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二年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)待客》教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-12-25

二年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)待客》教學(xué)反思(通用3篇)

二年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)待客》教學(xué)反思 篇1

  “口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行。”創(chuàng)設(shè)情境能有效地促使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)和保持雙向互動(dòng),能極大地提高口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的效果。這樣的創(chuàng)設(shè),必然會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),學(xué)習(xí)情緒就會(huì)因此而變得熱烈起來(lái),學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)。他們就會(huì)把課堂當(dāng)做“生活”,就會(huì)懷著濃厚的興趣,帶著飽滿的情感,走進(jìn)“交際情境”中去作進(jìn)一步地體驗(yàn)。而表演是小學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式,同時(shí)表演的本身就有著很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性。

  學(xué)生由于年紀(jì)小,生活經(jīng)歷少,口語(yǔ)交際能力較弱,低年級(jí)小學(xué)生更甚。對(duì)自己在交際中產(chǎn)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法、態(tài)度、語(yǔ)言習(xí)慣等方面的偏差可能沒(méi)發(fā)覺(jué),這就要鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)議,互相糾正過(guò)來(lái)。課堂上學(xué)生、老師共同參與活動(dòng),共同評(píng)價(jià),形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂。

  口語(yǔ)交際的最終目的不是單純地練習(xí)說(shuō)話,而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與別人交往,解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。除了課文中的特定情境,我還創(chuàng)設(shè)了生活中的情境:老師、表兄弟姐妹、外公外婆、同學(xué)等進(jìn)行拓展練習(xí)。然后請(qǐng)小朋友們選擇情境說(shuō)一說(shuō)、練一練、演一演。讓學(xué)生在“真實(shí)”的情境中鍛煉,從而提高學(xué)生的交際能力,并學(xué)會(huì)如何做人。

  整節(jié)課按設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)步步順利進(jìn)行著,卻在最后“拓展練習(xí)”的環(huán)節(jié)亂了套。意在讓學(xué)生有更多參與練習(xí)的機(jī)會(huì),在前面的示范表演,分組表演,小組表演練習(xí)后,我讓學(xué)生同桌互演。但有幾對(duì)同學(xué)特別會(huì)抓緊這個(gè)難得的“說(shuō)話”機(jī)會(huì),并不按要求(待客的禮儀)表演。即刻進(jìn)入話題,“表演”得眉飛色舞,唾沫亂飛——他們竟討論起昨晚的電視情節(jié)來(lái)了。教室里“人聲鼎沸”,好不熱鬧。看到這情景,我一下子懵了,不知所措。我可沒(méi)設(shè)計(jì)有這樣的情節(jié)!我快步走到他們面前,可正沉浸于電視節(jié)目中的.“主人翁”正談得起勁呢,對(duì)老師是視而不見(jiàn)。更可怕的是他們制造的熱烈氣氛正影響著全班。皺眉,無(wú)奈,怎么打斷他們呢?擊掌?敲講臺(tái)?可就打斷了他們的積極性!好幾分鐘過(guò)后,我快步走到黑板前,拿起粉筆畫(huà)了一個(gè)大大的笑臉。我轉(zhuǎn)身時(shí),教室里已基本安靜了下來(lái)——我相信在我動(dòng)手畫(huà)的時(shí)候,大部分同學(xué)已經(jīng)看上來(lái)了。因?yàn)槲耶惓5呐e動(dòng)讓他們驚訝,畫(huà)畫(huà)讓他們好奇。有驚無(wú)險(xiǎn)!

  我盡快讓自己平靜下來(lái),微笑著說(shuō):“大家練習(xí)得非常好,每個(gè)同學(xué)都很積極,可是有些同學(xué)可能忘了剛才老師提的要求,我們和別人相處要懂禮貌,談話時(shí)要面帶微笑。我看你們有些人爭(zhēng)得面紅耳赤的,不是要打起來(lái)了吧?”大家笑了,我趁機(jī)又問(wèn)起訓(xùn)練的要求,大家又回到表演中來(lái)。

  教育家蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)道:教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中,學(xué)生表演的內(nèi)容與課堂的實(shí)踐要點(diǎn)相去甚遠(yuǎn)。如何在不打擊學(xué)生積極性的同時(shí),拉回學(xué)生遠(yuǎn)離的思維,把實(shí)踐的方向正確地引向課堂,而學(xué)生也信以為真,絲毫不減實(shí)踐的興趣。這一點(diǎn)我未能及時(shí)做到,說(shuō)明我的課堂掌控能力略差,這是我以后要提高的部分。從本節(jié)課的效果來(lái)看,作為成年人,作為老師,我的“口語(yǔ)交際”仍要繼續(xù)訓(xùn)練,用以提高我對(duì)課堂的應(yīng)對(duì)能力。

二年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)待客》教學(xué)反思 篇2

  口語(yǔ)交際是在特定的情境里雙方互動(dòng)的信息傳遞、思想和感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)活動(dòng)的展開(kāi)以及活動(dòng)能力的形成,更需要大量的實(shí)踐。

  《學(xué)會(huì)待客》一課我設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)。

  一、在回憶復(fù)述中交際

  “小朋友們,最近去別人家做過(guò)客嗎?那次你們玩得開(kāi)心嗎?那你們家里來(lái)過(guò)客人嗎?他們玩得開(kāi)心嗎?那一定是你們招待得很周到,能不能給大家簡(jiǎn)單介紹一下?”這樣的導(dǎo)入很自然,也很能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望,因?yàn)檫@與他們的生活十分接近。

  二、在觀察圖畫(huà)中交際

  我先讓他們把每一幅圖都說(shuō)一說(shuō),在這其中我?guī)椭麄儯嵝阉麄冊(cè)趯?duì)話時(shí)可以說(shuō)些什么。接著再把四幅圖連起來(lái)說(shuō),使它成為一篇完整的話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議芳芳待客的情景。這一個(gè)過(guò)程實(shí)際也是在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。通過(guò)評(píng)點(diǎn),既使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何熱情地待客,又讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得到了鍛煉。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,在實(shí)踐演練中交際

  口語(yǔ)交際,是在具體的實(shí)踐情境中實(shí)現(xiàn)聽(tīng)與說(shuō)雙向互動(dòng)的過(guò)程。離開(kāi)了情境,交際實(shí)踐也就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。情景的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生提供了一個(gè)如臨其境的平臺(tái),使學(xué)生有一種真實(shí)的感受,在交際時(shí)更加自如。我讓兩組孩子上講臺(tái)來(lái)演一演,剛開(kāi)始找了兩個(gè)說(shuō)話基礎(chǔ)比較好的,他們表演的非常好,后來(lái)找了在班級(jí)不怎么愛(ài)說(shuō)話的孩子,有了前面的例子,他們也能演的有模有樣。

二年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)待客》教學(xué)反思 篇3

  口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),要激發(fā)學(xué)生人人參與交際的熱情,良好的氛圍是前提。

  《學(xué)會(huì)待客》這一話題貼近學(xué)生生活,也是很多學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的,為此,我在設(shè)計(jì)上力求貼近孩子的生活和實(shí)際,課前準(zhǔn)備了茶杯、水瓶、水果,玩具等日常生活用品,創(chuàng)設(shè)出實(shí)際生活情境。在教學(xué)環(huán)節(jié)上巧妙創(chuàng)設(shè)一些情境表演,如師生互動(dòng)的情景表演、生生互動(dòng)的角色表演等,創(chuàng)設(shè)出一種輕松、愉悅的課堂氛圍,讓孩子在具體的情境中樂(lè)于思維,敢于表達(dá),從而學(xué)會(huì)基本的待客之道,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的口語(yǔ)交際能力,提高他們的生活技能。

  特別是在生生互動(dòng)中學(xué)生都能動(dòng)起來(lái),說(shuō)起來(lái),讓整個(gè)課堂形成一種群體互動(dòng)的氛圍,學(xué)生在自己的好朋友面前是最放松、最自然的,他們也就更敢于表達(dá),樂(lè)于表達(dá),從而達(dá)到訓(xùn)練目的。其次,在整堂課中,我都很重視學(xué)生的傾聽(tīng)能力和說(shuō)話能力,及時(shí)給予評(píng)價(jià),比如在師生表演,生生表演后,讓其他學(xué)生充分的說(shuō)出表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足,又一次培養(yǎng)了孩子的聽(tīng)說(shuō)能力。在整堂課中,我始終把學(xué)生放在主體地位,把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生自己觀察,思考,交流,表達(dá),表演。我始終用輕松的話語(yǔ),期待的眼神,親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。本來(lái)我還在擔(dān)心,課前沒(méi)有和孩子們通通氣先表演表演,怕在課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng),沒(méi)想到孩子們都很興奮,而且也表演的很好,出乎我的意料了。

  可遺憾的是我自己的表演卻差強(qiáng)人意。我的本意是想讓學(xué)生知道有時(shí)待客并不是一帆風(fēng)順的。如果出現(xiàn)突發(fā)事變應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。可惜我太急于求成了,沒(méi)有遵循循序漸進(jìn)的原則了,反而演的不倫不類,草草收?qǐng)隽恕N覒?yīng)該在孩子們表演完之后,利用導(dǎo)語(yǔ)告訴孩子們,如果待客過(guò)程不是這么一帆風(fēng)順的話,你們?cè)撛鯓与S機(jī)的進(jìn)行應(yīng)變。

二年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)待客》教學(xué)反思(通用3篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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