二年級下冊語文教案《要是你在野外迷了路》（精選17篇）

二年級下冊語文教案《要是你在野外迷了路》 篇1

　　走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，這是一件多么快樂的事呀。可是，如果在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？這首小詩就為我們介紹了四種天然的“指南針”：

　　（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；

　　（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；

　　（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；

　　（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。

　　這一切多有趣啊！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。只要我們細心觀察就能發現大自然更多的奧秘！

　　（一）識字寫字

　　1.讀文識字。

　　（1）自己朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音學習或請教周圍的同學。

　　（2）讀課文給同桌聽，請同桌幫助正音。

　　（3）選自己讀得最流暢的一節展示讀給同學、老師聽，請他們評價。

　　教師注意就比較難讀的字詞進行指導。如，指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

　　2.積累生詞識字。

　　（1）默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

　　（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

　　3.找反義詞識字。如，南—北、稠—稀、快—慢。

　　4.聯系實際記字。

　　出示要求會讀會寫的字，讓學生聯系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學聽。如：

　　“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。故事講的是李白見一位老婆婆拿著一根鐵棒在磨，準備把它磨成一根細細的、尖尖的針。“針”就是“一根鐵針”的“針”。

　　我是這樣記“忠”字的，“我們要忠于祖國和人民。”

　　5.寫字指導。

　　（1）“我的發現”。

　　翹舌音：忠、盞、稠、針

　　同偏旁：積、稠、稀

　　同結構：上下──忠、導、盞；左右──積、稠、稀、針、碰、慌

　　（2）重點指導。

　　盞：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了。皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。

　　禾字旁：①上撇要短而平，最后一筆捺變點。②禾字旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。

　　（二）朗讀感悟

　　詩歌教學應更強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。本詩是寫自然科學常識的詩，要讓學生邊讀邊思考，讀懂其中的科學知識。

　　1.激趣，初讀。

　　同學們，如果你在城市迷了路，你會怎么辦呢？

　　要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么辦呢？今天我們要學的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請在書中找答案吧。

　　（1）自由讀課文。

　　（2）交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你的同桌交流交流。

　　2.選段，細讀。

　　選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀，邊讀邊想讀懂了什么。

　　3.傾聽，品讀。

　　讀后把你讀明白的內容講給同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。

　　4.推薦，連讀。

　　（1）聽了剛才同學的選讀，你認為哪一節誰讀得最好，請這些同學上臺把課文串聯起來讀。

　　（2）其余同學聽聽，課文告訴我們幾種辨別方向的辦法？

　　5.小組合作，研讀。

　　創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象。四人小組合作討論讀，填寫下面的讀書報告，或小組自己設計報告內容。

　　要是在野外迷了路，怎么辦？什么時候觀察什么怎樣辨別白天太陽中午時，太陽在南邊；樹影正指著北方黑夜北極星永遠高掛在北方陰雨天大樹枝葉稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天積雪化得快的是北，化得慢的是南，你還有其他辦法辨別方向嗎？

　　（三）積累運用

　　1.詞語積累。

　　野外溝渠向導忠實指點

　　分辨辨別永遠高掛天然

　　大自然北斗星指南針

　　2.小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽。

　　別：特別分別別處

　　指：指揮手指指南針

　　方：方向地方千方百計

二年級下冊語文教案《要是你在野外迷了路》 篇2

　　一、課文簡析。

　　這是一篇科普文章，為我們介紹了大自然里的四種天然“指南針”：太陽、北極星、大樹、溝渠里的積雪。告訴我們只要細心觀察、多多思考，無論什么時候都會發現大自然里有很多“天然的指南針”，它們會幫助我們在野外迷路的時候辨別方向。

　　二、生字及筆畫（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。

　　三、二類字組詞（要求認識、會注音）。

　　四、詞語解釋。

　　干萬：副詞，無論如何，不管怎樣。慌張：不沉著而動作忙亂。天然：意思是自然賦予的。指南針：古代叫司南，主要組成部分是一根裝在軸上的磁針，磁針的南極指向地理南極（磁場北極），利用這一性能可以辨別方向。辨別：對不同的事物在認識上加以區別。忠實：忠誠老實。向導：意思是指領路人，亦指導游。北極星：北極星是天空北部的一顆亮星，離北天極很近，差不多正對著地軸，從地球北半球上看，它的位置幾乎不變，可以靠它來辨別方向。溝渠：指為灌溉或排水而挖的水道的統稱。指點：指示；點明。

　　五、近義詞。

　　千萬——萬萬、慌張——慌亂、辨別——分辨、忠實——忠誠、指點——指引、特別——格外。

　　六、反義詞。

　　慌張——鎮定，忠實——狡詐、陰——晴、稠——稀。

　　七、多音字。

　　正zhèng：正午、正義zhēng：正月。空kōng：空氣、天空。kòng：空白、填空分fēn：分開、分辨fèn：天分、成分。

　　八、段落大意。

　　第1節，寫在野外迷路不要慌張，大自然中有很多天然的指南針會幫我們辨別方向。第2節，寫中午時可以通過太陽辨認方向。第3節，寫在夜晚北極星能為人們指引方向。第4節，寫在陰雨天，可以利用樹葉的稠稀來辨別方向。第5節，寫我們還可以利用溝渠里積雪的融化快慢來辨別方向。第6節，寫只要我們細細觀察和多多思考，就會發現大自然中有很多天然的“指南針”。

　　九、課文提問。

　　1、朗讀課文。說說課文里寫了哪幾種“天然的指南針”，它們是怎樣幫助人們辨別方向的。課文里一共寫了4種“天然的指南針”，它們分別是：太陽、北極星、大樹和溝渠里的積雪。

　　中午，我們可以看太陽辨別方向，中午的時候它在南邊，地上的樹影正指著北方；

　　黑夜里，可以靠北極星分辨南北，北極星永遠高掛在北方；

　　陰雨天，可以讓大樹來幫忙，枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方；

　　冬天，可以靠溝渠里的積雪分清南北，雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方。

　　2、生活中還有哪些辨別方向的辦法？可以請教周圍的人。

　　在樹的周圍，小草的分布是不均勻的，樹南邊的小草更加的茂盛，而北邊的小草更加的弱小。因為我國在北半球，日照偏南方的緣故，樹木的年輪往往是"南疏北密"的現象，因此在野外，樹木的年輪也成為我們辨別方向的方式之一。

二年級下冊語文教案《要是你在野外迷了路》 篇3

　　教學目標：

　　1、知識目標：會認本課4個生字，會寫9個字。能背誦詩歌。

　　2、情感目標：有感情地朗讀詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、能力目標：掌握一些辨認方向的方法，有留心周圍事物，發現科學知識的意識。

　　教學流程及設計說明：

　　一、溝通文本與生活，喚起學生學習興趣。

　　1、戶外運動社想邀請我們班四位同學一起去野外探險，有誰愿意報名參加？（生紛紛舉手）

　　2、能通過智闖三關游戲的同學就能參加。你們有信心嗎？（生異口同聲說有）

　　【評】一開課，教師通過動情的語言，借助戶外運動社請學生去野外探險這一生活情節，設計智闖三關的游戲，把學生的學習興趣一下就激發出來，為學生奠定了學習課文的情感基礎。

　　二、讓學生自主識字，發現生字規律。

　　1、第一關是識字。（課件出示）借助拼音自由讀。

　　2、指名帶讀。去拼音讀。

　　3、這些字的讀音有什么特點？（都是翹舌音）再讀生字。

　　4、怎么記住它們呢？有什么好方法？

　　生：用謎語“四周都是禾苗”記“稠”字。

　　生：“淺”字去掉三點水旁，加上“皿”字底就成了“盞”字。

　　生：給它們交個朋友好記。“打針、忠厚、一盞、稠密”。

　　5、生字回到課文中，能找出有關句子來讀一讀嗎？

　　生：“太陽是個忠實的向導，它在天空……”

　　生：“北極星是盞指路燈，它永遠……”

　　6、順利通過第一關！下面闖關的難度加大了，能行嗎？

　　（生齊聲說：能）

　　【評】《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”在這個教學環節中，教師充分利用學生已有的生活經驗和口頭表達力較強的特點，引導學生從音、形、義，三方面去識字，從字到詞，從詞到句。符合小學生的認字規律。

　　三、不拘一格，精心創設感悟的平臺。

　　1、要是你在野外迷了路，有什么解決的方法？請學生齊讀詩歌的第一小節。

　　生：大自然有許多天然的指南針，會幫助你辨別方向。（板書：指南針）

　　2、指南針是什么樣的？它有什么用呢？（出示實物：指南針）

　　生：能指出哪一面是南！

　　師：指南針是一種辨別方向的工具。最早的指南針是古代中國人發明出來的，比外國要早幾百年！

　　3、沒有指南針也可以辨別方向。因為大自然有很多……

　　生：天然的指南針。（板書：天然的）

　　師：“天然的”是指什么？（大自然里的，自然的東西）

　　4、課文講了哪幾種天然的指南針？學生自由讀課文，思考。

　　5、學生匯報，教師相機板書。（太陽、北極星、枝葉、積雪）

　　6、為什么它們會起到指南針的作用呢？選你最感興趣的一種，去課文中找出答案。（學生自由選擇內容學習）

　　7、你知道了哪種指南針？它怎么指點方向？你從哪里知道的？  指名回答，相機課件演示，幫助學生理解感悟。

　　8、什么時候才能用這幾種天然的指南針呢？  指名回答（板書：晴天、夜晚、陰雨天、白天）

　　9、課文中還藏著幾對反義詞呢？

　　生：稀——稠、南——北、快——慢。

　　【評】《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課中，教師順著學情，因勢利導，適時點撥，把可以托付的學習內容托付給學生，學生則彰顯了強大的學習潛能。可見，閱讀教學不僅是學習語言的過程，而且更應該成為人的意識、人的精神的培育過程。

　　四、拓寬教學內容，讀寫結合。

　　1、喜歡觀察、愛動腦筋的同學一定可以闖過第三關。

　　你們知道大自然中還有天然的指南針嗎？它們又是怎么指明方向的呢？

　　2、指名回答。〔指南草、北斗星、向日葵、年輪、房屋、苔蘚……〕

　　3、大自然中有這么多天然的指南針，大家一起開動腦筋，選自己喜歡的一種寫下來，也當一回小詩人！

　　4、這位小詩人就寫好了，我們一起欣賞欣賞！

　　生：年輪爺爺是位忠誠的向導，它能為我們指點方向。年輪密的一面是北，疏的一面是南。

　　生：向日葵也是天然的指南針，它整天朝著太陽轉。太陽在南，它就朝南。

　　【評】由課內延伸到課外，把教學推向了一個更高的層次。“教學的藝術，不在于傳授知識的本領，而在于是否能激勵、喚醒、鼓舞學生。”教師喚醒了學生探究科學的意識，留心觀察生活，發現更多科學知識。同時，教師的巧妙設計，再次激起學生的創作激qing，在這樣的學習場景中，創新的火花時時閃現。學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現，更有內在的成功體驗。

二年級下冊語文教案《要是你在野外迷了路》 篇4

　　《要是你在野外迷了路》教學反思

　　《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種天然的"指南針"：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。

　　在這節課的教學中我是這樣做的：

　　1、結合我的課題《低年級學生課外閱讀興趣培養的實踐與研究》，培養了學生搜集信息和處理信息的能力。注重了語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行"忠"和"盞"的教學中把它們與句子結合起來，進行學習，拓展延伸到："除了課文中所說的忠實的向導以外還可以說忠實的什么"，"北極星是盞指路燈"這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學生說可以根據樹木的年輪辨別方向："年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面"；有的學生說可以根據果子的顏色來辨別方向："果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。"等等。然后再讓學生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學生在交流中實現資源共享，豐富知識。給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。

　　2、利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內容。在理解第5小節"溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？"時，應該是溝渠里的積雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。對此，學生不容易理解，因為按照常識，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學生就一下子理解了。

　　3、采用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發了學生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養了學生的語感。

　　《要是你在野外迷了路》教學反思

　　今天，和孩子們一起讀《要是你在野外迷了路》。學習溝渠里的積雪怎樣為人們指點方向的時候，我還真就“迷了路”，不能為孩子們“指點迷津”。

　　在理解第5小節“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時，這個問題的處理出現了知識性的錯誤，給孩子們講成積雪化得快的一面是南面，化得慢的一面是北面，孩子們很相信老師，當時并沒有質疑。下午做練習時，我請一名同學說說溝渠里的積雪是如何指點方向的？一位同學站起來說：“溝渠里的積雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面。“我微笑著點點頭，正準備示意他答得正確，另一個孩子站起來不是很確定地說：“老師，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”怎么會是這個答案？我心想：書上不是說得很清楚嗎？怎么會搞不清楚呢？ “怎么會呢？”我問，“冬天的太陽在偏南邊，你看，”為了阻止他繼續說下去，我在黑板上畫起了示意圖。示意圖一畫出來，我立刻發現從南邊射過來的太陽光照到的是溝渠的北邊，因為它面朝南！我連忙停住了口，打開書仔細地看著課文“看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，就可以分辨北方和南方。”其實書上就已經對應了呀，“快、慢”對“北、南”。這時有些孩子也反應過來了，開始小聲嘀咕，孩子們眼睛里的迷茫讓我愧疚、自責，怎么能出現這樣的錯誤呢？鎮靜下來我連忙說：“果真如他所說，是老師講錯了。溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因為南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”孩子們一下都看懂了，齊聲說：“北邊！”我又靈機一動，說：“如果這不是一個溝渠，而是一座山呢？” 立刻就有孩子舉起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！”“對！”這時的我是既為孩子的聰明感到高興，也為自己備課時的盲目自信汗顏。

　　課下回想課堂上之所以出現這樣的情景，原因有以下幾點：

　　一、備課時對文本重點難點的把握不到位。

　　二、上課缺少精心的準備。上這課必須要準備課件，“溝渠”、“北極星”、“指南針”學生不了解，要出示圖片，并補充有關北極星的知識。沒有了制作課件的時間，只拿著一本書進課堂。對于低年級孩子來講，尤其是對于孩子們不了解的事物，直觀演示是必須的。

　　三、備課時預設不足，對學生的學情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感，對于常見的事物熟視無睹，自然知識貧乏。

　　四、在上這課前，應該讓孩子查找有關的資料：了解北極星、觀察大樹的枝葉特點，觀察大樹在陽光下的影子變化。

　　《要是你在野外迷了路》教學反思

　　《要是你在野外迷了路》一課，以詩的形式介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹和積雪，知識豐富，形式新穎、這是一首兒童詩歌。詩歌易讀易懂，節奏感強，詩句韻腳整齊，在教學中我就利用畫圖來幫助學生理解，可能直接文字敘述很難理解，用畫圖的方法就簡單多了，果然，學生都教會了。我接著讓學生看圖說話，請你能用上“因為……所以……”這個關聯詞語，把課文中某個小節的內容說清楚嗎？在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內容。從而很輕松的把課文背誦下來

　　《要是你在野外迷了路》教學反思

　　《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種天然的“指南針”：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝渠里的積雪的多少，也能幫我們辨別南北的方向。豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。

　　之后，我利用課件直觀地向學生展示了太陽光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的畫面，學生就一下子理解了。為了讓學生靈活運用，我又用簡筆畫在黑板上簡單地畫出高山和太陽，請同學觀察，高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處，然后說說：高山上的積雪化得快的是哪一方？這時的學生已能清楚地辨別了。

　　從學生的辯論中，我發現了學生都有自己的思想，而且也能完整地表達，我們應該給他們創設這樣的機會，從中學生展示了自我，老師也會得到意外的收獲。

　　《要是你在野外迷了路》教學反思

　　二年級三班   王振軍

　　這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是神秘、有趣的……我具體體現以下幾點：

　　1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么現行的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程。這是學好語文的前提。在教學過程中，重視對學生的評價，重視發揮自身的人文精神去滋潤、去提升學生人文素養和品味。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發生命活力。

　　2、感悟。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……　　

　　3、拓展。“語文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視資源的開發和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。課文最后，我提出了 “你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。

二年級下冊語文教案《要是你在野外迷了路》 篇5

　　一、教學目標

　　1.會認四個生字，會寫九個生字。

　　2.正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，能說出在大自然中辨別方向的方法。

　　3.培養學生對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。

　　二、教學重點

　　認生字、寫生字、積累詞語。

　　三、教學難點

　　讓學生懂得為什么說太陽、北極星、大樹、積雪是天然的指南針。

　　四、教學方法

　　情境教學法、圖示教學法、問題教學法、直觀教學法。

　　五、教學準備

　　樹葉剪紙、太陽、北極星和卡通人物卡片

　　六、教學課時

　　2課時

　　七、教學過程

　　（一）激趣導入

　　1.同學們，請看黑板，黑板上有什么？（課前畫好卡通人物）

　　他遇到了一個問題，他在野外迷路了！找不到方向了，同學們，你們能幫幫他找到南方和北方嗎？

　　（學生回答問題）

　　2.對，可以用指南針！指南針很早就被我們聰明的祖先發明出來了，但是，是北宋的發明家沈括把它改良了，并且自此傳到其他國家，是我國的四大發明之一。

　　那么在指南針還沒有被改良，攜帶不便的古代人們迷路了怎么辦？讓我們一起穿越回古代看看！

　　（修改卡通人物成古裝版）

　　在沈括改良指南針以前的很長一段時間里人們稱指南針為“司南”，現在我們也給他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一個問題：要是在野外迷路了。沒有指南針，你該怎么辦？我們一起翻開課本的第八十七頁，《要是你在野迷了路》。

　　3.我們一起讀讀課文的第一節。

　　“要是你在野外迷了路，千萬別慌張”為什么不慌張啊？要是你就是司南，一個人在野外迷了路又沒有指南針，沒有手機，找不到方向啊！

　　（學生回答）

　　4.哦？大自然中真有天然的指南針？我們一起讀讀課文的其他章節，找一找是不是有天然的指南針，有哪些天然的指南針。

　　（二）初讀感知

　　同學們，讀完課文后，你覺得有沒有天然的指南針啊？你找到了幾個？

　　（三）分章講解

　　1.哦，老師首先聽到有人說太陽！書上說“太陽是個忠實的向導”，化身司南的我們也看到了太陽。

　　（在黑板上添上太陽和大樹）

　　2.現在我們再來變身，我們不是古代的司南了，我們變成給司南指路的太陽公公好不好？現在你就是太陽了，我們來以太陽公公的身份一起讀一讀第二部分！“我是個忠實的”

　　3.啊，老師知道了。如果你們就是太陽，中午的時候你們在天空的？（南邊）

　　原來啊，中午的時候太陽在南邊，老師畫的太陽對嗎？有沒有同學能在天上找到自己的位置？

　　（拿出準備好的圖片，找同學上來貼到正確的位置）

　　真不錯！太陽在天空的南邊，大樹的影子正指著？（北方）

　　那么司南的影子指向？（畫出來）有沒有同學再來給大樹畫上影子？

　　4.剛才呀你們變身成了太陽，老師知道有一種東西特別怕太陽，趕快找一找，誰特別怕太陽？（積雪）

　　5.現在我們又變回去，變成在野外迷路的司南。咦？下雪了？

　　（畫出雪來）

　　下雪了，到處都是白茫茫的一片，這下可糟了，誰來給我們指點方向呢？

　　（學生回答）

　　溝渠里的積雪？課文里是怎么說的？

　　哦，看看哪邊化得快，哪邊化得慢就可以辨別南方和北方了。真的是這樣嗎？老師不相信！我們一起像科學家一樣研究研究吧。

　　（畫出溝渠，太陽光線）

　　從這里（圖中）看出來了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）

　　真聰明，果然是小小科學家！我們趕快在書上把它們用線連起來！

　　6.前兩個方法中啊都是和太陽有關的，要是沒有太陽，要是碰到了陰雨天怎么辦？我們一起來讀一讀第四部分。

　　7.讀的真不錯！下雨了，是誰來幫忙你找到方向的？（大樹）

　　冬天過去了，大樹長出了許許多多的葉子，誰來幫大樹穿上衣裳？（出示樹葉道具，請學生上來貼樹葉）

　　我們一起來告訴他，哪邊的樹葉應該多一些？（南）哪邊的應該少一些？（北）

　　你們怎么知道的呢？原來啊，書上說了，樹葉稠的一面是？樹葉稀的一面是？

　　8.真不錯！可是啊，這些都是在白天，要是我們變成了司南，天黑了沒有太陽了（取下太陽），一個人在野外怎么辦？看看課文，找一找哪里寫了天黑的時候？我們一起來讀一讀。

　　原來啊，天黑的時候我們可以看到？（北極星）好，誰來在天上找一找北極星的家？（出示道具圖片，請學生上來貼）

　　（四）有感情朗讀，全文

　　1.我們變身司南的這次穿越之旅馬上結束了，我們再一起來讀一讀課文，一起來回顧一下，我們變身司南后遇到了那些艱難險阻，又是怎么克服的好不好？（指名讀）

　　2.大自然是我們最好的老師，即使是我們回到了沒有現代工具的古代，只要我們細細觀察，多多去想就會發現大自然的奧妙，我們能找到的不僅僅是天然的指南針，還有許許多多的其他有趣的東西！

　　（六）板書設計

　　20要是你在野外迷了路

　　時間天然指南針方向

　　白天太陽中午在南邊

　　雪天積雪化得快，北；化得慢，南

　　陰雨天大樹樹葉稠，南；樹葉稀，北

　　黑夜里北極星永遠指著正北

　　（七）練習設計

　　你還知道哪些辨別方向的方法？說來聽一聽。

二年級下冊語文教案《要是你在野外迷了路》 篇6

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫11各字。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　教學重點：識字，寫字，朗讀背誦詩歌。

　　教學難點：如何掌握辨別方向的方法。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，今天的天氣怎么樣？這么好的天氣，3個小朋友要到北方旅游，可是走著走著迷路了，那是北哪？他們此時的心情是什么樣？慌張、害怕。想不想幫助他們。今天我們一起學習《要是你在野外迷了路》，和老師一起板書，這首詩歌告訴我們怎樣在野外辨別方向。大聲朗讀課文，讀課文之前要注意？坐端正，書端好，聲音響亮。

　　一、新授

　　1、識字。

　　課文讀的這么棒，生字一定學得不錯，出示生字，誰來當小老師？對小老師有要求，聲音響亮，干脆不拖拉。2個。男孩女孩賽讀，開小火車，搶答。

　　變個樣子還認識么？出示單個生字，一齊讀一遍，同桌檢查一遍。

　　2、寫字。

　　這是我們這節課要學習的字，齊讀一遍，你覺得這里哪兩個字最難寫。指導寫兩個難寫的字。

　　3、感悟全文。

　　a、詩歌再讀一遍，如果讓你來安慰這些小朋友，你會說什么？

　　引入第一段，介紹指南針。見過指南針么？知道它有什么用么？出示圖片。瞧，這就是指南針，是我國四大發明之一，這是古代古老的，這是現代人通過聰明才智改進的，指針的一頭永遠指向南方，所以叫指南針。

　　b、課文里指的天然指南針是什么哪？

　　太陽、北極星、大樹、積雪

　　太陽：出示太陽的圖片，用自己的話說一說，它如何為人類指引方向？詩歌怎么說的，誰愿意做太陽公公給大家讀一讀。找生起來讀。這里把太陽比作忠實的向導。忠實什么意思？太陽公公一天的生活規律是什么樣的？從東邊升起，西邊落下，中午在南方，它是可以信任的，可靠的。忠實的近義詞是？忠誠。他是我忠實的朋友。狗是人類忠實的朋友。書是人類忠實的朋友，為熱愛它的人們默默奉獻。

　　男孩一起來坐坐這忠實的向導讀一讀。

　　北極星：小朋友經過太陽公公的指導，找到了北方，高興的向北走去，不知不覺夜晚來臨了，瞧，漫天的星星多美，這時他們該怎么辦？北極星。

　　這七顆星星連著一起像一把勺子，叫北斗七星。離他們不遠的地方有一顆最亮的星星是北極星。

　　誰愿意做亮亮的北極星，為他們指引方向。

　　大樹：要是這時候突然下雨了，誰又能幫助他們哪？大樹稠的一面是南邊，為什么？南方受太陽光照時間長，陽光充足。

　　積雪：向北走越來越冷，樹葉都落了，天下起了學，這時聰明的你有什么好辦法。

　　雪化的快的一面是南邊，慢的一面是北面。中午太陽在南面，南邊雪花的快。

　　通過大家的幫忙，小朋友們到了旅游景點，他們可高興了，你們真厲害。

　　c、小組為單位，每人選一種你喜歡的指南針，用書上的話為大家介紹。

　　4、擴展

　　除了書上的天然指南針，你還知道哪些？樹的年輪，北方的房子 門向南方

　　怎么才能知道更多的天然指南針？多多去想，細細觀察。

　　一起讀最后一段。

二年級下冊語文教案《要是你在野外迷了路》 篇7

　　［教學目標］

　　1、會認“慌、辨”等13個生字，會寫“指、針”等9個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能聯系上下文理解“稀、稠”等詞語的意思。

　　3、能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。

　　［教學重難點］

　　1、自主識字，聯系上下文理解“稠、稀”的意思。

　　2、能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、故事導入

　　一群小朋友到野外去郊游，玩得可高興了！可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了——迷路了，大家非常著急。你們能想出好辦法幫助他們嗎？（板書課題）看到課題你有什么不明白的嗎？（組織學生交流）1、如果在野外迷了路，你能想到哪些辨別方向的辦法？

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請同學們自由讀課文，圈出課后的字，讀準字音，讀通語句，標注小節號。

　　2、認讀生字詞。

　　（1）剛才大家讀得很認真，現在，我們來讀準并牢記這些詞語吧。（出示詞語）

　　（2）自由讀。同桌互讀。全班交流怎么記住“忠、盞、稠”等重點字詞。

　　①利用熟字加偏旁識記：中心=忠巳寸=導禾只=積

　　禾周=稠禾希=稀

　　②利用熟字換偏旁識記“盞”：淺—氵皿=盞

　　③利用形近字的區別識記“慌”：謊—慌

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、師：同學們，你們迷過路嗎？如果你在野外迷了路，你會害怕嗎？（讓學生自由舉手說一說自己的感受）

　　2、找找詩歌中有哪幾種“天然的指南針”可以幫助這些小朋友指明方向。（太陽、北極星、大樹、積雪）四、合作學習，研讀課文

　　1、師范讀第2節，思考：這里的天然指南針指什么？它是怎樣幫我們辨別方向的呢？

　　（1）出示：太陽是個忠實的向導，它在天空給你指點方向。（指導朗讀，“忠實”重音）

　　（2）課件演示太陽一天的變化。師生配合問答，太陽從（東）升起，到（西）落下。（生答括號中的內容）

　　過渡：太陽每天都會重復著同樣的動作，從不會改變，因此它成了我們忠實的向導。

　　（3）指名讀第2節。

　　2、小結：自然界里還有哪些像太陽這樣的向導為我們指引方向呢？下節課我們再接著學。3、讀一讀，做一做。

　　太陽是個忠實的向導，它在天空給你指點方向。

　　這句話把比作，“它”是指。五、書寫指導

　　1、出示“指、針、碰、積、助、特”，引導學生觀察結構、高低關系。

　　2、師范寫“碰、助”，生書空。

　　3、學生練習，師巡查、點評、展示。

　　4、白天的“向導”是，黑夜里的“指路燈”是。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、利用字詞卡片，指讀字詞。一名學生任讀一詞，其他學生書寫。

　　2、分小節指名讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。

　　二、合作學習，研讀課文

　　1、指名讀第3節，思考：天然的指南針指的是什么？（北極星）

　　（1）出示：北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方。

　　（2）游戲互動，師戴北極星頭飾，學生指出方向。

　　2、指名讀第4節，你知道了什么？（大樹是指南針）

　　（1）教師：誰來說說大樹是怎樣為我們指點方向的？（指名說）

　　①理解“稀”和“稠”，聯系生活經驗理解比較常見的“稀”，知道“稀”指枝葉少，樹葉之間的空隙大。

　　②結合語境，來猜“稠”的意思。

　　③課件出示枝繁葉茂的大樹圖片，進一步形象感知“稠”是指枝葉多而密，從而學習借助反義詞來理解新詞的方法。

　　（1）枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。

　　（2）看看哪邊雪化得快，哪邊化得慢。（課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。）

　　（2）小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀？（因為大樹的生長靠陽光，朝南受光強，枝葉就長得稠；朝北受光弱，枝葉就長得稀）

　　（3）“大樹也會來幫忙”是什么意思？（大樹也來幫助人們辨別方向）

　　3、小組合作，自主學習。

　　（1）用自己喜歡的方式朗讀第5節，同桌相互交流感受。

　　（2）這些天然的指南針教給我們辨別方向的方法是什么呢？

　　（3）你還有哪些不明白的地方呢？同桌相互交流。

　　4、學生反饋自學情況，師補充總結。

　　預設：雪化得快的一邊是南方，還是北方？（根據生活經歷來引導）

　　5、總結：只要細心觀察，我們就能發現生活中的科學知識。（男女生合作讀課文）（3）迷路后千萬不要慌張，要鎮靜。

　　三、學習第6節

　　1、自由讀第6節。讓學生自由舉手朗讀，分組比賽讀。

　　2、尋找“天然的指南針”靠什么？（一靠“細細觀察”；二靠“多多去想”）

　　3、這一節有什么作用？（揭示主題，總結全文，呼應開頭）四、拓展

　　你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。

　　1、根據樹的年輪知方向：南面由于陽光充足，植物生長迅速，因此年輪稀疏，北面則相反，年輪較密集。

　　2、根據建筑物特征：房屋，一般門向南開，我國北方尤其如此，廟宇通常也向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑。

　　四、書寫指導

　　1、認讀生字，自主分析。

　　2、交流寫字要領，教師相機指導。

　　3、重點指導：

　　導：橫畫要長，上部豎彎鉤要寫得扁長。

　　4、學生書寫生字，教師巡視指導。

　　［教學板書］

　　要是你在野外迷了路

　　［教學反思］

　　在這節課的教學中，我先用故事導入并留疑，讓學生能夠饒有趣味地去朗讀課文，去課文中搜尋答案，找尋“寶藏”——在野外迷了路，如何尋找方向。當學生從文中找出了大自然中的指南針，隨即又拋出問題：那么，這些指南針是如何為我們指引方向的？引導學生學習第二、三、四節，自學第五、六節的內容。這樣的教學過程會讓課堂教學結構緊湊，學生學習氛圍會特別濃厚。

二年級下冊語文教案《要是你在野外迷了路》 篇8

　　《要是你在野外迷了路》是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識于生動形象的語言之中，向同學介紹了大自然中許多細微的、能協助人們識別方向的自然現象。詩歌易讀易懂，節奏感強，詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學習激發同學對大自然的興趣和觀察自然，探究發現的美好愿望。

　　課文內容富于情趣，同學可能在課外閱讀中接觸過，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起同學對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。

　　因此教學中應將理解課文內容的機會交給同學，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充沛給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓小朋友們展現和交流自身的課外知識。

　　學習目標

　　1、會認4個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧妙和情趣。

　　3、掌握一些區分方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　教學課時

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　1、同學們喜歡郊游嗎？假如俺們班去郊游，你會用什么方法來區分方向呢？

　　2、同學們想出了許多方法，那么第20課就告訴了俺們在野外區分方向的一些好方法，愿意和老師一起去學習嗎？

　　二、初讀課文

　　1、聽錄音，整體感悟。

　　2、自由讀課文，借助拼音，把字音讀正確。

　　3、找合作伙伴，把課文讀通順。

　　4、小組內展示讀，選自身讀得最流暢的一節，請其他組員評價。

　　三、識記生字

　　1、默讀全文，畫出自身喜歡的生詞，和同桌交流。

　　2、自主識字，全班交流識字方法。（及時褒揚好的識記方法，鼓勵同學用喜歡的方法識記。）

　　3、開火車認讀生字，擴詞。

　　4、找反義詞：南──稠──快──

　　5、指導“針”的書寫。

　　四、朗讀感悟

　　1、通讀全文，總體掌握：

　　⑴邊讀邊想，課文講了幾種天然的指南針。

　　⑵同學回報，教師板書：

　　①太陽

　　②被北極星

　　③大樹

　　④雪

　　2、小組合作，交流探究：

　　⑴各小組任選2～4小節中的一節，一起交流這種“指南針”如何區分方向，并進行演示。

　　⑵小組選代表匯報。

　　⑶相互質疑、釋疑，教師相機點撥。

　　①利用圖片，引導直觀理解“稠”、“稀”，認知“北極星”。

　　②聯系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。

　　3、小組練讀，進行小組間競賽。

　　五、總結延伸

　　神奇的大自然有許許多多的指南針來為俺們區分方向，正如課文所說，只有“認真觀察，多多去想”，才干懂得這些奧妙。課外同學們可以收集區分方向的知識，下節課一起來交流。

　　第二課時

　　一、展示效果

　　把收集到的區分方向的知識進行全班交流。

　　二、鞏固識字，積累運用

　　“俺會讀”：

　　野外溝渠向導忠實指點分辨區分永遠

　　高掛天然大自然北斗星指南針

　　“俺能行”：

　　別：特別、分別、別處

　　指：指揮、手指、指南針

　　方：方向、地方、千方百計

　　導：導師、導航倡議

　　積：積極、積存、日積月累

　　忠：忠實、效忠、忠言逆耳

　　慌：慌忙、驚慌、慌張

　　三、指導寫字

　　1、認讀生字，自主分析。

　　2、交流寫字要領，教師相機指導。

　　3、重點指導：

　　⑴“禾”作偏旁時的變化。

　　⑵板書示范“盞”、“慌”。

　　4、同學書寫生字，教師巡視指導。

　　四、背誦課文

二年級下冊語文教案《要是你在野外迷了路》 篇9

　　【教學內容】

　　《要是你在野外迷了路》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，它是一首知識豐富的小詩，教給了我們四種辨別方向的方法，簡單、樸實的語言帶著大家走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。

　　【設計理念】

　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。研究發現在小學低年段的早期閱讀對于促進兒童的思維發展，兒童自主學習能力的培養以及其它學科的學習都具有非常重要的意義，閱讀就是積累豐富的知識，形成良好語感，發展語文素養的重要途徑，所以基于本課課文內容簡單樸實、容易理解的特點之上，補充了大量閱讀素材，旨在擴大知識面的同時，豐富語言的積累，培養語感、發展思維，在合作交流活動中學會主動搜集信息、處理信息、認識世界、發展思維，初步構建“自主、合作、探究”的學習方式，提高了口語交際能力，即時的創新寫作更是對寫作方法的滲透，寫作能力的發展，用他們自己的方式迅速地將語言、知識重組、內化，實現閱讀、寫作的一體化發展。

　　【學情分析】

　　二年級學生生活經驗膚淺,方位感很弱,雖然在數學課上學過辨別方向,但那是平面的,和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求,我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物,發現科科學知識,做生活的有心人。”以讀代講”法:新課標指出:“重視培養學生的朗讀能力,是幫助學生理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗,同時包含豐富自然知識的兒童詩,教學時讓學生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會,積累語言。

　　教學目標

　　1、會認9個字,重點指導書寫“盞”“積”“稀”。

　　2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。

　　3、了解大自然中辨別方向的幾種方法,培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　4、發展學生的觀察生活、辨別方向的能力,培養學生的口語交際能力。

　　5、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法,感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物、發現科學知識,做生活的有心人。編寫詩句。

　　教學重點、難點：

　　學習生字、新詞,朗讀和背誦課文。

　　如何運用天然指南針辨別方向

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課。

　　師：同學們好!眼前這位老師，你們不認識。我姓(板書：安)認識這個字嗎?在哪見過?(生談：安全、平安)你看，認識我多好，給你帶來一生幸福!來，說說你吧，你姓什么?(生講)(師相機帶學生識字。)哦，某某同學，認識你真好!你坐得真直，相信一會上課你會表現更出色。你呢?(另生談)(握握手，同學，你好。很高興和你一起上課。)那同學們知道我姓安，你們可以叫我——安老師。同學們，我們現在開始上課，好嗎?(上課!)

　　二、初讀課文

　　同學們，春天來了，外面的世界光彩奪目。你們有沒有出去踏青、游玩啊?(生談)你去的哪里?看到了什么?開心嗎?(生交流)是啊，野外的風景可美了!但是，就在3月22日，江西20名大學生游玩時在山中迷了路，被困22個小時才被救援隊解救。美妙的風景令人陶醉，但要是在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢?今天我們要學習的這首小詩，就藏著許多秘訣。讀讀課題!師范讀)你讀，(一生讀)很好，一起讀，齊讀。

　　(師指導：要是，表示一種假設會出現的情況。要是你有不會的，就問我。你能也用要是說句話嗎?(生講)

　　課文預習了嗎?會讀嗎?板書：針(紅色金字旁)，認識嗎?前鼻音、翹舌音，你讀得真準。你來讀。很好。你帶大家讀兩遍。補充板書：指南針，誰會讀?(一起讀兩遍)。見過指南針嗎?(生講)好，我們一起來看看指南針。(屏顯指南針圖，簡單介紹。)讓我們記住這個詞，指也是翹舌音：指南針，你讀。一起讀兩遍。這個指南針，跟我們課文中說的指南針一樣嗎?(不一樣)板書：天然的指南針。(一起讀)課文中天然的指南針是什么呢?我們讀完課文就會知道啦。認真聽同學讀課文，聽完評評他讀得怎么樣。你來讀，第一小節。(師正音，重點指導：慌張，辨別。)生讀第二小節。師指導正音。請其他生注意聽，聽完評評讀得怎么樣。忠，是生字，翹舌音讀得很準，你帶大家讀兩遍。實，也是翹舌音。在一起，怎么讀?(請其他生)你讀。你也讀。一起讀。

　　誰讀第三小節?(指名讀)(指導:盞、高掛、認出等詞)盞，前鼻音，翹舌音，你讀得很好。你也讀。一起讀。一盞燈，你來讀。有個難讀的句子誰敢挑戰?你試試吧。(北極星 是盞 指路燈)你也來。你來。你也讀。真好。一起讀。(北極星 是盞 指路燈)

　　第四小節，請你讀。(生讀)這一小節中有很多生字，但是你都把它們讀準了，不簡單。屏顯：碰上、稠，枝葉稠的、稀、枝葉稀的。你來讀，你也試試。一起讀讀。

　　接著來，第五小節，誰會讀?(生讀第五小節)積雪，積，第一聲讀得很準確。(遇到難讀的詞，重新讀，師范讀。)

　　好，再請一位，讀第六小節。(師相機指導：觀察)

　　三、感知內容

　　同學們預習得真不錯!字音讀準了，句子讀順了。課文中給我們介紹了哪幾種指南針呢?快速讀讀課文，畫出來。一會為大家介紹介紹。

　　(生自由讀)

　　課文介紹了哪幾種天然的指南針?(生講，師板書：太陽、北極星、大樹、積雪)會學習的孩子會伸出手指跟著老師一起書空。寫好“太陽”之后，指導讀：太陽，陽輕聲，太陽。北極星，極的筆順很特殊，講解。

　　師：太陽是怎樣給我們指點方向的呢?(生說)師：在晴朗的白天，我們就要依靠太陽這個忠實的向導來辨別方向了。忠，怎么記住它?(預設，生：中加心)這種加一加的辦法很好。向導的導呢，生講。我們來寫一寫忠和導。先觀察一下忠在田字格中的位置。上下結構的字，上面的中要寫小。上半格起筆，口寫扁扁的，豎是壓線筆，寫在豎中線上，懸針豎。點，臥鉤飽滿。注意這三個點的方向。伸出手指頭，我們一起書空。導，怎么記呀?要注意上面的巳是封口的。要寫的小而扁。豎彎鉤是壓線筆。橫在橫中線下，寫得長而平穩。點，舒展一些。在書上田字格里把這兩個字描一個，寫一個。(注意寫字姿勢。頭正、直、足安。三個一要牢記。強調寫字姿勢)寫好了?誰讀給我們聽?(生讀)太陽，它天天都在天空給我們指點方向。你再讀一遍。這就是忠實的太陽。它給我們指點方向，從來不會錯的。有了太陽這個忠實的向導，我們就不會迷路了。來，帶著你的感謝讀吧。(生讀)太陽公公聽了你的朗讀，一定笑呵呵了。誰還想讀啊?一起讀。

　　屏幕顯示一幅畫

　　師：看，我國的邊防戰士，不管寒冬酷暑，都在邊疆保衛著我們的祖國。我們叫他——忠實的——(衛兵)(配士兵圖) 你來讀讀，你也來。我們一起來。

　　不管你開心還是傷心，他都陪伴你左右。鼓勵你，幫助你。我們叫他：忠實的——朋友(兩個好朋友)(圖片)對著你的同桌讀讀。握握手，再讀。看，你們笑了。有了忠實的朋友，多幸福。同學們一起來讀：忠實的朋友。

　　誰接著介紹北極星這個天然的指南針呢?(生講)你介紹得真認真。在夜晚的時候，我們就要依靠這樣一盞指路燈。盞，我們可以和以前學過的什么字對比著記呢?(淺水洼里的小魚，淺、錢，毛線的線)換一換的方法也很有用哦。寫的時候要注意，兩橫要更往右傾斜，皿字底寫扁，最后一橫長而平，穩穩托住上面的字。老師還編了個順口溜，淺沒水，皿上坐。同學們，這，就是北極星。你來讀讀吧，相信聽了你的朗讀。北極星這盞指路燈會更亮呢。你也讀讀。誰還想讀?(生讀)黑夜里，我們可要認出它。

　　誰想給我們介紹大樹這個天然的指南針呀?(生講，屏顯圖片，大家看看那邊的枝葉稠?哪邊的枝葉稀疏?(生講)一下就說對了。稠和稀，是一對——反義詞。也是我們本課的生字。大家看看他們倆，長得一樣嗎?其實我們還見過一些像這樣帶有禾字旁的字，稻、種、。屏幕顯示稻子圖片，帶詞語：稻子。會讀嗎?生讀。另圖配——種樹。你來讀。一起讀。這兩個字也是形聲字。仔細觀察，哪邊和聲音有關，哪部分跟意思有關啊?(引導學習形聲字，哪部分跟聲音有關，哪部分跟意思有關)來，我們寫一寫：稠，左右結構的字要寫得左窄——右寬。撇，從左上格的中間起筆，寫小。豎要直，撇，向下，捺變成了——點。為了避讓，后邊，豎撇，先豎后撇。橫折鉤……用這樣的方法，我們還學寫稀字，積字。碰上陰雨天，我們可離不開大樹這個好幫手。現在，我和你們合作讀，我讀第一句。你們讀后三句。推薦兩位你們班的讀書高手吧。一生讀第一句，另生讀第二句。他們讀得怎么樣?那我們也像這樣讀一讀。

　　最后一種天然的指南針是——積雪。它怎么為我們指點方向的呢?(生講)大家明白了嗎?

　　那老師請教你：積雪化得快的那邊是什么方向?(生講北方)猜猜為什么北方化得快呀?(生講，師引導)哇，你的小腦瓜真靈活!可會思考了。

　　積雪這個指南針，你已經會使用了。我們一起來記住吧。(生讀)

　　這首小詩太有趣了!大自然中有那么多奇妙的東西。

　　剛才我們認識了四種天然的指南針，現在你們會不會使用這幾種指南針來辨別方向?

　　那好，我們即將開始冒險之旅，準備好了嗎?

　　教師引讀：中午，太陽當空照，我們在野外迷了路，怎么辦?請你來告訴我——(指名讀，生第二小節);(屏顯第二小節)

　　天高月黑，繁星點點，我們在野外迷了路。怎么辦?怎么辦?請男生來告訴我——(男生齊讀第三小節);

　　天陰沉沉的，太陽藏起了它的蹤跡，我們在野外迷了路，怎么辦?請女生告訴我——(女生齊讀第四小節);

　　雪過天晴，我們在白茫茫的雪地里迷了路，怎么辦?怎么辦?請大家一起來告訴我——(全班齊讀第五小節)

　　有了這么多方法，同學們迷路時，還會慌張嗎?(不會了)慌，我們怎么記住它?(生講)是呀，與心情有關，所以是豎心旁。在荒郊野外、荒山野嶺、荒無人煙的地方，當然心慌啊。左右結構的字要寫得左窄右寬，左邊豎心旁的筆順很特殊，一起伸出手來寫，第一筆豎點點在橫中線上，斜點，再寫中間的一豎。后邊草字頭不要太大，死亡的亡，要寫小一些。死亡多讓人心里害怕呀，所以用豎心旁。在書上描一個，寫一個。(生寫，師巡視，點評。)你們還能給慌組個詞嗎?(生講)師屏顯：慌忙、慌亂、心慌、慌慌張張、驚慌失措……指名試讀。我們遇到事情一定不要慌張，只有冷靜，才能很快做出正確的判斷。所以小詩最后這樣告訴我們——(屏顯最后一節前兩句)(你來)生：要是你在野外迷了路，可千萬別慌張。(指名讀)一起來：大自然有很多天然的指南針，需要你細細觀察，多多去想。

　　六、拓展、運用

　　有個愛動腦筋的孩子學了這首小詩，也想當當小詩人，寫了一節小詩，我們一起來欣賞一下。誰讀給大家聽?

　　山中迷路不要慌，

　　趕快尋找斷木樁。

　　年輪稀疏(shu)是南方，

　　年輪稠密是北方。

　　《要是你在野外迷了路》教學反思

　　《要是你在夜晚迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。在這節課的教學中我做到了如下幾點：

　　1.在識字部分能夠發揮學生的主體性，自主學習識記生字。并采取都種形式幫助學生識記。

　　2.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀，激發了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中能夠比較好的理解課文內容，做到有感情朗讀課文。

　　3.能運用課件簡化并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內容有很大的幫助。

　　4.對于課堂上學生提出的問題能夠靈活應對。

　　不足之處：

　　1.課件中的圖片并沒有起到預期的作用，在使學生能夠形象直觀地認識大自然中天然的指南針方面發揮的作用極小。

　　2.導課部分沒能引起學生強烈的學習興趣，且對于學生的鼓勵性語言還不夠，沒有能夠調動所有學生的積極性，參與的學生還不夠廣泛。

　　3.在對第5小節“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么?”這個問題的處理上雖然有利用課件直觀演示，但是由于準備不夠充分，部分學生還是沒有弄明白。

二年級下冊語文教案《要是你在野外迷了路》 篇10

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文第四冊第五單元中的課文。本單元的主題是走進大自然，熱愛大自然。共有四篇課文，17課《古詩兩首》和《18雷雨》是對大自然的贊美和自然事物的描述。《最大的“書”》和《要是你在野外迷了路》是兩篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文。《要是你在野外迷了路》是讓學生留心周圍事物，掌握一些辨別方向的方法。在人教版語文一年級上冊《語文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。同學們對東南西北的方位基本有了解。小學科學《我們在哪里》一課的學習使學生知道可以根據太陽來辨認方向。而人教版小學數學三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時就是《認識東南西北》。

　　依據課程標準以及教材與其他學科之間的聯系，我把本課時的教學目標定為

　　（1）知識目標：認識生字，學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；

　　（2）能力目標：發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。

　　（3）情感目標：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。

　　我們學校二年級的孩子已經能夠自主識字。我們本著“先學后講，以學定教”的原則，做到“三講兩不講” ，學生自己能學會的不講，通過小組交流能以兵教兵的形式學會的不講，結合學段目標，對學生的遺漏點、易錯點、重難點進行相應的補充和講解，比如：課文中的四會字“忠”，學生可以通過“加一加”和猜謎語的方法來進行識記，但是，對于課文中的詞語“太陽是忠實的向導”不容易理解。在教學時，我請學生說一說如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？傍晚的太陽呢？引導學生體會因為太陽永遠都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。再進行填空練習

　　忠實的（       ）早上在（   ）中午在（  ）傍晚在（  ）

　　在這個過程中，學生不但理解了忠實的意思，而且與三年級將要學習的辨認東南西北結合起來，對于方向感進行了滲透。

　　這是一篇具有科學性的文章，有些辨認方向的方法可能學生會不理解，比如：第5小節“溝渠里的積雪化得快的那邊是北面” 因為按照常識，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我可以畫簡筆畫突破課文的重、難點，在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學生就會一下子理解了。

　　當然，在我們生活中還有很多辨別方向的方法，可以讓學生也仿照著課文中的小詩來說一說、寫一寫。結合我們是城市孩子的現狀，讓學生再說一說如果在城市里迷了路怎么辦？把語文知識與科學知識、生活知識緊密地進行結合，鼓勵同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。把語文學科的工具性與人文性統一起來。

二年級下冊語文教案《要是你在野外迷了路》 篇11

　　教學要求

　　1、會讀、會寫本課的.生字。積累新詞。

　　2、有感情地朗讀課文,體會大自然的奧秘與情趣。

　　3、掌握四種天然指南針的用法,培養留心周圍事物,發現科學知識的意識。

　　重點難點

　　1、學會本課的生字。

　　2、掌握四種天然指南針的用法。

　　3、培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　教學課時

　　兩課時。

　　17要是你在野外迷了路

　　作者:戴巴祿

　　要是①你在野外迷了路,

　　可千萬別慌(huānɡ)張②。

　　大自然有很多天然③的指南針,

　　會幫助(zhù)你辨(biàn)別④方向。[句導讀:這句話告訴我們如果在野外迷路了,不用慌張,因為會有很多辦法幫助我們辨別方向。“指南針”就是可以轉動的用磁石制成的測定方向的儀器,常用于航海、旅行和行軍中。這里的“指南針”指的是大自然里的自然現象,用了比喻的修辭手法。]

　　節導讀:寫如果你在野外迷路了,不用慌張,大自然中有許多天然的指南針。

　　太陽是個忠(zhōnɡ)實(shí)⑤的向導(dǎo)⑥,它在天空給你指點方向。[句導讀:指出如果天空有太陽,就可以靠它來辨別方向。]

　　中午的時候它在南邊,

　　地上的樹影正指著北方。

　　節導讀:本小節告訴我們辨別方向的第一個辦法:如果天空有太陽,就可以根據不同時間太陽所在的不同位置來確認方向。

　　北極星是盞(zhǎn)⑦指路燈,

　　它永(yǒnɡ)遠高掛在北方。[句導讀:晚上,北極星出現在北方的天空,所以航海和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨認方向。]

　　要是你能認出它,

　　就不會在黑夜里亂闖(chuǎnɡ)。

　　節導讀:本小節告訴我們辨別方向的第二個辦法:如果是在晴天的晚上迷路,我們就可以靠北極星來辨認方向,它總在北方的天空。

　　要是碰(pènɡ)上陰雨天,

　　大樹也會來幫忙⑧。

　　枝葉稠(chóu)⑨的一面是南方,

　　枝葉稀(xī)的一面是北方。

　　節導讀:這是一個在陰雨天辨別方向的好辦法,可以通過大樹枝葉的稀稠來分辨是北方還是南方。南方的樹葉受日光照射充足,因而稠密,反之則稀少。

　　字詞導讀

　　①要是:連詞,表示假設,近義詞是“如果”。“要”還讀yāo,如“要求”。

　　②慌張:心里不沉著,動作忙亂。

　　③天然:自然存在的;自然產生的。

　　④辨別:辨認。

　　⑤忠實:忠誠可靠。

　　⑥向導:指點方向的人。

　　⑦盞:量詞,“個”的意思。

　　⑧幫忙:替人出力、出主意或給以物質上、精神上的支援。

　　⑨稠:反義詞是“稀”。

　　雪特別怕太陽,

　　溝渠(qú)⑩里的積(jī)雪會給你指點方向。

　　看看哪邊的雪化得快,哪邊化得慢,

　　就可以分辨北方和南方。[句導讀:積雪融化得快慢與地表溫度有關。受光的一面,太陽照射時間長,溫度高,雪化得快,反之則慢。所以冬天根據溝渠積雪的多少,就能辨別是南還是北。]

　　要是你在野外迷了路,

　　可千萬別慌張。[句導讀:這兩句照應了開頭,強調如果你在野外迷了路千萬別慌張。]

　　大自然有很多天然的指南針,

　　需要你細細觀察,多多去想。

　　節導讀:本小節與第一小節前后照應,起到了強調作用。總結了在野外迷路后不要慌張,只要你細心觀察周圍的事物,并且善于思考,你就會找到解決問題的辦法。

　　⑩渠:在湖或河、水庫等的周圍開挖的水道,用來引水排灌。“渠”讀qú,不要讀成jú。

　　快:反義詞是“慢”。

　　觀察:仔細觀看。近義詞是“觀看”。

　　1、認識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

　　生字卡片、多媒體課件。

　　一、激趣導入,初步感知

　　1、小朋友們,假如你一個人在大街上迷了路,你會怎么辦?(問別人,看路牌,看地圖……)那如果你們在沒有人煙的野外迷了路怎么辦?今天我們學習第17課《要是你在野外迷了路》,大自然有許多的幫助我們辨別方向的好辦法。

　　2、板書題目:要是你在野外迷了路。

　　二、初讀課文,自主識字

　　1、要求學生自己大聲朗讀詩歌,注意要讀準字音,讀通課文,遇到不認識的字詞要多讀幾遍。

　　2、指定學生回答:誰來說一下通過讀課文你知道了些什么?

　　3、檢查自學情況。

　　同學們讀得真不錯,詩歌里的生字詞同學們都記住了嗎?那讓老師來考考大家吧!

　　(1)出示含會認字的詞語。

　　慌張分辨忠實向導一盞稠密稀少溝渠積雪幫助永遠亂闖碰上

　　同學們先自己讀一讀,讀不準的字請教一下同桌。(學生自由讀)

　　都讀完了嗎?誰來讀給大家聽一聽?(指名讀,即時糾正發音)

　　恩,看來同學們讀得都挺不錯,現在讓我們一起來讀一下。(全班齊讀)

　　(2)會寫字讀音指導。(出示詞語)

　　幫助導永亂闖碰特積需

　　只剩下生字啦!你們還認識它們嗎?自己讀讀看。(學生自由讀)

　　好,誰自告奮勇起來讀一下?注意,老師指哪個字你就讀哪個好嗎?(指名讀)

　　同學們說他們讀得好不好啊?我相信其他同學一定也這么棒,咱們來開火車吧?(開火車讀)

　　(3)識記生字。

　　同學們都很聰明,記得很快!那你們是用什么方法記住它們的呢?(學生回答)

　　老師介紹識字方法:

　　找反義詞識字:稠—稀

　　聯系實際識字:針—《鐵杵成針》,忠—“我們要忠于祖國忠于人民”,導—指導。

　　形近字:忠—志盞—盛

　　同偏旁:積稠稀

　　利用形聲字識字:稀忠

　　翹舌音:忠盞稠稀

　　教師重點指導:盞

　　4、指導寫字。

　　(1)學生自讀生字,觀察,談發現。

　　(2)教師示范,重點指導。

　　助:左右結構,左邊的“且”的最后一筆是提,不能寫成橫;右邊的“力”的撇要寫得舒展。(教師邊示范邊講解)

　　導:“巳”不是“已”,要封口,“寸”字要寫穩,托住上半部分,豎寫在豎中線的右邊。這樣寫才好看。

　　特:左邊是“牛”,最后一筆要寫成提,不能寫成橫,右邊是“寺”,第三筆的橫要寫得長些。

　　禾字旁:上撇要短而平,最后一筆捺變點。禾字旁在左邊時,字形一般為左窄右寬,如:積、稠、稀。

　　(3)學生練寫,教師巡視指導。

　　三、作業鞏固

　　1、鞏固強化。

　　讀一讀、記一記。

　　驚慌慌亂慌張

　　積雪積累累積

　　導游向導導向

　　2、抄寫生字,并預習課文。搜集辨別方向的方法。

　　學生是學習的主體,自學是很好地體現這個教育理念的方法。因此,教師可以讓學生通過自學的方式把握課文,解決難題。對生字的自學,教師可以通過指名讀(在過程中糾正發音)、齊讀等方式,引導學生自學生字,并讓學生對識字方法及時總結,培養他們解決問題和總結知識的能力。

　　1、能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。

　　2、掌握四種天然指南針的用法。

　　多媒體課件。

　　一、復習導入

　　1、復習生詞。上節課我們結識了一些詞語朋友,大家還記得他們嗎?(出示第一課時的詞語)我們一起來跟它們打個招呼吧!(全班齊讀)

　　2、復習生字。還有我們的生字朋友,再和它們打個招呼,女同學先來。(出示生字,男女分讀)現在讓我們把這些新朋友送回課文里,學習一下這首詩歌《要是你在野外迷了路》。

　　3、板書題目,齊讀題目。

　　二、分析課文,感知內容

　　1、指名分小節朗讀。其他同學認真聽,思考一下這首詩歌告訴了我們什么?

　　2、現在誰來告訴大家這首詩歌告訴了我們什么?課文講了哪幾種能給我們指點方向的事物?

　　學生自由表達,教師總結:要是在野外迷失方向,太陽、北極星、大樹的枝葉、溝渠的積雪都可以指引方向。

　　3、學習第二小節。

　　(1)要是你在野外迷了路,太陽是怎樣給你指點方向的呢?自己輕聲讀課文第二小節,然后想一想。(板書:太陽)

　　(2)指導理解。

　　出示句子:中午的時候它在南邊,地上的樹影正指著北方。

　　太陽為什么能指引方向呢?這是因為我們中國在北半球。中午的時候,太陽在南方,而地上的樹影就會指向北方。(可配合相關圖片說明)

　　引導學生思考:如果是早上呢?傍晚呢?

　　你們知道什么是向導嗎?課文中為什么說太陽是忠實的向導?(太陽為我們帶路,而且不會出錯。)

　　(3)指導朗讀。

　　師:有了太陽這個忠實的向導,給我們指點方向,讓我們不會迷路,我們的心情會怎樣?

　　(高興、愉快)

　　你能帶上這種心情把這一小節讀一讀嗎?(指名讀,齊讀)

　　4、學習第四小節。

　　(1)讀課文。

　　教師引導學生思考:晴天的時候太陽可以給我們做向導,那陰天怎么辦?讀讀課文,從書中找一下答案。(隨學生回答板書:大樹枝葉)

　　出示句子:樹葉稠的一面是南方,樹葉稀的一面是北方。

　　(2)指導理解。

　　教師指名學生回答:誰來說說,大樹是怎么為我們指點方向的?(學生回答)“稠”和“稀”是什么意思?

　　教師出示大樹圖片,讓學生觀察哪一面是南方,哪一面是北方。

　　(枝葉稠的一面是南方,稀的一面是北方。)

　　(3)指導朗讀。

　　要是碰上陰雨天,沒有了太陽給我們指點方向。這時,大樹來幫我們的忙了,我們的心情會怎樣?(興奮)

　　誰能在朗讀中,把這種心情表達出來?(指名讀,齊讀)

　　5、學習第五小節。

　　(1)讀課文。

　　夏去秋來,冬天馬上就到來了,樹都沒有葉子了,這時我們在野外迷了路該怎么辦?(學生回答)請同學們輕聲讀課文,想想溝渠的積雪是怎么指點方向的?(板書:溝渠的積雪)

　　(2)指導理解。

　　溝渠的積雪是怎么指點方向的?雪化得快的是溝渠的南邊還是北邊呢?(因為溝渠的北邊日照時間比較長,所以雪化得比較快。)

　　(3)指導朗讀。

　　我們又找到了新的明確方向的方法,高興嗎?誰來讀一讀,把高興的心情讀出來。

　　6、學習第三小節。

　　通過學習課文,我們知道了太陽、大樹、積雪可以為我們指點方向,課文中還有另外一種方法。

　　(1)還有什么可以給我們指點方向呢?請同學們帶著問題讀讀第三小節。

　　(2)交流。同學們知道為什么北極星可以為我們指點方向嗎?(介紹北極星)(板書:北極星)

　　7、學習第一小節。

　　(1)看一下,課文的哪些部分我們還沒有講到?(學生回答)輕聲讀讀第一小節。(學生輕聲讀課文)

　　(2)指導理解。

　　誰來說說“天然”是什么意思?“天然的指南針”指的是什么?

　　(3)指導朗讀。

　　8、學習第六小節。

　　(1)輕聲讀讀第六小節,想一想:怎樣才能在大自然中找到天然的指南針?

　　(只要你細細觀察,多多去想。)

　　(2)學生互相交流。

　　9、小結課文,朗讀全文。

　　(1)指名分小節讀。

　　(2)全班齊讀。

　　三、總結全文,拓展延伸

　　大自然的奧秘數不勝數,只要我們善于觀察、用心思考就會有許許多多的發現。大自然中還有許許多多天然的指南針。

　　在大自然中,還有什么可以為我們指點方向?希望同學們課下搜集一些相關資料。

　　1、通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式,掌握一些辨別方向的方法。

　　2、通過兩兩交流、小組合作等活動,讓學生不僅理解課文,也可體驗到協作學習的方法,提高評價與協作的意識和能力。

　　3、分散然后整合。為了讓學生更好地理解課文,教師可以先把課文分散成幾個小塊,并提出問題,然后通過讓學生解決提出的問題,對每個版塊的內容加以理解,最后進行整合,這樣有利于學生更好地把握課文內容,從而達到教學目的。

　　17要是你在野外迷了路

　　太陽中午(南邊)樹影(北邊)

　　北極星黑夜(北邊)

　　樹木樹葉稠(南邊)樹葉稀(北邊)

　　溝渠雪化得快(北方)化得慢(南方)

　　細細觀察多多去想

　　1、讀拼音,寫詞語。

　　bāng zhù(幫助)　xiàng dǎo(向導)　yǒng yuǎn(永遠)　luàn chuǎng(亂闖)

　　pèng shang(碰上)　tè bié(特別)　jī xuě(積雪)　xū yào(需要)

　　2、根據語境,寫出加點詞語的反義詞。

　　(1)要是你在野外迷了路,可千萬別慌張,要(鎮靜)。

　　(2)雪特別怕太陽,太陽照到的地方,(一般)我們很少看到大量的積雪。

　　(3)枝葉稠的一面是南方,枝葉稀的一面是(北)方。

　　3、品讀句子。

　　(1)“北極星是盞指路燈,它永遠高掛在北方。”這句話運用了比喻的修辭方法,把北極星比喻成指路燈。

　　(2)“太陽是個忠實的向導。”這句話運用了比喻、擬人的修辭方法,點明了,當你迷路時,太陽的作用。

　　4、你還知道野外哪些事物可以指點方向?和大家分享一下吧。

　　示例:大樹的年輪,年輪密的是北方,年輪稀的是南方。

　　1、北極星

　　北極星是天空北部的一顆亮星,差不多正對著地軸,從地球上看,它的位置幾乎不變,可以靠它來辨別方向。因為地球是圍繞著地軸進行轉動的,而北極星正處在地軸的北部延長線上,所以夜晚看北極星幾乎是不動的。由于地軸是傾斜的,因此我們看到的北極星是在偏向于北部的天空中而不是在頭頂正中。又由于在一年四季里地軸傾斜的方向不變,地軸一直指向北極星,所以一年時間里我們看到在天空的北極星都是不動的,它的位置沒有發生變化。

　　2、辨識方向有訣竅

　　年輪:年輪較密的一端為北方,反之為南方。它也與陽光有密切關系,有陽光的一邊長得較快,背陰的一面長得較慢,所以南面的年輪長得疏而松,北面則密而堅。

　　竹子:竹身顏色較為青綠的一面朝向南方,較為青黃的一面朝向北方,在無風的狀況下,竹子的尖端通常是倒向南方的。

　　山崖峭壁:山崖峭壁較為光禿的一面為北方,反之為南方,因為沒有陽光照射,所以植物不易生長。但此法準確率不高。

　　立竿見影:在晴朗的白天,用一根直竿,使其與地面垂直,插在地上,在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處,約十五分鐘后,直竿影子的頂點移動到另一處時,再放一塊石子,然后將兩個石子連成一條直線,向太陽的一面是南方,相反的方向是北方,直竿越高,影子移動的距離越長,測出的方向就越準。

　　3、樹葉為什么能指示方向

　　樹木的生長離不開陽光,受陽光照射較強烈的一邊枝葉生長比較茂盛,一般情況是南邊陽光照射較其他方向強烈,所以樹木朝南的一方枝葉較茂盛,根據這個道理只要觀察一下枝葉的茂盛狀況就可以判斷東南西北各個方向了。

　　4、教案節選

　　在學生自讀環節,有的老師讓學生喜歡哪種天然的指南針就讀哪個小節,從而忽略作者的整體思路:作者選取了太陽、北極星、大樹、積雪四種天然的指南針,基本涵蓋了野外迷路可能遇到的各種情況。如果是白天,可以利用太陽;如果是夜晚,可以利用北極星;如果是陰雨天,可以利用大樹;如果是冬季,可以利用積雪。從時間到季節的整體構思,可以看出作者創作科學詩歌的嚴謹和認真。僅僅滿足或停留于一種天然的指南針上,就顯得隨意草率了。

二年級下冊語文教案《要是你在野外迷了路》 篇12

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫9各字。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　教學重點：識字，寫字，朗讀背誦詩歌。

　　教學難點：如何掌握辨別方向的方法。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　小朋友，如果你在城市迷了路，你會怎么辦？

　　可要是 你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、請小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認識的字請教周圍的同學。

　　2、讀課文給同同桌幫助正音。

　　3、小老師教讀生字。

　　明確 “針、忠、盞、稠”四 個生字都是 翹舌音。

　　4、開火車認讀生字。

　　5、積累生詞識字

　　（1）默讀全文，畫出 自己喜歡的生詞。

　　（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

　　6、找反義詞識字

　　如：南—北   稠—稀   快—慢

　　7、聯系實際識字 ，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。

　　8、選自己讀得最流暢的一節展示給同桌聽，請他評價。

　　9、抽生分節課文，教師注意就比較難讀的字詞進行指導，如：指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

　　三、再讀課文，感悟內容

　　1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？

　　2、學生匯報，老師板書

　　（1）太陽  （2）北極星  （3）大樹  （4）雪

　　3、提問設疑，小組研讀

　　（1）怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？

　　（2）各小組至少確定一種方法，練讀、評讀、仿讀、研討，并準備匯報。

　　4、匯報朗讀，全班交流

　　小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報辨別方向的方法。

　　相互質疑、釋疑，對講得不明確或不準備的地方，教師給予點撥、糾正。

　　四、拓展延伸，引導發現

　　1、大自然中還有那些天然的指南針呢？

　　2、在今后的生活中細心觀察，注意發現還有哪些辨別方向的方向。

　　五、借助圖片，引導背誦

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、檢查生字

　　2、檢查背誦

　　二、指導寫字

　　1、齊讀要求會寫的字。

　　2、觀察字形、書空筆順。

　　3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字

　　“盞”：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。

　　禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點。

　　（2）旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。

　　4、生臨寫一個字，圈出自己認為寫得最好的一個字，告訴同桌是怎樣寫好的請同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。

　　5、臨寫第二個字

　　三、積累運用

　　1、詞語積累

　　野外   溝渠   向導  忠實  指點  分辨  辨別  永遠  高掛  天然  大自然   北極星  指南針

　　2、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽

　　別：特別   分別   別處

　　指：指揮   手指   指南針 

　　方：方向   地方   千方百計 

　　導：      積：  

　　忠：      慌：

　　四、作業

　　分學習小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學知識，如：為什么森林能夠凈化污水，無花果真的沒有花嗎，等等，課余交流。

二年級下冊語文教案《要是你在野外迷了路》 篇13

　　教材分析：這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向我們介紹了幾種辨別方向的方法。這首詩歌易讀易懂，能引起孩子們對大自然的極大興趣，并使他們懂得，只有留心觀察，才能發現大自然的許多奧秘。

　　學習目標：1、知識目標：會認4個字，會寫9個字；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力目標：培養理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。

　　3、情感目標：激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　教學重點：掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：雪化得快的是南面還是北面？

　　教學準備：課件，了解辨別方向的其他方法。

　　教學過程：

　　一、設疑導入，揭示課題

　　1、小朋友,如果你在城市迷了路，會怎么辦呢？

　　2、要是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，那可怎么辦呀？老師告訴你，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向，想知道大自然有哪些天然的指南針嗎？學了這一課，你就知道了。齊讀課題。

　　二、范讀引路，整體感知

　　1、師范讀課文，生邊聽邊用筆勾畫出幾種天然指南針。

　　2、指名匯報，相機貼出四種天然指南針的圖片。

　　三、精讀課文，細細品味

　　1、創設情境，自讀自悟：

　　⑴　有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷路了（課件：四組小朋友迷路，背景分別為：圖1、中午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、陰雨天，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3、溝渠里一面雪即將化盡，另一面雪還很厚。圖4、晚上，北極星高掛），他們多著急呀，你們能幫幫他們嗎？請大家仔細讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。

　　⑵　生自讀課文，尋找指路的方法，再和同桌交流。

　　2、扶放結合，朗讀感悟：

　　你想為哪一組小朋友指明方向？（根據學生回答相機指導）

　　第二小節:　　

　　1、（課件：圖1）生介紹辨別方向的方法。

　　2、你是從課文的哪一小節了解到這個知識的？你能讀讀這一小節嗎？指名評價。挑戰讀，齊讀。

　　3、課文里把太陽比作了什么？

　　理解：忠實的向導。為什么要把太陽比作忠實的向導呢？（課件：太陽東升西落，中午時太陽在南方，樹影在北方）

　　第三小節:

　　1、（課件：圖2）生介紹辨別方向的方法。

　　2、（課件：夜晚，北極星高掛北方，北斗七星圍繞它轉）介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。

　　3、能把這一小節讀好嗎？（課件：第三小節文字）自由讀，男女比賽讀。

　　第四小節:

　　1、（課件：圖3）生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什么？理解：稠。

　　2、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。

　　3、課文的哪一小節寫了大樹？請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。

　　4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。

　　第五小節:　　

　　1、（課件：圖4）生介紹辨別方向的方法。

　　2、你是從哪一小節知道的？請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。

　　3、讀了這一小節，你有什么問題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組里討論討論吧。

　　4、指名說自己的觀點并說明理由。（課件演示溝渠里積雪化的過程）讓生理解雪化得快的是北邊。

　　第六小節:

　　過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。

　　1、自由讀最后一小節。指名讀，分組比賽讀。

　　2、從這一小節中，你讀懂了什么？

　　四、課外延伸，培養能力

　　1、迷路的小朋友都能辨別方向了，他們非常感謝大家。書中只介紹了四種天然指南針，你還知道哪些？你從哪里了解到的？

　　2、老師也收集了一些（課件：天然的指南針），介紹辨別方向的方法。

　　3、續編詩歌：把你了解的天然指南針續寫進詩歌里。

　　五、總結全文，推薦好書

　　孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發現大自然的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書（課件：《十萬個為什么》、《少年兒童百科全書》），希望大家能從那里獲取更多關于大自然的知識。

　　板書設計：

　　11、要是你在野外迷了路

　　南面　　　　　　北邊

　　中午：　　　太陽　　　　　　樹影

　　黑夜：　　　　　　　　　　　北極星　　細細觀察，

　　陰雨天：　　　樹葉稠　　　　　樹葉稀　　多多去想

　　教學反思：

　　一篇文章一個世界，一首短詩，包含人生哲理，一個圖形，布滿體面點線。這說明學科是豐富多彩的，潛心挖掘，都成“世界”。我們的教師，應該在教學內容、理性知識、教學語言、訓練設計上多一點“減法思維”。如低年級語文，應著重要求學生把音讀準，把字寫好，穿插自然的說話訓練；高年級閱讀教學，重在把語言文字化為自己頭腦中的情境。一篇課文，精妙之處觸目皆是，教學只能忍痛割愛，突破一點，力求“牽一發而動全身”。

　　“無規矩不成方圓”，但“成方圓”非得規矩嗎?西方的課堂，學生坐沒坐相，站沒站相，有時還和老師“打”成一片，但學習積極性卻得到了極大的發揮。反觀我們的課堂，教師居高臨下，學生正襟危坐。規矩是有了，但學習積極性卻沒了，有人把此戲稱為“四鴨”現象——上課“趕鴨”，教學是“填鴨”，考試在“烤鴨”，最后成“板鴨”。我們必須實施開放式的語文學習，即時、即地、快速、便捷、廣博地充分利用文化資源，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的教育體系，使我們的語文學習更貼近社會生活，同時也使語文教學內容增強了時代氣息，可使語文學習的外延與生活的外延相等，課本知識與語文實踐相融合，汲取古今中外多元文化的精華。這是提高學生語文素質的必由之路，也是造就跨世紀人才的必由之路.

二年級下冊語文教案《要是你在野外迷了路》 篇14

　　缺點：

　　第一節課上課開始時投影儀發生了一個小小的故障，然而自己的思路完全定在了課件上，缺乏脫離課件而駕馭課堂的能力，關鍵在于沒有把教案的重點和亮點熟記于心。雖然備課的時候是按照“學生說到哪里，我就指導到哪里”的原則，但是上課時卻沒有很好的將這一原則貫穿于整個的學習過程中。

　　課后交流的時候，大家說我的聲音有點小。這方面需要在講課的時候特別注意一下，必須讓學生聽清楚要講的內容。

　　上課的時候，我在教室里走動的速度比較快而且頻繁，以致學生光顧著找我而影響了自己的思路。為了照顧到那些不注意聽講的，我完全可以慢慢地走過去輕輕地敲一下桌子，讓學生知道我的走動并不是漫無目的的。這樣既可以照顧到大多數學生也可以不分散注意力集中的學生。

　　上課時有位同學提出“為什么把毛主席比喻為北極星？”的問題，我當時只顧著理解本課文中辨別方向的方法了，對這一問題沒有仔細思考。課后交流后，經大家的一番解說，我才明白原來問題并沒有想象中的那么難，只不過是一個淺顯的道理。毛主席就像北極星一樣為我們中國指明了一條路，他們的作用是一樣的。當時只是浮于文章的表面沒有很好的思考文章的延伸意義，需要在課后多讀一些書多掌握一些知識。

　　自己的肢體語言用的還不夠，需要多鍛煉一下。

　　優點：課堂上鼓勵性的話語用的較多如“好”“很好”“對”“可以”，大多數同學都能照顧到，時間的分配上還可以，學生發現了問題一般靠同學之間的相互幫助進行解決，鼓勵他們觀察相同點和不同點以區別記憶。

二年級下冊語文教案《要是你在野外迷了路》 篇15

　　教學目標：

　　1.會認讀生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文并理解課文內容。

　　3.掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　教學重點:

　　重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

　　難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。

　　教學方法：講故事、自主探究、游戲、自我介紹等形式朗讀感悟。

　　教學準備：

　　1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

　　2、指導學生收集有關辨別方向的資料。

　　3、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創境激趣。

　　1、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊外去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們能想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，板書課題。）

　　二、初讀自學課文，認讀生字，了解大意。

　　1、想不想知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

　　2、自學課文。

　　3、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。出示課件，學習字詞。

　　（1）我會讀，正音并組詞。

　　（2）我會組，比較形近字并組詞。

　　三、分析課文，感知內容。

　　1、這一課生字很少，又是朗朗上口的詩歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第一段？

　　2、.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？(學生介紹)

　　3、課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說說。

　　4、你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學生作介紹。

　　5、誰來給大家介紹？全班交流

　　6、你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

　　拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的

　　7、同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向導記在我們的腦子里吧。

　　8、哪位同學接著介紹？

　　9、溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——學生回答

　　10、那化的慢的那一邊是——學生回答

　　11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。

　　12、請問你介紹的是哪顆星星啊？生回答。可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？

　　13、沒關系。告訴大家，我們后邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜里的指路明燈吧。

　　14、誰還想介紹？介紹大樹這個天然的指南針。

　　15說的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。

　　16、大家幫助小朋友找到了四種天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。

　　16、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

　　四、自選作業。

　　五、拓展升華。

　　課件展示：大自然的指南針。

　　1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？學生交流，教師提出兩個問題，課件出示兩個問題：人們是怎樣發現天然指南針的?你還知道大自然有哪些天然的指南針？小組討論交流。

　　2、師：同學們，你們是善于觀察和發現的，書上介紹的四種天然指南針都被你們發現了，老師還為你們準備了許多資料，你們敢不敢向更高的難度挑戰啊？課件演示老師搜集到的圖片。

　　3、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。

　　六、指導朗讀。

　　課件出示分段朗讀。用多種方式讀課文，分節指讀課文。

　　1、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？

　　2、展示朗讀，嘗試背誦。

　　3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。

　　七、放松心情，播放歌曲《十分鐘》。

二年級下冊語文教案《要是你在野外迷了路》 篇16

　　【教材透視】

　　走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦?這首小詩就為我們介紹了四種天然的"指南針"：

　　1，我國地處北半球，正午時太陽所處方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；

　　2，晚上，北極星可以為我們指示北方；

　　3，陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向；

　　4，冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。

　　這一切多有趣啊！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。

　　【學習目標】

　　1，會認4個生字，會寫9個字。

　　2，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3，掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發現科學知識的意識。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一，談話激趣

　　1，同學們喜歡郊游嗎 ?

　　如果我們班去郊游，你會用什么方法來辨別方向呢?

　　2，同學們想出了許多辦法，那么第20課就告訴了我們在野外辨別方向的一些好方法，愿意和老師一起去學習嗎?

　　二，初讀課文

　　1，聽錄音，整體感悟。

　　2，自由讀課文，借助拼音，把字音讀正確。

　　3，找合作伙伴，把課文讀通順。

　　4，小組內展示讀，選自己讀得最流暢的一節，請其他組員評價。

　　三，識記生字

　　1，默讀全文，畫出自己喜歡的生詞，和同桌交流。

　　2，自主識字，全班交流識字方法。（及時表揚好的識記方法，鼓勵學生用喜歡的方法識記。）

　　3，開火車認讀生字，擴詞。

　　4，找反義詞：南——（ ） 稠——（ ） 快——（ ）

　　5，指導"針"的書寫。

　　四，朗讀感悟

　　1，通讀全文，總體把握：

　　（1）邊讀邊想，課文講了幾種天然的指南針。

　　（2）學生回報，教師板書：① 太陽 ② 被北極星 ③ 大樹 ④ 雪

　　2，小組合作，交流探究：

　　（1）各小組任選2～4小節中的一節，共同交流這種"指南針"如何辨別方向，并進行演示。

　　（2）小組選代表匯報。

　　（3）相互質疑，釋疑，教師相機點撥。

　　①利用圖片，引導直觀理解"稠"，"稀"，認識"北極星"。

　　②聯系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。

　　3，小組練讀，進行小組間競賽。

　　五，總結延伸

　　神奇的大自然有許許多多的指南針來為我們辨別方向，正如課文所說，只有"認真觀察，多多去想"，才能懂得這些奧秘。課外同學們可以收集辨別方向的知識，下節課共同來交流。

　　第二課時

　　一，展示成果

　　把收集到的辨別方向的知識進行全班交流。

　　二，鞏固識字，積累運用

　　"我會讀 "：

　　野外 溝渠 向導 忠實 指點 分辨 辨別 永遠

　　高掛 天然 大自然 北斗星 指南針

　　"我能行"：

　　別：特別 分別 別處

　　指：指揮 手指 指南針

　　方：方向 地方 千方百計

　　導：導師 導航 倡導

　　積：積極 積存 日積月累

　　忠：忠實 效忠 忠言逆耳

　　慌：慌忙 驚慌 慌張

　　三，指導寫字

　　1，認讀生字，自主分析。

　　2，交流寫字要領，教師相機指導。

　　3，重點指導：

　　（1）"禾"作偏旁時的變化。

　　（2）板書示范"盞"，"慌"。

　　4，學生書寫生字，教師巡視指導。

二年級下冊語文教案《要是你在野外迷了路》 篇17

　　1.故事導入

　　師（營造情景）：在一個陽光明媚的春天的天氣里，楊老師帶著班里學生出去郊游，小明因為在游玩時不聽從老師的指揮，獨自亂跑，在野外迷了路。他非常著急，這時他想起了一首小詩，利用這首小詩的知識，終于找到了回家的路，你想讀這首詩嗎？這就是我們要學的20課“要是你在野外迷了路。”趕緊去讀一讀吧！

　　2.初讀課文，整體感知

　　師：自由朗讀，把字音讀準，課文讀通順。遇到困難，老師相信你們一定能自己解決。

　　師：遇到不認識的字能請教字典老師，部分同桌之間在遇到困難能互相幫助。多會學習的孩子呀！

　　師：誰愿意展示自己的朗讀才能，給大家讀一讀這首詩的第一小節。

　　生：讀第一小節。

　　師：出示“針”的卡片，你剛才這個字音發的真準，你能當小老師教大家讀嗎？

　　生：教學生讀“針”。

　　師：注意這個字音是前鼻音，翹舌音，誰還能把這個字的字音讀準，（找五個學生讀），你們的音發的真準。你們能給它找一些好朋友嗎？

　　生：別針、大頭針、針對、飛針走線、針鋒相對……��

　　師：你們為它找的朋友真多。（出示卡片后面的詞“指南針”）你們來讀一讀這個詞，你們知道它有什么用途嗎？

　　生：它是用來給我們方向的。

　　生：如果到野外的人迷了路，它可以給我們指出哪邊是南，那個人就可以找到回家的路。

　　師：你們知道的可真不少！其實，在大自然中，也有許多東西也可以像指南針一樣為我們指示方向，這就是書上說的“天然的指南針”。這篇課文給我們講了哪幾種“天然的指南針”。自信的你們趕緊用自己喜歡的方式去讀一讀課文的2~5自然段，我相信你們一定能準確地找到答案。

　　生：有太陽。

　　師：請把話說完整。

　　生：天然的指南針有：太陽、北極星、大樹、雪。

　　師：你找的真準，其他同學和他找的一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：老師為你們驕傲。

　　3.精讀課文，合作學習

　　師：讓我們去讀一讀課文中的第一個天然的指南針，誰愿意來讀。

　　生：讀第二小節。

　　師：（出示“忠”字）這個字要注意：它是后鼻音，翹舌音。我相信你們一定能讀準，誰想來試一試。（找三個學生讀，全班讀。）你們真棒！你觀察一下這個字在田字格中的位置，寫這個字要注意什么？

　　生（1）：這個字上面“中”的第三筆橫在橫中線上，豎在豎中線上。底下“心”中間的點也在橫中線上。

　　師：你觀察的真仔細，好眼力。

　　生（2）：“忠”這個字我發現底下的“心”要比上面的“中”寬一些。

　　師：這個特點都發現了，你真不簡單。愿意把你們的小手拿出來和老師一起寫一寫嗎？你們寫得真好，能讀出這個詞嗎？（出示詞：忠實的向導）。“向導”是什么意思？

　　生（1）向導就是給我們指點迷津的人。

　　生（2）向導就是給我們指示方向或帶路的人。

　　師：你們的理解很到位，那“忠實”呢？

　　生（1）“忠實”就是誠實、老實的意思。

　　生（2）“忠實”就是忠心，別無二心的意思。

　　師：你說得很準確，你能告訴我，你是怎么知道的嗎？

　　生：我是查字典查出來的。

　　師：是呀，孩子們，遇到疑難字詞我們可以通過查字典來解決，這種學習方法多好呀！誰還能說忠實的。

　　生：忠實的孩子、忠實的朋友、忠實的仆人……��

　　師：這些詞你們填得真合適，誰愿意當個忠實的向導再給大家讀一讀這一小節。

　　生：讀。

　　生評價：他讀得準確、流利，語速也可以，確實像個忠實的向導。

　　師：你們愿意當個“忠實的向導”給大家讀一讀第二節嗎？

　　（齊讀）��

　　師：讀了這一小節，你們讀懂了什么？

　　生（1）：我讀懂了，中午，太陽是在南邊，它照著的物體的影子指著北方。

　　生（2）老師我還知道，早晨太陽從東方升起，下午太陽從西邊落下。

　　師：你利用太陽的作息規律來辨別方向，真不錯。（放課件）��

　　師小結：是呀，我們可以利用太陽來辨別方向，中午，太陽在南方，樹影指北方。早晨太陽從東方升起，西方落下。

　　師：在學習第二節時，我先讓你們讀，再讓你們說讀懂了什么？現在，你們能按照這種方法合作學習課文的3~5小節嗎？

　　生：讀第三小節。

　　師：（出示“盞”）注意這個字是翹舌音，誰能讀準這個字的字音。（找三個學生讀）。“盞”是量詞，你能填一填嗎？〔出示一盞〕。

　　生：一盞燈、一盞臺燈。

　　師：寫這個字應注意什么？

　　生：上面的兩個橫要斜一點，不要寫成撇。

　　生（1）：注意上面的點不要漏掉。

　　生（2）：寫斜鉤時不要寫成了豎彎鉤。

　　師：請你們說說讀懂了什么？

　　生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。

　　生：我補充，在晴朗的夜晚我們才可以用北極星指路。如果是陰雨天晚上天上就沒有星星。

　　師小結：你們匯報的很到位。在晴朗的夜晚我們可以用北極星來指路。那在陰雨天里，我們可以找誰來幫忙嗎？（出示“稠”生字卡片），你讀這個字時要注意什么？

　　生：這是翹舌音。

　　師：（找四個學生讀）你們知道它的反義詞嗎？

　　生：稠的反義詞是稀。

　　師：稀的反義詞……稠的反義詞……稀的反義詞……（出示卡片稠、稀）你會讀嗎？

　　生：學生認讀。

　　師：（出示稠），你發現這個字有什么構字特點？

　　生：左窄右寬。

　　生：老師這個字寫時還要注意“禾”作為偏旁時捺要變成點。

　　師：你真是一個細心的孩子。來！孩子們我們一起來寫一寫。（師范寫，生書空）你們也來寫一個好嗎？（生在田字格中寫）。你們是懂得保護眼睛的孩子。

　　師：下面請這一組繼續匯報。

　　生：我們這組讀懂了，在陰雨天里，太陽和星星都沒有了。我們可以看外面的大樹給我們指示方向。枝葉稠的一面是南邊，枝葉稀的一面是北邊。

　　師小結：在野外，大樹給我們的幫助也不小。到了冬天，我們北方的積雪對我們在野外迷路的人，幫助也很大。下面，我們學第五節。

　　生：讀第五小節。

　　生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，因為南面的太陽光強，所以化得快。北面的太陽光弱，所以化得慢。

　　師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪里的積雪？

　　生：溝渠里的積雪。

　　師：溝渠里化得快的那邊是南還是北，我們來做一個實驗，（拿手電筒照到溝渠模型里，讓學生觀察手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過觀察讓學生說結果）

　　生：（觀察）我認為化得快的那一面是北面。因為太陽光照到渠道的北面，南面的雪被渠道擋著了，太陽光照不到。

　　師總結：是啊！大自然中的指南針真不少，這需要我們去（生：細細觀察，多多去想）。下節課我們再來交流，把你們知道的都記下來貼到學習園地里，下課。

　　課后反思：在學習這首詩時，我在學文中采用多種方法讓學生識記生字并學會運用。我先引導學生學習第二小節，然后放手進行小組合作學習第三～五小節。學會辨別方向的知識，對學會文中幾種辨別方向的方法的同時，培養學生留心周圍事物，從小樹上良好的科學意識，掌握在田字格中正確的寫字方法。

　　不足之處：在辨別出南北方向時，應引導學生通過南北分辨出東西方向，在教學中，鼓勵性的語言針對性不夠強。