二年級語文《九色鹿》教案（精選17篇）

二年級語文《九色鹿》教案 篇1

　　教學目標

　　1.讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關系。

　　2.通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　3.理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點

　　通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　教學重點

　　通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　教學方法

　　品讀法 補白法

　　課前準備

　　課件

　　課時安排

　　第1課時

　　教學過程

　　一、導課

　　由敦煌壁畫導入，邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。

　　導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。

　　二、新授

　　1.快速瀏覽課文，理清人物之間的聯系。

　　2.這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。

　　單擊鼠標出示：

　　九色鹿啊，一只（ ）的鹿。

　　3.自主學習課文第一部分

　　（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。

　　（2）根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？

　　（3）齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

　　4.自主學習第二部分課文。

　　（1）分角色朗讀。

　　（2）想想、議議：

　　1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？

　　當時是怎樣的情景？（洶涌的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什么？

　　2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？那個人救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

　　冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）

　　3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的'那個人卻根本不要報答。

　　5.自主學習第三部分課文

　　（1）引讀課文。

　　各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露那個人、斥責國王的一段話

　　（2）指導朗讀。

　　仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前后經過，用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？

　　（3）想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）

　　（4）齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。

　　6.激勵自主完成詩的結尾

　　我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

　　（1）總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。

　　九色鹿啊，九色鹿，（ ），我們會永遠放聲把你歌唱。

　　（2）齊讀詩的結尾

　　7.加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句

　　三、練習

　　1.故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。

　　2.你最不想看到的是誰？為什么？

　　3.九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救了上來。他答應我不告訴別人我住這兒……”

　　你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎？

　　四、總結

　　正義終于戰勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價啊！

　　五、作業

　　有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。

　　六、板書

　　九色鹿

　　美麗 勇敢 善良 敢斗敢爭

　　語文五年級上冊九色鹿練習題

　　一、看拼音寫詞語。

　　cánhài

　　fācái

　　línghún

　　huángbang

　　zhīēntúbào

　　chìzé

　　cánkuì

　　xiàohuà

　　fāshì

　　bèixìqìyì

　　hàohàodàngdàng

　　二、給加點的字選擇正確的讀音，對的打“√”。

　　發誓(shìsì)慚愧(cánjiàn)濫殺無辜(nànlàn)...

　　斥責(cìchì)皇帝(hánɡhuánɡ)皇榜(bǎnbǎnɡ)...

二年級語文《九色鹿》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、通過品讀課文相關語句，引導學生讀懂課文意思，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質；譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑；懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

　　2、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　教學重、難點：九色鹿扶困濟危、無私無畏的品格，讓學生獲得分明感受，是本文的教學難點，也是教學重點。

　　教學準備：多媒體課件，詞卡

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師：上節課，我們學習了《九色鹿》這篇文章，知道了這是一只很美麗的九色鹿：它雙角--（生接讀：潔白如雪），身上有----九種鮮艷的毛色呢！

　　2、課文的還有一個主人公是誰呢？（板書：調達）

　　3、接著請大家讀讀這些詞語：

　　出示詞語：救命之恩  知恩圖報  見利忘義  背信棄義  伸張正義  恩將仇報  靈魂骯臟

　　你能說說九色鹿和調達之間發生了什么樣的事嗎？用上這里的一個或幾個詞語。（評價：你說的比較具體。誰能再簡單扼要說說呢？）

　　4、師小結：（九色鹿不顧生命危險，救了調達，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最后，國王伸張正義，懲罰了調達。

　　二、具體感悟人物形象。

　　1、師：今天，我們再次走進課文，去品讀、感悟人物的形象。下面請同學們自讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。

　　2、出示自學要求：（1）請同學們自由讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。（2）讀完后分別用[   ]、（   ）括出描寫九色鹿個調達的語句。

　　3交流:

　　（一）、九色鹿

　　1、出示三部分，指名讀。

　　a、我們先來品讀這一段。“這天……救上岸來。”

　　誰先來讀，指名讀。

　　b、怎么品讀呢？我們現在來咀嚼這兩個詞語，“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”。

　　出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢？

　　“奮力掙扎”奮力是什么意思“他是如何奮力掙扎的呢？你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　出示：我仿佛看到落水人正—————，一會兒————一會兒——————。

　　c、師：這場面是多么的危險、驚心動魄啊！這時如果沒有人來救他，這個落水人肯定要命喪黃泉了，這個落水人真是：出示：千鈞一發，命懸一線。齊讀。

　　d、洶涌的波濤讓每個人都望而生畏，就在這千鈞一發之際，九色鹿出現了，出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。點“立即、縱身”，從這兩個詞語中你體會到了什么？

　　f、你覺得這是一只怎樣的九色鹿？（板書：見義勇為）（評價：你有一雙善于發現的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看著洶涌的波濤立刻跳了下去，沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進了洶涌的波濤中。）

　　g、讓我們一起來讀好這句話，再一次細細感受九色鹿的見義勇為。

　　2、過渡語：

　　同學們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛，它的見義勇為讓人敬佩，請同學們讀讀這句話，你會對九色鹿有更身的了解。

　　a、出示:九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　b、自己讀一讀,這又是一只怎樣的鹿?為什么? （板書：不求回報)

　　c、是啊，此時的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評價：讀出了九色鹿的平靜）

　　九色鹿面對調達，就像面對自己的朋友親人，多么的和藹可親，誰再來讀

　　e、讓我們當一回這樣的九色鹿，齊讀。

　　三、體會調達之丑。

　　過渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見義勇為，救了人還不求回報。我們中國有句古話：滴水之恩，當涌泉相報，那面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？被九色鹿救起的調達是個怎樣的人呢？

　　1、出示：屏顯：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使…….”

　　a、自己輕輕地讀讀調達千恩萬謝的話，讀后你感受到了什么？

　　b、點紅：連連扣頭，什么叫連連扣頭？

　　c、我們一起來讀讀調達充滿感激的話，引讀：……感激地說：“謝謝你的救命之恩，……”

　　d、調達感激得快要落淚了呢，出示詞語：感激涕零，齊讀。

　　e、人非草木，孰能無情，他怎能不感激呢？誰來讀好它？指名讀。

　　f、學他的樣子，齊讀。師：這是的調達，真是出示：感恩戴德。

　　2、出示：①屏顯：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦……

　　②同學們，他看到的是一張怎樣的皇榜？指名讀皇榜的內容。讀懂皇榜的內容了嗎？他會怎么想？③（評價：調達呀，調達，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調達呀，調達，做人怎能不講誠信呢）

　　可他剛剛發過誓，讓我們來讀讀他剛發的誓言。出示：屏顯：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。他會怎樣發誓？想象說。我發誓————————。像他那樣表情嚴肅，語氣堅定，就叫鄭重起誓。

　　這時他還記得那些誓言？

　　⑤出示圖片：看，現在的調達想到的只是重金懸賞，是發財的機會,他忘記了對九色鹿的承諾，忘記了九色鹿的救命之恩,這就是他----一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人.

　　3、像他這樣的人，他的靈魂是？----屏顯：骯臟、卑鄙、丑陋。

　　小結：中國有句古話：君子一言，駟馬難追。大家看，“信”的左邊是人，右邊是言，表示人說的話要講信用，調達講信用了嗎？他失去了信用，也失去了做人的道義，這就叫“背信棄義”

　　四、故事高潮，朗讀牽引

　　1、師：因為調達的出賣，國王理解調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。讓我們把握人物的個性，踏著情節的節拍，共同領略故事精彩的高潮部分。

　　（點擊出示最后兩個自然段。）

　　師：此時的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。

　　生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

　　師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！

　　生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！

　　師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。

　　生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧之中，無法脫身。

　　師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義。女同學，你們就是九色鹿，請說出你心中的憤怒吧！

　　女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎？”

　　師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿，說出你心中的憤怒吧！

　　男生讀（同上內容）

　　師：同學們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢斗敢爭，（板書：敢斗敢爭）多么勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調達的丑惡行徑，更是敢斗敢爭。全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧！

　　2、最后一句是什么句，你能把它改成陳述句嗎？

　　3、聽了九色鹿憤怒的述說，國王慚愧了，那國王慚愧的是什么呢？聯系第六自然段，國王還會為什么而慚愧呢？

　　4、假如你是國王，面對九色鹿，調達，以及你的軍隊，會說些什么呢？發揮想象，選擇一個提示語接著往下寫，看誰寫得生動。

　　屏顯：

　　國王非常慚愧，他對九色鹿說:“----------------------------。”

　　他轉過身指著調達的鼻子斥責道:“--------------------------。”

　　他大聲地命令他的軍隊：“來人哪，———————，把他——————！”

　　5、全體讀（同上內容）師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才會有最精彩的演繹。讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧！（生齊讀）

　　四、情感升華，感悟所得

　　1、聽著你們的朗讀，老師仿佛看到九色鹿走了，它向著遙遠而美麗的地方走去，望著它漸漸遠去的身影，我想說：美的外表和美的心靈結合在一起，美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話把自己的收獲寫在紙上。

　　交流感受。

　　2、我想對（        ）說：（                               ）

　　五.總攬全文，提升情感

　　1.最后，讓我們完成詩篇，來，一起來為九色鹿喝彩，一起來歌唱九色鹿！

　　屏顯：   歌唱九色鹿

　　九色鹿呀，一只（   ）的鹿，

　　你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。

　　九色鹿呀，一只（   ）、（   ）的鹿，

　　你救起了垂死的調達而又不要報答。

　　九色鹿呀，一只（   ）的鹿，

　　你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱.

　　九色鹿呀九色鹿，美好形象令人難忘，

　　我們要永遠放聲把你歌唱！

　　（1）.先請同學們輕輕地朗讀這首詩，永遠牢記九色鹿的美好形象。

　　（2）.誰在來優美地朗讀這首詩，永遠歌唱九色鹿的美好形象。

　　（3）.讓我們大聲地朗讀這首詩，告訴天下所有的人，讓九色鹿的美好形象在人間長存。　　　　　　　　

　　2、出示：陶行知爺爺說：“人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之本，業之本。

　　滴水之恩，當涌泉相報”更是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡樂。

　　六.作業:把這個故事說個別人聽。

二年級語文《九色鹿》教案 篇3

　　《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊第六單元的一篇課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。它與《誠實與信任》、《珍珠鳥》一起表達了一個深刻的道理——誠信。

　　我把這節課的教學目標定位為：（1）指導學生有感情地朗讀課文。（2）借助多媒體教學，通過讀，領悟九色鹿善良、勇敢、救助他人、不圖報答的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當誠信。

　　上完這節課，自我感覺比上一次好多了。首先，我考慮到了學生的主動性，更多的讓學生來說。如：讓學生扮演調達來說說調達的話，體會調達當時的心情。其次，我注重了學生的讀，在讀前，我明確了學生讀的目標，使的學生有目的地去讀，同時也重視了朗讀的指導。如：教學第二自然段時，讓學生抓住關鍵詞來體會九色鹿的勇敢，進而指導學生更好地讀，最終更好地去品味九色鹿的勇敢、救助他人的優秀品質。最后，我也發揮了學生的想象力。如教學“鄭重發誓”時，我讓學生想象調達會發誓些什么、怎樣發誓，并請學生扮作調達“鄭重發誓一下”。當然啦，我存在的問題還很多很多，我的語言表達能力仍比較低，課上羅嗦；在教材處理上，沒有把九色鹿和調達融合在一起講，沒有通過對比而襯托出九色鹿的善良、勇敢，調達的卑鄙、無恥；……

　　不管怎樣，我會正視自己，給自己打氣。好好向其他老師學習，不斷地糾正自己的語言，提高自己的教學水平。

二年級語文《九色鹿》教案 篇4

　　《九色鹿》是四年級上學期的一篇童話性的課文。針對自己教學上對閱讀的忽視我努力地去傾聽自己課堂上的聲音。何謂課堂聲音呢？在我的理解中，課堂的聲音包括連個方面，一個是教師的言語，另一個是學生的言語。

　　現在提倡學會學習，那么教師的言語應該占怎樣的位置呢？我想這就是我這學期課堂教學中還存在的問題吧。同事們總是說我的課堂老師自己的言語過多，牽制了學生的思維。但問題在于我還不知如何減少自己的話語來達到同樣或者更好的教學效果。我時常反思同事們的教誨，聆聽課堂中老師的聲音，我終于發現減少話語并不是不說，也不是少說，而是將廢話省略，將重復減少，將問題提得更精準，將總結說得更簡練。而我就是缺少了這份凝練。我在自己身上找答案，我發現可能自己有個預設的答案，當發問時我是那么得急于求成，當學生越是回答不出我就越著急，到最后恨不得自己說出答案。那么如何解決這樣的問題，我自己反思之后覺得應該充分備課，設想學生的回答，在課堂上我應該將問題提得更精準，不能因為學生的思維和反應而亂了方寸，問題提出后盡量給學生充足的思考時間，當一位同學答不對，我可以讓其他同學來補充，而這其中不可缺少老師的引導，這也是我還需加強的地方。

　　另一個重要的聲音就是學生的聲音。在這我不僅注重他們的回答，更注重他們的閱讀。我也在本學期中慢慢嘗試提高閱讀的比例，增加閱讀的方式。就拿《九色鹿》這篇課文而言。

　　（1）我的嘗試之一在于外表的美。

　　師：九色鹿是一只怎樣的鹿？，請你找出具體語句。

　　生：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　師：這給你怎樣的印象？

　　（毫無疑問，學生們都可以感到它的美麗。）

　　師：那么請你來讀出這種美麗！

　　（學生自讀，再請同學起來個別讀。）

　　（2）我的嘗試之二在于調達落水時危急的情況。

　　突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

　　（3）我的嘗試之三在于九色鹿非常氣憤，指著調達說的話。

　　針對這不同的話語，不同的感情，我也要求以不同的方式來完成。如第一次的嘗試，我讓學生先自讀，再個別分享讀。既有自己練習的機會，也有向朗讀優秀的同學的學習。到了第二次，我請同學起來個別讀，之后我引導他們來齊讀，為的是從這表面的危急中來體會九色鹿的奮不顧身。當第三次，我所花的時間就更多了。先是自由讀，再指名讀，再由老師示范讀，再指名讀以求更好的表現，最后體會著這種氣憤帶上自己的動作來當一回九色鹿，也就是我們一直說的角色扮演。那么我想，此時的學生在反復、一層進一層地朗讀中體會到這份氣憤，體會到可惡的調達的恩將仇報和背信棄義。朗讀本身就是一種學習，而要達到有感情地朗讀就需要學生們的思考，而思考不就是對課文的一種體會嗎？如果我的課堂能多一點這樣活潑的聲音，學生肯定會對語文更感興趣，學習的積極性不就更高了嗎？

　　在《九色鹿》教學中，我雖然融入了學生的聲音，但在老師聲音方面仍把握不夠。在以后教學中我應當更注重這“聲音”的把握。

二年級語文《九色鹿》教案 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網    點擊數：149

　　《九色鹿》教學設計

　　教學目標：

　　基礎目標：

　　1、運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在多媒體創設的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學目標：

　　1、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　2、能有創造性的復述、表演這個童話故事。

　　教學重點、難點：把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　教學準備：多媒體輔助教學軟件

　　第二課時

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第21課，童話故事——《九色鹿》。

　　2、九色鹿這篇課文主要講了一個什么故事？（指名說）

　　3、故事中有兩個主要人物：九色鹿和調達。同學們對九色鹿都很——喜歡，而對調達都很——討厭。（板書）

　　你為什么會喜歡九色鹿，而討厭調達呢？（板書）。

　　二、精讀訓練

　　（一） 學習第二段。

　　過渡：現在我們就來繼續學習課文，看課文是如何來體現這兩個主要人物的特點的。請同學們看大屏幕。（配圖的課文錄音）

　　1、故事聽完了，請同學們讀課文2—5自然段，思考：

　　（1）九色鹿對調達有什么“恩”呢？

　　（2）面對不圖報答的九色鹿，調達是怎么做的呢？

　　2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？

　　3、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？ 3、3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）

　　想象說話練習。（對，調達鄭重起誓，你能想象一下，他當時是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）

　　4、小結。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當時，九色鹿救助了調達，調達非常感激，愿意永遠做它的奴仆，但九色鹿不圖報答，只要求調達不泄露自己的住處，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

　　5、同學們肯定想把這個故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學們根據屏幕上的提示練習講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當的動作，同學們可以站起來練習。

　　指名小組分角色表演讀。同學們簡單的給予評價。

　　（二）學習第三段。

　　過渡：但是調達卻沒有遵守自己的諾言。下面我想請4個同學分自然段讀下面的課文。誰愿意？（指名）其他同學在認真聽的同時思考：調達做了些什么？

　　1、指名讀，其他同學思考。

　　2、交流思考題。（告密、帶路）

　　過渡：現在我們就來繼續學習課文，看課文是如何來體現這兩個主要人物的特點的。請同學們看大屏幕。（配圖的課文錄音）

　　1、故事聽完了，請同學們讀課文2—5自然段，思考：

　　（1）九色鹿對調達有什么“恩”呢？

　　（2）面對不圖報答的九色鹿，調達是怎么做的呢？

　　2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？

　　（引讀）調達得救后，連連向九色鹿叩頭，感激地說——（生答）。

　　（2）面對不圖報答的九色鹿，調達是怎么做的呢？

　　2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？

　　（引讀）調達得救后，連連向九色鹿叩頭，感激地說——（生答）。

　　3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）

　　想象說話練習。（對，調達鄭重起誓，你能想象一下，他當時是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）

　　4、小結。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當時，九色鹿救助了調達，調達非常感激，愿意永遠做它的奴仆，但九色鹿不圖報答，只要求調達不泄露自己的住處，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

　　5、同學們肯定想把這個故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學們根據屏幕上的提示練習講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當的動作，同學們可以站起來練習。

　　指名小組分角色表演讀。同學們簡單的給予評價。

　　3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）

　　想象說話練習。（對，調達鄭重起誓，你能想象一下，他當時是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）

　　4、小結。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當時，九色鹿救助了調達，調達非常感激，愿意永遠做它的奴仆，但九色鹿不圖報答，只要求調達不泄露自己的住處，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

　　5、同學們肯定想把這個故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學們根據屏幕上的提示練習講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當的動作，同學們可以站起來練習。

　　指名小組分角色表演讀。同學們簡單的給予評價。

　　4、這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　5、指導朗讀九色鹿說的話。

　　面對這種背信棄義的小人，九色鹿也非常氣憤，請同學們練讀九色鹿說的話，體會它當時的心情。（練讀、指名讀）

　　真是太令人氣憤了！讓我們一起來怒斥這個小人吧！（齊讀）

　　6、齊讀最后一自然段。

　　國王聽了之后——（學生說），調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了人們的保護，請大家齊讀最后一自然段。

　　三、總結全文

　　1、調達受到了重重地懲罰，如果調達現在在你的面前，你最想對他說什么？（如果調達在你的面前，他肯定會被你感動的。）

　　2、教師總結。

　　我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。

　　如果調達在看到皇榜時就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報恩，故事又會怎樣發展呢？（學生想象）

　　四、布置作業

　　1、根據老師指導的第二段課文的復述方法，練習復述整個故事，回家講給家人聽。

　　2、發揮你的想象，改編故事《九色鹿》，下一節課請同學們匯報交流。

二年級語文《九色鹿》教案 篇6

　　第四單元——信任

　　單元課文：《用目光傾聽》、《信任》、《修鞋姑娘》、《九色鹿》

　　《用目光傾聽》

　　《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽教導孩子的平凡的一句話，對孩子的成長起到重要的作用，表現出母愛的偉大。

　　一.教學目標：

　　1.朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。

　　2.朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解

　　3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。

　　二.跟老師一起學：

　　1.今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？

　　金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

　　2.你是怎樣理解這個題目的？

　　3.請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內容？

　　4.媽媽對你說的最平常的話是什么？聽別人說話，你要望著對方？這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？

　　5.為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節？把相關語句畫出來。

　　6.你想用什么語氣來讀這三小節？你最想讀哪幾句詩句？

　　7.讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。

　　8.說說你對“用目光傾聽”的理解。

　　9.請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。

　　10.你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。

　　11.同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。

　　（幫助學生收集寫作素材）

　　12.我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？

　　13.寫一寫

　　（將自己所學的內容結合生活事例形成自己的知識，通過文章展現出來）

　　14.作業

　　把自己寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。

　　運用不同的形式來朗讀，體會詩歌的思想感情。

　　將這首詩歌背誦下來。

　　《信任》

　　一.教學目標：

　　1.學會本課新詞，熟讀課文

　　2.通過學習本文懂得信任的可貴及人與人之間應該相互信任。

　　3.理解課后問題并解答。

　　二.重點、難點

　　教學重點：通過學習本文懂得信任的可貴及人與人之間應該相互信任。

　　教學難點：理解課后問題并解答。

　　1.詞語積累：

　　婆家歡吠沁人心脾饞涎欲滴掏出

　　2.熟讀課文理清文章脈絡，歸納主要內容。

　　脈絡：第一段（1）我和丈夫決定去“桃子——自采——三里路”

　　第二段（2-7）在小狗的引領下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進小貓旁的錢箱里。

　　第三段（8-9）我們告別了果園，準備離開時，又來了顧客，在小狗的引領下也走進了果園。我被這樸實而真誠的地方深深地感動了。

　　主要內容：我和丈夫來到“桃子——自采——三里路”

　　在小狗的引領下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進小貓旁的錢箱里。告別了果園，準備離開時，又來了顧客，在小狗的引領下也走進了果園……我被這樸實而真誠的地方深深地感動了。

　　3.說說本文講了怎樣一個故事？

　　4.公路邊的告示把人們引向什么地方？

　　5.果園中為什么沒有人出現，卻寫了貓和狗，談談你的看法？

　　a.“桃子——自采——三里路”

　　b.小屋旁有兩條狗和幾只貓，桌上放著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　c.我為什么久久地注視著那片果林？從文中找出答案（一個樸實而真實的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和信任的喜悅）

二年級語文《九色鹿》教案 篇7

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-5-2    閱讀次數：570 

　　教學目標 ：

　　基礎目標：

　　1、運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在多媒體創設的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　發展目標：

　　1、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　2、能有創造性的復述、表演這個童話故事。

　　教學重點、難點：

　　重點把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　課前準備：多媒體輔助教學軟件

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第28課的童話故事——。

　　2、九色鹿這篇課文主要講了一個什么故事？（指名說）

　　3、故事中有兩個主要人物：九色鹿和調達。同學們對九色鹿都很——喜歡，而對調達都很——討厭。（板書）

　　你為什么會喜歡九色鹿，而討厭調達呢？（板書）。

　　二、精讀訓練

　　（一） 學習第二段。

　　過渡：現在我們就來繼續學習課文，看課文是如何來體現這兩個主要人物的特點的。請同學們看大屏幕。（配圖的課文錄音）

　　1、故事聽完了，請同學們讀課文2—5自然段，思考：

　　（1）九色鹿對調達有什么“恩”呢？

　　（2）面對不圖報答的九色鹿，調達是怎么做的呢？

　　2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？

　　（引讀）調達得救后，連連向九色鹿叩頭，感激地說——（生答）。

　　面對救命恩人，調達的心情肯定十分激動，誰能讀出調達當時的語氣。（指名讀）

　　讓我們學著他的樣子一起來感謝九色鹿吧！（學生齊讀）

　　九色鹿救了調達卻不圖報答，它只要求什么？

　　3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）

　　想象說話練習。（對，調達鄭重起誓，你能想象一下，他當時是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）

　　4、小結。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當時，九色鹿救助了調達，調達非常感激，愿意永遠做它的奴仆，但九色鹿不圖報答，只要求調達不泄露自己的住處，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

　　5、同學們肯定想把這個故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學們根據屏幕上的提示練習講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當的動作，同學們可以站起來練習。

　　指名小組分角色表演讀。同學們簡單的給予評價。

　　（二）學習第三段。

　　過渡：但是調達卻沒有遵守自己的諾言。下面我想請4個同學分自然段讀下面的課文。誰愿意？（指名）其他同學在認真聽的同時思考：調達做了些什么？

　　1、指名讀，其他同學思考。

　　2、交流思考題。（告密、帶路）

　　3、調達為什么會這么做呢？（因為他看到了重金懸賞的皇榜。）

　　想象說話練習。（是呀，重金懸賞的誘惑實在是太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？）

　　4、這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　5、指導朗讀九色鹿說的話。

　　面對這種背信棄義的小人，九色鹿也非常氣憤，請同學們練讀九色鹿說的話，體會它當時的心情。（練讀、指名讀）

　　真是太令人氣憤了！讓我們一起來怒斥這個小人吧！（齊讀）

　　6、齊讀最后一自然段。

　　國王聽了之后——（學生說），調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了人們的保護，請大家齊讀最后一自然段。

　　三、總結全文

　　1、調達受到了重重地懲罰，如果調達現在在你的面前，你最想對他說什么？（如果調達在你的面前，他肯定會被你感動的。）

　　2、教師總結。

　　我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。

　　如果調達在看到皇榜時就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報恩，故事又會怎樣發展呢？（學生想象）

　　四、布置作業 

　　1、根據老師指導的第二段課文的復述方法，練習復述整個故事，回去講給家人聽。

　　2、發揮你的想象，改編故事，下一節課請同學們匯報交流。

二年級語文《九色鹿》教案 篇8

　　教材分析：

　　《九色鹿》是敦煌壁畫中記載的一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了那個人的生命，反而被出賣了，最終那個人受到了懲罰。故事告訴我們：做人要信守諾言，知恩圖報，不應當見利忘義。

　　設計理念：

　　利用多媒體課件輔助教學，設疑促思，激發學生合作探究、自主閱讀，通過抓住關鍵詞句，理解課文內容，明白做人的道理。

　　教學目標：

　　1、認識：“恒、鹿、顏、浮、顧、險、命、盛、促、腿、負、良”12個生字；辯析多音字“漂”“朝”。

　　2、通過多種形式朗讀課文，能抓住主要情節復述故事。

　　3、理解課文內客，辨析九色鹿和那個人的不同品質，明白做人恪守信用，知恩圖報的道理。

　　教學重點：

　　掌握生字的音，形、義；有感情地朗讀課文，并能復述課文。

　　教學難點：

　　辨析人物品質，明白做人不能忘恩負義，要知恩圖報的道理。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學時數：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境導入新課

　　（出示課件）師問：你們見過九色鹿嗎？它美嗎？據說在印度恒河岸邊就住著這樣一頭美麗的九色鹿。今天，我們一起來學習這個流傳至今的動人故事。

　　板書課題九色鹿

　　二、初讀課文整體感知

　　師：故事怎樣感人呢？讓我們走進課文去尋找答案吧。

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，畫出生字。

　　2、聽課文朗讀錄音，思考：課文寫了一件什么事？

　　3、學生交流匯報。

　　4、小結：課文寫了一頭九色鹿不顧生命危險救起了一個即將被淹死的人，最后反而被救走的那個人出賣，險遭殺害。

　　三、快樂識字

　　1、讀準字音。

　　（1）出示生字卡片。

　　（2）學生認讀、齊讀、開火車讀。

　　（3）重點指導：

　　“鹿”的聲母是邊音“l”，不要讀成鼻音“n”，“恒、命、良”的韻母是后鼻音；“浮、負”的音節都是“fu”，只是聲調不同。

　　2、識記字形。

　　（1）學生自由讀生字，選擇喜歡的方式識記生字。

　　（2）重點指導：

　　“命”字的第一、二筆“撇、捺”要舒展。

　　“負”最后一畫是點，不是捺。

　　“盛”上下結構，“皿”字底，不能寫成“血”字底。

　　3、辨認多音字。

　　piāo漂浮cháo朝著

　　漂朝

　　piào漂亮zhāo朝霞

　　4、詞語釋義。

　　急促：快而短促；

　　忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。

　　四、指導書寫生字。

　　1、教師范寫，分析生字結構。

　　2、學生書寫，教師巡視指導。

　　五、課堂小結。

　　通過這節課的學習，你們有什么收獲？

　　六、板書設計

　　7九色鹿

　　“漂”著讀“piāo”；

　　“朝”著恒河邊跑去讀“cháo”。

　　忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，

　　做出對不起別人的事。

　　七、作業設計：

　　1、看拼音寫詞語，

　　hénɡ hé yán sè wēi xiǎn jí cù

　　shàn liánɡ wànɡ ēn fù yì

　　2、把下面的句子改成“被”字句。

　　（1）九色鹿把那個人從激流中救上岸來。

　　_______________被_______________。

　　（2）士兵們把九色鹿放了。

　　_______________被________________。

　　第二課時

　　一、復習

　　學生讀生詞：恒河顏色漂著不顧危險浮上來

　　盛滿急促撒腿忘恩負義善良

　　二、激趣導入新課

　　（演示課件）九色鹿自述：我是住在恒河岸邊的一頭九色鹿。一天，聽到河那邊傳來陣陣呼救聲，我把他從河里救上來，從此，我的命運發生了變化……

　　這節課，讓我們共同關注九色鹿的命運吧。

　　三、品讀探究感悟形象

　　1、自由朗讀，邊讀邊想：你認為九色鹿和那個人、國王是個什么樣的人？試著用恰當的詞語概括他們的品行，并填寫下面表格：

　　人物

　　九色鹿

　　那個人

　　國王

　　品行

　　2、合作探究，分析人物

　　小組學習，交流看法。

　　教師歸納，并相機板書。

　　（1）九色鹿見義勇為舍已救人

　　1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。

　　出示句子“九色鹿不顧危險跳進洶涌的激流，把那個人救上岸來”。

　　2、誰能用毫不畏懼的語氣讀這句話。

　　個別讀、齊讀，師生評議。

　　過渡：面對“洶涌的激流”，九色鹿一點也不畏懼，根本沒考慮個人安危，真是一種舍已救人的行為呀。而那個人信誓旦旦，結果信守自己的諾言了嗎？我們繼續探討學習。

　　（2）那個人見利忘義恩將仇報

　　1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。

　　出示句子：“一定，我發誓一定不告訴別人”。

　　“他立刻跑到皇宮，向國王報告：‘我知道九色鹿在哪里！’”

　　2、誰能用肯定的語氣讀前面的語句，用不假思索的語氣讀后面一句，盡顯他見利忘義的本性。

　　分男、女生讀這兩句話，師生評議。

　　過渡：國王聽信了那個人的話嗎？他是怎樣對待九色鹿的？

　　（3）國王主持公道維持正義

　　1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。

　　出示句子：“國王聽了九色鹿說的`話，非常生氣，指著那個人說：‘你真是忘恩負義的小人’。”

　　2、指名學生說說成語“忘恩負義”的意思，用“忘恩負義”說一句話。

　　3、誰能用“生氣”和“指責”的語氣讀國王的話呢？

　　小組賽讀，師生評議。

　　4、小結：從這句話可看出國王的正直與善良，他維持了正義，保護了九色鹿。

　　四、總結全文提升認識

　　1、分角色朗讀全文，說說自已從中受到什么啟發。

　　2、總結：誠實守信是我們中華民族的傳統美德，是做人的基本準則，忘恩負義、恩將仇報的人應該受到懲罰。

　　五、課外實踐拓展延伸

　　1、復述故事給家長或朋友聽。

　　2、收集喜歡的民間故事讀一讀。

　　六、課堂小結

　　你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

　　七、板書設計

　　7九色鹿

　　救

　　（見義勇為）九色鹿那個人（忘恩負義）

　　抓

　　八、作業設計：

　　1、喜歡表演的你，把課文改成課本劇，分四人小組演一演。

　　2、喜歡積累優美詞句的你，摘錄文中的優美詞句，抄一抄，背一背。

二年級語文《九色鹿》教案 篇9

　　a1號選手：楊麗娜（云南省保山市實驗小學）

　　上課內容：四上《九色鹿》

　　時間：2010-12-1上午8:50——9:30

　　地點：南京市金陵河西會場

　　實錄：春之曲

　　師：同學們，老師把你的好朋友請來了？

　　生：九色鹿

　　師說筆畫，生書空

　　師：今天我們繼續學習這個民間故事，齊讀課題

　　課前你們老師已經帶領你們學習了，誰能說說這課的主要內容？

　　生：有個落水人，他落水了，九色鹿救了他，調達要報答他，九色鹿說只要不要告訴別人我的住處就行了%

　　師：能不能說得再簡練些？

　　生：

　　師：這位學生說得很全面，我有個建議，以后在介紹的時候再簡練些

　　九色鹿救了調達，可調達卻出賣了九色鹿

　　這節課我們好好來研讀，這次讀書有個建議，希望大家走進故事，走進人物。大家打開課本自由朗讀吧！

　　師：老是想問問大家，剛才讀書的時候哪個情節最吸引你？

　　生：我覺得就是那個國王捉九色鹿，九色鹿斥責調達的時候最吸引我

　　生：我覺得是九色鹿救了調達最精彩

　　生：我覺得是這個國家的王妃做的那個夢最吸引我

　　生：我覺得是國王重重懲罰調達最吸引我

　　師：哪個情節最吸引你，你就把這個情節有滋有味地讀給你的同桌聽，讓他評價一下。

　　讀完了？誰愿意展示一下自己的讀書本領？

　　哪個同學讀讀九色鹿救人情節？

　　指名剛才說的那個學生讀

　　生讀

　　師：同學們覺得怎么樣？好在哪兒？

　　生：他好在讀書時候有感情。

　　師：你們覺得這一段應該讀出什么味道？

　　生：我覺得應該讀好救命啊救命啊

　　生讀

　　師：他讀出了呼救的急促，老師有個問題，九色鹿跳進的是個什么樣的河流？

　　生：是一個洶涌的波濤

　　師：九色鹿救人之前有沒有查看個人的危險？

　　生：沒有

　　師：誰能讀出九色鹿的毫不猶豫？

　　師：有一個詞能夠感受到他的毫不猶豫

　　生：立即

　　師：應該把這個詞突出出來

　　齊讀

　　師：看到九色鹿不顧個人安危救人，你想送給他哪些詞語？

　　生：善良、舍己為人、偉大、純潔

　　師：老師也想到一個詞：見義勇為

　　讓我們用我們的朗讀來讀出他的見義勇為，看著剛才突出的詞，讀出他的見義勇為

　　齊讀

　　師：九色鹿的見義勇為真讓人感動，板書，見義勇為

　　還有哪個情節比較吸引你？

　　生：我覺得是第七節。讀

　　師：同學們他讀得怎么樣？

　　生：我覺得這個地方應該注意調達知道九色鹿的駐地，去告密，很高興的感覺。讀

　　師：好的，讀得不錯。這里有一處心里描寫，心想發財的機會來了，老師有個問題，調達這個時候會想些什么？得到這些賞金可以怎樣？就不用怎樣？

　　生：他一定很矛盾，但是擋不過誘惑

　　生：可能會想到自己享盡榮華富貴……

　　師：他想了這么多，想了這么美，可是他忘記了……

　　生：忘記了自己曾經答應過九色鹿的

　　師：他忘記了自己鄭重起誓，忘記九色鹿的救命之恩。像九色鹿這樣見到重金就忘記自己的恩人，這就叫？你想把哪些詞送給他？

　　生：背信棄義，見利忘義、恩將仇報……

　　師：如果背信棄義，他就是個骯臟的小人，這個小人來到了優美的樹林中

　　出示：山林之中……

　　應該怎么讀？

　　生：美美地讀

　　生齊讀，讀得很柔美

　　師：可是情況危急，咱們不能不把他叫醒

　　師生同讀

　　九色鹿會怎樣？

　　生：會很氣憤

　　師：誰能讀出九色鹿此時的氣憤？

　　生讀九色鹿的話

　　同學們覺得他讀得怎么樣？

　　生：應該再氣憤一點

　　師：那你們自己練習一下

　　生自由讀

　　師：同學們很激動，不約而同一起讀了。平常在表達氣憤的時候，除了用語言還會用什么？

　　生：動作

　　師：九色鹿在說的時候，用了什么動作？

　　生：指著

　　師：我請一位同學帶著動作帶著語氣來讀這句話

　　你讀出了九分氣憤，掌聲送給他

　　有兩處可以帶上動作，其他地方把手放下來

　　師：他當時說這些話有什么目的呢？

　　生：他想懲罰調達、拯救自己

　　師：他在國王面前表現怎樣？

　　生：鎮定、機靈

　　師：我們在這里又認識了一條沉著機智的九色鹿

　　我們把這個詞也送給他

　　同學們想不想讀讀這句話？全體起立，帶著自己的語氣和動作，向國王揭露調達的丑惡面目

　　齊讀

　　師：非常棒！這段話當中有一個詞語，竟然，常用來表示已向不到的情況，你能找個近義詞嗎？

　　生：居然

　　師：你一定也遇到過意想不到的事情吧？能不能用竟然說句話？

　　同桌交流一下

　　生：我家養的小白兔竟然趴在電腦前看電視

　　生：我跟同學玩游戲，他竟然用炸彈把我炸死了

　　生：我家養的一只老鼠，竟然晚上的時候就死亡了

　　生：我有一個朋友叫周思源，他答應我，不暴漏我給他一個橡皮，他竟然跟同學說我送給他的一塊橡皮

　　師：同學們，調達竟然做出背信棄義的事情，九色鹿沒有想到，故事的結局是怎樣的呢？齊讀最后一個小節

　　故事的結局真是大快人心啊，勇敢善良的九色鹿得到了保護，背信棄義恩將仇報的調達得到了懲罰

　　板書保護、懲罰

　　故事讀完了，這個故事不僅情節曲折，人物形象也很鮮明，你對他們有什么樣的看法呢？現在你最想說說誰呢？評價一下故事中的角色

　　生：我想指責調達，他既然答應了別人，竟然見利忘義……

　　有些緊張

　　師：有點緊張，你先坐下

　　生：我最喜歡烏鴉，雖然只是配角，起到了很大的作用，是他叫醒了九色鹿

　　生：我覺得調達是在太壞了，因為調達跟九色鹿鄭重起誓過，竟然還被判他

　　生：王妃，他一點都沒有善心，他不配做皇妃

　　師：剛剛你們的發言都很精彩，從你們的精彩發言中，你們讀懂了故事，有沒有悟出做人的道理呢？

　　已經吹哨

　　還有誰沒發過言？

　　生：要守信用，不能背信棄義

　　生：不能因為眼前的利益而違背了自己的誓言

　　師：老師在備課的時候也寫下了自己的感受：善惡終有報，做人要恪守信用，知恩圖報

　　通過這個道理我們明白了做人的道理，而且還拍成了動畫片還出現在敦煌的壁畫上。

　　已經吹三次哨

　　下課！

二年級語文《九色鹿》教案 篇10

　　師：哪些同學已經在課前讀過這個故事了？

　　生：我讀過兩遍課文。

　　師：你真是一個自覺的孩子。

　　生：我讀過五遍課文，并且將課文中不理解的詞語都查了字典。

　　師：你是一個勤奮好學的孩子！最可貴的是養成了查閱字典的好習慣。

　　生：我讀了四遍課文，理解了課文的主要內容。

　　師：你連課文的主要內容都已經思考過了，真了不起！邊讀邊思考，這是終身有益的好習慣。

　　……

　　師：（陸續出示四組詞語）課文中的這些誰已經會讀了？

　　生：（教師指名3位同學一組一組地朗讀，都讀對了）

　　師：老師相信每個同學都能通過自己的自學認讀這些詞語了，那就一起讀一讀吧。

　　生：（齊讀）

　　師：（指著第四組詞語：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）這組詞語有什么特點？

　　生：都是描寫調達的。

　　生：都是寫一個人品質很壞的。

　　生：都講這個人沒有良心。

　　生：這樣的人就是靈魂很骯臟的人。

　　師：（在這三個詞語下面書寫“靈魂骯臟”）這里的“靈魂骯臟”的“骯臟”和“環境骯臟”的“骯臟”有什么不同？

　　生：“靈魂骯臟”是說一個人的品德不好；“環境骯臟”是說這個地方不清潔、不干凈。

　　生：“靈魂骯臟”就是小人，很卑鄙的小人。

　　師：對！同學們對這三個詞語有了自己初步的理解和體會，的確，這三個詞語刻畫了一個靈魂骯臟的小人——調達！那么，調達到底做了什么見利忘義的事？做了什么背信棄義的事？做了什么恩將仇報的事？請你認真讀一讀課文，借用課文中調達的具體表現，描述一下這三個詞語的含義，讓別人一聽，就明白這些詞語的具體意思。

　　生：（自由地朗讀課文，并結合課文內容練習講述這些詞語的具體意思。）

　　師：誰愿意來講述？

　　生：王妃做了一個夢，夢見一頭九色鹿，就想用九色鹿的皮毛做件衣服，國王就重金懸賞捕捉九色鹿，調達就進宮告密。

　　師：你們聽明白了嗎？

　　生：沒有聽明白。調達怎么被九色鹿救起的事沒有講，后面的內容就不清楚了。

　　師：對呀！要將事情的前因后果講完整，才能把詞語的意思講清楚。想一想，調達在被九色鹿救起后的表現？看到皇榜后的表現有什么不同，再來說一說，行嗎？

　　生：調達被九色鹿從河里救起，發誓決不說出九色鹿的住處。但是，當他看到國王重金懸賞捕捉九色鹿的時候，心想發財的機會來了，就忘記了自己曾經發過的誓言，向國王告密。

　　師：這就叫——（生齊答）見利忘義！老師指的是他的進步！（眾笑）謝謝你，說得多具體，多清楚啊！

　　生：調達看到張貼的皇榜，知道國王重金懸賞捕捉九色鹿，就一心想發財，顧不得對九色鹿發過的誓言，進宮告密，還帶著國王的軍隊前去捕捉九色鹿，濫殺無辜。

　　師：你說得好！違背了自己的誓言，丟棄了應該有的道義。這就叫——背信棄義！

　　生：九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調達救了上來，調達本應該知恩圖報才對。誰知道他當著九色鹿的面鄭重起誓，說決不說出九色鹿的住處。可是，一見到國王重金懸賞捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人——九色鹿出賣了，進宮向國王告密，妄想發財。而且還真的帶著國王的軍隊包圍了九色鹿，想置九色鹿于死地。這就叫恩將仇報。

　　師：你們聽明白了嗎？

　　生：聽明白了！

　　師：這就叫“會講”！你這么一講，恩將仇報的意思就清楚明白了。誰還能這樣講述？

　　……

　　師：剛才我們借助對詞語的理解，初步了解了故事的主要內容。《九色鹿》這個民間故事最早出現在敦煌莫高窟的壁畫上，千百年來深為廣大人民所喜愛，就是因為故事譴責了貪心與負義，頌揚了善良與正義！今天，我們就一起來學講這個民間故事。要講好故事，首先要讀好這篇課文。假如由前后四個同學合作朗讀這個故事，你們認為可以怎么分工朗讀？

　　生：（小組討論分工）

　　師：哪一組同學已經有分工了？

　　生：我們一組這樣分工：一個人讀九色鹿的話，一個人讀調達的話，一個人讀王妃的話，一個人讀敘述的話。

　　師：你們為什么這樣分工？

　　生：我們是按照人物的說話來分工的。

　　師：這叫分角色朗讀！你們在朗讀時一定要將人物說話時不同的神態、語氣表現出來，要讀得有聲有色才好！

　　生：我們不這樣分工，我們一個人讀第1小節，一個人讀2到5小節，一個人讀6到7小節，一個人讀8到9小節。

　　師：說說理由？

　　生：因為我們把這個故事分成了四個部分，一個人講一個部分。

　　師：故事精彩，是因為情節曲折。你們按照故事的情節講述，一定會引人入勝的。很好！

　　生：我們小組齊讀敘述的話，然后一個人讀調達的話，一個人讀九色鹿的話。

　　師：給個理由？

　　生：因為故事里面主要就是調達與九色鹿，其他的內容就可以齊讀了。

　　師：你們抓住故事的主要人物，突出他們的語言。有道理！

　　……

　　師：現在，每個小組的同學就按照你們的分工合作朗讀課文，要爭取讀得有聲有色！

　　生：（分工朗讀故事）

　　師：哪組同學愿意向全班展示一下你們的朗讀風采？

　　生：（分角色朗讀小組）

　　師：既然是角色朗讀，就要注意角色的特點，讀出角色說話時不同的語氣、語調。（在學生讀到“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命！’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”時插話）這里怎樣才能讀得有聲有色呢？建議你再想象一下當時落水人身處的險境，再讀！

　　生：（讀得急促而又緊張）

　　師：有進步！還要注意，這里是在波濤中拼命“呼喊”，不是站在岸上喊！再讀！

　　生：（讀出了那種緊張感、危機感）

　　師：這就叫有聲有色！注意“提示語”就能讀好話語。（在學生讀到調達感激的話語時插話）注意提示語“感激”，你得將自己當作被人從死亡線上救回來的那個人，這樣就能從內心發出那種真誠的聲音。再讀！

　　生：（依然沒有讀出感激的語氣）

　　師：（范讀）

　　生：老師，我覺得故事中的調達不會這樣說話的。因為調達這個人本來就很壞，就算別人救了他，也不會真心感激別人，有點虛情假意。

　　師：（贊賞的）你有自己的思考，了不起！可以這樣理解。但要讀出那種虛情假意可不容易哦。你能讀一讀嗎？

　　生：（讀得很有味道，掌聲）

　　師：看來，你比老師要會看人，能從這里就看到了調達的心里！你有一雙慧眼！繼續往下讀！（早學生讀完九色鹿的話語后插話）這里沒有提示語，該怎樣讀呢？老師請你仔細體會一下九色鹿話語中的意思，再感受一下九色鹿的心靈，你才能讀得傳神。

　　生：（讀得很平靜）

　　師：你為什么這樣讀？

　　生：我覺得九色鹿很善良，不要調達報恩；而且很關心他，讓他早點回家。

　　師：體會到了九色鹿的善良，才能讀得平靜而友善，一起讀。

　　生：（齊讀）

　　師：（在學生讀至第8小節烏鴉高聲叫喊時插話）烏鴉是九色鹿的好朋友，看到國王的軍隊來捕捉九色鹿，心情如何？體會一下，再讀！

　　生：（讀得很響亮）

　　師：對啊！這樣高聲叫喊九色鹿才會醒啊！注意，“九色鹿，九色鹿，”中間用的是逗號，聲音應該是短促的，還是延長的？自己練習讀一讀，體會一下。

　　生：應該是延長的。（讀句子）這樣讀才可以驚醒九色鹿。

　　生：我也覺得而應該是延長的，而且聲音要很響亮，因為烏鴉是在樹上，而九色鹿睡在草地上，離得很遠，一定要大聲喊叫才行。（示范讀，很入情。掌聲。）

　　師：看，如果我們能結合當時的情境，體會一下，就能讀得傳神了。（學生讀到九色鹿氣憤的指責時插話）你讀出了三分氣憤，注意“正是這個人”、“誰知道他竟然忘恩負義！”這兩個句子，想一想，怎樣讀才能表達那種氣憤的語氣？

　　生：（再朗讀，突出了這兩個句子，語氣有了變化。）

　　師：這次，你讀出了九分憤怒。但對國王的語氣和對調達的語氣都是那樣氣憤嗎？有變化才有精彩！再讀！

　　生：（讀得很出色）

　　師：你讀出了十分憤怒！了不起！不過，不要滿足。氣憤不但通過語言表達，而且可以通過動作表示出來。想一想，九色鹿什么時候該用手指著調達的鼻子斥責？誰愿意來讀？

　　生：（讀到“正是這個人”時，自然用手指著人。“竟然見利忘義”時再次指著人。感情表達得很充分。）

　　師：（高興地）你讀出了“萬分憤怒”！一起讀，要讀出“萬眾一起憤怒”！

　　生：（齊讀，很有氣勢）

　　生：（按照其他分工朗讀方法進行朗讀交流，教師進行評點。略）

　　師：這個故事中的人物都有自己的語言，可是國王說的話卻沒有直接寫出來，只是概述了他講話的內容。如果你是國王，面對九色鹿、調達以及他的軍隊，會說些什么呢？讀一讀課文最后有小節。

　　生：（讀后）國王先是表示自己很慚愧，然后是斥責調達，并懲罰他。最后是下令保護九色鹿。

　　師：對！國王的話主要是包括“斥責、懲罰、保護”三個內容。現在，發揮你的想象，將國王的原話寫出來，看誰寫得生動形象？在這段話中，要用上“竟然”這個詞語。

　　生：（獨立想象寫話）

　　師：誰愿意來交流？

　　生：國王非常氣憤，說：“調達，你這個見利忘義的家伙！當初九色鹿救了你的命，你現在怎么忘恩負義呢？為了金錢，你的良心竟然讓狗給吃了！我們的國家怎么會出你這樣的敗類？來人啊，將這背信棄義、恩將仇報的家伙拖出去，重打50 大板，永遠驅逐出我們國家！傳令下去，今后誰再傷害九色鹿，格殺勿論！”

　　師：斥責得很有力度！懲罰、保護得也很有法度！你是一個好國王！

　　生：國王非常慚愧，他恨不得尋條地縫鉆進去。（師插話：這就叫慚愧！寫得形象了！）他一轉身，指著調達的腦袋痛罵：“你這個狼心狗肺的家伙！竟然將九色鹿對你的救命之恩當作了驢肝肺，見利忘義、背信棄義、恩將仇報！我為我們國家出了你這樣的小人感到羞恥！我真是瞎了眼，相信你這種小人的話，差點濫殺無辜！幸好有九色鹿揭穿你的丑惡嘴臉，讓我看清了你的真面目。（掌聲）來人吶，將這靈魂骯臟的小人推出去斬首示眾！”（眾笑）

　　師：（插花）你這個國王用刑嚴厲！（眾笑）

　　生：（接著讀）“我宣布，今后九色鹿可以在我們國家自由地生活，誰也不能傷害他。否則，就是調達的下場！”

　　師：（接話）斬首！（眾大笑）

　　生：國王指著調達斥責道：“調達，你這個靈魂骯臟的小人！竟然出賣你的救命恩人？你知不知道什么叫忘恩負義？什么叫恩將仇報？你就是這樣的小人！卑鄙無恥！來啊，將調達重打一百軍棍，發配邊疆終身服役，用你的余生贖罪吧！（眾大笑。師插話：這國王原來信佛教！眾又大笑。）公公，（師：什么？）公公是國王身邊的太監。（眾大笑不止。師插話：哦！這里還有公公。）公公，昭告天下，九色鹿是神鹿，從今往后就是我國的國寶，是我國特級珍稀保護動物，（眾又大笑）任何人都不得傷害！

　　師：你這個國王可真幽默！

　　……

　　師：現在請你們四個人合作，按照故事的情節變化來講故事。可以進行想象與改編，但要講得有聲有色。

　　生：（一組學生分工示范講故事，略）

　　師：（一組學生分工合作講完故事后，作聽故事的孩子狀，對四位學生）爺爺（眾笑），你說靈魂骯臟的小人是不是在說我呀？你不是經常說我是小人嗎？（眾大笑）

　　生：這里的小人是靈魂很卑鄙的。

　　生：靈魂很丑陋的人，是壞人。而你是年紀小的小孩子，不是故事里的小人。

　　師：哦，這樣我就放心了。爺爺，我還有個問題，那個叫調達的人怎么會變成一個小人的？

　　生：他見利忘義，恩將仇報，做了壞事。

　　生：他為了金錢出賣自己的救命恩人，背信棄義，實在是人人痛恨的。

　　生：他經不起金錢的引誘，就丟掉了人的良心。沒有了良心，就變成了小人。（掌聲）

　　師：看來，在金錢好處面前，最能檢驗誰是小人，誰是君子啊！爺爺，我要做君子！

　　生：好！好！（眾笑）

二年級語文《九色鹿》教案 篇11

　　12月20日下午，塔前小學來我校借班上課，我有幸聽到了董老師上的四年級語文課《九色鹿》一課。她的教學流程如下：

　　一、復習舊知：

　　師：九色鹿給你留下怎樣的印象？

　　根據學生的回答板書：

　　美麗善良 機智勇敢

　　二、自學探究：

　　自學2——9節。一邊讀一邊畫有關句子，從哪里看出九色鹿善良勇敢？

　　要求把畫出的句子讀讀。

　　師：哪件事最表現出九色鹿美麗善良、機智勇敢？

　　要求歸納：把落水人救上來。

　　板書：救調達

　　讀第二小節，從中感受到什么？　

　　交流：

　　生：感受到九色鹿的善良和勇敢，他在洶涌的波濤中毫不猶豫地把落水人救起來。

　　從“立即”一詞中體會到九色鹿速度很快。

　　還感受到九色鹿不假思索地不顧自己的生命救落水人，真勇敢。

　　自己練習讀，指名讀。

　　評讀：“縱身”讀的好，體會到他奮不顧身。

　　師：還體會到什么？

　　生：當時情況很危急。真是“十萬火急，千鈞一發”。

　　師：從哪里感受到？

　　生：喊救命的時候。

　　師：怎樣喊？誰來喊一喊。

　　理解：奮力：用力掙扎。

　　掙扎：感受到這個人生命有危險，奄奄一息

　　自己練習讀讀：要讀出危急的情形。

　　指名讀。

　　過渡：九色鹿面對……面對……

　　這樣的恩情叫——救命之恩。

　　用成語說：

　　情深意重 恩重如山 恩情似海 滴水之恩當涌泉相報

　　調達知道嗎？從哪里感受到非常感謝九色鹿？

　　連連 磕頭

　　永遠 換詞 永久

　　省略號表示還會說什么呢？

　　生：為你做牛做馬；子孫萬代都感謝你的。……

　　師：做做調達感謝九色鹿，把感情表達出來。

　　從九色鹿的話中感受到什么？

　　生：不需要他的回報。

　　為什么不讓他泄露他的住處？這個要求高嗎？

　　這里是指什么“恩”？用什么來報啊？

　　指名讀。

　　齊讀調達的話。

　　師：什么叫“起誓”？

　　生：很嚴肅，發誓的時候很莊嚴。

　　誰來做一做發誓的動作？

　　師：這真是鄭重其是。他做到了嗎？

　　找詞語：反而告密。“見利忘義”什么意思？

　　生：有利可圖忘了情義。

　　讀句子，思考：

　　師：什么是“重金”？“無奈”是什么意思？國王怎么會沒有辦法？

　　讀第六小節。

　　你覺得王妃怎樣？

　　生：是個自私的人，為了讓自己更漂亮傷害別人。

　　外貌美麗，內心狠毒。

　　師：是在傷害別人的基礎上愛美。

　　想象這是怎樣的重金？他怎么想的呢？

　　生：發財的機會來了？一輩子不愁吃穿了。……

　　板書：出賣

　　齊讀。

　　此時此刻，他的眼睛里只有金錢。忘記了他對九色鹿的起誓。

　　齊讀第七節。

　　這時九色鹿情況怎樣？

　　情況很危急。

　　師：九色鹿看到這情景明白了什么？

　　生：明白了調達忘恩負義

　　要求讀出氣憤的語氣。

　　師：他氣憤的是什么？讀讀九色鹿的話。

　　生：氣憤的是調達出賣了他。

　　師：你是從哪句話中知道的。讀讀這句話。竟然，這個詞語什么意思？

　　生：出乎意料

　　師：九色鹿本來怎么想？

　　讀這句話，讀出意思。靈魂骯臟是指什么？

　　用怎樣的語氣讀？

　　這個反問句能改成陳述句嗎？您與這種靈魂……

　　指名讀，男生讀。

　　師：國王聽了他的話怎樣？

　　慚愧什么意思？自責

　　國王怎么想？

　　生：我居然跟這種靈魂骯臟的人在一起……

　　斥責他背信棄義、忘恩負義。

　　師：想想怎樣懲罰他？怎樣斥責？

　　此時此刻，你想對九色鹿說什么？

　　練習：九色鹿你（　　 ）

　　面對（　　　　　 ），你（　　　　　 ）；

　　面對（　　　　　 ），你（　　　　　 ）；

　　面對（　　　　　 ），你（　　　　　 ）。

　　師：讀了課文有什么啟發？懂得了什么？

　　作業：講故事；寫一段話。

　　聽后隨記：

　　董老師雖然年紀不輕了，但課堂上我感收到她的神采飛揚。她親切的深情，富有感染力的語言緊緊抓住學生的注意力。就如她課后所說，沒想到我今天上課感覺特別順手，孩子們的發言精彩極了，我在自己學校里試上沒有這樣的感覺。我想，董老師感覺課上得流暢，主要是她緊緊抓住了課文中表現人物性格特點的詞語，進行品讀感悟，從而逐層剖析，在學生心中留下了鮮明的印象。

　　課堂上，教師非常重視培養學生詞語積累的習慣，這也是蘇教版教材的亮點。如對“恩情”的理解，教師相機誘導學生，喚醒學生原有的詞匯積累，“情深意重、 恩重如山、恩情似海 、滴水之恩當涌泉相報”等詞句源源從學生心中流淌而出。

　　整節課，我感覺讓學生悟思的地方很多，也就是說“踩點”多，可見，教師對教材的分析是到位的。如，想象調達發誓的樣子和內容；想象國王的內心活動；調達看到“重金”后會怎么想等等，訓練了學生的想象和語言的表達能力。綜觀整節課，教師設計的語言訓練點是豐富的。但因為熱點多，顯得學生的思維力度不夠深。如設計的練習“面對（　 ），你（　 ）……”我覺得這個環節的設計非常精巧，既訓練了學生的概括能力，又檢測了學生對文章的理解程度，但由于時間的關系，學生的語言質量不是很高。我想，課堂上可能教師瑣碎的提問過多的緣故吧，沖淡了學生對文本整體的感受。

二年級語文《九色鹿》教案 篇12

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　　課前把《九色鹿》的錄象放給學生看了，這不僅有利于學生理解課文內容，更重要的是調動了學生學習的興趣。本來上這課打算用課件的，但是后來發現看完錄象后似乎用課件的必要性已經不大了。而且課件的牽制性太強，可能效果反而不好，于是忍痛割愛，把辛辛苦苦做的課件放在一邊，教具只用了最簡單的小黑板。

　　《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。情節生動，語言淺顯易懂，學生很容易理解課文內容，所以我想本課的教學重點應該是：讓學生自覺、愉快地閱讀課文，在他們自己與文本充分對話的基礎上提煉人物的品質，再回到課文中去深刻領悟，去讀去體會。

　　整堂課的教學都較順利，其中我感覺最有新意，最能吸引學生的地方是 最后提煉九色鹿思想品質時。之前我們已經總結出了落水人的品質：恩將仇報、背信棄義、忘恩負義、愛財如命……學生已將這些寫到黑板上。提煉九色鹿的品質時，我是這樣設計的：

　　同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那么，大家現在看看這個世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀黑板上學生寫的答案。      

　　這個設計不但讓學生在課堂上動了筆，雖然還是少部分人，但是個好的嘗試；而且更利于學生積極動腦思考總結，以更好地把握人物的品質。

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　　此文轉載

二年級語文《九色鹿》教案 篇13

　　之二

　　佚名

　　教學主題：閱讀課

　　所屬學科：語文

　　適于年級：二年級上冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：2學時

　　教學設計：

　　一、教學目標 

　　1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

　　3.教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。

　　二、內容分析

　　這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。

　　三、學生分析

　　低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

　　四、設計思路

　　《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入  新課

　　1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?

　　2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

　　板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。

　　2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

　　3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。

　　4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)

　　5、指導識字。

　　(1)教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。

　　(2)小老師領讀。

　　(3)全班讀。

　　6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

　　三、指導寫字，培養習慣

　　1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)

　　2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什么?

　　3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

　　4、請在書上描一個，寫兩個。

　　5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個"/"。沒寫好的就互相指點一下。

　　四、讀通課文，感知內容

　　1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

　　2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。

　　3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？

　　第二課時

　　一、復習生字，改入新課

　　二、精讀課文，感悟文意

　　1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。

　　2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什么?

　　3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。

　　4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

　　5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

　　(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。

　　6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態、動作、語言。

　　(1)自由組合，三人一個小組演一演。

　　(2)配樂請三位同學上臺演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿?那個人為什么躲到大山里獨自生活去了?

　　(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。

　　三、指導積累，拓展延伸

　　1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

　　2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

　　教學反思：

　　1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標 。

　　2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發孩子們的學習興趣。

　　3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。

二年級語文《九色鹿》教案 篇14

　　教學目標：

　　1.知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內容，能夠復述課文。練習默讀，自讀自悟要有一定的速度。創設情境，指導學生充分發揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進而培養學生說與寫的能力。

　　2.過程與方法：在教學時，利用多媒體課件（或者連環畫），為學生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調動學生學習的積極性，從而真正實現教學過程的化，促進學生全面、和諧、愉快地發展。采用自主學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。

　　3.情感、態度與價值觀：通過對本故事內容的了解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，從而讓學生認識到做人要講信用，要知恩圖報。

　　重點難點：

　　〃把握表現“那個人”前后截然不同兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的丑惡行徑，贊揚國王明辨是非，揚善懲惡的英明決斷。

　　教學過程要緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上，突顯“利、恩、信”。兩者互相融合，領悟文章的思想內容，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文章內涵

　　課前準備：

　　課件，搜集有關講信用、知恩圖報的故事，為拓展閱讀做好準備。

　　教學過程：

　　一、激情導入，引出課題

　　出示課件，欣賞動畫片中《九色鹿》的圖片，引出課題。

　　二、檢查預習

　　（一）讀一讀

　　恒河 烏鴉 九色鹿 磕頭 搖頭 坐墊 王宮 打瞌睡 質問

　　綁起來 無論如何 割草打水

　　金缽盛滿的銀栗 銀缽盛滿的金栗

　　（二）根據課文內容回答：

　　1.這篇童話中的主要人物有：

　　________、________、________

　　2.用自己的話說一說這篇童話講了一個怎樣的故事。

　　（三）檢查讀文 重點段落

　　三、整體感悟

　　1.瀏覽課文，說一說課文寫了幾部分。

　　2.課文寫了一件什么事？

　　匯報整理：出示課件，梳理故事脈絡。

　　九色鹿救了落水者——那個人卻帶領國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進了恒河。

　　四、深讀感悟

　　自學提示：

　　故事中的人物給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體

　　會到的？找出具體語句，讀一讀。

　　品讀語句，感悟形象

　　（一）自己讀書，找出具體語句勾畫出來。

　　（二）小組內交流，相互訂正、補充。

　　（三）交流匯報三個人物的印象。

　　第一部分：感悟九色鹿的形象。

　　1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。

　　2.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險，跳進河里去，對那個人說：“快，快！騎到我的背上來，雙手抓住我的角。”出示課件 用一個成語來概括此時九色鹿的行為：見義勇為。朗讀表達出你的感受。

　　3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了。”出示課件 你能用一個成語來概括嗎？（不圖回報） 練習朗讀。

　　4.坦誠：九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救上來。他答應我不告訴別人我住在這兒……”出示課件

　　你能用一個詞來概括嗎？（敢于自衛）

　　5.小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢于自衛”的精神。

　　第二部分：感悟落水者的形象。

　　1.你對落水者有什么樣的印象？能用相關的成語概括出來嗎？出示課 件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

　　2.你為什么對落水者有這樣的看法，找出文中的相關語句。

　　3.通過朗讀表現出你的理解嗎？

　　4.學生交流體會，匯總。

　　（1）為什么說他是個見利忘義的人？“利”“義”在文中指什么？

　　出示課件 誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。（“利”） “一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。”（“義”）

　　看到這樣的賞賜、利益，他會想些什么呢？又是怎么做的呢？

　　一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！ 比較前后截然不同的兩種態度（語言、神態），反復朗讀體會。

　　（2）為什么說他是個“背信棄義”的人？他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢？出示課件 仔細觀察落水者的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓？（學生表演練習） 恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。

　　一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。 曾經信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”！

　　（3）為什么說他是個“恩將仇報”的人？能用自己的話說說落水者是怎樣恩將仇報的嗎？出示課件

　　5.小結感悟：面對“見利忘義、 背信棄義、恩將仇報”的這樣一個小人。你最想對他說什么？你會怎樣勸說他呢？

　　第三部分：感悟國王的形象。

　　1.國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？指名讀最后四個自然段。

　　2.談談你對這位國王的看法。出示課件（學生答：明辨是非、知錯就改、正直。）

　　討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么？又會怎樣斥責那個人？

　　3.如果你是那個國王，你該怎樣處理這件事情？如果你是大臣，你該怎樣說服這位國王的呢？

　　學完了這個故事，了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，你有了哪些收獲？結合自己的生活，說說守信、知恩圖報的重要性？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）

　　總結：人的美德莫過于誠信，誠信是人之根、業之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，裝扮著我們美好的人生。“滴水之恩，當涌泉相報。”這是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會充滿陽光和微笑。

　　五、拓展練習

　　出示《東郭先生和狼》的故事，找生說感受。

　　六、選擇練習

　　1、想象練筆：國王把落水者扔到恒河，九色鹿還會去救他嗎？接下來會發生什么事？動筆寫一寫。

　　2、推薦閱讀：中國四大民間故事《梁山伯與祝英臺》 《白蛇傳》《孟姜女哭長城》、《魯班造木》）多了解一些中國的民間傳說。

二年級語文《九色鹿》教案 篇15

　　一、 導入

　　師：同學們都喜歡看哪些動畫片啊?

　　師：老師啊，也比較喜歡看動畫片，就在前幾天，老師還在網上搜索觀看了這么一部動畫片——板書《九色鹿》

　　師：你們想看這部動畫片嗎?

　　如果在看之前，我們對它的相關知識有了很深的了解，再去看時，感悟會不會更深啊?

　　那我們今天就一起走進九色鹿的幫事，去感受、了解一下九色鹿。齊讀課題

　　二、 交流感知美麗

　　1、 師：對九色鹿你了解多少呢?

　　今天，老師也給你們帶來了更多的關于九色鹿的知識，來一起走進導學案中的資料庫

　　師：看一下，資料當中是如何描述九色鹿的樣子的?指名讀

　　師：那課文當中又是如何描述九色鹿的樣子的呢?指名回答，出示有關句子，再請學生回答

　　師：現在我們的腦海中浮現了一只鹿，這只鹿長得……(指名學生用自己的語言來形容九色鹿的樣子)

　　師：(多媒體出示九色鹿圖片)現在，這只九色鹿站在了我們面前，你要用哪一個詞來形容它的樣子?指名回答

　　師：你是從哪些詞語中體會到它的美麗的?

　　交流感悟重點詞語

　　(板書：美麗)

　　(運用多媒體，將自己從語言文字中透過的想象與具體的形象相融合，更好的加深對九色鹿美麗的感知)

　　師：真是一只漂亮的九色鹿，那它住在哪里呢?(齊說)

　　師：(多媒體出示森林圖片)景色秀麗、山清水秀，美麗的九色鹿就住在這片美麗的山林中，多么令人驚嘆啊!哪一位同學能試著讀一下第一自然段?

　　(對照圖片，激起心中情感的驚嘆，讓學生通過朗讀把九色鹿的美表現出來)

　　師：現在，我們對九色鹿的認識又加深了一層，知道它是美麗的，來，帶著對它的初步認識再讀一下它的名字。

　　師：九色鹿不僅有美麗的外表，還有美好的心靈，它美好的心靈體現在哪呢?讓我們再次走進故事感受一下。下面就請同學們再讀一下課文，注意文中的生字詞

　　三、 檢查讀書效果

　　借助導學案，認讀文中詞語，書寫應注意的詞語

　　四、 感悟九色鹿美好的心靈

　　1、 剛才老師說九色鹿不僅有美麗的外表，而且有美好的心靈，它美好的心靈表現在哪呢?(指名回答，板書救調達)

　　2、 讓我們回到當時的情景中去，哪位同學能讀一下第二自然段?指名讀

　　(1)多媒體出示一片湍急的河流圖片，同時師講述：在一片湍急的河流中，海浪咆哮著，翻滾著，令人望而生嘆，這時侯有一個不小心掉進了河流當中，接下來會發生怎樣的情景?

　　(通過圖片的感知，初步領悟到情況的危急)

　　從剛才的描述當中，你體會到了當時的情況怎樣?(指名回答)

　　師：形勢十分的危險，情況萬分的危急，帶著這種感受再讀一下第二自然段。(感知領悟之后學生會自然而然的帶著情感去讀)

　　(2)形勢這么的危險，情況如此的危急，九色鹿聽到后是怎樣的想的呢?(學生回答)

　　(重點引導學生感悟到九色鹿的奮不顧身)師：可是九色鹿想了嗎?他有時間想嗎?注意看這里用了一個“立即”

　　“立即”說明了什么?(討論交流)

　　師：多媒體演示當時九色鹿動作，并講述：這么危險的情況，九色鹿想都沒想便去救人，從這一行為當中你體會到了什么?(板書奮不顧身)

　　(通過語言文字理解后，再動畫演示九色鹿救調達的過程，會讓學生對九色鹿的奮不顧身有更形象的感悟)

　　師：勇敢、善良用在九色鹿的身上都很合適，今天我們再學習一個用在此時此刻更合適的詞語，知道20xx感動中國英雄人物孟祥斌嗎?

　　講述孟祥斌的事跡，從孟祥斌的事跡中理解九色鹿的見義勇為，板書見義勇為

　　3、 師：九色鹿奮不顧身的把調達救了上來，調達是怎樣說的呢?……指名學生讀有關句子

　　師：想一下，此時此刻調達說的是真心話嗎?能說一下你的理由嗎?(學生討論交流)

　　師小結：前一分鐘，他還在死亡線上掙扎，正因為九色鹿的見義勇為，他才脫離險境，此時此刻調達的心情是怎樣的?(討論感悟調達此時的真誠)

　　試一下我們在讀時應怎樣去讀?學生自讀，讀出當時調達說話時的真誠

　　師：聽了調達的話，九色鹿又是怎樣說的呢?指名說有關句子

　　師：從這里我就想問了，九色鹿救調達有什么目的嗎?想讓調害報答自己嗎?

　　交流感悟后，讓學生用一個詞來形容此時九色鹿的品質——板書不圖回報

　　4、 此時此刻，調達更是感激萬分，他鄭重起誓……(多媒體出示有關句子，指名說)

　　(出示重點句子，便于學生抓住重點)

　　想一下，此時調達起誓會說些什么?學生回答，感悟此時調達的鄭重起誓，以對后面理解他的背信棄義做好鋪墊。

　　5、 師：對調達來說，事情果真如此嗎?事情來了一個大轉彎，他竟然向國王告密，(板書)九色鹿的命運又將如何呢?讀6、7、8自然段，完成智慧小屋中的有關問題

　　五、 感悟憤怒

　　1、智慧小屋

　　皇榜面前圍了很多人，大家議論紛紛，調達也來了，等他看清楚皇榜的內容，他心中大喜，他會想些什么呢?他可能會想，可是他轉念又想，“我”當初發過誓的呀，是不能_____，可一看到皇榜上的重金，他又想______。就這樣，調達飛奔著告密去了。用一句話來說便是，調達看了皇榜，一心想到的是_______，忘了______。

　　在我們看來，面對九色鹿的救命之恩，調達應該______，不應該______，可是他卻_____，有個成語叫“一諾千金”,意思是諾言比金子還寶貴，可是調達的心里，他把_____看的比_____重要

　　師：故事發展到這里，此時此刻你的心情怎樣?學生交流感悟

　　師：我們內心感到了憤怒，感到了悲傷，調達怎能為了重金而出賣自己的恩人呢?我們美麗的九色鹿它的命運又如何了呢?

　　當九色鹿從夢中驚醒，發現自己處在刀槍劍斧的包圍之中，她感到_____，心里想_____，當她再一看，看到了_____，心里全明白了，原來是_____，此時此刻她心里感到了______，她這樣痛斥道(指名學生讀句子)

　　師：此時此刻九色鹿的心情怎樣?

　　學生體會后，讓學生帶著這種感受再讀一下句子

　　請一生當國王，一生當九色鹿，角色朗讀，再引導學生體會國王聽了九色鹿的話之后的想法

　　2、 師：聽了九色鹿的話，國王一切都明白了，原來(多媒體出示故事發展圖片，師講述來龍去脈)

　　(運用多媒體，將故事圖片構成連環畫形式向學生展示，更好的讓學生理解故事發展順序)

　　此時，國王非常慚愧，他這樣痛斥調達：(指名學生說)

　　3、 邪惡得到了嚴懲，正義得到了伸張，故事的結局令人驚喜，齊讀最后一個自然段。板書放九色鹿

　　六、 拓展延伸

　　1、通過這個故事的學習，我們對九色鹿的認識又加深了許多，那從中你又體會到了什么做人的道理?

　　指名學生回答，出示名言警句

　　2、導學案資料庫：九色鹿壁畫

　　3、觀看動畫片《九色鹿》，與課文內容相結合，讓學生暢談此次觀看后的不同感受

　　(將現代信息技術與語言文字相融合，讓學生對故事的感悟得到升華，理解得到提升，興趣得到提高)

　　七、作業

　　完成導學案中的閱覽室，感悟誠信的重要性。

二年級語文《九色鹿》教案 篇16

　　一、說教材：

　　蘇教版小學語文四年級上冊第六單元以“誠信”為主題，除了提高學生的語文能力外，同時對學生進行“誠實篤信、相互尊重”這一思想道德素養的培養。《九色鹿》作為本單元中的第三篇課文，體裁是民間故事。主要講了九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰的故事。贊揚了九色鹿舍己救人、不圖回報的高尚品德，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文.，能聯系上下文理解關鍵詞語和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。

　　2、能力目標： 能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能了解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。

　　3、情感目標：明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學會恪守信用的道理。

　　三、說重點難點：

　　能了解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學會恪守信用的道理。

　　四、說教法學法：

　　教法：1、本課的教學法，主要采用創設情境激發想象、進入角色朗讀體驗的教學法，讓學生在語言環境中進通過角色的體驗加深對人物的印象，提高與文本的溫度，充分感悟故事所表達的思想情感。在品讀、想象、對話、演讀的過程中，培養學生傾聽、表達、思維的能力與習慣。

　　2、感情朗讀法，因為本文是一篇語言優美的文章。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。

　　3、合作探究法，課標倡導自主合作探究的學習方式，本節課引導學生圍繞話題：課文中出現的人物較多你對他們有什么看法？引發學生思考：做人要恪守信用。

　　學法：1、根據教材特點和學生實際引導學生通過詞語的品析、推敲朗讀體會的方法，以學生的自學為主努力使學生自覺獲取知識，掌握學法使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力學習過程中引導學生學會邊讀邊批注養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

　　2、讀思議想練的方法：根據教材的特點我引導學生采用自讀、自悟合作想象交流的的方式學習理解課文內容注重以讀為本，做到師生，生生交流，充分尊重個體差異，讓每一個學生投入到學習中來。  

　　五、說教學環節：

　　一、溫故知新學習新課

　　1、課件出示美麗的九色鹿（師：上節課我們認識了美麗的九色鹿，同學們喜歡嗎?）

　　2、讀第一自然。說說九色鹿美在哪里？

　　3、過渡：九色鹿不但外表美，而且心靈也很美，這不我們到課文中去看看。

　　（此環節的設計意圖：抓住學生喜歡形象情節的心理特點，讓學生在形象的畫面中一邊欣賞九色鹿的美，一邊復習上節課所學的第一段，并通過教師的過渡語，激發學生學習下文的欲望，對下文的閱讀產生閱讀期待）

　　二、品詞析句，體會人物形象。

　　（一）

　　1.指讀2~5自然段，畫出描寫九色鹿的句子，然后把最能體現九色鹿“美”的詞語圈出來，說說理由，體會九色鹿舍己為人，不圖回報的高尚品德。

　　2.想象說話：看著插圖，想象調達面對自己的救命恩人，對自己恩重如山九色鹿，會怎樣起誓？（情境表演）

　　3.分角色朗讀體會。

　　4.板書：九色鹿→救調達  

　　（二）調達鄭重起誓后千恩萬謝地走了，可他真的能言行一致嗎？學習6.7自然段。

　　1.老師朗讀介紹故事的發展，學生想象情節，體會調達見利忘義，恩將仇報的丑惡嘴臉。用文中的詞體會背信棄義，用“只好”造句。

　　2.想象補空：調達看了皇榜，心想：“ ----------------”，就進宮對國王說：“ ------------- 。”

　　（三）學習8.9自然段。

　　1.師生輪讀：

　　師：山林之中，春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。她怎么也沒有想到：

　　生：國王調集的軍隊，正由調達帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進發。

　　師：突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”九色鹿從夢中驚醒：她怎么也不相信自己的眼睛：

　　生：國王調集的軍隊，正由調達帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進發。

　　2.情景說話：此時此刻，九色鹿回想起調達感激的話 --------- ，回想調達在自己面前的鄭重起誓：--------- ，然而現在---------。

　　3. 演讀體會：帶著氣憤的心情指著調達讀。說說“靈魂骯臟的小人”指誰？無辜指誰？調達靈魂的骯臟體現在哪里？

　　（四）

　　1.情境交流：國王看清了眼前這個想一心想領取重金的人，他覺得非常慚愧。

　　2.是啊，作為一國之君，言行舉止應是天下人的榜樣，怎能同這種見利忘義、忘恩負義的小人為伍，不分善惡，不辨是非呢？還差點被這背信棄義的小人給利用了！

　　3.聯系上下文，你覺得這是一位怎樣的國王？為什么？（合作探究）

　　（美國教育i學家杜威說過：教育的藝術在于能夠創造恰當的情境，而情境教學的核心在于激發學生的情感。本環節的設計重在于創設恰當的情境讓學生走進文本。如，讓學生化身為文中的人物九色鹿、調達、國王進入特定的語言環境中，通過角色體驗充分感悟故事所表達的情感。新課程強調閱讀是學生個性化行為，不以教師的講代替學生的閱讀。而是要讓學生充分讀，以讀代講，以讀促悟，以讀促思。）

　　三、故事總結，交流內心感受。

　　1.故事的結局怎樣？

　　2.從結局中體會到什么？故事人物你喜歡誰？寫一寫。  

　　3.希望同學們都做一個誠實守信的人。

　　（本環節的設計主旨是：語文教學就是憑借語言文字訓練語言發展思維，在這一過程中使學生感受到情感的、道德的、美的熏陶。這一環節中讓學生探究文中人物喜歡誰，想想對人物的看法，說一說 。這樣設計不僅讓學生感受到情感的、道德的熏陶而且在寫的過程中又訓練想象力及寫作能力，可謂一舉多得。）

　　四、復述課文

　　1.九色鹿的故事讓人聽了還想聽，看了還想看，老師有個小建議，我們把它編成一本小小的連環畫怎樣？

　　2.課件出示圖片指導學生復述。

　　（復述課文是對學生語文能力的考驗，它體現學生對語言的組織能力，有點難度。本環節的設計教師先把故事編成連環畫，給學生搭設一個平臺，以便學生更好地展示。）

　　板書：

　　九色鹿→救→調達→出賣九色鹿

　　↓

　　見利忘義

　　做人要恪守信用

二年級語文《九色鹿》教案 篇17

　　一、導入新課

　　導入語：同學們，你們排過小劇嗎？今天老師就和大家試著排一個動人的民間故事《九色鹿》，好不好？你們聽說過九色鹿的故事嗎？知道它是哪兒來的嗎？

　　1、介紹故事的來源及敦煌壁畫（出示 圖）

　　此故事源于甘肅省敦煌市莫高窟的第257窟的本壁上，是莫高窟最完美的連環畫式的故事畫。

　　2、哪些同學想當小演員？剩下的同學當小導演。

　　學生分成兩部分坐下。（明確責任：演員－－把握好人物動作、神態、語言、內心情感，要能夠適當地即興發揮……總之就是要把小劇演好；導演－－把握好故事情節，多提建議，指導演員演好小劇）我就當熱心觀眾。

　　當然，想要排好這個小劇可不是一件容易的事，會遇到很多困難，需要你們開動腦筋，還需要和別人通力合作，你們能行嗎？信心再足點？

　　二、能讀懂故事是第一步

　　1、打開課本第二十九課，用心讀，讀順了、讀懂了、讀過癮了再停下來。

　　生讀文。（適時再引導：自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

　　2、生匯報讀懂了什么。

　　主要引導：

　　1、主要講了一個什么故事？

　　2、故事發生在什么時候？什么地方？有哪些人物？

　　3、思想上讀懂了什么？

　　板書：恪守諾言

　　見利忘義

　　三、讀懂人物的特點是重點。

　　再讀故事，抓住關鍵詞句品味人物特點。品得越準確、越全面越好（個人讀好品好后再小組合作、交流）

　　1、九色鹿：美麗、勇敢、善良、胸懷博大……

　　（引導說出：是從哪兒感受到的，同時還要練讀

　　－－指名讀、自愿起立讀、一些人讀、賽讀、領讀）

　　2、調達：見利忘義、恩將仇報、靈魂骯臟、恩將仇報、忘恩負義……

　　3、國王：知錯就改、懲處奸惡……

　　4、王妃：貪婪而又奸惡

　　5、烏鴉：友好善良

　　四、體會人物的.情感是關鍵

　　出示

　　1、調達：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　2、九色鹿：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調達說：“……”

　　3、國王：囯王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，不下令我國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　1、先讀一讀，再任選1、2、3中的一個或幾個試試看能不能將內容演出來。

　　2、將表演1、2、3的各請一到兩名學生上臺按類演一演，比一比。（提醒學生：演得好大家掌聲熱烈點，演得一般小導演可以隨時提出意見，其它小演員也可以提，甚至可以跑上來作示范。）

　　五、寫寫從這個故事中得到的收獲

　　雖然九色鹿和調達的故事只是一個民間傳說，但是它對我們的深刻教育卻是一代又一代的。從剛才同學們的朗讀、發言、表演，我已經感受到大家今天的收獲是巨大的。還等什么呢？用一句話或幾句話寫下來吧。

　　布置作業：

　　選擇1：課后小導演和小演員自由組合，將表演進行到底！

　　選擇2：收集民間故事，自由組合交流，將收獲進行到底！