《雨后》教學設計
第一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，整體感知。
情境導入，激發(fā)學生的情感火花。
教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”
指名學生回答。
“著名作家冰心奶奶把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。”
教師板書課題。
誰有興趣來讀一讀課題？
指名讀，齊讀。
想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
二、自由讀文，整體感知。
1、默讀全詩，畫出最喜歡的一節(jié)，再朗讀。
2、想一想，從這一節(jié)想象到了什么或者想說什么。
3、學生自由質(zhì)疑、解疑。
（1）、為什么哥哥摔了一跤，說糟糕的同時，臉上卻放射出興奮和驕傲？
（2）、問什么妹妹輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤？
三、體驗生活，感情朗讀。
1、引導學生聯(lián)想自己的生活體驗，進行個性化的朗讀。
2、抓朗讀難點，注意指導。
期待式：先輕聲感受，再練讀。
欣賞式：請讀的好的同學展示。
請教式：有的詩句沒有標點符號，該怎么讀好呢？
四、背誦課文，積累鞏固。
（1）、借助插圖背誦。
（2）、看小黑板，填空式背誦。
五、回文朗讀，課外延伸：
（1）下課鈴就要響了，讓我們再讀一次冰心奶奶的詩吧。
（2）同學們，快樂不僅在雨后，還在與小朋友的交往中，在父母、老師的關(guān)愛里，更在人們的心里。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。
板書：
2、雨后
第一部分（第一節(jié)） 總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”。
第二部分（第二～四節(jié)）集中寫兄妹倆在雨中玩耍時的快樂。
教學反思：
課題：2 雨后
第二課時
教學過程：
一、再讀課文，識寫生字。
1、圈畫字詞，認讀生字。
2、識記字形。
（1）、謎語法，“驕”：馬兒橋邊站，木字看不見。
（2）、順口溜、字群比較法：
稍：有禾稍微動一下（稍微）
梢：有木樹上小細梢（樹梢）
消：有水除害把毒消（消滅）
3、指導書寫。
注意：糟的右半部筆順；傲共12畫，不要將中間的豎與撇
寫成一筆。
二、積累運用。
1、自選詞語，學生自主完成。
2、練習
（1）照樣子，寫詞語。
水淋淋 （ ） （ ） （ ）
（2）寫出下列詞語的
近義詞：興奮── 痛快── 害怕──
反義詞：驕傲── 希望── 晴朗──
（3）形近字組詞。
梢（ ） 較（ ） 遭（ ） 驕（ ） 辨（ ）
悄（ ） 跤（ ） 糟（ ） 嬌（ ） 辮（ ）
3、找出文中的比喻句，并仿寫內(nèi)容。
“嫩綠的樹梢閃著金光，
廣場上成了一片海洋。
成了：
三、拓展延伸，培養(yǎng)寫作。
把自己有趣的生活寫成小詩。也可把學過的《送陽光》改寫成詩歌。
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、體會夏天雨后玩耍時的歡樂心情，鼓勵學生背誦。
3、認識雙線格內(nèi)的5個生字，會寫田字格內(nèi)的12個生字。
教學難、重點：有感情地朗讀并背誦課文。
教學準備：雨后的圖片