雨后教學設計（精選15篇）
雨后教學設計 篇1
教學目標：
1.認識“嫩、赤”等13個生字；會寫“哥、踩”等7個生字；掌握多音字“興”。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
3.理解課文內容，體會夏季雨后雨后小朋友們嬉戲玩耍時的歡快心情。
教學難點：體會課文的情景，感受孩子們的歡樂
專項訓練：體驗人物心理活動
教學準備：掛圖、生字卡片
第一課時
課時目標：
1.學會本課7個生字，會寫7個生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學流程：
一、導入新課
1.板書課題《雨后》。
2.全體同學齊讀課題，要求讀準字音并且聲音響亮。
3.學生提問質疑。
生：這首詩寫了雨后的什么呢？
師：我們一起走進冰心奶奶的《雨后》來解決這個問題吧。
【設計意圖】開門見山直接進行新課的學習。
二、識字學詞
（一）識字
1.學生自讀課文，自學生字。
要求：
①標出詩歌小節。
�、谌Τ霾徽J識的字并想辦法會認。
2.教師點撥。
①同學交流識字方法。
�、诮處煶鍪咀R字卡片，點撥識字方法。
③采用齊讀、開火車讀、男女同學比賽讀、指名讀等方式鞏固識字。
【設計意圖】留給學生充分的自學時間，使其在明確學習任務的基礎上，充分發揮其主觀能動性。
�。ǘ⿲W詞
1.出示詞語。
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2.用自由讀、指名讀、分組讀各種方式讀詞語。
�、僮杂勺x。
師：要求讀準字音，聲音洪亮。
②指名讀。
師在讀后予以客觀評價，并糾正不夠準確的讀音。
�、鄯纸M讀。
師提出用比賽的方式，看哪個組讀得好。
3.點撥“興”的兩種讀音，再次齊讀詞語。
【設計意圖】讀詞語部分要方式多樣，不能千篇一律，這樣容易把同學們的積極性起來。
（三）寫字
1.出示一類生字，要求同學們先觀察生字的筆順和結構。
2.用鉛筆把課本上的生字描三遍。
師要求：坐姿要端正，做到“三個一”。按筆順描，一筆只能描一次，不能反復。
3.師在黑板上范寫易錯字。
【設計意圖】讓學生充分自學，在自主的學習時間利用以往掌握的識字方法掌握知識，教師將易錯字在黑板上再次范寫，學習效果比以往要有實效。
三、熟讀感知
（一）熟讀成誦
1.老師指名讀文，其他同學想象詩歌所描繪的畫面。
要求：要有感情，把孩子們的天真、活潑的性格讀出來。
2.分組讀文，分角色讀文。
【設計意圖】指名朗讀課文，學生邊讀邊評，，讀后再評，使學生朗讀水平逐步提高。
�。ǘ└兄獌热�
1.請同學說說詩歌描繪了怎樣的場景。
2.同學自由說。
3.教師總結。
【設計意圖】發揮學生的主動性，讓他們多說，提高總結、復述課文的能力。
�。ㄈ└兄Z言
1.師：同學們，你們感覺本文在語言方面有什么特色？
2.生：詞語比較豐富，很有意思，還用了許多兒化音。
3.師總結本文語言特點。
【設計意圖】鍛煉學生的歸納總結能力，不要怕學生說不好，只要堅持下去，一定會有成效的。
板書設計：
雨后
作者：冰心（本名謝婉瑩） 孩子像神仙一樣
小哥哥摔一跤 快樂
小妹妹也想摔跤
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
第二課時
課時目標：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦課文。
2.專項訓練：體驗人物心理活動。
教學流程：
一、復習回顧
1.出示詞語卡片：
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2.齊讀詞語，要求讀準字音，聲音洪亮。
二、專項訓練——體驗人物心理活動
�。ㄒ唬┍磉_人物內心的語言描寫
1.詩歌中哪幾句是語言描寫？
生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”
2.這幾句話表達了小哥哥什么樣的心理活動呢？
生答：第一句表達了小哥哥愛護小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句話表達了小哥哥雖然褲子上都是泥水，但其實內心非常高興的心情。
【設計意圖】人物的語言怎樣表達心理活動活動，對二年級同學來說有點難度，但如果教師指引得當，孩子們是完全可以掌握的。
�。ǘ┤绾握_體驗人物的心理活動
1.感同身受法：把自己放到主人公的位置上去體驗，去想象，看如果你是主人公的話，在當時的情景時你會怎么想呢？
2.感受文本法：就文本所提供的文字去細細揣摩，細細體驗，想象。
【設計意圖】把你自己當做主人公，就是讓我們的孩子去體驗別人的心理，對學習文章很有幫助，但需要我們持之以恒堅持下去。
三、展示檢測
1.如果你也在雨后來到了廣場，你想做些什么呢？
2.說一說，學習完這節課，你都有哪些收獲呢？
【設計意圖】以往老師總是教會學生很多知識，好像學生也學到了，但他們不能將所學的知識總結出來。所以特設計本環節，讓孩子們多總結所學，雖說可能現在還談不上有多好，但相信堅持的力量。
板書設計：
雨后
雨后——兄妹倆玩耍——感到很快樂
雨后教學設計 篇2
教學目標：
1、能正確流利，有感情的朗讀課文。背誦課文。
2.通過實踐，學會10個生字，認識3個綠線內的生字；背誦課文，積累生字詞。
3、結合自己的生活體驗，感受童年的幸�？鞓�。
教學重難點：
教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：能夠體會“小哥哥一邊嘴里說著糟糕，而臉上卻發射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。
教學時間：兩課時
一、創設情景，導入新課
1、雨，是夏季里很常見的一種現象。聽，下雨了。（課件展示下雨的場景）聽著這沙沙的雨聲你想到了什么呢？雨過后，你最喜歡干什么？”（指名學生回答。）
2、教師繪聲繪色地描述：雷雨過后，空氣特別清新。一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地歌唱，蜘蛛在樹杈上忙著織網。地上積滿了水，成了一片海洋。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩《雨后》。（教師板書課題。）誰有興趣來讀一讀課題？（指名讀，齊讀。）
3、想知道詩里的小伙伴怎樣玩耍的嗎？那就趕快來聽一聽，看一看吧！說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦�。犠x課文，看玩耍場面，使學生初步感受文本）
二、營造樂讀氛圍，激發自主閱讀
1、讀準：
�。�1）請小朋友自由朗讀課文。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把字音讀準、句子讀通順。不會的可以請教同學、老師、字典。
�。�2）檢查自讀情況。（出示課件詞語）
出示：赤腳、踩水、摔跤、濺起、糟糕、興奮、驕傲、發射、撅著
�。ㄐ±蠋燁I讀、指名讀）
2、讀熟：
（1）選自己喜歡的小節讀。
�。�2） 小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？”
（3）指一名學生找對手讀一節給大家聽。
(4)、師生接龍讀。
3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
三、運用想象，感受童心童趣（學習第一節）
師：（播放兒歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？
1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）
2、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？（用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來串聯。）
3、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。（可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，）看誰讀得最快樂。
4、最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。
四、通過表演，體驗生成快樂。（學習二、三、四小節）
1、自讀詩歌，說說你喜歡詩中的誰？
2、請學生個別讀，并說說喜歡的理由。
3、隨機品讀有關內容：
快樂的小哥哥
�。ㄐ「绺缡箘诺夭戎阉▋簽R起多高）
a、指導讀好句中的“使勁”和“多高”，體會小哥哥快樂興奮的心情。
b、問：知道他為什么快樂嗎？
光著腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快
沒有大人的管教，約束——自由自在 玩——快樂……
自由自在，想干嘛就干嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過的日子。
c、再讀，讀出孩子們痛快，舒暢的心情。
滑稽的小哥哥
a、師生配合讀：瞧，那兒有個小哥哥，他玩得多帶勁兒��！……喲，水塘有些滑，得關照妹妹一聲，于是，……沒想到……
b、問：你覺得這是個怎樣的小哥哥？（可愛，滑稽，愛護妹妹……）
驕傲的小哥哥
a、問：如果是你摔了這么一跤，你會怎么說？
b、出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“ ”
c、小哥哥也是這樣說的，他說——而他通紅歡喜的臉上，——（讀）
這是為什么呢？讓我們替小哥哥想一想，當時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么說的呢？
d、出示：心里卻在說：“ ” 交流。
e、師：小哥哥覺得這一跤摔得——（痛快，舒服，神氣，刺激，開心……），所以他的臉上放射出——（興奮和驕傲）
f、讀，讀出小哥哥內心的興奮和驕傲。
a、這兩節內容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這部分內容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們分角色來讀。先請小朋友把小哥哥說的話用橫線劃出）請劃出的小朋友讀一讀。再女生讀旁白，男生讀小哥哥的話。
b、誰愿意來演一演？
（1）一男生表演一女讀旁白，其他學生欣賞。
（2）學生評議表演：你覺得他哪兒演得最有趣？
可愛的小妹妹
a、小妹妹是怎么跑的？指名一人讀，一人演。其他都是小評委，看她演得像不像？指名評價：你覺得她演得像嗎？為什么？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）
b、讀有關的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子。
c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔交，為什么也希望摔一跤？（感受摔交帶來的痛快，樂趣）
d、如果，你也在雨后的廣場，你會想什么，希望自己做什么？
五、感情朗讀全文并背誦：
師：學了這首小詩，在你眼中，你覺得這是一個（ ）的雨后！難怪作者說，（水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）老師也被迷住了�！队旰蟆房烧媸且皇缀迷姟＝o大家帶來了這么多的快樂。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會更美妙�！队旰蟆罚ㄅ錁纷x），把快樂帶給在座的每一位！
學到這兒，你有沒有辦法讓快樂留在腦海里，喜歡的那節可以背下來。
六、拓展學習、豐富生活。
1、有人說，雨是神奇的魔術師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類帶來無窮快樂！我們熟悉的唐代詩人蘇軾也寫了一首雨后的詩。請大家讀讀，課后可以去找來，做進一步地了解。
飲湖上初晴后雨 蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的經歷寫下來。
雨后教學設計 篇3
一、教學內容
部編版三年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》。
二、教材分析
詩的第一、第二句中的“水光瀲滟”，“山色空濛”不僅和題目中的“初晴”“后雨”前呼，而且和第四句中的“淡妝”“濃抹”后應。
詩人用一個“方”字不僅暗含西湖在晴天很美，美的恰到好處，于是發出“晴方好”的感嘆，而且為下句“亦”字的出現做鋪墊�！耙唷弊謩t表明雨天的西湖同樣具有美的價值。
西湖里湖水滿溢，波光蕩漾，亮麗極了。不料又灑起了霏霏細雨來，湖山的山色朦朧迷茫，若隱若現，顯得無比神奇。山、湖都沐浴在細雨中，在雨幕籠罩下飄渺的山影忽明忽暗。詩人用空蒙將雨中的山色，雨中的林木，雨中的水活托了出來。遠遠望去，西湖附近的山形飄渺，若隱若現，若有若無，仙境般神奇美妙。兩句詩，宛若兩幅風景畫，一幅是水的，一幅是淡墨，互相襯映，把西湖水光山色，晴雨變幻的美，表現得那么生動逼真，豐富多彩，空靈迷人。
在詩人眼里，無論是山是水、或晴或雨都是美好的，從他內心深處發出的“晴方好”、“雨亦奇”，是對西湖山水的高度評價，正好表現了詩人樂觀、灑脫的性格和寬廣的胸懷。
上兩句詩寫了西湖的山光水色，但從詩人對西湖的深厚情感看，他感受到的遠遠不只是雨和晴，山與水，西湖還有許多的景物能勾起詩人的情思。但是，他并未緊承前兩句去寫，而是敞開想象，寫出了欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。顯然，這是才思敏捷的詩人觸景生情，巧手偶得的妙喻，貼切地比出了西湖的美麗。西湖和西施都姓西，更重要的事，都具有天生麗質的自然美。于是西湖的晴天和雨天被詩人巧妙地比喻西施的濃妝和淡妝。西施不管怎樣打扮，淡妝也好，濃妝也好，總是恰到好處，惹人憐愛。而西湖無論是雨天還是晴天，總是風情旖旎，令人迷醉。
西施是春秋時期越國有名的美女，世人皆知其美，但又無人有幸見識其美，這就營造了一個無限的想象空間，你可以任意想象西施的美，沉魚落雁、閉月羞花，膚如凝脂···你盡可把萬千好詞佳句加于西施一身�？傊�，你眼中的西施早已不食人間煙火。西湖之美也具備了無限的想象空間。那種美不可言傳，不可描摹。作者表現的意境又恰恰是非常模糊的、不確定的`，西湖到底有多美，事實上是你認為有多美就有多美。可見詩境的這種模糊、朦朧和不確定性，并非是西湖的自然再現，而是詩人的藝術創造。
三、教學設想
兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要，在他們力所能及的問題上，他們是樂意并會積極參與進來的，朗讀不但是這個年齡階段學生感興趣的課堂活動，而且對于全班每一個孩子來說，這也是比較容易的。
盡量帶孩子們走進這首詩，設想當時的情境，在頭腦中重復畫面，體會詩歌的意境。
在師生對話中體會詩歌的韻律、對稱及遙相呼應。
四、教學重難點
理解古詩的意思，感受古詩帶來的意境美。
五、教學目標
（一）知識與技能
1、理解瀲滟一詞的含義。
2、理解詩中重點字、詞的意思，能用自己的話說詩句的意思。
3、體會古詩所描繪的美景及特點。
4、朗讀背誦古詩。
�。ǘ┻^程與方法
在讀、背中初步感悟古詩的意境美
（三）情感態度價值觀
體會詩人表達的感情，培養學生熱愛祖國山河的感情。
感受這首詩的藝術魅力，領略其中蘊涵的無言之美。
六、教學課時
一課時。
七、教學過程
1、走近西湖
師：人們都說“上有天堂、下有蘇杭”，杭州西湖景致宜人、美不勝收。今天就讓給我們一起去欣賞一下吧。
師：美麗的西湖不但吸引著當代游客到這里大飽眼福，也吸引著歷代文人墨客在此留下眾多詩篇。接下來請小朋友跟老師穿越回北宋時期，當時我國古代的大詩人蘇軾正在杭州任官，一天，他邀約幾個好友宴游西湖，才華橫溢的詩人看到景致宜人、美不勝收的西湖揮筆寫下了傳頌天下、膾炙人口的——齊讀詩題
師：讀了詩題，你知道了什么？
師：短短七個字的題目你們就能聯想到這么多內容啊，蘇軾和朋友在西湖上喝著酒，賞著美景，起初是晴的，后來下起了雨，那是怎樣的景象呢？讓我們走進詩中去吧！請大家讀讀這首詩，自由讀、反復讀，讀正確、讀通順。
2、印象西湖
師：誰愿意來讀一讀。
評價語：讀得很溫柔，真好聽。特別是“瀲滟”讀得很標準，誰也來讀讀？
評價語：你讀得可真投入，讀詩就是要這樣，不僅要讀出節奏，更要讀出它的味道。
師：老師也想和你們一塊讀，行嗎？老師讀一、三句，你們讀二、四句，可以嗎？
師：那我們換換讀讀好嗎？你們讀一、三句，我讀二、四句，行嗎？
師：同學們，蘇軾筆下的西湖，留給你印象最深的是什么？
預設①是第三句。
師：是那“西子”，是嗎？
②是山色空濛。
師：你覺得“山色空濛”很妙，是嗎？
�、鄣瓓y濃抹
師：覺得這看上去就很舒服，是嗎？
�、芩鉃囦�
師：你覺得水光瀲滟很美，是嗎？
3、走近西子
師：你知道“西子”嗎？
師：你從哪知道的。
師：恩，書上看到的。她的名字又叫
師：你們都知道了，西子是我國古代四大美女之一，她到底有多美呢？老師給你們講個故事，要聽嗎？
師：西施，中國古代四大美女之一，而且是之首。傳說每次西施在古越國浣紗溪邊玩耍的時候，水中的魚兒一看到她的驚艷容貌，都不好意思地沉入江底。西施美嗎？太美了，西湖真得如西子那樣美？那就讓我們跟大詩人蘇軾坐著畫舫，一同去欣賞西湖吧！
4、晴雨西湖
師：一起讀——水光瀲滟晴方好
師：讓我們一同來猜猜，“瀲滟”兩個字，它可能跟什么有關。
師：誰給大家說說“瀲滟”是什么樣子（水盛而波動的樣子、波光閃動的樣子。）
師：恩，肯定是非常漂亮的，因為有一個“艷”字�！盀囦佟弊屛覀兛吹搅怂ㄊ幯臉幼�，你在哪里見過這水波瀲滟的畫面。
師：那是怎樣的漂亮啊�。c擊課件）同學們，陽光照耀著水面，這水光瀲滟的景色夠美吧，讓我們跟著蘇軾的船來到湖面上，你還會看到哪些美景呢（魚、荷花、堤上的柳）。這就是晴天的西湖，所以作者說——
師：王老師在讀的時候，查了查字典，發現“方”在字典里有七種解釋，我選擇了三種，你們看看“方”是什么意思。（正好，恰�。�
師：水面那么美麗多姿，你能把這種美麗讀出來嗎？
�。ㄔu價語：好一位深情的蘇軾�。『猛度氲奶K軾�。±蠋煹难矍罢娴挠X得陽光明媚��！我們一起讀——再深情一點。）
師：西湖真會打扮自己啊，在陽光下，她是那樣婀娜多姿。正當蘇軾陶醉其中時，忽然，雨霧迷蒙，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示：山色空蒙雨亦奇）
師：你眼前的山是怎樣的？（好浪漫啊）
師：（朦朦朧朧的）哦，那是一種若隱若現的感覺，是嗎？雨中的西湖讓我們看到了另外一番景象，來看看吧。（播放課件，隨著音樂�。┣疲阶兞恕孔幼兞恕獦浣o人的感覺也不一樣了。如果此時，你就是蘇軾，喝著杯中的酒，賞著西湖的美景，說說你看到了什么。
師：是啊，房子朦朧了，眼前的一切都像是披上了一層輕紗，那就讓我們一同走進這雨中吧，誰愿意把這種朦朧、奇妙的感覺讀出來。
�。ㄔu價：好詩意、好深情、好溫柔、雨細細地下著，周圍是這么安靜，你忍心大聲地去驚擾西湖嗎、男生讀、女生讀）
師：剛才還是水光瀲滟，現在卻是——
師：一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學們，此時老師覺得這短短14個字，仿佛匯成了一幅畫，畫中這位名叫西湖的女子是那么美，那么妙，愿意讀一讀嗎？看看誰能把這情語的變化讀出來！
師：感覺是那么柔柔的，要是第一句再讀響亮一點，會讓別人覺得陽光更加燦爛。
師：小朋友們，再讓我們一同來回味下著曼妙的西湖吧！我看，水光瀲滟是景——
生：我看，山色空濛也是景。
師：我看，晴是景。
生：我看，雨也是景。
師：我看，晴方好。
生：我看雨亦奇。
師：我看，水光瀲滟晴方好。
生：我看，山色空濛雨亦奇。
5、西子西湖
師：晴天的西湖是那樣嬌媚，雨天的西湖又是那樣溫柔，像誰呢？
師：西子無論是淡妝還是濃抹，都那么美麗，西湖也是——淡妝濃抹總相宜。
師：那就讓我們走進西湖，看看誰在為西湖化妝。柳枝兒為西湖化妝。下雨啦，看，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。下雪啦，一片銀裝素裹。美嗎？難怪說，欲把西湖比西子——
師：如果說，晴天的西湖是濃妝，那么——
生：雨天的西湖是淡妝
師：如果說，冬天的西湖是淡妝，那么——
生：夏天的西湖是濃抹。
師：如果說月亮為西湖化淡妝，那么——
生：太陽為西湖化濃妝。
師：同學們，你們覺得西湖美嗎？
師：能和西子去比嗎？
師：難怪蘇軾會寫：欲把西湖比西子——
6、情系西湖
師：蘇軾像我們一樣，就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬。在杭州任官的日子里，他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想為西湖做點什么，來一同看看。（出示拓展資料：蘇軾曾經兩次在杭州任官。其間，他帶領當地人疏導了西湖，并筑堤防洪，這條修筑好的堤壩就是著名的蘇堤。同時他為了保護西湖，還建造了著名的“三譚印月”——當年有很多漁民喜歡在西湖里打魚、挖蓮藕，破壞了生態，于是蘇軾就想出了一舉兩得的辦法，建造了“三潭印月”，既防止有人破壞生態，又美化西湖。）
師：看到這，你有什么想對蘇軾說的嗎？
師：同學們，蘇軾對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖、想著西湖�？�，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了！
師：西湖多像一位女子，一位典型的江南女子，正如蘇軾筆下那天生麗質的西子。因為這首詩，西湖又多了一個很美很美的別稱——西子湖，名揚千古。從這可見詩之偉大，一首詩讓一個地方名揚四海，這就是文化的魅力。讓我們齊誦這首詩吧。
雨后教學設計 篇4
教學內容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
設計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學準備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學流程：
第一階段： 出示錄像[夏天景色]
夏天到了，你們高興嗎?
屏幕出現幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!
學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發生的故事。
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的`影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5 雨后)
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領讀。
3、自己讀(學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍)。
4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節(師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字)。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
二、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。(自由說，注意強調說完整)
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比(標準是是否熟練，聲音是否大)。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。
三、攻克第三關：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎?請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)
是啊，雨中的小朋友真快樂!請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎?
1、哪一句看出來了?(發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。)
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。(樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說)
[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發。
雨后教學設計 篇5
教學目標
1 會寫“通”、“痛”兩個字,認識10個生字和8個認讀字及相關詞語。
2 學習有感情地朗讀課文。感受下雨給小朋友和自己帶來的歡樂。
教學重點有感情地朗讀課文。感受下雨給小朋友和自己帶來的歡樂。
教學難點 有感情地朗讀課文。
比較點的設計
1 通過“快”與“痛快”、“唇”與“唇兒”等詞語的比較，體會輕聲、兒化音的讀法。
2 通過把“喊”換成“說”、把嘆號換成句號等方式，體會人物情感。
3 通過對偏旁、結構的比較，掌握“通”和“痛”偏旁的基本含義和書寫要領。
教學過程
一 創設情境，激發興趣 （略）
二 初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳宰x課文，注意讀準字音
（二）同桌互相聽讀，檢查字音讀準情況
�。ㄈ┓答佔衷~掌握情況，指導讀好輕聲及兒化音
1 認讀詞語。（略）
2 引導學生讀好輕聲。
�。�1）出示字、詞，引導學生通過讀發現輕聲。
【課件出示】
哥——哥哥 快——痛快 面——后面
妹——妹妹 子——泥褲子
�。�2）引導學生讀好輕聲，體會讀輕聲時的自然。
�。�3）引導學生練習在句子中讀好輕聲。
【課件出示】
使勁——使勁地踩水——小哥哥使勁地踩著水。
（學生一邊做動作一邊讀出自己的感受。）
3 引導學生讀好兒化音。
【課件出示】
唇—— 唇兒—— 咬著唇兒
裙—— 裙兒—— 提著裙兒
（1）自讀體會兒化音的讀法。
�。�2）結合課文內容說說讀后的感覺。
�。▋夯羰剐∶妹蔑@得更可愛了。）
（3）指名讀。
【設計意圖：在比較中體會輕聲、兒化音的讀法，引導學生在讀中體會詩歌的韻味，為有感情朗讀做好鋪墊。】
（四）再讀課文，整體感悟課文內容
1 學生正確、流利地讀課文。
2 說說下雨給小哥哥和小妹妹帶來了什么？
�。ㄏ掠杲o小哥哥和小妹妹帶來了快樂。）
三 細讀課文，體會快樂
�。ㄒ唬├首x第一節，感受整個廣場的熱鬧與歡樂
1 自由朗讀第1節，說說你感受到了什么？
�。ǜ惺艿搅苏麄�廣場熱鬧與歡樂。）
2 讀出感受。
�。ǘ├首x第二、三節，感受“小哥哥”的快樂
1 體會“小哥哥”玩得痛快。
【課件出示】
小哥哥踩著水，把水花濺起多高。
小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。
�。�1）讀一讀，比較這兩句話有什么不同？
�。�2）師讀第一句，生讀第二句，說說讀了第二句你好像看到了怎樣的畫面？
�。w會有了“使勁地”更能看出小哥哥玩得很痛快。）
（3）學生邊讀第二句邊做動作。（板書：使勁地踩）
�。�4）男生齊讀，把小哥哥使勁踩水，玩得痛快的情景通過讀表現出來。
2 體會“小哥哥”摔了一跤的興奮。
�。�1）體會哥哥對妹妹的擔心。
【課件出示】
他說：“妹，小心，滑。”
他喊：“妹，小心，滑！”
�、� 自讀，體會。
② 指名讀，說說為什么這么大聲讀？
（哥哥是在大聲對妹妹喊，不是說。還有一個嘆號幫忙，因為他很擔心妹妹滑倒，聲音大一點妹妹才能聽到，所以要大聲讀。）
�、� 教師小結：體會著人物的心情來朗讀，真是一個讀書的好方法。咱們都來體會著哥哥擔心妹妹的心情，讀一讀吧。
④ 學生練習有感情朗讀。
�。�2）體會摔了一跤的興奮。
① 通過聯系生活實際、看插圖體會。
�、� 把小哥哥換成“我”再讀一讀，體會小哥哥的矛盾心理。
�、� 有感情地讀出小哥哥摔跤后的心理變化。
雨后教學設計 篇6
青島四流南路第一小學 劉煥
教學內容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學要求：
使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵同學們讀而優則背，試著背誦。
教學重點、難點：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
教學構想：
不必細細思量，就是以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學準備：錄像、實物投影器
教學過程 ：
一、引子
出示錄像[夏天景色]
夏天到了，你們高興嗎？
屏幕出現幾個詞語：雨后 廣場 糟糕……糟糕！
學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發生的故事。
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。
二、課題。
中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。
三、朗讀第一關：正確朗讀
1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的字。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。
2、通過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！
[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。
3、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確
學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。
[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。
四、朗讀第二關：流利朗讀
1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導學生自由發表意見。
2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關，朗讀要求：流利
屏幕出示兒歌，學生跟著讀，老師也跟著讀。
[操作方式]一節一節的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
五、朗讀第三關：有感情朗讀
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學評價老師的朗讀。
2、闖入第三關，朗讀要求：有感情朗讀。
學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。
[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。
六、附加關：背誦
1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！
學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
七、實踐作業 ：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……
�。ò鍟O計 略）
雨后教學設計 篇7
第一課時
教學過程：
一、創設情境，整體感知。
情境導入，激發學生的情感火花。
教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”
指名學生回答。
“著名作家冰心奶奶把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。”
教師板書課題。
誰有興趣來讀一讀課題？
指名讀，齊讀。
想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
二、自由讀文，整體感知。
1、默讀全詩，畫出最喜歡的一節，再朗讀。
2、想一想，從這一節想象到了什么或者想說什么。
3、學生自由質疑、解疑。
�。�1）、為什么哥哥摔了一跤，說糟糕的同時，臉上卻放射出興奮和驕傲？
�。�2）、問什么妹妹輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤？
三、體驗生活，感情朗讀。
1、引導學生聯想自己的生活體驗，進行個性化的朗讀。
2、抓朗讀難點，注意指導。
期待式：先輕聲感受，再練讀。
欣賞式：請讀的好的同學展示。
請教式：有的詩句沒有標點符號，該怎么讀好呢？
四、背誦課文，積累鞏固。
�。�1）、借助插圖背誦。
�。�2）、看小黑板，填空式背誦。
五、回文朗讀，課外延伸：
�。�1）下課鈴就要響了，讓我們再讀一次冰心奶奶的詩吧。
�。�2）同學們，快樂不僅在雨后，還在與小朋友的交往中，在父母、老師的關愛里，更在人們的心里。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。
板書：
2、雨后
第一部分（第一節） 總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”。
第二部分（第二～四節）集中寫兄妹倆在雨中玩耍時的快樂。
教學反思：
課題：2 雨后
第二課時
教學過程：
一、再讀課文，識寫生字。
1、圈畫字詞，認讀生字。
2、識記字形。
�。�1）、謎語法，“驕”：馬兒橋邊站，木字看不見。
（2）、順口溜、字群比較法：
稍：有禾稍微動一下（稍微）
梢：有木樹上小細梢（樹梢）
消：有水除害把毒消（消滅）
3、指導書寫。
注意：糟的右半部筆順；傲共12畫，不要將中間的豎與撇
寫成一筆。
二、積累運用。
1、自選詞語，學生自主完成。
2、練習
�。�1）照樣子，寫詞語。
水淋淋 （ �。� （ �。� （ �。�
�。�2）寫出下列詞語的
近義詞：興奮── 痛快── 害怕──
反義詞：驕傲── 希望── 晴朗──
�。�3）形近字組詞。
梢（ �。� 較（ ） 遭（ �。� 驕（ ） 辨（ ）
悄（ ） 跤（ ） 糟（ �。� 嬌（ �。� 辮（ �。�
3、找出文中的比喻句，并仿寫內容。
“嫩綠的樹梢閃著金光，
廣場上成了一片海洋。
成了：
三、拓展延伸，培養寫作。
把自己有趣的生活寫成小詩。也可把學過的《送陽光》改寫成詩歌。
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、體會夏天雨后玩耍時的歡樂心情，鼓勵學生背誦。
3、認識雙線格內的5個生字，會寫田字格內的12個生字。
教學難、重點：有感情地朗讀并背誦課文。
教學準備：雨后的圖片
雨后教學設計 篇8
【學習目標】
1 學習本課生字：踩 濺 撅 辮。分清“辨、辮、辯、瓣”四字的字形異同和基本用法。能用“興奮”和“驕傲”兩個詞造句。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，積累語言。
3 學習課文，感受雨后游玩嬉戲的歡快心情。初步了解冰心。
教學重點、難點：
重點：感悟詩中的童趣，在有感情地朗讀中理解課文，感受快樂。
難點：理解小哥哥說著“糟糕”，內心卻興奮和驕傲的心情。
【教學過程】
一 聯系生活，導入新課。
1 師：同學們，一場大雨過后，廣場上成了一片海洋。如果這個時候，你和一群小伙伴來到廣場上，你們會怎么玩？
2 揭示課題。
（1）師：也是在一場大雨后，著名作家冰心奶奶用一首小詩記錄了一群孩子在雨后盡情玩耍的情景。說不定，詩里就有你們的影子。
�。�2）板書課題： 雨后
�。�3）齊讀課題
說明
本課所描述的內容和學生的生活很接近，而且富有童趣，以學生生活內容為話題引出課題，可喚起學生對課文內容的親近感，更有利于教學的深入展開。
二 初讀課文，整體感知。
1 自由輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫什么。（在雨后的廣場上，誰在干什么。）
2 交流活動。
�、� 比一比，再組詞；說說你用什么方法記住這些字。
辨( ) 辮( ) 辯( ) 瓣( )
�、� 學習 “踩、濺、撅”等生字的方法交流。（“撅”字書寫筆順作重點指導）
�、� 按句式說說課文主要寫什么。
出示：雨后的廣場上， （一群小朋友在玩水） 。
3 交流活動：讀了課文后，文中的小朋友帶給你的是什么？（快樂 有趣 向往……）
說明
聯系課文內容，讓學生展開想象，既能訓練他們的口頭表達能力，也有利于引導學生走進文本，同時整體感知課文內容，為進一步學習打好基礎。
三 細細品讀，感受童趣。
1 讀課文，“繪”情景。
① 默讀課文，展開想象：讀完課文，你的眼前出現了怎樣的情景？
�、� 說話練習：
出示：讀課文，我仿佛看到 ，仿佛聽到 。
說明
出示基本句式，鼓勵學生自由發揮，但須注意說話完整與規范的隨機指導。
例：讀課文，我仿佛看到雨后的樹梢上閃著金光，廣場上到處是積水，一群孩子正在打水仗。
讀課文，我仿佛看到 一群赤腳的孩子在水里踩水 ，仿佛聽到了他們的歡樂聲 。
讀課文，我仿佛看到一個小哥哥帶著妹妹一起在踩水，還聽到他在說：“妹妹，小心。” 。
讀課文，我仿佛看到一個撅著小辮的小妹妹緊跟在哥哥后面，歡樂地跳著、蹦著。
……
說明
這是將理解課文內容與說話訓練融為一體的教學環節。要引導學生在自讀課文基礎上從各個方面、各個角度復述課文內容，同時也要注意對學生進行用語、說話規范性的隨機指導，更是要鼓勵學生創造性地說話。
2 讀課文，悟“快樂”。
�、� 默讀課文，邊讀邊想：為什么“小哥哥”摔得滿身是泥，卻是這樣的“興奮和驕傲”？
�、� 交流活動1——句式訓練。
出示：小哥哥嘴里說“糟糕”，可心里卻在說：“ 。”（痛快！開心！我多勇敢！……）
�、� 交流活動2——表演理解。
先以四人小組為單位進行表演式讀書，再指名上臺表演。讀書中感受課文帶給人的快樂感。
�、� 多種方式有感情地朗讀課文。
�、� 造句練習。
我 ，我興奮，我驕傲！
我興奮，我驕傲！我 。
說明
引導學生走進文本，以“切身”感受，去體驗文中描繪的快樂場景，并在句式訓練中運用語言、加深對課文的理解。同時，讓學生以表演活動把內化的語言以及生成的情感用自己的有聲語言以及體態語言表達出來。從而讓學生在身臨其境中，與詩中的人物對話，產生情感體驗的共鳴。
四 誘發興趣，學作小詩。
1 讀小詩，嘗試背小詩。
2 學做小詩人。師：同學們，快樂在雨后，在晴天；快樂在家里，在學校中；快樂在小朋友平日的生活中，在父母老師的關愛里，在人與人的交往中�；丶野炎屇愀惺艿娇鞓返氖挛锘蚯榫坝孟鄼C拍下來、用畫筆畫下來、用語言寫成小詩表達出來。
說明
在課的最后把“雨后”的快樂延伸到同學的交往中，把語文學習延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學、老師，使課文得到升華。學寫小詩可以與照相與畫畫結合起來，孩子們在勝似游戲的練筆中寫作會變得有趣很多。
雨后教學設計 篇9
教學內容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
設計思路： 以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學準備： 卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學流程：
第一階段：導入階段（啟發思維，喚起學生生活體驗）
1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！
�。ㄕ故驹~語：雨后 廣場 水花 糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）
3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧�。ㄉ鷷乘裕�
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領讀。
3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
二、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。
三、攻克第三關：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？
1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）
[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發。
第三階段：課外拓展階段。
布置個性化作業（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。
2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。
[設計意圖]以學生為主體，在這里布置了兩個個性化作業任學生選擇，也是“尊重學生個性”的具體體現。
雨后教學設計 篇10
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
師：同學們，你們見過下雨的天氣的嗎？那么你們都見過什么季節的雨天呢？
生：夏季、春季、冬季······
師：那么你最喜歡哪個季節的雨呢？
生：······
師：為什么呢？你能不能用一兩個詞說說那個季節的雨的特點呢？
生：······
師：太棒了！同學們用的詞語寶寶可真豐富�。∧敲唇裉炀妥屛覀兒捅哪棠桃黄鹱哌M夏天雨的世界里，看一看夏天的雨會給我們帶來怎樣的快樂！
二、自讀課文，整體感知
一邊讀，一邊畫出自己不認識的生字，并且初步整體感知課文內容。師板書生詞
三、細讀課文，品味情感
讀完了課文，快來告訴老師，在夏天的雨里，你都認識了誰呢？
哥哥、妹妹（板書）
是啊！如果你能告訴我這是一位怎樣的哥哥，一位怎樣的妹妹就更好了。別著急，學完了課文，再舉手告訴老師。
�。�1）學習課文第1小節
看，黑板上的詞語寶寶都等不及了，快來和老師一起和這些詞語寶寶打聲招呼吧
把詞語寶寶放進課文里，你還會讀嗎？快來試試吧，一起把第一段讀一讀1
在第一段里，我們都認識了哪些詞語寶寶呢？快把它們畫出來。
樹梢 海洋 赤腳 快樂
再來讀讀第1小節
（2）學習課文第2小節
誰來讀讀第二段呢？你能一邊讀一邊表演嗎？
還有誰想一邊讀一邊表演？
好，這么多孩子都想表演，就讓我們一起一邊表演一邊讀吧！
哎呀，我要問問滑到的小哥哥們，你們摔得疼嗎？摸摸自己的屁股，你們疼嗎？
是呀，疼疼的，可是為什么你們還會笑��？
開心、快樂、
為什么開心，快樂啊？
在水中玩耍快樂、開心。
那我想讓你通過讀，告訴我你很快樂你很開心，誰來試試？
恩，真開心。
還有誰？
恩，真好玩。
好，讓我們一起開心的讀一讀吧！
小哥哥滑了一跤以后，是怎么做的呢？
（3）學習課文第3小節
快來讀讀課文的第三小節吧！自己試著讀一讀。
水淋淋 泥褲子 糟糕 興奮 驕傲
這些詞語寶寶你都讀對了嗎？找個同學試著自己讀一讀，她讀的對，你們要跟著讀，她讀的不對你們舉手告訴我。
注意，興奮是一聲
好，我們來把第三段讀一讀看看小哥哥在干什么
他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕——糟糕！”而他通紅歡喜的臉上，卻迸射出興奮和驕傲。
你會拍泥褲子嗎？你會說糟糕糟糕嗎？
好，我們一邊拍一邊說。
同學們，你在什么時候會興奮呢？
恩，做自己喜歡做的事情的時候，或者感覺高興的時候，我們就會興奮，那你就想著你喜歡做的事情，就高興的讀讀課文的第三小節吧！
恩，小哥哥們真高興啊！可是啊，我們的小哥哥不僅興奮而且還很驕傲呢！那我想問問你了，為什么小哥哥會驕傲呢？
想想自己一般會在什么時候也感到驕傲呢？
考了第一名，做了一件好事，受到老師和同學的表揚，所以啊，我們的小哥哥也做了好事�。∈鞘裁茨�？快舉手告訴我。
是啊，小哥哥一邊自己盡興地玩，一邊還不忘提醒自己的小妹妹，真是一個好哥哥啊！真值得驕傲��！
能不能把這份驕傲讀出來？
一起來讀讀。
哎呀，我真想知道這位小妹妹長什么樣子？你知道嗎？
（4）學習課文第4小節
課文的第幾小節告訴了我們呢？
好，誰來讀讀第四小節?誰能一邊讀一邊表演呢？找兩個同學來試試，一個當哥哥一個當妹妹。還有誰愿意上來試試？真棒。
好，同桌結合，一邊表演一邊讀吧。
�。ㄋ模┛偨Y全文，拓展提高
同學們，我們今天學了《雨后》這篇課文，體會到了雨后的快樂、舒服，更收獲了一篇優美的詩歌，那么老師希望你能在課下把這篇優美的詩歌背誦給自己的爸爸媽媽聽聽，并讓他們幫助你也找一篇雨后的其他短文。
作業布置
1、背誦課文。
2、搜集其他雨后的優美詩歌。
板書設計
9、雨后
樹梢 海洋 赤腳 快樂
使勁 水花 濺 滑 一跤
水淋淋 泥褲子 糟糕 興奮 驕傲
撅著 短粗 小辮 唇兒 裙兒 痛快 摔一跤
教學目標：
1、學習本課生字：踩 濺 撅 辮。分清“辨、辮、辯、瓣”四字的字形異同和基本用法。能用“興奮”和“驕傲”兩個詞造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，積累語言。
3、學習課文，感受雨后游玩嬉戲的歡快心情。初步了解冰心。
教學重點、難點：
重點：感悟詩中的童趣，在有感情地朗讀中理解課文，感受快樂。
難點：理解小哥哥說著“糟糕”，內心卻興奮和驕傲的心情。
雨后教學設計 篇11
教材分析：
這是一篇由現代著名女作家冰心寫的兒童詩歌，作者選取了兒童日常生活中的一個小場景，運用生動的筆調，樸素的語言，抓住了人物的動作、神態和心理，繪聲繪色地描繪了一對小兄妹雨后赤腳踩水嬉戲的歡樂情景，語言生動活潑，形象鮮活可愛，洋溢著濃郁的生活氣息，表現了少年兒童無憂無慮的快樂生活，極易引起學生的情感共鳴和美好回憶，非常適合低年級孩子閱讀。
教學設計思路：
由學生的喜好和生活實際導入課文，在培養學生的合作意識和能力中認識生字，在感知課文主要內容的基礎上，引導學生質疑，同時培養學生的質疑能力和小組內解決問題的能力。
科目
語文
年級
二年級
冊數
上冊
課題與教學
內容
6.雨后
課時
安排
2課時
教
學
目
標
知
識
技
能
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的七個生字。
3. 想象文章所描寫的畫面，體會文章的情感。
過
程
方
法
1. 反復朗讀，體會文章的含義。
2. 聯系生活實際，交流雨后的快樂。
3. 表演課文內容，加深對課文的理解
情
感
態
度
學會親近自然，享受用愛營造的和諧。
教
學
札
記
課后，我想了很多，新的教育理念讓我們時刻為孩子們服務，我們要真心走進童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學生，我們少表態，疑點、難點讓學生自由討論解決，這是培養學生口頭表達、思維和歸納能力的一個重要環節。讓學生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內一個信息交流的立體網絡，我們只是聽眾，一個適時的點撥者，一個助教者。我們要不失時機地呼喚學生潛在的主體意識，讓學生積極主動地參與教與學的全過程，觸及學生的情感領域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅動下積極的學，讓課堂真正成為學生們成長進步的殿堂。
教學過程設計
環節
預設教學路徑
預計學生活動
備擇方案
創
設
情
境
第一課時
同學們，你們喜歡在下雨之后玩水嗎？回憶你印象最深的情景跟大家說說。
我也想給大家介紹一個精彩的情景，打開書6課--《雨后》
學生結合自身生活經驗，體會雨后的快樂。
這時如果有學生提出受傷，痛苦的經歷，也不要急于打斷和否定。要把他們思維帶進雨后的游戲中
教學過程設計
環節
預設教學路徑
預設學生活動
備擇方案
初讀課文學習生字
1、檢查生字認讀情況。
2、 教師課件出示本課的生字新詞，指名讀一讀，其他同學幫其正音。
1. 學生自讀課文，完成下面要求。
�。�1）畫出本課的生字新詞。
�。�2）借助拼音，把課文讀準確，讀通順，掌握本課的生字新詞。
同桌互查，鞏固生字的認讀情況。
提出不懂的詞語，利用各種形式班內交流解決
引導學生用多種方式識記生字，將閱讀教學與識字教學結合起來，提高課堂效率。
整體感知課文
再讀課文想象畫面
課件出示學習提示：
1. 從課文中你讀出了哪些信息？
2. 這是一群怎樣的孩子？
3. 在雨后發生了哪些有趣的事兒？
了解作者
課件出示冰心老人的有關資料，讓學生從更深層次了解作者。
1. 老師范讀，學生認真聆聽。
2. 學生反復練
3、小朋友，這首詩歌中留給你印象最深刻的是什么？
學生再次誦讀課文，思考問題。
學生反復練讀。
學生自己談感受
�。ㄒ龑W生理解課文主要內容和重點內容）
教師要在朗讀中，引導學生想象文中所描寫的畫面，感受文本。
教學過程設計
環節
預設教學路徑
預設學生活動
備擇方案
精讀研討深入理解
口語交際練習。
第二課時
1、有感情地朗讀課文
思考并回答：
1. 雨后是什么樣的？出示課件。
2. 小哥哥做了什么？說了什么？表情是什么樣的？出示課件。
3. 小妹妹的動作有哪些？她怎么想的？為什么這樣想？出示課件。
2、體會孩子們在雨中盡情玩耍的快樂。
3、引導學生模仿小妹妹的動作，老師指導學生朗讀
4、練習背誦課文
雨后的小哥哥和小妹妹玩得多快樂。他們在說什么？
學生有感情地朗讀課文并思考。
學生抓住主要詞語回答問題
如：踩，提，咬等
1. 這是一位怎樣的小哥哥？說說你的理由。
�。ㄟ@是一個懂得照顧妹妹、負責任的好哥哥。）
2. 你覺得這個小妹妹可愛嗎？為什么？
�。ㄟ@是一個非�？蓯鄣男∶妹�，她在哥哥的照顧下在雨中快樂地玩耍）
1. 回想課文內容，練習背誦。
2. 同桌之間互相背誦。
3. 全班交流背誦情況。
學生根據情境練習說話
可以打亂順序，主要能抓住關鍵詞。
學生盡情發言，老師注意引導。
這個環節也可以做看圖寫話的練習
教學過程設計
環節
板 書 設 計
備擇方案
6、雨 后
哥哥 動作
語言 負責任 快
神態
妹妹 外貌
動作
神態 天真、可愛 樂
心理
課 后 練 習 設 計
一、比一比,組成。
lín yǔ hǎi yáng guǎng chǎng tōng hóng
( ) ( ) ( ) ( )
二、讀對了帶點字的讀音，你就一名優秀的小小播音員了！
赤腳 滑倒 糟糕 摔跤 褲子 嘴唇 裙子 迸射
三、仿寫句子
水里一群赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣。
我快樂得好像魚兒一樣，在水中____________。
我快樂得好像鳥兒一樣，在空中____________。
我快樂得好像____________一樣，在____________�！∷摹⑻钌虾线m的詞語外衣，相信它們會更漂亮。
( )的孩子 ( )的樹梢 ( )的褲子
( )地摔了一跤 ( )地跟著 ( )地跑
這個小練習從拼音、詞語、短語、句子四個方面對學生進行考查，目的是讓他們能學以致用，注重積累。
雨后教學設計 篇12
一、欣賞閱讀，激發興趣
1.師：今天，老師給同學們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學習一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》一課。
2.齊讀課題
3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什么？
建議讓學生欣賞兩遍；看課文聽朗讀，讓學生在視聽狀態下體會和理解課文內容。
二、自由讀文，初步感受
過渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。
1、自讀課文
2、檢查自讀情況。
�。�1）帶拼音讀字卡
�。�2）出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發射、短粗（不帶拼音）
指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
�。ㄗx中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
�。�3）分小節朗讀。（正音“一”的讀法）
小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節讀課文，你喜歡讀哪一節就讀哪一節，坐著讀可以，站著讀也行。
3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
�。ㄓ捎谶@篇課文所描述的內容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談談自讀后產生的感受，喚起學生對課文內容的親近感，更有利于教學的深入展開。）
三、體驗生活，感情朗讀
學習第一小節。
師：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
1、請同學自由讀一讀第一小節，想想你仿佛看到了什么？（相機理解“樹梢”“神仙”）
2、神仙是什么呢？（有超強的本領，逍遙自在，像孫悟空。自由自在）說他們像神仙，逍遙、自在，多開心呀！如果你就是他們中的'一員，你會怎么玩呢？
3、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？（指名讀、評價：真是一群快樂的孩子們呀！）
學第二小節。
師：快看，那邊的一個小哥哥玩水可真起勁�？熳x讀第二小節，邊讀邊畫出小哥哥動作的詞語，想想你看出了什么？或你覺得小哥哥怎樣？（調皮，好玩，有趣，關心小妹妹）
1、找動詞：踩 喊 滑
2、指導朗讀：
小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）
他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）
師:你就是那個小哥哥，妹妹就要過來了，你喊一喊�。毠澲笇В郝曊{提高或短促）個性朗讀
3、回歸整體。
四、學習生字：小哥哥摔倒了以后，會怎樣呢，我們下節課學習�，F在我們先學習課文的兩個生字“梢”“赤”
1、巧記字形
2、當小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)
3、描紅
4、書寫。
五：布置作業：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節。2寫生字
雨后教學設計 篇13
第一課時
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3.初步了解課文主要內容。
教學重難點：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.正確書寫“射”和“短”兩個生字。
教學過程：
一、導入新課
1.剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢？談談自己的趣事，和自己喜歡做的事，由此引入課文。
2.大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）
二、初讀課文
1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞：
�。�1）出示生字詞（不帶拼音）：
樹梢 赤腳 使勁 妹妹
糟糕 發射 興奮 短粗
辮子 咬著 嘴唇
�。�2）自由讀，遇到不會讀的到課文里去找。
（3）指名分行帶讀，相機板書易錯字的讀音，如：
使（shǐ）勁(jìn) 興（xīng）奮 (fèn)
�。�4）讀給同桌聽
（5）同桌互相交流，你已經知道了哪個詞語的意思。教師相機點撥。
�。�6）開火車讀、齊讀詞語。
大家一起商討，解決一些生詞。
3.把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。
再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時候，他們做什么，心情怎么樣？
4.檢查讀書：
（1）指名分段朗讀
�。�2）相機指導難讀的句子，以點帶面，扎實訓練。
回答問題
5.反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？雨后的場面是什么樣的？
（這是第幾自然段告訴我們的？引讀第一自然段）
三、學寫生字
1.按結構出示本課生字齊讀：
梢 勁 妹射短粗咬（左右結構）
奮（上下結構）/赤（獨體字）
2. 重點指導并范寫：
赤：第二“橫”要拉長，像頂帽子遮住身體。
射：新偏旁“身字旁”和“身”字的區別。
3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。
4.反饋、點評。
雨后教學設計 篇14
一、說教材：
《雨后》是西師大版二年級上冊第七單元的一首優美的敘事詩。它是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。通過幾個小小的畫面，創造出了一個生動歡快的藝術境界。根據本課內容結合新課標我把這節課的知識目標訂為：能自主認識本課的12個生字，能正確、美觀的書寫田字格中的8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標訂為：通過閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。情感目標訂為：感受文中孩子們玩水的快樂，喚起學生的生活經驗，感受生活的樂趣。根據本課的教學目標我把教學重點訂為：能認寫本課生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點訂為：能夠按照老師的要求自主學習、體會小哥哥、小妹妹的.愉悅心情。
二、學情分析
二年級的學生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數已經能做到正確、通順。學生通過前一段識字學習訓練，已經掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形，學生大都可以自學完成。學習課文時教師把閱讀的主動權交還給學生，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。
三、說教法
結合《新課標》的理念，在閱讀中體現學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。在教學中以學生為主體，給學生充分的自主、合作的機會。注重創設情境，讓學生在豐富的情境中邊學，邊積累，邊創造，真正感悟語言文字的魅力，體驗成功的樂趣。讓學生在充分想象中有感情地朗讀，通過各種形式的讀讓學生能在讀中感悟，在讀中積累內化，在讀中激發情感，讓學生的真情實感自然地流露到課文的朗讀中。
四、說學法《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”
對學生來說，第一要務便是與文本對話，即通過自主的讀書實踐，與課文的作者交流。我在教學中以讀為主線，通過創設情境，激發學生想象，在理解重點詞句的基礎上，聯系學生的生活體驗，指導學生有感情地朗讀。讓學生在讀中了解小兄妹倆的有趣、可愛，感受夏天的雨后給孩子們帶來的快樂。為了給學生提供自主發展的廣闊空間，我設計了在學生充分朗讀理解的基礎上，讓學生演一演文中描繪的情景，并要求在課后用畫筆或語言等不同的形式，把自己的快樂記錄下來，把快樂傳播給大家。這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵學生自由表達運用，體現出語文的工具性與人文性的和諧統一。
五、說教學過程
圍繞教學目標我設計了以下幾步教學程序：
(一)創設情境，喚起學生已有經驗，在共鳴中學生的學習興趣被激發。
1、我先描述在夏天，剛才還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么屏幕出現幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發生的故事。我設計了這個導入環節，既讓學生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，學生入情入境，暢所欲言，談論著自己天真、有趣的活動，或看彩虹，或玩水，或踩水……學生個個談得津津樂道，快樂之情溢于言表。
(二)初讀課文，識記生字。
首先讓學生自由讀全詩，要求把字音讀準。然后，同桌互相檢查讀讀課文。在同桌互相檢查完以后，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀，糾正字音，指出要注意的地方。在這一環節中，我主要是想鍛煉學生根據老師的要求自主學習的能力。
(三)營造氛圍，鼓勵學生表達感受，在想象中學生的閱讀興趣被激發。
《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”對于詩中出現的人物，學生通過讀不難找出答案，但是關于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學生的觀點看法肯定各不相同。繼而通過小組學習交流和全班交流的環節，使得學生與學生之間，學習小組與學習小組之間產生互動。
(四)再次朗讀，建議學生讀出感情，在傾聽中學生對于作家冰心有了大致了解。(冰心介紹課件)在前面的教學環節很好落實的前提下，對于學生的朗讀提出新的更高的要求：有感情的朗讀。學生在讀通詩歌的基礎上，讀懂了詩歌，在讀懂詩歌的基礎上，又通過朗讀展現各自的內在理解。至此，學生自然對寫這首的作者產生了好奇心。因此，最后一個環節中對作家冰心的介紹，完全合乎于學生的需求。
(五)全班交流，突現人物，品味詩句。
一、現在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂?
二、在學生讀完后，老師出示問題。
1詩中出現了哪些人物?
板書：一群孩子小哥哥小妹妹
2喜歡誰?為什么?
板書：(一群孩子——快樂;小哥哥——興奮驕傲可愛滑稽愛護妹妹……;小妹妹——可愛害羞……)
3、進行一個拓展練習：下雨還給我們帶來了哪些快樂?讓學生自由發言：如打傘在雨中跑來跑去，雨后看美麗的彩虹等等。鼓勵學生用畫筆或語言等不同形式，把雨中的快樂記錄下來。
(六)背誦課文
精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒!試試看吧!
學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
[設計意圖]是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。
雨后教學設計 篇15
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，認識2個偏旁。
3、理解課文內容，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。
二、教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
三、教學過程：2課時
第一課時
談話導入：
夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？（指名回答）
揭題：（出示圖片）著名作家冰心奶奶就將這幅畫寫成了一首小詩，題目叫—《雨后》。（板書課題、齊讀課題）
過渡：想知道詩里寫了些什么嗎？（欣賞課文錄音），那就趕快去讀一讀吧！
二、激發自主閱讀
1、初讀課文
�。�1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。
但是要求：1、自由輕讀課文，標出自然段序號。
2、把自己不認識的字或詞劃下來，多讀兩遍，讀準字音。
3、多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
�。�2）檢查自讀情況。
出示生字：樹梢、赤腳、使勁、妹妹、射出、濺、糟糕、興奮、短粗、咬著、小辮、唇兒、裙兒（指名讀、齊讀、領讀）
�。�3）把生字帶入課文中讀一讀
2、整體感知課文
�。�1）分節讀課文。（指名讀、齊讀）讀的時候可以隨文識字。
�。�2）課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。
�。�3）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？4人一小組比一比，看誰最厲害？
3、談談感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話（或者是感受）想說一說？
過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
三、細讀課文，第一小節
1、學生自由讀第一小節。（學習生字：梢、赤）
2、說說你仿佛看見了什么？樹上為什么會閃著金光？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？（出示圖片、引讀第二句）
3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
4、剛才說得那么起勁，現在能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂，也可以試著背誦。（各種形式的朗讀）
四、學習生字。（梢、赤、勁、妹、射）
你認識了幾個？又是怎么記住它們的？
第二課時
一、復習導入
上節課我們一起誦讀了一首詩—《雨后》（引導背誦第一節）。
過渡：（出示圖片）看！這群赤腳的孩子當中，誰玩的最玩得最開心？（觀察圖片，學生交流）
二、細讀課文
�。ㄒ唬⿲W習第二小節
1、他們是怎么玩水的呢？咱們先來看看小哥哥。（出示圖片）（學生自由讀第二節）
�。�1）課文是怎么寫的呢，誰來讀讀第2小節？
�。�2）請小朋友劃出小哥哥玩水的動作詞語。（指名說，板書：踩、喊、滑）
2、指導朗讀：
�。�1）指導讀出“使勁”：①你能表演一下嗎？ ②你從“使勁”中明白了什么呢？
�。�2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？--------（指導學生讀哥哥喊的話）
過渡：剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？
�。ǘ⿲W習第三小節
1、我們來看看書上的男孩是怎么做的？（指名讀、理解“糟糕”一詞）
2、嘴里喊著“糟糕—糟糕”的哥哥，臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（指名回答）體會小哥哥的心情，可從學生的實際生活的事例引入，比如課間老鷹捉小雞的游戲。
3、如果你就是那位小哥哥，你能把這種心情表現出來嗎？指名讀讀2、3小節
4、齊讀第二、三小節
過渡：小哥哥這么開心，妹妹一定也很快樂，一起來看看小妹妹是怎么玩水的？
（三）學習第四小節
1、出示圖片，學生觀察圖畫，描述妹妹的外形（引導理解“撅著”和“泥褲子”）
2、小妹妹是怎么玩水的？你能演一演嗎？觀看后的同學回答小妹妹怎么玩的。（板書：緊緊跟在、咬著、輕輕地）
3、指導朗讀：輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。
4、討論：如果你是那個小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢？（體會玩水很快樂）
5、齊讀
三、總結
1、課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂？
2、介紹生活當中自己玩水的經驗
3、喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地讀讀吧！
四、學習生字（奮、短、粗、咬）
五、板書設計： 5.雨后
小哥哥 踩、喊、滑（興奮驕傲）
小妹妹 緊緊跟在、咬著、輕輕地