《語文園地七》教材簡說及教學建議（通用14篇）

《語文園地七》教材簡說及教學建議 篇1

　　【我的發現】

　　這一部分是讓學生發現漢字一字多義的特點。教學時，可結合查字典選擇字義，復習鞏固查字典的方法。可安排以下教學環節：

　　1、讓學生讀一讀三句話，再讀一讀學習伙伴的提示語，想想這三句話中“回”字的意思。

　　2、學生在小組內交流自己的發現。

　　3、集體查字典，了解“回”的幾種解釋：

　　⑴　掉轉。

　　⑵　從別處到原來的地方。

　　⑶　量詞，指事情、動作的次數。

　　⑷　回族。

　　⑸　曲折環繞。

　　4、讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思：

　　句1：“回”是掉轉的意思。

　　句2：“回”是回族的意思。

　　句3：“回”是量詞，指事情的次數。

　　5、擴展練習：

　　教師再舉幾個例子或者讓學生自己舉例，體會漢字一字多義的特點。

　　【日積月累】

　　這一部分包括“讀讀認認”、“讀讀背背”兩項內容。

　　“讀讀認認”是讓學生認讀八個表示廚具名稱的新詞，從中認識九個生字。教學時可設計以下環節：

　　1、讓學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發現排列的規律，并聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，了解字義。如：

　　灶：燒火做飯的用具，跟火有關。

　　鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。

　　漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。

　　湯：跟水有關。

　　2、認讀生字，指名說記字方法。

　　3、同桌互相檢測識字情況。

　　4、識字展示：

　　讓學生回家觀察家里廚房的用具，看看是否都能說出用具的名稱，再積累一些新詞，學習新字，制作字卡、詞卡，拿到班上展示。

　　“讀讀背背”是四類成語的積累。第一組是關于團結合作的成語，第二組是關于取長補短的成語，第三組是關于錯誤思想方法的成語，第四組是關于學習的成語。教學時，可設計以下幾個環節：

　　1、讓學生自讀這些成語，邊讀邊想成語的意思。

　　2、在小組內讀成語，互相正音，并交流自己理解的成語，提出不懂的成語。

　　3、分組比賽讀成語。

　　4、按自己喜歡的方式背成語，在游戲中展示自己積累的成語：

　　⑴　成語接龍比賽。

　　⑵　猜成語：

　　老師說意思讓學生猜；同學互說互猜成語。

　　【口語交際】

　　這次口語交際的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯系生活實際想想該怎么辦。可設計下面的情境：

　　情境一：小組合作表演故事的開頭：

　　1、觀察圖畫內容，弄明白四幅圖連起來說的是什么事。

　　2、根據圖畫內容，小組合作表演故事的開頭。

　　情境二：續編故事：

　　1、如果讓你扮演圖中的小朋友，你會怎樣把故事編下去呢？

　　2、把你的想法說給小組同學聽。

　　情境三：交際表演：

　　1、選擇較合理的想法，小組合作把故事編完整。編時注意：

　　⑴　小朋友如果真的認識這位叔叔，確實是爸爸的朋友，他該怎么辦呢？（禮貌待人）

　　⑵　小朋友如果不認識這位叔叔，他該怎么辦呢？（自我保護）

　　2、各小組用表演的形式展示合作續編的故事。

　　3、小組互相評價，評出最佳合作獎。

　　情境四：感悟故事：

　　1、這個故事，讓你明白了什么？把你的體會說給大家聽聽。

　　2、聯系生活實際說一說：

　　⑴　怎樣有禮貌地接待客人？

　　⑵　怎樣對待陌生人？怎樣自我保護？

　　口語交際之后，做“畫畫寫寫”的練習。內容由學生自定，目的是學生用畫、寫結合的形式，練習表達，提高寫話的興趣。寫好之后，相互展示和交流。

　　【展示臺】

　　這次展示臺，設計了兩方面的展示內容：

　　一是“填字游戲”的展示；一是謎語展示。可提醒學生在課前做好有關的準備，鼓勵學生展示其他方面的本領。

　　一、填字游戲

　　1、讓學生根據自己的積累，把詞語補充完整。

　　2、讓學生自己設計填字卡片。

　　3、分小組合作完成填字游戲。

　　4、填好后橫向讀一讀詞語，再豎著讀一讀填好的字（新世紀我能行），說說發現了什么。

　　二、謎語展示

　　1、展示自己收集的謎語。

　　2、小組互猜謎語。

　　3、集體猜謎語比賽。

《語文園地七》教材簡說及教學建議 篇2

　　學習目標

　　1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

　　2.寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

　　3.發現引號的不同用法。

　　4.積累描寫精神意志的成語。

　　5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　課前準備

　　1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

　　2.《成語故事》。

　　第一課時 口語交際

　　談話導入  

　　在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

　　小組交流

　　1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

　　2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

　　3.在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

　　4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。

　　5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。

　　全班交流

　　1.各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。

　　2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。

　　3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

　　延伸拓展

　　小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

　　第二、三課時    習作

　　激發習作興趣

　　上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

　　明確習作要求

　　學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

　　精彩回顧

　　1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

　　2.回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

　　習作

　　1.學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　2.要求按照要求寫完后自己修改。

　　評議

　　1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

　　2.與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

　　3.再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

　　4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

　　謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

　　第 四 課 時

　　我的發現

　　1.自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

　　2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）

　　3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。

　　4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？

　　日積月累

　　1.自讀成語，要求讀得正確。

　　2.你發現這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）

　　3.自選一個成語說說意思。

　　4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

　　閱讀

　　1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

　　2.指名朗讀。

　　3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。

　　4.推薦課外閱讀《成語故事》。

　　（內蒙古赤峰市林西教研室  韓中凌）

《語文園地七》教材簡說及教學建議 篇3

　　【教學目標】

　　1、引導學生關心世界大事，增加對其他國家的了解。

　　2、給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。

　　3、培養學生“自能作文，自能修改”的能力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、口語交際《豐富多彩的世界》

　　1、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。

　　2、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。

　　3、指名匯報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。

　　4、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際愿望。首先分組進行，再進行集體交流。

　　二、習作指導

　　1、自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名匯報交流。

　　2、自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。

　　3、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體，句子寫通順。

　　4、學生獨立習作。

　　第二課時

　　習作評改

　　1、說說自己寫的是什么內容，表達了怎樣的感情。

　　2、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。

　　3、同桌互評。

　　4、個人修改。

　　第三課時

　　一、我的發現aabc式的成語

　　1、自由讀一讀成語，說說自己的發現。

　　2、多種形式讀成語，加強記憶。

　　3、讓學生用這些成語試著說句子。

　　4、說說自己積累的同類成語：

　　如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

　　二、日積月累

　　1、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：

　　⑴　讀一讀這些字詞。

　　⑵　說一說是采用什么方法記住的，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。

　　⑶　同桌抽測生字條。

　　2、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。

　　⑴　學生自讀。

　　⑵　引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。

　　⑶　拓展資料：

　　人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

　　──（春秋）孟子

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　──（戰國）莊子

　　一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一*，交情乃見。

　　──《漢書》

　　相知無遠近，萬里尚為鄰。

　　──(唐)張九齡

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　──(唐)高適

　　人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

　　──《雁門集》

　　路遙知馬力，日久見人心。

　　──《元曲選·爭報恩》

　　三、趣味語文“說‘言’”

　　1、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。

　　2、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。

　　3、啟發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。

　　（“美言、謊言、箴言”）。

　　5、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

　　【課后反思】

　　本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什么好了，還不如平時限定內容發揮得好，看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。

《語文園地七》教材簡說及教學建議 篇4

　　【口語交際】

　　這次口語交際訓練是本組教學的組成部分，交際的內容是談自己在生活中的不便之處及解決的辦法。學生在思考怎么說的時候，可能會涉及到怎樣集合優點的問題，怎樣取長補短的問題，怎樣全面看問題的問題等，可以讓學生回憶一下剛學過的課文，進一步體會課文所闡明的道理，以便從中受到新的啟示，培養創造精神。教學可參考下面的步驟進行。

　　1、可讓幾名學生說一說生活中遇到過哪些不便之處，以激發興趣，引入情境。

　　2、讀本次口語交際的提示，明確交際的內容和要求。

　　3、小組交流，談自己在生活中遇到的不便之處。如果問題已經解決了，可以說說自己是怎么解決的，也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。

　　4、全班交流。把在小組里講得好的同學推薦到班里匯報，交流。

　　5、評議：哪一組問題提得好，辦法想得好，表達得清楚明白。習作

　　這次習作安排的是想象作文，編寫動物童話。教學可參考下面步驟進行。

　　1、寫前啟發。教師讓學生講一講自己讀過的動物童話，做好寫前激趣和拓展思路的工作。把學生帶入動物童話的王國，讓他們感到自己是動物的朋友，自己就生活在他們中間，有很多故事要講。鼓勵學生發揮想象力，為學生創設充分的想象空間。

　　2、提出習作要求。出示課文的動物簡圖，供學生選擇，告訴學生也可以選擇其他動物。想象動物之間可能發生的事。

　　3、寫前交流。在小組里交流自己準備寫的動物及他們之間發生的故事，通過交流，大家互相啟發，取長補短，進一步開闊思路。

　　4、動筆寫故事。

　　5、全班交流評議。選擇故事編得有趣的、想象豐富的或某一點寫得好的在班上交流；同時指出存在的不足，提出修改要求。

　　6、修改自己的作文。根據大家的意見，修改自己的習作。修改后謄寫下來。

　　7、把自己寫的故事讀給同學聽，與同學一起分享習作的快樂。

　　教材中列舉了四組詞語，每組由兩個相反意思的詞語組成，編排的意圖是讓學生通過認識反義詞，體會詞語的感情色彩，了解語言的一些現象，并積累詞語。教學時可先讓學生讀詞語，想一想從這些詞語中發現了什么（僅僅體會到是意思相反的詞是不夠的）。然后和同學交流自己的發現。如果學生遇到困難，教師可稍作提示（每組是意思相反的詞語）。在此基礎上，可適當做一些拓展，讓學生說一說自己知道的其他反義詞語，還可以比一比，看誰說得多。日積月累

　　這一部分包括“讀讀背背”“連連認認”兩項內容。

　　“讀讀背背”，編排了四個由八個字組成的成語。

　　“千里之行，始于足下”。千里的路程是從邁第一步開始的。比喻事情的成功是由小到大逐漸積累的。見于《老子》六十四章。

　　“百尺竿頭，更進一步”。比喻學問、成績等達到了很高的程度后還要繼續努力，向前發展。

　　“耳聽為虛，眼見為實”。耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強調深入實際，親自調查的重要。

　　“人無完人，金無足赤”。金子不全是純金，人都有缺點，完美的人是不存在的。

　　先讓學生自讀成語，邊讀邊想成語的意思，有不理解之處可以查詞典；再小組交流自己還知道的一些八字成語；最后采取多種方式背成語。

　　“連連認認” 目的是讓學生通過生字連詞，認識8個生字。可讓學生借助拼音拼讀生字，再把拼音和相對應的字用線連起來，然后觀察并交流部首特點，最后說一說識記方法。比如：

　　“謊”，謊與說話有關，左邊是言字旁。“笛”，竹字頭，笛子是竹子做的，上部是竹字頭。“棍”，棍是木頭做的，左邊是木字旁。“港”，港與水有關，左邊為三點水旁。“憤”，憤與心情有關，左邊為豎心旁。“襪”，襪子與織物有關，左邊為衣補旁。“捆”，捆與手有關，左邊是提手旁。“婦”，婦是女人，左邊為女字旁。成語故事

　　《刻舟求劍》：故事選自《呂氏春秋·察今篇》，講的是有個人坐船過江，把寶劍掉進江中，他用刀在船舷上刻個記號，準備船*岸后按照記號去找劍。這個故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不知道跟著情勢的變化而改變看法或辦法。

　　教學中可以讓學生自學成語故事，借助字典等工具書，讀懂故事內容，理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或和同桌討論，然后結合實際說說自己對這個成語的體會。

《語文園地七》教材簡說及教學建議 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識生字，引導學生發現識字規律。

　　2、在學習中培養學生的合作能力，激發學習的熱情。

　　【教具準備】識字卡片。

　　【教學過程】

　　一、我會認：

　　1、（出示識字卡片）學生大聲朗讀后，發現它們有什么相同的地方，要求讀準字音。

　　2、指名答。

　　學生甲：我發現“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關。

　　學生乙：我發現“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。

　　學生丙：我發現……

　　3、識記生字。

　　4、鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

　　二、我會填：

　　1、引導學生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

　　2、指名說一說填上哪一個字？（心）

　　3、你從中發現了什么識字方法？（我發現用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

　　4、擴展練習：

　　“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。

　　（氵）

　　總結：通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

《語文園地七》教材簡說及教學建議 篇6

　　【學習目標】

　　1、口語交際：

　　通過讀課外書、報刊、看電視、聽廣播，了解中國人民和世界人民友好的情況，把你的發現告訴同學，并注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　2、習作練習：

　　寫一寫自己最感興趣、自己最想寫的內容。做到內容具體句子通順。

　　3、能主動發現成語的構詞特點，引導學生識記十二條成語。

　　4、讀讀認認通過生字加偏旁組字連詞，認識八個生字詞語。讀讀背背優美的古詩名句，培養學生對古詩句的欣賞能力。

　　5、通過趣味語文了解一些有關“言”的說法，提高學習語文的興趣。

　　【學習重難點】

　　習作練習：

　　寫一寫自己最感興趣、自己最想寫的內容。做到內容具體句子通順。

　　【學習過程】

　　一、口語交際

　　1、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學們聽一聽；推薦講得好的在班上來講一講。

　　2、各組交流。

　　二、習作練習

　　1、讀一讀習作內容，說一說這次習作要求：

　　⑴　內容：

　　寫人、事、景、物、編故事等等。

　　⑵　要求：

　　具體、通順。

　　2、議一議：

　　你想寫什么？

　　3、教師隨機點撥，

　　4、學生寫作，教師指導。

　　三、我的發現

　　1、學生自讀成語。

　　2、啟發學生發現成語的構成，理解成語。說說自己平時積累過的這類成語：

　　例：心心相印、夸夸其談、蕓蕓眾生、欣欣向榮、沾沾自喜、

　　津津樂道、息息相通、高高在上、躍躍欲試、循循善誘……

　　四、讀讀認認

　　1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字。

　　2、小組學習，注意給它們區分和組詞。

　　3、教師檢查。

　　五、讀讀背背

　　古詩中有很多關于友誼的美句，鼓勵學生在朗讀中體會并背誦下來。

　　六、趣味語文

　　讀一讀，記一記，知道祖國語言文字的豐富多彩。

《語文園地七》教材簡說及教學建議 篇7

　　江邊鳥：經常有老師反映《語文園地》難教，在沒有多少策略可選的慣性行為中，教學大都是無所作為，要么上成練習課，完成所有的題目即萬事大吉；要么上成交流課，師生一道道校對討論。如何將《語文園地》上成語文實踐的美味佳肴？如何放大《語文園地》的課程資源效益？如何在《語文園地》教學中實現教師的指導作用？李少慧老師在市識字寫字教學研討會上的教學給我們提供了有益啟示，也請老師們參與討論，以豐富、形成對《語文園地》教學策略的基本認識。

　　教學實錄：

　　課前談話：

　　師：今天老師想了解一下咱們班的小朋友最喜歡干什么？誰最勇敢，第一個來說？你真能干！

　　生：我喜歡唱歌。

　　師：能歌善舞的女孩，人見人愛。

　　生：我喜歡寫字。

　　師：你的字一定寫得很好。

　　生：我喜歡看書。

　　師：你是個愛學習的孩子。

　　師：看來咱們班的小朋友真是多才多藝呀。小朋友，你們喜歡聽笑話嗎？老師要為大家講笑話，聽好了。這個笑話與外國人在中國學漢語有關。

　　一、創設情境

　　師：有這么一位外國人，一天他感冒了，來到醫院檢查身體，醫生對他說：“你發燒了。”這位外國人嚇了一跳，急忙說：“哪里發燒了？哪里發燒了？沒有啊！” （師做動作：急忙在身上找來找去，邊找邊說 ）

　　“你真的發燒了！”

　　“沒有發燒呀！”

　　“有呢！”

　　“沒有！”

　　“有！”

　　這時，外國人瞪大了眼睛，（師做動作：急忙在身上找來找去）說道：“你看，你看，我身上沒有火，怎么會發燒呢？”

　　醫生不由得哈哈大笑，說道：“發燒并不是用火來燒的。你發燒了那是因為你感冒，體溫升高了。”

　　師：這位外國人說漢語時為什么會鬧這樣的笑話？他把發燒的“燒”理解成什么？

　　生：他聽不懂中國話。

　　師：他把發燒的“燒”理解成什么？

　　生：他把發燒的“燒”理解成用火來燒了。

　　師：漢字寶寶非常奇妙，這位外國人弄不清楚漢字寶寶的秘密，因此鬧了笑話。

　　二、我的發現

　　1、自由讀句子。

　　師：那漢字寶寶究竟有什么秘密呢？這節課讓我們一起走進“語文園地七”，一同去發現吧！小朋友先打開書本130頁讀一讀“我的發現”中的三個句子。

　　（生：自由讀句子。）

　　2、出示句子，齊讀句子。

　　（出示：“我的發現”）

　　師：誰最能干，已經發現這三個句子的共同點了？

　　生：三個句子中都有一個“回”字。

　　師：你觀察得真仔細！

　　師：讓我們一起來讀讀這三個句子吧。

　　生：齊讀句子。

　　3、查字典，理解“回”字。

　　師：“回”字寶寶，在三個不同的句子中分別是什么意思呢？我們來復習一下用音序查字法查字典。

　　（1）確定“huí” 這個音節里的第一個字母是什么。第一個字母是什么？一起說

　　生：h

　　（2）把字典翻到音節表，找到大寫字母“h”。看誰動作最快？找到了馬上舉手。

　　（3）在大寫字母“h”下面找到“hui”這個音節，再看它右邊的頁碼是多少。

　　（4）根據頁碼翻到正文，按照四聲順序找到 “huí”這個音節，就可以找到“回”字。最后就能查到“回”字的意思。

　　師：找到了馬上舉手，還沒找到的小朋友可以請同桌幫忙。

　　（生紛紛舉手）

　　師：小朋友真厲害，都找到了。

　　師：“回”字寶寶都有哪幾種意思呢？我們來讀一讀！

　　①掉轉 ②從別處回到原來的地方  ③量詞，指事情、動作的次數  ④回族  ⑤曲折環繞

　　（生讀“回”字的意思。）

　　（出示三個句子。）

　　（1）         師：誰能做做“回頭一看”這個動作？（一學生做“回頭一看”這個動作。）

　　師：我們一起來做一做“回頭一看”這個動作吧。（全體學生做“回頭一看”這個動作）

　　第一句中“回”字是什么意思？選哪一種？

　　生1：掉轉，選第一種。（出示：①）

　　師：你真會動腦筋！（2）師：第二句中的“回”字是什么意思？選哪一種？

　　生2：回族，選第四種。（出示：④）

　　師：對啦！

　　（3）師：誰能將“有一回”換一種說法？

　　生3：“有一回”就是“有一次”的意思。

　　第三句中的“回”字是什么意思？選哪一種？

　　生4：量詞，選第三種。（出示：③）

　　師：你真棒！

　　5、談話，引出“一字多義”

　　師：請小朋友們仔細觀察這三個句子中“回”字寶寶的意思，你發現了“回”字寶寶有什么秘密？開動腦筋想一想。

　　生：“回”字寶寶在不同的句子中，有不同的意思。

　　師：你真能干呀，老師為你感到驕傲。

　　師：在這三個句子中，“回”字寶寶有幾種意思？用手指來表示。

　　（出示：“回”字的五種意思）

　　師：是呀，同一個字在不同的句子中有不同的意思，一個字就有多種意思，我們把漢字寶寶的這個特點稱為一字多義。

　　（出示：一字多義）（學生讀）

　　6、拓展練習

　　師：小朋友是不是真的發現漢字寶寶一字多義這個秘密，老師要考考大家。請看大屏幕。“燒”字寶寶有幾種意思呢，我們來讀一讀。

　　生讀“燒”字的意思。

　　（出示：“燒”字的意思）

　　（1）選擇正確的解釋，把序號填在括號中。

　　師：“燒”字有幾種意思，我們來讀一讀。

　　燒：①使東西著火  ② 發燒  ③烹調方法（做菜的方法）

　　小明感冒了，燒得很厲害。（   ）

　　一把火把這房子燒毀了。（   ）

　　客人來了，媽媽在廚房里燒魚。（   ）

　　師：第一句：小明感冒了，燒得很厲害。這個“燒”字是什么意思？選哪一種？

　　生1：發燒，選第二種。（出示：②）

　　師：你真會動腦筋！

　　師：第二句：一把火把這房子燒毀了。這個“燒”字是什么意思？

　　生2：使東西著火，選第一種。（出示：①）

　　師：第三句：客人來了，媽媽在廚房里燒魚。這個“燒”字是什么意思？

　　生3：烹調方法（做菜的方法），選第三種。（出示：③）

　　師：你真棒！

　　（2）小結“燒”字的特點。

　　師：現在，你發現“燒”字寶寶也有什么秘密？

　　生：一字多義。

　　（出示：一字多義）

　　師：對，你真聰明！其他的漢字寶寶也有這個特點那就是：一字多義。（生讀）

　　師：小朋友可要小心點，千萬不要像那位外國人一樣鬧笑話。

《語文園地七》教材簡說及教學建議 篇8

　　【教學目標】

　　1、發現按偏旁歸類識字的方法。

　　2、啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

　　3、讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

　　4、教育學生做個誠實的孩子。

　　5、讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。

　　【教學重難點】

　　重點：啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

　　難點：讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

　　【教、學具準備】課件、生字卡片。

　　【課時安排】　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入、揭示課題

　　二、我的發現

　　1、小朋友們把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆涂一涂，再小組內讀一讀，看看它們有什么相同的地方。

　　2、我會認：

　　⑴　借助拼音來認讀生字。

　　⑵　在小組內匯報學習情況，組內同學可以幫助學習有困難的學生進一步學習這幾個字。

　　⑶　多種形式讀生字，給生字找朋友。

　　3、我會填：

　　⑴　小組內分別給每一個漢字加上偏旁，組成新字。

　　⑵　小組內交流，看看發現什么？（引導學生發現填上一個字，就能變出很多字）。

　　（給學生提供了識字空間，同時又是展示自我的舞臺，學生能體驗學習的快樂，激發學生求知好的內驅力。）

　　三、日積月累

　　1、讀讀記記：

　　⑴　讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。

　　⑵　背這兩句話，指名背，集體背。

　　⑶　拓展說說自己課后搜集、背誦的很有道理的話，比一比誰搜集、背誦得多。

　　2、我會寫：

　　⑴　先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關系，接著說出其余5個字意思相反的字。

　　⑵　書寫這五個字，提醒學生注意字的間架結構。

　　⑶　集體評議，比比誰寫得好。

　　3、我會讀：

　　⑴　教師范讀，學生感知體驗。

　　⑵　讓學生自由練讀，要求讀準字音。

　　⑶　選擇自己喜歡的句子練讀。

　　⑷　多種形式賽讀。

　　（引導學生自主、合作、探究，拓展了語文學習的范圍，促進學生儲備知識與信息，利于知識的積累。）

　　第二課時

　　一、口語交際：“該怎么做”

　　1、創設情境、激發興趣：

　　（課件出示圖片）小朋友們，你們看懂了什么？

　　2、表演再現情境：

　　小組合作把它表演出來。

　　3、說出自己的想法：

　　小組內說說自己是小松會怎么做？自己遇到這樣的事會怎么做？然后選代表全班交流。

　　4、評一評：

　　說一說哪個小朋友想法好，說得好？

　　（引導學生進入交際情境中，激發學生的交際興趣，創設全體學生參與的氛圍，激動學生說出自己的想法，使每個學生都有交際的機會，培養了學生的交際熱情與交際能力。）

　　二、展示臺

　　1、識字擂臺：

　　⑴　小組內互相欣賞“識字本”。

　　⑵　把自己認識的字直接讀給同學聽。

　　⑶　說說自己的識字方法。

　　2、字詞游戲：

　　⑴　借助課前準備的卡片，小組內進行卡片組合，練習組字和組詞。

　　⑵　學生在書上通過連線練習組字和組詞。

　　3、評出“識字小能手”。

　　（展示學生自己的學習成果，在展示中體驗成功的喜悅，互相促進，共同提高。）

《語文園地七》教材簡說及教學建議 篇9

　　教學目標 ：

　　1、指導學生發現漢字的一字多義的特點。

　　2、聯系生活實際識記生字，并積累成語。

　　3、看圖進行口語交際，培養口語交際能力，并鼓勵學生動腦筋想辦法，做善于思考的孩子。

　　4、繪畫、寫話、培養初步的習作能力。

　　5、完成填字游戲，進行謎語展示。

　　重點難點：

　　1、學習一字多義的用法，積累新詞。

　　2、進行口語交際。

　　3、繪畫、寫話。

　　教學時間：四課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、學習一字多義的用法。

　　2、認讀新詞。

　　教學用具：投影片

　　教學過程 

　　一、我的發現

　　1、投影出示三個句子

　　①丹丹回頭一看，原來是小藝。

　　②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。

　　③有一回，列寧去找養蜂的人聊天。

　　2、指名讀三句話，再讀學習伙伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。

　　3、小組交流自己的發現。

　　4、集體查字典，了解“回”的幾種解釋。

　　①還，走向原來的地方。

　　②掉轉。

　　③旋轉、環繞。

　　④答復、答報。

　　⑤量詞、指事件的次數。

　　⑥回族，我國少數民族名。

　　5、再讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思。

　　句①：“回”是掉轉的意思。

　　句②：“回”是回族的意思。

　　句③：是量詞，指事情的件數。

　　6、學生匯報：說說從剛才的學習中發現了什么。

　　7、教師小結：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯系具體的語言環境理解字的意思，提高閱讀能力。

　　二、讀讀認認

　　1、學生借助拼音讀生詞。

　　2、小組交流；聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，了解字義。

　　3、出示生字卡片認讀生字，并說說識字方法。

　　4、出示相應的圖片認讀。

　　5、擴展練習：學生回家觀察廚房里的用具，看是否能說出名稱，并積累新詞，學習新字，制成詞卡。

　　三、課堂練習

　　1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思：

　　①花

　　妹妹穿著一件花衣服。

　　公園里的花開得非常鮮艷。

　　我花了五元買了一支鋼筆。

　　②火

　　早晨，火紅的太陽從東方升起。

　　看到我的成績，爸爸發火了。

　　我軍向敵人猛烈開火。

　　2、字、音連線：

　　zào guō sháo chǎn hú tāng

　　湯 壺 灶 鍋 勺 鏟

　　第二課時

　　教學目標 

　　積累成語，了解成語的意思。

　　教學用具：詞語卡片

　　教學過程 

　　一、復習導入  

　　1、出示上節課學過的廚房用具卡片，指名認讀。

　　2、學生展示自己制作的詞卡認讀

　　二、讀讀背背

　　1、學生自由讀“讀讀背背”中的成語，并想想這些成語意思。

　　2、小組合作：讀成語，互相正音，交流自己理解的成語，提出不懂的成語。

　　3、全班交流：分組讀成語，討論不懂成語的意思。

　　4、按自己喜歡的方式背成語。

　　三、鞏固練習：填空

　　協力成城不林

　　人外博采益善

　　學問讀書自見

　　第三課時

　　教學目標 看圖進行口語交際

　　教學用具：教學掛圖

　　教學過程 

　　一、出示教學掛圖

　　1、看圖，說說每幅圖畫的什么內容。

　　2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。

　　二、續編故事

　　1、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？

　　（鼓勵學生各抒己見）

　　2、選擇合理的想法，小組合作續編故事。

　　⑴小朋友認識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦？

　　⑵小朋友不認識這位叔叔，又該怎么辦？

　　三、全班展示

　　1、小組評選好的同學到臺前講故事。

　　2 、評選故事大王。

　　四、討論交流

　　通過這個故事，你懂得了什么？

　　第四課時

　　教學目標 

　　1、完成“展示臺”中的填字游戲，謎語展示。

　　2、畫畫、寫話。

　　教學用具：投影片

　　教學過程 

　　一、展示臺

　　1、完成“填字游戲”。

　　⑴投影出示填字游戲。

　　⑵同桌合作，把詞語補充完整。

　　⑶指名讀成語，看是否正確。

　　⑷豎著讀填好的字，說說發現了什么。（新世紀我能行）

　　2、猜謎語

　　⑴學生出示自己準備的謎語。

　　⑵小組互猜謎語。

　　⑶全班猜謎語比賽，評出猜謎大王。

　　二、畫畫、寫話

　　1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內容。

　　2、學生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內容。

　　3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內容。

　　4、小組相互展示交流。

《語文園地七》教材簡說及教學建議 篇10

　　教學目標 ：

　　1、指導學生發現漢字的一字多義的特點。

　　2、聯系生活實際識記生字，并積累成語。

　　3、看圖進行口語交際，培養口語交際能力，并鼓勵學生動腦筋想辦法，做善于思考的孩子。

　　4、繪畫、寫話、培養初步的習作能力。

　　5、完成填字游戲，進行謎語展示。

　　重點難點：

　　1、學習一字多義的用法，積累新詞。

　　2、進行口語交際。

　　3、繪畫、寫話。

　　教學時間：四課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、學習一字多義的用法。

　　2、認讀新詞。

　　教學用具：投影片

　　教學過程 

　　一、我的發現

　　1、投影出示三個句子

　　①丹丹回頭一看，原來是小藝。

　　②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。

　　③有一回，列寧去找養蜂的人聊天。

　　2、指名讀三句話，再讀學習伙伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。

　　3、小組交流自己的發現。

　　4、集體查字典，了解“回”的幾種解釋。

　　①還，走向原來的地方。

　　②掉轉。

　　③旋轉、環繞。

　　④答復、答報。

　　⑤量詞、指事件的次數。

　　⑥回族，我國少數民族名。

　　5、再讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思。

　　句①：“回”是掉轉的意思。

　　句②：“回”是回族的意思。

　　句③：是量詞，指事情的件數。

　　6、學生匯報：說說從剛才的學習中發現了什么。

　　7、教師小結：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯系具體的語言環境理解字的意思，提高閱讀能力。

　　二、讀讀認認

　　1、學生借助拼音讀生詞。

　　2、小組交流；聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，了解字義。

　　3、出示生字卡片認讀生字，并說說識字方法。

　　4、出示相應的圖片認讀。

　　5、擴展練習：學生回家觀察廚房里的用具，看是否能說出名稱，并積累新詞，學習新字，制成詞卡。

　　三、課堂練習

　　1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思：

　　①花

　　妹妹穿著一件花衣服。

　　公園里的花開得非常鮮艷。

　　我花了五元買了一支鋼筆。

　　②火

　　早晨，火紅的太陽從東方升起。

　　看到我的成績，爸爸發火了。

　　我軍向敵人猛烈開火。

　　2、字、音連線：

　　zào guō sháo chǎn hú tāng

　　湯 壺 灶 鍋 勺 鏟

　　第二課時

　　教學目標 

　　積累成語，了解成語的意思。

　　教學用具：詞語卡片

　　教學過程 

　　一、復習導入  

　　1、出示上節課學過的廚房用具卡片，指名認讀。

　　2、學生展示自己制作的詞卡認讀

　　二、讀讀背背

　　1、學生自由讀“讀讀背背”中的成語，并想想這些成語意思。

　　2、小組合作：讀成語，互相正音，交流自己理解的成語，提出不懂的成語。

　　3、全班交流：分組讀成語，討論不懂成語的意思。

　　4、按自己喜歡的方式背成語。

　　三、鞏固練習：填空

　　協力成城不林

　　人外博采益善

　　學問讀書自見

　　第三課時

　　教學目標 看圖進行口語交際

　　教學用具：教學掛圖

　　教學過程 

　　一、出示教學掛圖

　　1、看圖，說說每幅圖畫的什么內容。

　　2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。

　　二、續編故事

　　1、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？

　　（鼓勵學生各抒己見）

　　2、選擇合理的想法，小組合作續編故事。

　　⑴小朋友認識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦？

　　⑵小朋友不認識這位叔叔，又該怎么辦？

　　三、全班展示

　　1、小組評選好的同學到臺前講故事。

　　2 、評選故事大王。

　　四、討論交流

　　通過這個故事，你懂得了什么？

　　第四課時

　　教學目標 

　　1、完成“展示臺”中的填字游戲，謎語展示。

　　2、畫畫、寫話。

　　教學用具：投影片

　　教學過程 

　　一、展示臺

　　1、完成“填字游戲”。

　　⑴投影出示填字游戲。

　　⑵同桌合作，把詞語補充完整。

　　⑶指名讀成語，看是否正確。

　　⑷豎著讀填好的字，說說發現了什么。（新世紀我能行）

　　2、猜謎語

　　⑴學生出示自己準備的謎語。

　　⑵小組互猜謎語。

　　⑶全班猜謎語比賽，評出猜謎大王。

　　二、畫畫、寫話

　　1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內容。

　　2、學生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內容。

　　3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內容。

　　4、小組相互展示交流。

《語文園地七》教材簡說及教學建議 篇11

　　【教學目標】

　　1、引導學生發現按偏旁歸類識字和部件組合構成新字的識字方法。

　　2、引導學生運用按偏旁歸類識字的方法自主認識“餅、飲、餃、豬、狼”五個生字。

　　3、通過學習反義詞，讀一讀句子和小童話，鞏固學過的生字，積累詞語、句子，激發學生朗讀的興趣，提高朗讀能力。

　　4、創設情境使學生自由、愉快地參與，圍繞著“誠實”這個主題進行口語交際，在情境中訓練學生口頭語言的規范、文明。

　　【教學重點】創設多種情境激發學生口語興趣，培養學生自主積累的字詞的習慣。

　　【課時安排】3課時

　　【課前準備】課件、圖畫、生字卡片等。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　創設情景，激趣導入：

　　同學們，今天老師要帶大家到動物王國的語文園地去參加幾項有趣的學習活動，看看同學們在今天的活動中能發現什么?還要讓大家積累一些語文知識。比一比，誰發現的多，誰積累的多?你們瞧，愛動腦筋的小猴子和非常勤快的小花貓也起來參加了。

　　（課件演示）

　　〖我的發現〗

　　一、首先，我們先到動物王國里的猴子營地開展第一項有趣的“尋找秘密”活動。

　　1、發給學生寫有這些生字的卡片，先讀一讀。

　　2、動手剪一剪。用剪刀把每個字剪開，分成偏旁和部件兩部分。

　　3、把這些字的偏旁放在一起，說說你發現了什么?

　　4、全班交流：你發現這些漢字有什么秘密?

　　5、小結：同學們在這項活動中，發現了這么多漢字的秘密，也懂得了按偏旁歸類和利用形聲字識字的方法，同學們剛才還發現在這兩排漢字隊伍里還有五個生字朋友，如果同學們能運用這些識字方法記住并認識它們，我們就能很快進入下面開心大轉盤活動，同學們有沒有勇氣啊?（用卡片出示五個帶拼音的生字）

　　二、我會認：

　　1、誰愿意做勇敢者帶同學們讀準這五個字?

　　2、用你喜歡的方法，記住這些生字，并向大家傳授記的秘訣。

　　3、去掉拼音讀給同桌聽。

　　4、自由選擇字組詞。

　　5、看書，小組互讀過關。

　　三、我會填：

　　現在，小猴子營地里還有一項更有趣的開心大轉盤活動，同學們要開動腦筋，看看你們能不能發現這個大轉盤里的秘密。

　　1、課件出示“今”，先讀一讀，再組字。（今天的“今”和哪些偏旁，部件能組成字呢?）把學生組的字用課件展示。

　　2、課件出示“相”，方法同上。把兩個漢字“念”和“想”對齊。

　　3、要求同學們仔細觀察這兩行字，再看開心大轉盤，轉盤中心填什么?就能變出很多字呢?

　　4、全班學生互相交流，說說又發現了什么秘密?

　　5、課件演示，轉動轉盤。同學們讀“你是今，我是心，組成新字讀作‘念’，你是相，我是心，組成新字讀作‘想’……”

　　6、小結：這具轉盤的秘密就是轉盤的中間圓圈里填上一個“心”字，就能變出很多了，真是太有趣啦。平時學習中，你還有哪些發現，可以隨時隨地告訴老師和同學們。

　　設計意圖：借助學生喜愛的游戲活動，把部件組合構成新字的識字方法從課內拓展開來，使學生憑借豐富的識字資源認識漢字，對學生識字能力的培養起到了促進作用。

　　〖日積月累〗

　　一、讀讀記記：

　　小猴子看到同學們這么聰明，發現了這么多漢字的秘密可高興了。能干的小花貓看見了，也要帶大家到它的競賽場地比試比試呢，你們愿意嗎?

　　1、教師板書兩個句子，學生多種形式讀，再說說這兩句話的意思。

　　2、教師領背：教師背前半句，學生背后半句；教師（大聲）和學生（小聲）一同背誦。

　　3、鼓勵學生課后搜集，背誦自己認為說得很有道理的話，比一比，誰搜集背誦得多。

　　二、我會寫：

　　師述：小花貓喵喵喵，說我們好好好，還有個任務“我會寫”，動腦動手學一學。

　　說說例子“冷”和“熱”有什么關系，其余五個田字格里怎么填寫呢?正確書寫五個字。

　　三、我會讀：

　　1、自由練讀，要求讀準字音。

　　2、將自己喜歡的句子讀給好朋友聽。

　　3、配樂賞讀。

　　總結：同學們認真學習，贏得了小猴子和小花貓的夸獎，這節課你們有哪些收獲?

　　第二課時（口語交際）

　　一、復習引入，激發興趣：

　　1、我們學了課文《手捧空花盆的孩子》，誰能談一談文中的國王為什么要選雄日做繼承人呢?

　　2、雄日誠實地捧著空花盆去見國王，國王問他：怎么捧著空花盆呢?他會說什么呢?課件出示雄日說的一段話：尊敬的國王啊，我把您的花種帶回家，十分用心地培育。我選擇了最好的土壤，把花盆放在陽光充足的地方，按時澆水、施肥，天天看啊，看啊，種子就是不發芽。

　　3、雄日認真做事，又把種子不發芽的經過誠實地講給國王聽，博得了國王的嘉獎，我們在家庭生活中如果做錯了事情，應該怎樣向父母說呢?

　　二、創設情境，口語交際：

　　1、情境1：有一天小松正玩得開心，一不小心把花瓶打碎了。

　　⑴　如果你遇到這種事情，該怎么做呢?和周圍同學交流自己的想法。

　　⑵　自主匯報，教師和其他學生注意傾聽。

　　⑶　及時肯定精彩語言，以適當的方法糾正語病。

　　2、情境2：小松如實地向爸爸說明了情況，爸爸卻打了他。

　　⑴　如果你是小松，你會怎么想?怎么做?和你的好朋友說說心里話。

　　⑵　老師扮演父親與同學合作表演給大家看。

　　⑶　師生間相互評議，引導學生做錯事情不但如實說，還要勇于承認錯誤。

　　設計意圖：師生同臺表演，相互評議，使學生在民主、平和的學習氛圍中主動思考，自由爭論，激發學生參與口語交際的積極性，并點撥引導學生使用標準、規范的語言進行交際活動。起到了事半功倍的作用。

　　3、情境3：你打碎了花瓶，并誠實地向爸爸認錯，你的爸爸會怎樣做?

　　⑴　小組內交流爸爸的做法。

　　⑵　先說一說你怎么向爸爸說，爸爸會怎樣做，再找一個小伙伴與你合作表演。

　　⑶　評論并用手勢打分，引導學生說話時態度要誠懇，語言要文明禮貌。

　　⑷　給優秀者頒發“榮譽證”。

　　三、拓展練習：

　　我們學到的說話本領可以應用到許多地方，課后回到家里可以與父母合作，表演給其他家庭成員看。

　　第三課時（展示臺）

　　過渡語：聽到同學們說話的本領這么大，生字寶寶可羨慕了，要和你們做游戲，看，他們來啦!

　　1、組字

　　課件出示兩排獨體字。

　　⑴　認讀漢字。

　　⑵　前后桌同學看書討論：你發現哪些字可以交朋友組成新字?

　　⑶　學生拿著課前做好的卡片做找朋友的游戲。

　　①　手拿第一排漢字卡片的同學介紹自己，如：我是“王”，誰愿意成為我的好朋友?

　　②　錄音機播放“找朋友”歌曲，請手拿第二排漢字卡片的同學上臺找到自己的朋友。

　　③　兩個朋友共同介紹，如：我是“王”我是“里”，我們組成漢字“理”，道理的“理”……把這些漢字貼在教室的墻壁（小小識字角）上。

　　（注：一個獨體字可以用多次，還可以同一地內組成新字）

　　師述：組字游戲中你們個個是能手，用學過的漢字組成很多詞語，你們能取勝嗎?

　　2、組詞

　　⑴　小組學習，小組長組織組員用書中的九個漢字組詞，再讀一讀。

　　⑵　匯報，比一比看哪個小組組成的詞語最多?

　　⑶　各組選出代表把詞語寫到黑板上，并與同學們齊讀。

《語文園地七》教材簡說及教學建議 篇12

　　1、雙休日作業檢查交流（是否寄了信封）

　　解說p139口語交際的內容，（教師指導）

　　一、讀p139的信

　　提出解決問題：1：討論信中提出的問題。2：幫他解決信中的煩惱。（生交流）

　　深入理解信的內容

　　小組合作交流：

　　1、為什么會導致他和他要好的朋友疏遠？2、怎么解決他的煩惱？（在交流前點評交流的情況，表揚好的，批評不好的）

　　2、交流討論成果

　　提出2種可能：家長有顧慮，經濟上有負擔

　　生：我們認為王紅可以和同學解釋清楚。

　　生2：我們認為可以做一個生日禮物，第二天可以補送給他，向同學道歉。

　　3、回看給苛巖的信，想想在回信中為什么不直接說出缺點，有用委婉的語氣。

　　點出寫回信的時候應該用委婉的語氣來寫？

　　總結：給別人提意見要用委婉的語氣提出來。

　　二、我的發現

　　1、自由默讀

　　2、小林發現了什么？

　　3、你從文中找找可以用什么方法可以理解涵義深刻的句子

　　（聯系上下文）

　　4、說說自己在平時的學習中有什么好的方法理解涵義深刻的句子

　　（查字典、從配套的語文學習資料理解）

　　第二課時

　　課前點評

　　回顧上節課的內容，理解涵義深刻的句子的方法

　　1、請問還有別的方法嗎？

　　生：向父母請教，向同學請教……（向他人請教）

　　師：遇到句子應該多讀讀，多想想，一定要讀，想，問結合起來

　　三、日積月累

　　師：日積月累中有很多的格言，老師問下，上課之前已經預習過的同學請舉手（表揚）

　　師：日積月累上有三句格言，請同學們先把格言讀三遍，然后抄寫下來，強調一下，是讀三遍，再抄一遍，一首一首讀。（學生自由朗讀，抄寫格言，教師巡回指導）

　　師：讀完寫完的同學舉手，你們應該干什么呢？對，是把他的意思想一想。

　　師：你能來說說這些格言的意思嗎？

　　1、有志者事竟成

　　生：我想第一句的意思是我意志的人做事情一定會成功

　　生：我認為是有志向

　　師：競是什么意思？板書：競的意思是終究的意思。

　　師：你能很好地讀好這一句嗎？

　　2、莫以善小而不為，莫以惡小而為之。

　　理解這句話，理解“莫”“惡小”

　　師：用自己的話去理解這句話

　　生：我覺得應該是多做好事，不做壞事。

　　生：我絕對小的好事要去做，小的壞事不要去做。

　　師：有的人認為應該要做大的好事，小的好事一件也不做

　　生：我有補充，這句話是劉備在臨終前給他兒子的話，說明劉備一生人生智慧的精華。

　　師：你說得真好， 劉備一生都是人中豪杰。

　　3、業精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨。

　　理解隨：盲目跟隨。業：學業。行：道德行為。成：成功。精：精深。思：獨立思考。

　　師：現在誰能夠理解這句話的意思嗎？

　　4、盛年不重來，一日難再展。及時當勉勵，歲月不待人。

　　理解詞語的意思。

　　師：你最喜歡哪一句，為什么？請和你的同桌交流一下。

　　（交流）

　　讀一讀這些格言（朗讀指導）

　　師：在自己的草稿本上再次抄寫這些格言，有能力的同學可以選擇默寫。

　　（學生自由抄寫，教師巡回指導）

《語文園地七》教材簡說及教學建議 篇13

　　【口語交際·習作】

　　這次口語交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內容，都是以綜合性學習活動為依托，結合學生的生活實際和思想實際確定的，為學生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。

　　教師在指導學生進行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。

　　一種做法是引導全班學生共同交流一個感興趣的話題。學生閱讀口語交際和習作的要求之后，商量一下對哪個話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開深入的交流。

　　另一種做法是引導學生自由組合，從教材提供的三個話題中自由選擇交流的內容，先在小組內充分交流，然后再全班相互交流。

　　習作的內容也應鼓勵學生自主選擇。可以先讓學生說說準備寫什么，交流一下各自的寫作打算，然后學生分頭習作。在進行習作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個學生都有收獲。另外，因為這是學生第一次練習寫信，所以在講評時應適當突出書信格式的學習，使學生通過交流了解應該怎樣寫信。

　　【我的發現】

　　這次“我的發現”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深入思考，善于發現問題；發現問題后，要想辦法解決問題，如，可以查閱相關資料幫助解決，可以聯系上下文深入體會。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達方面有所收獲。所以，引導學生交流這方面的讀書體會是非常重要的。

　　教學時，可以先讓學生自讀小林和小東的對話，然后交流自己從中發現的讀書方法，學生對這些方法有所認識后，可以擴展開去，讓學生談談自己的讀書經驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題后是用什么方法來解決的，讓學生在實際的例子中加深體會，遷移運用。

　　如果學生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點應引導學生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。

　　【日積月累】

　　1、教學建議：

　　這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，展現了他們對于成長、對于人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發。

　　在教學時，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解，或聯系生活中自己或他人的例子談談體會。

　　如果學生在綜合性學習活動中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵。還可以建議學生根據自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片，放在自己經常能看到的地方，時刻激勵自己前進。也可以鼓勵學生準備一個名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長。

　　2、相關鏈接：

　　有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅持不懈，事情終究會取得成功。《后漢書》共九十卷，是南宋范曄所作。

　　莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。

　　業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學家韓愈的《進學解》，意思是說，學業的精深，在于勤奮刻苦，學業的荒廢，在于嬉戲游樂；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。

　　盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人：是東晉文學家、田園詩人陶淵明的《雜詩》八首之一，感嘆時間一去不復返，勉勵人們應抓緊時間做有意義的事情。

　　【展示臺】

　　這次展示、交流的主要是學生開展綜合性學習的活動成果，學生可以用多種方式展示、匯報自己這一階段以來的學習收獲。

　　教材中提供了三個角度的展示建議，分別是寫回信、辦手抄報、排演短劇。

　　手抄報的展示可以利用自習時間或課余時間進行，教師可以組織學生自由參觀、閱讀，評出自己喜愛的手抄報。可以設置最佳設計、最佳效果、最佳內容、最佳合作小組等獎項，獎項的安排由學生自定，以鼓勵為主。

　　如果有學生排演了關于成長故事的短劇，可以讓他們在家長開放日表演，請家長來觀看演出，以增進學生與家長之間的交流和溝通。

　　學生的展示交流不一定局限于書中提供的三種形式，可以結合本班學生開展綜合性學習的實際情況，由學生自己確定展示哪些學習成果，怎樣展示學習成果。教師要做到心中有數，并酌情指導，進行合理安排。

《語文園地七》教材簡說及教學建議 篇14

　　學習目標

　　1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高口語表達能力。

　　2.自由寫一篇習作，培養習作興趣。

　　3.積累詞語、詩句，養成勤于積累的好習慣。

　　4.感受語文的趣味，培養學習語文的興趣。

　　學習準備

　　搜集自己準備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實物。

　　口語交際

　　談話導入  

　　同學們，在我們生活的地球上，每天都發生著數不盡的事情，從國際時事動態，到國內新聞，讓人目不暇接；每天都會產生道不完的科學成果，從航天飛機一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飛猛進，使人眼花繚亂。大自然中，植物奇聞，動物軼趣，有太多的知識等待我們去了解。在我們人世間，真善美、假丑惡，有太多的故事值得我們去交流……今天這節課，我們一起來講述一下大家了解的奇妙的世界。

　　小組交流

　　1.交代講述、傾聽要求。

　　講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。

　　2.各人先在組內展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內容。

　　3.組內成員以“新聞發言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。

　　全班交流

　　1.各組匯報本組評出的“最佳發言人”。

　　2.挑選幾名“最佳發言人”，全班交流，共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色，也可以談談你從中獲得了什么信息。

　　激發興趣，拓展練習

　　1.世界真奇妙，不說不知道！這節課同學們交流了大量自己搜集的資料。你們每個人介紹的內容，就像打開大千世界的一扇窗口，通過這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請同學們談談。

　　2.學生交流。

　　3.同學們這么喜歡交流信息，那我們辦一個“世界真奇妙”小小電臺，利用課前時間發布信息。請同學們以小組為單位進行準備。

　　習  作

　　談話激趣

　　同學們，我們的生活豐富多彩。也許你到過祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發笑，而另外一些事可能讓你現在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴；也許壓抑已久的委屈讓你時刻苦惱不已；也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺得愉快舒服的，有讓你覺得別扭難受的；也許你想象力很豐富，經常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快……這次習作就是一次自由習作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，現在請大家讀讀習作提示，看看給你什么啟示。

　　學生自讀習作提示，明確習作要求：寫最想寫的，內容要具體，把句子寫通順。

　　開啟思路

　　1.播放“電影”。

　　請大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個給你留下的印象最深，你最想寫什么。

　　2.定格放大。

　　請大家睜開眼睛，同學們一定都看到了豐富多樣的畫面，那么你最想寫什么呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細“看”好每一個細節。

　　3.慢放重現。

　　習作提示中有一條要求：把內容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛才定格放大的畫面在腦子里慢放重現，一個鏡頭一個鏡頭地“看”仔細。如寫事情的要仔細看清楚事情的經過和前因后果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他（她）？……

　　小組交流

　　1.跟小組的同學交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提建議。

　　2.全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內容。

　　試寫初稿

　　學生試寫，教師巡視，進行個別指導，發現問題及時指出。

　　評議初稿

　　1.小組內輪流讀讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，了解有代表性的習作。

　　2.請一兩位學生朗讀自己的習作，師生共同評議。

　　賞析優秀片段

　　每個小組推選一兩個優秀片段，請同學們進行賞析。

　　修改習作

　　1.針對已發現的問題修改自己的習作。

　　2.謄寫習作。注意書寫工整。

　　展示優秀習作

　　把學生的優秀習作貼在展示臺上，其他同學參觀評議。

　　我 的 發 現

　　讀一讀

　　1.請同學們各自輕讀詞語，讀不準的字可以借助拼音或向同桌請教。

　　2.開火車輪讀詞語。

　　想一想

　　讀了這些詞語之后，你有什么發現？

　　1.自主發現。

　　2.組內交流。

　　3.全班交流。

　　比一比

　　1.根據這些詞語的規律，你還能想出這樣的詞語嗎？現在比一比誰積累的詞語多。請學生寫在黑板上。（如事事如意、官官相護、夸夸其談、竊竊私語、念念不忘、悶悶不樂等）

　　2.比賽速記：一分鐘時間讀記，看你能記住多少詞語。

　　說一說

　　任意說一句話或一段話，用上一個或幾個詞語。□教學設計

　　日  積  月  累

　　讀讀認認

　　1.輕聲讀每組詞語，要求讀正確。

　　2.投影打出詞語，請學生輪讀。

　　3.題中每一組字有什么共同之處？

　　（每組中左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的）

　　4.借助拼音，讀準生字條中的12個生字。

　　5.朗讀鞏固。

　　6.說一說你還有哪些學習漢字的方法。

　　讀讀背背

　　1.我們讀了不少的古詩，很多古詩的內容是反映純真的友情、濃濃的鄉情和永恒的親情的。今天我們就來學一些。

　　2.各自輕聲讀書上提供的詩句，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。

　　3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。

　　4.品味這些詩句的意思，并且試著讀出感情。

　　5.指名再讀詩句，師生評議。

　　6.練習背誦──指名背誦。

　　7.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。如，收集描寫春天的詩句，描寫邊塞戰爭的詩句，反映送別的詩句等。

　　趣 味 語 文

　　故事引入

　　有一對夫婦，丈夫嗜煙成癖，妻子屢勸丈夫戒煙，總不見效。一天，妻子靈機一動，吟了一副疊字聯勸他：“根根支支抽抽扔扔張張人民幣；絲絲縷縷吸吸吐吐口口尼古丁。”丈夫聽到這副對聯，沉思良久，發誓戒煙。他擬了一副拆字聯自勉：“信是人言，本與取信于人，必然言而有信；煙乃火因，常見抽煙起火，應該因此戒煙。”故事中的那位妻子以疊字聯進一句忠言，丈夫以拆字聯立一句誓言。這一個忠言、一個誓言，可謂妙趣橫生。說到“言”還有很多有趣的不同的說法。（出示主題──說“言”）

　　說“言”激趣

　　1.猜一猜：表示吉祥的話叫──“吉言”

　　名人說過的話叫──？

　　精煉著名的話叫──？

　　宣誓所說的話叫──？

　　臨走寫下的話叫──？

　　2.讀一讀。

　　a.自主輕聲讀課本中的內容。

　　b.指名讀。

　　3.想一想。

　　類似的話，你還能說出一些來嗎？如畢業之際，送給同學的話叫“贈言”。

　　a.小組說。

　　b.全班交流。

　　拓展活動

　　1.說“筆”。

　　與寫作有關的“筆”，也有很多有趣的說法。如，替別人寫文章、寫信或其他文件，叫“代筆”；文章里前段為后段所埋伏的線索叫“伏筆”；臨死前最后寫的文字或字畫，叫“絕筆”；謙稱自己的文字或字畫不好，叫“拙筆”等等。

　　2.課后積累關于語言文字方面的有趣的話題，收集在成長記錄袋里。