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二年級(jí)語(yǔ)文《小池》教案設(shè)計(jì)范文

發(fā)布時(shí)間:2024-02-04

二年級(jí)語(yǔ)文《小池》教案設(shè)計(jì)范文(通用12篇)

二年級(jí)語(yǔ)文《小池》教案設(shè)計(jì)范文 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會(huì)詩(shī)歌的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情境。

  3、背誦古詩(shī),積累詞語(yǔ)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字、寫字、朗讀。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件等。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【第一課時(shí)】

  學(xué)習(xí)《所見(jiàn)》,教學(xué)過(guò)程略。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題

  1、背誦《所見(jiàn)》。

  2、板書課題:

  教師一絲不茍地書寫,邊寫邊告知學(xué)生:字要寫得橫平豎直,端端正正才好看。

  3、理解課題,提醒學(xué)生:

  “池”是翹舌音,出示畫面,知道“小池”指的是小小的的池塘。

  4、簡(jiǎn)介作者楊萬(wàn)里。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、自由讀書,提示讀書要求:

  ⑴ 讀書姿勢(shì)要端正。

  ⑵ 圈出本課的生字,讀準(zhǔn)字音,讀通每一句。

  ⑶ 多讀幾遍。

  2、認(rèn)讀生字:

  ⑴ 叫出生字朋友的名字。

  ⑵ 同桌互讀互糾。

  ⑶ 個(gè)別讀。

  (去掉拼音)

  ⑷ 誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

  ⑸ 齊讀。

  3、讀熟古詩(shī):

  打開(kāi)書,把這首詩(shī)再讀幾遍,要讀得正確、流利。

  三、借助插圖,明白大意

  1、(出示插圖):你看到了哪些景物?

  說(shuō)說(shuō)這些景物。

  2、邊讀古詩(shī)邊看圖,想想:

  讀明白了什么?并在不理解的地方做上記號(hào)。

  3、小組交流。

  4、這首詩(shī)寫了小池的.哪些景物呢?

  快說(shuō)出來(lái),與大家共同分享。師相機(jī)板畫。

  5、提出疑問(wèn),并梳理出重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

  如:“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可借助多媒體課件,幫助解疑。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,誦讀古詩(shī)

  1、出示畫面:

  教師配樂(lè)聲情并茂地講述,師生在音、畫中共同想象,感受“小池”的“自然”“情趣”美。

  2、學(xué)生交流仿佛看到的景色及心里所想。

  3、學(xué)生配樂(lè)練習(xí)朗讀。

  4、師范讀。

  5、學(xué)生再讀,教師向?qū)W生提出要求:

  邊讀要邊想像看到的美景。

  6、指名讀、評(píng)議。

  賽讀、齊讀。

  7、練習(xí)背誦。

  五、鞏固識(shí)字,積累語(yǔ)言

  1、玩“小青蛙認(rèn)字”的游戲,游戲規(guī)則如下:

  仔細(xì)看寫有生字的荷葉卡片,會(huì)讀的小朋友叫:

  呱呱,這是“x”“x”。

  2、齊讀生字,交流識(shí)字的好辦法。

  3、積累課后“我會(huì)讀”的部分詞語(yǔ),用喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

  六、學(xué)寫生字,感受漢字的美

  1、課件:

  出示“閉”、“立”,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

  2、教師范寫:

  強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在田字格的位置。

  3、生練寫:

  師提示學(xué)生要保持正確的書寫姿勢(shì)。

  4、投影展示,評(píng)議,欣賞。

二年級(jí)語(yǔ)文《小池》教案設(shè)計(jì)范文 篇2

  一、揭題,了解學(xué)生已有基礎(chǔ)

  1、出示詩(shī)歌于黑板。學(xué)生自由讀背。

  2、師:這首古詩(shī)哪些小朋友會(huì)背了?誰(shuí)來(lái)背背?

  (指名三人背誦。)

  3、師:有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了,那么今天我們要進(jìn)一步把它讀好,讀出詩(shī)的味道,還要把里面的字認(rèn)一認(rèn)。

  現(xiàn)在的小學(xué)生閱讀面是比較廣的,許多學(xué)生的家庭教育也很好,特別是一些古詩(shī)之類的,很多學(xué)生都會(huì)背的。所以我們的教學(xué)完全沒(méi)有必要一定要從零開(kāi)始。按照學(xué)生的的已有基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué),也是我們新課程倡導(dǎo)的。既然學(xué)生會(huì)背了,那就先讓他們背一背,然后再給他們提出新的要求:要把它讀好,讀出味道。這樣的設(shè)計(jì)是比較實(shí)在的。

  二、初讀,大致了解詩(shī)的大意

  1、指名朗讀:

  師:那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意將這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

  生:……泉眼無(wú)/聲/惜(細(xì)音)細(xì)(惜音)流……

  (讀音和停頓都有問(wèn)題。)

  師:你能把第一句再讀一讀嗎?看清楚拼音。

  (該學(xué)生還是沒(méi)有讀準(zhǔn)確。)

  師:你先坐下,我們聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的朗讀,等一下再請(qǐng)你讀一次,相信能讀正確了。

  (指名另兩位學(xué)生讀后,再請(qǐng)他來(lái)讀,果然讀正確了。師生共同祝賀他。)

  2、揭示作者:

  師:剛才的同學(xué)在朗讀時(shí),都將詩(shī)的作者告訴了我們,他是誰(shuí)呀?

  生(齊):楊萬(wàn)里!

  板書:宋 楊萬(wàn)里

  師:是的,《小池》是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他在詩(shī)中寫了一個(gè)怎樣的小池呢?

  學(xué)生自由讀后發(fā)言。

  生1:一個(gè)靜靜的小池。

  生2:美麗的小池。

  生3:這是一個(gè)長(zhǎng)著荷葉的小池。

  師:這首詩(shī)寫的是哪個(gè)季節(jié)?你是怎么知道的?

  生1:是春天。

  生2:不對(duì),應(yīng)該是夏天。因?yàn)橄奶觳庞泻苫ǖ摹?/p>

  生1:可是這兒沒(méi)有荷花。

  生3:這里有荷葉,荷葉剛剛長(zhǎng)出來(lái),所以這是早夏。

  師:有道理,只是我們不說(shuō)早夏,是初夏。

  板書:初夏

  雖然有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦了,可是并不是所有的學(xué)生都會(huì)的,有些學(xué)生連正確朗讀還是有困難。我們的教學(xué)在關(guān)注學(xué)生已有的基礎(chǔ)的時(shí)候,要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。教師通過(guò)耐心地引導(dǎo),讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)是也有很大的提高。這是很重要的。實(shí)施新課程之后,老師普遍反映,學(xué)生之間的差距拉大了。所以我們要給學(xué)有困難的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。

  三、再讀,讀通讀順詩(shī)句

  1、聽(tīng)課文錄音:

  這首描寫初夏小池的詩(shī)寫得很美,我們?cè)鯓觼?lái)讀好它呢?先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。

  2、自由朗讀:

  我們也來(lái)讀一讀吧!

  3、指名叫一些學(xué)生來(lái)讀或者背:

  師:她哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?誰(shuí)愿意將它指出來(lái)?

  4、小組互相朗讀:

  還沒(méi)有讀的在小組里讀,讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),互相糾正共同進(jìn)步。同桌兩人互相讀。圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩(shī)讀通順。

  5、檢查朗讀情況:

  指名讀,小組賽讀,全班齊讀。

  古詩(shī)的朗讀是非常重要的,怎樣引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。本課的教學(xué),老師通過(guò)多種形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,提高朗讀的質(zhì)量。

  四、交流,簡(jiǎn)單了解詩(shī)意

  師:通過(guò)讀,你讀懂了什么?你是從哪句讀懂的?

  生1:我讀懂了泉水是沒(méi)有聲音的,泉眼“無(wú)聲”惜細(xì)流。

  生2:我讀懂了泉水是輕輕地流過(guò)的,是從“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流” 知道的。

  生3:我知道了荷葉剛剛長(zhǎng)出尖尖的角,就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了,是從后面兩句讀懂的。

  師:你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎?

  指名該學(xué)生上來(lái)在圖中指出,其余學(xué)生一起朗讀:小荷才露尖尖角。

  生4:老師,那我有問(wèn)題了,為什么蜻蜓是“立”在荷葉上,而不是“停”?

  生5: “立”在荷葉上就是“停”在荷葉上。像雜技表演那樣倒過(guò)來(lái)了。

  師:哪里還讀不懂?

  生:“泉眼”是什么意思?

  大家似乎一下子解釋不出。

  師:那我們來(lái)看看插圖,你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來(lái)的?

  生:是從右上方流過(guò)來(lái)的(指圖)。

  師:泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

  生:“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。

  師:你們誰(shuí)能用“惜”組詞嗎?

  生:珍惜,愛(ài)惜。

  生2:哦,就是泉水愛(ài)惜流水。

  師:是啊,泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

  ……

  古詩(shī)教學(xué)中,對(duì)詩(shī)句意思的理解是我們老師最難把握的,尤其是一年級(jí)小學(xué)生,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐個(gè)講解詞句的意思,不但學(xué)生不能理解,而且他們也沒(méi)有興趣。本課的教學(xué),老師讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,還有什么沒(méi)有讀懂。學(xué)生從自己對(duì)詩(shī)句的理解入手,說(shuō)得明白,也聽(tīng)得懂。從教學(xué)的效果中我們可以發(fā)現(xiàn),雖然是一年級(jí)的學(xué)生,可是他們對(duì)詩(shī)句還是有自己獨(dú)特的見(jiàn)解的,比如“立”,比如“惜”,這些詞語(yǔ),如果我們老師直接告訴學(xué)生,學(xué)生是很難理解的。

  五、朗讀,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象

  1、教師范讀,指導(dǎo)停頓:

  師:這么美的詩(shī),讓老師也來(lái)讀一讀好嗎?

  泉眼無(wú)聲/惜/細(xì)流,樹(shù)陰照水/愛(ài)/晴柔。小荷才露/尖尖角,早有蜻蜓/立/上頭。

  2、學(xué)生練讀,激發(fā)想象:

  師:我們男生讀一讀,(問(wèn)女生)你們看到了什么?

  女生1:我看見(jiàn)荷葉長(zhǎng)出了尖尖角,有一只蜻蜓在上面休息呢!

  女生2:我看見(jiàn)大樹(shù)的影子映在水中,很美。

  ……

  接著反過(guò)來(lái),女生讀,問(wèn)男生。

  男生1:我看見(jiàn)泉水輕輕地流著,蜻蜓飛過(guò)來(lái),立在荷葉上,荷葉剛剛露出尖尖角。

  男生2:我看見(jiàn)詩(shī)人楊萬(wàn)里了,他站在一個(gè)涼亭里,把這首詩(shī)寫了下來(lái)。

  男生3:還有很多的小朋友,要來(lái)這邊玩耍呢!

  ……

  學(xué)習(xí)古詩(shī),除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外,我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。這對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。新課程提出,要重視學(xué)生自己的體驗(yàn),這是很正確的。讀這首詩(shī),小朋友看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的體驗(yàn),我們老師是無(wú)法替代的。讓他們讀一讀,說(shuō)一說(shuō),想一想,不失為一種有效的方法。

  六、畫畫,加深對(duì)詩(shī)句的理解

  師:你能把這樣的情景畫一畫嗎?

  師:你覺(jué)得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢?

  生1:荷葉,泉水,大樹(shù),蜻蜓。

  生2:還有太陽(yáng)!

  師:為什么要畫太陽(yáng)?

  生2:因?yàn)檫@是個(gè)晴天。樹(shù)陰照水愛(ài)“晴”柔。

  師:好!誰(shuí)愿意來(lái)黑板前跟老師一起畫一畫?

  最后大家一起畫一畫,指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫,師生一起畫,其余畫在紙上。將詩(shī)與畫,情與景融為一體。

  語(yǔ)文課的學(xué)科融合,是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的。讓學(xué)生畫畫的目的不是畫,而是通過(guò)畫,更好地理解古詩(shī)所描繪的意境。現(xiàn)在很多語(yǔ)文課,設(shè)計(jì)了很多的花樣,如果目的不明確,就容易本末倒置了。學(xué)生說(shuō)要畫上太陽(yáng),教師的追問(wèn)很重要,通過(guò)問(wèn),讓學(xué)生進(jìn)一步理解了詩(shī)句的意思。

  【總評(píng)】

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,古詩(shī)的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,使學(xué)生終生受益。“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想,有感情,有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的生命體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)和巨大潛能。”因此,古詩(shī)的教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生自主探究,自主體驗(yàn)。

  本課教學(xué),教師從學(xué)生已有的基礎(chǔ)入手,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、交流、背誦、畫畫,了解詩(shī)的意思,體驗(yàn)詩(shī)的意境。注重個(gè)體差異,注重情感體驗(yàn),收到了比較理想的教學(xué)效果。

  小學(xué)古詩(shī)的教學(xué),對(duì)于小學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,提高文化品位和審美情趣,培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富學(xué)生的精神世界有著舉足輕重的意義。探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的古詩(shī)教學(xué)的方法和途徑,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

  【提問(wèn)】

  1、低年級(jí)的教學(xué)往往比較側(cè)重生字的理解和掌握,本課的教學(xué)沒(méi)有以此為重點(diǎn),而是以引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn),為什么要這樣安排?

  低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)的確非常重要。但是我一直反對(duì)脫離語(yǔ)言環(huán)境的字詞教學(xué),即使一年級(jí)也一樣。本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字有6個(gè)。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn),大部分的學(xué)生都已經(jīng)會(huì)流利地朗讀這首詩(shī)了,所以并不存在認(rèn)的問(wèn)題。至于這些字詞的意思,學(xué)生是不是能夠理解呢?顯然,有些是有困難的。但是我們也不能簡(jiǎn)單地把意思告訴學(xué)生,那樣學(xué)生還是不理解的。比如“惜”,學(xué)生自己提出來(lái)了,教師就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組詞的方法,讓學(xué)生明白它的意思。我認(rèn)為,我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué),不管的高段還是低段,都要以引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)課文情感,學(xué)習(xí)課文寫法為主。片面地強(qiáng)調(diào)某一方面都是不對(duì)的。

  2、古詩(shī)教學(xué)好像都比較重視對(duì)詩(shī)句意思的解釋,為什么這堂課沒(méi)有讓學(xué)生翻譯詩(shī)句的意思呢?

  是有這樣的現(xiàn)象。可是我不贊成這樣的教法。古詩(shī)主要表現(xiàn)的是一種意境和情感語(yǔ)言美。如果把那么美的意境和情感,用我們現(xiàn)在白話翻譯出來(lái)了,我覺(jué)得是對(duì)古詩(shī)的褻瀆。就像把古詩(shī)翻譯成英文一樣,外國(guó)人如果不懂漢語(yǔ),是很體會(huì)我們古詩(shī)的意境和情感的。特別是對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生,我們?nèi)绻?jiǎn)單地把古詩(shī)的意思翻譯給他們聽(tīng),他們是不會(huì)懂的。當(dāng)然,我這樣說(shuō)并不是說(shuō)不要教學(xué)字詞的意思了,有些重點(diǎn)的字詞還是應(yīng)該讓他們明白的。有時(shí)候,我們承認(rèn)學(xué)生也很難體驗(yàn)到古詩(shī)里所蘊(yùn)涵的那種美,這需要一個(gè)過(guò)程,需要不斷的積累。我有一個(gè)觀點(diǎn),學(xué)生現(xiàn)在不能體會(huì)的,我們老師講了他們也還是不能體會(huì)。

  3、本課的教學(xué),教師充分利用了插圖,畫畫等手段,引導(dǎo)學(xué)生去理解,去體會(huì),這樣做的效果如何呢?

  我們都知道,很多古詩(shī)都是詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)的。通過(guò)插圖、畫畫讓學(xué)生理解,體會(huì)比我們老師的講解效果要好得多。我很贊賞老師和學(xué)生一起作畫。在課堂上,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣很濃,他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性在這個(gè)過(guò)程中得到了充分的發(fā)揮。本課有個(gè)很生動(dòng)的例子。學(xué)生說(shuō)要畫上太陽(yáng)。老師就追問(wèn)為什么呢?那個(gè)學(xué)生就從詩(shī)句中找到了理由。這說(shuō)明雖然我們沒(méi)有翻譯詩(shī)句的意思,但是學(xué)生對(duì)詩(shī)句還是有自己的理解的。我認(rèn)為,為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)所帶給我們的美感,我們不但可以利用插圖,畫畫,還可以根據(jù)詩(shī)句的特點(diǎn),利用音樂(lè)、多媒體等許多手段。

二年級(jí)語(yǔ)文《小池》教案設(shè)計(jì)范文 篇3

  課前準(zhǔn)備:

  一、激趣導(dǎo)入:課前同學(xué)們背了那么多古詩(shī),這些古詩(shī)韻律優(yōu)美,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,好讀又好記。大家也都喜歡古詩(shī)。今天,老師又給你們帶來(lái)一首新的古詩(shī)《小池》

  二、解題、釋題:

  1板書課題。

  2齊讀課題

  過(guò)渡:在這小小的池塘里,作者都看到了哪些景物?你們想不想知道呢?

  那就讓我們一同走進(jìn)這首古詩(shī),去體會(huì)一下其中的意境吧!

  三、初讀古詩(shī),整體把握:

  1、師配樂(lè)朗讀

  2、出示生字

  同學(xué)們聽(tīng)得很入神,那你想不想象老師這樣讀呢?要想把這首古詩(shī)讀好,你們得先認(rèn)識(shí)幾位朋友,請(qǐng)看大屏幕(出示生字)

  3、借助拼音認(rèn)讀生字

  請(qǐng)把書打到60頁(yè),讓拼音助手幫幫忙,把要認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍。

  4、指生認(rèn)讀生字

  ①昔 (請(qǐng)看第一位朋友,它是誰(shuí)呢?那老師在它的前面加個(gè)“忄”,又是誰(shuí)呢?組個(gè)詞說(shuō)句話)

  ②廷 (同上)

  ③多音字 “露”。

  5、齊讀生字。讓我們一起和這些朋友打招呼吧!

  四、逐句理解詩(shī)意

  我們和這些朋友已經(jīng)很熟悉了,那就讓我們把它們放回詩(shī)句中,自由的讀一讀古詩(shī)吧!

  1、詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫了小池塘的什么景物呢?(指生答)

  板書(泉眼、樹(shù)蔭、小荷、蜻蜓)

  2、這些景物都有哪些特點(diǎn)呢?讓我們?cè)俅巫呷朐?shī)句來(lái)看一看

  3、自由讀詩(shī),理解詩(shī)中的詞語(yǔ)和每句詩(shī)的意思。

  4、逐句詩(shī)進(jìn)行匯報(bào)。

  (1)前兩句詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有:

  惜:愛(ài)惜

  晴柔:晴天里柔和的風(fēng)光

  (2)那這兩句詩(shī)描繪出什么樣的景色?你能把詩(shī)句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(樹(shù)蔭映照在水面上,好像非常喜愛(ài)這這晴天里柔和的風(fēng)光)

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  作者把泉眼和樹(shù)蔭寫得像人一樣懂得感情,其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情,你知不知道表達(dá)了作者怎樣的感情呢?(喜愛(ài))那我們應(yīng)該怎樣去讀呢?(聲音輕柔,甜美,速度慢,動(dòng)詞“惜”、 “愛(ài)”讀重些,無(wú)聲讀輕些)你能試一下嗎?(指名)

  過(guò)渡:多么美的句子,多么好的境界,不經(jīng)意間,池塘里又發(fā)生了許多的變化,不信,讓我們繼續(xù)往下看。

  (4)后兩句詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有:

  尖尖角:嫩荷葉的尖端

  立  :停

  露  :露出

  (5)你能把這兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(嫩荷葉才在水面露出尖尖的小角,早就有蜻蜓飛來(lái)落在它上面)

  (6)哪位同學(xué)知道這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(荷葉才露出小角,還有蜻蜓飛來(lái))

  (7)指導(dǎo)朗讀。

  多么細(xì)小而有趣的大自然片段,竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了,如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里,此時(shí),你會(huì)怎樣吟誦這兩句呢?(欣喜、高興、喜愛(ài))小小的池塘只是自然界的一部分,對(duì)池塘的喜愛(ài)也是對(duì)大自然的熱愛(ài))

  五、師生做畫,理解詩(shī)意

  學(xué)完這四句詩(shī),在你的腦海里一定會(huì)勾畫出一幅美麗的畫面,老師也為這首詩(shī)配了一幅畫,不知和你腦海中的畫一樣嗎?你能幫老師把它補(bǔ)充完整嗎?

  師:在你們的幫助下,這幅小池圖終于完成了。結(jié)合畫面,你能把這首詩(shī)描繪的景色說(shuō)一說(shuō)嗎?

  過(guò)渡:小小的池塘只是大自然的一部分,詩(shī)中體現(xiàn)了作者對(duì)小池的喜愛(ài),也間接地表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛(ài),這么美好的畫面,這么美好的境界,使我有一種想要讀這首詩(shī)的沖動(dòng),你們有嗎?)想要讀好古詩(shī),只理解詩(shī)意還不行,還要注意停頓、重音。

  六:讀詩(shī),體會(huì)情感:

  過(guò)渡:小小的池塘只是大自然的一部分,詩(shī)中體現(xiàn)了作者對(duì)小池的喜愛(ài),也間接地表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛(ài),這么美好的畫面,這么美好的境界,使我有一種想要讀這首詩(shī)的沖動(dòng),你們有嗎?)想要讀好古詩(shī),只理解詩(shī)意還不行,還要注意停頓、重音。

  1、齊讀。

  2.女生讀。

  3、男生讀。

  七總結(jié)全文:是啊,清清的泉水,嬌嫩的荷葉,可愛(ài)的蜻蜓,構(gòu)成小池優(yōu)美的風(fēng)景,下面就讓我們一起欣賞一下吧。

  板書             

  泉眼

  樹(shù)蔭

  小        池                 熱愛(ài)大自然

  蜻蜓

  小荷

二年級(jí)語(yǔ)文《小池》教案設(shè)計(jì)范文 篇4

  古詩(shī)《小池》是統(tǒng)編人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六組組課文《12課古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)。它的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。這首古詩(shī)通過(guò)對(duì)細(xì)流、樹(shù)陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫,形象的勾畫了一幅充滿生機(jī)的初夏風(fēng)景畫。這一組課文寫的都是夏天的美麗景色,而《小池》這首詩(shī)又是這一組的第一課,目的是讓孩子在古詩(shī)中初步地感受夏天的美麗景色。

  《小池》原是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,但在部編版教材中,卻安排到了一年級(jí)下冊(cè),這對(duì)于古詩(shī)底蘊(yùn)嚴(yán)重不足的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解起來(lái)是較為困難的。所以在古詩(shī)《小池》的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我充分地考慮一年級(jí)學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn),努力化難為易,化繁為簡(jiǎn),淡化古詩(shī)意思的講解,而是從整體入手,抓住古詩(shī)寫景的特點(diǎn),通過(guò)圖文對(duì)照的方法,以圖解詩(shī),以景悟情。讓學(xué)生在欣賞美麗的圖畫中與詩(shī)文對(duì)照,感受古詩(shī)文字的語(yǔ)言美和意境美。

  一、以詩(shī)引詩(shī),加大積累,加深品味。

  在開(kāi)課導(dǎo)入時(shí),我抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn),課件出示“春暖花開(kāi)”的美圖,在瞬間吸引了學(xué)生的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生吟誦關(guān)于春天的古詩(shī),學(xué)生在自己平時(shí)積累的基礎(chǔ)上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》,初步感受到古詩(shī)美妙的韻味。然后自然過(guò)度到初夏時(shí)節(jié),課件再出示《小池》的畫面,以圖解詩(shī),化難為易,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受到古詩(shī)離我們并不遙遠(yuǎn),它就在我們的身邊。讓語(yǔ)文課堂一開(kāi)課就充滿濃郁的詩(shī)味。

  教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  1.談話導(dǎo)入:

  課件出示春天的美麗圖畫。

  師:看,春天柳綠花紅,鶯歌燕舞,多美呀!古代詩(shī)人寫下了許多春天的詩(shī),哪些小朋友能給我們吟誦一首?指生吟誦。

  師:春天悄悄過(guò)去,天氣漸漸熱起來(lái),初夏已經(jīng)來(lái)到了我們身邊。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫初夏時(shí)節(jié)的古詩(shī)《小池》,伸出小手,跟老師一起書寫課題。

  2.誰(shuí)積累過(guò)這首詩(shī),能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎??指生背古詩(shī)?。

  3.很多同學(xué)都熟悉這首詩(shī),其實(shí)它描寫的就是初夏時(shí)節(jié)的一處小池塘。課件出示《小池》圖。著名的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘,在周圍的景物映襯下,被深深的吸引、陶醉,于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩(shī)句《小池》。?

  4.簡(jiǎn)介詩(shī)人:讓我們走近作者,認(rèn)識(shí)一下楊萬(wàn)里。課件出示,師解說(shuō):楊萬(wàn)里是宋代的大詩(shī)人,最善長(zhǎng)寫山水田園詩(shī),一生寫詩(shī)兩萬(wàn)多詩(shī)呢!被譽(yù)為一代詩(shī)宗。

  課末,學(xué)完楊萬(wàn)里的《小池》這首初夏時(shí)節(jié)寫景詩(shī)后,我又引出楊萬(wàn)里的另一首盛夏寫景詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,讓學(xué)生在讀和簡(jiǎn)單的品味中感受到夏日西湖的美麗。這樣設(shè)計(jì),既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,又增加了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累。同是楊萬(wàn)里的詩(shī),一首展現(xiàn)的是初夏池塘的生機(jī)美,一首展現(xiàn)的是盛夏西湖的驚艷美,對(duì)比著來(lái)學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)詩(shī)境卻完全不同,但學(xué)生卻學(xué)的興趣盎然,意猶未盡,因?yàn)樗麄兏惺艿搅舜笞匀坏纳鷻C(jī)和美麗。

  教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  師:《小池》讓我們欣賞的是初夏的小池塘。初夏一過(guò),盛夏來(lái)臨,(課件出示盛夏荷塘圖)這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬(wàn)里詩(shī)興大發(fā),提筆又寫下了《曉出凈慈寺送林子方》。(課件出示帶拼音的古詩(shī))

  1、師范讀,配上古箏曲《漁舟唱晚》。

  2、生練習(xí)朗讀。

  3、指?jìng)(gè)別生誦讀。

  4、問(wèn):同學(xué)們,在這首詩(shī)里,你們從哪兒感受到這是夏天?

  生結(jié)合詩(shī)中的句子和詞語(yǔ)談自己的認(rèn)識(shí)。

  4、這就是西湖六月的美景!我們一起跟著音樂(lè)讀出盛夏池塘的美。全班配樂(lè)齊讀。

  5、美麗的夏日,讓我們記住了楊萬(wàn)里的《小池》,也領(lǐng)略了《曉出凈慈寺送林子方》。詩(shī)情畫意令人陶醉,大自然的美讓人感嘆。其實(shí)生活中到處都是美,夏日還留下了哪些名詩(shī)名句呢?回去好好找一找,把他補(bǔ)充在課文里,好嗎?

  二、淡化講解,以圖解詩(shī),以景悟情。

  傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)注重的.是學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解。但一年級(jí)學(xué)生年齡小,知識(shí)儲(chǔ)備少,他們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)只學(xué)習(xí)了一首漢樂(lè)府詩(shī)《江南》,所以對(duì)古詩(shī)的理解能力是很薄弱的。所以我淡化詩(shī)意講解,而是從整體入手,抓住古詩(shī)寫景的特點(diǎn),通過(guò)圖文對(duì)照的方法以圖解詩(shī),以景悟情。讓學(xué)生在欣賞美麗的圖畫中與詩(shī)文對(duì)照,感受古詩(shī)文字的意境美。

  教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  1、學(xué)習(xí)第二行詩(shī)

  師:泉水流呀流,流到了小池里。你們看,池水美嗎?(課件出示池水和樹(shù)陰圖)仔細(xì)看圖,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么?指多生自由表達(dá),師相機(jī)板書:樹(shù)陰

  師:大家說(shuō)的真好,初夏時(shí)節(jié),天空多晴朗,樹(shù)陰在水中多美麗,你們喜歡這晴天柔和的風(fēng)光嗎?樹(shù)陰也喜歡,這就叫:樹(shù)陰照水――

  學(xué)生回答:愛(ài)晴柔。師相機(jī)板書:愛(ài)晴柔

  感情朗讀:你能讀出這種愛(ài)嗎?誰(shuí)能愛(ài)得再深一些?

  學(xué)到這兒,我們發(fā)現(xiàn)小池是那樣的清澈、那樣的寧?kù)o。難怪詩(shī)人會(huì)如此疼惜,如此喜愛(ài)。讓我們把這兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀,讀出詩(shī)人對(duì)小池的愛(ài)。

  2、學(xué)習(xí)三四行詩(shī)

  師:小池中間還有什么景色呢?你看到了什么,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)?(課件出示小荷和蜻蜓圖)

  鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察,大膽表達(dá)。師相機(jī)板書:小荷尖尖角、蜻蜓立上頭

  師:同學(xué)位觀察得真細(xì)致,描述得真有趣。詩(shī)人楊萬(wàn)里也看到了,他是這樣描寫的。課件出示詩(shī)句,學(xué)生齊讀。

  三、以讀為本,讀中解義,讀中悟情。

  語(yǔ)文課標(biāo)指出:小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。閱讀教學(xué)如此,古詩(shī)教學(xué)更是如此。大量事實(shí)證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容。

  對(duì)古詩(shī)教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),我以正確讀――熟練讀――感情讀為途徑,配以音樂(lè)讀,體會(huì)情趣讀,多種形式的讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在讀中加深理解,品讀悟情,從而使學(xué)生在誦讀中受到美的感染。

  教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  片段一:

  1.打開(kāi)書P68,自己借助拼音讀課文,要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②然后圈出生字,拼一拼,記一記。

  ……(省略識(shí)字過(guò)程)

  3、生字寶寶們藏到課文里,你還會(huì)讀嗎?指生把整首詩(shī)讀正確。

  4、老師范讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏。

  老師讀得好,是有竅門的,詩(shī)就像歌一樣,是有節(jié)奏的。

  5、課件出示:帶停頓現(xiàn)的古詩(shī)。學(xué)生按節(jié)奏練習(xí)朗讀古詩(shī),再指生朗讀。

  片段二:

  1、出示第一行詩(shī),指一生讀。

  師:這句詩(shī)里詩(shī)人寫了什么景物呢?

  你們知道泉眼是什么嗎?課件出示泉眼圖,看,這冒著泉水的地方就叫泉眼。

  泉水從泉眼里流出來(lái),是怎么流的?(無(wú)聲、細(xì))

  師:看,這就是泉水的細(xì)流,課件出示細(xì)流圖。

  師:這細(xì)細(xì)的泉水悄悄地流,沒(méi)有聲音,多安靜呀!誰(shuí)能讀出這種靜?(指生讀,女同學(xué)試讀。)

  師:這細(xì)細(xì)的泉水慢慢地流,不急也不搶,真輕柔呀!誰(shuí)能讀出這種輕?(指生讀,男同學(xué)試讀。)

  這細(xì)細(xì)的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀,寶寶要出門了,媽媽心里多么舍不得呀,詩(shī)中哪個(gè)字寫出了泉水媽媽的不舍?(板書:惜)誰(shuí)能讀出這種不舍?(指生讀,全班齊讀。)

  初讀階段,我要求學(xué)生自己對(duì)照拼音圈生字,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把詩(shī)讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音,也利于學(xué)生克服依賴思想,提高朗讀能力。其次教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶,再以繪聲繪色的領(lǐng)讀,讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩(shī)意境。

  品讀階段,我變換多種朗讀形式,如個(gè)別讀、分男女讀、全班齊讀等,讓學(xué)生感受讀的樂(lè)趣,悟出詩(shī)的意境,提高朗讀能力。

  一節(jié)課,學(xué)生讀詩(shī)不下二十遍,學(xué)生讀得不累,而且越讀興致越高,他們的朗讀一次比一次讀得有味,大多學(xué)生能夠熟讀成誦,當(dāng)堂背誦是根本不成問(wèn)題。這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)全過(guò)程,一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

  四、把握重點(diǎn),靈活識(shí)字,規(guī)范寫字。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”作為第一學(xué)段識(shí)字的重要目標(biāo)。本課時(shí)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)“泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角”7個(gè)生字。由于多數(shù)生字字形較為復(fù)雜,所以在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,我的設(shè)計(jì)努力做到有層次、有梯度。給了學(xué)生充足的時(shí)間,從看拼音識(shí)字,去拼音識(shí)字,說(shuō)識(shí)字好方法,到讀準(zhǔn)詞語(yǔ),最后生字回歸詩(shī)文認(rèn)讀,每一個(gè)步驟都能扎扎實(shí)實(shí)地去落實(shí)。我采用多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生用自己感興趣的方式識(shí)字,把理解字義和識(shí)記字形結(jié)合起來(lái),潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書P68,自己借助拼音讀課文,要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②然后圈出七個(gè)生字,自己拼一拼,記一記。

  2、課件出示:帶上拼音的生字,

  師:這些生字寶寶你會(huì)讀了嗎?

  指生拼讀生字,老師強(qiáng)調(diào)“流”的聲母是“l(fā)”,不要讀出“niu”

  3 、課件出示:去掉拼音的生字,

  開(kāi)小火車拼讀。

  4、交流識(shí)字方法:這些生字,你有什么好辦法記住他們嗎?

  學(xué)生根據(jù)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)自己的識(shí)字方法。學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)生字,老師相機(jī)指導(dǎo)。

  (1)課件出示“泉”字的字理圖。學(xué)生觀察后師小結(jié):“泉”字是象形字,古人看到水從山洞里流出來(lái),就創(chuàng)造了“泉”字,本義就是泉水。

  (2)課件出示“愛(ài)”字的字理圖。學(xué)生觀察后師小結(jié):手捧著東西送給朋友,以此表示喜愛(ài)、友愛(ài)。相機(jī)用“愛(ài)”組詞并說(shuō)一句話。

  (3)學(xué)生能用“加一加”或“形聲字”的方法識(shí)記“流、柔、荷、露”。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記“角”,如:墻角、羊角、牛角、衣角。

  5、課件出示詞語(yǔ):泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、喜愛(ài)、晴天、柔和、荷葉、露出、愛(ài)惜。

  這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎?

  6、課件出示古詩(shī)。生字寶寶們藏到課文里,你還會(huì)讀嗎?

  本課時(shí)要求學(xué)生會(huì)寫“無(wú)、樹(shù)、愛(ài)、尖、角”5個(gè)生字。由于學(xué)生有了一定的寫字基礎(chǔ),加上課堂時(shí)間有限,所以五個(gè)生字的教學(xué)應(yīng)該有主次之分。在寫字教學(xué)中,我是先放手讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察,來(lái)提醒大家注意字的寫法,學(xué)生能抓住田字格橫中線和豎中線的關(guān)鍵筆畫去觀察,對(duì)字的寫法掌握較好。節(jié)省出來(lái)的時(shí)間,我用來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)字形復(fù)雜的兩個(gè)字“樹(shù)、愛(ài)”的書寫,并給與了學(xué)生充分書寫的時(shí)間,不讓寫字流于形式。

  教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  1、課件出示5個(gè)會(huì)寫字。

  師:同學(xué)們,這是今天我們要學(xué)習(xí)書寫的5個(gè)生字,仔細(xì)觀察一下,你覺(jué)得哪個(gè)字需要提醒大家注意些什么?

  學(xué)生能在自己已有的寫字經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上指出:

  “尖”注意上面不是“小”,第一筆是豎不帶鉤。

  “無(wú)”的豎彎鉤要甩出去,豎寫在豎中線上。

  “角”上小下大,最后一筆豎在豎中線上。

  2、師重點(diǎn)指導(dǎo):

  師:樹(shù)和愛(ài)這兩個(gè)字比較復(fù)雜,我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。師邊講解邊示范。

  “樹(shù)”左中右結(jié)構(gòu),每部分較為瘦長(zhǎng),橫撇穿插到點(diǎn)的下方。

  “愛(ài)”上中下結(jié)構(gòu),爪字頭小,禿寶蓋扁寬,友的撇捺舒展。

  3、學(xué)生執(zhí)筆書寫,教師巡視指導(dǎo)。

  五、存在的不足:

  1、這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)到位,但由于自己對(duì)課堂的把控能力不足,對(duì)學(xué)生的放手不夠,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)句的品讀少了,在關(guān)鍵問(wèn)題的回答上的也淺了,所以課堂的亮點(diǎn)和精彩點(diǎn)沒(méi)有生成。

  2、想象環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理欠機(jī)智。如:從這個(gè)“立”字,你感受到這是一只怎樣的小蜻蜓?當(dāng)有學(xué)生談到:這是一只在休息的小蜻蜓,它正立在荷葉上欣賞小池的美景呢!此時(shí),我應(yīng)該放大對(duì)這位學(xué)生的鼓勵(lì),并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象:想一想,小蜻蜓和荷葉會(huì)悄悄地說(shuō)些什么呢?這符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),既讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,又更好地理解詩(shī)句的意境。

  以上是我執(zhí)教古詩(shī)《小池》后自己的反思,在新教材的教學(xué)上,自己還存在很多的不足,通過(guò)這次研討課,自己收獲了很多。學(xué)無(wú)止境,希望在以后的語(yǔ)文教學(xué)道路上能再接再厲,探索出一條屬于自己的道路。

二年級(jí)語(yǔ)文《小池》教案設(shè)計(jì)范文 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.喜歡聽(tīng)、讀古詩(shī)《小池》。

  2.了解古詩(shī)的主要內(nèi)容,感受詩(shī)中初夏的美麗景色。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.與古詩(shī)內(nèi)容相符的《小池》圖片。

  2.古詩(shī)《小池》VCD。

  3.與古詩(shī)內(nèi)容相符的圖譜。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、幼兒背古詩(shī)《春曉》,教師:剛才我們背的古詩(shī)描寫的是春天的景色,今天我們要來(lái)學(xué)一首描寫夏天景色的古詩(shī)。

  二、教師出示《小池》圖片,引導(dǎo)幼兒觀察。

  教師:今天老師帶來(lái)了一幅非常的畫,你們來(lái)看一下,這幅畫上你看到了什么?(蜻蜓、荷花、樹(shù)、池塘、流水、山)有很多的花會(huì)在春天開(kāi),但有一種花它是夏天才開(kāi)的,你們知道它是什么花嗎?(荷花)山上有一個(gè)洞,從洞里流出一股泉水,(泉眼,幼兒跟讀)泉水靜靜地流著,池塘邊的樹(shù)在柔和的日光照射下,在水上出現(xiàn)了它的影子,嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的角葉伸出水面,你看那調(diào)皮的蜻蜓早就站立在它的上面了。你們說(shuō)這景色美不美?

  三、幼兒學(xué)念古詩(shī)。

  1.教師“我們古代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里看到這幅美景后寫下了一首詩(shī),這首古詩(shī)的名字叫《小池》”教師念一遍古詩(shī)。

  2.教師講解古詩(shī)的意思,邊講解邊出示圖譜。

  3.引導(dǎo)幼兒聽(tīng)古詩(shī)《小池》VCD一遍。

  4.幼兒和老師邊看圖譜邊誦讀。

  5.幼兒跟隨VCD邊拍手邊誦讀數(shù)遍。

  四、教師帶幼兒欣賞幼兒園的景色。

  《小池》

  宋. 楊萬(wàn)里

  泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,

  樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。

  小荷才露尖尖角,

  早有蜻蜓立上頭。

二年級(jí)語(yǔ)文《小池》教案設(shè)計(jì)范文 篇6

  一、說(shuō)教材

  (一)教材分析

  《小池塘》是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文下冊(cè)第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無(wú)限美好的祖國(guó)春光的。主要讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容中,積累語(yǔ)言,陶冶愛(ài)美的情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、大自然的思想感情。

  《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新疑、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫醒來(lái)的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運(yùn)用擬人化的寫法,展開(kāi)了豐富的想象,給人一種美的愉悅,賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。插圖精美,富有兒童情趣。圖文的協(xié)調(diào)配置還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。

  (二)課時(shí)安排

  本課共用兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)7個(gè)生字。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容并背誦課文。

  (三)教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提。根據(jù)新的教學(xué)大剛對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我將第二課時(shí)的教學(xué)

  目標(biāo)定為:

  1、圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  3、感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  (四)教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語(yǔ)、課文。

  (五)教具準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖

  二、說(shuō)教法

  這一課時(shí),我主要采用“直觀教學(xué)法”,“以讀代講法”,“情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。

  1、直觀教學(xué)法

  由于一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差,注意力不易持久,容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子的這些年齡特點(diǎn),這一課我主要利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用貼畫的形式進(jìn)行教學(xué),激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在一個(gè)非常輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

  2、以讀代講法

  葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“好文章是讀出來(lái)的,美文尤需美讀。”可見(jiàn)“讀”的重要,讀既是理解語(yǔ)言的有效手段,也是積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感的有效手段。新大綱也指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”本節(jié)課教學(xué)我以讀為主,通過(guò)比賽讀、男女分讀、師生對(duì)讀、表演讀等,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。

  3、情境教學(xué)法

  本節(jié)課我注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入情入境,從而更深刻地理解課文內(nèi)容。我主要是從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境的:其一,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,激活學(xué)生的思維,讓他們進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)來(lái)幫助學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其二,利用掛圖通過(guò)老師的表達(dá)和指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文,深入體會(huì)春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗,從而使學(xué)生受到美好的熏陶,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。本課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容,同時(shí)在朗讀中也培養(yǎng)了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且激發(fā)了學(xué)生的情感,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、認(rèn)讀生字卡片。

  2、讀詞。

  這一環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的掌握情況,以便發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)給予糾正。

  (二)、誦讀課文,體驗(yàn)感悟

  過(guò)渡:上節(jié)課,我們初讀了課文,對(duì)小池塘有了一些了解,課文把小池塘比作什么?

  板書:大眼睛

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  ①小池塘是一只什么樣的大眼睛呢?

  指導(dǎo)讀好第一自然段。要求:大家一邊讀,一邊在頭腦中“過(guò)電影。”再到插圖中找一找,看看像不像。

  利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”,“蘆葦”像“長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”。進(jìn)而體會(huì)出小池塘的明亮。

  ②齊演讀。

  小朋友真了不起,我的眼前的確出現(xiàn)了一個(gè)清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。

  通過(guò)表演讀,即以演促讀,以讀促演,讓學(xué)生體會(huì)到小池塘的美。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

  小朋友,仔細(xì)觀察同桌的眼睛,你能在小朋友的眼睛里看見(jiàn)誰(shuí)呀?(我)

  你們知道嗎?小池塘這只大眼睛也會(huì)看。不信,趕快讀一讀第二段。

  ①自由讀。

  ②貼畫。(白天,小池塘看見(jiàn)了什么?到了晚上,小池塘又看見(jiàn)了誰(shuí)?)

  貼畫形象地再現(xiàn)了語(yǔ)言文字所指向的事物,激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),與實(shí)際事物相聯(lián)系,增加了學(xué)生的直觀感受。

  ③指導(dǎo)朗讀。

  這些小池塘的眼睛里可美啦!分句誦讀,讓學(xué)生感受白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘中的美。

  ④反復(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本,充分地去讀。這里通過(guò)讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子,營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀情緒化的“場(chǎng)”,讓學(xué)生主動(dòng)地去讀,并在讀中有所感悟。

  ⑤指導(dǎo)學(xué)生看掛圖背誦這一自然段。

  小朋友,你們知道還有什么也會(huì)倒映在池塘里嗎?

  ⑥句式訓(xùn)練:( )倒映在池塘里,像( )。

  孩子的想象力是無(wú)窮的,讓學(xué)生想象還有什么倒映在池塘里,像什么,給學(xué)生自由想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,同時(shí)模仿文中句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,進(jìn)行了語(yǔ)言的積累。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段

  能映出這么多景物,真是 (引讀句子)。

  三、總結(jié)全文

  小朋友,小池塘美在“明亮”,大自然是美的,要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

  四、誦讀課文,積累內(nèi)化

  1、利用插圖指導(dǎo)背誦。

  2、閉眼想象背誦。

  五、拓展延伸,自主探究

  1、讓學(xué)生畫一畫小池塘的美景。

  2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀察池塘、小河的景色,說(shuō)給大家聽(tīng)。

  這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合表達(dá)能力,同時(shí)也體現(xiàn)了“生活中處處有語(yǔ)文”的理念。

  六、說(shuō)板書

  本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),我運(yùn)用形象的畫面和簡(jiǎn)明扼要的文字將課文的主要內(nèi)容列出來(lái),使學(xué)生很容易地理解課文內(nèi)容,這樣也突出了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二年級(jí)語(yǔ)文《小池》教案設(shè)計(jì)范文 篇7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、能用自己的話說(shuō)出畫面描寫的情景,初步感受夏天的美麗。

  2、感受古詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美,能有感情地朗誦。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī),初步理解古詩(shī)的內(nèi)容,理解古詩(shī)中有關(guān)詞的含義。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):通過(guò)古詩(shī)感受夏天的美麗。

  難點(diǎn):感受古詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  PPT課件,音樂(lè)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、播放PPT課件,自由表達(dá)自己欣賞的感受。

  師:孩子們,現(xiàn)在是什么季節(jié)呢?(夏天)今天老師要帶你們到小池塘邊區(qū)欣賞夏天的景色,你們想去嗎?

  播放課件,幼兒欣賞。

  師:這里的風(fēng)景怎樣?

  幼:很美麗,漂亮。

  師:這里的確是一個(gè)景色怡人的地方。你能用自己的話完整、連貫的話說(shuō)一說(shuō)。你在畫面上看到了什么?

  過(guò)渡:古時(shí)候有個(gè)詩(shī)人叫楊萬(wàn)里,也和你們一樣覺(jué)得這景色很美,陶醉在這初夏的美景中,于是寫下了千古流傳的經(jīng)典古詩(shī)《小池》,你們想不想聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人是怎么用詩(shī)句來(lái)描寫這幅畫面的呢?

  二、欣賞、理解古詩(shī),感受古詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美。

  1、邊欣賞課件,邊傾聽(tīng)老師朗誦古詩(shī)。

  泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  古詩(shī)的名字叫什么?是誰(shuí)寫的?

  2、再次欣賞古詩(shī)。(師范讀)

  (1)詩(shī)中描寫了哪些景物?它們都藏在哪些詩(shī)句里?(泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓)

  (2)理解詞語(yǔ),詩(shī)句的意思。(幼兒說(shuō)出一句就結(jié)合畫面理解一句詩(shī)句的意思)

  泉眼:泉水的出口。

  惜:愛(ài)惜。

  晴柔:晴天里柔和的風(fēng)光。

  小荷:指剛剛長(zhǎng)出水面的嫩荷葉。

  尖尖角:還沒(méi)有展開(kāi)的嫩荷葉的尖端。

  (3)完整欣賞古詩(shī)。

  三、學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。

  1、幼兒跟讀。

  2、集體朗讀。

  3、指導(dǎo)朗讀:一、二句(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢);三、四句(讀出欣喜的語(yǔ)氣)

  4、隨著音樂(lè)課件,朗讀古詩(shī)。

  四、延伸活動(dòng)

  繪畫:我心中的小池。

二年級(jí)語(yǔ)文《小池》教案設(shè)計(jì)范文 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。

  2、正確、流利朗讀古詩(shī),理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句,能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、多種方法識(shí)字。

  2、理解詩(shī)句內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞理解詩(shī)的內(nèi)容。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、直接導(dǎo)入,交代目標(biāo)。

  1、直接導(dǎo)入,板書課題,學(xué)生齊讀課題。

  2、交代目標(biāo):屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo),指名讀。

  (1)認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。

  (2)正確、流利朗讀古詩(shī),理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句,能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  二、出示自學(xué)提示(一),學(xué)生自學(xué)。

  (一)出示自學(xué)提示(一):

  1、自由讀古詩(shī),畫出本課的生字,借助拼音或工具書讀正確,用自己喜歡的方法識(shí)記。

  2、用鉛筆畫出古詩(shī)的節(jié)奏,把古詩(shī)讀正確、通順。

  (二)學(xué)生自學(xué),教師巡視了解學(xué)情,關(guān)注學(xué)困生,有學(xué)生舉手求助,教師馬上給予幫助,當(dāng)然不能干擾其他學(xué)生。

  三、匯報(bào)交流,檢查自學(xué)效果

  1、自由發(fā)言匯報(bào)識(shí)字情況,鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)字。

  (1)學(xué)生口頭匯報(bào),教師相機(jī)板書生字。

  昔——惜 廷——蜓 路——露

  (2)區(qū)別 “延——廷”指導(dǎo)書寫筆順,學(xué)生書空練習(xí)。

  (3)對(duì)照古詩(shī)的節(jié)奏劃分,檢查自己標(biāo)記節(jié)奏情況。

  (4)按節(jié)奏多種方式朗讀古詩(shī)(指名讀,男女生讀,齊讀)。

  (5 )統(tǒng)一“露”的讀音“l(fā)ù”。

  四、出示自學(xué)提示(二),學(xué)生自學(xué)。

  (一)出示自學(xué)提示(二):

  繼續(xù)讀古詩(shī),利用工具書或者有感情朗讀的方法,先理解字詞,再解釋行意,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的句意。

  (二)學(xué)生自學(xué),教師巡視了解學(xué)情,關(guān)注學(xué)困生。

  五、匯報(bào)交流,適時(shí)點(diǎn)撥。

  1、學(xué)生自由發(fā)言匯報(bào),重點(diǎn)理解“ 泉眼、細(xì)流”等詞,引導(dǎo)學(xué)生用完整的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  2、教學(xué)“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬間讓詩(shī)人捕捉到了,如果你是詩(shī)人,你的心情怎樣?(欣喜、驚奇)指導(dǎo)朗讀。

二年級(jí)語(yǔ)文《小池》教案設(shè)計(jì)范文 篇9

  設(shè)計(jì)意圖和背景

  古詩(shī)誦讀教學(xué)是我園課改課題"德育園本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施"中比較重要的一項(xiàng)研究。也是對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施素質(zhì)教育,倡揚(yáng)傳統(tǒng)文化的有效方法。但是,由于幼兒園教學(xué)的特殊性和3~6歲兒童的身心發(fā)展的特點(diǎn),也決定了幼兒園古詩(shī)誦讀教學(xué)應(yīng)具有其自身的特殊性。單純的死記硬背,枯燥的重復(fù)朗讀,不僅不能使幼兒愛(ài)上古詩(shī)的活動(dòng)反而容易產(chǎn)生厭倦的心理。因此,在設(shè)計(jì)本次古詩(shī)《小池》的教學(xué)時(shí),我運(yùn)用了多種形式和手段,從多方面調(diào)動(dòng)幼兒的感觀,以生動(dòng)形象的多媒體課件入手,配上音樂(lè),肢體動(dòng)作,游戲等,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)古詩(shī),更便于幼兒識(shí)記詩(shī)句內(nèi)容,也從中體會(huì)到古詩(shī)的樂(lè)趣,達(dá)到培養(yǎng)幼兒古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣的最終目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫的夏日情景,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

  2.朗讀并背誦古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫的情景教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫的情景

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  小朋友們喜歡夏天嗎?那你們喜歡夏天的什么呢?現(xiàn)在老師給小朋友講一個(gè)別樣的夏天,看你們喜歡老師說(shuō)的夏天嗎。

  播放配樂(lè),朗誦描述一段描述夏天的美文。

  這是一個(gè)初夏的午后,天還不是很熱,在一個(gè)小池塘里,不時(shí)有涓涓細(xì)流涌出,豎起耳朵聽(tīng)聽(tīng)有傳說(shuō)中的泉水丁冬聲嗎?沒(méi)有,也許是流的實(shí)在太細(xì)了吧。不遠(yuǎn)處,柳樹(shù)隨著風(fēng)輕撫水面,樹(shù)影倒映在水面上,忽明忽暗,清晰可見(jiàn)。好是這濃密樹(shù)陰也愛(ài)上了晴天午后柔美的風(fēng)光,放眼望去,幾只蜻蜓在露出綠頭的'荷花投影上嬉戲呢。

  這樣的夏天美嗎?有位詩(shī)人叫楊萬(wàn)里,只用了個(gè)字寫了首詩(shī)就把這樣美的夏天描述了出來(lái),小朋友想學(xué)學(xué)嗎?出示古詩(shī)《小池》范讀一遍。

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

  1、講解古詩(shī)大意現(xiàn)在我們來(lái)看看這首詩(shī)寫的和老師剛才說(shuō)的一樣嗎?

  小池楊萬(wàn)里泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  詩(shī)意:泉眼似乎很珍惜泉水,所以水流的很細(xì)很慢,樹(shù)蔭照在水中,似乎愛(ài)上了這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光。小荷才露出一個(gè)小小的尖尖的花苞,就已經(jīng)有蜻蜓站在了上面。

  2、小朋友說(shuō)說(shuō)這樣的景色美嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。

  第一遍,跟讀,(并指出詩(shī)句對(duì)應(yīng)圖的位置。)第二遍,跟讀(逐字讀)。

  3、小朋友們讀的都非常的好,接下來(lái)我有個(gè)好注意,這樣讀太沒(méi)意思了,我們給他遍上好看的動(dòng)作讀一遍好嗎?

  4、小朋友們都讀的非常好,動(dòng)作也做的很漂亮呢,我要告訴小朋友,小池還有一首歌呢,接下來(lái)我們聽(tīng)一遍,然后我們唱的時(shí)候把我們編的動(dòng)作加上好嗎?好的,我們先來(lái)聽(tīng)一遍。

  5、好玩嗎?接下來(lái)有更好玩的呢,我們剛才做的動(dòng)作太簡(jiǎn)單了,接下來(lái)我給小朋友一個(gè)任務(wù)。把你們按照座位分成四組,每個(gè)組的小朋友合作起來(lái)給每句詩(shī)遍編個(gè)動(dòng)作,老師來(lái)指派個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)好不好?

  好的,現(xiàn)在老師念那句,表演那句的小朋友就趕緊擺好動(dòng)作好不好,我們來(lái)比一比那組最快。(可進(jìn)行兩遍)。

  6、小朋友們的表現(xiàn)真是太棒了,我們現(xiàn)在來(lái)檢查下通過(guò)剛才的游戲有沒(méi)有小朋友已經(jīng)會(huì)背這首始了呢?

  三、拓展現(xiàn)在,我們?cè)趤?lái)做個(gè)游戲,老師呢給小朋友每人發(fā)一張畫,但是它沒(méi)畫完,一會(huì)小朋友根據(jù)這首詩(shī)我們?cè)僭诋嬌咸砩衔覀冞認(rèn)為要有的東西好不好?

  小朋友們,覺(jué)得這副畫把夏天畫完了嗎,小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會(huì)越來(lái)越美,越來(lái)越多,現(xiàn)在。我們?nèi)ネ膺吙纯矗有什么,然后回來(lái)把他添在我們的畫上好嗎?

  教學(xué)反思

  在幼兒園大班出現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)活動(dòng),為了上好古詩(shī)教學(xué),同時(shí)結(jié)合季節(jié)特點(diǎn),我選擇了古詩(shī)《小池》,活動(dòng)中我通過(guò)課件的圖畫,讓幼兒初步感受小池景色的美麗,古詩(shī)的意境美并讓幼兒用自己的話描述自己看到的景色,在幼兒充分用自己的語(yǔ)言表達(dá)著圖畫的意思時(shí),教師話鋒一轉(zhuǎn):古時(shí)候有個(gè)詩(shī)人叫楊萬(wàn)里,也和你們一樣覺(jué)得這景色很美,陶醉在這初夏的美景中,于是寫下了千古流傳的經(jīng)典古詩(shī)《小池》,你們想不想聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人是怎么用詩(shī)句來(lái)描寫這幅畫面的呢?此時(shí)激發(fā)了幼兒的想聽(tīng)古詩(shī)興趣,究竟詩(shī)人會(huì)怎樣用古詩(shī)來(lái)描寫這樣的畫面呢?和我們說(shuō)的會(huì)有什么不同呢?于是在教師巧妙設(shè)計(jì)的情景中,孩子們帶著這樣的想法,進(jìn)入了古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)中。

  在理解古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)候,教師緊緊抓住詩(shī)中描寫的景物:泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓,來(lái)引出相應(yīng)的詩(shī)句進(jìn)行學(xué)習(xí)和誦讀,并讓幼兒通過(guò)圖文結(jié)合感受泉眼與泉水、樹(shù)陰與池水、小荷與蜻蜓之間的聯(lián)系,從而感受自然之間的和諧與美好。為讓幼兒更好的感受古詩(shī)的意境美,對(duì)詩(shī)句中關(guān)鍵詞做了一定得理解。理解的時(shí)候利用了幼兒在平時(shí)“詞語(yǔ)開(kāi)花”的經(jīng)驗(yàn),對(duì)古詩(shī)中關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行拆字組詞的方法,這樣幼兒不僅很感興趣,也很容易的理解了字詞的意思。

  在進(jìn)行教學(xué)中,我也看到教學(xué)中的不足之處:如果在孩子們自由講述了畫面的內(nèi)容后,教師能及時(shí)把幼兒的發(fā)言進(jìn)行歸納,用散文的形式對(duì)畫面總結(jié)性描述,對(duì)于幼兒感受古詩(shī)的意境美會(huì)起到很大的幫助。古代詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰麗結(jié)晶,它具有句子簡(jiǎn)短,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,意境優(yōu)美等特點(diǎn),在進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)時(shí),增加幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí),加強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力和對(duì)美的感受能力,這對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的文化修養(yǎng)具有強(qiáng)烈的熏陶作用。教師的語(yǔ)言應(yīng)該更錘煉,做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練。這次教學(xué)活動(dòng),教師是通過(guò)讓幼兒找出關(guān)鍵事物,并讓幼兒找一找這些景物分別都藏在哪些詩(shī)句里,來(lái)引出詩(shī)句,然后通過(guò)圖文對(duì)照的方法理解古詩(shī),感受意境。如果換一種方式,在幼兒找出古詩(shī)中描寫的景物以后,馬上回到畫面中,通過(guò)畫面的理解再引出古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí),哪一種方式更有效。

二年級(jí)語(yǔ)文《小池》教案設(shè)計(jì)范文 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字(其中1個(gè)多音字“還”)及新詞。

  2.能看注釋,初步了解詩(shī)句的意思,提出不懂的問(wèn)題。

  3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。

  4.了解詩(shī)句所描繪的景色,感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛(ài),對(duì)壯麗山河的贊美;體會(huì)詩(shī)人閑適、歡快的心情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解詩(shī)句所描繪的景色,感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛(ài),對(duì)壯麗山河的贊美;體會(huì)詩(shī)人閑適、歡快的心情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)“樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”等詞句的理解。

  查閱資料:

  詩(shī)歌的時(shí)代背景及詩(shī)人的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、了解詩(shī)人及創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。

  1.你對(duì)唐代大詩(shī)人李白有哪些了解呢?會(huì)背哪些他寫的詩(shī)?(學(xué)生背詩(shī)展示)

  2.這首《早發(fā)白帝城》是詩(shī)人什么時(shí)候?qū)懙模浚ɡ畎讓戇@首詩(shī)時(shí),是他被流放夜郎,途經(jīng)白帝城,遇大赦,返回內(nèi)地時(shí)在路上做的詩(shī)。)

  二、初讀古詩(shī),讀熟,初步了解古詩(shī)的意思。

  1.自己把這首詩(shī)讀幾遍,不認(rèn)識(shí)的字看生字表,或者查字典。

  提示把下面的字音讀準(zhǔn)確

  朝辭 江陵 猿 還

  2.你覺(jué)得詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)心情是怎樣的?試著把詩(shī)人的感情讀出來(lái)。

  三、看注釋,自學(xué)古詩(shī),了解詩(shī)意。

  1.引導(dǎo)學(xué)生看注釋,理解古詩(shī)的大概意思。

  2.提出自己不懂的問(wèn)題。

  四、理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的感情,并能夠讀出來(lái)。

  1.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

  朝:早晨 辭:辭別 白帝:指白帝城

  從彩云間你知道了什么?指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢?(早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā),一天就可以回到千里之外的江陵。)

  這句話表達(dá)了作者什么心情呢?(表達(dá)了詩(shī)人歡快的心情)

  把自己體會(huì)到的當(dāng)時(shí)作者的心情讀出來(lái)呢?

  朝辭|白帝|彩云間,千里|江陵|一日還。

  2.兩岸猿聲啼不住, 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山

  啼:叫 不住:不間斷。輕舟:輕快的小船 萬(wàn)重山:長(zhǎng)江

  兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢?(江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳,輕快的小船駛過(guò)了連綿不斷的群山。)

  把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來(lái)。

  兩岸|猿聲|啼不—住, 輕舟|已過(guò)|萬(wàn)—重—山。

  3.連起來(lái)朗讀這首詩(shī)。

  4.背誦這首詩(shī)。練習(xí)默寫。

  五、 回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,一般要幾個(gè)步驟?

  六、作業(yè)。 背誦并默寫這首古詩(shī)。

二年級(jí)語(yǔ)文《小池》教案設(shè)計(jì)范文 篇11

  教學(xué)目的:

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、對(duì)文中字詞的理解,感悟春天的小池塘的明麗。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):邊讀文邊引導(dǎo)學(xué)生的想象力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、上節(jié)課,我們初步領(lǐng)略了春天小池塘美麗的景色。小池塘給你留下了什么印象?

  2、今天,我們來(lái)細(xì)細(xì)欣賞。

  二、細(xì)讀第1、2自然段。

  1、小池塘什么樣呢?自讀第1、2自然段。

  2、你喜歡這個(gè)小池塘嗎?為什么?

  3、下面老師請(qǐng)小朋友當(dāng)畫家,邊讀課文,邊用彩筆把課文第1、2自然段畫出來(lái)。

  4、生紛紛認(rèn)真讀課文,邊讀邊準(zhǔn)備畫面(簡(jiǎn)筆畫)。師在學(xué)生邊讀邊畫時(shí)巡視指導(dǎo)。

  5、同座位同學(xué)互相讀書、糾正。

  6、師選幾張畫貼在黑板上,學(xué)生互相評(píng)議。(邊評(píng)議邊讀相應(yīng)的課文,評(píng)議,再讀。)

  7、這些小朋友畫得多好啊!當(dāng)你們?cè)诋嫯嫊r(shí),你想到了什么?

  8、小朋友,看了你們的畫,聽(tīng)了你們的評(píng)論,老師確實(shí)感到你們已經(jīng)把課文的美讀懂了。

  (1)下面我們各自把課文連起來(lái)讀一讀,不僅要讀熟,而且要把小池塘的美讀現(xiàn)出來(lái)。

  (2)自讀,指名讀,評(píng)議,比賽讀,評(píng)議,再讀。齊聲有感情地朗讀第1、2自然段。

  9、拓展訓(xùn)練。

  (1)書上的比喻用得好嗎?準(zhǔn)確嗎?為什么?(滲透比喻句的概念,比喻體與被比喻體之間的關(guān)系。

  (2)除了白云、太陽(yáng)、月牙、星星之外,還會(huì)有什么景物倒映在池塘里?又是什么樣的呢?

  (3)生互相;討論、交流。指名說(shuō)。

  三、教學(xué)第3自然段。

  1、看到這么美的景色,你們要怎樣贊美小池塘呢?(齊聲有感情地朗讀第3自然段)

  2、“五彩”的世界有什么顏色?

  (許多顏色在一起,我們就可以用一個(gè)詞來(lái)概括,齊讀“五彩?)

  四、有感情朗讀、背誦課文。

  1、(多媒體課件播放小池塘的畫面)這第美的池塘,能為它配音嗎?自讀。

  2、每組選一個(gè)代表比賽。

  3、現(xiàn)在我們不用書,還能為它配音嗎?試試看。

  4、學(xué)生看畫面自背。

  5、讓我們一齊來(lái)贊美這個(gè)小池塘,全班齊背課文。

  板書設(shè)計(jì):

  白云 白鵝

  3、小池塘 太陽(yáng) 氣球 五彩的世界

  (大眼睛) 月牙 小船

  星星 珍珠

二年級(jí)語(yǔ)文《小池》教案設(shè)計(jì)范文 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫的情景,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情趣。

  2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,朗讀并背誦古詩(shī)。

  3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。

  讀詩(shī)聯(lián)想畫面,感受詩(shī)歌清新自然的寫作特點(diǎn)。

  教學(xué)程序:

  一、激趣引入。

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了清代詩(shī)人袁枚寫的一首詩(shī)。一起來(lái)背背吧。生齊背《所見(jiàn)》

  這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)的事情?(生:夏季)

  你從哪兒看出來(lái)是夏季?(意欲捕鳴蟬)

  2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫夏天的古詩(shī)。和老師一起寫題目。板書:小池 齊讀課題。

  3、介紹作者:這首詩(shī)是我國(guó)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。那么,詩(shī)人楊萬(wàn)里寫了一個(gè)什么樣的小池呢?

  二、觀圖知意 初讀識(shí)字

  1。課件出示小荷塘畫面,說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么景物。(池塘、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓、水草)。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

  2、小池的風(fēng)景美,楊萬(wàn)里的詩(shī)更美。自己去讀讀吧。不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。

  3、指名讀詩(shī),正音。

  4、檢查識(shí)字

  (1)課件出示注音的生字組成的詞:

  shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu

  小池 可惜 樹(shù)陰 晴天 溫柔 露出

  指名讀、齊讀、去掉拼音讀

  (2)說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住加星的生字。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法說(shuō)說(shuō)生字。

  池:三點(diǎn)水說(shuō)明與水有關(guān),換偏旁可組成“地、她、他”等字。

  惜:豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成:借、錯(cuò)等字。

  陰:耳朵朝著月亮。

  晴:太陽(yáng)照在青草上。形聲字。有太陽(yáng)是晴天,陰對(duì)晴。

  露:雨滴灑在馬路上。形聲字。

  (3) 開(kāi)火車讀生字詞。

  三、自讀自悟 指導(dǎo)方法

  1、把生字放在詩(shī)句中,讀一讀。

  2、聽(tīng)老師讀,用“/”畫出詩(shī)中的停頓。

  3、一句一句地讀,看看你能讀懂哪一句?和同桌說(shuō)說(shuō)。不懂的詞圈出來(lái)。

  4、匯報(bào)你讀懂了哪一句。

  小荷才露尖尖角:剛長(zhǎng)出的荷葉卷著,在水面上剛剛露出尖尖的小角。

  早有蜻蜓立上頭:早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。

  你是怎么讀懂這一句的。(看圖、讀讀詩(shī)句、想象、問(wèn)同桌)

  5、還有不懂的`地方嗎?解決學(xué)生的疑問(wèn)。晴柔:剛剛進(jìn)入夏天,晴天柔和的陽(yáng)光讓人很舒服。惜細(xì)流:舍不得細(xì)細(xì)的水流。

  6、小結(jié)讀懂詩(shī)意的方法:小朋友都用哪些方法讀懂了詩(shī)句?

  讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問(wèn)。

  四:理詩(shī)品讀 詩(shī)情展讀

  1、請(qǐng)小朋友在詩(shī)句中找找,看看詩(shī)中寫了哪些景物?用“——”畫出來(lái)。生回答,貼相應(yīng)的詞語(yǔ):泉眼 樹(shù)陰 小荷 蜻蜓

  2、詩(shī)中寫到了“泉眼”,這是個(gè)什么樣的泉眼呢?

  (1)指名讀“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”。

  (2)看看這個(gè)“惜”字,(貼上“惜”字)從這個(gè)惜字,你能體會(huì)到什么?(心里舍不得)

  (3)小結(jié):這是個(gè)靜靜地舍不得水流的泉眼。

  (4)指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。可以用動(dòng)作表示。

  3、詩(shī)中寫到了什么樣的樹(shù)陰?

二年級(jí)語(yǔ)文《小池》教案設(shè)計(jì)范文(通用12篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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