雨后教學設計（通用13篇）

雨后教學設計 篇1

　　一、說教材：

　　《雨后》是西師大版二年級上冊第七單元的一首優美的敘事詩。它是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。通過幾個小小的畫面，創造出了一個生動歡快的藝術境界。根據本課內容結合新課標我把這節課的知識目標訂為：能自主認識本課的12個生字，能正確、美觀的書寫田字格中的8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標訂為：通過閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。情感目標訂為：感受文中孩子們玩水的快樂，喚起學生的生活經驗，感受生活的樂趣。根據本課的教學目標我把教學重點訂為：能認寫本課生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點訂為：能夠按照老師的要求自主學習、體會小哥哥、小妹妹的.愉悅心情。

　　二、學情分析

　　二年級的學生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數已經能做到正確、通順。學生通過前一段識字學習訓練，已經掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形，學生大都可以自學完成。學習課文時教師把閱讀的主動權交還給學生，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。

　　三、說教法

　　結合《新課標》的理念，在閱讀中體現學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。在教學中以學生為主體，給學生充分的自主、合作的機會。注重創設情境，讓學生在豐富的情境中邊學，邊積累，邊創造，真正感悟語言文字的魅力，體驗成功的樂趣。讓學生在充分想象中有感情地朗讀，通過各種形式的讀讓學生能在讀中感悟，在讀中積累內化，在讀中激發情感，讓學生的真情實感自然地流露到課文的朗讀中。

　　四、說學法《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”

　　對學生來說，第一要務便是與文本對話，即通過自主的讀書實踐，與課文的作者交流。我在教學中以讀為主線，通過創設情境，激發學生想象，在理解重點詞句的基礎上，聯系學生的生活體驗，指導學生有感情地朗讀。讓學生在讀中了解小兄妹倆的有趣、可愛，感受夏天的雨后給孩子們帶來的快樂。為了給學生提供自主發展的廣闊空間，我設計了在學生充分朗讀理解的基礎上，讓學生演一演文中描繪的情景，并要求在課后用畫筆或語言等不同的形式，把自己的快樂記錄下來，把快樂傳播給大家。這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵學生自由表達運用，體現出語文的工具性與人文性的和諧統一。

　　五、說教學過程

　　圍繞教學目標我設計了以下幾步教學程序：

　　(一)創設情境，喚起學生已有經驗，在共鳴中學生的學習興趣被激發。

　　1、我先描述在夏天，剛才還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么屏幕出現幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發生的故事。我設計了這個導入環節，既讓學生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，學生入情入境，暢所欲言，談論著自己天真、有趣的活動，或看彩虹，或玩水，或踩水……學生個個談得津津樂道，快樂之情溢于言表。

　　(二)初讀課文，識記生字。

　　首先讓學生自由讀全詩，要求把字音讀準。然后，同桌互相檢查讀讀課文。在同桌互相檢查完以后，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀，糾正字音，指出要注意的地方。在這一環節中，我主要是想鍛煉學生根據老師的要求自主學習的能力。

　　(三)營造氛圍，鼓勵學生表達感受，在想象中學生的閱讀興趣被激發。

　　《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”對于詩中出現的人物，學生通過讀不難找出答案，但是關于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學生的觀點看法肯定各不相同。繼而通過小組學習交流和全班交流的環節，使得學生與學生之間，學習小組與學習小組之間產生互動。

　　(四)再次朗讀，建議學生讀出感情，在傾聽中學生對于作家冰心有了大致了解。(冰心介紹課件)在前面的教學環節很好落實的前提下，對于學生的朗讀提出新的更高的要求：有感情的朗讀。學生在讀通詩歌的基礎上，讀懂了詩歌，在讀懂詩歌的基礎上，又通過朗讀展現各自的內在理解。至此，學生自然對寫這首的作者產生了好奇心。因此，最后一個環節中對作家冰心的介紹，完全合乎于學生的需求。

　　(五)全班交流，突現人物，品味詩句。

　　一、現在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂?

　　二、在學生讀完后，老師出示問題。

　　1詩中出現了哪些人物?

　　板書：一群孩子小哥哥小妹妹

　　2喜歡誰?為什么?

　　板書：(一群孩子——快樂;小哥哥——興奮驕傲可愛滑稽愛護妹妹……;小妹妹——可愛害羞……)

　　3、進行一個拓展練習：下雨還給我們帶來了哪些快樂?讓學生自由發言：如打傘在雨中跑來跑去，雨后看美麗的彩虹等等。鼓勵學生用畫筆或語言等不同形式，把雨中的快樂記錄下來。

　　(六)背誦課文

　　精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒!試試看吧!

　　學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。

　　[設計意圖]是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。

雨后教學設計 篇2

　　【學習目標】

　　1  學習本課生字：踩  濺  撅  辮。分清“辨、辮、辯、瓣”四字的字形異同和基本用法。能用“興奮”和“驕傲”兩個詞造句。

　　2  正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，積累語言。

　　3  學習課文，感受雨后游玩嬉戲的歡快心情。初步了解冰心。

　　教學重點、難點：

　　重點：感悟詩中的童趣，在有感情地朗讀中理解課文，感受快樂。

　　難點：理解小哥哥說著“糟糕”，內心卻興奮和驕傲的心情。     

　　【教學過程】

　　一 聯系生活，導入新課。

　　1 師：同學們，一場大雨過后，廣場上成了一片海洋。如果這個時候，你和一群小伙伴來到廣場上，你們會怎么玩？

　　2 揭示課題。

　　（1）師：也是在一場大雨后，著名作家冰心奶奶用一首小詩記錄了一群孩子在雨后盡情玩耍的情景。說不定，詩里就有你們的影子。

　　（2）板書課題： 雨后

　　（3）齊讀課題

　　說明

　　本課所描述的內容和學生的生活很接近，而且富有童趣，以學生生活內容為話題引出課題，可喚起學生對課文內容的親近感，更有利于教學的深入展開。

　　二  初讀課文，整體感知。

　　1  自由輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫什么。（在雨后的廣場上，誰在干什么。） 

　　2  交流活動。

　　①   比一比，再組詞；說說你用什么方法記住這些字。

　　辨(     )   辮(     )   辯(     )   瓣(     )

　　②  學習 “踩、濺、撅”等生字的方法交流。（“撅”字書寫筆順作重點指導）

　　③  按句式說說課文主要寫什么。

　　出示：雨后的廣場上， （一群小朋友在玩水） 。

　　3  交流活動：讀了課文后，文中的小朋友帶給你的是什么？（快樂  有趣  向往……）

　　說明

　　聯系課文內容，讓學生展開想象，既能訓練他們的口頭表達能力，也有利于引導學生走進文本，同時整體感知課文內容，為進一步學習打好基礎。

　　三  細細品讀，感受童趣。

　　1  讀課文，“繪”情景。

　　①  默讀課文，展開想象：讀完課文，你的眼前出現了怎樣的情景？

　　② 說話練習：

　　出示：讀課文，我仿佛看到       ，仿佛聽到   。

　　說明

　　出示基本句式，鼓勵學生自由發揮，但須注意說話完整與規范的隨機指導。

　　例：讀課文，我仿佛看到雨后的樹梢上閃著金光，廣場上到處是積水，一群孩子正在打水仗。

　　讀課文，我仿佛看到 一群赤腳的孩子在水里踩水 ，仿佛聽到了他們的歡樂聲 。

　　讀課文，我仿佛看到一個小哥哥帶著妹妹一起在踩水，還聽到他在說：“妹妹，小心。” 。

　　讀課文，我仿佛看到一個撅著小辮的小妹妹緊跟在哥哥后面，歡樂地跳著、蹦著。

　　……

　　說明

　　這是將理解課文內容與說話訓練融為一體的教學環節。要引導學生在自讀課文基礎上從各個方面、各個角度復述課文內容，同時也要注意對學生進行用語、說話規范性的隨機指導，更是要鼓勵學生創造性地說話。

　　2 讀課文，悟“快樂”。

　　①  默讀課文，邊讀邊想：為什么“小哥哥”摔得滿身是泥，卻是這樣的“興奮和驕傲”？

　　②  交流活動1——句式訓練。

　　出示：小哥哥嘴里說“糟糕”，可心里卻在說：“ 。”（痛快！開心！我多勇敢！……）

　　③  交流活動2——表演理解。

　　先以四人小組為單位進行表演式讀書，再指名上臺表演。讀書中感受課文帶給人的快樂感。

　　④  多種方式有感情地朗讀課文。

　　⑤  造句練習。

　　我   ，我興奮，我驕傲！

　　我興奮，我驕傲！我      。

　　說明

　　引導學生走進文本，以“切身”感受，去體驗文中描繪的快樂場景，并在句式訓練中運用語言、加深對課文的理解。同時，讓學生以表演活動把內化的語言以及生成的情感用自己的有聲語言以及體態語言表達出來。從而讓學生在身臨其境中，與詩中的人物對話，產生情感體驗的共鳴。

　　四  誘發興趣，學作小詩。

　　1 讀小詩，嘗試背小詩。

　　2 學做小詩人。師：同學們，快樂在雨后，在晴天；快樂在家里，在學校中；快樂在小朋友平日的生活中，在父母老師的關愛里，在人與人的交往中。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言寫成小詩表達出來。

　　說明

　　在課的最后把“雨后”的快樂延伸到同學的交往中，把語文學習延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學、老師，使課文得到升華。學寫小詩可以與照相與畫畫結合起來，孩子們在勝似游戲的練筆中寫作會變得有趣很多。

雨后教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、觀察每幅圖畫中人物的神態變化和人物周圍事物的細微的變化，使學生養成勤于思考的好習慣。

　　2、借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯系，培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的'魅力。

　　3、通過讀圖的過程，發展學生的語言，激發學生的想象力。

　　4、認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。

　　重點：認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。

　　難點：借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯系，培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

　　關鍵：培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

　　課時：2課時

　　教具：教學掛圖、生字卡片、

　　學具：查閱有關張樂平的漫畫資料。

　　相關知識點：學生欣賞漫畫的能力。

　　教學突破點：利用課件等形式讓學生感受漫畫幽默的魅力。

　　教學流程：

　　第一課時

　　1、導入：

　　同學們，你們看誰來了？（三毛）對，這就是中國著名漫畫家張樂平筆下的主人公的形象，你們了解三毛嗎？誰能說一說。

　　今天我們就來學習一則張樂平筆下的幽默《雨后春筍》。

　　2、理解圖意：

　　看第一幅圖：說說這幅圖上都畫了誰，在干什么？理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。

　　看第二——六幅圖，分別說說圖上都畫了誰，在干什么？理解：“隨心所欲”“酣然入夢”“大吃一驚”“疑惑不解”，并分別造句。

　　3、學習生字：

　　打開書，畫出本課的生字。拿出自己準備的和生字卡片，分組自學。

　　檢查預習情況。開火車讀。

　　（1）先開單軌火車讀。

　　（2）再開雙軌火車讀。

　　4、這些生字你用什么好辦法記住的？

　　5、寫字

　　本課“筍”和“解”書寫易錯，引導學生認真觀察，注意每一筆的位置，強調“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此豎要出頭。

　　板書設計： 雨后春筍

　　筍 悠 欲 津 解

　　第二課時

　　教學流程：

　　觀察

　　三毛的帽子和那根竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。

　　思考

　　為什么會這樣呢？

　　再觀察

　　前三幅圖中沒有下雨，后三幅圖中下了一場雨，竹筍就是因為這場雨長高的。

　　再思考

　　課題“雨后春筍”的意思原來就是下雨后，竹筍生長的非常快，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了，誰能具體地說說“雨后春筍”的意思。

　　雨后春筍：春天下雨后，竹筍長得很快很快，現在比喻新鮮事物的大量出現。

　　總結

　　看了這組漫畫：你最想說的是什么？

　　使學生懂得漫畫能帶給我們快樂，能讓我們在歡笑中學到知識，能讓我們更喜歡學習。

雨后教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.認識“嫩、赤”等13個生字；會寫“哥、踩”等7個生字；掌握多音字“興”。

　　2.有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.理解課文內容，體會夏季雨后雨后小朋友們嬉戲玩耍時的歡快心情。

　　教學難點：

　　體會課文的情景，感受孩子們的歡樂

　　專項訓練：

　　體驗人物心理活動

　　教學準備：

　　掛圖、生字卡片

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.學會本課7個生字，會寫7個生字。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　1.板書課題《雨后》。

　　2.全體同學齊讀課題，要求讀準字音并且聲音響亮。

　　3.學生提問質疑。

　　生：這首詩寫了雨后的什么呢？

　　師：我們一起走進冰心奶奶的《雨后》來解決這個問題吧。

　　設計意圖開門見山直接進行新課的學習。

　　二、識字學詞

　　（一）識字

　　1.學生自讀課文，自學生字。

　　要求：

　　①標出詩歌小節。

　　②圈出不認識的字并想辦法會認。

　　2.教師點撥。

　　①同學交流識字方法。

　　②教師出示識字卡片，點撥識字方法。

　　③采用齊讀、開火車讀、男女同學比賽讀、指名讀等方式鞏固識字。

　　設計意圖留給學生充分的'自學時間，使其在明確學習任務的基礎上，充分發揮其主觀能動性。

　　（二）學詞

　　1.出示詞語。

　　嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快

　　2.用自由讀、指名讀、分組讀各種方式讀詞語。

　　①自由讀。

　　師：要求讀準字音，聲音洪亮。

　　②指名讀。

　　師在讀后予以客觀評價，并糾正不夠準確的讀音。

　　③分組讀。

　　師提出用比賽的方式，看哪個組讀得好。

　　3.點撥“興”的兩種讀音，再次齊讀詞語。

　　設計意圖讀詞語部分要方式多樣，不能千篇一律，這樣容易把同學們的積極性起來。

　　（三）寫字

　　1.出示一類生字，要求同學們先觀察生字的筆順和結構。

　　2.用鉛筆把課本上的生字描三遍。

　　師要求：坐姿要端正，做到“三個一”。按筆順描，一筆只能描一次，不能反復。

　　3.師在黑板上范寫易錯字。

　　設計意圖讓學生充分自學，在自主的學習時間利用以往掌握的識字方法掌握知識，教師將易錯字在黑板上再次范寫，學習效果比以往要有實效。

　　三、熟讀感知

　　（一）熟讀成誦

　　1.老師指名讀文，其他同學想象詩歌所描繪的畫面。

　　要求：要有感情，把孩子們的天真、活潑的性格讀出來。

　　2.分組讀文，分角色讀文。

　　設計意圖指名朗讀課文，學生邊讀邊評，，讀后再評，使學生朗讀水平逐步提高。

　　（二）感知內容

　　1.請同學說說詩歌描繪了怎樣的場景。

　　2.同學自由說。

　　3.教師總結。

　　設計意圖發揮學生的主動性，讓他們多說，提高總結、復述課文的能力。

　　（三）感知語言

　　1.師：同學們，你們感覺本文在語言方面有什么特色？

　　2.生：詞語比較豐富，很有意思，還用了許多兒化音。

　　3.師總結本文語言特點。

　　設計意圖鍛煉學生的歸納總結能力，不要怕學生說不好，只要堅持下去，一定會有成效的。

　　板書設計：

　　雨后

　　作者：冰心（本名謝婉瑩） 孩子像神仙一樣

　　小哥哥摔一跤 快樂

　　小妹妹也想摔跤

　　嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦課文。

　　2.專項訓練：體驗人物心理活動。

　　教學流程：

　　一、復習回顧

　　1.出示詞語卡片：

　　嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快

　　2.齊讀詞語，要求讀準字音，聲音洪亮。

　　二、專項訓練——體驗人物心理活動

　　（一）表達人物內心的語言描寫

　　1.詩歌中哪幾句是語言描寫？

　　生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”

　　2.這幾句話表達了小哥哥什么樣的心理活動呢？

　　生答：第一句表達了小哥哥愛護小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句話表達了小哥哥雖然褲子上都是泥水，但其實內心非常高興的心情。

　　設計意圖人物的語言怎樣表達心理活動活動，對二年級同學來說有點難度，但如果教師指引得當，孩子們是完全可以掌握的。

　　（二）如何正確體驗人物的心理活動

　　1.感同身受法：把自己放到主人公的位置上去體驗，去想象，看如果你是主人公的話，在當時的情景時你會怎么想呢？

　　2.感受文本法：就文本所提供的文字去細細揣摩，細細體驗，想象。

　　設計意圖把你自己當做主人公，就是讓我們的孩子去體驗別人的心理，對學習文章很有幫助，但需要我們持之以恒堅持下去。

　　三、展示檢測

　　1.如果你也在雨后來到了廣場，你想做些什么呢？

　　2.說一說，學習完這節課，你都有哪些收獲呢？

　　設計意圖以往老師總是教會學生很多知識，好像學生也學到了，但他們不能將所學的知識總結出來。所以特設計本環節，讓孩子們多總結所學，雖說可能現在還談不上有多好，但相信堅持的力量。

　　板書設計：

　　雨后

　　雨后——兄妹倆玩耍——感到很快樂

雨后教學設計 篇5

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、創設教學情境，喚起生活經驗

　　1.上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風、下雨、打雷的聲音。

　　2.教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”

　　指名學生回答。

　　3.教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。一切都是那么美，那雨后的廣場是什么樣子呢？趕快去讀一讀吧！

　　【這樣的情境創設，能極大地激發學生的學習興趣。】

　　二、初讀課文，整體感知課文大意。　

　　要求讀準字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。

　　三、體驗生活，感情朗讀：

　　過渡：小朋友都讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

　　學習第一小節.

　　1.學生自由讀第一小節。

　　2.說說你仿佛看見了什么？

　　【學生的生活情感被激活后，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。】

　　3.如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

　　【這樣的設計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活。】

　　4.讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第一小節吧！請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。

　　【學生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。】

　　學習第二、三小節

　　過渡:在這片海洋中,一位小哥哥也帶著妹妹來踩水了,請同學們自讀2、3小節，找出表現哥哥快樂的句子。

　　1.交流體會中朗讀第二小節

　　（1）師：快樂似神仙的小哥哥在干什么？

　　（看圖說）

　　生：小哥哥使勁地踩著水。

　　師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）

　　（2）指導朗讀第一句：

　　現在你腳下有一潭積水，請你用勁地踩一踩。踩水快樂嗎？把這份快樂帶進句子讀一讀。（指名多人讀）

　　（3）指導朗讀第2句：

　　a他喊：“妹，小心，滑！”

　　師：可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會讀書！）你就是那個小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過來了，你親切地喊：“……”（細節指導：聲調提高或短促）還有誰想讀？你為什么聲音這么響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）

　　師：真是個細心的哥哥。如果妹妹遠遠地，你應怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）

　　師：老師聽出來了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關心妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情！

　　（4）齊讀第二節：

　　這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當嗎？讓我們一起讀讀第二節，看誰更像好哥哥！

　　2.默讀第三節，引導學生質疑

　　師：摔了跤的小哥哥又會有怎樣的表現，我們還是看看第三節吧！請小朋友們默讀第3節。邊默讀邊想一想：讀了這一節，你有沒有什么疑問？可在句子邊上做上記號或寫出你心中的的疑問。

　　學生質疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個問題提得很有價值！）

　　師：值得我們來研究研究。小哥哥覺得什么事是令人糟糕的？可是轉而一想，他又覺得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！

　　學到這兒，你想說說：這是一個（     ）的小哥哥？請你把你的想法用一個詞或幾個詞寫下來。那你能把哥哥的快樂和可愛讀出來嗎?

　　學習第四小節

　　（1）自由讀第四節：

雨后教學設計 篇6

　　一、教學內容

　　部編版三年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》。

　　二、教材分析

　　詩的第一、第二句中的“水光瀲滟”，“山色空濛”不僅和題目中的“初晴”“后雨”前呼，而且和第四句中的“淡妝”“濃抹”后應。

　　詩人用一個“方”字不僅暗含西湖在晴天很美，美的恰到好處，于是發出“晴方好”的感嘆，而且為下句“亦”字的出現做鋪墊。“亦”字則表明雨天的西湖同樣具有美的價值。

　　西湖里湖水滿溢，波光蕩漾，亮麗極了。不料又灑起了霏霏細雨來，湖山的山色朦朧迷茫，若隱若現，顯得無比神奇。山、湖都沐浴在細雨中，在雨幕籠罩下飄渺的山影忽明忽暗。詩人用空蒙將雨中的山色，雨中的林木，雨中的水活托了出來。遠遠望去，西湖附近的山形飄渺，若隱若現，若有若無，仙境般神奇美妙。兩句詩，宛若兩幅風景畫，一幅是水的，一幅是淡墨，互相襯映，把西湖水光山色，晴雨變幻的美，表現得那么生動逼真，豐富多彩，空靈迷人。

　　在詩人眼里，無論是山是水、或晴或雨都是美好的，從他內心深處發出的“晴方好”、“雨亦奇”，是對西湖山水的高度評價，正好表現了詩人樂觀、灑脫的性格和寬廣的胸懷。

　　上兩句詩寫了西湖的山光水色，但從詩人對西湖的深厚情感看，他感受到的遠遠不只是雨和晴，山與水，西湖還有許多的景物能勾起詩人的情思。但是，他并未緊承前兩句去寫，而是敞開想象，寫出了欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。顯然，這是才思敏捷的詩人觸景生情，巧手偶得的妙喻，貼切地比出了西湖的美麗。西湖和西施都姓西，更重要的事，都具有天生麗質的自然美。于是西湖的晴天和雨天被詩人巧妙地比喻西施的濃妝和淡妝。西施不管怎樣打扮，淡妝也好，濃妝也好，總是恰到好處，惹人憐愛。而西湖無論是雨天還是晴天，總是風情旖旎，令人迷醉。

　　西施是春秋時期越國有名的美女，世人皆知其美，但又無人有幸見識其美，這就營造了一個無限的想象空間，你可以任意想象西施的美，沉魚落雁、閉月羞花，膚如凝脂···你盡可把萬千好詞佳句加于西施一身。總之，你眼中的西施早已不食人間煙火。西湖之美也具備了無限的想象空間。那種美不可言傳，不可描摹。作者表現的意境又恰恰是非常模糊的、不確定的`，西湖到底有多美，事實上是你認為有多美就有多美。可見詩境的這種模糊、朦朧和不確定性，并非是西湖的自然再現，而是詩人的藝術創造。

　　三、教學設想

　　兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要，在他們力所能及的問題上，他們是樂意并會積極參與進來的，朗讀不但是這個年齡階段學生感興趣的課堂活動，而且對于全班每一個孩子來說，這也是比較容易的。

　　盡量帶孩子們走進這首詩，設想當時的情境，在頭腦中重復畫面，體會詩歌的意境。

　　在師生對話中體會詩歌的韻律、對稱及遙相呼應。

　　四、教學重難點

　　理解古詩的意思，感受古詩帶來的意境美。

　　五、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、理解瀲滟一詞的含義。

　　2、理解詩中重點字、詞的意思，能用自己的話說詩句的意思。

　　3、體會古詩所描繪的美景及特點。

　　4、朗讀背誦古詩。

　　（二）過程與方法

　　在讀、背中初步感悟古詩的意境美

　　（三）情感態度價值觀

　　體會詩人表達的感情，培養學生熱愛祖國山河的感情。

　　感受這首詩的藝術魅力，領略其中蘊涵的無言之美。

　　六、教學課時

　　一課時。

　　七、教學過程

　　1、走近西湖

　　師：人們都說“上有天堂、下有蘇杭”，杭州西湖景致宜人、美不勝收。今天就讓給我們一起去欣賞一下吧。

　　師：美麗的西湖不但吸引著當代游客到這里大飽眼福，也吸引著歷代文人墨客在此留下眾多詩篇。接下來請小朋友跟老師穿越回北宋時期，當時我國古代的大詩人蘇軾正在杭州任官，一天，他邀約幾個好友宴游西湖，才華橫溢的詩人看到景致宜人、美不勝收的西湖揮筆寫下了傳頌天下、膾炙人口的——齊讀詩題

　　師：讀了詩題，你知道了什么？

　　師：短短七個字的題目你們就能聯想到這么多內容啊，蘇軾和朋友在西湖上喝著酒，賞著美景，起初是晴的，后來下起了雨，那是怎樣的景象呢？讓我們走進詩中去吧！請大家讀讀這首詩，自由讀、反復讀，讀正確、讀通順。

　　2、印象西湖

　　師：誰愿意來讀一讀。

　　評價語：讀得很溫柔，真好聽。特別是“瀲滟”讀得很標準，誰也來讀讀？

　　評價語：你讀得可真投入，讀詩就是要這樣，不僅要讀出節奏，更要讀出它的味道。

　　師：老師也想和你們一塊讀，行嗎？老師讀一、三句，你們讀二、四句，可以嗎？

　　師：那我們換換讀讀好嗎？你們讀一、三句，我讀二、四句，行嗎？

　　師：同學們，蘇軾筆下的西湖，留給你印象最深的是什么？

　　預設①是第三句。

　　師：是那“西子”，是嗎？

　　②是山色空濛。

　　師：你覺得“山色空濛”很妙，是嗎？

　　③淡妝濃抹

　　師：覺得這看上去就很舒服，是嗎？

　　④水光瀲滟

　　師：你覺得水光瀲滟很美，是嗎？

　　3、走近西子

　　師：你知道“西子”嗎？

　　師：你從哪知道的。

　　師：恩，書上看到的。她的名字又叫

　　師：你們都知道了，西子是我國古代四大美女之一，她到底有多美呢？老師給你們講個故事，要聽嗎？

　　師：西施，中國古代四大美女之一，而且是之首。傳說每次西施在古越國浣紗溪邊玩耍的時候，水中的魚兒一看到她的驚艷容貌，都不好意思地沉入江底。西施美嗎？太美了，西湖真得如西子那樣美？那就讓我們跟大詩人蘇軾坐著畫舫，一同去欣賞西湖吧！

　　4、晴雨西湖

　　師：一起讀——水光瀲滟晴方好

　　師：讓我們一同來猜猜，“瀲滟”兩個字，它可能跟什么有關。

　　師：誰給大家說說“瀲滟”是什么樣子（水盛而波動的樣子、波光閃動的樣子。）

　　師：恩，肯定是非常漂亮的，因為有一個“艷”字。“瀲滟”讓我們看到了水波蕩漾的樣子，你在哪里見過這水波瀲滟的畫面。

　　師：那是怎樣的漂亮啊！（點擊課件）同學們，陽光照耀著水面，這水光瀲滟的景色夠美吧，讓我們跟著蘇軾的船來到湖面上，你還會看到哪些美景呢（魚、荷花、堤上的柳）。這就是晴天的西湖，所以作者說——

　　師：王老師在讀的時候，查了查字典，發現“方”在字典里有七種解釋，我選擇了三種，你們看看“方”是什么意思。（正好，恰恰）

　　師：水面那么美麗多姿，你能把這種美麗讀出來嗎？

　　（評價語：好一位深情的蘇軾啊！好投入的蘇軾啊！老師的眼前真的覺得陽光明媚啊！我們一起讀——再深情一點。）

　　師：西湖真會打扮自己啊，在陽光下，她是那樣婀娜多姿。正當蘇軾陶醉其中時，忽然，雨霧迷蒙，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示：山色空蒙雨亦奇）

　　師：你眼前的山是怎樣的？（好浪漫啊）

　　師：（朦朦朧朧的）哦，那是一種若隱若現的感覺，是嗎？雨中的西湖讓我們看到了另外一番景象，來看看吧。（播放課件，隨著音樂！）瞧，山變了——房子變了——樹給人的感覺也不一樣了。如果此時，你就是蘇軾，喝著杯中的酒，賞著西湖的美景，說說你看到了什么。

　　師：是啊，房子朦朧了，眼前的一切都像是披上了一層輕紗，那就讓我們一同走進這雨中吧，誰愿意把這種朦朧、奇妙的感覺讀出來。

　　（評價：好詩意、好深情、好溫柔、雨細細地下著，周圍是這么安靜，你忍心大聲地去驚擾西湖嗎、男生讀、女生讀）

　　師：剛才還是水光瀲滟，現在卻是——

　　師：一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學們，此時老師覺得這短短14個字，仿佛匯成了一幅畫，畫中這位名叫西湖的女子是那么美，那么妙，愿意讀一讀嗎？看看誰能把這情語的變化讀出來！

　　師：感覺是那么柔柔的，要是第一句再讀響亮一點，會讓別人覺得陽光更加燦爛。

　　師：小朋友們，再讓我們一同來回味下著曼妙的西湖吧！我看，水光瀲滟是景——

　　生：我看，山色空濛也是景。

　　師：我看，晴是景。

　　生：我看，雨也是景。

　　師：我看，晴方好。

　　生：我看雨亦奇。

　　師：我看，水光瀲滟晴方好。

　　生：我看，山色空濛雨亦奇。

　　5、西子西湖

　　師：晴天的西湖是那樣嬌媚，雨天的西湖又是那樣溫柔，像誰呢？

　　師：西子無論是淡妝還是濃抹，都那么美麗，西湖也是——淡妝濃抹總相宜。

　　師：那就讓我們走進西湖，看看誰在為西湖化妝。柳枝兒為西湖化妝。下雨啦，看，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。下雪啦，一片銀裝素裹。美嗎？難怪說，欲把西湖比西子——

　　師：如果說，晴天的西湖是濃妝，那么——

　　生：雨天的西湖是淡妝

　　師：如果說，冬天的西湖是淡妝，那么——

　　生：夏天的西湖是濃抹。

　　師：如果說月亮為西湖化淡妝，那么——

　　生：太陽為西湖化濃妝。

　　師：同學們，你們覺得西湖美嗎？

　　師：能和西子去比嗎？

　　師：難怪蘇軾會寫：欲把西湖比西子——

　　6、情系西湖

　　師：蘇軾像我們一樣，就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬。在杭州任官的日子里，他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想為西湖做點什么，來一同看看。（出示拓展資料：蘇軾曾經兩次在杭州任官。其間，他帶領當地人疏導了西湖，并筑堤防洪，這條修筑好的堤壩就是著名的蘇堤。同時他為了保護西湖，還建造了著名的“三譚印月”——當年有很多漁民喜歡在西湖里打魚、挖蓮藕，破壞了生態，于是蘇軾就想出了一舉兩得的辦法，建造了“三潭印月”，既防止有人破壞生態，又美化西湖。）

　　師：看到這，你有什么想對蘇軾說的嗎？

　　師：同學們，蘇軾對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖、想著西湖。看，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了！

　　師：西湖多像一位女子，一位典型的江南女子，正如蘇軾筆下那天生麗質的西子。因為這首詩，西湖又多了一個很美很美的別稱——西子湖，名揚千古。從這可見詩之偉大，一首詩讓一個地方名揚四海，這就是文化的魅力。讓我們齊誦這首詩吧。

雨后教學設計 篇7

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　師：同學們，你們見過下雨的天氣的嗎？那么你們都見過什么季節的雨天呢？

　　生：夏季、春季、冬季······

　　師：那么你最喜歡哪個季節的雨呢？

　　生：······

　　師：為什么呢？你能不能用一兩個詞說說那個季節的雨的特點呢？

　　生：······

　　師：太棒了！同學們用的詞語寶寶可真豐富啊！那么今天就讓我們和冰心奶奶一起走進夏天雨的世界里，看一看夏天的雨會給我們帶來怎樣的快樂！

　　二、自讀課文，整體感知

　　一邊讀，一邊畫出自己不認識的生字，并且初步整體感知課文內容。師板書生詞

　　三、細讀課文，品味情感

　　讀完了課文，快來告訴老師，在夏天的雨里，你都認識了誰呢？

　　哥哥、妹妹（板書）

　　是啊！如果你能告訴我這是一位怎樣的哥哥，一位怎樣的妹妹就更好了。別著急，學完了課文，再舉手告訴老師。

　　（1）學習課文第1小節

　　看，黑板上的詞語寶寶都等不及了，快來和老師一起和這些詞語寶寶打聲招呼吧

　　把詞語寶寶放進課文里，你還會讀嗎？快來試試吧，一起把第一段讀一讀1

　　在第一段里，我們都認識了哪些詞語寶寶呢？快把它們畫出來。

　　樹梢   海洋    赤腳     快樂 

　　再來讀讀第1小節

　　（2）學習課文第2小節

　　誰來讀讀第二段呢？你能一邊讀一邊表演嗎？

　　還有誰想一邊讀一邊表演？

　　好，這么多孩子都想表演，就讓我們一起一邊表演一邊讀吧！

　　哎呀，我要問問滑到的小哥哥們，你們摔得疼嗎？摸摸自己的屁股，你們疼嗎？

　　是呀，疼疼的，可是為什么你們還會笑啊？

　　開心、快樂、

　　為什么開心，快樂啊？

　　在水中玩耍快樂、開心。

　　那我想讓你通過讀，告訴我你很快樂你很開心，誰來試試？

　　恩，真開心。

　　還有誰？

　　恩，真好玩。

　　好，讓我們一起開心的讀一讀吧！

　　小哥哥滑了一跤以后，是怎么做的呢？

　　（3）學習課文第3小節

　　快來讀讀課文的第三小節吧！自己試著讀一讀。

　　水淋淋    泥褲子   糟糕   興奮   驕傲

　　這些詞語寶寶你都讀對了嗎？找個同學試著自己讀一讀，她讀的對，你們要跟著讀，她讀的不對你們舉手告訴我。

　　注意，興奮是一聲

　　好，我們來把第三段讀一讀看看小哥哥在干什么

　　他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕——糟糕！”而他通紅歡喜的臉上，卻迸射出興奮和驕傲。

　　你會拍泥褲子嗎？你會說糟糕糟糕嗎？

　　好，我們一邊拍一邊說。

　　同學們，你在什么時候會興奮呢？

　　恩，做自己喜歡做的事情的時候，或者感覺高興的時候，我們就會興奮，那你就想著你喜歡做的事情，就高興的讀讀課文的第三小節吧！

　　恩，小哥哥們真高興啊！可是啊，我們的小哥哥不僅興奮而且還很驕傲呢！那我想問問你了，為什么小哥哥會驕傲呢？

　　想想自己一般會在什么時候也感到驕傲呢？

　　考了第一名，做了一件好事，受到老師和同學的表揚，所以啊，我們的小哥哥也做了好事啊！是什么呢？快舉手告訴我。

　　是啊，小哥哥一邊自己盡興地玩，一邊還不忘提醒自己的小妹妹，真是一個好哥哥啊！真值得驕傲啊！

　　能不能把這份驕傲讀出來？

　　一起來讀讀。

　　哎呀，我真想知道這位小妹妹長什么樣子？你知道嗎？

　　（4）學習課文第4小節

　　課文的第幾小節告訴了我們呢？

　　好，誰來讀讀第四小節?誰能一邊讀一邊表演呢？找兩個同學來試試，一個當哥哥一個當妹妹。還有誰愿意上來試試？真棒。

　　好，同桌結合，一邊表演一邊讀吧。

　　（四）總結全文，拓展提高

　　同學們，我們今天學了《雨后》這篇課文，體會到了雨后的快樂、舒服，更收獲了一篇優美的詩歌，那么老師希望你能在課下把這篇優美的詩歌背誦給自己的爸爸媽媽聽聽，并讓他們幫助你也找一篇雨后的其他短文。

　　作業布置

　　1、背誦課文。

　　2、搜集其他雨后的優美詩歌。

　　板書設計

　　9、雨后

　　樹梢   海洋    赤腳     快樂  

　　使勁   水花    濺       滑      一跤

　　水淋淋    泥褲子   糟糕   興奮   驕傲

　　撅著    短粗    小辮   唇兒    裙兒    痛快   摔一跤

　　教學目標：

　　1、學習本課生字：踩  濺  撅  辮。分清“辨、辮、辯、瓣”四字的字形異同和基本用法。能用“興奮”和“驕傲”兩個詞造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，積累語言。

　　3、學習課文，感受雨后游玩嬉戲的歡快心情。初步了解冰心。

　　教學重點、難點：

　　重點：感悟詩中的童趣，在有感情地朗讀中理解課文，感受快樂。

　　難點：理解小哥哥說著“糟糕”，內心卻興奮和驕傲的心情。

雨后教學設計 篇8

　　教學內容：

　　這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

　　教學目的：

　　1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

　　教學重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

　　2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

　　設計思路：

　　以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學準備：

　　卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

　　教學流程：

　　第一階段： 出示錄像[夏天景色]

　　夏天到了，你們高興嗎?

　　屏幕出現幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!

　　學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發生的故事。

　　[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。

　　師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的`影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5 雨后)

　　第二階段：朗讀階段。

　　一、攻克第一關：正確朗讀。

　　1、聽讀，初步感知。

　　2、領讀。

　　3、自己讀(學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍)。

　　4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節(師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字)。

　　[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

　　二、攻克第二關：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。(自由說，注意強調說完整)

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比(標準是是否熟練，聲音是否大)。

　　2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。

　　三、攻克第三關：有感情朗讀。

　　師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎?請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)

　　是啊，雨中的小朋友真快樂!請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎?

　　1、哪一句看出來了?(發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。)

　　2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

　　3、自己試讀。

　　4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

　　5、請小組表演讀，好的給配上音樂。(樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說)

　　[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發。

雨后教學設計 篇9

　　課時目標：

　　1.培養學生閱讀時讀出自己的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受閱讀的樂趣。

　　2.有感情地朗讀課文，感受到孩子們的自由快樂，感受童年成長的歡樂。

　　一、復習導入

　　1.昨天我們初步學了《雨后》，不知道課后生詞同學們還記不記得?

　　出示生詞：樹梢、赤腳、快樂、使勁、發射、興奮

　　指名讀，全班讀。

　　2.這節課我們繼續學習《雨后》。

　　板書：雨后

　　二、品讀課文，感受快樂

　　師：夏天，下過雷陣雨之后會是怎樣的呢?(學生發言)

　　是啊，雷雨之后到處都是濕濕的，那么看看冰心奶奶是如何描寫雨后的場面的，我請一位同學來為我們讀讀課文。

　　(一)指名讀全文，其他學生傾聽、正音。

　　過渡：瞧!冰心奶奶向我們描述了一副哥哥關心妹妹，妹妹依賴哥哥的雨后嬉戲的場景，多有趣!我們來看看第1小節怎么描述的吧!

　　(二)學習課文第1小節

　　1.自由讀第1小節，學生自由朗讀。

　　讀后問：“你仿佛看到了什么?”

　　2.交流：

　　(1)出示：“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋!”

　　問：為什么樹梢會閃著金光?你們想象中的廣場有多大?

　　水有多深?你從哪個詞語看出來的呢?

　　引導學生理解：

　　a.從“閃著金光”知道天已經晴了，“金光”是指樹梢上還殘留的水珠在陽光照射下反射的光。

　　b.從“一片海洋”知道地上有大片的積水，說明雨下得很大。

　　問：此時的場景誰能用一個成語來描述?(雨過天晴)

　　(2)出示：“水里一群赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣。”

　　引導學生理解：從“一群”可以看出有很多孩子在戲水;通過理解“神仙”引導學生感受到孩子們的開心自在、無憂無慮。

　　(3)語言訓練：

　　那你們在水中玩耍的時候，快樂得好像什么一樣呢?

　　練習：

　　我快樂得好像魚兒一樣，在水中____________。

　　我快樂得好像鳥兒一樣，在空中____________。

　　我快樂得好像____________一樣，在____________。

　　3.指導朗讀：

　　過渡：聽了你們創作的小詩后，我也感到很快樂，就讓我們和書中的小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第1小節吧!

　　(三)學習課文第2～4小節

　　1.在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦!咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎?

　　(1)誰來讀讀第2小節。

　　(2)誰來說說，小哥哥是怎么玩水的?(指名說，說后出示小哥哥踩水圖。)

　　▲“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”

　　(3)你能表演一下嗎?(突出“使勁”)

　　(4)你從“使勁”中明白了什么呢?(從“使勁”、“濺”感受小哥哥的興奮之情。再讓學生演演)

　　▲創設情境：假如你就站在雨后的廣場上，你是怎樣踩水的?學生表達，進一步感受快樂。

　　過渡：小哥哥在使勁地踩水，卻還不忘照顧好妹妹，你聽__________。(指名讀下去)。(指名幾人多讀，讀出喊的感覺)

　　進一步感受廣場上的'歡樂氣氛。

　　指導朗讀小哥哥的話：聲音要喊出來，拖長音大聲喊小哥哥的話。

　　▲“他喊：‘妹，小心，滑!’說著自己就滑了一跤!”

　　(1)問：他為什么會摔跤呢?(因為剛才他使勁踩水)

　　(2)采訪：如果你滑了一跤，會覺得怎樣?心里會怎么想呢?

　　過渡：你們滑了一跤，有的覺得快樂，有的覺得害怕，那書上的小哥哥是怎么做的?怎么想的?

　　▲“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕!’而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”

　　(1)問：“他嘴上說：‘糟糕——糟糕!’，臉上為什么還發射出興奮和驕傲呢?”

　　(2)聯系生活感受“興奮和驕傲”：有誰在雨天玩水時摔過跤，當時你的心情怎么樣?(體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。)

　　(3)指導朗讀第2、3小節，讀出快樂。

　　師：如果你就是那位小哥哥，你一定讀得更好!請你帶著小哥哥的感受來讀讀第2、3小節。

　　(4)練讀、指名讀。

　　2.小哥哥玩得這么高興，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎么玩的呢?

　　自由讀第4小節。

　　(1)這“泥褲子”是誰呢?你為什么要緊緊的跟著“泥褲子“呢?

　　(2)小妹妹是怎么玩水的?你能演一演嗎?

　　表演后出示：“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤!”

　　(3)采訪：你為什么要這么跑呢?(小妹妹聽了哥哥的提醒，有看到小哥哥滑了一跤，也害怕自己摔跤，弄臟了衣服)

　　(4)繼續采訪：既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢?(體會玩水很快樂)

　　(5)指名讀，齊讀。

　　(6)表演：一名男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。

　　(7)指導朗讀，讀出小妹妹的小心翼翼和快樂心情。

　　(四)課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂?

　　(找出五個“!”體會快樂)

　　(五)同學們可真會讀書!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地自由讀讀吧!

　　三、總結

　　讀了這首小詩，你有什么樣的感受?(指導學生表達出快樂的心情。)

　　四、學寫生字

　　1.出示生字：射、短。

　　2.指名讀、齊讀。

　　3.介紹新偏旁：身、矢

　　4.說說記憶方法，書寫時你想提醒小朋友注意什么呢?

　　5.請你為它倆找找生字朋友。

　　6.師范寫生字，生書空。邊書空邊念筆畫，再在書上描紅。(偏旁用紅色)

　　7.在《習字冊》上描2個，寫2個

　　五、作業

　　課后繼續讀一讀，背一背這首詩歌，背給爸爸媽媽聽，背給其他的小伙伴聽，讓他們和你共同享受雨后的快樂。

雨后教學設計 篇10

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，整體感知。

　　情境導入，激發學生的情感火花。

　　教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”

　　指名學生回答。

　　“著名作家冰心奶奶把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。”

　　教師板書課題。

　　誰有興趣來讀一讀課題？　

　　指名讀，齊讀。

　　想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！

　　二、自由讀文，整體感知。

　　1、默讀全詩，畫出最喜歡的一節，再朗讀。

　　2、想一想，從這一節想象到了什么或者想說什么。

　　3、學生自由質疑、解疑。

　　（1）、為什么哥哥摔了一跤，說糟糕的同時，臉上卻放射出興奮和驕傲？

　　（2）、問什么妹妹輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤？

　　三、體驗生活，感情朗讀。

　　1、引導學生聯想自己的生活體驗，進行個性化的朗讀。

　　2、抓朗讀難點，注意指導。

　　期待式：先輕聲感受，再練讀。

　　欣賞式：請讀的好的同學展示。

　　請教式：有的詩句沒有標點符號，該怎么讀好呢？

　　四、背誦課文，積累鞏固。

　　（1）、借助插圖背誦。

　　（2）、看小黑板，填空式背誦。

　　五、回文朗讀，課外延伸：

　　（1）下課鈴就要響了，讓我們再讀一次冰心奶奶的詩吧。

　　（2）同學們，快樂不僅在雨后，還在與小朋友的交往中，在父母、老師的關愛里，更在人們的心里。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。

　　板書：

　　2、雨后

　　第一部分（第一節）    總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”。

　　第二部分（第二～四節）集中寫兄妹倆在雨中玩耍時的快樂。

　　教學反思：

　　課題：2  雨后

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、再讀課文，識寫生字。

　　1、圈畫字詞，認讀生字。

　　2、識記字形。

　　（1）、謎語法，“驕”：馬兒橋邊站，木字看不見。

　　（2）、順口溜、字群比較法：

　　稍：有禾稍微動一下（稍微）

　　梢：有木樹上小細梢（樹梢）

　　消：有水除害把毒消（消滅）

　　3、指導書寫。

　　注意：糟的右半部筆順；傲共12畫，不要將中間的豎與撇

　　寫成一筆。

　　二、積累運用。

　　1、自選詞語，學生自主完成。

　　2、練習

　　（1）照樣子，寫詞語。

　　水淋淋 （　　　） （　　　） （　　　）

　　（2）寫出下列詞語的

　　近義詞：興奮──    痛快──    害怕──

　　反義詞：驕傲──    希望──    晴朗──

　　（3）形近字組詞。

　　梢（　　） 較（　　） 遭（　　） 驕（　　） 辨（　　）

　　悄（　　） 跤（　　） 糟（　　） 嬌（　　） 辮（　　）

　　3、找出文中的比喻句，并仿寫內容。

　　“嫩綠的樹梢閃著金光，

　　廣場上成了一片海洋。

　　成了：

　　三、拓展延伸，培養寫作。

　　把自己有趣的生活寫成小詩。也可把學過的《送陽光》改寫成詩歌。

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、體會夏天雨后玩耍時的歡樂心情，鼓勵學生背誦。

　　3、認識雙線格內的5個生字，會寫田字格內的12個生字。

　　教學難、重點：有感情地朗讀并背誦課文。

　　教學準備：雨后的圖片

雨后教學設計 篇11

　　青島四流南路第一小學 劉煥  

　　教學內容： 

　　這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。 

　　教學要求： 

　　使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵同學們讀而優則背，試著背誦。 

　　教學重點、難點： 

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。 

　　能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。 

　　教學構想： 

　　不必細細思量，就是以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。 

　　教學準備：錄像、實物投影器 

　　教學過程 ： 

　　一、引子 

　　出示錄像[夏天景色] 

　　夏天到了，你們高興嗎？ 

　　屏幕出現幾個詞語：雨后  廣場  糟糕……糟糕！ 

　　學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發生的故事。 

　　[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。 

　　二、課題。 

　　中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。 

　　三、朗讀第一關：正確朗讀 

　　1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的字。 

　　[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。 

　　師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。 

　　2、通過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！ 

　　[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。 

　　3、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確 

　　學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。 

　　[設計意圖]讀的特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。 

　　[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。 

　　四、朗讀第二關：流利朗讀 

　　1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導學生自由發表意見。 

　　2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。 

　　再闖第二關，朗讀要求：流利 

　　屏幕出示兒歌，學生跟著讀，老師也跟著讀。 

　　[操作方式]一節一節的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。 

　　五、朗讀第三關：有感情朗讀 

　　1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。 

　　其他同學評價老師的朗讀。 

　　2、闖入第三關，朗讀要求：有感情朗讀。 

　　學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。 

　　[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。 

　　六、附加關：背誦 

　　1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！ 

　　學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。 

　　七、實踐作業 ： 

　　如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？ 

　　回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化…… 

　　（板書設計 略） 

雨后教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、理解課文，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　二、教學重點、難點:

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。

　　一、復習導入：

　　1、上節課我們讀了《雨后》這首詩，學習了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們再次去體會其中的快樂吧！（讀課題）

　　2、首先回顧一下這些詞語：（樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發射短粗咬著水花兒唇兒裙兒）

　　過渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場上去玩一玩，請大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？（師讀第一節）

　　二、學習第一節：

　　1、雨后是一番怎樣的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的繪聲繪色地讀出來嗎？

　　2、要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂呀？（自由自在，無拘無束）指名快樂地讀一讀。

　　3、雨后的廣場正是孩子們玩樂的好場所，孩子們在這里盡情地快樂。讓我們齊讀第一節。

　　過渡：在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧！

　　三、學習第二、三節：

　　1、指名讀2、3節：這兩節都是寫小哥哥的，他是怎么玩水的？你使勁地踩踩水，什么感覺？

　　2、“使勁”可以換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）

　　3、小哥哥玩得這么開心，可也沒忘了身后的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什么意思？你說得真親切看出了你對妹妹的關心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個多么關心妹妹的小哥哥呀！

　　4、他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。

　　5、摔倒后的小哥哥是怎么表現的呢？（指名讀第三節）有疑問嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。

　　6、你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）

　　過渡：還要一個快樂得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。

　　四、學習第四節：

　　1、趕快讀讀第四節：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動作。

　　2、指名讀這節：說說“泥褲子”指誰？

　　3、出示這節：帶點的詞有什么作用？（寫出了小妹妹的動作）做一做小妹妹的動作，感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)

　　4、小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水無聲無息，異常小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！

　　5、是呀，能在雨后這歡樂的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂！小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。

　　6、齊讀第四節：感受妹妹的快樂。

　　五、總結全文，拓展延伸：

　　1、下雨還給我們帶來了哪些快樂呢？

　　2、大家剛才都沉浸在這快樂之中，一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來試試記住它吧！（指名背誦）

　　板書設計：

　　雨后

　　小哥哥　踩　喊　滑

　　快樂得好像神仙一樣

　　小妹妹　跟　咬　提

雨后教學設計 篇13

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.正確書寫“射”和“短”兩個生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢？談談自己的趣事，和自己喜歡做的事，由此引入課文。

　　2.大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）

　　二、初讀課文

　　1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.檢查生字詞：

　　（1）出示生字詞（不帶拼音）：

　　樹梢    赤腳    使勁    妹妹  

　　糟糕    發射    興奮    短粗  

　　辮子    咬著    嘴唇

　　（2）自由讀，遇到不會讀的到課文里去找。

　　（3）指名分行帶讀，相機板書易錯字的讀音，如：

　　使（shǐ）勁(jìn)     興（xīng）奮 (fèn)

　　（4）讀給同桌聽

　　（5）同桌互相交流，你已經知道了哪個詞語的意思。教師相機點撥。

　　（6）開火車讀、齊讀詞語。

　　大家一起商討，解決一些生詞。

　　3.把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。

　　再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時候，他們做什么，心情怎么樣？

　　4.檢查讀書：

　　（1）指名分段朗讀

　　（2）相機指導難讀的句子，以點帶面，扎實訓練。

　　回答問題

　　5.反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？雨后的場面是什么樣的？

　　（這是第幾自然段告訴我們的？引讀第一自然段）

　　三、學寫生字

　　1.按結構出示本課生字齊讀：

　　梢 勁 妹射短粗咬（左右結構）

　　奮（上下結構）/赤（獨體字）

　　2. 重點指導并范寫：

　　赤：第二“橫”要拉長，像頂帽子遮住身體。

　　射：新偏旁“身字旁”和“身”字的區別。

　　3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

　　4.反饋、點評。