紅領巾真好教學設計（通用13篇）

紅領巾真好教學設計 篇1

　　課前透視

　　本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

　　紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發熏陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學重點

　　學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。

　　信息資料

　　1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。

　　2、搜集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。

　　3、有條件的可組織學生參觀動物園，觀察各種鳥的特征，豐富學生對于鳥的了解。

　　教學時數       兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶：

　　1、讀題質疑：板書課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。

　　（疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。）

　　2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發學生談談對鳥類的了解。出示課件（文意圖）或鳥類的圖片。引導學生觀察畫面，想像這里發生了一件什么事？

　　（利用多種媒體，抓住學生年齡特征，挖掘學生認知經驗。營造優美學習環境，訓練學生思維，激發學生學文熱情。）

　　對話平臺

　　自悟

　　1、啟發思考：是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？找出文中的相關段落讀一讀。邊讀邊畫，引導學生找找紅領巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關的詞語。教師巡視了解學習情況。  

　　2、交流自讀情況。"紅領巾"為小鳥做了哪些好事嗎？（ 放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關語句，相機隨文認讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌

　　3、引導學生有感情地朗讀第三節。教師相機指導：如紅領巾愛鳥、護鳥態度很堅決，這"不許打鳥"要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（范讀、跟讀、個別讀、齊讀）

　　4、試用"因為……所以……"的句式說說小鳥為什么要夸"紅領巾"真好？

　　（這一設計打破傳統閱讀學文的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發學生對紅領巾的敬佩之情。）

　　回讀

　　1、教師啟發思考：少先隊員們為什么要這樣做呢？引導學生通過讀書找到答案。

　　2、學生分組合作，讀課文第一、二小節，學習伙伴交流討論。

　　3、每小組選代表匯報學習成果，互相評議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

　　（根據自悟環節，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發揮學生合作學習的優勢，啟發學生交流討論，體會課文內容。）

　　朗讀

　　教師根據各組匯報情況，組織學生觀察插圖，相機引導學生感情朗讀。應采用范讀、領讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發學生朗讀的熱情。

　　如：第一節表現小鳥的活潑、快樂。讀相關的語句，相機隨文認讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會；把小鳥的歡快、可愛讀出來，讀出對小鳥的喜愛。

　　第二節描寫小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關的語句。隨文認讀生字新詞，抓住“機靈、撲棱棱”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。

　　（讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。）

　　統讀

　　1、分組練習，朗讀全文。

　　2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最快樂的小鳥、當最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾。

　　（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）

　　擴展

　　你還知道哪些關于鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。

　　（挖掘學生的生活經驗和認知積累，對學生進行正確的引導，培養學生愛鳥護鳥意識。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入

　　1、復習：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的。

　　（低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環節，多形式識字記字，激發學生學習漢字的興趣，強調重點字音，組織交流識字記字方法，為學生打好閱讀寫作基礎。）

　　2.指名有感情地朗讀課文，組織學生評議。

　　背誦

　　1、用引背法指導背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早——（學生齊背第三節）。

　　2.學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。

　　3.指名個別有感情地背誦課文，組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。

　　（多形式背誦活動，培養學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。表演讀或配樂讀可以促進學生個性的發展。）

　　記字、寫字

　　1.觀察：啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領、蹦”的字形。

　　重點強調， 躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。

　　2.指導書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。教師巡視指導。展示優秀作品，組織學生評議。

　　（突出寫字重點，加強評議指導，培養良好的寫字習慣。）

　　練習

　　1、 啟發學生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。

　　2、學習課文后，想一想除了愛護小鳥，我們應還應該保護哪些小動物呢？

　　（ 這一練習主要是訓練學生的語言表達能力，提高學生對于關愛小動物的認識和理解。）

　　實踐

　　1.在課外閱讀有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學介紹。

　　2.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

　　3、教師可以組織有余力的同學寫一封簡短倡議書，號召大家行動起來，愛鳥護鳥。

　　（努力挖掘開發課程資源，引導學生在生活中學習語文，學習做人，形成健康和諧的個性品質熱愛生活，關愛自然和生命的積極態度。）

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　嶄新：極新；簇新。本課指少先隊員制作的木牌是新的。

　　機靈：聰明伶俐；有機智。

　　活躍：行動活潑而積極。

　　蓬松：形容草、葉子、頭發、絨毛等松散。本課指小鳥的羽毛松散。

　　相關鏈接：

　　1、世界愛鳥日 ：4月底--5月初的第一個星期日

　　2、1981年，國務院批轉了林業部等8個部門《關于加強鳥類保護，執行中日候鳥保護協定的請示》報告，要求各省、市、自治區都要認真予以貫徹執行，并確定在每年的4月至5月初的一個星期內為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動。由于中國幅員遼闊，南北氣候不同，各省、市、自治區選定的愛鳥周時間也不盡相同。到1983年底，全國已有28個省、市、自治區選定了“愛鳥周”的日期。

　　3、鳥類之最

　　世界上飛行最快的動物──尖尾雨燕，其飛行速度每小時170千米。

　　世界上最大的鳥──非州舵鳥，體高達2.75米 ，體重達156.5千克。

　　世界上翅膀最長的鳥──澳大利亞的信天翁，其翼展達3.6米。

　　世界上最小的鳥──古巴的蜂鳥，體長5.8厘米，翼展只有2.84厘米。

　　世界上最大的鳥蛋──鴕鳥蛋，長15厘米至20厘米,直徑為10－15厘米， 重1.65千克到

　　1.75千克，相當于24個雞蛋。

　　世界上最大的貓頭鷹──北極的大角貓頭鷹，體長足有4尺，靜止時好象人蹲在那里一樣。

紅領巾真好教學設計 篇2

　　一、談話揭題，導入課題

　　1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標志,它有一個好聽、響亮的名字-----紅領巾。

　　2、這節課我們就來學習26課。（揭示課題《“紅領巾”真好》）齊讀課題。

　　3、讀了課題，你想知道什么？學生提問（“紅領巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領巾”真好？為什么夸“紅領巾”真好？）

　　4、讓我們帶著這些問題走進森林去認識紅領巾吧。

　　（以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養學生質疑能力和探究能力）

　　二、初讀感知

　　1、初讀感知

　　（1）學生初讀課文，把本課要學的生字畫出來

　　（2）出示生字課件

　　jī  zhā   péng    yuè     léng     cháo    zhǎn     pái

　　嘰  喳    篷      躍       棱      巢      嶄      牌

　　三、識字

　　1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領讀，齊讀。指名學生讀，開小火車讀等方式。

　　（字音重點：“喳 、巢、嶄”是翹舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。）

　　2、由帶拼音到去掉拼音，讓學生認識生字，熟記生字。

　　（主要是強調“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這里主要是強調翹舌音和后鼻音的正確讀法。）

　　3、教師用生字卡片反復鞏固生字。

　　4、交流識字方法

　　讓學生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過？（展示生活識字成果）又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。（編歌謠識字）

　　5、給生字找朋友、指出生字結構、偏旁。

　　四、朗讀詩歌，感悟內容

　　1、出示掛圖

　　利用課件插圖，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，

　　2、學習第一小結

　　（1）讓學生用輕松愉快的語氣讀出第一小節，體現小鳥的自由自在。

　　（2）師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么？

　　生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　（3）師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇！（指名表演）

　　板書：小鳥——快樂

　　（4）師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節讀一讀吧！

　　（5）師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？（指名朗讀）

　　（6）師：多快樂、多可愛的小鳥呀！讓我們一起學他的樣子讀一讀吧！（齊讀第一小節）

　　3、學習第二小節

　　（1）師，提出問題：“心細你，覺得小鳥怎么樣？你從哪看出了小鳥的快樂機靈？”

　　生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。

　　（這節速度快一點，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。）

　　（2）師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？

　　（利用課件插圖，引導學生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）

　　（3）師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來夸夸它們吧！（齊讀第二小節）

　　板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲

　　（4）師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。

　　4、學習第三小節

　　（1）師，小鳥是樹木的醫生，是人類的好朋友。快看紅領巾來干什么？

　　（利用插圖課件，讓學生觀察。）

　　生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護小鳥！”

　　（2）師：你們觀察真認真！瞧，老師為你們準備了什么？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）

　　（3）師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）

　　板書：紅領巾——放鳥巢、寫木牌

　　（4）師：你們也是紅領巾，你們有決心保護小鳥嗎？請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥！”）

　　（5）師：把決心下大些！（學生更加響亮地說出來。）

　　（6）師：小鳥們，看了紅領巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會怎樣夸夸他們呢？

　　生：“紅領巾”真好！

　　（7）師：小鳥為什么夸紅領巾真好？老師不明白這里的紅領巾指的是誰？

　　生：我們少先隊員。

　　（8）師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧！（齊讀課題）（齊讀第三節）

　　（9）同桌討論交流。你有什么好辦法來保護小鳥呢？如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？

　　（10）師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？（學生朗讀課文）

　　（11）師：同學們，你們讀得真好聽！這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？

　　（12）師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。

　　五、拓展延伸

　　（1）師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應該怎樣？

　　（2）師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？

　　生：想！

　　師：清晨，林中誰最快樂？

　　是可愛的熊貓。

　　爬來爬去，爬上爬下，

　　一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。

　　……

　　我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。

　　六、小結

　　讀了這篇課文，我們要愛鳥、護鳥，做小鳥們的忠實衛士。

　　板書設計

　　小鳥     快樂、活躍、捉害蟲   （ 受保護）

　　26       “紅領巾”真好

　　紅領巾   放鳥巢、    寫木牌   （保護鳥）

紅領巾真好教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。

　　教學重點、難點：

　　1、識記本課生字，朗讀背誦課文。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學關鍵：以讀感悟

　　教學手段：課件　　

　　教學過程：

　　課前活動：教師帶領學生配樂演唱歌曲：《快樂的節日》

　　一、創設情景，激趣生情

　　1、同學們，今天我們一起學習一篇新的課文，誰愿意讀課題？（指名讀、齊讀。）

　　2、讀了課題你想知道些什么？是呀，是誰在夸“紅領巾”？為什么夸“紅領巾”真好呢？請你來聽。（教師在舒緩優美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文。）

　　3、同學們，你剛才眼前好像看到了什么？是呀，在美麗地大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，生活得多么快樂呀！（教師出示課件）

　　4、同學們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請你趕快讀一讀吧！

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、讀課文，遇到生字多讀幾遍。   

　　2、出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領讀，開火車讀。

　　3、詞語生字你們都會讀了，請你把這些字詞帶回到課文中在讀一讀課文。

　　4、誰會讀這幾個句子？（貼出句子卡片，指導讀好疑問句。）這三句話，同學們讀得真不錯，其它句子讀得怎么樣呢？下面我就請三位同學來接讀課文，三、朗讀感悟，引導背誦

　　三、感悟課文，學習體會

　　5、學習第一小節

　　（1）誰知道：清晨，林中誰最快樂？

　　（2）它快樂得在干什么？（讓學生大體說說它快樂的樣子。）

　　（3）教師播放課件：是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀！（教師范讀第一小結。）

　　（4）請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。指名讀，輪讀，齊讀 。加上動作，你會更加快樂！（自己練習加動作朗讀）

　　（5）指名加動作讀。（滲透背誦）

　　6、第二小節：

　　（1）清晨，林中誰最活躍？它在忙著干什么？

　　（2）你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？

　　（3）教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊！

　　（4）請你好好讀一讀第二小節，夸夸它們吧！

　　7、第三小節：

　　（1）清晨，林中誰來得最早？

　　（2）他們來這么早干什么？自己讀讀第三小節。

　　（3）他們來了干什么？（根據學生回答貼上鳥巢、木牌。）

　　（4）同學們，老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）

　　（5）你們真是一群愛鳥護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領巾真好”。你們知道小鳥在哪里生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現很好，老師送給你們可愛的小鳥，現在，你們想做點什么嗎？

　　（6）教師放音樂：聽，小鳥現在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學生配樂讀課文。

　　（7）加動作背誦課文。

　　四、指導書寫生字

　　1、同學們的課文讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領巾真好”！可是小鳥不會寫“領”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領”字。）

　　2、讓學生說說在寫這個字時應該注意什么。

　　3、教師范寫一個，請學生書空描寫兩個。

　　五、課堂小結

　　這節課我們學得很愉快，你有什么收獲？

　　《紅領巾真好》教學反思

　　《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。開課時我請學生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么？讓學生在質疑問難中激發學生的主動求知的意識。讓學生自讀課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？請學生在讀中悟出課文的內容。緊接著出示生字詞讓學生認讀，通過各種形式的讀字詞使學生能夠掌握本課的生字，為學習課文理解課文作好準備。學生在朗讀課文時，展開合作，朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在課外拓展中，我讓學生結合所了解到的資料和生活實際談談還知道哪些愛護小鳥的道理？充分發揮學生課前動手查找，課中探究學習的能力和意識。一堂課上完，感覺在理解“唧唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕捉害蟲”這些詞時還做得不夠，生字教學還不夠扎實。教師設計問題還需要進一步提高實效性。

紅領巾真好教學設計 篇4

　　【教學要求】

　　1、認識8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學重點、難點】

　　1、感受小鳥的可愛，樹立護鳥的意識。

　　2、體會為什么說“紅領巾”真好。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入課題

　　師：小朋友們，今天老師要帶大家去一個美麗的地方。與我們同行的，還有一群“紅領巾”。跟老師一起寫寫他們的名字吧。（老師板書“紅領巾”，學生書空）

　　讓我們親切地喊一喊他們的名字吧，齊讀“紅領巾”。

　　“紅領巾”是誰呢？（邊提出問題邊出示課件幫助理解）

　　生：紅領巾是佩帶著紅領巾的少先隊員。

　　師：那么今天我們就讓小鳥來做我們的向導，走進美麗的樹林，學習第二十六課：“紅領巾”真好。

　　二、學習生字

　　1、學生自由認讀：

　　師：學習課文的第一步是學習生字，我們用什么方法來學習生字呢？

　　（找生字、標記生字、讀生字）

　　2、說說記憶生字的方法：

　　師：你是用怎樣記住生字的？

　　3、識字游戲：考考你。

　　師：陽光穿過樹葉灑在我們身上，小鳥們都起床了，它們想考考大家呢，瞧！（課件出示小鳥銜著生字卡片）

　　4、互學生字：

　　師：小朋友們，請大家用合作的方法一起記住這些生字。

　　三、學習課文

　　1、初讀課文：

　　師：有一只頑皮的小鳥，在向我們打招呼，我們聽聽它在說什么？（課件出示三個問題）

　　⑴　指名讀問題，要求讀出疑問的語氣。

　　⑵　自由地朗讀課文，找出問題的答案：

　　師：小鳥提出了三個的問題，問題的答案就在課文中，讓我們自由的朗讀課文，找出答案。

　　2、朗讀感悟：

　　逐節指導：

　　⑴　學習第一節：

　　①　誰能回答第一個問題。（是可愛的小鳥）

　　②　從哪里能感受到小鳥的可愛呢？（“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”）

　　③　課件播放林中小鳥的叫聲，感受小鳥聲音的清脆、動聽。

　　④　練習說說aabb的詞語。

　　⑤　指導朗讀。

　　師：小鳥這么可愛，讓我們用喜愛的心情微笑著朗讀這一節。（自己練讀、指名讀、與老師合作讀）

　　⑵　學習第二節：

　　①　師：清晨林中誰最活躍？（機靈的小鳥）

　　②　“撲棱棱”是什么意思？讓小鳥來幫我們想一想。

　　（課件出示小鳥扇動翅膀，幫助理解）

　　③　師：“棱”字在詞語中應讀“lēng”，我們也學小鳥撲棱棱的扇動翅膀，讀一讀這個詞語。

　　④　小鳥撲棱棱的扇動著翅膀在忙什么呢？（捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

　　⑤　指導朗讀。

　　師：是呀，機靈的小鳥們飛來飛去在捕捉害蟲呢，讓我們把這一節讀得活潑一些，讀出小鳥的機靈勁來。

　　（老師范讀　學生合作讀　指名朗讀）

　　⑶　學習第三節：

　　①　師：清晨，最快樂最活躍的是小鳥，那誰來得最早呢？（紅領巾）

　　②　“紅領巾”到樹林里來干什么？（送鳥巢、插木牌，保護小鳥）

　　③　師：有了新家，有了少先隊員的保護，假如你是小鳥你的心情將會怎樣呢？

　　④　指導朗讀。

　　師：小鳥們有了新家，多么快樂呀，讓我們用贊美、高興的語氣來朗讀這一節吧。

　　四、表演朗讀全文，指導朗誦

　　1、配音樂朗讀：

　　師：這篇課文真美呀，我們來配上音樂有感情地朗讀吧。

　　2、指導背誦：

　　看看這首小詩有沒有相似地地方，找規律背誦。

　　五、實踐活動

　　1、朗讀公益廣告：小鳥也有家，我要愛護它。

　　2、以小組為單位，試試想一想這樣的廣告語。

　　師：保護小鳥從我們自己做起，讓我們也來爭當“愛鳥護鳥的小衛士”。

　　3、學生自由說說。

　　六、 結束

　　師：同學們，鳥兒一直師我們人類的好朋友，它們能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”，讓我們行動起來，爭當愛鳥的“紅領巾”，去愛護這些可愛的小生靈吧！

紅領巾真好教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“羽、領”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學重點：學會生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。       

　　教學難點：指導感情誦讀課文，激發愛鳥護鳥意識。背誦課文。

　　教學準備：生詞、生字、重點語段、小練習課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一：導入新課：同學們，今天我們來學習一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領巾”真好》。（“領”字左邊引領學生書空寫，并讓學生仔細觀察“令”中的捺變成點，“真”里面三條橫。）齊讀課題。仔細看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什么不一樣？是呀，“紅領巾”為什么加引號呢？“紅領巾”指誰呢？又是誰夸 “紅領巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。

　　[ 從理解課題入手，提出問題，激發學生朗讀的興趣和探究的欲望] 

　　二、檢查預習，認讀生字，整體感知：

　　1、昨天晚上你回家已經預習課文了，我來考考你課文讀得怎么樣？其他同學要仔細聽，聽他讀得對不對。（學生逐小節讀課文，師生正音，注意讀好問的語氣，讀準“一會兒”。）

　　2、把詞語從課文中拿出來，你還認識嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）

　　嘰嘰喳喳  活躍   撲棱棱   鳥巢   嶄新    木牌

　　3、加大難度，認讀生字，并且組詞讀。

　　嘰   喳    躍   棱    巢    嶄   牌

　　（在認讀生字的同時，讓學生創造性的識記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關系，所以 “躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關系的足字旁的字？“巢”上面的三個撇點象什么？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會想象！）

　　[引導學生運用以前學過的多種方法創造性地識記生字，學生印象更深刻]

　　4、通過剛才讀課文，你知道“紅領巾”指誰呢？你真會讀書，指戴紅領巾的少先隊員，怪不得“紅領巾”要加引號呢！那是誰夸“紅領巾”真好呢？（小鳥）小鳥為什么夸“紅領巾”真好呢？你能從課文中找到答案嗎？

　　三、精讀體會，深入感悟：

　　（一）、學習第三小節

　　1、學生朗讀第三小節。

　　2、仔細觀察課文插圖，你看到了什么？（學生交流）哦，你看到了少先隊員手中的小木屋，那是小鳥溫暖的家。

　　拓展練習：小鳥有了溫暖的家，就————。

　　（是呀，小鳥有了溫暖的家，就不冷了；小鳥有了溫暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了溫暖的家，就不怕狐貍和其它的野獸了；小鳥有了溫暖的家，就不會在寒冷的北風里——學生一起說：縮著身子，輕輕嘆息！你說，小鳥能不感謝“紅領巾”嗎？來，夸夸“紅領巾”！——學生齊：“紅領巾”真好！

　　你還看到了什么？（學生交流）哦，你看到了少先隊員肩上的木牌，木牌上寫著“請愛護小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會傷害小鳥，都來保護小鳥了。你說小鳥能不感謝“紅領巾”嗎?再來夸夸“紅領巾”—— 學生齊：“紅領巾”真好！

　　3、誰來把第三小節完整地讀一遍，好好夸夸“紅領巾”？（教師及時做評價：聽，他把“請愛護小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會聽得到，都來愛護小鳥了，誰還想再來夸夸“紅領巾”？如果學生讀得不到位，老師可作范讀。大家一起來夸夸“紅領巾”。）

　　【通過引導學生觀察課文插圖，做拓展性的小練習，讓學生體會“紅領巾”對小鳥的關心和愛護，理解小鳥對“紅領巾”的夸贊，進而引導學生用夸贊的語氣讀好第三小節。】

　　4、師生合作讀。

　　（二）學習第二小節：

　　1、少先隊員們為什么號召大家都來愛護小鳥呢？（學生交流，教師板書：捕捉害蟲）

　　2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）

　　3、第二小節有一個詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因為有了它們，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能干哪！

　　4、誰來讀讀第二小節，夸夸小鳥們? （教師及時做評價：聽，撲棱棱，他把小鳥讀得多機靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰還想再來夸夸小鳥？大家一起來夸夸小鳥！

　　（三）學習第一小節：

　　1、同學們，咱們愛護小鳥，不僅僅因為小鳥能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，還因為小鳥是那么——活潑可愛，為我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）

　　2、出示第一小節：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時做評價：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰還想再來當當可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！

　　（四）對照黑板小結：同學們，小鳥是那么活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，咱們當然要和小鳥做朋友，來保護小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請愛護小鳥！

　　（板書：愛護小鳥）

　　四、同學們，喜歡這首小詩嗎？來，試著填一填吧！

　　“紅領巾”真好

　　清晨，林中誰最快樂？

　　是——————，

　　嘰嘰喳喳，————，

　　一會兒唱歌，—————。

　　清晨，林中誰最活躍？

　　是——————，

　　撲棱棱，————，

　　捕捉害蟲，—————。               

　　清晨，林中誰來得最早？

　　是——————。

　　嶄新的木牌上寫著：“————！”

　　小鳥在枝頭高唱：“—————！”

　　五、拓展練習：為了保護小鳥，你想為他們做點什么呢？（比如：放學路上，你看到一只受傷的小鳥，你會怎么做？看到有人捕鳥打鳥，你會怎么說？怎么做？）

　　同學們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護鳥小衛士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會大聲夸你們：“紅領巾”真好！

　　【通過小練習，讓學生的愛鳥護鳥意識轉化為實際行動，并且號召身邊的人都來愛護小鳥，有很重要的現實意義。】

　　六、布置作業：把課文背得更熟練。

　　板書：

　　“紅領巾”真好

　　活潑可愛

　　捕捉害蟲

　　愛護小鳥

紅領巾真好教學設計 篇6

　　一,設計理念

　　《語文課程標準》指出:要全面提高學生的語文素養.指導學生豐富語言的積累,培養語感,發展思維,重視提高學生的品德修養和審美情趣.在設計時,我確立"以讀為主"的理念,使閱讀教學返樸歸真.以讀促知,讀中感悟,再結合課文內容,適當的創設一些情境,激發學生愛鳥的熱情,建立保護動物的意識.

　　二,教學目標

　　1,知識目標:

　　認識8個生字及其所組成的詞語

　　2,能力目標:

　　正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧.

　　3,情感目標:

　　有愛鳥護鳥的意識,感受到做"愛鳥小衛士"的快樂與自豪.

　　三,板書設計

　　"紅領巾"真好

　　(森林掛圖)

　　四,教學設計:

　　(一)創設情境,激發興趣

　　師:聽,這是什么聲音 (播放鳥叫的錄音)

　　生:小鳥的叫聲

　　師:你們喜歡小鳥嗎

　　生:喜歡

　　師:這節課我們就來學習一篇和小鳥和你們有關的課文(板書課題)

　　誰愿意讀課題

　　生:(讀課題,指名讀,齊讀)

　　(二)初讀課文,感知內容

　　師:這里的紅領巾啊,指的可不是我們脖子上戴的紅領巾,通過課前預習,你們知道它指的是誰嗎

　　生1:指的是戴紅領巾的小朋友

　　生2:指的是我們

　　生3:指的是戴紅領巾的同學們

　　師:你們可真聰明,現在請同學們把書打到126頁,自由讀課文,想一想,你讀了課文后還知道了什么

　　生1:我知道小鳥很可愛

　　生2:我知道小鳥很活躍

　　生3:我知道小鳥能吃害蟲

　　生4:我知道清晨,紅領巾去樹林里放鳥巢

　　師: 你們可真了不起,通過自己讀課文就能知道這么多內容,可是,我們學習一篇課文不光要了解它的內容,還要通過自己的努力學會課文中的生字和詞語,學習朗讀和背誦.現在大家能不能再認真的讀一讀課文,借助書上大蘋果和大楓葉上的章節讀準生字的字音,讀能句子,看誰讀得最好,開始吧!

　　生:(自由讀課文)

　　師:請大家看這里,這些穿黑衣服的詞,就是我們這節課要認識的詞語,反面都是可愛的小動物,喜歡嗎 (出示詞語卡片)

　　生:喜歡

　　師:誰會讀這些詞語,教師就把卡片送給誰

　　生:(積極踴躍舉手)

　　師:別著急,有的同學還不認識這些詞語,我們小組合作幫幫他

　　生:(小組合作學習生字)

　　師:我發現,剛才有的小組學得特別認真,下面我們一起來認一認這些詞語,如果會,就請舉手把詞語讀給大家聽

　　生:(指名讀詞語)

　　師:現在我們來開火車讀一讀(邊讀邊送卡片)

　　生:(依次讀詞語)

　　(三)朗讀感悟,激發情感

　　師:我想,認識了這些新的生字朋友以后,如果再讓你讀課文,你一定讀得比剛才更流利了,不信,你試試

　　生:自由讀課文

　　師:剛才,看到大家讀得這么帶勁,我真想知道你們為什么這么喜歡小鳥啊

　　生1:因為小鳥很可愛

　　生2:因為小鳥能吃害蟲

　　生3:因為小鳥很機靈

　　師:大家說得都很好,現在請同學在課文中挑選你喜歡的小節練習有感情的讀一讀,想一想,你為什么喜歡這小節

　　生:(自由選擇喜歡的部分練習有感情的朗讀)

　　師:誰愿意說一說你喜歡課文的哪一小節

　　生:我喜歡課文的第一小節,因為我喜歡小鳥,小鳥很可愛

　　師:是啊,綠林中的小鳥多可愛啊!你能不能把這一小節讀給大家聽

　　生:愿意

　　師:在讀之前,請大家先給你提個要求,好嗎

　　生1;我想讓他讀課文的時候聲音大一些

　　生2:我想讓他流利有感情的朗讀課文

　　師:現在,請你帶著同學們的要求試著讀一讀課文的第一小節吧

　　生:(有感情的朗讀)

　　師:你覺得他讀得怎么樣

　　生1:他的聲音很響亮

　　生2:我認為他讀的不太好,因為在他讀的時候我沒聽出來他喜歡小鳥的感情.我想我能讀出喜歡小鳥的感情

　　師:那好,你試試吧

　　生2:(試讀課文第一小節)

　　生3:我認為他讀得很有感情,可以聽出他很喜歡小鳥

　　師:好,現在就請同學們帶著對小鳥的喜愛之情輕聲的練讀一下課文的第一小節

　　生:自由練讀

　　師:大家讀得都很好,你們想不想讀得更好呢

　　生:想

　　師:那就請你帶上你的表情和動作再試著讀一讀課文,爭取記住書上的句子.一會我找一名表情最豐富,動作最美麗,課文讀得最好的同學來前面為大家表演,開始吧!

　　生:自由練習動作表演讀

　　師:(找一名同學來表演)

　　生:表演讀

　　師:大家表演得真精彩,活動過后,讓我靜靜的坐下來,端起書,和著音樂,和小鳥一起感受它的快樂吧(播放音樂)

　　生(配樂輕聲朗讀第一小節)

　　師:你還喜歡課文的哪一部分 為什么喜歡

　　生1:我還喜歡課文的第二小節,因為小鳥很機靈

　　生2:因為小鳥能捕捉害蟲.

　　師:誰愿意讀讀第二小節

　　生:有感情的朗讀

　　師:他讀得怎么樣

　　生:他讀得挺好,很有感情

　　師:現在請你和同桌兩個人選擇你喜歡的方式合作讀一讀課文的第二小節,大家比一比,看哪一桌的小鳥最活躍

　　生:同桌間選擇喜歡的方式練讀

　　師:剛才我看到這一桌的小鳥讀得挺活躍,你們愿不愿意給大家讀一讀

　　生:愿意(合作一問一答讀文)

　　師:不錯,還有哪桌同學愿意合作讀

　　生:我們愿意,我們和他們讀的不一樣,我們打算分句讀,我讀一句,同桌讀一句

　　師:好,那你們試一試吧

　　生:合作讀

　　師:看得出,你們這對小鳥確實挺活躍,現在我們大家一起合作讀,好不好 男生讀問話,女生回答,看誰讀得最好!

　　生:男女生合作讀

　　(四)聯系圖片,展開想象

　　師:現在請大家認真的看一看課文中的插圖,看到這么美的畫面,你想做些什么

　　生1:我想給小鳥安個家

　　生2:我想到圖中去和小鳥一起玩

　　生3:我想把它畫下來,讓大家都看到這幅畫

　　生4:我想保護這些美麗的小鳥

　　師:大家的想法都很好,那么"紅領巾"想做些什么呢 帶著這個問題請你自由讀一下課文的第三小節

　　生:自由讀

　　師:誰愿意告訴大家,"紅領巾"想做些什么呢

　　生:"紅領巾"想去樹林里放鳥巢

　　師:你們想不想象他們一樣也來樹林里放鳥巢

　　生:想

　　師:(出示樹林圖),現在老師給大家提供一個這樣的機會,誰愿意來放鳥巢

　　生:積極踴躍參加放鳥巢

　　師:能說一說你們為什么來樹林里放鳥巢嗎

　　生:因為我要保護小鳥,給他們安個家

　　師:我們繼續看課文中的插圖,嶄新的木牌上寫了什么

　　生:請愛護小鳥

　　師:老師這里也有這樣的木牌,你想寫些什么 現在請你小組合作,在你手中的木牌在寫出你想說的話

　　生:小組合作寫木牌再交流

　　師:聽到你們這么說,小鳥叫得更歡了,可是同學們,在美麗的森林里,我們除了要保護可愛的小鳥,還應該保護些什么呢

　　生:保護小動物

　　生:保護大森林

　　師:是啊,同學們,你們知道小鳥在哪生活最快樂 小動物在哪生活最快樂

　　生:齊說:森林里

　　師:我提議,手中有小鳥和小動物的同學,請你們把它們放回到美麗的大森林中,讓他們快樂的生活吧

　　生:(把手中的動物圖貼到森林圖中)

　　師:你們看,小鳥和小動物們在感謝你們呢,大家想一想,他們會對你們說些什么呢

　　生:他們會說謝謝小朋友把我們送回我們快樂的家園

　　生:他們會說我們在這里生活的很快樂,歡迎小朋友們來我們的家園做客

　　評:創設森林情境,是本節課的一個創新所在,讓學生在活動中體會小鳥是我們人類的朋友,我們要保護小鳥,從小建立保護動物的意識.

　　師:這時候,有一只小鳥在枝頭高唱——

　　生:感情飽滿的齊讀"'紅領巾'真好"!

　　師:最后讓我們在小鳥的夸贊聲中選擇你喜歡的方式讀一下課文的第三小節

　　(五)總結

　　師:能過這節課的學習,你有什么收獲嗎

　　生:我知道了要保護小鳥

　　生:我知道要保護小動物

　　生:我知道了要保護美麗的大森林,沒有了大森林,動物們就沒有家了!

紅領巾真好教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。

　　學習重點　識記本課生字，朗讀背誦課文。

　　教學難點　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　第一課時

　　一、 導入。

　　同學們，喜歡小鳥嗎？老師也喜歡，這節課我們就來學習一篇和小鳥有關的課文。板書課題：“紅領巾”真好。

　　請同學們伸出小手跟老師一起寫寫“領”。要注意筆畫，第二筆是點而不是捺，記住這個字了嗎？

　　看了課題后，你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文，認識生字

　　那就請同學們打開課本111頁，帶著問題讀課文，注意讀正確，讀流利。

　　誰能起來讀給大家聽聽嗎？其他同學注意聽他有沒有讀錯的地方？

　　3， 同學們讀的可真好啊，課文中的生字朋友也來了，和他們打個招呼吧！

　　出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

　　4， 指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

　　三、朗讀感悟，引導背誦

　　1.第一小節：

　　①誰知道：清晨，林中誰最快樂？

　　②現在我是一名快樂記者，你們是那快樂的小鳥們，我能采訪一下，你在快樂的干什么嗎？（讓學生大體說說它快樂的樣子。）

　　③教師邊放動畫邊渲染氣氛：

　　是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀！（教師范讀第一小結。）

　　④請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。（適時表揚孩子的朗讀。）

　　⑤指名讀，適時發給讀得好的小朋友小鳥的圖片。

　　⑥加上動作，你會更加快樂！（自己練習加動作朗讀）

　　⑦指名加動作讀。快樂的小鳥們，你會怎么表達自己的快樂呢？

　　⑧師生配合讀這一小節：教師問，學生加動作回答。

　　2.第二小節：

　　①清晨，林中誰最活躍，最忙碌，你在忙著干什么？

　　②你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？

　　③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：

　　大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫生”。除了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊！

　　④請你好好讀一讀第二小節，夸夸它們吧！

　　3.第三小節：

　　①清晨，林中誰來得最早？

　　②我這個快樂記者能采訪一下紅領巾們嗎？你們來這么早干什么？

　　（根據學生回答貼上鳥巢、木牌。）

　　③同學們，我這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）

　　⑤你們真是一群愛鳥護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領巾真好”。

　　⑥你們知道小鳥在哪里生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現很好，老師送給你們可愛的小鳥，現在，你們想做點什么嗎？

　　⑦教師放音樂：聽，小鳥現在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學生配樂讀課文。

　　⑧請同學們叫動作背背課文。

　　四、指導書寫生字

　　1.讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領巾真好”！可是小鳥不會寫“領”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領”字。）

　　2.讓學生說說在寫這個字時應該注意什么。

　　3.教師范寫一個，請學生自己寫兩個。

　　4.學生自己寫完剩下得生字。

　　五、小結

　　這節課我們學得很愉快，下節課繼續交流。

紅領巾真好教學設計 篇8

　　【教學要求】

　　1、學會本課8個生字和認識8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得我們和小鳥是好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　【教學重點】

　　通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文，指導識字、寫字。

　　【教學難點】

　　指導理解不易理解的詞語。

　　【教學準備】

　　生字、詞語卡片。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、板書課題，理解“紅領巾”的意思。看課題與其他課題有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員。）

　　2、提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真 好的？為什么要贊揚他們？）

　　3、請大家帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自己輕聲讀課文，遇到不認識的字可以問一問同學或老師把字音讀準。

　　2、找出不懂的詞語。

　　三、檢查初讀情況

　　1、出示帶注音的生字，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。注意提醒學生區分平翹舌音和前鼻韻。

　　2、去音節檢查生字讀音。

　　3、指名分節朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。

　　四、理解課文指導朗讀

　　1、齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

　　2、提問：

　　從課文中那些詞句看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句。）

　　3、指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊豎立蓬松的羽毛。）

　　4、指導朗讀：

　　清晨，小鳥快樂地唱歌、蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）

　　5、小結：剛才我們用“讀——畫”的方法學習了第一節，下面用同樣的方法自己讀懂二、三節。

　　6、學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

　　7、指名答，第二節中表現小鳥活躍的詞語。“撲棱棱”“飛來飛去”（它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

　　8、指導第三節，勾畫出“是‘紅領巾’來放鳥巢”。（少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）

　　“不許打鳥！”是嚴厲禁止打鳥，朗讀時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

　　五、朗讀感悟

　　1、教師示范朗讀，說說“紅領巾”指的是什么？你從課文中感受到什么？

　　2、再讀、討論：小鳥為什么高唱“紅領巾”真好？

　　3、自由練讀，讀出小鳥的可愛，“紅領巾”愛鳥、護鳥態度的堅定。

　　4、指名讀、評議讀。

　　5、賽讀。

　　6、美讀（配樂讀、表演讀）

　　7、找出規律，指導背誦。

　　六、有感情的朗讀課文

　　齊讀、分組讀、個別讀。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、出示生字詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查讀音（包括要求認識的字）。

　　2、指名有感情的朗讀課文。

　　二、指導背誦課文

　　1、用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？──（生齊背后面部分）

　　2、學生輕聲自由背誦。同桌自由互背。

　　三、總結

　　提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好！

　　四、記字形，指導寫字

　　1、啟發學生用偏旁和熟字分析生字：

　　左右結構：羽、領、捉、理、躍、蹦

　　上下結構：靈、晨

　　2、指導寫字：

　　提醒：不要把“蹦”寫成上下結構。

　　五、課堂練習

　　我會填：機靈的（　　）

　　翠綠的（　　）

　　蓬松的（　　）

　　快樂的（　　）

　　六、拓展訓練

　　想一想，除了愛護小鳥，我們還應該愛護那些小動物呢？

紅領巾真好教學設計 篇9

　　【教學特色】

　　一、改變學生的學習方式，提倡個性化閱讀，發展學生的個性

　　1、師生交往、生生互動，共享共進，學生主動參與，自主探索、體驗。例如生字教學時，在以往小老師自教生字的基礎上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。這樣，識字空間更大，交往互動面更寬，形成開放式識字，獲得更高的識字效益，為終身學習打基礎。

　　2、個性化閱讀：

　　⑴　自我解讀（學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個小節的教學，采用的方式都是讓學生先聽老師范讀，然后學生讀一讀，說一說，自己最喜歡哪一小節，最后全班交流：“為什么喜歡這個小節”。

　　⑵　自我表達、朗讀：

　　讓學生選擇自己最喜歡的小節，讀一讀，想一想，說一說，自己想怎么讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴　關注每個學生的發展；⑵　呈現語文學習得過程。

　　二、精心設計拓展延伸的語文綜合性學習活動

　　出示各種圖片，讓學生為它們寫提示語，提高學生的語言的運用和發展，增強環保意識。

　　三、通過課堂評價，培養學生的自信心，體現情感喝價值觀的維度

　　例如“我能行”或“我能超過別人”。

　　【教學目標】

　　1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。

　　2、讓學生通過朗讀感悟來理解課文，培養愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文并背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　【教學重、難點】

　　重點：識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。

　　難點：在有感情的朗讀課文的基礎上，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養愛鳥護鳥意識。

　　【教學中要注意和討論得問題】

　　1、怎樣改變學生的學習方式。

　　2、怎樣關注每個學生的發展。

　　3、怎樣體現情感與價值觀。

　　【課前準備】

　　1、小鳥圖形的生字卡片。

　　2、cai課件。

　　3、提示語的圖片。

　　【教學流程】

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1、游戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬松、活躍、撲棱棱、鳥巢、嶄新、木牌）

　　師：我是一只鳥媽媽，清晨，我帶著我的孩子們來到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。親愛的紅領巾們，請你們幫我把它們叫回來，好嗎？“嘰嘰喳喳”在哪里？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上臺說，鳥媽媽，“嘰嘰喳喳”在這里，請大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推。

　　2、讀詞語。

　　3、師：謝謝你們，你們真是一群可愛得“紅領巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）

　　二、朗讀感悟

　　1、演示動畫（一群“紅領巾”們來到樹林，為小鳥安家。）

　　2、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫，你想說些什么呢？（學生簡述）

　　3、老師范讀課文。

　　4、學生自主選擇喜歡的小節自學。

　　5、全班匯報交流：

　　⑴　我為什么喜歡這個小節。

　　⑵　我想怎么讀。

　　相機出示課件，認識可愛、活躍的小鳥。

　　6、深入其境：如果你是小鳥，你會對“紅領巾”說些什么？

　　7、表演讀（師生、男女生以問答的形式練習朗讀）

　　8、指導背誦。

　　三、拓展延伸

　　1、小組合作學習：

　　師：小鳥媽媽看到你們背誦得這么棒，可高興了，瞧，它給我們留下了以項作業，大家能完成嗎？打開課本，選一個在小組內交流，比一比，看哪個小組的小朋友最快完成任務。

　　機靈的（ ）蓬松的（ ）翠綠的（ ）快樂的（ ）

　　2、小結：

　　小朋友們，每當我們到郊外游玩的時候，會發現在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。他們不僅是人類的朋友，還是環境的衛士。你們也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧！

　　3、為告示牌寫提示語：

　　⑴　小組集體討論，每人一句話：

　　⑵　上臺匯報、展示交流。

　　四、指導寫字

　　1、導語：小朋友剛才與老師一起學習課文，學得真好！《“紅領巾”真好》這首小詩大家已經會背了，這課還有兩個生字要認記書寫，我們共同來學習，好嗎？

　　2、小老師教“晨”

　　3、記者答辯會“靈”

　　4、學生書寫。

　　【教后反思】

　　一切為了學生

　　一次練兵，一次長進。十二月份，我有幸參加了湖里區首屆課改研討觀摩活動，上了《“紅領巾”真好》之后，感觸頗深：一切為了學生的發展的確是新課程改革最顯著最基本的特征。

　　一、轉變教學方法，關注每個孩子的成長

　　學生要發展，應起始于教師教色的轉變。教師是教學的組織者，學生不再是配合教師上課的配角，而是有血有肉的課堂主人。他們作為一個活生生的人，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂學習活動，主動積極地去探究知識，開發進取。因此，在課文的朗讀感悟中，我倡導個性化閱讀。我讓學生選擇自己最喜歡的小節，讀一讀，想一想，說一說。想怎么說就怎么說，想怎么讀就怎么讀。學生有的說：“我想快樂地讀第一小節，因為林中的小鳥嘰嘰喳喳叫，太快樂了。”有的說：“我想把最后小節讀得高興一點，因為林中的小鳥看到紅領巾來為它們放鳥巢，非常高興。”有的說：“我想邊比動作邊朗讀”等等。學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理我都給予肯定。此時，課堂上眾說紛紜，書聲朗朗。學生想說就說，想讀就讀，沒有整齊化一，沒有“一個標準”的束縛，自由人讀自由文。我口說我心，我口讀我情，無拘無束，輕松活潑。學生對小詩多樣化的解讀，集中體現了學生主體性的確立和可發展的態勢。

　　又如在教學生字的時候，我們在以往小老師自教生字的基礎上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。學生特感興趣，課堂氣氛非常活躍，識字空間變大，交往互動面更寬，形成開放式識字。質疑者，從漢字的讀構、認記、書寫以及生活中的應用等方面，提出他們感興趣的問題；答辯者，憑著自己的自習心得、知識基礎和生活積累，從容不迫地解答，時而挺身而出，時而合作互助，遇到困難開可以請求大家的援助（“誰來幫助我們”）。這樣的自學互教，變被動式為主動式，學生在交往中識字，在互動中發展。不由得，我想起了贊可夫的話：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效”。這說明了教師角色的轉變，教學方法的改變，必然會呼喚出課堂教學最高效應，必然會呼喚學生的聰明才智，一步一個腳印地實現“一切為了學生的發展”。

　　二、延伸、拓展空間，為了每個孩子的成長

　　閱讀教學必須樹立大語文觀，打開被禁錮的課堂教學大門，沖破課內外的界限，使課內學習與課外實踐得以溝通，與生活接軌，與社會接軌，在豐富多彩的語文活動中去實踐、去積累、去感受。《“紅領巾”真好》課前，我組織學生到校外、社區中，生活中去觀看多種指示牌，讓他們對提示語有個大概的了解；課中，我讓學生以四人小組為單位為圖片指示牌加提示語，學生的提示語可謂精彩，比如“給我一份愛心，還你三分綠意！”“讓我們和大海一起洗澡吧！”“小草也有生命，請愛護它”等等；課后，我讓學生把自己做成的指示牌，放置到各個小區內，盡一點社區小主人的義務。學生從語文教學的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，既提高了語文實際應用能力，又增強了環保意識，讓孩子在課內向課外的延伸、拓展中成長。

　　閱讀教學要以讀為本，但寫字、練筆也使閱讀教學的重要組成部分，特別使低年級的，萬萬不可忽視。在這課堂中，由于時間把握不科學，因而擠掉寫字訓練，太不應該了。我想，一個在練兵中求長進的老師更應該看到自己的不足并引以為戒。

　　（在2002年湖里區首屆課改研討課上執教《“紅領巾”真好》，并獲得一等獎。此文編輯在湖里區《新課程 新景觀》）

紅領巾真好教學設計 篇10

　　【教學目標】　

　　1、認識8個字生，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感覺到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學重難點】重點是體會小鳥的可愛和人與自然的和諧；難點是有愛鳥護鳥的意識，并感覺到“做愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學準備】課件　　小紅花　　貼圖　　頭飾

　　第二課時

　　過渡：上節課，我們在大森林里認識了可愛、活潑的小鳥，那么，你們知道小鳥在森林里干什么呢？

　　一、創設情景，復現生字

　　課件：（小鳥在大森林里飛，點擊后變為本課的生字）　

　　1、聽，這是什么聲音？（課件小鳥的叫聲）

　　2、看，小鳥給我們帶來了好東西？（學生認識生字）

　　3、你能選一個字組個詞并說一句話么？

　　4、你最喜歡哪個字，說說你是怎么記住它的？

　　過渡：沒想到，小鳥帶來的生字你們都認識。那么，你們知道清晨，林中誰最快樂、誰最活躍嗎？打開課文，這節課我們繼續學習26、《“紅領巾”真好》。

　　板題：26、“紅領巾”真好

　　二、朗讀感悟、理解課文

　　課件：（音樂）

　　1、你們想不想欣賞一下老師的配樂朗誦，然后說說老師讀的好嗎？

　　2、請你模仿老師的語氣自由的練讀幾遍，注意問句的讀法。

　　3、指名讀，評價。

　　4、咱們一起讀讀，看看詩中的小鳥到底是什么樣的小鳥哦？　

　　（1）從哪些詞句中可以看出小鳥是機靈的小鳥、可愛的小鳥？

　　（2）你能表演一下小鳥“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱，飛來飛去”的樣子嗎？

　　（3）那么你該怎樣讀出小鳥的這種機靈、可愛？試著讀一讀。然后指名讀，并說說你為什么要這樣讀？

　　（4）課件演示：我們來看看小鳥在森林中到底是怎樣可愛、機靈的。（可讓學生跟著音樂學學小鳥可愛、機靈的樣子）

　　（5）小鳥一會兒唱歌，一會又在干什么呢？“蓬松”是什么樣的？你能說說什么東西看上去很蓬松？

　　（6）它們飛來飛去在森林里干什么呢？

　　小結：原來它們是樹苗的朋友，在給小樹苗捉蟲子呢！

　　板書：保護樹苗

　　（7）課文中寫了可愛、機靈的小鳥，你還能說說么？

　　課件：可愛的（　）

　　蓬松的（　）

　　機靈的（　）

　　翠綠的（　）

　　5、既然小鳥這么可愛、機靈，你喜歡它們嗎？那就讓我們用喜歡的語氣讀出小鳥的可愛、機靈，好嗎？

　　（一問一答對讀　　男女對讀　　全班邊演邊讀）

　　6、我們已經知道了小鳥是人類的朋友，那么我們應該怎對待小鳥呢？一起朗讀最后一小節。（師生對讀）

　　（1）說說你讀懂了什么？還有不懂的問題嗎？（匯報、交流）

　　（2）課題中的“紅領巾”和這小節的“紅領巾”指的是什么？

　　（3）你是“紅領巾”嗎？“紅領巾”來這么早干嗎？

　　貼小學生圖片并板書：愛護小鳥

　　（4）為什么小鳥兒在枝頭高唱：“紅領巾”真好！（討論交流）

　　（5）小結：因為紅領巾愛護小鳥，和小鳥做朋友，所以小鳥夸獎：“紅領巾”真好！

　　板書：朋友

　　（6）原來，小鳥也會夸獎人啊，那就讓我們用贊美的語氣讀一讀最后一小節吧！（全班齊讀）

　　三、總結、交流，升華情感

　　（1）學習了這課后，你懂得了什么？那么，你準備怎樣愛護小鳥呀？（討論交流）

　　（2）課后，請每一位同學做一件愛鳥護鳥的事，好么？

　　四、美讀、品讀，嘗試背誦

　　（1）這么可愛、機靈的小鳥，讓人沒法不喜歡，那就讓我們再一次有感情的把課文讀一讀，好嗎？

　　課件：音樂（全體配樂朗讀）

　　（2）你能把課文背下來嗎？試一試吧！（邊背誦邊表演課文內容）

　　五、拓展延伸，感受主題

　　（1）其實呀，除了鳥是人類的朋友外，許多動物也都是人類的朋友。比如：在大熊貓呀，野雞呀，青蛙呀，蛇呀等等。那么，除了小鳥以外，我們還應該愛護哪些動物呢？｛｝

　　小結：對，這些動物都是人類的朋友，我們應該保護它們，讓我們人類與大自然和諧相處，做永恒的朋友！

　　（2）學了這課后，你有什么感受，請你把它寫下來吧！

　　六、板書設計

　　26“紅領巾”真好

　　小鳥貼圖　紅領巾圖

　　保護樹苗　愛護小鳥

　　朋友

紅領巾真好教學設計 篇11

　　一、教學目標：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、通過對內容的理解，增強學生愛護小鳥的意識，同時愿意自覺地保護小鳥。

　　3、能背誦課文。

　　二、教學重難點：朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識，體會人與自然和諧是難點

　　三、教具準備：課件

　　四、教學過程：

　　（一）從課題入手，導入新課：

　　1、孩子們戴著鮮艷的紅領巾，精神飽滿地準備上課，真好。這節課，我們繼續學習第26課。來，齊讀課題兩遍，邊讀邊想：你想從課題中知道什么？？

　　2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個“？”

　　3、其實老師還想知道課題中的“紅領巾”三個字為什么加上引號？（引號用藍色添一下）

　　4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？

　　（二）學習第三小節。

　　帶著問題讀課文，是學習語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。

　　1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。

　　2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？？

　　3、課件出示第三小節：

　　（1）齊讀這一小節，說說清晨紅領巾最早來到樹林，除了為小鳥放鳥巢，還做了哪些事？

　　（2）課件演示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當紅領巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話，你會做些什么呢？真棒，你們和這群紅領巾一樣，都是愛護小鳥的好孩子！

　　（3）為了能讓小鳥們有一個溫暖的家，紅領巾還利用課余時間做了很多的鳥巢，瞧，（課件出示“各種各樣的人工鳥巢”）如果你是一只小鳥，看到這些漂亮，溫暖的新家，你想對紅領巾說什么呢？是啊，鳥兒們有太多的感謝要表達，千言萬語，只匯成了一句話，那就是（師引）紅領巾——（生答）。這句話是誰對誰說的？這里的紅領巾指的是——所以要加上引號。紅領巾好在哪兒呢？（板書：愛護）所以說紅領巾——（真好）老師把“？”變成“！”讓我們帶著對紅領巾的感謝，讀一讀這句話吧

　　4、練習朗讀。

　　（1）紅領巾愛護小鳥，小鳥感謝紅領巾，人和鳥是多么的和諧。

　　（2）請孩子們看大屏幕，數數看，第三小節有幾句話？第一句是問句，怎樣才能讀好問句呢？聽我讀。請孩子們自己讀一讀吧，抽生讀，其余生聽，你覺得他讀出問話語氣了嗎？

　　（3）聽到孩子們讀得這么棒，老師也想加進來，歡迎嗎？老師讀第一句，全班一起讀第二、三句，最后我們一起讀第四句。準備好了嗎？

　　（2）分兩大組練習朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。

　　（3）同桌練習朗讀。

　　（4）抽兩名學生讀，其余認真聽，說說哪兒讀得好。

　　（三）學習第一二小節。

　　師：（課件出示：從你們的朗讀中，老師聽出了紅領巾對小鳥的愛護，為什么紅領巾會那么愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認真讀書，仔細思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節，找找答案吧。

　　1、生自由讀第一二小節。

　　2、抽生反饋，學生答到哪個小節就學習哪個小節。

　　3、關于第一小節的教學；

　　（1）出示第一小節，生自由讀，說說你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）

　　（2）請孩子們齊讀這句話，把你不懂的詞語提出來讓大家幫助解決。（師板書：蓬松的羽毛）課件演示：小鳥在——除了說蓬松的羽毛，還可以說蓬松的

　　（3）孩子們真聰明，一學就會。趕緊閉上眼睛，跟老師到樹林里去感受清晨的美好吧。（播放鳥叫聲）你覺得在這個清晨，最快樂的是—？（師板書：快樂的小鳥）除了小鳥是快樂的，還有誰是快樂的？你們快樂嗎？

　　（4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！

　　（5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。

　　（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。

　　（7）抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認真聽，說說哪兒讀得好？

　　4、關于第二小節的教學：小鳥是那么的可愛，那么的快樂，所以紅領巾會那么愛護它們，小鳥還有哪些地方值得紅領巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）

　　（1）請孩子們看著大屏幕，這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動作和表情中，你體會到了什么？聰明的小鳥就是機靈的小鳥（師板書）除了機靈的小鳥還有機靈的機靈的小鳥飛來飛去，捕捉害蟲，保護——（師板書：翠綠的樹苗）除了翠綠的樹苗，還有翠綠的。這樣的小鳥你喜歡嗎？

　　（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節。（分兩組讀）

　　（3）同桌讀。

　　（4）抽兩生讀，其余的孩子認真的聽，說說哪兒讀得好？

　　（四）小鳥是那么可愛，那么快樂，那么機靈，那么活躍，紅領巾是那么喜歡它們，那么愛護它們。讓我們伴著優美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。

　　（五）課外鏈接：小鳥們能快樂地生活，離不開人們的保護。（課件出示知識庫）師讀知識庫，讓生了解相關的保護措施。在人們的精心呵護下，鳥很快和人類成了好朋友。瞧！（課件出示人與小鳥和諧相處的畫面）

　　（六），睢，多美的畫面啊！！正如人們所說：鳥和我們是一家人。來，再讀一遍。所以我們要像愛護家人一樣愛護它們。除了要愛護鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

　　是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創建美好的地球家園。

　　（七）背誦課文。

　　這么美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。

　　2、學生跟著老師試背。

　　3、同桌一起背。

　　4、抽生背。

紅領巾真好教學設計 篇12

　　教學要求

　　1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點難點

　　重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

　　難點是有些詞語不容易理解。

　　課前準備

　　1.組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。

　　2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

　　2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

　　下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

　　2.畫出不懂的詞語。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

　　2.指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

　　四、理解課文，指導朗讀

　　1.齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

　　2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）

　　3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

　　4.指導朗讀。

　　清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。

　　5.小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

　　6.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

　　第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）

　　朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

　　第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

　　“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

　　五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。

　　2.指名有感情地朗讀課文。

　　二、指導背誦課文

　　1.用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學生齊背第三節）。

　　2.學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。

　　3.指名個別有感情地背誦課文。

　　三、總結

　　提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？

　　四、識記字形，指導寫字

　　1.啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。（“羽”是兩個“習”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。）

　　重點分析以下幾個字。

　　躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

　　保：右邊不要寫成“果”。

　　寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

　　2.指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。

　　“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。

　　五、課堂練習

　　1.齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。

　　2.齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。

　　3.啟發學生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。

　　六、布置課外活動

　　1.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

　　2.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

紅領巾真好教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1.正確認讀8個生字，會寫“躍”、“蹦”兩個生字。

　　2.讀好并理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱”等詞語；積累詞語：可愛的小鳥、蓬松的羽毛、機靈的小鳥、翠綠的樹苗，并能照樣子說詞語。

　　3.初步感知全文，學會正確的朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節并背誦 。

　　4.通過朗讀，體會小鳥的活潑可愛，了解小鳥對樹林的作用。

　　教學過程：

　　一、談話導入，感知文體。

　　1.出示圖，師配樂導入。

　　2.小鳥們都在干什么呢？想去看看嗎？（揭題并出示全文）

　　3.師簡單介紹詩歌。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1.學生自由讀全文，借助拼音把詩歌讀正確。

　　2.讀后反饋：（隨機展開）

　　預設：

　　第一小節

　　讀著讀著，你發現這是一群怎樣的小鳥？

　　1.指名說，并朗讀第一小節。

　　2.教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導讀疊詞，發現共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，認識字的結構，記住字形。）

　　3.“蓬松的羽毛”（讀音），借助實物理解“蓬松”的意思。

　　第二小節

　　讀著讀著，你知道了，這還是一群怎樣的小鳥？

　　1.指名說，并朗讀第二小節。

　　2.讀好“撲棱棱”（指名讀，做動作，理解意思），讀準單個“棱”的讀音。

　　第三小節

　　1.指名讀課文；

　　2.老師板書記“巢”的字形，讀準字音，拓展理解“巢”；）

　　3.小老師帶讀生字（躍、嶄、牌）

　　三、再讀課文，朗讀感受。

　　1.讀好問句。

　　（1）學生自由讀課文

　　（2）你發現了什么？（指名說）

　　（3）指導問句的朗讀（指名讀——分組讀）

　　2.品讀詩歌

　　第一小節

　　（1）小鳥們都在干什么? 從哪里知道的？

　　（2）清晨，小鳥還會干什么？ （想象說話）

　　（3）用“一會兒……一會兒……”句式說話

　　（4）歸納朗讀方法，引導學生自己讀好相同結構的段落。

　　第二小節

　　（1）小鳥又在干什么？哪位小朋友有信心讀好第二小節（指名讀）

　　（2）出示圖片：這些樹生病了，愿意來幫幫他們嗎？ 讀著讀著，你讀懂了什么？（保護樹木）

　　（3）讓我們一起來做大森林的保護者吧（齊讀）

　　3.背誦練習（第一、第二節）

　　四、鞏固生字

　　1.讀詞語。自由準備——開火車讀讀。

　　2.游戲：送鳥巢

　　五、作業

　　1.寫生字：蹦  躍

　　發現規律——注意點——范寫——獨立完成

　　2.積累詞語