《找春天》教學案例（精選15篇）

《找春天》教學案例 篇1

　　教學目標:

　　1、幫助學生積累知識，培養學生自主探究能力和口語交際能力

　　2、對學生從講讀課文中學到的閱讀方法進行強化訓練

　　3、拓展思想，激發學生愛學習，愛自然的情感

　　課前準備:

　　教師：課件創造“快樂童謠網”

　　學生：p搜集一些有關春天的材料

　　教學過程:

　　一、自主探究，尋找美

　　師：同學們，上周我們已經學過《找春天》這篇課文，并且針對春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她。這句話，讓周末時與家長一起到大自然中去感受一下。現在不知道大家是否反自己的發現拍了下來。畫了下來？是否找到了春天？

　　生：（興高采烈）找到了！

　　師：好。那就讓我們來共同分享一下吧

　　生：（拿出照片）星期天，媽媽帶我們到公園支玩，我們看到了人們都脫掉了棉襖，穿上了春裝。公園里許多花都開了。我聞了聞，好香啊。小鳥在樹上唱歌，它也很愛春天吧！我選定了幾個漂亮的地方拍了拍，請大家看這些照片。（學生傳閱）

　　生：（自豪地）我回到了家鄉，看到農民伯伯開始播種，栽樹了，我還當了小幫手。

　　師：蝴蝶也是春天的使者，是美麗大自然的一個組成部分。我們愛大自然，就要愛它的一草一木，一蟲一鳥。

　　所以，我們一定不要傷害他們。

　　生：我們走出家門，覺得春天比冬天更美。我看到柳樹已經返春了，草綠了，花開了，我終于明白什么是“春回大地，萬物復蘇了”。

　　生：老師我們找一首關于、春天的歌曲。

　　師：（驚奇）你為什么想到找一首歌曲呢？

　　生：因為春天是美好的，所以詞曲家才會寫春天的歌。

　　師：你想法很特別，也很有道理，讓我們在歌曲的旋律中去感受春天吧。

　　放歌曲《春天在哪里》

　　師：誰能告訴老師，聽到了這歡樂的歌曲你想到了什么？

　　（學生們各個舉手，各抒已見）

　　師：（小結）大家說得真好，春天在同學們的眼里，我看呀，春天也在同學們的耳朵里，不信，聽聽看~~~~

　　（播放a1課件）

　　師：這是什么聲音，它們好像說什么？干什么？

　　生：我聽到鳥叫聲，感覺鳥很多，它們好像在說“春天來了，春天多美啊”。

　　生：我聽到“轟隆隆”的導報，我聽到了蜜蜂的叫聲，原來它們醒了，它們工作了，春天來了，春天來了。

　　師：大家有一雙善于觀察的眼睛，一對聰慧的耳朵，還有一個敢一想象，勤于思索的小腦袋，可真了不起。

　　教學分析：

　　[語文教學的目標應該定位在兩個方面：一是讓學生學習語文，提高人文素質；二是讓學生愛好語文，增強探究本領。尋春活動為學生提供了課內外知識互相聯系的時機，讓學生通過“拍、說、畫”等環節，自己搜集，運用所學知識，既激發了學生的學習興趣，培育了他們探索能力，同時也促進了學生課外知識的絕不能。]

　　二、創境品讀，感受美

　　師：真實呀，春天不僅在動物的叫聲中，在柳樹的枝條上，它還藏在一首歌中呢！想找出來嗎？

　　教學分析：

　　[興趣是獲取知識的原動力，好奇心是激發興趣的引擎線，一個小小的懸念，就能把學生發散的思維集中起來，學生們興致盎然，都做出了肯定的回答。]

　　出示cai課2補充教材《春的消息》

　　師：春姑娘就躲在這首小詩里，請你讀一讀，找一找春姑娘在哪里。

　　師：找到春姑娘了嗎？她在哪里？

　　生：枝條綠了，冰雪化了，春姑娘就在那里。

　　生：鴨子在游水了，說明春天來了。

　　生：花兒開了，說明春天來了。

　　師：春姑娘就象一個魔術師，它的到來把我們的家園變成了一幅七彩圖畫。讓我們在這美妙的意境中讀課文吧！自讀，互相讀，互評看誰把春天讀得更美。

　　（學生充當美的傳播者，在《春之歌》的旋律中盡顯美色）

　　三、抓延伸，深化美

　　師：春天是一個美麗的季節，有許許多多關于春天的兒歌、詩、童話、歌謠，讓我們進入網站，去欣賞吧。

　　（帶同學們進入童謠網）

　　（學生有自讀、齊讀、齊唱，在故事中賞析中一些生字詞，他們也都在想辦法弄懂，新的學習形式，引起了學生極大的興趣，詞語的積累，語音的發展，美的美的情感盡在自娛自樂中。

　　四、人心其才，釋放美

　　師：同學們，春天已經到了，在這萬紫千紅、鶯歌燕舞的日子里，你想用什么方式來贊美春天呢？

　　教學分析：

　　[語文實踐活動強調要給學生提供充分的學習自由以及各種自主參與活動的條件，讓學生選擇自己喜歡的方式贊頌春天，目的是尊重學生的人格，尊重學生的差異，尊重學生的愛好。]

　　（在學生們自由討論，任意組合之后，有的同學唱著有關春天的歌，如《春姑娘來到了》有的吟誦有關春天的詩，如《詠柳》，有的現場作畫，表達著對春天的熱愛，歡樂的笑聲、熱烈的掌聲交匯在一起，把課堂氛圍又一次推向了高潮）

　　師：這節課，我們不僅用眼睛看到了春天的美景，用耳朵聽到了春天的聲音，在網上獲取了春天的信息，還用我們自己的方式贊美春天。春天是一年的開始，老師希望每一位同學都能珍惜春光，好好學習，并且從自己做起，愛護森林、草地、多桿樹、種花、美化環境，讓我們每時每刻都活在春天里！

《找春天》教學案例 篇2

　　一、引言與背景：

　　去年在網上看到一篇論文《做一個詩意的老師》，覺得很有意思。讓語文課堂變成富有詩意的課堂，既能豐富語文的課本知識，又能鍛煉學生的口才能力，還能激發學生的思維能力。最近又品讀了有關介紹周益民老師的文章，更讓我對詩化語文課堂產生了極大的興趣。驀然間，我有了這種讓語文課堂變成富有詩意課堂的沖動，剛好二年級下冊第一篇課文《找春天》我覺得非常有趣，決定在語文課堂上嘗試一下。

　　《找春天》是人教版課程二年級下冊第一單元第一篇課文的內容。它描述了春天像一個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧！我們到校園里找，在操場邊發現剛發芽的柳樹；我們到田野去找，在空中發現飄蕩的風箏；我們到山上去找，在山坡上發現艷麗的杜鵑花……課文用優美的語言，充滿兒童情趣的文學色彩，把春天美麗的畫面一一展示在小朋友面前。

　　二、案例描述：

　　片段：

　　師：請同學們仔細讀課文，想一想，課文中的小朋友找到的春天是怎樣的？

　　生：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　生：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　……

　　師：小朋友說的很好！你們發現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了呢？

　　生：在柳樹上，柳樹發芽了。

　　生：在桃花上，花兒紅了。

　　……

　　師：你們說的真棒，真會讀書，真會思考！小朋友，春天是一個多彩的季節，老師想把它編幾句小詩來贊美一下。

　　師：翠柳說：“春天在我的衣服上，瞧吧，綠葉飛揚！”

　　師：小朋友，你們想成為小詩人嗎？那么也請你用幾句話來贊美一下美麗的春天吧。

　　生：桃花說：“春天在我的花瓣上，瞧吧，艷麗芬芳！”

　　生：燕子說：“春天在我的翅膀上，瞧吧，展翅飛翔！”

　　生：風箏說：“春天在我的尾巴上，瞧吧，隨風飛揚！”

　　……

　　師：小朋友說的真不錯！春天在祖國的每一個角落，瞧，春意昂然！

　　三、課后反思：

　　學生學習語文的積極性，很大程度取決于其學習動機，而興趣則是產生動機的主要原因。激發起了學生的學習興趣，學生學習就會積極主動，這樣不但學得輕松而且效果不錯。當前教育界提出的“愉快教學”模式，正是把激發學生的學習興趣定為“愉快教學”的基礎。如果能讓學生愛上語文這門學科，那么，學生學好語文自然不在話下了。

　　對于低年級的小學生來說，枯燥乏味的語文知識根本激不起他們的學習興趣。第一課時的識字教學運用卡片、游戲等形式能吸引他們的注意力，而分析課文要是沒有課件，普通的平常課用泛泛而談的言語無法活躍課堂氣氛。但是對于簡單易懂的兒歌、詩歌類的讀物，讀起來瑯瑯上口，他們非常愛讀。因此，在《找春天》一課中，通過寫詩的形式來分析課文的內容贊美春天，既豐富了語文知識，又激發了學生的思維，還開闊了學生的視野。沒想到學生的思維那么活躍，一直到了課結束了，我還沉靜在那一片歡樂的氛圍中：春天真是一幅七彩的畫，一首悠揚的歌，一個講不完的故事……

　　雖然這是第一次讓學生把課文改寫成小詩，在學習過程中也花費了不少精力，但初次嘗試到了讓語文課堂變成富有詩意課堂的甜味，這使我信心百倍。我想，在以后的語文課堂教學中，我會不斷努力，不斷改進，我會繼續在語文的天地里追求那一片屬于自己的天空的。

《找春天》教學案例 篇3

　　案例描述：

　　開學了，但是春的氣息還不那么容易被人察覺，因此，課本中第一單元關于春的課文決定留到以后再上。經過第二、三兩個單元的學習，看來上第一單元的時機已成熟，在一個星期一的早上，我們準備上《找春天》。

　　幾句簡單的談話導入新課后，我剛要板書課題，發現粉筆盒里的白粉筆用完了，只剩幾枝彩色粉筆。我心想：白粉筆用完了，那就用彩色的吧！用哪種色的粉筆呢？我正為拿一枝藍色的粉筆寫，然靈機一動，不如把選擇的權利交給學生吧：“小朋友們，你們說應該用哪種顏色的粉筆寫這個課題呢？”這完全是一個即興問題，答案無所謂對錯，只要能說出理由即可。學生顯得很感趣，答案也是多姿多彩：

　　“我喜歡用紅色，因為春天有許多杜鵑花都開了，紅紅的，真好看。”

　　“我喜歡用黃色，因為春天的田野上有大片大片的油菜花，金黃金黃的，美麗極了！”

　　“我覺得還是用藍色的好，春天來了，天氣漸漸暖和了，天也變得更藍了。”

　　“我喜歡用綠色，因為春回大地，萬物復蘇，花草樹木都趁著這美好的季節發芽吐綠了。”

　　……

　　沒想到學生的答案這么豐富，這么精彩！怎么辦呢？總不能寫一個課題用上幾種顏色的粉筆吧？我決定讓學生舉手表決。最后發現，喜歡用綠色的小朋友最多。于是，我用一枝綠色的粉筆寫下了“找春天”三個字。接下來的課堂教學中，學生學得很主動，也很活躍，學習興趣顯然是被剛才那一“選粉筆”的問題調動起來了。

　　案例反思：

　　這個案例給我這樣一點啟示：對于課堂上偶然出現的一些突發情況，教者要樂觀地把它們視作真實、鮮活的教學契機，并加以引導和利用，將其轉化為學生自覺主參與的訓練活動。從某種意義上說，這些突發情況也是一種“教學資源”，我們若能利用巧妙，可以很快地激起學生的學習積極性，獲得事半功倍的教學效果。而要及時巧妙地開發這些隱性的“課堂教學資源”，就需要我們具備明察秋毫的教學敏感和見機行事的教學智慧。

《找春天》教學案例 篇4

　　一 教學目標：

　　1和學生一起積累關于春天的四字詞語，復習運用本課生詞。

　　2學習感情朗讀課文讀感受春天的美好的同時進行語言訓練，提高發展學生語言表達能力和想像能力，并指導學生背誦課文。

　　3學習文章的寫法，用手中的筆描繪我們所熱愛的春天。

　　二教學重點：學習感情朗讀課文讀感受春天的美好的同時進行語言訓練，提高發展學生語言表達能力和想像能力，并指導學生背誦課文。

　　三教學難點：學習文章的寫法，用手中的筆描繪我們所熱愛的春天。

　　四教學過程：

　　（一）課前游戲：

　　1上課前我們來做個小游戲：看一看誰的語言最美，想象最豐富。

　　這個詞大家一定都認識，（板書：“春天”）看到這個它你會想起哪些關于春天的詞語？老師把你們說的和我想到的詞語推薦給大家，請你自己讀一讀，記一記吧。

　　2這么美的春天總讓我們充滿想象，你認為春天像什么呢？（樂曲，詩歌，圖畫，姑娘，青年，孩子……）

　　3在這有趣的游戲中我發現咱們班的同學語言那么美，想象力那么豐富，相信這節課我們都會有不小的收獲。休息一會兒準備上課。靜息

　　（二）導入：

　　1剛才你們生動的語言，豐富的想象，一下子讓我們感受到春天的無限風采。春天在哪呢？今天就讓我們一起去尋找春天。師生板書——找（春天）指導“找”提手旁，要和“我”區分開。齊讀課題

　　2口述目標：

　　通過這節課的學習，我們將在讀與背之中感受春天的美好，同時學習文章的寫法，用我們手中的筆描繪我們所熱愛的春天。

　　（三）復習字詞，讀文：

　　1識字：我們已經讀過了課文，相信這些詞語大家一定不陌生。

　　出示詞語： 柳枝  嫩芽  喜鵲  杜鵑  音符  害羞   尋找   探頭  觸摸   田野  遮遮掩掩  躲躲藏藏 丁丁冬冬

　　（1）齊讀。

　　（2）你在能在哪個詞中找到春天？能用它來說句話嗎？（你準備用哪個詞語來說句話？）

　　2讀文：詞語會讀也會用真了不起，讀書能達到正確流利嗎？誰愿意來讀一讀？其他同學做好評價的準備（指名讀，評價，糾字正音）

　　（四）感受春天：

　　1了解春天的害羞：

　　看來同學們讀書達到了正確流利，就讓我們走進課文尋找春天。

　　（1）在上課前老師就發現同學們對春天充滿了想象，在作者眼中春天像什么呢？請大家快速瀏覽課文。

　　出示：春天像個害羞的小姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊找啊。

　　（2）指導朗讀：自己讀這句話，看看你能從哪些詞語中發現春姑娘的害羞？（害羞，遮遮掩掩，躲躲藏藏，仔細，找啊找指名讀齊讀）

　　2我們仔細地找啊找，哪些景物又讓我們體會到了春姑娘的害羞？請你自己讀讀4—7小節

　　小草：板書草

　　生談體會：我從“小草探出頭”發現了春姑娘的害羞因為……（指名讀）

　　師：這剛露頭的小草什么樣？（嫩嫩的，綠綠的，細細的，軟軟的多么像春天的—眉毛）你能讀一讀嗎？（指名讀）寒冷的冬天剛剛過去，你就在路邊發現了幾叢小草，此時你的心情怎樣？（指名背）

　　野花：板書花

　　生：我從“早開的野花一朵兩朵” 發現了春姑娘的害羞因為……（指名讀）

　　師：寒冬剛盡，這一兩朵早開的野花顯得格外耀眼，在我的贊嘆中，她不好意思了誰還想讀？（指名） 如果這野花是春天的眼睛，那么在顧盼之間它會流露出哪些色彩呢？多么美的眼睛。（指名，指名）

　　嫩芽：板書樹

　　生：我從“點點嫩芽” 中發現了春姑娘的害羞因為……（指名讀）

　　師：這嫩芽像音符嗎？（指名讀）如果這嫩芽像音符，那么什么又像這音符下面的譜線呢？這枝與芽譜寫的是怎樣的樂曲呢？（誰能讀出這歡快的樂曲？指名）

　　小溪：板書水

　　生：我從“丁丁冬冬” 中發現了春姑娘的害羞，因為……（指名讀）就讓我們一起來聽一聽這春姑娘的琴聲吧（課件：聽水聲）這丁冬的琴聲彈奏的是一首什么歌？你能給它起個名字嗎？（指名讀，齊讀）

　　（2）指導朗讀3—7小節：早春時節，沉睡的大地剛剛醒來，春天的景象還不明顯，所以作者說它像個—害羞的小姑娘。誰能勇敢地站起來給大家讀一讀3—7小節。（指名）

　　（3）看圖指導背誦：出示插圖，這幅圖中就隱藏著這個害羞的春姑娘，有沒有同學能不看書來介紹一下她。

　　（4）春姑娘雖然有些害羞，但善于觀察的我們在生活中一定早就找到了她的身影。你能用這個句式說一說你的發現嗎？出示填空：

　　（             ）那是她的（            ）吧？

　　3感受春天的快樂，活潑，美麗，無處不在：

　　從你們的語言中，我發現隨著時間的變化，春姑娘像我們一樣漸漸長大了，現在的她發生了怎樣的變化呢？請你自由讀第8小節。

　　快樂：在喜鵲，杜鵑嘴里叫，在桃花，杏花枝頭笑。聽著她的叫聲與笑聲你發現春姑娘的心情怎么樣？（指名讀，板書鳥）

　　勇敢，淘氣：在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖。膽子太大了，也讓我發現她越來越淘氣了(找個淘氣的孩子讀一讀)板書風

　　無處不在：我們發現春天無處不在：只要我們睜開眼睛我們就會發現（       ），只要我們側耳傾聽就能聽見（      ），只要我們深深吸氣就能聞到（          ），只要我們伸出雙手就能觸摸（          ）

　　指導朗讀，你喜歡這個時候得春天嗎？就讓我們把她記下來吧（指我背前半句，你接后半句，師生接背—齊背）

　　4再次尋找春天：

　　我們：

　　春天隨著（指板書：花，草，水，樹，再板書鳥，花風）這些景物的變化，來到了我們身邊，我們又發生了哪些變化？（板書：我們）指名讀第2小節。

　　（衣著，行為，心情）多么讓人興奮得春天呀，讓我們齊背第2小節背出我們的感受。（齊背）

　　5中心句：春天讓一切都變了樣，我們也成了春的使者。讓我們為春天的到來齊聲歡呼吧。（出示課件齊讀）

　　（五）總結寫法，仿寫春天，出示課件：

　　（1）多么美好的春天呀！讓我們看著大屏幕再次走進春天，請你欣賞圖片的同時認真傾聽看看老師眼中的春天是什么樣的。簡介:

　　春天象個剛落地的娃娃，早開的桃花染紅了他天真的笑臉，野花點綴著他濃密的短發，山泉沖洗著他胖乎乎的小腳丫，枝頭的嫩芽伸出綠色的手掌來歡迎他，牽牛花和鈴蘭花為他奏響歡快的樂曲。一望無際的田野為他翻騰起金色的浪花。我們沖出家門，放飛風箏和他一起盡情玩耍。這所有的一切就構成了春天的圖畫……

　　（2）寫法指導：這絢麗多彩的春天在作者筆下，變成了一個花枝招展的（小姑娘），在老師的口中成了生機勃勃的（小娃娃），這就是一種把景物當作人來寫的方法，你們眼中的春天一定各不相同，如果你能學會使用這種方法來描繪你觀察到的春天你的文章會同樣精彩。

　　（3）出示寫話提示—指名讀—出示詞匯—寫話—指名讀

　　（六）總結：從你們的文章中我發現，在作者的帶領下，美麗春天走入了我們的課堂，也走入了我們的心里。如果我們把人生分為四季，那么童年時光正值人生的春天，讓我們珍惜這美好的春光在以后的學習過程中不斷積累，不斷吸收新的寫話方法，不斷提高語言表達水平。

《找春天》教學案例 篇5

　　一、案例

　　師：這個句子寫得多好啊，它使我們看到了一幅美麗的春景圖，我這也有個好句子，請大家仿照它，展開想象說一說，春雨給“柳樹、麥苗、青蛙”帶來哪些變化。（出示句子：春雨飄呀飄，飄到桃樹前，她輕輕地說：“挑花啊桃花，醒醒啊，春天來了！”桃花睜眼一看：“啊！春天來了！”于是，她捧出火紅的桃花。）

　　生：（學生同桌小聲練習變換內容說一說，師請一生把句子有感情的讀一讀）

　　師：誰愿意來試一試？

　　生：春雨飄呀飄，飄到柳樹前，她輕輕地說：“柳樹弟弟，醒醒啊，春天來了！”柳樹睜開眼一看：“啊，春天來了！”于是，它露出嫩芽。

　　生：春雨飄啊飄，飄到田野，她輕輕地說：“麥苗啊麥苗，醒醒啊，春雨來了！：麥苗睜眼一看：“啊，春天來了！”于是，他換上了新裝。

　　生：春雨飄呀飄，飄到池塘邊，她輕輕地說：“青蛙啊青蛙，醒醒啊，春天來了！”青蛙睜眼一看：“啊，春天來了！”于是，他放聲歌唱。

　　師：真棒！春雨喚醒了他們，如果你就是他們，你會怎樣感謝春雨？

　　生：如果我是桃花，我會這樣感謝春雨：“春雨啊謝謝你，是你讓我捧出了火紅的桃花。”

　　生：如果我是柳樹，我會這樣感謝春雨：“春雨呀謝謝你，是你讓我吐出了新芽。”……

　　師：說的真好，大家想象一下，除了桃花、柳樹、青蛙以外，春雨還會喚醒什么生命？

　　生：春雨中，花兒張開了笑臉。

　　師：（鼓勵、評論、啟發）

　　生：春雨過后，小鳥在晴朗的天空中飛翔。

　　生：春雨中，大象在河里洗澡。……

　　生：春雨讓小溪匯成江河，讓江河流向大海。

　　師：同學們說得太好了，我們夸夸她吧！

　　生：（齊）very good

　　師：好，下面讓我們輕松一下，好嗎？

　　生：好。

　　師：唱什么呢？

　　生：我們唱小雨沙沙吧！

　　（學生律動齊唱）

　　師：好。剛才同學們發言非常精彩，我這里有幾個頭飾，想請幾位同學分別來扮演頭飾中的角色，在加進自己豐富的想象，把春雨、青蛙、麥苗的對話表演出來，誰想來試一試？

　　生：（情景對話表演，師為配樂，如果時間充裕，再請一組同學表演。表演前，小組同學商量怎樣表演？自己想怎樣表演？）

　　師：他們表演的真精彩，我們為他們鼓掌！（鼓掌）下面請同學們讀3、4、5句，看誰能把春雨帶給大地的美讀出來。

　　……

　　二、評析

　　本教學片斷充分體現了語文教育的人文性，活用了教材，注重了在閱讀實踐中，激發學生的情感，豐富學生的想象，學會了表達。首先讓學生從仿句入手，感悟語言形式，再變換對象，想象春雨、柳樹、麥苗、青蛙的對話以及快樂的心情和表現。這樣就給予了自然的生命意義，通過學生創造性的語言，描繪出富有童話般的意境，使學生更加親近自然，表達了對春天的無比熱愛。接下來，教師引導學生，以假象角色（桃花、柳樹、青蛙）的方式，與春雨對話，使人與自然融為一體，情感再次得到升華。同時，注意向課外延伸，讓學生聯系生活，再想象春雨還會喚醒什么生命，學生的創新思維又得到飛躍。隨著教學情節的展開，教師再次創設情境，讓學生分別戴頭飾演一演春雨、桃花、青蛙、麥苗，自主的創造童話劇，這不僅活化了自然中的事物，而且體驗到了大自然的樂趣。人與自然的溝通，人與自然的結合，人性的真誠表達，這不正是語文教育的人文性嗎？

　　三、思考

　　閱讀教學如何體現人文教育？

　　四、對策

　　語文課程的人文性是指語文教學過程中是實現自我成長的過程，激發人的創造力和生命力的過程。語文教育的活動是在特定的時空中，教師與學生雙向的積極的生命運動的過程。尊重人，尊重具體人的生命價值，尊重具體人的文化及多樣性。

　　1、 充分利用教材

　　課程標準指出：語文課程的豐富內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反映往往是多元的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教材的價值取向，同時，應尊重學生在學習過程中獨特的體驗。

　　教材是學生閱讀的文本，教師要改變過去那種“以本為本”的教學思想，研究教材的價值，創造性的使用教材。教材所反映的文化是多元的，教師注意把那些反映時代精神、先進的科學理念、關注社會、自然、生命等有價值的問題挖掘出來，但不意味著強加給學生，還要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創造力的教學過程。

　　2、 注重生活資源的開發

　　語文教材，無論編寫的多么好，內容多么豐富，也不能滿足學生多元文化的需要，因此，必須注重課程資源的開發，作為語文教學的補充。《課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”“應拓展語文學習和運用領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。”“應創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會語文。”這些規定都說明了課程資源的重要性。語文教學應建立起與社會、與自然、與生活、與文化的聯系，教師要善于挖掘教材的空間，選準聯系點，切入點，向課外延伸，讓學生在廣闊的語文環境中，網絡知識，吸納優秀文化，陶冶思想情感。

　　3、 鼓勵學生多種方式感受教材

　　體現語文教育的人文性，就必須重視學生在閱讀過程中的主體地位，關注學生的生命力和創造力的過程，尊重學生閱讀態度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀，學會閱讀。由于學生的生活經驗、思維品質、個性氣質不一樣，所以，對閱讀內容的反應也是多元的，富有個性的，教師必須尊重學生的差異，不要劃整為一，學生想怎么表達就怎么表達，如對某一內容的體驗，可以讀一讀、畫一畫、說一說、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突發奇想“的建議，這樣閱讀教學才具有建構意義的教學，才是具有人文教育意義的教學。

《找春天》教學案例 篇6

　　設計思路：

　　天氣漸暖，幼兒園里春意盎然，草地上小草綠了，門口花壇里開出了各種各樣五顏色六色各種品種的花……每個孩子對春天都產生了濃厚的興趣。找春天除了通過眼睛看，還可以充分運用多種感官來積累春天的經驗。

　　本次活動共分為三大環節：在第一環節中引發幼兒踏青；在第二環節中引導幼兒通過感官找春天，并運用小組合作形式共同發現春天的季節特征，共同積累對春天的感性經驗；在第三環節中鼓勵幼兒大膽表述自己眼中找到的春天，并通過延伸活動中用各種形式把春天的印象表現出來。

　　活動目標：

　　通過看看、講講、找找春天，激發幼兒喜愛春天，熱愛大自然的情感。

　　活動準備：

　　前期收集春天自然景色的照片、圖片、圖畫等。

　　活動過程：

　　一、談話導入——春天來了

　　1、現在是什么季節？（春天）你從哪里看出來的？（樹綠了，草長出來了，天氣變暖和了……）

　　2、小結：小草綠了、小花開了，這些都是春天的信息。春天已經不知不覺地來到我們身邊啦！

　　二、走走看看——尋找春天

　　1、（帶幼兒在幼兒園周圍尋找春天）春天已經來到了我們身邊，你能找一找春天在哪里嗎？你們看的時候要在指定的范圍內觀察，不要走得很遠。

　　2、看一看，迎春花和柳樹是什么樣子的？（引導幼兒完整地表達：我看到柳樹發芽了，我就知道春天來了。）

　　3、帶領幼兒更換不同區域，引導幼兒對春天有不同的體驗。

　　4、你還能找到其他春天的信息嗎？（引導幼兒從不同的感官來體驗春天。）

　　5、小結：我們的眼睛能看到春天的花草樹木，耳朵能聽見小鳥的鳴叫、身上能感受到春天春風和陽光的溫暖。我們身邊到處都有春天的信息。

　　三、說說講講——我們找到的春天

　　1、剛才我們看過春天很多景色了哦，現在請小朋友再來完整地說說看你看到了什么？長得什么樣子的？（引導幼兒表述：我看到迎春花開了，我知道春天來了。）

　　2、春天到了，除了小草變綠了，柳樹發芽了，各種各樣的花兒開了，你還從哪里看出春天來了？（從人們的穿著、動植物的變化等春天特有的季節特征中找出春天來了。）

　　小結：小朋友們有的從柳樹發芽了，有的看到小草變綠了，有的看到迎春花開了，有的看到蝴蝶飛來了，有的看到我們的衣服穿得越來越少了……我們就知道春天來了。老師也很喜歡春天，下次我們和爸爸媽媽一起去把春天里美麗的事物找出來，用相機或者圖片或者你自己畫下來，把春天帶到我們的教室里來吧。

《找春天》教學案例 篇7

　　一、復習導入

　　1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

　　2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

　　二、回顧朗讀

　　1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

　　2、引導學生進行問答式的句式訓練：

　　例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

　　其他三句也可以模仿訓練。

　　3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

　　4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

　　三、熟能成誦

　　播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

　　四、拓展延伸

　　“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

　　讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

　　寫春天：寫出自己在春天里的發現。

　　畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　五、寫字指導

　　1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

　　2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。

《找春天》教學案例 篇8

　　一、讀一讀，連一連。

　　xiū     zhē      nèn     fú      què       yǎn      chù

　　遮      嫩      符      羞       觸       掩       鵲

　　二、比一比，看誰讀得對。

　　害羞       怕羞        嫩綠       嫩葉       鵲橋

　　遮陽       遮住        符合       符號       喜鵲

　　掩護       掩埋        觸電       觸動       觸發

　　三、讀拼音，寫詞語。

　　xī  shuǐ     mián b ù     tàn  tīng     yuán   yě

　　（       ）  （       ）   （       ）   （        ）

　　duǒ  shǎn    jiě  dòng     yáo  dòng      tuō  luò

　　（       ）  （       ）   （       ）   （        ）

　　四、猜一猜，看誰最聰明。

　　用刀割牛角。    （    ）

　　樹上掛著白毛巾。（    ）

　　五、比一比，組詞語。

　　說（       ）       搖（       ）       深（       ） 

　　脫（       ）       遙（       ）       探（       ）

　　六、讀課文，連一連。

　　小樹探出頭            是春天的琴聲

　　樹木吐嫩芽            是春天的眼睛

　　早開的野花            是春天的眉毛

　　解凍的小溪            是春天的音符

　　七、你知道那些花開在春天嗎？寫一寫。

　　＿＿＿＿＿＿    ＿＿＿＿＿＿    ＿＿＿＿＿＿  ＿＿＿＿＿＿

　　八、課內閱讀。

　　我們幾個孩子，（      ）棉襖，（     ）家門，（     ）田野，去（     ）春天。

　　1、在括號里填上合適的詞語。

　　2、這些詞語都是表示（      ）的詞語。

　　3、我也能寫出這樣的詞語：＿＿＿＿   ＿＿＿＿   ＿＿＿＿

　　九、按課文內容填空。

　　1、春天來了！我們幾個孩子，_______棉襖，________家門，________田野，去_______春天。春天像個___________________，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們________地找啊，找啊。

　　2、小草從地下_______________，那是春天的_________吧？ ________________一朵兩朵，那是春天的________ 吧？樹木_____________嫩芽，那是春天的________吧？_________的小溪______________，那是春天的 _________吧？

　　3、春天來了！我們______到了她，我們______到了她，我們______到了她，我們______到了她。她在柳枝上_________，在風箏尾巴上_________；她在喜鵲、杜鵑__________，在桃花、杏花__________……

　　4、我還發現（           ）是春天的使者。小鳥嘰嘰喳喳，那是春天的（           ）吧？

　　十、課外閱讀。

　　舞春

　　燕兒馱著春，在柳梢兒上舞；剪著風，剪著雨，輕輕盈盈。

　　蝶兒馱著春，在花叢中舞；吮著香，吮著蜜，輕輕盈盈。

　　箏兒馱著春，在天空中舞；戲著霞，吻著云，輕輕盈盈。

　　燕舞，蝶舞，箏舞，舞出一個春光明媚的春！

　　1、文中寫了春天的＿＿＿＿ 、＿＿＿＿ 、＿＿＿＿ 等。

　　2、伴著小燕子舞的有（      ）和（      ）。

　　3、請你用一個詞或一個句子來描寫或贊美春天。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《找春天》教學案例 篇9

　　一、復習引入

　　1、出示本課生字，學生認讀，出示拼音練讀。

　　2、給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。

　　3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。

　　4、復習生字，形近字組詞，大家進行開火車。

　　5、出示多音字進行訓練與積累。

　　6、學習生字，說一說同一個偏旁的字有什么特點。

　　7、出示圖片，導入新課。

　　二、課文賞析

　　（一）品讀第1—3自然段。

　　春天來了！春天來了！

　　我們幾個孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

　　春天像個害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。

　　1、看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？

　　2、你從哪些詞語中讀到的呢？

　　3、春天來了，“我們幾個孩子”懷著怎樣的心情尋找春天的？

　　4、從這幾個動詞中可以看出來什么啊？

　　5、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。

　　6、春天好害羞啊！你能說一說哪些詞語看得出來她的.害羞嗎？

　　式詞語：遮遮掩掩、躲躲藏藏、清清楚楚、明明白白。

　　（二）品讀第4—7自然段。

　　小草從地里探（tàn）出頭來，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）

　　樹木吐出點點嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（樹木是春天的朋友。春天多么可愛啊！）

　　解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）

　　1、春天在哪兒里？

　　2、你體會到什么？

　　3、觀察一下標點符號的用法。

　　4、春天羞答答的，很可愛。她藏在小草和野花里，她躲在樹木和小溪里。

　　式詞語：叮叮咚咚、淅淅瀝瀝

　　6、仿照例子作答。

　　問答式的句式訓練：

　　例：

　　問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

　　答：小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

　　（三）品讀第8自然段。

　　春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上蕩秋千，在風箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　1、春天還會在哪里啊？大家一起想一想，找一找吧！

　　2、排比句式增強語氣。

　　三、交流分享

　　1、小組合作交流討論描寫“春天”的詩句。

　　春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　2、看看誰最細心！在春天里，還找到了什么？發現了什么呢？和同學們交流分享吧！

　　　　四、課堂展示

　　1、有感情地朗讀課文，你體會到了什么？

　　2、有感情地朗讀課文，看誰能讀出春天的美好？

　　五、鞏固練習

　　打開“閱讀訓練—《找春天》”，一起來闖關吧！

　　六、作業布置

　　1、畫出自己心中的春天；

　　2、把積累的好詞好句子寫到小本本上。

《找春天》教學案例 篇10

　　《找春天》這是本單元的第一課，其教學要點是：會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛春天，愿意去觀察、發現。教學時我準備了音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、以及生字教學的課件。

　　新課程的識字教學重在教給學生識字方法，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。

　　我開始就激發孩子求知欲，用疑問的語氣說：小朋友，一年有哪四個季節？春天是一年中最美的季節，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學學找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學生帶著問題精讀課文。激發學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　看錄像，說發現。我為學生創設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現了現代化教學手段的優勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。我先讓孩子看春天的景色錄像，讓孩子有話可以說，把春天發現盡情地說呀，講呀，議論呀！這時我乘熱打鐵，讓孩子把自己心中的春天畫出來，寫出來！

　　在教學中我充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

《找春天》教學案例 篇11

　　【教具準備】

　　多媒體識字課件：

　　①　三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復蘇的動畫片，把生字藏于花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相協助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子里;讀錯的(遮、觸)總也進不了格子里，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

　　②　PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。

　　③　PPT擴展短文。

　　【教學目標】

　　1、會認本課9個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、愿意積累和運用描寫春天的句子。

　　4、有興趣走進春天，去發現春天的特點。

　　【重點難點】

　　重點是引導同學在讀中去感悟初春的勃勃生機。

　　【教學過程】

　　環節 教師活動 同學活動

　　激趣導入

　　初讀

　　識字

　　1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自身畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。

　　2、請大家說說自身畫出了哪些不會認的字。

　　3、(出示“我會認”圖標)同學們，我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》)，同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習伙伴把這些生字找到了，我們會認嗎?

　　4、同學們，請大家擺好自身的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。 　　1、試讀課文，讀錯的字師生一起糾正，并可交流怎么記。

　　2、同學舉手說自身畫出了哪些不會認的字。

　　3、動畫里的小伙伴找一個，同學認讀一個，讀錯“遮、觸”，同學、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。

　　4、聽教師讀，舉起相應的卡片

　　朗讀感悟

　　背誦 　　1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完后交流交流我們的新發現和想問的問題。

　　2、誰能把課文讀給大家聽聽?

　　3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什么?

　　4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來?想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎?

　　5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

　　6、要是能把這么美的課文背下來，那該多好啊!(出示圖標“讀讀背背”)

　　7、很多同學都能背誦了，要是春游回來，很多同學還會說說自身眼中的春天呢! 　　1、同學自由讀課文，同學交流：⑴　我發現這一課寫的是幾個小朋友去找春天。⑵　我想問這幾個小朋友找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶　我發現這一課寫的是春天剛到的時候…

　　2、一生讀。

　　3、⑴　聽出了欣喜的感覺;⑵　聽出了他對春天的喜愛…

　　4、同學紛紛站起讀。

　　5、同學個別讀：⑴　“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?”相機引導理解“探”和初春的特點。⑵　“早開的野花，那是春天的眼睛吧?”⑶　“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”……

　　6、想背誦，用自身的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背……

　　7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎?

　　指導

　　寫字

　　1、(出示“我會寫”圖標))同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。

　　2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什么。(范寫“溪”)重點強調右下是“大”。(范寫“解”)重點強調右邊的組合。

　　3、我們每個字寫兩遍。 　　1、準備好紙和筆。

　　2、⑴　同學：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個局部組成的，上邊短，下邊長。“搖”字右邊第一撇是橫撇。⑵　“凍”“溪”要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現“解”字是由三個局部組成的……

　　3、每個字寫兩遍。

　　發現

　　擴展

　　1、同學們，除了春天里的發現，在學習這一課時還有什么發現嗎?

　　2、給同學準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓同學自主閱讀，然后交流展示。

　　1、⑴　發現“找找說說”里的字可以與不同的字組成不同的詞語，比方：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵　發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

　　2、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。” 小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。

　　我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。

《找春天》教學案例 篇12

　　【學習目標】

　　1.會認9個生字，會寫9個生字

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。

　　【教材說明】

　　《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

　　【內容分析】

　　本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

　　本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

　　【教學設計思路】

　　課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個富有美感的春天，由此產生渴望“找春天” 的急切心情。

　　課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課后擴展知識，進行語文實踐活動。

　　【教學策略】

　　1.采取“自主、合作、探究的學習方法”。

　　2.教具準備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。

　　3.課時安排：兩課時

　　【教學過程】

　　第 一 課 時

　　一、創設情境，引入新課

　　（放錄像，帶領學生春游時的活動場面）

　　1.小朋友，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發現了什么嗎？

　　2.學生自由表達，談談自己的收獲。

　　3.過渡：春天來到了，大自然發生了很大變化，下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天

　　板書：找春天

　　二、初讀課文，合作識字

　　1.自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

　　2.同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。

　　3.過渡：剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰愿意當小老師來教大家讀一讀。

　　4.出示生字（屏幕打出）

　　（1）小老師領讀，學生跟讀。

　　（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教了。）

　　（3）演示識字方法。

　　師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。

　　（4）匯報識字方法。

　　看實物猜字（躲、符、鵲）；

　　做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；

　　畫圖認字（嫩）

　　5.出示詞語。（屏幕打出）

　　開火車認讀。

　　6. 默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

　　三、細讀課文，指導寫字

　　1.指名讀自然段。一邊讀一邊評。

　　2.帶著感情朗讀。

　　3.指導寫字。要讓學生先觀察范字在田字格中的位置。

　　脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。

　　野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。

　　4.學生交流。體會字體美觀、規范。

　　5.教師范寫。“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。

　　6.學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規范、美觀。

　　四、輕聲齊讀，整體感知

　　1.齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發生了什么變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）

　　2.學生交流。

　　3.學生質疑，合作研究。

　　五、朗讀課文，擴展活動

　　1.讓父母當評委，朗讀課文。

　　2.向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發現了什么。

　　第 二課 時

　　（設計思路：在初讀課文，認識生字，理解詞語，了解課文主要內容的基礎上，本節課重點指導品讀課文，背誦課文，創造性地使用教材，運用教材，重在培養學生的語文實踐能力，調動學生多種感官參與學習過程，并在過程中感受美，體會美。）

　　一、談話，激趣導入

　　同學們，上節課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發現了春天大自然有很大變化。

　　問：春姑娘找到了什么？

　　（生一邊說，師一邊畫、一邊寫。）

　　小草  野花  嫩芽  小溪

　　二、品讀，品味佳句

　　1.出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說一說。

　　2.指名讀4－7 自然段，體會排比句特點。

　　3.看讀，體會感情。

　　（1）教師讀課文，學生看表情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。

　　（2）學生讀課文，教師看讀、指導。

　　4.自由讀。可以找伙伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。

　　5.觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。6.自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。

　　三、欣賞，自主表達

　　1.放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。

　　2.教師將準備的道具擺在教室里，學生自由表達自己情感，一邊找一邊復述課文。

　　3.毛遂自薦背誦課文。

　　4.引讀。

　　師：春天來了！生：我們……，我們……，我們……，我們……。

　　師：她在……，生：在……；

　　師：她在……，生：在……。

　　5.集體齊背。

　　四、拓展，升華情感

　　1.啟發談話：說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。

　　要求：可以一邊讀文一邊聯系生活發表見解；同桌互說；小組討論；找伙伴探討。

　　2.爭當小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。（準備畫布，集體創作）

《找春天》教學案例 篇13

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、發現春天的特點，感受到春天的美好。

　　【教材說明】

　　《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。課文結合時節，把孩子們引領到大自然中去驚奇地發現春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點，孩子們在童話般的春天里，感受春天的美好，從而培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

　　【教學重點】

　　識字寫字、朗讀課文、背誦課文。

　　【教學難點】

　　通過朗讀，感受并想象春天的特點。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、“春”字引入，春意盎然

　　1、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。

　　2、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）

　　3、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）

　　4、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？

　　引出課題：找春天

　　二、初讀“春”文，讀得“正確”

　　1、教師范讀，學生聽讀想象：

　　（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）

　　2、學生用一兩句話談談自己的感受：

　　如：課文寫得真美……春天真可愛……

　　老師讀得真好……

　　我也想讀……

　　3、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字。

　　4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

　　5、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：

　　如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……

　　6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

　　7、大屏幕出示9個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”

　　8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？

　　指生讀字卡上的生字。

　　9、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？

　　大屏幕出示：

　　一把遮陽傘。

　　害羞的她躲在門后探出頭來。

　　喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

　　我會用標點符號了！

　　10、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

　　11、學生匯報觀察中的發現，指出應該注意的地方。

　　12、教師在田字格中指導兩類字。

　　（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）

　　13、學生在課本的田字格中練寫。

　　三、再讀“春”文，讀得“流利”

　　1、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：

　　過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。

　　2、指生分自然段讀課文：

　　過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。

　　3、分組分自然段讀課文。

　　四、品讀“春”文，讀得“有感情”

　　1、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什么？

　　快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。

　　2、學生匯報（結合課文中的句子）：

　　如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……

　　3、隨機進行美訓練：

　　如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……

　　4、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）

　　5、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。

　　6、指生背誦展示。

　　7、師生分工合作，美讀全文。

　　五、推薦“春”文，讀得“廣泛”

　　在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。

　　第二課時

　　一、精讀課文，想象文章畫面

　　二、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　三、指導書寫剩下的六個生字，完成課后田字格的練寫

　　四、完成課后練習

　　五、布置語文實踐活動

　　唱春天的歌，畫春天的畫，作春天的詩，寫春天的文章，開一個春天的匯報會

　　【評析】

　　本課根據教學內容的特點和常規教學的要求而精心設計的，有實效性，易于操作且簡單可行，雖無形式上的“花草”卻有真實的可貴，適于第一課時的教學。其亮點有三：

　　1、開課即營造出“春味”來：

　　學生們在組詞“春雷、春燕、春雨……”中已觸摸到“春”的點點滴滴，隨后擴大信息：“柳綠花紅，春光明媚……”隨著信息的涌入，“春”的輪廓逐漸清晰。這一設計，看似平常，但就在“平”中調動了學生原有的積累，既進行了語言文字的訓練，又創設了“春”的課堂，出奇制勝。

　　2、“認字”過程清晰：

　　在初讀課文，讀得“正確”這一環節，教師舍得花大量的時間，設計得巧妙，訓練得實在。使“認”落在了“實”上。

　　采用“在文中找字，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字”之后過渡到“單字出示認讀，不同語言環境中認字”的辦法，來認讀來鞏固認讀。遵循了孩子們的認知規律，同時這一過程的呈現教師是巧妙地使其融為一體，以“交生字朋友”為主線，使學生們認得輕松，記得扎實。

　　3、把握教材，巧設精練：

　　本課的又一精彩設計是在第三環節中的“仿說部分”。

　　仿說練習是在學生充分讀，讀充分的基礎上進行的，是對課文理解感悟的個體內化，更是對課文人文內涵的感受升華。

　　由于有了多次讀的準備，加上本課寫法特點突出：就是象“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”這樣抓住事物的共同之處展開豐富想象的句子有多處。學生們就很輕松地仿說出類似的句子來。

　　說這一設計“巧”，“巧”在給了孩子們大膽想象的空間，“巧”在使學生充分感受春天的美好，“巧”在把孩子們引入了童話般的春天。這種“給”，這種“引”自然地成為孩子們的需要。

　　同時，教師很難得之處是重視教課書的使用，如：在文中圈出生字，用直線畫生詞，用波浪線畫句子，在田字格中練寫……很好地利用了課程資源。

　　這節課的設計“實”中有思考，“實”中有新意，有一定的借鑒價值。

《找春天》教學案例 篇14

　　【教學目標】

　　1、學會認讀9個生字，會寫9個生字。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、粗略地了解春天的美麗。

　　【教學重、難點】

　　1、學會認讀、書寫生字。

　　2、朗讀、背誦課文。

　　【課時劃分】

　　兩課時。 第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、學會9個生字，會寫9個生字。

　　2、自讀課文，讀得正確、流利。

　　3、粗略地了解春天的美麗。

　　〖教學準備〗

　　錄音機、磁帶、生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境，導入新課

　　1、談話：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，想知道它是誰嗎？（想）

　　2、放音樂《小燕子》 同學們注意聽，猜一猜 （小燕子）教師出示燕子模型

　　3、師語：小燕子還有話對大家說呢，想不想聽？（放錄音）

　　錄音：小朋友，你們好，我首先在這里祝大家過年好，我是剛剛從南方趕來找春天的，可是找著找著，春天不見了，你們愿意幫幫我嗎？（愿意）

　　師語：你們真是樂于助人的好孩子，現在，老師告訴你們，小燕子找的春天已悄悄地鉆進了我們的課本，請大家打開書，從文中把春天找出來，并且還要讀給小燕子聽，能行嗎？（同學們口答：行）

　　二、初讀課文，掃清生字障礙

　　1、自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字。

　　2、小組合作學習，交流識字方法。

　　3、請小老師上講臺進行識字教學，班內交流識字方法，并給生字找新朋友（組詞）篩出難認的字，重點教學。如“羞、嫩、掩、溪、搖”等。

　　三、生自由識字

　　四、鞏固識字

　　師語：剛才我們在文中幫小燕子找春天，現在，我們來找生字

　　1、師出示字卡：學生開火車認讀。

　　2、出示帶有生字的句子進行朗讀。

　　五、自由朗讀全文

　　1、自己讀課文。

　　2、指導朗讀：

　　師語：誰愿意把自己找到的春天讀給小燕子聽？

　　（抽生讀、生開火車讀、分角色讀。）

　　3、下面大家一起把我們找到的春天讀給小燕子聽，好嗎？

　　（齊讀課文）

　　4、小結：

　　小燕子聽了以后，非常高興，還對大家說：“謝謝你們，相信你們以后會更棒。”

　　六、指導書寫

　　1、師語：小朋友們，生字小朋友們玩累了，我們把它們送回家好嗎？（出示9個要求會寫的生字，再次認讀）

　　2、教師范寫，學生仿寫。

　　3、教師巡視指導。

　　七、布置作業

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦課文。

　　〖教學準備〗

　　一、復習舊知

　　認讀字卡 出事帶有生字的句子朗讀。

　　二、感情朗讀

　　1、輕聲自由朗讀課文，標出自然段。

　　2、聽錄音朗讀。

　　3、模仿錄音朗讀。

　　4、自由讀課文。

　　5、指名讀自己喜歡的段落，教師相機指導朗讀。

　　6、用自己喜歡的符號畫出自己喜歡的句子讀給大家聽。（同桌互讀班內讀）

　　三、質疑問難，合作探究（生生互動，自主學習）

　　1、小組合作交流，讀懂了什么，還有什么不懂的？

　　2、小組討論：

　　⑴　小朋友們幫小燕子找到了什么？它們分別被稱為什么？

　　⑵　春天有什么特點，你能說說嗎？

　　四、鞏固練習（準備四份題，分別發給每個小組一份）

　　1、連線：

　　小草是春天的　　　　琴聲　　

　　野花是春天的　　　　音符

　　嫩芽是春天的　　　　眼睛　　　　

　　小溪是春天的　　　　眉毛　

　　2、連線：

　　小草　　　　丁丁冬冬

　　嘩嘩響

　　嫩芽　　　　開一兩朵

　　一大片一大片

　　吐出嫩芽

　　野花　　　　葉子吐出一大片

　　探出頭來

　　小溪　　　　長長隨風搖擺

　　3、填空：

　　我們找到了（　　　　　 ）

　　我們找到了（　　　　　 ）

　　春天來了　　　我們找到了（　　　　　 ）

　　我們找到了（　　　　　 ）

　　4、連線：

　　樹枝上　　　　　　　　　笑

　　風箏尾巴上　　　　　　　叫

　　春天在　　　　　喜鵲、杜鵑嘴巴上　　　　蕩秋千

　　桃花、杏花枝頭　　　　　搖啊搖

　　五、小結

　　春天來了，春天真美，下課后，我們一起去尋找春天的足跡 。

　　背誦課文。

　　【板書設計】

　　小 草

　　野 花

　　找 　　　　　　　　春天

　　嫩 芽 　　（美）

　　小 溪

《找春天》教學案例 篇15

　　學習目標：

　　1、會認9個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　教材簡說：

　　春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。

　　課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……

　　孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發學生多讀書吧。“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　還可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還“背”下畫面，“背”下豐富的情感。