(xí)) 認(rèn)讀
組詞 小黑板
學(xué)習(xí)生字 你在哪里還見過這些字?
說一說你怎么理解這些字的
指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)：嫩、赤、傲 學(xué)生自由發(fā)言
自由說
小組學(xué)習(xí)：自己用什么方法記住這些字
匯報(bào)
鞏固理解 指名進(jìn)行聽寫 聽寫
帶讀
練寫
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 輔助教學(xué)
導(dǎo)入新課 同學(xué)們?cè)谙掠陼r(shí)見到什么比較有趣的事嗎?
板書課題 1.自由來說說
出示錄音，整體感知 1.出示錄音
2.指名讀 2.錄音
3.自由讀，讀準(zhǔn)字音
4.自己喜歡哪一句就讀哪一句 放本課錄音
感受雨后的快樂 指導(dǎo)看圖
你在雨中的感受是什么呢?
小哥哥為什么那么高興?小妹妹也希望自己摔一跤呢?
指導(dǎo)背誦 1.觀察圖畫
2.發(fā)表一下自己的看法
3.同桌之間分角色朗讀
4.練習(xí)背誦全文
擴(kuò)展活動(dòng) 練習(xí)寫一寫你自己發(fā)生在雨中或雨后的事情
《雨后》習(xí)題 篇6
作者：孫燕 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：105
我教冰心的《雨后》
孫燕
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《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動(dòng)的語言描繪了一幅孩童戲水的情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。在教學(xué)中我注重聯(lián)系生活，喚起生活體驗(yàn)。由于孩子的年齡特點(diǎn)，一般都喜歡在雨后玩水，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來談，孩子們暢所欲言，孩子進(jìn)入了熟悉的生活情境，一下子激活了學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我還注重朗讀感悟，激起情感體驗(yàn)，我通過語言和板畫創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮與歡樂。最后，我還啟發(fā)想象，描繪童心童趣。在最后結(jié)尾處，我問：除了這兄妹倆，還有其他孩子會(huì)怎樣玩？這一問，一石激起千層浪，學(xué)生紛紛張開想象的翅膀，爭(zhēng)先恐后地描述自己曾經(jīng)體驗(yàn)或想象的情景。
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《雨后》習(xí)題 篇7
一、猜謎導(dǎo)入
1、小朋友們，老師先給大家猜個(gè)謎語，聽好謎面：千條線萬條線，落到水里看不見。猜一猜，是什么?(雨，相機(jī)板書雨)
2、你能說出帶雨的成語嗎?(毛毛細(xì)雨，雨過天晴，風(fēng)雨無阻。。。。。。)
是呀，下雨過后，天放晴了，所以說陽光總在風(fēng)雨后。
3、大雨過后，地上有很多小水坑，這個(gè)時(shí)候你最想干什么?
4、出示圖，看，這些小朋友們不等雨停就急著跑出來玩水了。夏天的雨不僅小朋友們喜歡，冰心奶奶也很喜歡，所以她寫了一首有趣的詩歌，名字就叫雨后。(完善課題)
5、誰來讀一讀課題?(指名讀)讓我們一起記住詩歌的名字吧!(齊讀)
6、你了解冰心嗎?誰能來介紹介紹?
二、初讀詩歌
(一)初讀想象
1、《雨后》是一首非常有意思的詩歌，你們想聽嗎?那就讓老師帶你們一起去欣賞，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽，盡情地想。(師范讀)
2、睜開眼睛，誰能來說說，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?
(二)自讀
1、這么有趣的詩歌，想不想自己讀一讀?
那就請(qǐng)小朋友認(rèn)真地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多練習(xí)幾遍。相信你們一定能把課文讀通順。
2、誰愿意來讀讀第一小節(jié)?(指名讀。讀的真不錯(cuò)，不僅聲音響亮，而且把句子讀通順了)
在這個(gè)小節(jié)中，有幾個(gè)陌生的詞語朋友，讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們把!
A.出示“嫩綠”誰來讀讀這個(gè)詞?你見過嫩綠的什么?
課文中是嫩綠的什么?
B.出示“樹梢”。誰能讀準(zhǔn)這個(gè)詞語?(你把翹舌音讀準(zhǔn)了)
你能指出這棵樹的樹梢嗎?
C.接著往下看 出示赤腳，這個(gè)詞準(zhǔn)會(huì)讀了?你記住赤了嗎?
什么是赤腳?(赤腳就是光著腳)所以赤就是光著
有一個(gè)成語叫“面紅耳赤”，這里的赤還是光著的意思嗎?
把這些詞語放進(jìn)句子里，相信你會(huì)讀的更好。誰再來試試?(指名讀)
3、課文越讀越好了，誰還想接著讀?
�、� 指名讀2，3小結(jié)。
�、� 這兩個(gè)小節(jié)寫的是誰在玩水?他是怎么踩水的?
使勁是什么意思?(用力)所以“勁”右邊半部分是“力”?
你們什么時(shí)候會(huì)使勁呢?
�、� 小哥哥盡情地玩耍著，但還不忘跟身后的——妹妹。一起讀好這個(gè)詞。
⑷ 下面這個(gè)詞誰來讀?(發(fā)射)誰記住了“射”?(認(rèn)識(shí)身字旁)
你能給射找找朋友嗎?(發(fā)射)
你以前有沒有聽過發(fā)射這個(gè)詞語?發(fā)射什么?(衛(wèi)星，火箭)
課文中是發(fā)射了什么?(興奮和驕傲)
�、� 誰能讀好這個(gè)詞?(興奮)【注意:興是后鼻音，奮是前鼻音】
這里還有一個(gè)多音字呢!興
“奮”誰記住他了?你能給他找找朋友嗎?(勤奮)我們要勤奮學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在誰愿意來當(dāng)小哥哥讀讀這兩小節(jié)?男小朋友齊讀。
4、小哥哥通紅歡喜的臉上發(fā)射出興奮和驕傲，小妹妹又是怎么玩水的呢?我們一起來看看。(出示第四節(jié))
⑴誰愿意讀讀這一節(jié)?
⑵ 這里有個(gè)字特別難，誰會(huì)讀?(撅著)
我們平時(shí)會(huì)撅著什么?你能給大家示范一下嗎?
那“撅著”就是什么意思?(翹著)
課文中是撅著什么?誰撅著怎樣的小辮?(短粗的小辮)
�、� 這個(gè)詞還是我們要認(rèn)識(shí)的生字呢!誰記住了?(識(shí)記“短粗”)
短：認(rèn)識(shí)新偏旁。短的反義詞是長(zhǎng)。
粗反義詞是細(xì)。
�、冗@里還有個(gè)難讀的詞語呢!誰來試試?(咬著唇兒)
你能做一個(gè)“咬”的動(dòng)作嗎?因?yàn)橐米欤砸强谧峙浴?/p>
你能再說一說像“咬”一樣帶口字旁的字嗎?(吸，叫，喝)
誰再來讀讀這個(gè)詞?注意讀準(zhǔn)兒化音。
課文中還有一個(gè)像這樣的詞兒呢?誰能讀好?(提著裙兒)
齊讀詞語。
難讀的詞語都能讀好，相信這一節(jié)你能讀得更好，誰來試試?
女小朋友齊讀。
(三)小朋友們讀得可真認(rèn)真，拿起書，讓我們一起讀好課文。
三、識(shí)寫生字。
課文讀通順了可不能忘了生字呀!
出示生字：射、短，仔細(xì)觀察，寫好這兩個(gè)字要注意些什么?找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。
《雨后》習(xí)題 篇8
在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計(jì)教案要明確一個(gè)目標(biāo)：那就是要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場(chǎng)所，讓學(xué)生對(duì)生活中的人或事能發(fā)表自己獨(dú)到的見解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的，教師就要舍得從講臺(tái)上走下來，把學(xué)生請(qǐng)上去，真正突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)《雨后》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
一、少作主，重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生商量決定。
轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，這不失為一種高明的做法。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《雨后》的課堂教學(xué)中，我在出示課題后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生許多疑問：雨后，為什么孩子們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學(xué)生的理解水平來衡量學(xué)生提出的問題，那么學(xué)生弄不明白的問題都可看成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。
二、少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生討論解決。
這個(gè)過程是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)，思辨和歸納等能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組，讓學(xué)生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學(xué)生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學(xué)生說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的學(xué)生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。”有的學(xué)生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮�！薄瓕W(xué)生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流不同層次學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就得到了互補(bǔ)，這時(shí)，教師是聽眾，是評(píng)委，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題爭(zhēng)論不休時(shí)，只適時(shí)地給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
三、少限制，多讓學(xué)生自由表達(dá)。
讓學(xué)生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學(xué)點(diǎn)寫作方面的技巧，用這種技巧讓學(xué)生從身邊的人和事中，引發(fā)思考。學(xué)完這篇課文后，我就讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，學(xué)寫詩。真沒想到，學(xué)生還真有點(diǎn)像小詩人的樣子呢。學(xué)生1：水珠在樹葉上晃動(dòng)，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了，彩虹也出來了。學(xué)生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項(xiàng)鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。學(xué)生3：一棵樹上掛著一條項(xiàng)鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項(xiàng)鏈?zhǔn)撬槁湓谥┲刖W(wǎng)上。
教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)流程：
第一階段：導(dǎo)入階段（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)）
1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個(gè)詞語度的又快又準(zhǔn)！
�。ㄕ故驹~語：雨后廣場(chǎng)水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵(lì)）
3、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）
[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字）。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強(qiáng)調(diào)說完整）
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，又達(dá)到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂！請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂嗎？
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說一說）
[設(shè)計(jì)意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā)。
第三階段：課外拓展階段。
布置個(gè)性化作業(yè)（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。
2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。
[設(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生為主體，在這里布置了兩個(gè)個(gè)性化作業(yè)任學(xué)生選擇，也是“尊重學(xué)生個(gè)性”的具體體現(xiàn)。
《雨后》習(xí)題 篇9
1.比一比，組成詞語。
伸（ ） 披（ ） 拔（ ） 山（ ）
神（ ） 坡（ ） 撥（ ） 仙（ ）
【綜合練習(xí)】
2.連一連，讀一讀。
嫩綠的 小辮
赤腳的 樹梢
歡喜的 孩子
短粗的 臉上
3、句式訓(xùn)練：
當(dāng)我（ ）的時(shí)候，我快樂得好像神仙一樣，這是因?yàn)椋?nbsp; ）。
《雨后》習(xí)題 篇10
一、看拼音。寫詞語。
chì jiǎo shù shāo mèi mei yǎo zhù
fā shè xīnɡ fèn cū xīn duǎn chù
二、生字組詞。
短 赤 勁
三、在正確的讀音下面畫“——”。
稍（shāo sāo） 勁（jìn jìng）
粗（zhū cū） 咬（yǎo jiāo）
四、選字填空。
采 彩
1、雨后，天空出現(xiàn)了一道美麗的虹。
2、我和爸爸、媽媽了很多野花。
五、判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”。
1、“射”字讀音是sè，部首是“身”。
2、“赤”字讀音是chì，組詞：赤紅。
六、按原文填空，再回答問題。
撅著兩條的小辮，跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒提著輕輕地小心地跑，心里卻自己也摔這么痛快的一跤！
這段話主要描寫的人物是。“泥褲子”指的是。
七、讀下面的句子，給句子換個(gè)說法。
1、蠶姑娘脫下舊衣裳。
蠶姑娘穿上新衣裳。
_____________________________________________________________
2、蠶姑娘吐出絲兒來。
蠶姑娘要蓋新的房。
《雨后》習(xí)題 篇11
一、說教材：
《雨后》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文�！队旰蟆肥且黄仲N近學(xué)生生活的詩歌，活潑又清新。這首詩生動(dòng)形象的描繪了雨后兒童嬉戲玩耍的景象，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂。先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。
本課的教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)、書寫本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，還要讓學(xué)生感悟詩的意境，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
本課安排兩課時(shí)：第一課時(shí)：識(shí)字，理解課文，指導(dǎo)朗讀。第二課時(shí)安排：背誦課文，寫字教學(xué)。
二、說教法：在教學(xué)中我主要采用了以下幾種教學(xué)方法
聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感性的學(xué)習(xí)材料。《雨后》這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗(yàn)夏天雨后的快樂。在教學(xué)中是這樣安排的，在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生回憶自己在雨后都玩過哪些游戲？感覺怎么樣？（讓學(xué)生了解自己的生活體驗(yàn)）在教學(xué)詩歌后，讓學(xué)生閉上眼睛想象《雨后》孩子嬉戲游玩的情景。最后讓孩子有機(jī)會(huì)也體驗(yàn)一下雨后游戲的樂趣。
情感體驗(yàn)法：雨后游玩的體驗(yàn)很多孩子有曾經(jīng)有過，因此在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)雨后嬉戲游玩的快樂，在教學(xué)中不僅在導(dǎo)入時(shí)有體現(xiàn)，在教學(xué)過程中也讓學(xué)生說說自己的經(jīng)歷。最后讓學(xué)生想象也是一種情感體驗(yàn)。
指導(dǎo)朗讀法：讓學(xué)生在讀中理解、讀中體會(huì)小朋友在雨后游戲玩的快樂；體會(huì)小哥哥摔跤后臉上的興奮。體會(huì)小妹妹為什么也想摔那么痛快的一跤。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又能讓學(xué)生體驗(yàn)生活帶來的樂趣。
故事表演法：表演是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng)，而《雨后》詩中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的樣子都是小朋友們常見到的情境，讓孩子們表演一下，他們會(huì)更能體驗(yàn)小哥哥摔的這一跤讓他的臉上發(fā)射出興奮和驕傲的，能體驗(yàn)一下為什么小妹妹也想摔這么痛快的一跤。
三、說學(xué)法：在本節(jié)課教學(xué)中我主要讓學(xué)生采取了以下幾種學(xué)習(xí)法
課前預(yù)習(xí)、觀察法：預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而《雨后》這篇詩歌是小朋友們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋�(gè)場(chǎng)景，他們很容易就能理解，因此我讓孩子們課前預(yù)習(xí)，并讓他們觀察一下校園里孩子在雨后是怎么玩的，這不僅能培養(yǎng)孩子的觀察能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能讓孩子在有生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文。
想象法：在學(xué)完課文后，由教師朗讀其中的句子，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己就在廣場(chǎng)上嬉戲游玩的場(chǎng)景，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛以及對(duì)課文的理解。
表演體驗(yàn)法：本課的內(nèi)容生動(dòng)有趣，富于表現(xiàn)，讓孩子們表演小哥踩水的動(dòng)作，摔跤時(shí)的表情，以及小妹妹的動(dòng)作，孩子們會(huì)更加容易體驗(yàn)小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快樂的。
朗讀會(huì)文法：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”說的就是要讓學(xué)生讀，讓學(xué)生通過讀，去體會(huì)理解感受。從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、朗讀能力、理解課文的能力，課文中讓學(xué)生用快樂的語氣朗讀有助于學(xué)生理解課文。
四、說教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：你們喜歡雨嗎？下雨的時(shí)候你們碰到過什么有趣的事了嗎？雨停了之后你們又會(huì)做些什么事呢？你們觀察過樹嗎？草嗎？他們是怎么樣的呢？
�。ㄗ寣W(xué)生說說自己的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
師：看得出來，你們玩得很開心，冰心奶奶她就是看到小朋友們?cè)谟旰笸娴眠@么開心，覺得很有趣，于是她就將她看到的情景寫成了一首詩《雨后》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的詩了，
�。ò鍟骸从旰蟆担�
二、初讀課文，檢查識(shí)字情況
1、師：你們想知道冰心奶奶看到了什么樣的情景嗎？那就請(qǐng)你們自己把這首詩讀一遍吧，讀的時(shí)候請(qǐng)注意把字音讀準(zhǔn)了好嗎？
2、學(xué)生讀課文活動(dòng)。
3、師：我知道我們班的很多小朋友在課前就已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課的生字，那你們預(yù)習(xí)得怎么樣呢？我們來檢查檢查吧。
檢查識(shí)字情況（注意其中的幾個(gè)難記的字）看字卡讀、組詞、造句（驕傲）
二、細(xì)讀體驗(yàn)，深入領(lǐng)悟
1、師：你們學(xué)得真不錯(cuò)，那下面請(qǐng)我們用默讀的形式將課文再讀一遍好嗎？邊默讀邊想：冰心奶奶看到了什么，或者聽到了什么？你從哪些句子知道的。
學(xué)生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？
2、師：這么多美的情景，你喜歡哪個(gè)小節(jié)描寫的情景呢，就把它多讀幾遍好嗎？等一下，把它讀給其他小朋友聽吧，要求讀自己喜歡的小節(jié)，邊讀邊想為什么喜歡那一小節(jié)，它描寫了怎樣的景象呢？你覺得應(yīng)該怎么讀？
3、細(xì)讀各小節(jié)
第一小節(jié)：
讓喜歡這一段的學(xué)生來讀一讀，并讓學(xué)生說說為什么喜歡？
師：雨后的景色怎么樣？書上是怎么描寫的，在平常的生活中，你還看過雨后的哪些美景呢？
師：“廣場(chǎng)上來了一群赤腳的孩子”“赤腳”是怎么樣的？你猜他們來廣場(chǎng)上做什么？（可引導(dǎo)學(xué)生看圖）
“快樂得好像神仙一樣”還能怎么說？讓學(xué)生換一種說法。
這一小節(jié)應(yīng)該怎么讀呢？誰來讀讀？指名讀后并評(píng)價(jià)
第二、三、四小節(jié)
a、詩歌中描寫了誰？
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說明小哥哥什么？
“使勁”一詞表現(xiàn)了小哥哥什么樣的想法？
（滲透理解“踩、濺”兩個(gè)字的理解，踩字讓學(xué)生做動(dòng)作，而濺字與方言聯(lián)系理解）
師：小哥哥說：糟糕……糟糕是在擔(dān)心什么？
小哥哥摔倒后心情怎么樣？你怎么看出來的？
你覺得小哥哥是怎么樣的一個(gè)人？
b、小妹妹長(zhǎng)得怎么樣呢？
雨后玩水只是男孩子的事嗎？（不是的）
[滲透識(shí)字：撅（觀察一下誰也撅著小辮子）、唇（指指自己唇）的理解]
“泥褲子”是誰呢？哪些句子是描寫小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢？
小妹妹的心里是怎么想的？你覺得應(yīng)該怎么讀“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”
c、他們的心情怎么樣？你覺得我們應(yīng)該怎樣讀呢？
4、那我們一起帶著愉快的心情，用歡快的語調(diào)來把整首詩讀一讀好嗎？（齊讀整首詩）
5、閉上眼睛，想象自己也在廣場(chǎng)上踩水的情景。
四、拓展思維：
小朋友們?cè)谟旰笸娴眠@么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？
五、課外實(shí)踐作業(yè)
如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會(huì)有一些讓你意想不到的變化。
《雨后》習(xí)題 篇12
《雨后》教學(xué)反思
《雨后》是一首富有童趣的小詩，作者是冰心。詩中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)。初讀詩歌，覺得這樣的寫作手法對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說，是不是太深?yuàn)W了點(diǎn)，詩中任務(wù)那矛盾的心理孩子們能真切體會(huì)嗎？課上完了，才知道，這樣的詩歌恰到好處！因?yàn)樵娭械闹魅斯呛⒆�，與學(xué)生能年齡相仿。這樣的心情，這樣的想法，他們不也曾有過！
兩節(jié)課的教學(xué)，有些許值得回憶的地方，記下以反思：
一、課題引路，導(dǎo)入課堂
課題是《雨后》，寫的一場(chǎng)夏雨之后。初讀課題后，我便問道：“從詩中哪些語句你看出這是一場(chǎng)雨之后呢？”“這又是怎樣的一場(chǎng)雨呢？”兩個(gè)問題的逐步拋出，引起了孩子濃厚的興趣，嘰嘰喳喳地將課文度開了。一會(huì)便找出“閃著金光”“一片海洋”等詞語，并解釋得相當(dāng)美妙：“正是下了一場(chǎng)雨，樹梢才會(huì)掛著雨滴。太陽出來了，照在上面，金光閃閃，多美呀！”“廣場(chǎng)上成了一片海洋，說明雨下得很大呀，小雨過后，就只能出現(xiàn)小水塘了。”
二、字詞教學(xué)，緊扣中心
文中的生詞不多，像“赤腳”、“妹妹”、“興奮”、“咬”學(xué)生都較好理解。重點(diǎn)在于“樹梢”這個(gè)詞的理解，讀起來似乎又有點(diǎn)懂，但真正的理解很多小朋友還是云里霧里。課堂上，我在黑板上板畫了一棵樹，隨即問道：“哪個(gè)小朋友來畫畫‘樹梢’指的是哪兒？”一生走向黑板，用粉筆在樹的主干與樹枝的交叉處點(diǎn)畫了一下，不少小朋友點(diǎn)頭表示贊同。我不置可否，繼續(xù)說道：“那小朋友拿出字典，用我們剛學(xué)的部首查字法查查梢的意思。”學(xué)生很快便找到了，指名一生讀道：“是指條狀物細(xì)的一頭，指末端。”“那樹梢呢？”我指了指黑板上的畫，“這樣畫樹梢對(duì)嗎？”學(xué)生一下明白過來，很快地糾正的錯(cuò)誤的畫法。此刻，我再出示雨后樹梢掛著雨滴，閃著金光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，水到渠成。
“使勁踩”這個(gè)詞不理解扎實(shí)了，孩子們就難以感受到詩中小男孩玩水的痛快。于是，指名一同學(xué)來演示一下這個(gè)動(dòng)作。第一個(gè)女生踩得非常文靜。我相機(jī)問道：“你們覺得這是怎樣踩？”“輕輕地踩。”不少孩子搶著答道。再請(qǐng)一生，繼續(xù)問道：“這是怎樣得踩？”“稍微用點(diǎn)力地踩。”再請(qǐng)一生，這個(gè)小男孩可謂是使出了吃奶的勁兒，小臉漲得通紅，用力地踩著地面。孩子們不約而同地說：“使勁踩，使勁踩。”巧的是，小家伙用力過猛，重心不穩(wěn)，差點(diǎn)滑到。孩子們哈哈大笑，自然給課堂增添了不少樂趣。
三、啟發(fā)想象，描繪童心
全詩視角獨(dú)特，猶如一架攝像機(jī)，鏡頭先是對(duì)準(zhǔn)了雨后的廣場(chǎng)，而后逐漸拉近到廣場(chǎng)上的孩子，最后聚焦在了一對(duì)戲水的兄妹身上。詩歌學(xué)完后，抓空白處提問：“鏡頭又開始轉(zhuǎn)動(dòng)了，轉(zhuǎn)到另一些孩子身上，他們一樣玩得很快樂！你也玩過水，在哪玩，怎么玩？現(xiàn)在鏡頭對(duì)準(zhǔn)你，用語言來給我們描述一下吧！”孩子們開始了回憶，開始了想象，開始的幸福的語言之旅！
《雨后》教學(xué)反思
片段：
師：人們都說夏天就如孩子們的臉，說變就變。一會(huì)下起了傾盆大雨。大雨過后你會(huì)看到什么樣的景象？你最喜歡干什么？
生：我最喜歡去踩水玩。
師：雨后清新的空氣、清涼的微風(fēng)固然令人喜愛。然而，小朋友們更喜歡到積了雨水的場(chǎng)地上踩水。在冰心奶奶的筆下，一對(duì)兄妹也開始了他們快樂的游戲……
師：輕聲地自讀課文，去感受兄妹倆的歡樂吧！
生：自讀課文。
師：誰愿意來讀一讀呢？（抽讀）
師：你感受到小哥哥、小妹妹踩水時(shí)的心情怎么樣？
生：感覺他們踩水時(shí)很開心。
師：挑你最喜歡的自然段再讀讀。（自由朗讀、指名分節(jié)讀、分組分節(jié)讀）
師：讀了第一節(jié)，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一群孩子正赤著腳在積著雨水的廣場(chǎng)上追逐、奔跑，非�？鞓�。
師：你能用朗讀把這份快樂傳遞給大家嗎？（舉手讀，師指點(diǎn)后再抽讀）
師：從剛才他們的朗讀中你感受到了什么？
生1：我覺得這群孩子一定很快樂。
生2：我從他們的朗讀中不僅感受到了那群赤腳孩子的歡樂，也感受到了他們?cè)谧x的時(shí)候也很快樂。
師：那我們一起讀一讀第一節(jié)，去體會(huì)他們的歡樂。
師：假如你也在這樣的“海洋”中，你最想做什么？
生1：我想卷起褲腳也去踩水。
生2：我想快樂地大聲喊叫。
師：小哥哥和你們想的一樣，他帶著妹妹一起加入了踩水的行列，后來又發(fā)生了什么呢？請(qǐng)你們讀課文二、三節(jié)。（生自由讀后，再指名說一說）
生：哥哥很高興，他囑咐自己的妹妹別摔跤，自己卻摔了下來，成了泥褲子。
師：哎呀，糟糕！哥哥傷心了嗎？
生：沒有，他特別高興！
師：是嗎？你怎么知道的？
生：我是從第三節(jié)“他通紅歡喜的臉心卻發(fā)射出興奮和驕傲”中知道的。
師：哦，原來哥哥可興奮了。我們?cè)趺醋x好二、三節(jié)？
生1：要讀出哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心，又急又親切。
生2：要讀出哥哥的高興、興奮和驕傲。
師：那我們一起來試一試吧！（先抽讀、分組讀、師指導(dǎo)后齊讀）
師：妹妹也樂壞了，快讀讀第四節(jié)，讓我們?nèi)ジ惺芤幌旅妹玫男那�？（學(xué)生自由讀第四節(jié)）
師：你們有什么要問的嗎？
生：這妹妹好奇怪，怎么跟著“泥褲子”呀？
師：是呀，這是為什么呀？
生：這“泥褲子”其實(shí)就是指哥哥。
師：你最喜歡哪一句話呢？
生1：我最喜歡“小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面”。因?yàn)槲腋杏X妹妹很膽小，但又受不了踩水很快樂的誘惑，于是就緊緊地跟著哥哥。
生2：我最喜歡“她咬著唇兒，提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”我覺得妹妹很可愛。
師：讓我們一起有感情地把這首詩歌讀一遍吧！
師：小朋友們，我們一起開展一個(gè)朗讀比賽。比賽可以是自己?jiǎn)为?dú)參加，也可以叫上自己的同桌一起參加。
師：抽幾名學(xué)生起來讀，評(píng)評(píng)誰最棒，為什么？
生1：他們讀出了哥哥雖然摔了一跤，但是他仍然很興奮、很驕傲。
生2：他們讀出了一群孩子在廣場(chǎng)上玩水的歡樂。
師：說得好極了。還有很多同學(xué)想?yún)⒓颖荣悾@樣吧，想讀的同學(xué)起立，我們一起來！
反思：
《雨后》一文，是一篇貼近兒童生活的詩歌。在低年級(jí)學(xué)生中就是要培養(yǎng)學(xué)生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，有樂趣才會(huì)喜歡。重視學(xué)生閱讀感受和體驗(yàn)。歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)、整體把握，讓學(xué)生對(duì)詩歌中所描寫的景物、人物形象留下深刻印象。特別是詩歌的朗讀更要讓學(xué)生采用不同形式反復(fù)朗讀，獲得情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
一、初讀詩歌，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)。
本課充滿童趣，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，結(jié)合自己的心理和生活，感受童年生活的天真快樂。通過各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)、讀通課文，整體了解詩歌所要表達(dá)的內(nèi)容，初步感知一群孩子們赤腳在雨后的廣場(chǎng)上玩水嬉戲，好象“神仙一樣”的快樂的情景。喜歡雨后玩水，這是兒童的天性，學(xué)生們一定會(huì)有同感，讀起來也就十分自然合拍。同時(shí)，課文的描述，又一次把學(xué)生帶入其熟悉的生活情境，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。特別是文中的二、三節(jié)中，哥哥雖然在玩水的過程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。因此，學(xué)生們讀了更會(huì)感受到身心的愉悅和滿足！
二、讀中感悟，激發(fā)了學(xué)生的情感。
詩中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，重點(diǎn)描繪了一對(duì)小兄妹倆在踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神的刻畫了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)以及喜雨愛水的心理特征，著力刻畫了兩人的動(dòng)作、神態(tài)和語言。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地采用不同形式的反復(fù)朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時(shí)的興奮與歡樂，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔(dān)心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學(xué)生心理和情感體驗(yàn)的共鳴。如通過讀“使勁地踩著水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，從他喊“妹，小心，滑！”感受哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心。從妹妹動(dòng)作“緊緊地跟”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕地跑”感受到妹妹膽小卻又想玩水的心理。
《雨后》習(xí)題 篇13
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)流程：
第一階段：導(dǎo)入階段（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)）
1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個(gè)詞語度的又快又準(zhǔn)！
�。ㄕ故驹~語：雨后廣場(chǎng)水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵(lì)）
2、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）
[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
師：大家都曾有過玩水的快樂，作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字）。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強(qiáng)調(diào)說完整）
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，又達(dá)到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂！請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂嗎？
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維，積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說一說）
[設(shè)計(jì)意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā)。
第三階段：課外拓展階段。
布置個(gè)性化作業(yè)（任選一題）
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。
2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。
[設(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生為主體，在這里布置了兩個(gè)個(gè)性化作業(yè)任學(xué)生選擇，也是“尊重學(xué)生個(gè)性”的具體體現(xiàn)。
《雨后》習(xí)題 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在詩歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們讀了《雨后》這首詩，學(xué)習(xí)了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們?cè)俅稳ンw會(huì)其中的快樂吧�。ㄗx課題）
2、首先回顧一下這些詞語：（樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著水花兒唇兒裙兒）
過渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場(chǎng)上去玩一玩，請(qǐng)大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？（師讀第一節(jié)）
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
1、雨后是一番怎樣的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的繪聲繪色地讀出來嗎？
2、要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂呀？（自由自在，無拘無束）指名快樂地讀一讀。
3、雨后的廣場(chǎng)正是孩子們玩樂的好場(chǎng)所，孩子們?cè)谶@里盡情地快樂。讓我們齊讀第一節(jié)。
過渡：在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個(gè)玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧！
三、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：
1、指名讀2、3節(jié)：這兩節(jié)都是寫小哥哥的，他是怎么玩水的？你使勁地踩踩水，什么感覺？
2、“使勁”可以換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）
3、小哥哥玩得這么開心，可也沒忘了身后的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什么意思？你說得真親切看出了你對(duì)妹妹的關(guān)心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個(gè)多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀！
4、他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩(wěn)，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。
5、摔倒后的小哥哥是怎么表現(xiàn)的呢？（指名讀第三節(jié)）有疑問嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。
6、你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）
過渡：還要一個(gè)快樂得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
1、趕快讀讀第四節(jié)：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動(dòng)作。
2、指名讀這節(jié)：說說“泥褲子”指誰？
3、出示這節(jié)：帶點(diǎn)的詞有什么作用？（寫出了小妹妹的動(dòng)作）做一做小妹妹的動(dòng)作，感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)
4、小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水無聲無息，異常小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！
5、是呀，能在雨后這歡樂的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂！小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。
6、齊讀第四節(jié)：感受妹妹的快樂。
五、總結(jié)全文，拓展延伸：
1、下雨還給我們帶來了哪些快樂呢？
2、大家剛才都沉浸在這快樂之中，一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來試試記住它吧�。ㄖ该痴b）
《雨后》習(xí)題 篇15
情景說明：
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩歌，詩中運(yùn)用極其細(xì)膩筆觸，描繪了一對(duì)兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節(jié)，第一節(jié)寫雨后的廣場(chǎng)，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節(jié)寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時(shí)，自己卻滑了一跤；第三節(jié)寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節(jié)寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩語言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來瑯瑯上口，這是詩歌的共同特點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并結(jié)合學(xué)生自己的心理和生活體驗(yàn)，感受童年生活的天真快樂。教學(xué)的重點(diǎn)是通過反復(fù)不同形式的朗讀來體會(huì)詩歌的節(jié)奏感和韻律美，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并喚起他們已有的生活體驗(yàn)，在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂，產(chǎn)生共鳴。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的無窮樂趣。
教學(xué)過程：
師：人們都說夏天就如孩子們的臉，說變就變。一會(huì)下起了傾盆大雨。大雨過后你會(huì)看到什么樣的景象？你最喜歡干什么？
生：我最喜歡去踩水玩。
師：雨后清新的空氣、清涼的微風(fēng)固然令人喜愛。然而，小朋友們更喜歡到積了雨水的場(chǎng)地上踩水。在冰心奶奶的筆下，一對(duì)兄妹也開始了他們快樂的游戲……
師：輕聲地自讀課文，去感受兄妹倆的歡樂吧！
生：自讀課文。
師：誰愿意來讀一讀呢？（抽讀）
師：你感受到小哥哥、小妹妹踩水時(shí)的心情怎么樣？
生：感覺他們踩水時(shí)很開心。
師：挑你最喜歡的自然段再讀讀。（自由朗讀、指名分節(jié)讀、分組分節(jié)讀）
師：讀了第一節(jié)，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一群孩子正赤著腳在積著雨水的廣場(chǎng)上追逐、奔跑，非常快樂。
師：你能用朗讀把這份快樂傳遞給大家嗎？（舉手讀，師指點(diǎn)后再抽讀）
師：從剛才他們的朗讀中你感受到了什么？
生1：我覺得這群孩子一定很快樂。
生2：我從他們的朗讀中不僅感受到了那群赤腳孩子的歡樂，也感受到了他們?cè)谧x的時(shí)候也很快樂。
師：那我們一起讀一讀第一節(jié)，去體會(huì)他們的歡樂。
師：假如你也在這樣的“海洋”中，你最想做什么？
生1：我想卷起褲腳也去踩水。
生2：我想快樂地大聲喊叫。
師：小哥哥和你們想的一樣，他帶著妹妹一起加入了踩水的行列，后來又發(fā)生了什么呢？請(qǐng)你們讀課文二、三節(jié)。（生自由讀后，再指名說一說）
生：哥哥很高興，他囑咐自己的妹妹別摔跤，自己卻摔了下來，成了泥褲子。
師：哎呀，糟糕！哥哥傷心了嗎？
生：沒有，他特別高興！
師：是嗎？你怎么知道的？
生：我是從第三節(jié)“他通紅歡喜的臉心卻發(fā)射出興奮和驕傲”中知道的。
師：哦，原來哥哥可興奮了。我們?cè)趺醋x好二、三節(jié)？
生1：要讀出哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心，又急又親切。
生2：要讀出哥哥的高興、興奮和驕傲。
師：那我們一起來試一試吧！（先抽讀、分組讀、師指導(dǎo)后齊讀）
師：妹妹也樂壞了，快讀讀第四節(jié)，讓我們?nèi)ジ惺芤幌旅妹玫男那椋浚▽W(xué)生自由讀第四節(jié)）
師：你們有什么要問的嗎？
生：這妹妹好奇怪，怎么跟著“泥褲子”呀？
師：是呀，這是為什么呀？
生：這“泥褲子”其實(shí)就是指哥哥。
師：你最喜歡哪一句話呢？
生1：我最喜歡“小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面”。因?yàn)槲腋杏X妹妹很膽小，但又受不了踩水很快樂的誘惑，于是就緊緊地跟著哥哥。
生2：我最喜歡“她咬著唇兒，提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”我覺得妹妹很可愛。
師：讓我們一起有感情地把這首詩歌讀一遍吧！
師：小朋友們，我們一起開展一個(gè)朗讀比賽。比賽可以是自己?jiǎn)为?dú)參加，也可以叫上自己的同桌一起參加。
師：抽幾名學(xué)生起來讀，評(píng)評(píng)誰最棒，為什么？
生1：他們讀出了哥哥雖然摔了一跤，但是他仍然很興奮、很驕傲。
生2：他們讀出了一群孩子在廣場(chǎng)上玩水的歡樂。
師：說得好極了。還有很多同學(xué)想?yún)⒓颖荣�，這樣吧，想讀的同學(xué)起立，我們一起來！
《雨后》習(xí)題 篇16
一.看拼音寫詞語：
shù shāo chì jiǎo xìng fèn duǎn cū
( ) ( ) ( ) ( )
fā shè shǐ jìn yǎo zhe cǎi zhe
( ) ( ) ( ) ( )
二.比一比，再組詞。
檔（ ）咬（ ）射（ ）粗（ ）短（ ）
消（ ) 餃（ ）謝（ ）組（ ）知（ ）
第二課時(shí)
三.連一連。
嫩綠的 泥褲子 咬著 唇兒
赤腳的 小辮 提著 金光
水淋淋的 孩子 撅著 裙兒
短粗的 樹梢 閃著 小辮
四.按課文內(nèi)容填空。
撅著 的小辮，緊緊 這泥褲子 ，她 唇兒。 裙兒，輕輕地 ，心里卻 也摔 的一跤！
《雨后》習(xí)題 篇17
教學(xué)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)字詞。2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受自然美和孩子們的快樂心情。進(jìn)一步體會(huì)人與人、人與自然的和諧美。3、擴(kuò)展鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力與分析課文能力。教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受雨后美景和孩子們嬉戲的快樂。2、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：感受人與人、人與自然的和諧之美。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)方法：自主探究、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境 1、課間的一首《小傘花》把我們帶到了雨后的世界，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心奶奶留給我們的《雨后》一課。 用兒童歌曲引入課文，幫學(xué)生盡快進(jìn)入文本情境2、鞏固復(fù)習(xí)詞語 (教師適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)定)學(xué)生開火車讀以下詞語：迸射、踩水、興奮、嫩綠、赤腳、糟糕、短粗、泥褲子、摔跤、通過詞語的鞏固，更好地學(xué)習(xí)課文，也讓教師的鼓勵(lì)成為他們上好本節(jié)課的動(dòng)力二、自主探究 1、放課件《雨后》 強(qiáng)調(diào)思考：你從文中感受到了什么 ？1、自主發(fā)言 ①雨后的美景 ②孩子們?cè)趶V場(chǎng)上的快樂。讓學(xué)生在聽讀中抓住文中主旨，也為更深入課文奠定基礎(chǔ)。2、那你是從哪些詞語體會(huì)到‘雨后美景和孩子們的快樂的？”2、用自己喜歡的方式讀課文、做好標(biāo)記后，小組討論。針對(duì)學(xué)生的讀書個(gè)性特點(diǎn)，自主讀書，并養(yǎng)成集體探究的好習(xí)慣3、隨學(xué)生匯報(bào)、分析課文3、①?gòu)哪劬G的樹梢閃著金光，廣場(chǎng)上顧了一片海洋，體會(huì)到雨后的樹葉更干凈了，在陽光的照耀下顯得更為亮麗了�！∧蔷陀妹赖母星榘褟V場(chǎng)海洋般的遼闊讀出來吧!學(xué)生有感情在朗讀 ②練習(xí)用“雨后的…真…啊!”句式說話。聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力這樣好的活動(dòng)場(chǎng)地吸引了一群赤腳嬉戲的孩子的孩子，他們玩的怎么樣？③一群赤腳的…神仙一樣。(學(xué)生讀并說體會(huì)：孩子們玩的真是自由自在，如同仙人一般…在學(xué)生的人個(gè)性理解中充分感受文中孩子們的快樂在廣場(chǎng)上最引人注目的是一對(duì)小兄妹，他們的快樂你們一定也感受到了吧! 小哥哥使勁地…濺得高高(用心投入的玩、淘氣) 小哥哥說糟糕時(shí)心里會(huì)想些什么 他喊…摔了一跤 (關(guān)心他人) (這一跤太痛快了，媽媽不會(huì)怪我吧…) 從興奮和驕傲兩個(gè)詞中說明小哥哥玩的高興，體現(xiàn)了他的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)（.讀出小哥哥的快樂心情吧�。∮辛诉@樣一個(gè)小哥哥，妹妹又是如何表現(xiàn)的小妹妹走的很小心，但也想和小哥哥摔一跤… 我還知道了文中兩次提到了泥褲子，第二次提到泥褲子指的是小哥哥(有感情朗讀本小節(jié))抓住重點(diǎn)詞，幫助學(xué)生深入理解課文三、總結(jié) 你從文中學(xué)到了什么學(xué)生暢言有創(chuàng)造地總結(jié)能力的培養(yǎng) 。四、擴(kuò)展：你在雨后找到過怎樣的快樂？學(xué)生匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中美的瞬間，鍛煉學(xué)生語言組織能力和寫作能力。