《找春天》作文集（通用17篇）

《找春天》作文集 篇1

　　找春天

　　于旭冉

　　春天來到了，小草發芽了，草地上來了許多小朋友在放風箏。我找到的春天是，人們都開始放風箏了，大家換上了薄衣服，小草綠了，小花開放了。

　　他找到的春天是，河水里的冰融化了，柳樹發芽了，青蛙蘇醒了。

　　你找到的春天是，燕子飛來了，天氣暖和了，我們聽到許多鳥都叫了起來。

　　春天真的很美麗。

　　找春天

　　我找到春天了。春天在柳樹上，柳樹發芽了，春天就來了。春天在花上，花開了，春天就來了。春天在小河里，小河的冰化了，春天就來了。春天在風箏上，小朋友們放起了風箏，春天就來了。報春使者小燕子飛回來了，春天就來了。

　　張競文

　　找春天

　　呂皓月

　　我是在花園里找到春天的，因為春天到了，花開了。我還在柳樹上找到春天的，因為柳樹發芽了。我還在小河里找到春天的，因為河里的冰融化了。我還在天上飛的小鳥身上找到了春天，因為它們都出來活動了。我找春天多不多呀，大家評一評吧！

　　找春天

　　一年級六班  董睿恒

　　我在天上找到了春天，因為小燕子從南方飛回來了。我在地上找到了春天，因為小草綠了，小花也紅了。我在樹上找到了春天，因為大樹綠了。

　　找春天

　　李孜涵

　　我說：“我是從小花里找到的，因為冬天枯萎的小花現在紅了。”

　　你說：“你是從小河里找到的，因為冬天結冰的小河現在流動了。”

　　她說：“她是從草叢里找到的，因為冬天黃了的小草現在綠了。”

　　他說：“他是從大樹上找到的，因為冬天樹上的葉子落下來了，現在又長上了綠油油的葉子。”

　　找春天

　　邱曼琳

　　我是在花朵上找到春天的，因為春天來了，花朵紅了；我是在柳樹上找到了春天的，因為柳樹發發芽了。

　　我在小鳥上找到了春天，因為春天來了，小鳥飛回來了。

　　找春天（劉浩哲）  

　　我是從小河里找到的春天，因為小河里的冰融化了。我還從小草里找到的春天，因為小草綠了。

　　找春天

　　崔淑妍

　　春天到了，我在小河里找到春天的。因為小河流了，冰雪都融化了。我還在草地上找到了春天，因為小草綠了。草地上有許多小朋友在放風箏，我很開心。

　　找 春 天

　　春回大地，萬物復蘇。春姑娘邁著輕輕的腳步悄悄地來到了人間，送來了溫暖的陽光。解凍的小河歡快的唱著歌，喚醒了冬眠的小生靈。春姑娘吹綠了大地，吹艷了各式各樣的花兒，到外一片生機勃勃，讓我們一起去找春天吧！

　　公園里一朵朵花兒都開了，紅紅的、白白的、黃黃的……，像趕趟子，姹紫嫣紅，爭妍斗艷。

　　田野里，到處一片綠油油的，不遠處一片金燦燦的油菜花，可把小蜜蜂忙壞了，它們呼朋引伴，歡快地唱著，和彩蝶一起在花叢中跳舞，這朵聞聞，那朵聞聞。

　　廣場上，孩子們放著各種各樣的風箏，奔跑著，呼喊著，歡笑著，快樂的心情隨著風箏飛上了藍天。

　　啊！春天真美啊！我多么希望春天永遠留在我們的身邊。

　　王桑妤

　　找春天

　　山西太原萬柏林南寒紅溝路十號309、030053 喬堅栗

　　今天風和日麗，陽光明媚。二哥提議到：“我們去找春天吧。”我們都同意。于是，我、二哥和大哥高高興興地去找春天。走出院門，只見楊樹長出了綠色的小葉子，河邊高高的垂柳，長滿了翠綠的新葉，看上去，好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下來無數條好像綠色絲帶一樣的柳條。看到這，我不禁想起一首詩來：“碧玉妝成一束高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。” 　

　　我們欣賞這美景，不知不覺就來到了技校。進了大門，來到花壇里，只見枯草叢中已經長出一片嫩綠的小草。沒有長出來的地方，拔開枯草，也能看見一片綠色的草根。不知誰喊了一聲：“快來看，迎春花！”聽見話聲，我一溜煙跑到迎春花前。只見迎春花有的開放，有的還是花骨朵，黃色的花骨朵從樹枝上垂下來，像一個個紅色的小燈籠。開放的迎春花有四個瓣，中間還有一個黃色的花蕊，我上前聞一聞，一股清香撲鼻而來，沁人心脾。 　

　　“呀，螞蟻洞！”隨著大哥的叫喊聲，我和二哥又來到了螞蟻洞前，只見米粒大小的螞蟻正在搬運食物，真有趣。 　

　　天氣暖和了，小朋友們都脫下了繁重的冬裝，來到了屋外，有的滑旱冰，有的放風箏……玩得多開心啊。啊！春天，我從小草、柔柳、鮮花中找到你了。春天，我愛你。

　　找春天

　　清晨（chén），我來到公園找春天。我看到樹發芽了，草變綠了。我剛（ɡānɡ）走了兩步，一陣（zhèn）溫（wēn）暖（nuǎn）的春風迎（yínɡ）面吹來，好像是在迎接我。我迎著春風往前走，藍藍的天，白白的云，構（ɡòu）成了一幅（fú）美麗的畫。金色的太陽，照在身上暖烘（hōnɡ）烘的；小鳥嘰（jī）嘰喳（zhā）喳地叫著，仿（fǎnɡ）佛（fú）在唱著迎賓（bīn）曲（qǔ）。

　　在春風吹拂（fú）下的柳（liǔ）絲（sī），由黃色一轉（zhuǎn）眼變成了綠色；光禿（tū）禿的樹一下子冒（mào）出了新的枝條；桃花笑紅了臉，迎春花展（zhǎn）開了黃色的小臉，竹筍（sǔn）在春雨中探（tàn）出頭來，花王牡（mǔ）丹（dān）露（lù）出了艷（yàn）紅的笑臉，馬蹄（tí）蓮（lián）踢（tī）踢踏（tā）踏地跑過來。瞧（qiáo），黃鶯（yīnɡ）們正在舒（shū）展自己的歌喉（hóu），準（zhǔn）備（bèi）參加歌詠（yǒnɡ）比賽（sài）呢……我終（zhōnɡ）于找到春天了。

　　梅園小學張欣業指導老師涂珈

《找春天》作文集 篇2

　　《找春天》是一篇充滿兒童情趣和文學色彩的小短文。作者用優美的語言，用比喻、擬人的手法描寫了孩子們眼睛里的春天，表達了對大自然、對生活的熱愛之情。在孩子們眼里，春天就是一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……教學本文，不僅要引導學生從文中感受春天的美好，更是要激發學生到大自然里去尋找、發現春天。

　　為了備課我特意在偌大的校園轉了一圈，希望能真實的感受文章中的描寫。也許是因為今年冬天特別寒冷的緣故吧，我發現今年的春天來得有點兒晚，現在一切都還是冬天的樣子。看來課前無法引導學生走進自然，親身體驗自然的變化。課還是要上的。翻看一年級課本，已經學過幾篇關于春天的課文，如《柳樹醒了》、《春雨的色彩》、《春曉》等，孩子們已經對春天有了一定的了解，積累了一些好詞佳句，生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感性認識。于是，我課前先引導學生聯系以往生活經驗，聯系以前所學課文，回憶春天的有關特征。課上充分利用課文插圖，圖文結合引導學生反復讀文，在讀中品味語言的美感，積累語言。第二課時的拓展環節，我制作了精美的課件，欣賞春天的美景，使學生對春天的景象有一個更加直觀感性的認識。結合觀察，以“我眼中的春天”擂臺賽的形式仿說春天，訓練學生的口頭表達能力和觀察能力。

　　上完了這一課，感覺已經按既定目標完成了教學任務，學生積極性高，課堂氣氛較活躍。需要改進的是在“說”的環節，如果能為學生提供句式，降低說話的難度，會讓他們容易產生成就感，對說話會更加不畏懼。

《找春天》作文集 篇3

　　教學目標：

　　1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課。

　　3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

　　教學重點：

　　在關注個體差異的前提下，讓學生在創設的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。

　　教學難點：

　　能夠靈活并能很好地采用記憶和學習的方法。

　　教具準備：

　　生字詞卡片；課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

　　二、整體感知，初讀文本

　　1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

　　3、你找到什么？發現了什么？學生暢談收獲。

　　三、識字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。預設方法如下

　　看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩

　　做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

　　謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

　　（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　（3） 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　四、指導朗讀

　　1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

　　（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

　　2、 輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

　　教師相機進行仿詞訓練： 遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　五、指導寫字

　　指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

　　1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

　　2、教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

　　3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生。

　　4、學生交流評價，互相打等級。

《找春天》作文集 篇4

　　設計理念：“自主探索，發展學習，不斷創新”課題實驗旨在改變教與學的方式。教師的教是為學生的自主學習、主動探索創造條件，是為學生的獨立思考、細心觀察、準確表達創造條件。自主探究和合作交流是讓學生在真正的通讀當中去發展，去領悟，給學生時間和空間，讓他們充分地自由探究、合作交流、獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發現，有所創新。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，成為語文學習的主人。

　　教學目標：

　　1.會認9個生字，會寫9個字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3.熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　教學重、難點：

　　1.學會本課新字新詞，在理解的基礎上積累詞語。

　　2.從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂，體會課文語言的美感和蘊涵其中的感情。

　　課前準備：　　課件制作，學生收集春天的圖片和文字材料。

　　教學過程：

　　一、情境導入，提示課題

　　學生活動：分組展示收集的圖片，學生欣賞并描繪圖片的景色。

　　教師引導：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節呢？（生齊答：春天。）春天在哪里呢？這節課我們就陪伴小作者一同找一找吧。

　　設計意圖：利用直觀形象的活動，將學生帶入美麗的春天之中，在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。

　　二、初讀課文，認識字詞

　　1.自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的字，注意借助漢語拼音讀準字音。

　　3.小組派代表匯報本組識字情況，并交流識字方法。

　　設計意圖：教師重視學生主動積極的參與過程，以互換師生角色來激發學習興趣，充分利用集體的智慧識記生字，使學生釋放出巨大的學習潛能。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.師配樂范讀課文，學生傾聽，頭腦中展現春天的畫面。

　　2.教師與學生一起在輕音樂中朗讀課文。

　　3.通過剛才的朗讀，你們感受到了什么？

　　設計意圖：在配樂朗讀中，創造想象的氛圍。讓春天的樣子展現在眼前，為學課文做了很好的輔墊。

　　四、圖文對照，讀中感悟

　　學習第一、二自然段。

　　師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現在是懷著什么樣的心情呢？（高興的、急切的、激動的）請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。

　　指名讀本段，讀后評價悟出應把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。

　　請大家自由讀第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一個害羞的小姑娘）。

　　這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關的句子再讀一讀。（學生邊畫、邊讀。）

　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

　　指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）

　　五、合作學習，探究新知

　　出示學習提示：⑴自由選擇學習伙伴。⑵自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。⑶與伙伴交流學習體會。⑷有感情地朗讀選擇的內容。

　　全班交流達成共識，相互評價。（師相機點撥，突破難點。）

　　學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最后一段吧！（激情齊讀最后一個自然段。）

　　1.朗讀后填空：

　　春天來了！我們了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她。她在上搖啊搖；她在（ ）嘴里叫，在 （ ）枝頭笑……

　　2.指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。

　　設計意圖：由扶到放，引導學生自主選擇學習內容和學習伙伴，圖文結合，自讀自悟，感受春天的美麗，體會投身大自然懷抱的情趣。

　　六、拓展課文，強化感受

　　同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢？說給大家聽聽。

　　設計意圖：引領學生創新思維，培養留心觀察的習慣，進一步感悟春天的美好。

　　七、總結全文，升華主題

　　春天在哪里，春天在哪里，春天就在你們的眼睛里……同學們，讓我們齊唱（春天在哪里。）這首歌來結束這節課的學習吧。

　　設計意圖：用歌聲激發學生熱愛春天的思想感情，把教學推向高潮。

　　八、作業設計

　　有感情朗讀課文，背誦課文。

　　反思：

　　1.以讀帶講，讀中感悟。這篇文章內容較為淺顯，學生比較容易理解，在教學時以讀帶講，讓學生在讀中感悟不失為一種好的教學方法。即使個別學生一時不懂也不必大講特講，而是讓學生在反復閱讀中逐步提高，在讀中感悟找春天的快樂。

　　2.拓展課文，升華情感。始終注意調動學生的朗讀熱情，學習熱情，給學生充分的時間朗讀，并鼓勵學生找一找自己身邊的春天，學生在感受春天的美麗，自然而然地流露出自己的感情，進行描述。

《找春天》作文集 篇5

　　教學目標：

　　1.繼續學習默讀課文。練習有感情地朗讀人物的對話，抓住“喊、驚奇、奇怪”等詞語指導讀出句子的語氣。

　　2.學習用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、懊喪等詞。

　　3.重點理解“這是多么美好的禮物啊！”這句話。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、由題目入手，培養學生的質疑能力，同時對課文起到穿針引線的作用。

　　1.創設情境，理清人物關系。

　　從前，在一個美麗的大森林里，有一條長長的小路，小路從森林的這一頭一直延伸到另一頭，小路兩邊分別住著：鼴鼠一家、刺猬一家、狐貍一家和松鼠一家。森林里還住著一位熱心的郵遞員黃狗

　　1.學生邊聽教師講故事，邊梳理人物關系?

　　1.有一天，郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。” 課件出示：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”

　　2.指導朗讀：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”，讀出喊的語氣。

　　3.聽到郵遞員黃狗的呼喊，鼴鼠先生從郵局領回的包裹里究竟是什么呢？讓我們默讀課文的第3-5自然段，從課文中找找答案。 默讀課文3-5自然段，思考：長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來一個怎樣的包裹？

　　4.指名匯報，課件出示： 鼴鼠先生拿著包裹，到松鼠太太家去，問松鼠太太：“長頸鹿大叔寄來一個包裹，請您看看，是什么東西？”

　　指導學生讀松鼠太太的.話，讀出虛心的話氣。

　　松鼠太太拿過包裹一看，里面空空的，什么也沒有。原來，包裹不小心被弄破了，里面的東西都漏掉啦！鼴鼠先生很懊喪。帶上表情讀出“懊喪”的語氣

　　二、體會語氣

　　1、讀句子：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”

　　2、讀出“喊”的語氣。

　　3、匯報交流，讀鼴鼠先生的話，讀出虛心的語氣。

　　4、感受鼴鼠先生的懊喪?

《找春天》作文集 篇6

　　一、讀一讀，連一連。

　　xiū     zhē      nèn     fú      què       yǎn      chù

　　遮      嫩      符      羞       觸       掩       鵲

　　二、比一比，看誰讀得對。

　　害羞       怕羞        嫩綠       嫩葉       鵲橋

　　遮陽       遮住        符合       符號       喜鵲

　　掩護       掩埋        觸電       觸動       觸發

　　三、讀拼音，寫詞語。

　　xī  shuǐ     mián b ù     tàn  tīng     yuán   yě

　　（       ）  （       ）   （       ）   （        ）

　　duǒ  shǎn    jiě  dòng     yáo  dòng      tuō  luò

　　（       ）  （       ）   （       ）   （        ）

　　四、猜一猜，看誰最聰明。

　　用刀割牛角。    （    ）

　　樹上掛著白毛巾。（    ）

　　五、比一比，組詞語。

　　說（       ）       搖（       ）       深（       ） 

　　脫（       ）       遙（       ）       探（       ）

　　六、讀課文，連一連。

　　小樹探出頭            是春天的琴聲

　　樹木吐嫩芽            是春天的眼睛

　　早開的野花            是春天的眉毛

　　解凍的小溪            是春天的音符

　　七、你知道那些花開在春天嗎？寫一寫。

　　＿＿＿＿＿＿    ＿＿＿＿＿＿    ＿＿＿＿＿＿  ＿＿＿＿＿＿

　　八、課內閱讀。

　　我們幾個孩子，（      ）棉襖，（     ）家門，（     ）田野，去（     ）春天。

　　1、在括號里填上合適的詞語。

　　2、這些詞語都是表示（      ）的詞語。

　　3、我也能寫出這樣的詞語：＿＿＿＿   ＿＿＿＿   ＿＿＿＿

　　九、按課文內容填空。

　　1、春天來了！我們幾個孩子，_______棉襖，________家門，________田野，去_______春天。春天像個___________________，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們________地找啊，找啊。

　　2、小草從地下_______________，那是春天的_________吧？ ________________一朵兩朵，那是春天的________ 吧？樹木_____________嫩芽，那是春天的________吧？_________的小溪______________，那是春天的 _________吧？

　　3、春天來了！我們______到了她，我們______到了她，我們______到了她，我們______到了她。她在柳枝上_________，在風箏尾巴上_________；她在喜鵲、杜鵑__________，在桃花、杏花__________……

　　4、我還發現（           ）是春天的使者。小鳥嘰嘰喳喳，那是春天的（           ）吧？

　　十、課外閱讀。

　　舞春

　　燕兒馱著春，在柳梢兒上舞；剪著風，剪著雨，輕輕盈盈。

　　蝶兒馱著春，在花叢中舞；吮著香，吮著蜜，輕輕盈盈。

　　箏兒馱著春，在天空中舞；戲著霞，吻著云，輕輕盈盈。

　　燕舞，蝶舞，箏舞，舞出一個春光明媚的春！

　　1、文中寫了春天的＿＿＿＿ 、＿＿＿＿ 、＿＿＿＿ 等。

　　2、伴著小燕子舞的有（      ）和（      ）。

　　3、請你用一個詞或一個句子來描寫或贊美春天。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《找春天》作文集 篇7

　　教學目標：

　　1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課。

　　3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

　　教學重點：

　　在關注個體差異的前提下，讓學生在創設的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。

　　教學難點：

　　能夠靈活并能很好地采用記憶和學習的方法。

　　教具準備：

　　生字詞卡片;課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書：找春天)

　　二、整體感知，初讀文本

　　1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么?(學生在文中圈一圈，劃一劃)

　　3、你找到什么?發現了什么?學生暢談收獲。

　　三、識字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。預設方法如下

　　看實物猜字——躲、符、鵲;畫圖認字——嫩

　　做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

　　謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

　　3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

　　(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　(2)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

　　(3) 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　四、指導朗讀

　　1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。

　　(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“!”的句子。)

　　2、 輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

　　教師相機進行仿詞訓練： 遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　五、指導寫字

　　指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

　　1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么?(學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，)

　　2、教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

　　3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生。

　　4、學生交流評價，互相打等級。

《找春天》作文集 篇8

　　《找春天》是二年級下冊第一單元中的一篇課文。它是一篇描寫春天的優美的文章，本文充滿了兒童情趣和文學色彩。像這樣的課文，不僅是學生積累語言的好材料，也為學生寫話提供了良好的平臺。因此在教學時，除了讓學生有感情地朗讀課文，背誦精彩句段外，還要讓學生大膽想象，進行說話寫話訓練。

　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

　　這是課文的4—7段，優美生動，充滿詩意，而且句式結構統一。在教學時，我首先讓學生充分地朗讀，在讀的基礎，說一說：我們在春天發現了什么景物？他們像什么？接著讓學生從這幾段中找出語言規律。能干的學生很快就發現了“，那是春天的吧？”的句式結構。然后于我讓學生模仿4—7自然段寫幾句話。孩子們充分發揮想象，說出了自己心中美麗的春天。

　　桃樹上的花兒紅了，那是春天的笑臉吧？

　　梨樹上雪白的梨花開了，那是春天的發夾吧？

　　柳枝上吐出了嫩嫩的綠芽，那是春天的頭發吧？

　　山上的竹子更高了，那是春天的衛士吧？

　　睡醒的青蛙坐在池塘邊呱呱叫，那是春天的鼓聲吧？

　　燕子從南方飛回來了，那是春天的娃娃吧？

　　小鳥在樹枝上嘰中嘰喳喳地叫，那是春天的歌聲吧？

　　蝴蝶在花叢中翩翩起舞，那是春天的新娘吧？

　　多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特的感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！多么富有童趣的詩句，這詩句就像春天的旋律，優美和諧，清新動聽，通過這樣的仿寫，學生在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。看到孩子們表達得這么好，我由衷得感到高興。這也讓我更加認識到：孩子們的想象力是和語言表達能力是不容小視的。作為教師既要努力鉆研教材，尋找語言訓練點，又要善于引導學生，挖掘他們的潛力，培養他們的語言表達能力。

《找春天》作文集 篇9

　　《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　充分利用資源，創設情景，激發學生學習的欲望。上課開始我是這樣導入的：學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節呢？冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看后我讓學生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！

　　這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。這樣，我開始運用“創設情景，感染氣氛，情景朗讀”，讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發了學生興趣和學習欲望。

　　利用資源，輕松愉快地掌握了文中的字詞。低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞，學會書寫。課上，我充分運用遠程資源，采用了多種形式的教學方法，讓學生當小老師，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。特別是指導學生的書寫，傳統的教學方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠程資源中的書寫指導，讓學生對生字的整個書寫過程有一個動態的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過整潔美觀的漢字展示，學生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強調，因此學生記憶深刻，其示范作用不可忽視。

　　借助資源，誦讀感悟，體會意境。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。

《找春天》作文集 篇10

　　【設計意圖】

　　在幼兒園課程中，數學活動比較抽象，幼兒難以理解和運用的。我認為，數學知識來源于生活，只有找到數學知識與幼兒生活經驗的結合點，才能有效地促進幼兒對數學的探索興趣和認知發展。所以我設想：可不可以在故事載體中整合多元信息，在幼兒感興趣的故事中找到數學與現實生活的切入點？《春天的電話》是孩子們非常喜歡的一個童話故事，故事中小動物用打電話的方式向各自的好朋友報告了春天來臨的信息及春天萬物欣欣向榮的美好景象。為此我設計了“打電話”為主線的綜合活動，通過破譯“小動物電話號碼”的方式，開展了一系列的數學探索活動。幼兒的思維也將在活動中自然地實現由“抽象化的數字”到“具體化的食物”這一轉變過程。這樣既鞏固了已有的經驗，又拓展了新的生活經驗。

　　【活動目標】

　　1、復習10以內的數，能夠不受物體的大小及排列方式的影響準確的判斷物體的數量。

　　2、了解春天的基本特征，發展幼兒的觀察、點數能力以及思維抽象概括能力。

　　【活動準備】

　　幼兒操作的卡片、數字卡片、《找春天》課件、音樂等。

　　【活動過程】

　　一、播放課件《找春天》，引起幼兒興趣，了解春天的基本特征：冬眠的小熊被春雷驚醒了、冰雪融化了，小草變綠了、花兒也開了……

　　二、幼兒根據故事，實踐操作。

　　1、欣賞故事第一部分，師幼一起破譯小松鼠家的電話號碼的第一位數。

　　2、幼兒實踐操作剩下的。

　　加強理解“什么都沒有時”用數字0表示。

　　幼兒動手操作破譯小公雞家的電話號碼。

　　理解物體的數量是不受大小、顏色影響的。

　　3、欣賞故事第二部分：幼兒比賽破譯小公雞家的電話號碼。通過8和5在顏色及排列方式的不同，使幼兒進一步感知數的守恒。

　　4、通過不同物體不同形狀數量的比較，幼兒并實踐操作，使幼兒感知物體的數量不受形狀、排列方式的影響。

　　三、討論，拓展

　　比較兩組小動物的電話號碼，老師引領，提升幼兒對比、歸納總結能力。同時結合實際生活（如：車牌號、樓牌號、門牌號等與幼兒生活密不可分的數字）進一步激發幼兒對數字的探索興趣。

　　【活動延伸】

　　找一找數字在生活還運用在哪些地方，破譯出老師的電話號碼，打電話告訴老師。

《找春天》作文集 篇11

　　《找春天》教學目的是通過引導學生找春天、畫春天，使學生了解春天的景物，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。

　　這篇課文語言優美，作者把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛；她活潑，彈奏著美妙的音符；她快樂地蕩著、搖著、叫著、笑著？小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？多么美的語言。怎么樣讓學生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢？教學本文時，我是這樣做的：

　　在課的開始，我和學生一起唱了找朋友這首兒歌，進行引出課題《找春天》，并讓學生知道一年有春、夏、秋、冬四個季節。我和學生一起學學贊美春天的課文吧。”孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。

　　在學習本課我會認的生字時，我采用了多種學習方法，比如集體讀、小組比賽讀、開火車讀、去掉拼音讀等方法，以提高學生學習興趣，學生都能認識了所學生字。但是我只注重的學生的讀，對于生字的結構、字義沒有讓學生深入了解。

　　認識完生字后，我讓學生觀察圖，根據從下到上的順序用自己的話說說你看到了哪些有關春天的信息，要求學生講話說完整。

　　在講文章開頭的兩個感嘆號，我讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們激動、驚奇、高興地心情。

　　課文第二段，我抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情，學生也做出了相應的動作，在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。

　　第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過全班表演動作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入體會理解，為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢？進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、

　　接著，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？”學生帶著問題反復讀文，這樣，激發孩子們對尋找春天的美好愿望。為了突出重點，我再次引導學生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”？？學生精讀這些語句，不但領會了其中的情與趣，同時又積累了一些好詞佳句。

　　接著我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手，讓學生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象，再引導學生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學生感受“春天來了”的氣息。學生們緣情入境，根據“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，感受到春天的美景，體會了找春天地樂趣，從而領悟到發現的快樂。這樣引導由表及里、由淺入深的教學方式，在培養學生的語感中發散了學生的思維能力。

　　本課的結尾我讓學生畫一幅關于春天的圖畫，并自己觀察大自然還有哪些現象可以看出春天來了。

　　本節課我可能想教給學生的內容有些多，導致有些環節沒有做扎實，沒有讓學生讀夠，有走過場的感覺。在以后的教學中我還是要多考慮學生的學習情況，充分拓展學生的發散思維，要放手讓學生去學習，所有的學生都有很強的可塑性。

《找春天》作文集 篇12

　　教學目標

　　【知識技能】

　　1.學會本課生字新詞，會認13個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　【過程與方法】

　　培養學生在學習過程中的合作與探究，理解課文內容，體會春天的美景。

　　【情感態度與價值觀】

　　熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　1.識記生字，感情朗讀。

　　2.合作與探究，理解課文內容，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　【教學難點】

　　體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

　　第一課時

　　（一）古詩引入

　　出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

　　春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。

　　二、檢查預習

　　過渡：讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。出示預習提示：

　　A.結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

　　B.讀正確生字新詞。

　　C.讀好長句子，讀準節奏和停頓。

　　1.我們在哪里找到了春天？（學生試說：從小草、野花、樹木、解凍的小溪那里找到春天。

　　我們用哪些方式找到的春天？（學生試說：通過看、聽、聞、觸多種方式去找春天。）

　　2.檢查字詞識讀

　　同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，詞語能讀正確嗎？

　　出示：

　　chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù

　　沖 出 尋 找 姑 娘 吐 出 柳 樹

　　dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā

　　蕩 秋 千 桃 花 杏 花

　　同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。

　　指名讀第一、二行詞語，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：“沖”是翹舌音，“尋”是前鼻音，“沖、蕩、杏”是后鼻音，讀好輕聲“姑娘”。

　　出示：

　　tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān

　　脫 掉 棉 襖 害 羞 遮 掩 探 頭 杜 鵑

　　chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ

　　觸 到 解 凍 嫩 芽 音 符 風 箏

　　指名讀第三、四行詞語 自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導：“遮、觸”為翹舌音，“掩、鵑、嫩”為前鼻音，“箏”為后鼻音。輕聲“風箏”等。

　　3. 檢查課文朗讀

　　小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

　　（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

　　（2）指名朗讀課文

　　（3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

　　4.指導書寫生字。

　　（1）田字格課件出示：沖 尋 姑 娘 吐 柳 蕩 桃 杏

　　讓學生仔細觀察字形結構，指名說。

　　（2）教師重點指導書寫“柳、蕩、桃”，（課件出示）

　　“柳”左右結構，左窄右寬，右邊是個“卯”。

　　“蕩”上下結構，第七筆是橫折折折鉤。

　　“桃”字第八筆是豎彎鉤，不是斜勾。

　　（3）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

　　（4）展評學生的書寫。

　　三、復習鞏固

　　1.小游戲，送詞語寶寶回家。

　　（1）春天像個害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）她在（柳枝）上（蕩秋千），在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝頭笑……

　　2.同學們，這節課我們寫好了生字，讀準了詞語，再來讀讀。

　　小結：看來這些生字詞同學們不僅記住了，會寫，也會用，這才是真會了！

　　第二課時

　　（一）復習舊知，導入新課

　　教師檢查學生的識字情況，（出示詞語卡片）

　　學生認讀生字，詞語。學生開火車讀生字并選一生詞說一句話。

　　（二）圖文對照，讀中感悟

　　1.學習第1、2自然段。

　　師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現在是懷著什么樣的心情呢？（高興的、急切的、激動的）請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。

　　指名讀本段，讀后評價悟出應把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。

　　2.請大家自由讀第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一個害羞的小姑娘）。

　　這個害羞的小姑娘，　遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關的句子再讀一讀。（學生邊畫、邊讀。）

　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

　　指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）

　　（三）合作學習，探究新知

　　出示學習提示：

　　A.自由選擇學習伙伴。

　　B.自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。

　　C.與伙伴交流學習體會。

　　D.有感情地朗讀選擇的內容。

　　全班交流達成共識，相互評價。（師相機點撥，突破難點。）

　　學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最后一段吧！（激情齊讀最后一個自然段。）

　　1.朗讀后填空：

　　春天來了！我們（ ）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她。她在（ ）上搖啊搖；她在（ ）、（ ）嘴里叫，在（ ）、（ ）枝頭笑……

　　2.指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。

　　（四）拓展課文，強化感受

　　同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢？說給大家聽聽。

　　（我們還可以從小朋友的衣著穿戴上找到春天，從南方飛回來的燕子身上找到春天，從溫暖的陽光、溫柔的風身上找到春天。）

　　（五）總結全文，升華主題

　　春天在哪里，春天在哪里，春天就在你們的眼睛里……同學們，讓我們齊唱《春天在哪里》這首歌來結束這節課的學習吧。

　　板書設計

　　1 找春天

　　小草 春天的眉毛

　　野花 像 春天的眼睛

　　樹木的嫩芽 春天的音符

　　小溪 春天的琴聲

《找春天》作文集 篇13

　　《找春天》是九年義務教育課程標準小學語文二年級下冊第1課。全文共分三個部分，分別描寫了孩子們想找春天──找春天──找到春天的心情，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛和向往。這篇課文語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中配有插圖，有助于學生觀察想象。

　　語文教學的新課程理念告訴我們：教學要尊重學生的個體差異，注重每一位學生的發展，以人為本。學生是學習的主體，要發揮學生學習的主動性，讓學生自主學習，喜歡學習；教師只是學生學習的組織者，參與者，要給學生創設寬松、和諧的學習氛圍。因此，語文教學的基本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重積累，重遷移、重習慣。結合課程標準對這一學段的目標要求，《找春天》這課中我的教學設計理念如下：

　　一、教學要面向學生的實際生活，提升生活感悟

　　課程改革使課程由科學世界回歸到生活世界，這是課程理念的一大飛躍，畢竟我們人是始終生活在現實中的，在生活世界中認識自然，理解、體驗各種事物。學生首先接觸的也是生活世界而不是科學世界，因此，教學只有面向學生的`生活世界，根據學生的實際生活體驗，才能在教學中與學生的情感體驗達成共鳴，提升他們的感情。

　　基于這一點，我從學生熟悉的《春天在哪里》這首歌曲導入課題，容易被學生接受。人對于自己感興趣的事物總是能做到積極的投入，于是我用語言創設一個帶學生到田野里去找春天的情境，目的是使學生懷著激動、興奮的心情進入我設計的情境中。再利用多媒體展現一幅春光明媚，花紅柳綠的春景圖，讓學生已有的生活體驗和展現的畫境產生共鳴，給學生美的感受，為后面的教學做好鋪墊。

　　二、以人為本，重視知識積累，引導學生自主學習，合作學習

　　新課程理念提倡的是讓學生自主學習，合作學習和探究學習。由于學生水平存在差異，因此在學習的過程中要注意學生的個體差異和學生自己原有的知識水平，做到讓每一個學生在原有的基礎上都得到提高和發展。自主學習可讓學生根據自己的實際水平，發現自己還需要學習和掌握的知識，從而在學習的過程中做到有目的性，有針對性。而合作學習，可讓學生之間達到學習資源共享，互相幫助，達到共同進步。我讓學生先自讀課文，勾出自己不認識的字。讓學生在學習的過程中有目的性，有針對性的學習。同時我尊重學生的意愿，讓他采用自己喜歡的方式去解決不認識的字，如問同學，問老師，而問同學識字這一方法就是一次合作學習。

　　三、從學生的興趣出發，通過游戲激趣，讓學生喜歡學習

　　興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向，它是由物質需要或精神需要引起的，是推動人們認識事物、探求真理的重要動機。人對感興趣的東西會表現出巨大的積極性并且會產生積極肯定的情緒。而游戲是孩子最感興趣的。從低年級學生的生理和心理特點來看，長時間枯燥的學習會讓他們失去學習的興趣，因此我常創設一些適合低年級孩子情感態度和身心發展的游戲，讓學生在學中玩，在玩中學。如：開火車識字，猜一猜，找朋友

　　在《找春天》這一課中我就用了開火車識字的游戲檢查學生的自學情況，在玩游戲的同時及時發現學生學習有困難的生字加以重點糾正和指導。用我當小老師游戲讓學生再次學習生字，又用師讀生找和自讀自收的游戲幫助學生鞏固識字效果。

　　四、隨文識字，在語言環境中識字，理解字意

　　脫離語言環境的識字只能讓學生暫時記住這個字，容易遺忘，即使有的學生記住了，也由于不理解字意而無法運用。只有把生字放在一定的語言環境中來學習，才有助于識記和理解，也有助于學生以后運用。

　　五、重視學生情感、態度、價值觀、通過情境再現，引導學生入情入境，提升朗讀技能

　　情境教學，可以讓學生進入特定的情境中，在特定的情境中發揮想象，在腦海里出現課文所描繪的奇妙景象，這樣既激發了學生學習的興趣，又能讓學生在情境中理解課文，降低了學習的難度。《找春天》這篇課文，語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，但由于二年級學生年紀小，情感體檢少，要他們讀出詩中蘊含的美感，是有一定難度的。為了達到讓學生有感情地朗讀課文，體會課文所描繪的美景，感受課文語言的優美，我采用情緒教學法作了如下設計：

　　1、多媒體手段呈現情境：

　　讓學生直觀地看到春天百花盛開、爭奇斗艷的景

　　象，直觀地感受到春天的美。

　　2、教師朗讀再現情境：

　　通過聽老師的朗讀讓學生再次進入情境，感受到課文中語言美。

　　3、音樂渲染情境：

　　我們知道藝術是共通的，文學作品和音樂之間也存在著

　　共通，因此

　　播放一首曲調優美，舒緩的音樂，讓學生受到感染，在音樂的帶動下讀出感情。

《找春天》作文集 篇14

　　一、教材簡說　

　　春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。

　　課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……　

　　孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　還可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還“背”下畫面，“背”下豐富的情感。

　　二、學習目標　

　　1.學會生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3.熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　三、教學建議

　　(一)識字寫字

　　1.本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“遮、觸”(翹舌音，“遮”讀一聲)、“嫩”(韻母是en不是un)。

　　2.可采用以下識字方法，引導學生識記生字。

　　(1)聯系生活經驗，結合動作演示認識“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

　　(2)隨課文朗讀分散認識“羞”、“嫩”。

　　(3)運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

　　3.結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。也可引導學生通過查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解釋。

　　4.寫字指導。

　　本課要求寫的9個字，都是左右結構的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字。可以把書寫指導的重點放在“左窄右寬”的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結構特點，讓學生自己發現左窄右寬的規律后，再指導他們臨寫。

　　“探、躲”二字是本課新認讀的生字，建議重點指導。指導寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。“探”字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右邊比較復雜，也要作細致的指導。

　　(二)朗讀感悟

　　朗讀本文，要注意激發學生朗讀的興趣，營造一種童話般的情境，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。可從以下幾方面進行整體朗讀感悟。

　　1.讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，一定會體會到作者急切、向往、激動的心情，一定能感悟出“沖出、奔向”等詞語蘊含的意思。

　　2.你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?可讓學生結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。也可讓學生觀察課文插圖或多媒體課件，說說自己找到的春天。

　　3.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。可讓學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

　　4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。從課文結尾的省略號出發，以“我的發現”的形式，引導學生說說自己在課前找到的春天。然后老師可用課件顯示不斷找到春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。

　　(三)積累運用

　　1.詞語積累。

　　尋找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬

　　2.找找說說，看誰組詞多。

　　(1)做課后的練習。

　　(2)照樣子，填一填。

　　遮掩 遮遮掩掩 認真

　　躲藏 躲躲藏藏

　　3.讀讀記記。

　　(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　(2)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

　　(3)她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　4.寫一兩句贊美春天的句子。

　　(四)實踐活動

　　選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，準備在“語文園地”的口語交際課上交流。可從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

　　四、教學設計舉例

　　(一)古詩引入

　　出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

　　春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

　　(二)初讀課文，認讀生字

　　1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

　　3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　(三)再讀課文，感知發現

　　自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

　　(四)配樂朗讀，讀出感情

　　播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。

　　(五)指導寫字，完成課后練習“找找說說”

　　1.重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

　　2.采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

　　(六)選讀課文，自主積累，練習背誦

　　1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

　　3.練習背誦課文。

　　(七)遷移運用，拓展想象

　　1.畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

　　2.播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。

《找春天》作文集 篇15

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材小學語文第四第一課《找春天》

　　一、教材分析

　　本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：

　　1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

　　二、學情分析

　　二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

　　三、教法構想

　　1、自主識字法

　　新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發學生的學習興趣，完成識字任務。

　　2、情景教學法

　　為了讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，利用遠教資源為學生創設一個春天的場景，采用優美語言，引導學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，這對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面確有獨到之處，起到傳統的語文教學方法所不能起到的作用。

　　四、學法引導

　　朗讀感悟法

　　閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

　　五、教學流程

　　（一）創設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看后我讓學生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！

　　這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。

　　（二）整體感知

　　自主學習，能發掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發展、全面成長。在這個環節，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起學生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣學生就在輕松愉悅的環境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，我充分發揮學生的主動性，放手讓學生自主發現，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

　　（三）感受領悟

　　自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫” “沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激qing導入中，就能感受到春光的美好。

　　（四）課內延伸

　　在這個環節中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。

　　六、說板書、練習。

　　本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了學生的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的機會。

　　練習是讓學生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發展思維。擴展課內學習的內容。

　　七、教學反思

　　教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創設、興趣的誘發，給學生營造寬松的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓學生樹立課程資源意識，培養語文實踐能力，讓學生在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。

《找春天》作文集 篇16

　　【教學目標】

　　1、會認9個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　【重點難點】

　　1、重點：

　　認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：

　　課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學準備】

　　投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》。

　　【設計一】

　　第一課時

　　一、古詩引入

　　出示古詩《早春》，請會讀的學生朗讀，看看早春有什么特點呢？

　　春天剛剛來到的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察，就會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小朋友在春天里發現了什么。

　　二、初讀課文，自學課文

　　1、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情？

　　2、自學：

　　記：邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們。

　　讀：讀通、讀準、讀熟課文。

　　想：讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　3、小組檢查自學情況，教師巡視。

　　三、師生交流

　　1、指讀課文，正音。

　　2、指讀生字。

　　3、重點識字。

　　（學生自學時記不熟的字）

　　4、同桌互讀，打五角星。

　　5、讀詞：

　　羞羞答答　害羞　遮遮掩掩　遮擋　掩蓋　掩飾　　

　　探頭探腦　試探　躲躲藏藏　嫩綠　嫩芽　音符

　　符號　觸手　觸覺　喜鵲　解凍　脫衣　溪流

　　小溪　田野　野外　搖動　搖擺　化解　棉花

　　6、齊讀課文。

　　四、再讀課文，感知發現

　　自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

　　五、指導寫字

　　1、觀察字的結構特點。

　　2、你要提醒同學什么？

　　3、教師書寫，生看后抄寫生字。

　　六、總結

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語：

　　羞羞答答　害羞　遮遮掩掩　遮擋　掩蓋　掩飾

　　探頭探腦　試探　躲躲藏藏　嫩綠　嫩芽　音符

　　符號　觸手　觸覺　喜鵲　解凍　脫衣　溪流

　　小溪　田野　野外　搖動　搖擺　化解　棉花

　　2、說說課文中小朋友的發現。

　　二、朗讀感悟

　　1、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？

　　感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。

　　（指讀──挑戰讀）

　　2、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什么？

　　（結合生活經驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。）

　　（指讀──模仿讀）

　　3、作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。

　　（體驗發現的樂趣）

　　（指讀──示范讀──挑戰讀）

　　4、他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧！

　　從課文結尾的省略號出發，說說“我的發現”。

　　三、選讀課文，自主積累，練習背誦

　　1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。

　　2、展示成果。

　　3、配樂朗讀課文。

　　四、遷移使用，拓展想象

　　1、畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束。

　　【設計二】

　　一、聽音樂激趣

　　1、播放歌曲《春天在哪里》，讓學生聽聽旋律，做做動作，說說感受。

　　2、導入課題：

　　讓我們到課文里去找找春天吧。

　　自學方法四步驟：

　　標：標出自然段

　　劃：劃出生字并注上拼音，記一記。

　　記：把美的詞句、不懂的地方作好記號。

　　想：提提問題，想想收獲。

　　3、用不同的方法識記生字：

　　⑴　動作表示：遮、掩、躲、探觸

　　⑵　謎語、順口溜：

　　一頭羊長得丑──羞

　　一朵花藏身后──躲

　　⑶　讀音歸類：

　　前鼻音：掩、探、嫩

　　翹舌音：遮、觸

　　⑷　拓展詞語：

　　①　近義詞組成的詞語：遮掩、躲藏拓展──奔跑、尋找。跳躍等；

　　②　aabb詞語：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。

　　4、第一自然段的教學讓學生讀讀后說說自己發現了什么？然后抓住兩個“！”讓學生讀出自己的體會和感悟。

　　5、用換詞和做動作理解“害羞”，再讓學生從句子中找出哪些詞寫出了春天“害羞”這一特點。

　　6、學生匯報時教師配以簡筆畫理解排比句和比喻句的特點，如抓住“探”，給它換詞“鉆、伸”，又與它們區別，讓學生懂得用“探”字的妙處。

　　7、看課件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。

　　說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。你還能從哪里找到春天？小組討論；全班交流。

　　〖板書設計〗

　　找春天

　　沖出、奔向────────────急切、向往、激動

　　找（仔細）

　　發現（小草、野花、樹木、小溪）──驚喜

　　感受（看、聽、聞、觸┄┄）────欣喜

　　看　　小草

　　找　　　聞　　野花

　　春　　　觸　　嫩芽　　……

　　天　　　聽　　小溪

　　…………

　　二、作業布置

　　找春天，畫一畫，寫一寫。

　　【課后反思】

　　“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。

　　1、聽讀：

　　學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

　　2、自讀：

　　自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求：

　　⑴　借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。

　　⑵　讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

　　⑶　讀通課文后，標出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。如“遮”不少學生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音 ，我都及時進行了糾正。

　　3、細讀：

　　所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“！”、二段我讓學生找出表示動作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：哪些詞應該重讀？為什么？這兩段應帶著什么樣的感情去讀？使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

　　4、賽讀：

　　經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。

《找春天》作文集 篇17

　　一、教學目標：

　　1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　二、教學重難點：教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

　　三、課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課題教學。

　　1、盼望著，盼望著，春的腳步近了。讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說描寫春天的詞語。）

　　2、是的，春來了，春來了，他像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找。完整課題）

　　二、初讀課文，合作識字

　　1、春就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。

　　3、過渡：剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰愿意當小老師來教大家讀一讀。

　　4、出示生字

　　（1）小老師領讀，學生跟讀。

　　（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教了。）

　　（3）演示識字方法。

　　師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。

　　（4）匯報識字方法。

　　看實物猜字（躲、符、鵲）；

　　做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；

　　畫圖認字（嫩）

　　5、出示詞語，開火車認讀。

　　6、完成課后“找找說說”。

　　三、細讀課文，指導寫字

　　1、指名讀自然段。一邊讀一邊評。

　　2、帶著感情朗讀。

　　3、指導寫字。要讓學生先觀察范字在田字格中的位置。

　　脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。

　　野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。

　　4、學生交流。體會字體美觀、規范。

　　5、教師范寫。“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。

　　6、學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規范、美觀。

　　四、輕聲齊讀，整體感知

　　1、齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發生了什么變化？（學生板書圖畫，貼詞語）

　　2、學生交流。

　　五、朗讀課文，擴展活動

　　1、讓父母當評委，朗讀課文。

　　2、向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發現了什么。

　　第二課時

　　一、談話，激趣導入

　　同學們，上節課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發現了春天大自然有很大變化。

　　二、品讀課文，讀中悟文

　　1、春天來了嗎？你從哪句話知道的，找出來讀給同桌的小朋友聽一聽。從“春天來了！春天來了！”這句話中你體會到了什么？你覺得怎樣讀好它？（指名讀）

　　2、我們在哪兒找到了春天？（生回答，師貼圖片：小草、野花、嫩芽、小溪）

　　學習4-7自然段，體會排比句的特點：

　　（1）“探出頭來”是什么樣的？能做給大家看看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？

　　多可愛的小草呀，誰愿意來讀一讀？（指名讀，學生看表情，聽聲音，體會朗讀方法）

　　（2）課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情。

　　（3）教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。

　　（4）仿照句式，練習說話。

　　（什么）（怎么樣），那是春天的（什么）吧？

　　先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。

　　（5）全班起立，表演讀4～7自然段。

　　3、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的'理由講出來。指名讀，說理由。

　　4、是啊，美麗的春天來啦！（教師和學生一起小結過渡。）

　　師：百花齊放，姹紫嫣紅（生：我們看到了她）；鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我們聽到了她）；花綻枝頭，清香撲鼻（生：我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我們觸到了她）

　　齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　師：春天真是無處不在！春天真的來到了人間！

　　文中用了女字旁的“她”，你體會到了什么？

　　讀了段話，你感受到了什么？（春是一個調皮的孩子，是一個可愛的娃娃，是一個美麗的姑娘）

　　三、小結，改課題。

　　春姑娘從躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后來盡情地歡笑、玩耍；從遠遠地走來，

　　到把我們包圍，春真的已經來了！（改課題：找春天——春天來了！）讓我們用最美的聲音歡迎春天的到來！（配樂朗誦全文）

　　四、作業延伸，升華情感

　　春天就像一位魔術師，把人間裝點得多姿多彩，讓我們用自己喜歡的方式贊美春天吧！以下作業，請任選一項完成

　　1、喜歡寫作的同學在一起，用詩詞贊美春天。

　　2、喜歡書法的同學，練習書法作品。

　　3、喜歡畫畫的同學，描繪春天的圖畫。

　　4、喜歡歌舞的同學，用歌舞贊美春天。

　　板書設計：

　　找春天

　　小草——眉毛，野花——眼睛。

　　春

　　嫩芽——音符，小溪——琴聲。