《語文園地七》教材簡說及教學建議
【我的發現】這一部分是讓學生發現漢字一字多義的特點。教學時，可結合查字典選擇字義，復習鞏固查字典的方法。可安排以下教學環節：
1、讓學生讀一讀三句話，再讀一讀學習伙伴的提示語，想想這三句話中“回”字的意思。
2、學生在小組內交流自己的發現。
3、集體查字典，了解“回”的幾種解釋：
⑴ 掉轉。
⑵ 從別處到原來的地方。
⑶ 量詞，指事情、動作的次數。
⑷ 回族。
⑸ 曲折環繞。
4、讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思：
句1：“回”是掉轉的意思。
句2：“回”是回族的意思。
句3：“回”是量詞，指事情的次數。
5、擴展練習：
教師再舉幾個例子或者讓學生自己舉例，體會漢字一字多義的特點。
【日積月累】
這一部分包括“讀讀認認”、“讀讀背背”兩項內容。
“讀讀認認”是讓學生認讀八個表示廚具名稱的新詞，從中認識九個生字。教學時可設計以下環節：
1、讓學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發現排列的規律，并聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，了解字義。如：
灶：燒火做飯的用具，跟火有關。
鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。
漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。
湯：跟水有關。
2、認讀生字，指名說記字方法。
3、同桌互相檢測識字情況。
4、識字展示：
讓學生回家觀察家里廚房的用具，看看是否都能說出用具的名稱，再積累一些新詞，學習新字，制作字卡、詞卡，拿到班上展示。
“讀讀背背”是四類成語的積累。第一組是關于團結合作的成語，第二組是關于取長補短的成語，第三組是關于錯誤思想方法的成語，第四組是關于學習的成語。教學時，可設計以下幾個環節：
1、讓學生自讀這些成語，邊讀邊想成語的意思。
2、在小組內讀成語，互相正音，并交流自己理解的成語，提出不懂的成語。
3、分組比賽讀成語。
4、按自己喜歡的方式背成語，在游戲中展示自己積累的成語：
⑴ 成語接龍比賽。
⑵ 猜成語：
老師說意思讓學生猜；同學互說互猜成語。
【口語交際】
這次口語交際的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯系生活實際想想該怎么辦。可設計下面的情境：
情境一：小組合作表演故事的開頭：
1、觀察圖畫內容，弄明白四幅圖連起來說的是什么事。
2、根據圖畫內容，小組合作表演故事的開頭。
情境二：續編故事：
1、如果讓你扮演圖中的小朋友，你會怎樣把故事編下去呢？
2、把你的想法說給小組同學聽。
情境三：交際表演：
1、選擇較合理的想法，小組合作把故事編完整。編時注意：
⑴ 小朋友如果真的認識這位叔叔，確實是爸爸的朋友，他該怎么辦呢？（禮貌待人）
⑵ 小朋友如果不認識這位叔叔，他該怎么辦呢？（自我保護）
2、各小組用表演的形式展示合作續編的故事。
3、小組互相評價，評出最佳合作獎。
情境四：感悟故事：
1、這個故事，讓你明白了什么？把你的體會說給大家聽聽。