小學二年語文下冊：《語文園地七》教學設計（精選12篇）

小學二年語文下冊：《語文園地七》教學設計 篇1

　　教學目標 ：

　　1、指導學生發現漢字的一字多義的特點。

　　2、聯系生活實際識記生字，并積累成語。

　　3、看圖進行口語交際，培養口語交際能力，并鼓勵學生動腦筋想辦法，做善于思考的孩子。

　　4、繪畫、寫話、培養初步的習作能力。

　　5、完成填字游戲，進行謎語展示。

　　重點難點：

　　1、學習一字多義的用法，積累新詞。

　　2、進行口語交際。

　　3、繪畫、寫話。

　　教學時間：四課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、學習一字多義的用法。

　　2、認讀新詞。

　　教學用具：投影片

　　教學過程 

　　一、我的發現

　　1、投影出示三個句子

　　①丹丹回頭一看，原來是小藝。

　　②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。

　　③有一回，列寧去找養蜂的人聊天。

　　2、指名讀三句話，再讀學習伙伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。

　　3、小組交流自己的發現。

　　4、集體查字典，了解“回”的幾種解釋。

　　①還，走向原來的地方。

　　②掉轉。

　　③旋轉、環繞。

　　④答復、答報。

　　⑤量詞、指事件的次數。

　　⑥回族，我國少數民族名。

　　5、再讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思。

　　句①：“回”是掉轉的意思。

　　句②：“回”是回族的意思。

　　句③：是量詞，指事情的件數。

　　6、學生匯報：說說從剛才的學習中發現了什么。

　　7、教師小結：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯系具體的語言環境理解字的意思，提高閱讀能力。

　　二、讀讀認認

　　1、學生借助拼音讀生詞。

　　2、小組交流；聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，了解字義。

　　3、出示生字卡片認讀生字，并說說識字方法。

　　4、出示相應的圖片認讀。

　　5、擴展練習：學生回家觀察廚房里的用具，看是否能說出名稱，并積累新詞，學習新字，制成詞卡。

　　三、課堂練習

　　1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思：

　　①花

　　妹妹穿著一件花衣服。

　　公園里的花開得非常鮮艷。

　　我花了五元買了一支鋼筆。

　　②火

　　早晨，火紅的太陽從東方升起。

　　看到我的成績，爸爸發火了。

　　我軍向敵人猛烈開火。

　　2、字、音連線：

　　zào guō sháo chǎn hú tāng

　　湯 壺 灶 鍋 勺 鏟

　　第二課時

　　教學目標 

　　積累成語，了解成語的意思。

　　教學用具：詞語卡片

　　教學過程 

　　一、復習導入  

　　1、出示上節課學過的廚房用具卡片，指名認讀。

　　2、學生展示自己制作的詞卡認讀

　　二、讀讀背背

　　1、學生自由讀“讀讀背背”中的成語，并想想這些成語意思。

　　2、小組合作：讀成語，互相正音，交流自己理解的成語，提出不懂的成語。

　　3、全班交流：分組讀成語，討論不懂成語的意思。

　　4、按自己喜歡的方式背成語。

　　三、鞏固練習：填空

　　協力成城不林

　　人外博采益善

　　學問讀書自見

　　第三課時

　　教學目標 看圖進行口語交際

　　教學用具：教學掛圖

　　教學過程 

　　一、出示教學掛圖

　　1、看圖，說說每幅圖畫的什么內容。

　　2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。

　　二、續編故事

　　1、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？

　　（鼓勵學生各抒己見）

　　2、選擇合理的想法，小組合作續編故事。

　　⑴小朋友認識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦？

　　⑵小朋友不認識這位叔叔，又該怎么辦？

　　三、全班展示

　　1、小組評選好的同學到臺前講故事。

　　2 、評選故事大王。

　　四、討論交流

　　通過這個故事，你懂得了什么？

　　第四課時

　　教學目標 

　　1、完成“展示臺”中的填字游戲，謎語展示。

　　2、畫畫、寫話。

　　教學用具：投影片

　　教學過程 

　　一、展示臺

　　1、完成“填字游戲”。

　　⑴投影出示填字游戲。

　　⑵同桌合作，把詞語補充完整。

　　⑶指名讀成語，看是否正確。

　　⑷豎著讀填好的字，說說發現了什么。（新世紀我能行）

　　2、猜謎語

　　⑴學生出示自己準備的謎語。

　　⑵小組互猜謎語。

　　⑶全班猜謎語比賽，評出猜謎大王。

　　二、畫畫、寫話

　　1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內容。

　　2、學生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內容。

　　3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內容。

　　4、小組相互展示交流。

小學二年語文下冊：《語文園地七》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1.認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。

　　2.初步掌握形聲字的特點。

　　3.正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規則，指導學生養成良好的寫字習慣。

　　4.理解并積累八字成語，激發學習成語的興趣。

　　1.在師生共讀中，豐富語言，激發學生閱讀的興趣。

　　【教學重點】

　　認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。

　　【教學難點】

　　1.初步掌握形聲字的特點。

　　2.正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規則，指導學生養成良好的寫字習慣。

　　【前準備】

　　1.；猴子頭飾等。

　　2.學生搜集八字成語。

　　【時安排】

　　3時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（識字加油站、我的發現）

　　一、創設情境，激趣導入

　　2.出示闖關圖。

　　二、識字加油站

　　過渡：勇敢機智的孩子們！讓我們一起來到第一關。

　　2嘗試認讀。

　　①個人認讀，同桌互拼訂正。

　　②匯報：指名學生讀詞語。

　　③分組開火車認讀。

　　3教師強調這些詞語中的第二個字讀輕聲。

　　4誦讀積累。

　　①男女生賽讀。

　　②齊讀。

　　小結：小朋友們真能干！我們順利闖過第一關。

　　三、我的發現

　　過渡：小朋友們，別高興得太早喲！瞧！第二關是什么呢？

　　2揭示第二關內容。

　　①小組內討論。

　　②學生試著說一說。

　　③教師小結：第一組“明、晚、昨、時”這些字都是日字旁，都和太陽有關。第二組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有關。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。

　　四、作業

　　讀會詞語。

　　第二課時

　　（字詞句運用、日積月累）

　　一、復習鞏固

　　復習識字加油站。

　　2出示詞語，認讀詞語。

　　二、字詞句運用

　　1.比一比，寫一寫。

　　激趣促寫：孫悟空的本領特別大，唯獨書寫規則是他的弱項。他把這個難題拋給你們了，你們有信心攻克這一關嗎？

　　火眼金睛：出示“書寫提示”。

　　①仔細觀察，你發現了什么？

　　②匯報交流。

　　③嘗試書寫。

　　④展評反饋。

　　2.看圖寫詞語，再說一兩句話。

　　過渡：小朋友們，你們這么聰明可愛，書寫得這樣認真，孫悟空想給大家增加點難度，大家有信心完成嗎？

　　出示書中的圖畫。

　　①學生小組內討論。

　　②同桌互相說一說。

　　③匯報交流。

　　④出示：

　　牛羊 牛羊在山坡上吃草。

　　同學 我和小明是同學。

　　大山 遠處有一座大山。

　　三、日積月累

　　過渡：

　　1.小朋友們，你們輕松地闖過了三關，孫悟空可高興了！他想送給你們幾條成語。只有會讀會背的'同學才能擁有它們！你們敢接受挑戰嗎？

　　2.出示成語。學生自由讀，同桌互讀。

　　3.指名朗讀。

　　4.教師講解成語的意思。

　　種瓜得瓜，種豆得豆：種什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么樣的結果。

　　前人栽樹，后人乘涼：比喻前人為后人造福。

　　千里之行，始于足下：走一千里路，是從邁第一步開始的。比喻事情是從頭做起，逐步進行的。

　　百尺竿頭，更進一步：意指學問、成績等達到很高程度后繼續努力，爭取更大進步。

　　小組賽讀。男女生對讀。

　　6.帶著理解齊讀成語，背誦成語。

　　7.談談對這些成語的理解。

　　8.交流搜集的八字成語。

　　四、堂小結，拓展延伸

　　小朋友們，你們用扎實的基礎知識和聰明才智勇闖三關，真了不起！回家千萬記住要把你今天的收獲和你喜歡的人分享！瞧！孫悟空也為你們歡呼鼓掌呢！孫悟空會在花果山帶給我們什么驚喜呢？下節讓我們一起踏上“花果山之旅”！

　　五、作業

　　背《日積月累》名言警句。

　　第三課時

　　（和大人一起讀：猴子撈月亮）

　　一、檢查背誦，復習名言

　　1.過渡：小朋友們，上節我們連闖三關，你們高興嗎？把你們的收獲和你們最喜歡的人分享了嗎？

　　2.指幾名學生背誦成語，全班齊背。

　　3.小結：小朋友們背誦得可真好！這節，讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧！

　　二、和大人一起讀

　　（一）初讀故事，整體感知

　　1.過渡：瞧！孫悟空在津津有味地講故事呢！我們也去聽聽吧！

　　2.學生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音，讀不準的做上標記。

　　3.同桌一起讀故事，注意讀音。

　　4.教師指導細讀。

　　第1自然段。

　　①請學生讀第1自然段。

　　②圈畫喜歡的詞語或句子讀給大家聽，說說為什么喜歡。

　　③男女生賽讀。

　　④交流猴子為什么要撈月亮。

　　第2自然段。

　　①喜歡這個自然段的學生一起讀。

　　②指導感情朗讀。

　　第3、4自然段。

　　①指生讀第3自然段。

　　②齊讀第4自然段。

　　第自然段。

　　①自己讀，猴子們是怎樣撈月亮的？邊讀邊畫出。

　　②小組討論。

　　③用自己的話說說猴子們撈月亮的過程。

　　第6、7自然段。

　　結果怎么樣呢？齊讀后兩個自然段。

　　（二）說話訓練，拓展思維

　　1.交流：猴子們撈到月亮了嗎？為什么沒撈到月亮。

　　2.思考：我們在生活中遇到事情應該怎么辦？

　　3.討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會說些什么呢？發揮想象力猜一猜。

　　4.匯報：續說故事。

　　（三）觀看動畫，試著表演

　　1.播放動畫片。

　　2.熟讀文，小組內嘗試表演。

　　三、布置作業，分享收獲

　　小朋友們，相信這次“花果山之旅”你一定收獲多多吧！回家把這個故事讀給你最喜歡的人聽吧！

小學二年語文下冊：《語文園地七》教學設計 篇3

　　學習目標

　　1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

　　2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

　　3、發現引號的不同用法。

　　4、積累描寫精神意志的詞語。

　　5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　課前準備

　　1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

　　2、《成語故事》。第一課時

　　口語交際

　　談話導入

　　在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的'羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

　　小組交流

　　1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

　　2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。

　　3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

　　4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。

　　5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。

　　全班交流

　　1、各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮。情感渾厚。

　　2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。

　　3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

　　延伸拓展小組同學共同辦一張手抄報，把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。

　　第二、三課時

　　激發習作興趣

　　上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

　　明確習作要求

　　學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

　　精彩回顧

　　1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

　　2、回憶在全班交流是，被老師和同學們稱贊的同學是怎么說的。

　　習作

　　1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　2、按照要求寫完后要認真修改。

　　評議

　　1、把自己認為好的地方做上記號。

　　2、與組內同學互相習作，寫幾句評語。3、

　　再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

　　第四課時我的發現

　　1、自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

　　2、想一想三句話中的引號有什么作用。

　　3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發現。

　　4、想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發揮它的哪一種作用？

　　日積月累

　　1、自讀成語，要求讀得正確。

　　2、你發現這些成語有什么特點？

　　3、自選一個成語說說它的意思。

　　4、開展讀的競賽，熟記這些成語。

　　閱讀

　　1、自由閱讀，自學生字新詞，體會鵬程萬里的含義。

　　2、指名朗讀。

　　3、交流讀后的啟示，練習造句。

小學二年語文下冊：《語文園地七》教學設計 篇4

　　學習目標：

　　1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

　　2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

　　3、發現引號的不同用法。

　　4、積累描寫精神意志的成語。

　　5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　教學重難點：

　　1、進行口語交際。

　　2、完成習作。

　　課前準備：

　　1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

　　2、《成語故事》。

　　教學時間：

　　四課時

　　第一課時口語交際

　　一、談話導入

　　在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

　　二、小組交流

　　1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

　　2、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

　　3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的`人。

　　4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。

　　5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。

　　三、全班交流

　　1、各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。

　　2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。

　　3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

　　四、延伸拓展

　　小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

　　第二、三課時習作

　　一、激發習作興趣

　　上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

　　二、明確習作要求

　　學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

　　三、精彩回顧

　　1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

　　2、回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

　　四、習作

　　1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　2、要求按照要求寫完后自己修改。

　　五、評議

　　1、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

　　2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

　　3、再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

　　4、全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

　　六、謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

　　第四課時

　　一、我的發現

　　1、自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

　　2、想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）

　　3、再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。

　　4、想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？

　　二、日積月累

　　1、自讀成語，要求讀得正確。

　　2、你發現這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）

　　3、自選一個成語說說意思。

　　4、多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

　　三、閱讀

　　1、自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

　　2、指名朗讀。

　　3、交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。

　　4、推薦課外閱讀《成語故事》。

小學二年語文下冊：《語文園地七》教學設計 篇5

　　一、 學習目標：

　　1 同學互相交流自己身邊值得敬佩的人的餓事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

　　2 寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

　　3 發現引號的不同用法。

　　4 積累描寫精神意志的成語。

　　5 閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　二、 課前準備：

　　1 拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

　　2 成語故事。

　　第一課時

　　一、 談話導入  ：

　　在本組教材中 ，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽里略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤奮樸實的弄名。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們學習和敬佩的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

　　二、 小組交流：

　　1 提出:要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

　　2 拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他介紹給大家。

　　3 在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

　　4 小組評選：一是評選出所說的餓人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。

　　5 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事情說的具體。

　　三、全班交流：

　　1 各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。

　　2 教師引導學生積極評價，雙響湖動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得自然真實。

　　3 引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

　　四、 延伸拓展；

　　小組同學共同辦一張手抄小報，把“觀察記錄”和任務照片等材料合理安排在報上。

　　課后反思：

　　第二、三課時   習作

　　一、 激發習作興趣：

　　上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

　　二、 明確習作要求：

　　學生自讀習作提示，明確要求；通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

　　三 精彩回顧：

　　1 回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

　　2 回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

　　四、 習作；

　　1 學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　2 要求按照要求寫完后自己修改。

　　五、 評議：

　　1先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

　　2 與小組內同學互換習作，把自己認為寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方改正。

　　3再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

　　4 全班交流中注意從以下幾點引導學生進行欣賞：內容具體、語句通順、人物描寫能夠表現人物特點等。

　　課后反思：

　　第四課時：

　　一、 我的發現：

　　1自由朗讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這散居話的意思。

　　2 想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。

　　3 再翻閱學過的課文找出類似的句子說好所你的發現。

　　5 想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？

　　二、 日積月累：

　　1自讀成語，要求讀得正確。

　　2 你發現這些成語有那些特點？

　　3 自選一個成語說說意思。

　　4 多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

　　三、 閱讀：

　　1自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

　　2指名朗讀。

　　3交流讀后的啟示，并聯系用成語造句。

　　4推薦課外閱讀《成語故事》。

　　課后反思：

小學二年語文下冊：《語文園地七》教學設計 篇6

　　【學習目標】

　　1、引導學生發現按偏旁歸類識字的方法，讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。

　　2、啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。

　　3、積累反義詞，鞏固學過的生字。

　　4、圍繞“誠實”這個主題，進行口頭表達。

　　【課前準備】

　　1、學生：“字詞游戲”中漢字的字卡。

　　2、教師：口語交際《該怎么做》課件。

　　第一、二課時（或1.5課時）

　　〖我的發現〗

　　1、我會認：

　　⑴　認讀這些漢字，去發現它們有什么相同的地方。

　　⑵　先讀第一組：餓、餅……,要求讀準字音。引導發現這些字都是“食”字旁，都與“食”有關。

　　⑶　學習第二組：猴、貓……,要求同上。

　　⑷　識記生字。

　　⑸　鼓勵學生自己用巧妙的方法記住生字。

　　2、我會填：

　　⑴　引導學生思考，“今”“相”“自”“音”“你”“原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

　　⑵　試著加一加，看是不是加上這個字都能組成另外的字。如果行，就對了。再把這個字填進圓圈里。

　　（要求先獨立思考，再與其他同學商量）

　　⑶　拓展練習：

　　如：“少”“工”“氣”“羊”“先”加一個什么偏旁可以換成新的字？（氵）

　　〖日積月累〗

　　1、讀讀記記：

　　⑴　先讀讀句子，想想這兩句話的意思。

　　⑵　記背這兩個句子。

　　⑶　鼓勵學生課后搜集、背誦這類給人以啟發的句子。

　　2、我會寫：

　　⑴　先讀一讀“冷”“熱”，想想這兩個字是相反的意思，再說出另外五個字的反義詞。

　　⑵　把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提醒學生注意字的間架結構和書寫姿勢。

　　3、我會讀：

　　⑴　學生自讀，讀正確、讀流利。

　　⑵　邊讀邊想，了解大意。

　　⑶　有感情地朗讀，同桌互讀互聽。

　　〖展示臺〗

　　1、用學生說、老師寫的方式，比比誰認的字多。

　　2、玩“字詞游戲”：

　　⑴　學生拿出課前準備的卡片，練習組新字的游戲，邊組邊讀。

　　⑵　學生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。

小學二年語文下冊：《語文園地七》教學設計 篇7

　　學目標

　　1、能正確、流利地朗讀詩，借助注釋，了解詩的大意。

　　2、能流利地背誦詩歌，積累有關描寫田園風光的詞句。

　　3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對田園風光和田園生活的熱愛之情。

　　教學重點

　　感悟《鄉村四月》這首詩的意境，感受鄉村生活的美好。

　　教學難點

　　體悟詩人對鄉村風光的喜愛和對勞動人民的贊美之情。

　　教學過程

　　一、情景引入，揭示課題

　　1、出示圖片，用“用鄉村四月是……”或者“鄉村四月真……”說一句話。(課前)

　　2、揭示課題。

　　很多詩人曾經用筆描繪過鄉村四月。今天我們去認識一位宋朝詩人，名叫翁卷，他和我們一樣出生于美麗的江南水鄉。現在我們一起去看看他筆下的鄉村四月又是怎樣的一番景象?

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1、把詩讀正確，讀流暢；讀流暢的同學可以讀出詩的節奏。

　　2、檢查朗讀。(分讀通和讀出節奏兩個層次)

　　抽讀。重點指導好第二句的朗讀。(蠶桑的讀音，了的讀音，借理解“了”的意思。)

　　3.交流描寫的景物。

　　師：一首詩就是一幅畫，我們看看這首詩詩人都畫了些什么?

　　(山陵和原野(山原)、稻田(白川)、杜鵑鳥、煙雨、人……)

　　三、品讀欣賞，感受意境美

　　1.邊讀邊想，浮現在你面前的這幅畫美嗎?為什么?

　　2.交流

　　預設1——滿眼綠之美

　　(1)你是從哪個詞語看出來的?(遍)

　　(2)通過綠遍山原，你仿佛都看到哪些是綠的?(山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。)

　　(3)師追問：通過這片綠你仿佛還看到什么呢?(勤勞、生機、希望……)

　　預設2——白滿川之美

　　過渡：在我們眼前看到的僅僅是綠嗎?

　　(1)白滿川是怎樣一番情景?你的眼前仿佛都出現了什么?(白茫茫的一片，水色映著天空的光輝)

　　(2)指導朗讀。

　　這樣的情景美嗎?能不能用我們的朗讀表達出來?

　　呈現在我們眼前的是綠白交融的美，讀——

　　是一片生機盎然的美，更是一片充滿希望的美。讀——

　　預設3——雨如煙之美

　　(1)你覺得美在何處?(把雨比作了煙)

　　(2)寫雨的句子很多，你能想起哪些寫雨的詩句?

　　如：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。―――-志南和尚

　　好雨知時節，當春乃發生。杜甫《春夜喜雨》

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　(3)借助《六月二十七日望湖樓醉書》進行比較朗讀。

　　A.這兩種雨一樣嗎?

　　B.朗讀《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　師：這樣的雨是傾盆大雨，來得那么快，那么迅疾，該怎么讀?

　　(快一點，響亮一點)

　　C.回歸文本中的詩句，指導朗讀。

　　師：那么我們再來看看翁卷筆下如煙如霧雨，我們該怎么讀?

　　(輕一點，柔一點，慢一點)

　　D.這樣的雨，你還能把它比作什么?(花針、細絲、牛毛)

　　預設4——子規唱之美

　　(1)你聽過杜鵑鳥的叫聲嗎?(布谷)一起來叫叫吧

　　(2)想像一下，子規在唱著什么呢?

　　布谷與播種，引出神話傳說：

　　(傳說炎帝為了人能吃上糧食，不停地試種，可是都沒有成功。他的精神感動了玉帝。于是派神鳥來幫助他。神鳥幫助炎帝試種五谷成功后，玉帝叫它留在人間，繁殖后代，每年春季，它們飛到各地，叫喊著“布谷，布谷”，催促人們及時種植，莫違農時。人們為感謝神鳥的幫助，便根據它們的叫聲，取名為“布谷鳥”。)

　　設計引讀

　　師：在杜鵑鳥聲聲的啼叫聲中，喚來了如煙如霧，如詩如夢的雨，此情此景，讓我們化作詩句讀出來吧!

　　讀著讀著，我們不禁感慨，這里的風景——太美了，如果你站在這“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”里，你會感覺怎么樣?(舒服、心曠神怡、神清氣爽、陶醉)——朗讀

　　預設5——勞動者之美

　　(1)你看到人們的忙碌，那請同學們再讀讀這句詩，你從哪里發現了人們的忙碌?

　　(2)指導朗讀。

　　師：能把這種忙碌讀出來嗎?

　　(3)引出范成大的《四時田園雜興》

　　師：是啊，鄉村四月閑人少，男女老少各忙各的，不信，你們看看他們是怎樣書寫著繁忙的`鄉村四月的?

　　A.讀古詩，讀通。

　　B.想想哪些地方看出他們的繁忙的?(借機理解晝.耘田.傍.績麻等詞語的意思。)

　　(3)除了蠶桑插田，除了耘田，績麻，種瓜，人們還干什么呢?

　　(4)朗讀。

　　如此忙碌的人們，他們的心情又是怎樣呢?(高興、喜悅)能把這種緊張而喜悅讀出來嗎?

　　5) 此時，在稻田里忙碌著的人們就是鄉村四月這幅畫中最亮麗的風景。

　　3、讀出美。

　　師：同學們對這首有了獨到的理解之后，再去讀讀，肯定會別有一番味道。

　　(1)自由讀、抽讀、齊讀、配樂讀

　　(2)背誦詩

　　讀著讀著，我們眼前出現了一幅( )的鄉村四月風光圖。

　　讓我們再次充滿感情地讀一讀。

　　四、遷移應用，體驗詩之美

　　鄉村四月風光美，山美水美人更美。那么就讓我們和下面的小朋友再次去感受一下鄉村四月那份獨特的美，再去感受一下詩歌獨特的魅力吧。

　　1、情景應用

　　星期天，媽媽帶我到鄉下外婆家玩。走進村子，只看見幾位老奶奶在家，我奇怪地問媽媽：“這里的人都到哪兒去了?”媽媽說：(“ 。”)“是嗎?我也要和他們一起去分享勞動的快樂呢!”媽媽帶我來到野外里。這里的景色別有一番風味：只見山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開始上漲，并映著天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細雨。我情不自禁，脫口而出：(“ ”)。媽媽笑了：“我們家出了個小詩人了!”

　　結束語

　　那么就讓我們輕扣詩歌的大門，再次踏著“鄉村四月”的腳步結束今天的詩歌之旅吧!

小學二年語文下冊：《語文園地七》教學設計 篇8

　　綜合課

　　1、引導學生發現按偏旁歸類識字的方法，讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。

　　2、啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。

　　3、積累反義詞，鞏固學過的生字。

　　4、圍繞“誠實”這個主題，進行口頭表達。

　　兩課時

　　第一課時

　　一、我會認

　　a、認讀這些漢字，去發現它們有什么相同的地方。

　　b、先讀第一組：餓、餅……，要求讀準字音。引導發現這些字都是“食”字旁，都與“食”有關。

　　c、學習第二組猴、貓……，要求同上。

　　d、識記生字。

　　e、鼓勵學生自己用巧妙的方法記住生字。

　　二、我會填。

　　f、引導學生思考，“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

　　g、試著加一加，看是不是加上這個字都能組成另外的字。如果行，就對了。再把這個字填進圓圈里。（要求先獨立思考，再與其他同學商量）

　　h、拓展練習：

　　如：“少”、“氣”、“工”、“羊”、“先”加一個什么偏旁可以換成新的字？“シ”

　　日積月累

　　1、“讀讀記記”

　　a、先讀讀句子，想想這兩句話的意思。

　　b、記背這兩個句子。

　　c、鼓勵學生課后搜集、背誦這類給人以啟發的句子。

　　三、“我會寫”。

　　a、先讀一讀“冷”、“熱”，想想這兩個字是相反的意思，再說出另外五個字的反義詞。

　　b、把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提醒學生注意字的間架結構和書寫姿勢。

　　3、“我會讀”。

　　a、學生自讀，讀正確，讀流利。

　　b、邊讀邊想，了解大意。

　　c、有感情地朗讀，同桌互讀互聽。

　　四、展示臺

　　1、用學生說、老師寫的方式，比比誰認的字多。

　　2、玩“字詞游戲”。

　　a、學生拿出課前準備的卡片，練習組新字的游戲，邊組邊讀。

　　b、學生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。

　　第二課時

　　口語交際：猜謎游戲

　　一、創設情景引入

　　小朋友注意聽！（課件：破碎聲）

　　你們聽到什么啦？想知道發生什么事了嗎？

　　二、學習交流

　　1、看圖了解故事。（訓練點：轉述、聽）

　　a、（出示插圖）請女同學看圖了解事情，男同學閉上眼休息。要求看圖的女同學默讀圖下的兩段文字，記清楚看到的事情，準備把看到的事講給男同學聽。

　　b、請女同學把這件事告訴男同學。比一比誰講得清楚，誰聽得仔細。

　　c、請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。

　　d、請學生說說，誰講得最清楚。

　　e、師小結：我們要注意：說話說清楚，聽話聽仔細。（板書：說清楚聽仔細）

　　2、自由談論。（訓練點：說清楚、聽仔細）

　　小朋友們，你們覺得小松該不該如實地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？

　　a、請和周圍的小伙伴說說自己的看法。

　　b、全班交流，說說你們的看法吧！

　　3、創設情境，讓學生設身處地地思考、交流討論。

　　a、找自己的好朋友把想法說清楚，再認真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會怎么做。（強調說話說清楚、聽話聽仔細）

　　b、全班交流：遇到這樣的事情，我會怎么做？

　　c、教師小結學生的幾種做法，并引起新一輪的交流、討論：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？

　　d、四人小組討論：哪種做法好，為什么？匯報小組討論結果。

　　4、轉換角度，創設情境。

　　a、引導交流：剛才小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做？如果叫你去采訪一位不認識的大人，你會怎么問呢？見面先說什么？再問什么問題？問完后你該對別人說什么？希望孩子們在和別人的交談中不但要把自己的話說清楚，把別人說的話聽仔細，還要做到有禮貌。（板書：有禮貌）

　　b、師范交流：哪位孩子愿意來采訪老師？請1-2位學生與老師交談。

　　c、品德導向：課前老師采訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎么說的。（放錄音）

　　看來，爸爸媽媽和老師還是喜歡怎么的孩子？（板書：誠實）

　　5結合生活，創設情境。

　　a、同學們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞別人的東西，比如不小心弄壞別人的新文具……你該怎么做呢？

　　b、如果是你的新文具被別人弄壞了，你會怎么想？（生自由談）我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇地向別人道歉，還要盡量去彌補自己的過失，你們說對嗎？

　　全課小結

　　我們這節課，我們通過交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時，說話要----說清楚，講話要----聽仔細，還要做到---有禮貌。

小學二年語文下冊：《語文園地七》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、在口語交際中訓練表達能力，交流資料，了解人文地貌知識。

　　2、給學生自由表達的機會，讓學生寫真人真事。

　　3、“我的發現”中讓學生認識四字詞語有不同的形式，加強了語言的形象性。

　　4、“日積月累”中“讀讀認認”是讓學生交流識字方法，“讀讀背背”是讓學生積累寫友誼的名句。

　　5、“趣味語文”是引導學生說帶“言”的詞語。

　　【教學重點】

　　教學目標1、2、3、4。

　　【教學難點】

　　教學目標1和3。

　　【教學課時】

　　四課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、引入

　　1、如果讓你用一個詞來形容世界，你會用哪個詞，為什么？

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、指導交際

　　1、看了課題你想到了什么？

　　2、誰愿意告訴大家，你找到了哪些資料？

　　3、指導分組交流。

　　三、交際

　　1、我先來介紹我想讓大家了解的一張圖片。

　　（教師介紹）

　　2、誰來幫我評一評？

　　3、哪一小組先來匯報？請其他同學認真聽，說一說你聽完后的收獲并進行評議.

　　四、總結

　　世界是豐富多彩的，只要我們用心去觀察，用心去體驗，同時，我們也是幸福的，因為我們擁有這個美麗可愛的世界！

小學二年語文下冊：《語文園地七》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　認識漢字的分分合合的奇妙結果。進行詞語接龍游戲，鞏固詞匯。進行改變句式練習。朗讀課文。進行口語交際。才藝展示。培養學習的興趣，在學習中受到愛的教育

　　教學重點：

　　通過認識漢字的拆分，掌握學習新字，鞏固熟字的方法。不改變句意，用“被”字改變句子結構。有感情地朗讀短文，并能背誦。開啟學生的想象力。

　　教學難點：

　　教學準備：

　　教學過程

　　第一課時 我的發現

　　這是一道組合拆分認字的練習題，藍綠相配的長方形中是一個多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個字。教學時要讓學生認真觀察，自己去拆字,充分發揮學生的自主學習能力與合作交流意識。在有趣的“找字”活動中，鞏固學生的識字能力，激發學生對漢字的喜愛。

　　1、出示教材提供的字組合體。進行活動說明，這個組合中藏著許多我們以前學過的漢字，以小組為單位，看哪個組發現的字最多。

　　2、小組合作，觀察記錄。

　　3、匯報評比。教師要有意識地發揮學生的主體作用，讓學生當“小老師”，把本組找到的字指給大家看。根據又快又多的標準，評選出優秀的小組。

　　4、拓展練習

　　（1）“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個字來？

　　（2）讓學生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。

　　第二課時日積月累

　　這一部分分成三個“版塊”。即“我會接”、“讀讀說說”、“讀讀背背”。

　　“我會接”是一道詞語接龍練習，引導學生了解“尾首相接”是順利進行練習的關鍵。目的是幫助學生積累詞匯，訓練思維的靈活性。

　　1、讓學生以小組為單位根據題目進行口頭接龍練習，看哪組接得長。也可以采用互相挑戰的作法，交替接詞，比比哪個組接的詞語最多。

　　2、教師可用“開火車”的形式，再選擇詞語讓進行全班范圍的練習。比如：前后、鮮花、明亮等

　　3、學生自由選擇詞語做接龍練習

　　“讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求學生改說的句子。教學中要要讓學生反復朗讀例句和要改的句子，體會句子前后內容存在的聯系，改后要讓學生對比著朗讀這兩個句子，體會句子的含義是否變化。面對二年級學生的實際，教學中不應出現關于句子成分等相關的述語。在完成教材中的題目的基礎上，可視學生情況，完成下面的練習。

　　1、風把烏云吹走了。被（ ）。

　　2、父親把受傷的小鳥治好了。被（ ）。

　　“讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩，配圖精美，形象可愛，可以先引導學生看圖，激起學生對小花鹿的喜愛之情，然后讓學生自由朗讀，在通過范讀、指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿，最后讓學生熟讀成誦。

　　第三課時口語交際

　　本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。

　　交際準備：

　　1、收集小動物的圖片、掛圖或。

　　2、把班上的同學分成若干組。

　　組織過程：

　　1、出示課下收集的小動物的圖片、掛圖或錄像、等資料，創設情境，導入新課。教師啟發提問：你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？

　　2、小組內相互交流，說說這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的哪一個，說出自己的理由。可以挖掘學生生活經驗，引用生活中的實例進行說明。

　　3、小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導）

　　4、匯報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質疑，實現師生、生生互動交流。）

　　5、鼓勵學生動手實踐，如，設計廣告、制作標語牌，畫宣傳畫等。

　　6、展示實踐成果，師生共同評議。

　　展示臺

　　本組“展示臺”，主要是針對本組的專題——保護環境設計的。主要目的是培養學生的環保意識，投入環保活動實踐中。教者應有意識在本組課文前面的教學中有意識地提醒和布置學生保存好自己的作品和資料。在展示中教師應該關注學生的個性的體驗和獨特的表達方式，結合實際對學生的作品，與學生一起進行富于鼓勵性的評議，努力創造寬松的交流氛圍，培養學生的表現能力。

小學二年語文下冊：《語文園地七》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、熟悉本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3、體會用生動的語言所展現的詩情畫意，摘抄自己喜愛的詞句。

　　4、感受荷蘭漂亮的風光。引起小朋友的贊美和憧憬。

　　教學重、難點：

　　重點：了解課文的主要內容，理清文章的構造；通過朗讀，體會課文所展現的詩情畫意，并有意識地積存美麗詞句。

　　難點：將美麗的語言通過積極的想象變成漂亮的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的向往之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的`美。

　　教學預備：

　　教師：課件或教學掛圖。

　　學生：搜集一些有關荷蘭的資料、圖片等。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　一、說話練習。導入課文。今日三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所了解的一些國家狀況。

　　我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么漂亮的風光，今日我們就去巡游一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展現荷蘭風景）

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。

　　2、再來讀讀課文，你可以用自己喜愛的方式來讀自己喜愛的語句。

　　三、學習生字詞。

　　四、熟讀課文，領會美景。

　　1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜愛的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

　　2、小組溝通：把你最喜愛的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學共享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

　　3、小組溝通反應：讀讀自己喜愛的句子或段落，并說說為什么。同學相互評價、補充。

　　五、細讀課文，感悟積存。

　　1、出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品嘗文章，讓學生體會四句一樣的話，要用不同的語氣來讀。

　　2、齊讀，思索爭論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了怎樣的情感？依據學生答復狀況，相機教學。

　　（1）出示奶牛圖，觀看：你覺得圖上最吸引你的是什么？

　　A奶牛的顏色。

　　①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。

　　②指名朗讀，你體會到了什么？

　　B奶牛的姿勢。

　　①用橫線畫出描寫奶牛姿勢的句子。

　　②溝通并出示：牛犢臥在草地上，憨態可掬；老牛閑適閑逛，仿佛在思索什么。

　　③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思索些什么呢？

　　④有感情地朗讀句子（沉醉、寵愛）。

　　（2）除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

　　（3）出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。

　　出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。

　　人、動物與自然的和諧統一。

　　①播放課件，讓我們一起來觀賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫？

　　②思索：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

　　人——悄悄無言奶牛——緘默安詳自然——安靜

　　③默讀，思索：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？

　　④溝通并相機指導有感情地朗讀。

　　3、有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”

　　六、拓展遷移，記憶背誦。

　　1、聘請小導游，帶著大家去荷蘭旅游。

　　要求：

　　（1）任選一個景點介紹荷蘭的漂亮風光。

　　（2）要加進導游的口頭語。

　　2、學生在小組自由介紹，并推舉一名上臺介紹。

　　3、指名學生介紹，評價。（配相應荷蘭風光片）

　　七、總結。

　　真美呀！我們又一次沉醉在詩情畫意的風光中，感受到那份安靜閑適和富足安逸，感受到對這獨具特色的異域風情的贊美與憧憬。建議大家：

　　1、選擇自己喜愛的美詞美句反復誦讀，綻開想象，積存背誦。

　　2、連續搜集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比擬、感受、積存。

　　3、向學生推舉一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。

　　教學反思：

　　《牧場之國》是一首意境美麗的散文詩。教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、美麗、安靜、閑適的田園風光圖，感受喜愛大自然的情懷。

　　本文是略讀課文，在教學這篇課文時，我實行以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。

小學二年語文下冊：《語文園地七》教學設計 篇12

　　【口語交際】

　　這次口語交際訓練是本組教學的組成部分，交際的內容是談自己在生活中的不便之處及解決的辦法。學生在思考怎么說的時候，可能會涉及到怎樣集合優點的問題，怎樣取長補短的問題，怎樣全面看問題的問題等，可以讓學生回憶一下剛學過的課文，進一步體會課文所闡明的道理，以便從中受到新的啟示，培養創造精神。教學可參考下面的步驟進行。

　　1、可讓幾名學生說一說生活中遇到過哪些不便之處，以激發興趣，引入情境。

　　2、讀本次口語交際的提示，明確交際的內容和要求。

　　3、小組交流，談自己在生活中遇到的不便之處。如果問題已經解決了，可以說說自己是怎么解決的，也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。

　　4、全班交流。把在小組里講得好的同學推薦到班里匯報，交流。

　　5、評議：哪一組問題提得好，辦法想得好，表達得清楚明白。習作

　　這次習作安排的是想象作文，編寫動物童話。教學可參考下面步驟進行。

　　1、寫前啟發。教師讓學生講一講自己讀過的動物童話，做好寫前激趣和拓展思路的工作。把學生帶入動物童話的王國，讓他們感到自己是動物的朋友，自己就生活在他們中間，有很多故事要講。鼓勵學生發揮想象力，為學生創設充分的想象空間。

　　2、提出習作要求。出示課文的動物簡圖，供學生選擇，告訴學生也可以選擇其他動物。想象動物之間可能發生的事。

　　3、寫前交流。在小組里交流自己準備寫的動物及他們之間發生的故事，通過交流，大家互相啟發，取長補短，進一步開闊思路。

　　4、動筆寫故事。

　　5、全班交流評議。選擇故事編得有趣的、想象豐富的或某一點寫得好的在班上交流；同時指出存在的不足，提出修改要求。

　　6、修改自己的作文。根據大家的意見，修改自己的習作。修改后謄寫下來。

　　7、把自己寫的故事讀給同學聽，與同學一起分享習作的快樂。

　　教材中列舉了四組詞語，每組由兩個相反意思的詞語組成，編排的意圖是讓學生通過認識反義詞，體會詞語的感情色彩，了解語言的一些現象，并積累詞語。教學時可先讓學生讀詞語，想一想從這些詞語中發現了什么（僅僅體會到是意思相反的詞是不夠的）。然后和同學交流自己的發現。如果學生遇到困難，教師可稍作提示（每組是意思相反的詞語）。在此基礎上，可適當做一些拓展，讓學生說一說自己知道的其他反義詞語，還可以比一比，看誰說得多。日積月累

　　這一部分包括“讀讀背背”“連連認認”兩項內容。

　　“讀讀背背”，編排了四個由八個字組成的成語。

　　“千里之行，始于足下”。千里的路程是從邁第一步開始的。比喻事情的成功是由小到大逐漸積累的。見于《老子》六十四章。

　　“百尺竿頭，更進一步”。比喻學問、成績等達到了很高的程度后還要繼續努力，向前發展。

　　“耳聽為虛，眼見為實”。耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強調深入實際，親自調查的重要。

　　“人無完人，金無足赤”。金子不全是純金，人都有缺點，完美的人是不存在的。

　　先讓學生自讀成語，邊讀邊想成語的意思，有不理解之處可以查詞典；再小組交流自己還知道的一些八字成語；最后采取多種方式背成語。

　　“連連認認” 目的是讓學生通過生字連詞，認識8個生字。可讓學生借助拼音拼讀生字，再把拼音和相對應的字用線連起來，然后觀察并交流部首特點，最后說一說識記方法。比如：

　　“謊”，謊與說話有關，左邊是言字旁。“笛”，竹字頭，笛子是竹子做的，上部是竹字頭。“棍”，棍是木頭做的，左邊是木字旁。“港”，港與水有關，左邊為三點水旁。“憤”，憤與心情有關，左邊為豎心旁。“襪”，襪子與織物有關，左邊為衣補旁。“捆”，捆與手有關，左邊是提手旁。“婦”，婦是女人，左邊為女字旁。成語故事

　　《刻舟求劍》：故事選自《呂氏春秋·察今篇》，講的是有個人坐船過江，把寶劍掉進江中，他用刀在船舷上刻個記號，準備船*岸后按照記號去找劍。這個故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不知道跟著情勢的變化而改變看法或辦法。

　　教學中可以讓學生自學成語故事，借助字典等工具書，讀懂故事內容，理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或和同桌討論，然后結合實際說說自己對這個成語的體會。