尋找春天的足跡（通用3篇）

尋找春天的足跡 篇1

　　——小記“我們在春天里”主題活動

　　卷一只柳笛，吹出春天的歡欣愉悅；做一只風箏，放飛春天的生機勃勃；捧一把小花，飄香春天的繽紛多彩；聽一聲鳥鳴，驚喜春天的萬物蘇醒！春天邁著輕盈的步伐走進了我們的世界，來到了每一個角落。沐浴著春的陽光，嗅著春的清香，感受著柔風細雨的呵護，我在享受著春天帶來的幸福，孩子們呢？他們是否也發現了春的足跡呢？

　　“春天小草變綠了。”“花開了。”“樹長葉子了。”……說來說去，小朋友只能說出這么多，為什么滿眼的春色在小朋友眼里這么干巴巴呢？我便動員小朋友走進自然，尋找春天。

　　什么方式能讓我們把找到的春天比較全面地記錄下來呢？經過小朋友的討論我們選擇了用照相機，因為這種形式較快，又不受個人能力限制，有利于調動每一位幼兒的積極性，使幼兒有成功感。

　　為了讓幼兒更自由、更寬松地尋找春天，我們分小組開展了這次活動，孩子們可高興了。把花園兜個遍；把小草看個夠；把小兔喂個夠。他們還做起了小導演，請我拍這拍那，底片沖出來一瞧！哇！真是一群小天才！墻角的綠藤、萬紫千紅的野花、樹尖的小芽、含苞的花朵、游曳的蝌蚪、樹下的勿忘我、濕泥里冒出的新葉、草地上嬉戲的小雞……讓你不得不嘆服這群小不點的慧與純。

　　我們把照片貼在春天長長的畫卷上，吳蕓辰小朋友寫了“看！這是我找到的春天！”其他小作家也紛紛在畫卷上畫著眼里的春天：迎春花、蠶寶寶、柳樹、燕子、放風箏的小朋友、嫩芽、小蝌蚪、坐著火車去春游的人們……這么美的春天，讓我們的小朋友詩興大發，紛紛在照片下“題詩”“落款”。看看他們的描述吧：“春天在桃樹上，被我抓到了。”“小草從泥土里使勁地鉆出來。”“雨落在芭蕉上，芭蕉變綠了。”“春天排得多整齊。”“花好香，哦……我醉了。”“春天是我們的笑臉。”“春天爬得多高啊！”“春天爬上了我家的墻。”“春天給小樹戴上了綠色的蝴蝶結。”“黃豆寶寶的脖子變長了。”……我真想把詩句都寫下來，我想這該是本世紀最美的詩篇了。

　　四月的春天，有絢麗的陽光；四月的春天，有稚嫩的笑臉；四月的春天，更有小朋友的活潑身影，因為他們將回到大自然的懷抱中，去感覺春天，去體驗春天，去擁抱春天！大自然等待我們的擁抱，你走進她了嗎？

尋找春天的足跡 篇2

　　尋找春天的足跡——小記“我們在春天里”主題活動

　　卷一只柳笛，吹出春天的歡欣愉悅；做一只風箏，放飛春天的生機勃勃；捧一把小花，飄香春天的繽紛多彩；聽一聲鳥鳴，驚喜春天的萬物蘇醒！春天邁著輕盈的步伐走進了我們的世界，來到了每一個角落。沐浴著春的陽光，嗅著春的清香，感受著柔風細雨的呵護，我在享受著春天帶來的幸福，孩子們呢？他們是否也發現了春的足跡呢？

　　“春天小草變綠了。”“花開了。”“樹長葉子了。”……說來說去，小朋友只能說出這么多，為什么滿眼的在小朋友眼里這么干巴巴呢？我便動員小朋友走進自然，尋找春天。

　　什么方式能讓我們把找到的春天比較全面地記錄下來呢？經過小朋友的討論我們選擇了用照相機，因為這種形式較快，又不受個人能力限制，有利于調動每一位幼兒的積極性，使幼兒有成功感。

　　為了讓幼兒更自由、更寬松地尋找春天，我們分小組開展了這次活動，孩子們可高興了。把花園兜個遍；把小草看個夠；把小兔喂個夠。他們還做起了小導演，請我拍這拍那，底片沖出來一瞧！哇！真是一群小天才！墻角的綠藤、萬紫千紅的野花、樹尖的小芽、含苞的花朵、游曳的蝌蚪、樹下的勿忘我、濕泥里冒出的新葉、草地上嬉戲的小雞……讓你不得不嘆服這群小不點的慧與純。

　　我們把照片貼在春天長長的畫卷上，吳蕓辰小朋友寫了“看！這是我找到的春天！”其他小作家也紛紛在畫卷上畫著眼里的春天：迎春花、蠶寶寶、柳樹、燕子、放風箏的小朋友、嫩芽、小蝌蚪、坐著火車去春游的人們……這么美的春天，讓我們的小朋友詩興大發，紛紛在照片下“題詩”“落款”。看看他們的描述吧：“春天在桃樹上，被我抓到了。”“小草從泥土里使勁地鉆出來。”“雨落在芭蕉上，芭蕉變綠了。”“春天排得多整齊。”“花好香，哦……我醉了。”“春天是我們的笑臉。”“春天爬得多高啊！”“春天爬上了我家的墻。”“春天給小樹戴上了綠色的蝴蝶結。”“黃豆寶寶的脖子變長了。”……我真想把詩句都寫下來，我想這該是本世紀最美的詩篇了。

　　四月的春天，有絢麗的陽光；四月的春天，有稚嫩的笑臉；四月的春天，更有小朋友的活潑身影，因為他們將回到大自然的懷抱中，去感覺春天，去體驗春天，去擁抱春天！大自然等待我們的擁抱，你走進她了嗎？

尋找春天的足跡 篇3

　　教育部“十五”規劃課題《新課程語文個性化閱讀教學實驗與研究》子課題開題會

　　【授課人】青島高科園四中  隋秀麗  【時間】2004年4月15日

　　【課前說明】

　　2002年8月，嶗山區作為省級實驗區參加新課改實驗。我作為一名新兵，在教研室及各位專家的指導下，開始了新課程環境下的語文教改實驗。我們按照區教研室的統一要求，努力打造具有嶗山特色的語文個性化教學體系。在閱讀教學、寫作教學以及語文綜合實踐活動等方面都做了一些探究。一年多來，我們研究、探索、實踐、反思，走過了一段艱難的探索歷程，也取得了一些成績。老師面對新教材有了自己的設想，學生面對新問題有了自己的主見，他們學會了收集資料、制作課件，學會了合作、探究，學會了發現自我,完善自我，展示自我……可以說我們一起走進了新課程，與新課程同成長。

　　一、           導入  

　　師：不知不覺，春天已經來到我們身邊。在這個美麗如畫的季節，讓我們一起微笑著迎接春的到來，好嗎？

　　生：好！（熱情高漲）

　　師：三天前，我已經讓各個小組回去收集有關春天的信息，你們愿不愿意把最棒的展示給大家嗎？

　　生：愿意！

　　師：好！有請四位同學給我們做主持人！

　　（四位學生走上講臺，老師退至后排）

　　主持1：窗外，小鳥在歡唱，漫山的小草嫩綠鵝黃，花兒綻開了微笑的臉龐，每一個角落都撒滿陽光。

　　主持2：在這個美麗的季節！

　　主持3：在這個歡樂的時刻！

　　主持4：讓我們一起去尋覓春天的蹤跡！

　　第一版快：看春

　　主持1：首先，我們來欣賞春天的美景（配樂，大屏幕出示春天的美景）

　　主持2：攝影家巧妙的捕捉到了春的一個個瞬間，我們的同學也拿起畫筆，描繪出春的美麗熱情，請繪畫小組展示他們的作品。

　　（繪畫小組帶作品上場，在屏幕前展示作品）

　　生1：我畫的是，春天到了，獨角和雙角精靈，還有各種昆蟲都來慶祝這五彩繽紛的春天，綠葉爬滿整個枝蔓，現出一片欣欣向榮的景象。

　　生2：我畫的這幅畫，主要突出的是春天大自然的景象。美麗的春姑娘，乘著溫馨的風兒，飛到了我們身邊。她的手一揮，千萬朵鮮花撒向大地，天地萬物立刻變得五彩斑斕，顯得更有生機和活力。

　　生3：我畫的是，春天那亭亭玉立、舒展嫵媚身姿，如錦如簇的花卉；在陽光下，泛著美麗綠色的樹木；嘰嘰喳喳叫個不停的鳥兒和各種不知名的昆蟲；跑跳著，放著風箏的孩子，啊，春天是一個多彩的季節!

　　（先后有六位同學用投影展示自己的作品，并配以恰當的解說詞）

　　主持3：繪畫小組的同學真是不凡，他們不僅能繪春，解說詞配得也滿精彩的。感謝他們的精彩展示。

　　第二版塊：寫春

　　主持4：書法小組的同學妙筆生花，表達出對春天的熱愛，請他們上來展示毛筆書法。

　　生1：我寫的是“春暖花開”，形容春天到了，天氣變暖了，各種花兒競相開放，爭奇斗艷，景色非常美麗。

　　生2：我寫的是“一年之計在于春”，春是萬物復蘇的季節，一切都展示出新鮮的面孔。春是一年的開始，俗話說“良好的開端，是成功的一半。”所以，我們要在這個美的季節，做好一年的打算，讓這新的一年更加精彩。

　　生3：我寫的是“姹紫嫣紅”，春的使者把生機撒向大地，和風一吹，花兒探出腦袋；細雨一下，花兒綻開了笑臉。漫山遍野，萬紫千紅。

　　（先后有六位同學用題版展示自己的作品，并配以恰當的解說詞）

　　第三版塊：讀春

　　主持1：桃紅柳綠、草長鶯飛的春，引得古今的文人墨客詩興大發，思如泉涌，留下了一篇篇膾炙人口的文章。古詩中，我記得有杜甫的《錢塘湖春行》：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”

　　主持2：還有晏殊的《浣溪沙》：“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。”

　　主持3：我了解的還有《紅樓夢》第七十回——林黛玉重建桃花社 史湘云偶填柳絮詞 其中林黛玉寫了一首《桃花行》：

　　“桃花簾外東風軟，桃花簾內晨妝懶。簾外桃花簾內人，人與桃花隔不遠。東風有意揭簾櫳，花欲窺人簾不卷。桃花簾外仍舊，簾中人比黃花瘦。……”從中可以看出林黛玉的傷春情節，史湘云和她是截然不同的，我們來看《如夢令》“豈是繡絨殘吐，卷起半簾香霧，纖手自拈來，空使鵑啼燕妒。且住，且住！莫使春光別去。”史湘云對春天懷有一種留戀之情。

　　還有那位同學知道關于春的古詩？

　　生1：我搜集的是唐代詩人杜甫寫的《春夜喜雨》，“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”這首詩是寫春雨的名作，借景抒情，寓情于景，充分表現了詩人的喜悅心情。

　　生2：我搜集的是唐代詩人韓愈寫的《春雪》，“新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。”寫的是，春天姍姍來遲，但詩人在企盼中驚奇的發現，已有小小的草芽探出頭來。誰料想，剛盼來春的身影，白雪竟也紛紛而下，白雪竟同我一樣，等不及似的，飄舞著來裝點春色。

　　主持3：近現代的文人也毫不遜色，我搜集到了冰心的散文《春水》。

　　（屏幕出示冰心的詩集簡介，及詩文，學生朗誦）

　　平凡的池水——

　　臨照了夕照

　　便成金海！

　　墻角的花！

　　你孤芳自賞時，

　　天地便小了。

　　春何曾說話呢？

　　但她那偉大潛隱的力量，

　　已這般的

　　溫柔了世界了！

　　主持3：我搜集到的還有西藏作家賀中的《走出冬季》，選自散文集《你在何方行吟》。

　　漿汁一樣濃厚的紅霞開始漫溢，天空被涂抹得斑斕異常。在這種時候，你對著荒原深沉地歌舞。你說，走出冬季，迎接春天！

　　綠谷中的紅鳥振翼而翔，帶羽的軌跡你可以觸摸，夢中之夢，以多棱的角向你昭示向往……

　　你扶弄黃昏，黑幽幽的琴弦，你凝視野牛角銹蝕的蒼涼——夕陽格外動人，牛角錚錚有聲。

　　讓那些情懷覆蓋亙古的夢想；讓那些夢想點綴絢麗的沉舟；讓那些沉舟羨慕荒野的狂風！

　　走出冬季，走出冬季，迎接春天！

　　主持4：請詩文小組朗誦他們搜集的作品。

　　（小組成員配樂朗誦，每人一首描寫春天的詩）

　　第四版塊：感春

　　主持1：受了這么多優美作品的熏陶，你是不是也想躍躍一試，展現自我的風采呢？請于文超同學朗讀自己創作的小詩《春天的故事》。

　　生：（朗誦）

　　你悄悄的來，

　　正如你悄悄的去。

　　揮一揮手，

　　帶走的是凄涼，帶來的是生機。

　　清晨的陽光依舊柔和，只不過籬笆下多了幾點托著晨露的綠。

　　正午的驕陽依舊燦爛，只不過小路邊多了幾株含羞的紅。

　　傍晚的夕陽依舊的美，只不過周圍的空氣里多了幾縷無色的香。

　　春，你永遠那么熱情，

　　小河的冰再涼，也會被你的笑融化，從內心不斷蕩起層層漣漪。

　　春，你永遠那么快樂，

　　淅淅瀝瀝的雨點，仿佛一個個幸福的音符，奏著春的序曲。

　　這就是春，美如一幅畫，

　　這就是春，雅如一首詩。

　　主持2：還有那位同學想讀讀自己的文章？

　　（李爽朗讀自己寫的散文《春光美》，史愛燕朗讀自己寫的《感動花季》， 徐洋《醉人的風》，他們從春天的美景，寫到花季少年，到時代的春天。）

　　主持3：今天，許多同學還帶了春游的照片，請他們說說自己的感受。

　　（屏幕展示同學的照片）

　　生1：這張照片是我在12歲那年，體育老師為鼓勵運動員，帶我們去森林公園游玩時，特意為我們留下的美好永久的留念。春越過朦朧的冬天，步履輕盈的來到了。她帶來了生命和希望，蘊含著無比蓬勃的生機。

　　生2：我和姐姐像兩朵含苞未放的小花，依偎在媽媽身旁，花草在搖曳，蜜蜂在唱歌，我似乎聽到了世界上最美的樂曲。

　　生3：這是去年五一節，爸爸帶我去五四廣場照的，看那“五月風”正吹得火紅，我在碧綠的草地上躺著，小草嫩嫩的，多么有生機呀！從這里你能感受到青島的春天嗎？

　　主持4：觀賞同學的留影，我們確實感到了春天正向我們走來。現在，讓我們把各自搜集、創作的精彩一句展示出來，好不好？

　　生（全體）：好！

　　生1：春的美如滔滔江水，說也說不完；春的生機如天空的星星，看也看不盡。

　　生2：春讓森林的風把語言給與我們，春讓天空的雨把美好的旋律帶給我們。

　　生3：春滋潤你的心田，美麗你的人生，把握春天，擁有春天。

　　生4：人在廊上，書在膝上，拂面的微風里，知道春來了。

　　生5：春天，一縷淡雅的花香，一束明媚的陽光，在我眼里，都是最美。

　　生6：春天，大地的荒蕪和蕭瑟消失了，生命的新綠在冰雪消融的原野上悄悄蔓延。流水在歡唱，雨絲在跳舞。

　　第五版塊：唱春

　　主持1：春天如此美好，我忍不住想放聲歌唱，讓我們先來傾聽音樂小組帶來的“春的旋律”。

　　生1：我為大家帶來的是《春天在哪里》，這首歌可能從幼兒園開始我們就會唱了。讓我們再來重溫童年的感覺。

　　（音樂響起，大家一起唱《春天在哪里》）

　　生2：我搜集的是《北國之春》，這首歌旋律優美，表達了作者的思鄉之情。請大家聽其中的一段，感受一下人間的親情。（播放歌曲）

　　生3：大自然中有春的身影，我們的偉大祖國也處于發展的春天。讓我們欣賞《春天的故事》，一塊放眼祖國的美好明天！（音樂響起，學生伴著音樂朗誦）

　　生1：春在田邊，松軟的泥土散發著清新濕潤的氣息；

　　生2：春在河畔，魚蝦暢游，柳絲婆娑舞倩影；

　　生3：春在天空，燕語呢喃，風箏高飛，濃濃春意彌漫潔白云間；

　　生4：春在果園，紅杏流火，蜂蝶追逐，醞釀生化的甘甜和芬芳；

　　主持1：春天是一縷輕輕吟唱的和風；

　　主持2：春天是聲聲婉轉清脆的鳥鳴；

　　主持3：春天是草尖上的一顆露珠；

　　主持4：春天是花朵上的一抹彩霞；

　　合：熱愛春天，播種春天，采擷春天吧！用我們的言行去呵護春天、關心春天，用我們的真誠去編織春天、灌溉春天，讓春天常駐我們身邊，永駐我們心靈深處的家園……

　　主持1：歡迎老師為我們做總結。

　　師：大家以自己獨特的方式，表達了對春的熱愛，非常精彩。我和在座的老師都忍不住要為你們高聲喝彩！春天在哪里？在藍天白云上，在紅花綠草間，在你身上，在他身上，在大家的身上！我感覺自己是在百花叢中漫步，每一位同學就是春天里最美的一朵蓓蕾。春天還在真善美的心靈深處奏響樂章！希望大家在以后的人生旅途中，邊走邊唱，創造一個屬于自己的枝繁葉茂的春天！

　　[點評1]

　　引領學生走進快樂的語文世界

　　——觀《尋覓春天的蹤跡》有感

　　嶗山四中教師  李杰慧

　　聽完隋秀麗老師的本堂課，我激動的心情久久不能平靜。孩子們在“繪春”、“寫春”、“感春”、“唱春”的自由天地中盡情徜徉，展示了真我的風采，真正做到了“說自己想說，做自己想做”，真正體會到了學習語文的樂趣，回歸自然的樂趣。

　　贊可夫說過：“努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學生在課堂上能自由的呼吸。”要做到這一點，首先要考慮到每個學生的個性差異，調動每個學生的積極思維，充分利用現有媒介，如網絡、音像、圖書、報刊等資源，讓學生“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，充分發揮每個學生的特長，給他們提供了一個充分展示自己最美好一面的舞臺，從而培養他們學習語文的樂趣，這一切都將對他們的終身發展產生深遠的影響。

　　其次，本堂課學生能夠無拘無束的展示自我的風采，很好地培養了學生的人文精神。瞧！“春在田邊，松軟的泥土散發著清新濕潤的氣息！春在河畔，魚蝦暢游，柳絲婆娑舞倩影！春在天空，燕語呢喃，風箏高飛，濃濃春意彌漫潔白云間！春在果園，紅杏流火，蜂蝶追逐，醞釀生化的甘甜和芬芳！春天是一縷輕輕吟唱的和風！春天是聲聲婉轉清脆的鳥鳴！春天是草尖上的一顆露珠！”時時、處處、每時每刻都在陶冶著學生的情操，感受著自然，感受著生活的美好。是啊！“一年之計在于春”，還等什么？

　　[點評2]  

　　一切為了學生的發展

　　－－觀《尋找春天的足跡》有感

　　嶗山四中教研組長   曹正昌

　　聽完隋秀麗老師的語文綜合實踐活動課《尋找春天的足跡》后，我感觸頗多。本堂課真正體現了新課程的最高宗旨和核心理念――關注每位學生，一切為了學生的全面發展。

　　在本堂課中隋老師首先做到了關注每一位學生。堂課上每一位學生都成了課堂的主人，他們都能積極主動地參與到學習的每一個環節中去，盡情展示自己的學習成果，體會成功的喜悅，讓自己真正成為生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人。

　　孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”隋老師在這節課中充分調動了學生學習的積極性、主動性，這一切不僅表現在課堂上，而且在搜集、整理有關春的信息的過程中，毫無疑問，學生是積極的主動的。當他們把自己的學習成果展現給大家的時候，他們又是喜悅的，他們的心中也裝滿了春天，在自覺與不自覺中，他們成了“樂之者”。我想這些都得益于隋老師平時對每位學生的由衷關切。

　　在課堂上隋老師還關注了學生的道德行為和人格的養成教育。課堂不僅是學科知識傳授的課堂，更是人性養育的殿堂。在課堂上，學生們共同分享了春的知識、春的信息、春的喜悅，更讓我們感受到了學生越來越熱愛春天，越來越熱愛生活，在增長知識的同時，使自己的人格和審美情趣得到發展與升華。

　　總之，隋老師的語文活動課真正體現了語文學科教育一定要以“人的發展為本，服從服務于人的全面發展”這一教育理念，值得我們語文教師去深思和探索。

　　[點評3] 

　　風乍起吹皺一池春水

　　---評隋秀麗老師執教的《尋找春天的足跡》

　　青島市嶗山區教研室特級教師  趙春鳳

　　隋秀麗老師執教的《尋找春天的足跡》一課是在我區 “構建語文個性化教學體系實驗研究”開題會上的一堂觀摩課。課堂上教師力求通過創設個性化展示平臺的方式激活學生的創造力，使之在良好的語言環境下，個性化的積累、感悟、表達，在多維互動中學習、交流、升華，以實現學生語文素養的個性化發展。

　　《構建語文個性化教學體系實驗研究》是一個系統性研究課題，中央教科所張鵬舉先生承擔的教育部十五規劃課題《新課程語文個性化教學實驗研究》的子課題。語文個性化教學體系的構建，主要從閱讀教學、寫作教學、語文綜合活動三個緯度展開研究。閱讀教學個性化：

　　重點研究探究式閱讀、自主式閱讀和質疑式閱讀以及課外“綠色閱讀”的模式、方法與策略；作文教學個性化：重點探索作文教學如何落實學生的主體地位以及如何引導學生實現創新；語文活動個性化：重點探索如何使學生在活動中使語文素養得到充分發展。在新課程環境下，全區語文教師緊緊圍繞這一課題開展研究，目前已經初步形成了富有嶗山特色的語文個性化教學體系。從隋老師的課堂教學中，我們可以看到老師們在語文活動個性化方面所做的探索。

　　首先，個性化展示平臺的創設。

　　近兩年來隋老師所在的學校一直在探索語文活動的個性化模式，試圖找到讓全體學生都能一顯身手的平臺，經過長時間的研究，他們探索并尋找到了能夠凸顯學生主體地位，自主探究、合作發展的個性化展示平臺。在這個平臺上，每個學生都能找到自己的位置，都能發現自己的亮點，展示自己的風采。

　　在班級這個大家庭中，學生的個性差異是十分顯著的，每個人的性格愛好又是各不相同的，怎樣使之匯聚到語文學習這個大舞臺上呢？隋老師從個性中尋找到了共性——他們都喜歡展示自我。于是她尊重學生的個性，讓他們根據愛好特點組成合作小組，用自己喜歡的方式，完成語文學習任務。于是便有了在語文素養這一大背景下的各個學習小組：書法小組，美術小組，攝影小組，音樂小組，古詩文小組，寫作小組……不論你用什么方式，都必須落在“語文”上，于是便有了精彩的解說，富有詩情畫意的朗誦，獨具特色的寫作……于是課堂的信息量一下擴展了若干倍，學生資源的開發利用達到了前所未有的境地。

　　其次，個性化教學風格的形成。

　　1、學生真正成為學習的主人。要讓學生個性得到充分發展，必須為學生提供廣闊的時間或空間，讓學生能夠在充分自主的情況下，獨立學習、思考、表達。在這方面隋老師做的十分巧妙：提前3天讓學生搜集資料，讓各個小組以自己的方式展示自己的語文能力。課堂上，隋老師占用的時間總共不過5分鐘，學生可以說是充分自主了。

　　2、教師的角色真正有了轉變。新課程要求教師成為課堂的組織者，合作者，交流者，平等中的首席，從這節課中我們可以充分領略這一點。課前，隋老師與學生一起商量方案，與學生一起制作課件，與學生一起搜集資料。課堂上隋老師又把課堂主持權讓給了四位學生，自己只是從旁協助，在關鍵時候做些小小提示。看著這樣的課堂我們不能不從心底里說，教師的角色真的變了。

　　3、語文課堂透出了濃濃的語文“味”。多少年來，語文走入了誤區，課堂上沒有了瑯瑯的書聲，沒有了優美的表達，只有零零碎碎的分析……今天我們從語文活動課中又找回了語文的“味”。一首首古詩、一篇篇美文，伴隨優美的音樂從學生口中流出，好似叮咚的泉水從山澗流過，聽著那聲音，心靈怎不得到凈化，道德能不得到升華，語文素養能不得到提升。在隋老師的課堂上，流動的是富有詩情畫意的語言，在優美語言的熏陶下，學生的語言也美化了。學生從朗誦到作品介紹，從看春、繪春，到讀春、賞春、贊春，每一句話中都透著語文的美“味”，尤其是語文老師的三言兩語更是文“味”十足，流連于這樣的語言環境中學生怎不得到熏陶、感染，語文能力又怎能不提高呢？

　　第三，學生個性得到充分發展。聽完隋老師的活動課，大家都有一個共同的感受，學生的個性真是得到充分展示和發展了。愛好攝影者，對自己的創作情有獨衷，于是從心底流出富有激情的美言佳語；喜歡唱歌的，陶醉于優美的樂曲聲中，他們對作品的介紹更是富有詩情畫意……有情便有文，有文便有味，學生就在自己熟悉又喜好的背景下展示個性，提升自己的語文素養。

　　當然，新課程探索還剛剛起步，如果讓我對隋老師的課提點什么建議，我想用張鵬舉先生的評課要點做答。

　　在青島市嶗山區《新課程語文個性化教學實驗研究》子課題啟動大會上，中央教科所專家張鵬舉先生這樣說：“今天，我看到了兩節很成功的課！說它成功，一是因為教師的教學觀念轉變十分到位，課堂已經走出了語文教學的誤區——‘滿堂問’與‘滿堂練’，奏響了新的樂章——‘學生主動問、主動學’，學生身上被長期壓抑的潛能已經得到了開發。二是因為教師的教符合學生的學，這是很了不起的變化。語文活動課，形式多樣、內容豐富，在教師提供的平臺上學生能夠充分展示自己的個性，這樣一種安排、設計，意義不可估量。” ……“隨著《新課程個性化語文教學實驗研究》這一課題的深入研究，我們對語文活動課還要提出更高標準：第一需要教師在尊重學生個性的同時，更加關注學生語文綜合素質的提高，更加凸現語文教學的特色。第二，把豐富的內容進行整合，使之更加集中，更加扣緊語文。”

　　是的我們的研究還剛剛起步，科研之路修遠而漫長，需要我們更加努力的研究探索，才能真正探詢到“語文個性化教學”的真諦！