《我選我》快樂練習（通用16篇）

《我選我》快樂練習 篇1

　　一、讀一讀

　　草孩子

　　王忠范

　　田野站滿草孩子，

　　個個穿著綠袍子。

　　太陽雨里洗身子，

　　月亮下面比個子。

　　前呼后擁唱歌子，

　　搖來風聲打拍子。

　　我和它們繞圈子，

　　照相機里留影子。

　　辛勤的大路

　　雪野

　　大路多辛苦！一大早，

　　把我送到學校，

　　把爸爸送到工廠，

　　把媽媽送到護士房，又把爺爺奶奶，

　　送到熱鬧的老年活動室。

　　晚上，

　　它把我們

　　一一接回家。

　　爸爸給媽媽捶腰，

　　媽媽給爸爸揉肩，

　　奶奶和爺爺，

　　仍沉浸在

　　活動室的歡笑中。

　　辛苦的大路呢？我問。

　　爸爸說，忙碌了一天的大路，

　　正有許多的小蚯蚓

　　忙著給它

　　疏通經絡！

　　二、找一找寫一寫

　　三、加標點

　　1、選誰呢□教室里靜悄悄的□大家都在想□

　　2、我要像他一樣熱愛勞動□關心集體□

　　3、王寧的話剛說完□教室里響起一片掌聲□

　　四、新發現

　　這兩個句子的意思一樣，你會說這樣的句子嗎？快說給同桌聽！

　　劉青是學習委員。

　　學習委員是劉青。

《我選我》快樂練習 篇2

　　一、 復習鞏固。

　　出示生字：采取方式：自讀、齊讀、開火車讀等，學生可以選擇自己喜歡的詞語說話。

　　二、 激趣導入：

　　同學們，王寧同學今天可高興了，他當上了班里的勞動委員。可他的勞動委員來的與別人真不一樣。是怎么一回事？我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。

　　三、提出學習目標

　　1、激發學生展示讀書成果

　　師：上節課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？

　　2、提出學習目標。

　　（1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　出示： 擔任勞動委員的 轉到別的學校上學去了，林老師讓大家一名勞動委員，大家都在思考選誰當，只有 站起來說。 （交流，齊讀）

　　四、細讀課文。

　　1、齊讀第1自然段：

　　師：看看這一段有幾句話？告訴我們什么？在讀這一段時，要注意句中的停頓，如：

　　“他轉到/別的學校/上學了。”

　　2、講讀第2自然段：

　　師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢？

　　（指四名學生各讀一句。）

　　⑴班里沒有了勞動委員怎么辦？

　　指導學生理解“補選”示缺少了補上去的意思。

　　（課件出示重點句，老師先范讀，學生模仿。）

　　句一：

　　選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（1）大家在想什么？帶著你的想法讀這句話，讀出疑問的語氣。（2）“靜悄悄”表示什么意思？（從“靜悄悄”、“想”看出大家都在認真思考選誰當勞動委員。）

　　⑷正在大家認真思考時，發生了什么事？

　　句二：（出示課件） 突然，王寧站起來說：“我選我” 理解“突然”。

　　3、出示第三段，指名朗讀第3自然段：

　　⑴為什么大家聽到王寧說：“我選我”時愣住了呢？（出示課件） 句三：大家都愣住了。

　　⑴為什么大家聽到王寧說：“我選我”時愣住了呢？

　　什么叫“愣住”了？請小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好？

　　⑵當林老師問王寧為什么選自己時，王寧時怎樣回答的？（出示課件）

　　①讀王寧說的第一句話，你知道了什么？

　　（王寧和李小青時好朋友。）

　　②讀王寧說的第二句話，你又知道了什么？（李小青愛勞動、愛集體，當勞動委員很負責。）聯系實際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事？

　　（掃地、擦黑板、關門窗……）

　　③讀第三句話，聯系上句想想什么叫“熱愛勞動、關心集體”？王寧說“像他一樣”是什么意思？

　　⑶把王寧的話連起來讀一讀，老師小結：

　　王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動、關心集體。王寧決心像他學習，所以選自己當勞動委員。說明王寧又為大家服務的好思想。

　　4、齊讀最后一段：

　　⑴師：“剛”是什么意思？

　　⑵“一片掌聲”是說同學們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛說完，為什么教室里響起了一片掌聲呢？

　　四人小組每人都說說自己的想法。

　　（1）王寧有做事有自信大膽，勇于表現自己。

　　（2）王寧有一顆為別人服務的心。

　　小結：這是一片熱烈的的掌聲，這是一片敬佩的掌聲，這也是一

　　片欣賞的掌聲，讓我們再讀一讀文章最后一句話句話，讀出掌聲里，同學們對王寧的贊揚、欣賞、敬佩之情吧！生讀——

　　五、創造性演讀課文：

　　1）、小組內表演：

　　分別扮演老師、王寧。

　　2）各組推選優秀“老師”“王寧”上臺表演。

　　六、學習生字，指導書寫。

《我選我》快樂練習 篇3

　　教材分析

　　這篇課文講的是班上的勞動委員李小青轉學了，補選勞動委員時，王寧提出選自己，并說了選自己的原因，同學們熱烈地鼓掌表示同意。

　　本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，明白王寧為什么要選自己。

　　教學建議

　　一、識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　本課9個生字中，“今”“林”的韻母是前鼻音，“名”和“讓”的韻母是后鼻音，要指導學生讀準字音。

　　指導學生分析識記以下幾個字。

　　“今”的最后一筆是，不能加一點。

　　話：右邊是“舌”，不是“古”。

　　要聯系課文中的有關句子，了解字、詞的意思，有的字還可以采取擴詞的方法幫助了解字義。

　　2.寫字教學

　　“讓”“說”“話”左窄右寬。“今”的“人字頭”撇捺起筆相接，開口度大，下面的點在橫中線與堅中線的交點處。“為”的筆順是。

　　二、詞句教學

　　“教室里靜悄悄的，大家都在想。”“靜悄悄”是一點聲音都沒有。要讓學生明白大家對補選勞動委員是很認真的。

　　王寧說“我選我”，大家都愣住了。“愣住”的意思是遇到沒有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。

　　王寧說：“我和李小青是好朋友……”這段話講了王寧選自己的原因，是課文的重點，要讓學生多讀，體會王寧說的話，一是王寧想學習朋友愛勞動、愛集體的優點，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動，關心集體。

　　“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。”要讓學生體會到，掌聲表示全班同學十分佩服王寧自己選自己的行為，相信王寧一定能當好勞動委員。

　　三、朗讀指導

　　朗讀時要注意讀出不同的語氣。如“選誰呢？”要讀出思考的語氣。“我選我”要讀出堅定的語氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說的選自己原因的那番話，要讀得很誠懇，表示他選自己是為了向李小青學習，為大家服務。

　　四、課時安排

　　教學本課可用2～3課時。

　　教學設計示例（一）

　　9.我選我

　　教學目標

　　1.學會本課9個生字和5個詞語。認識“班、靜、悄、親、切、集、體”7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）揭示課題。

　　1.用選舉實例引入，激發學習興趣。

　　2.板書課題，提問：讀題后，你最想知道什么？

　　（二）初讀課文。

　　1.借助拼音自讀課文，讀準字音，把句子讀通順。想想你想知道的問題明白了沒有。

　　2.數數共有幾個自然段。

　　3.指名分段朗讀課文，讀后評論。

　　（三）學習課文。

　　1.學習第一自然段。

　　（1）指名讀，說說這段告訴了我們什么？

　　（2）理解“勞動委員”。

　　（勞動委員負責班里的勞動衛生工作，班上沒有勞動委員可不行。）

　　（3）齊讀第一段。

　　2.學習第二段。

　　（1）自由讀第二段，想想通過讀自己知道了什么，還有沒有不明白的地方。

　　（2）班內交流。

　　（3）提問：王寧選自己當勞動委員經過思考了嗎？你是怎么知道的？理解“靜悄悄”是一點聲音都沒有，說明大家對補選勞動委員是認真的。

　　（4）指導朗讀。

　　“選誰呢？”要讀出思考的語氣，“我選我”要讀出堅定的語氣。

　　3.學習第三自然段。

　　（1）自由讀。思考：①王寧說“我選我”后，大家為什么都愣住了？②王寧為什么要選自己當勞動委員？

　　（2）小組討論。

　　（3）班內交流。

　　（①“愣住”的意思是遇到沒有想到的情況，呆住了。原因是王寧的發言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。②王寧選自己的原因，一是王寧想學習朋友愛勞動、愛集體的優點；二是王寧有信心、有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。）

　　（4）齊讀王寧說的話。要讀出誠懇的語氣。

　　4.學習第四自然段。

　　（l）出示課件：同學們表情怎樣？他們在干什么？老師表情怎樣？

　　（2）自由讀。

　　（3）提問：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

　　（同學們都覺得王寧的想法很好。相信他一定能說到做到，都非常歡迎他當勞動委員。所以，王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲。）

　　（4）齊讀。

　　5.練習有感情地朗讀全文。

　　（四）總結全文。

　　知道王寧選自己當勞動委員的原因后，你受到了什么教育？

　　第二課時

　　（－）檢查復習。

　　1.指讀課文。

　　2.認讀生字。

　　（二）分析字形，指導書寫。

　　1.讀課后生字，說說自己能記住哪些字，用什么方法記的。

　　2.班內交流。

　　3.重點指導：

　　今：下面不能加一點。

　　心：注意“三點”的位置。

　　4.在教師的指導下練習書寫。

　　板書設計：

　　教學建議

　　教材分析

　　這篇課文講的是班上的勞動委員李小青轉學了，補選勞動委員時，王寧提出選自己，并說了選自己的原因，同學們熱烈地鼓掌表示同意。

　　本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，明白王寧為什么要選自己。

　　教學建議

　　一、識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　本課9個生字中，“今”“林”的韻母是前鼻音，“名”和“讓”的韻母是后鼻音，要指導學生讀準字音。

　　指導學生分析識記以下幾個字。

　　“今”的最后一筆是，不能加一點。

　　話：右邊是“舌”，不是“古”。

　　要聯系課文中的有關句子，了解字、詞的意思，有的字還可以采取擴詞的方法幫助了解字義。

　　2.寫字教學

　　“讓”“說”“話”左窄右寬。“今”的“人字頭”撇捺起筆相接，開口度大，下面的點在橫中線與堅中線的交點處。“為”的筆順是。

　　二、詞句教學

　　“教室里靜悄悄的，大家都在想。”

　　12334下一頁“靜悄悄”是一點聲音都沒有。要讓學生明白大家對補選勞動委員是很認真的。

　　王寧說“我選我”，大家都愣住了。“愣住”的意思是遇到沒有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。

　　王寧說：“我和李小青是好朋友……”這段話講了王寧選自己的原因，是課文的重點，要讓學生多讀，體會王寧說的話，一是王寧想學習朋友愛勞動、愛集體的優點，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動，關心集體。

　　“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。”要讓學生體會到，掌聲表示全班同學十分佩服王寧自己選自己的行為，相信王寧一定能當好勞動委員。

　　三、朗讀指導

　　朗讀時要注意讀出不同的語氣。如“選誰呢？”要讀出思考的語氣。“我選我”要讀出堅定的語氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說的選自己原因的那番話，要讀得很誠懇，表示他選自己是為了向李小青學習，為大家服務。

　　四、課時安排

　　教學本課可用2～3課時。

　　教學設計示例（一）

　　9.我選我

　　教學目標

　　1.學會本課9個生字和5個詞語。認識“班、靜、悄、親、切、集、體”7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）揭示課題。

　　1.用選舉實例引入，激發學習興趣。

　　2.板書課題，提問：讀題后，你最想知道什么？

　　（二）初讀課文。

　　1.借助拼音自讀課文，讀準字音，把句子讀通順。想想你想知道的問題明白了沒有。

　　2.數數共有幾個自然段。

　　3.指名分段朗讀課文，讀后評論。

　　（三）學習課文。

　　1.學習第一自然段。

　　（1）指名讀，說說這段告訴了我們什么？

　　（2）理解“勞動委員”。

　　（勞動委員負責班里的勞動衛生工作，班上沒有勞動委員可不行。）

　　（3）齊讀第一段。

　　2.學習第二段。

　　（1）自由讀第二段，想想通過讀自己知道了什么，還有沒有不明白的地方。

　　（2）班內交流。

　　（3）提問：王寧選自己當勞動委員經過思考了嗎？你是怎么知道的？理解“靜悄悄”是一點聲音都沒有，說明大家對補選勞動委員是認真的。

　　（4）指導朗讀。

　　“選誰呢？”要讀出思考的語氣，“我選我”要讀出堅定的語氣。

　　3.學習第三自然段。

　　（1）自由讀。思考：①王寧說“我選我”后，大家為什么都愣住了？②王寧為什么要選自己當勞動委員？

　　（2）小組討論。

　　（3）班內交流。

　　（①“愣住”的意思是遇到沒有想到的情況，呆住了。原因是王寧的發言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。②王寧選自己的原因，一是王寧想學習朋友愛勞動、愛集體的優點；二是王寧有信心、有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。）

　　（4）齊讀王寧說的話。要讀出誠懇的語氣。

　　4.學習第四自然段。

　　（l）出示課件：同學們表情怎樣？他們在干什么？老師表情怎樣？

　　（2）自由讀。

　　（3）提問：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

　　（同學們都覺得王寧的想法很好。相信他一定能說到做到，都非常歡迎他當勞動委員。所以，王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲。）

　　（4）齊讀。

　　5.練習有感情地朗讀全文。

　　（四）總結全文。

　　知道王寧選自己當勞動委員的原因后，你受到了什么教育？

　　第二課時

　　（－）檢查復習。

　　1.指讀課文。

　　2.認讀生字。

　　（二）分析字形，指導書寫。

　　1.讀課后生字，說說自己能記住哪些字，用什么方法記的。

　　2.班內交流。

　　3.重點指導：

　　今：下面不能加一點。

　　心：注意“三點”的位置。

　　4.在教師的指導下練習書寫。

　　板書設計：

　　教學設計示例（二）

　　9、我選我

　　教學目標：

　　1.學會本課9個生字和6個詞語，認識6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。

　　教學重點：

　　重點是通過課文學習，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。指導正確、流利地朗讀課文，識記生字。

　　難點是生字中有些字不容易讀準字音，有些字容易寫錯。

　　課前準備：

　　生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　板書課題：10《我選我》，理解“選”（選舉、推選的意思）。

　　齊讀課題。提問：看了課題以后，你想知道什么？（“我”是誰？他選自己干什么？他為什么要選自己？）

　　下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問題。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“今”、“林”的韻母是前鼻音，“名”、“讓”的韻母是后鼻音。

　　2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

　　四、教師示范（或放朗讀課文的錄音）下載

　　請學生說一說：“我”是誰，他為什么選自己當班上的勞動委員。

　　五、理解課文，指導朗讀

　　1.齊讀第1自然段，指名說說這段講了什么：班上的勞動委員李青轉學了。

　　2.出示思考題，學生自由輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊想。

　　（1）當林老師讓大家補選一名勞動委員時，為什么教室靜悄悄的？

　　（2）當王寧說：“我選我”時，為什么大家都愣住了。

　　（3）王寧為什么要選自己當勞動委員。

　　學生讀后討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。（“靜悄悄”就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員。“愣住”的意思是遇到沒有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發言大家都沒有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選自己。）

　　指導朗讀。“選誰呢”要讀出思考的語氣。“教室里靜悄悄的……”要讀得慢而低，顯示出教室里很安靜，大家正在思考問題。“我選我”，要讀出堅定的語氣。

　　讓學生多讀王寧的話，體會他為什么選自己當勞動委員①王寧和李小青是好朋友，非常想學習李小青愛勞動，愛集體的優點；②王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。）指導朗讀。老師的話要讀得和藹可親。王寧的話要讀得誠懇、堅定。

　　3.有感情地朗讀課第1-3自然段。（齊讀、指名讀）

　　4.齊讀第4自然段。討論：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？（全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。）

　　六、有感情地朗讀全文（齊讀、分小組賽讀、個別讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法檢查生字詞的讀音。

　　2.指名有感情地朗讀課文。

　　3.自由讀、齊讀課文。

　　二、識記字形，指導寫字

　　1.啟發學生用偏旁和熟字分析字形。重點分析以下幾個字。

　　校：右邊是“交”，不是“文”。

　　名：要與“路”右邊的“各”區別。

　　為：先寫左上一點，再寫一撇，最后是右下一點。

　　話：左邊是言字旁，右邊是“舌”，不是“古”。

　　2.指導寫課后練習第2題中的字。先讀生字，用筆描1個

　　上一頁1234下一頁，臨寫1個，對照范字再寫1個。

　　重點指導書寫以下幾個字。

　　“校”、“讓”、“說”、“好”、“話”5個字都要寫得左窄右寬。

　　“今”的人字頭，撇和捺的起筆相接，開口度較大。

　　三、課堂練習

　　1.課后練習第3題。

　　（1）齊讀，指名讀。

　　（2）啟發學生用“關心”、“熱愛”進行口頭組詞搭配練習。（關心同學、關心國家大事；熱愛祖國、熱愛科學。）

　　2.課后練習第4題。

　　（1）學生自由輕聲讀句子。

　　（2）指名讀句子。

　　（3）用比較的手法，指導學生體會每組的第二句話比第一句話表達的意思更具體。

《我選我》快樂練習 篇4

　　教學要求　 　

　　1. 學會本課9 個生字和 6 個詞語， 認識6 個字。

　　2. 正確流利地朗讀課文。

　　3. 理解課文內容， 知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、 愛集體的好思想， 為大家服務。 教育學生從小樹立關心集體的好思想。

　　教學重點

　　重點是通過課文學習， 知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想， 為大家服務。 教育學生從小樹立關心集體的好思想。 指導正確、流利地朗讀課文， 識記生字。

　　難點是生字中有些字不容易讀準字音， 有些字容易寫錯。

　　課前準備: 生字詞卡片。 朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間

　　2 課時。

　　教學過程　

　　一、 導入新課

　　板書課題： 10《我選我》 ， 理解“選” （選舉、 推選的意思） 。

　　齊讀課題。 提問： 看了課題以后， 你想知道什么？ （“我” 是誰？ 他選自己干什么？ 他為什么要選自己？ ）

　　下面你們就輕聲讀課文， 自己解決這些問題。

　　二、 初讀課文

　　1. 借助漢語拼音輕聲讀課文， 要看清楚拼音， 讀準每個字的音。 先自己認真讀一遍， 再同桌互相交替讀、 聽、 糾正讀音。 讀過以后， 在課文中畫出生字。

　　三、 檢查初讀情況

　　1. 出示帶注音的生字詞卡片， 先讀生詞， 再讀生字。 用齊讀、 開火車讀的方法， 檢查生字的讀音。 提醒學生注意“今” 、 “林” 的韻母是前鼻音， “名” 、 “讓” 的韻母是后鼻音。

　　2. 指名按自然段朗讀課文， 注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

　　四、 教師示范（或放朗讀課文的錄音）

　　請學生說一說： “我” 是誰， 他為什么選自己當班上的勞動委員。

　　五、 理解課文， 指導朗讀

　　1. 齊讀第1 自然段， 指名說說這段講了什么： 班上的勞動委員李青轉學了。

　　2. 出示思考題， 學生自由輕聲讀第2、 3 自然段， 邊讀邊想。

　　（1） 當林老師讓大家補選一名勞動委員時， 為什么教室靜悄悄的？

　　（2） 當王寧說： “我選我” 時， 為什么大家都愣住了。

　　（3） 王寧為什么要選自己當勞動委員。

　　學生讀后討論， 教師加以點撥， 先理解前兩個問題。 （“靜悄悄” 就是一點聲音都沒有。 說明大家對補選勞動委員這件事很認真， 都在想該選誰當勞動委員。

　　“愣住” 的意思是遇到沒有想到的情況時呆住了。 大家愣住的原因是王寧的發言大家都沒有想到。 因為一般選舉總是選別人， 難得有人選自己。 ）

　　指導朗讀。 “選誰呢” 要讀出思考的語氣。 “教室里靜悄悄的……” 要讀得慢而低， 顯示出教室里很安靜， 大家正在思考問題。 “我選我” ， 要讀出堅定的語氣。

　　讓學生多讀王寧的話， 體會他為什么選自己當勞動委員①王寧和李小青是好朋友， 非常想學習李小青愛勞動， 愛集體的優點； ②王寧有信心， 有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、 關心集體。 指導朗讀。 老師的話要讀得和藹可親。

　　王寧的話要讀得誠懇、 堅定。

　　3. 有感情地朗讀課第1-3 自然段。 （齊讀、 指名讀）

　　4. 齊讀第4 自然段。 討論： 為什么王寧的話剛說完， 教室里就響起一片掌聲？ （全班同學相信王寧一定能當好勞動委員， 大家用掌聲表示贊同和鼓勵。 ）

　　六、 有感情地朗讀全文（齊讀、 分小組賽讀、 個別讀）

　　第二課時

　　一、 檢查復習

　　1. 出示生字詞卡片， 用齊讀、 開火車讀、 個別讀的方法檢查生字詞的讀音。

　　2. 指名有感情地朗讀課文。

　　3. 自由讀、 齊讀課文。

　　二、 識記字形， 指導寫字

　　1. 啟發學生用偏旁和熟字分析字形。 重點分析以下幾個字。

　　校： 右邊是“交” ， 不是“文” 。

　　名： 要與“路” 右邊的“各” 區別。

　　為： 先寫左上一點， 再寫一撇， 最后是右下一點。

　　話： 左邊是言字旁 ， 右邊是“舌” ， 不是“古” 。

　　2. 指導寫課后練習第2 題中的字。 先讀生字， 用筆描1 個， 臨寫 1 個， 對

　　照范字再寫 1 個。

　　重點指導書寫以下幾個字。

　　“校” 、 “讓” 、 “說” 、 “好” 、 “話” 5 個字都要寫得左窄右寬。

　　“今” 的人字頭， 撇和捺的起筆相接， 開口度較大。

　　三、 課堂練習

　　1. 課后練習第3 題。

　　（1） 齊讀， 指名讀。

　　（2） 啟發學生用“關心” 、 “熱愛” 進行口頭組詞搭配練習。 （關心同學、關心國家大事； 熱愛祖國、 熱愛科學。 ）

　　2. 課后練習第4 題。

　　（1） 學生自由輕聲讀句子。

　　（2） 指名讀句子。

　　（3） 用比較的手法， 指導學生體會每組的第二句話比第一句話表達的意思更具體。

《我選我》快樂練習 篇5

　　——努力研究教材   突出“語文”特點

　　這篇課文的內容展現了王寧同學的美好心靈，以及充滿自信、關心班級、熱愛勞動的良好品質。內容比較簡單，優美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況，突出語文的特點，我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的東西。

　　比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解，出現了“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓練了語言，又體現了朗讀的多元性。同時老師可以發現學生理解有偏差的地方，及時引導糾正。

　　再如表演課文，在活動中學習。教師引導同學用課文中的詞語、內容來評價同學的表演。這時候就可以避免走過場，也促使學生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞，用語言表達那就是“態度很好”，但是在表演中，學生就可以表現出林老師的神態、語氣，從而對“親切”一詞理解更到位。

《我選我》快樂練習 篇6

　　【設計理念】

　　注重教師“導”的過程和方法：以培養同學的語言實踐能力為目標，注重為同學的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸同學的學習空間，使同學感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自身的見解。【設計特色】

　　關注教學內容的價值取向，關注同學學習語文的過程，豐富同學語言實踐的形式。

　　【教學流程】

　　一、緊扣題目，導入全文。

　　課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

　　1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

　　2.出示閱讀要求：

　　（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（2）想想課文寫了一件什么事。

　　3.檢查反饋。

　　（1）檢查生字的讀音，指導同學在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。

　　（2）說說對課文的初步理解。

　　二、分步導讀，加深體驗。

　　王寧為什么選自身當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

　　1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

　　2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3.王寧選自身當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’

　　練習步驟：

　　1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？

　　（“選誰呢”是每個同學都在考慮的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

　　2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

　　（引導同學比較、體會這兩個句子，不但使同學對課文內容有了進一步的理解，還使同學初步學會捕獲句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

　　練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自身？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　練習步驟：

　　1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

　　2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

　　（在同學說出“王寧認真地說”“王寧誠實地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

　　練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　練習步驟：

　　1.引導同學讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

　　2.指導同學用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　【評點］

　　以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自身當勞動委員”，引導同學自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓同學作感想式的自由表達。本設計充沛體現了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。

《我選我》快樂練習 篇7

　　語文課程以豐富的文化內涵對學生的精神領域產生深廣的影響，教育內容的價值取向，將會對學生的社會責任感和道德感的形成產生深遠的影響，使學生明白自身的社會價值，逐步懂得，并學會為社會服務和奉獻。

　　課文《我選我》正是通過描寫王寧自告奮勇選自己做勞動委員，為大家服務的經過，通過樸實、形象的語言，向我們展示了王寧小朋友美好的內心世界。為了使學生正確地理解課文，感受王寧的美好心靈。教學活動，不但要保證學生的活動時間，還要保證學生自主活動內容設計的科學合理，以盡可能使學生能學會思考問題，理解教材、掌握方法、善于學習。而使學生善于學習需要教師的引導、幫助。

　　因此，本課的教學設計，注重教師的“導”的過程和方法。在課文導入時，指導學生通過對課文內容的初步感知理解課題“我選我”的意思，并為學生提供了表達自己的.理解的句式。“重點引讀”中的三個練習板塊，教師的“導”以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向。

　　練習設計中的幾種句式訓練，重在指導學生學會用自己的語言表達對句子的理解，符合學生的表達習慣。在“導”的過程中，巧妙地啟發學生學會通過聯系上下文，通過想象，捕捉語言信息，體會句子中隱含著的“潛臺詞”，學會正確、大膽地表達自己的見解，在學習語言中創新。

《我選我》快樂練習 篇8

　　課前透視

　　事件雖小，但意義重大，表現出他的勇氣，更體現了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內容淺顯，還配有一幅插圖。教學時要從學生身邊的事情進行挖掘，引導學生提高認識。

　　班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。

　　教學目標

　　1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　教學重點

　　1、識字、寫字。

　　2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。

　　信息資料

　　多媒體課件、生字詞卡片。

　　教學時數

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話導入：同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？

　　（學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）

　　2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》來了解。（板書課題）

　　（課件的展示創設了問題情境，適合學生的心理特點，啟發學生思維，激發學生的求知欲望。）

　　對話平臺

　　感知

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。

　　（自主讀書要有所收獲，應引導學生邊讀邊想，發現問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。）

　　識字

　　1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。

　　2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。

　　3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。

　　4、齊讀生字詞。

　　（識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。）

　　朗讀

　　1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。

　　2、分段朗讀展示，讀后點評。

　　3、通讀全篇。

　　（讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）

　　寫字

　　1、出示要求會寫的生字，認讀。

　　2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。

　　3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

　　4、學生練寫。教師巡視指導。

　　（識字環節教師面向全體的同時，還要關注個體，巡視過程必不可少，關注學生寫字姿勢，引導學生提高寫字質量，形成良好的寫字習慣。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入

　　1、通讀課文，了解讀書情況。

　　2、復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。

　　（知識的復現，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。）

　　精讀

　　3、小組分角色朗讀。

　　3、表演。小組內進行后，選出代表匯報展示。

　　（采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。）

　　品讀

　　1、指名讀第二自然段，引導學生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什么？

　　2、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

　　3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導學生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。）

　　（交流體會，拓寬思維，強化理解。突出學生主體地位，不限形式，尊重學生的獨特體會。）

　　練習

　　1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。

　　2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）

　　3、照樣子說一說。

　　李強是我的好朋友。

　　是我的好朋友。

　　（強調練習過程，讀中感悟，加強引導，學用結合，提高能力。）

　　拓展

　　假如你是王寧，當選勞動委員后會做些什么？

　　（激發學生的創造性思維，聯系自己的實際生活，提高學生的綜合素養。）

《我選我》快樂練習 篇9

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，對自己要有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。                                                               

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重點、難點

　　1、能正確熟練地認識本課生字詞。

　　2、理解王寧為什么要當勞動委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。

　　第一課時

　　一、提出學習目標：（約3分鐘）

　　1、談話導入，引出課題

　　前幾天，我們班進行了竟選。請同學們談一談竟選的體會。今天，王寧所地的班級地要進行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧！《我選我》（齊讀）

　　2、提出學習目標

　　（1）、認識本課8個生字，掌握“勞動委員 補選 教室 王寧  愣住  親切  集體  掌聲”等詞語。認識會寫“員  青  寧  室  樣  校  切  教  響  班”10個字。

　　（2）、讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（3）、想想課文寫了一件什么事。

　　（4）、能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。

　　2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。

　　1、我會讀

　　委  補  室  寧  愣  切  集  掌

　　（生提醒“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”。——生展示個別讀生評價——生展示開火車讀生評價——生展示順序打亂讀生評價）

　　2、       認讀詞語

　　勞動委員 補選 教室 王寧  愣住  親切  集體  掌聲

　　（1）學生展示帶拼音齊讀：

　　（2）、去掉拼音朗讀。

　　（3）學生展示練習表達。

　　3、生展示讀課文  

　　（生評價是否讀流利？多字？少字？）

　　4、識字、寫字

　　員  青  寧  室  樣  校  切  教  響  班

　　（1）.識字

　　生提醒本課生字中，“班”的韻母是前鼻音，“青”“寧”“樣”“響”的韻母是后鼻音，“員”是撮口音，“室”“是翹舌音

　　（2）、學生展示分析識記生字。

　　（加一加、減一減、換偏旁、猜謎語等）

　　（3）寫字

　　a、生提醒并展示寫字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：室和寧、樣和校。容易寫錯的字，如：切。還有筆畫多，結構復雜的字，如：教、班。

　　b、學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

　　三、激發知識沖突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　課文寫了一件什么事？

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　假如你參加班干部競選，你準備怎么做，講些什么？

　　第二課時

　　一、        提出學習目標（約3分鐘）

　　1、激發學生展示讀書成果

　　師：上節課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？

　　2、提出學習目標。

　　（1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。

　　（3）教育學生從小樹立關心集體的好思想。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。

　　2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。

　　（一）我展示各種方式讀。

　　（二）我會悟。

　　生1：我知道了“我”就是王寧。

　　生2：我知道了王寧和李小青是好朋友。

　　生3：我知道了李小青轉學了

　　生4：我知道了要選一個勞動委員

　　生5：我還知道了王寧自己選自己

　　師：真不錯，這都是你們認真讀書的結果，老師很開心。

　　生6：我不知道王寧為什么選自己呢？

　　生7：我知道，。。。。。

　　師：你能把課文的那幾句話讀讀嗎？

　　生7：讀幾句話

　　師：讀得不錯，誰能和生7合作，把這一段再讀讀？

　　學生分角色讀，同桌一起來試著讀（生8：老師的話要讀出親切的語氣，王寧的話要讀的干脆利索一些，決心強一些。）

　　師：（掌聲）這個掌聲你們知道老師是給誰的嗎？老師既是給你們的，表揚你們讀得棒，也是給王寧的，因為你們讀得棒，老師覺得你們就是一個個小王寧，老師為王寧能這樣說感到驕傲，同學們呢？（掌聲）你們能說說為什么也會給王寧掌聲呢？

　　生9：我覺得。。。

　　生10：我認為。。。。。。

　　師：說的真好

　　三、激發知識沖突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　我們來個現場采訪怎么樣？你們哪一個想做王寧？好，想做王寧的坐到這邊來，其他的小朋友哪些想做小記者？請坐到那邊，剩下的同學我們做評委，看看他們誰表現的好，怎么樣？

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　請同學想想：如果是您，您有勇氣選自己嗎？如果是您參加競選，您打算競選什么班干，您打算怎么說？

　　預習作業：

　　1、拼讀并用橫線畫出文中的生字，認讀田字格生字，記不住的字要寫在卡片上，描紅，再讀兩遍并口頭上各組兩個詞，。

　　2、把課文讀通，讀順，注意發音準確，吐字清晰。讀通順后 再讀給家長聽。

　　3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動？用“      ”畫出來，再說說為什么，寫在句子旁邊。

　　鞏固作業：

　　1、一字三詞：員、青、寧、室、樣、校、切、教、響、班

　　2、背誦課文家長聽

　　3、句子練習：（寫不同的三句）句式如下：          是          

《我選我》快樂練習 篇10

　　教學目標：

　　1.認識8個生字。會寫10個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　教學重難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、通過課文學習，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　1、課件演示：（王寧圖片）。同學們，今天老師給大家請來了一位小朋友，他就是王寧，他是班上的勞動委員。可是，你們想知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習一篇新課文《我選我》。

　　2、（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？提問：（我是誰？他選自己干什么？他為什么要選自己？）

　　二、初讀感知。

　　1、學生借助拼音自讀課文，要求讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　2、讀給同桌聽，互相糾正讀音。

　　3、讀讀想想，王寧是怎樣當上勞動委員的？他為什么要自己選自己呢？

　　4、檢查反饋。

　　（1）課件出示生字詞：勞動委員補選教室王寧楞住親切集體掌聲

　　采用多種方式認讀詞語，學生開火車讀、比賽讀、學生領讀。

　　（2）出示生字：

　　1）、指導讀音：生字，掌、室聲母是翹舌音，寧、愣、掌韻母是后鼻音，寧是多音字指導學生讀準確。

　　2）、委、寧等字，可啟發學生用熟字加偏旁的方法識記。愣、掌、補三個字的偏旁和字義有內在的聯系，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁有什么關系，并可指導學生聯系自已的生活組詞、說話。

　　3、說說你讀懂了什么，引導學生從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。

　　三、朗讀感悟

　　1、王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀讀課文。

　　（1）請4個小朋友讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段。

　　（2）集體評價。

　　2、王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子，重點朗讀感悟。

　　（1）多媒體出示句子以及教室里靜悄悄的圖片：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：我選我。

　　a、該怎樣才能讀好這幾句話呢？誰來試一試？

　　b、引導學生討論：從靜悄悄的突然這些詞語你體會到了什么？

　　（2）多媒體出示句子：林老師親切地說：王寧，說說吧，你為什么要選自己？王寧說：我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。

　　a、我們怎樣讀林老師的話呢？

　　b、王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。（如：王寧認真地說王寧誠懇地說王寧笑著說等）

　　c、給王寧的話加上提示語后再讀一讀。

　　d、師生對讀王寧和李老師王寧的話。

　　（3）多媒體出示句子：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。（掌聲）

　　a、齊讀，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

　　b、是呀，教室里這一片掌聲就是全班小朋友的心聲，這時小朋友們會怎么說呢？

　　四、表演體驗。

　　小組內進行后，選出代表匯報展示。

　　五、拓展深化。

　　1、假如你是王寧，當選勞動委員后會做些什么？

　　2、假如參加班干部競選，你準備講些什么？請準備之后，說一說。(競選崗位可以是學習委員、體育委員、小組長等)

　　六、寫字指導練習。

　　1、出示要求會寫的生字，認讀。

　　2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。

　　3、教師范寫，指導重點筆畫，如青下半部分的第一筆是丨等。

　　4、學生練寫。教師巡視指導。

《我選我》快樂練習 篇11

　　課前透視

　　《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現出他的勇氣，更體現了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內容淺顯，還配有一幅插圖。教學時要從學生身邊的事情進行挖掘，引導學生提高認識。

　　班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。

　　教學目標

　　1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　教學重點

　　1、識字、寫字。

　　2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。

　　信息資料多媒體課件、生字詞卡片。

　　教學時數兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話導入：同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？

　　（學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）

　　2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》來了解。（板書課題）

　　（課件的展示創設了問題情境，適合學生的心理特點，啟發學生思維，激發學生的求知欲望。）

　　對話平臺

　　感知

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。

　　（自主讀書要有所收獲，應引導學生邊讀邊想，發現問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。）

　　識字

　　1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。

　　2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。

　　3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。

　　4、齊讀生字詞。

　　（識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。）

　　朗讀

　　1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。

　　2、分段朗讀展示，讀后點評。

　　3、通讀全篇。

　　（讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）

　　寫字

　　1、出示要求會寫的生字，認讀。

　　2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。

　　3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

　　4、學生練寫。教師巡視指導。

　　（識字環節教師面向全體的同時，還要關注個體，巡視過程必不可少，關注學生寫字姿勢，引導學生提高寫字質量，形成良好的寫字習慣。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入

　　1、通讀課文，了解讀書情況。

　　2、復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。

　　（知識的復現，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。）

　　精讀

　　1、教師范讀，學生評價。

　　2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。

　　3、小組分角色朗讀。

　　3、表演。小組內進行后，選出代表匯報展示。

　　（采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。）

　　品讀

　　1、指名讀第二自然段，引導學生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什么？

　　2、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

　　3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導學生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。）

　　（交流體會，拓寬思維，強化理解。突出學生主體地位，不限形式，尊重學生的獨特體會。）練習

　　1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。

　　2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）

　　3、照樣子說一說。

　　李強是我的好朋友。

　　是   我的好朋友。

　　是。

《我選我》快樂練習 篇12

　　教材分析：

　　“我選我”，這是多么簡單的“三個”字，我選我。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了任勞動委員這件事本身。

　　學習目標：

　　1、認識8個生字。會寫11個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　教學重難點：

　　重點：識字與朗讀。

　　難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學方法：自主、討論、合作

　　教學準備：

　　生字卡片、相關課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）解題質疑

　　1.板書課題：我選我(自由讀課文，說說“我”指的是誰。)

　　2.王寧選自己做什么?為什么要選自己?

　　(二)再讀課文，整體感知

　　帶著問題自由讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么。(從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。)

　　(三)體驗性朗讀，讀出課文的思想感情

　　在學生交流過程中，老師出示重點詞句(用投影或小黑板)，引導學生說說從這些詞句中體會到什么，并讀出相應的語氣。

　　(1)選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。(大家在想什么?帶著你的想法讀這句話）

　　（2）突然，王寧站起來說：“我選我，小學二年級語文教案《我選我》。”(想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。）

　　(3)大家都愣住了。(讀出吃驚的語氣)

　　(四)創設情境，在朗讀中表達課文的思想感情

　　自由組合，分角色讀課文。

　　(五)拓展思維，深化理解

　　就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。

　　第二課時

　　一、朗讀識字

　　1、“掌、室”聲母是翹舌音； “寧、愣、掌”韻母是后鼻音；切”是多音字，本課中分別讀“n㈩g”和“小鏟，要指導學生讀準確。

　　2、“委、寧”等字，可啟發學生用熟字加偏旁的方法識記。“愣、掌、補”的偏旁和字義有內在的聯系，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁“手”、“幸”有什么關系，并指導學生聯系自己的生活組詞、說話。

　　二、指導寫字

　　1、教師范寫。

　　2、重點指導下面幾個字。教：右邊是“文”(4筆)，不是折文。切：第二筆是“ ”，不是“L”。

　　室：寫緊湊一點兒，防止拉長。委：最后一筆橫要寫得長些，托住上面的“禾”字。

　　3、學生先描紅再練寫。師巡視指導。

　　三、拓展練寫

　　1、句子訓練

　　李小青是我們班的勞動委員。

　　我們班的勞動委員是李小青。

　　讀后使學生知道，兩句話說法不同，但意思是一樣的。

　　劉爽是 。

　　( )是( )。

　　2、假如參加班干部競選，你準備講些什么?請準備之后說一說。（競選崗位可以是學習委員、體育委員、小組長……)

　　四、回顧總結

　　這節課你有什么收獲？你的表現如何？

《我選我》快樂練習 篇13

　　一、 教材分析：

　　我說課的內容是全日制聾校實驗教材語文第六冊，第9課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會上選自己當勞動委員的事。本課計劃用四課時完成，我說說第三課時的教學設計。

　　本課時的教學目標：

　　知識目標：

　　正確觀察插圖，理解句子的意思和句子間的聯系，理解課文內容。

　　能力目標：

　　培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力。

　　德育目標：

　　教育學生要有熱心為同學服務的思想。

　　根據教學大綱和教材結構，確立本課時的教學重點為：王寧為什么選自己當勞動委員。教學難點為：體會王寧熱心為同學服務的好思想。

　　二、學生自然情況與教學模式：

　　我班有七名學生，只有一名學生的口語較好，其他同學的口語水平一般，這七名學生的智力水平和知識基礎也參差不齊，根據學生的自然情況，我將他們分成a、b、c三類進行教學。為了充分發揮學生的內在潛能，激發學習興趣，在本課時教學中我采用“啟發式教學”模式。

　　三、教法和教學手段：

　　教育學認為“教學是教師和學生的雙邊活動，教師是主導，學生是主體。”主導，即指導、引導。教師要圍繞教學目標，精心設計課堂質疑，使教學有指向性、側重性、啟發性。主體，是指在教師的指導下，充分調動學生的主觀能動性，使學生始終伴隨著積極思維情緒，在雙方的協調一致下圓滿完成教學任務。基于上述認知，我準備采用導讀——自讀——討論——答疑——談話——演示六步教學法進行教學，同時根據直觀性原則和聾生的生理特點、思維特點，我還準備采用多媒體直觀教學手段，使課文和動畫插圖完全展示在學生視覺之內，把每一環節設計的問題和鞏固練習題目投到大屏幕上，提高課堂教學效率，多種教法與電教手段參與教學活動，來提高課堂教學質量。

　　四、教學過程設計：

　　（一） 導入新課：

　　為了激發學生的好奇心和求知欲，導言我是這樣設計的：“同學們回憶一下，我們班在選班干部的時候，你選的誰？有沒有選自己的？我們看這篇課文《我選我》，這是怎么回事呢？她為什么要選自己呢？這節課我們共同來研究這個問題”。這樣設計導言，抓住了本課的重點。

　　（二） 檢復：

　　個別同學朗讀課文回顧：課文有幾個自然段？每個自然段有幾句話？本問題的設計，既回顧了上節所學知識，又為本節學習內容做了鋪墊。

　　（三） 新授課：

　　首先教師導讀，啟發式引導學生的思維，分析課文第一自然段。我設置了這樣兩個問題：我們班的勞動委員是誰？她到哪兒去了？

　　為了培養學生自學能力，分析問題和解決的能力，課文第二自然段讓學生自讀課文，提出疑難，小組討論解決，然后教師檢查自學情況，并讓學生提出不能解決的問題。由于學生的知識經驗不夠豐富，難免會遺漏一些重要問題或提出一些瑣碎問題，對學生的“質疑”，教師必須給予鼓勵性評價，并根據教學重點作補充歸納。這一自然段的自讀有助于培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力。教師歸納總結時，著重解決下列問題：為什么要補選勞動委員？通過這個問題滲透句子問的內在聯系。同學們怎樣？（看圖），勞動委員選出來了嗎？發生了什么事？

　　課文的第三自然段是本課的重點段，運用直觀教學法和談話法，在教師的啟發引導下理解下列問題：大家為什么愣住了？通過這個問題滲透句子間的內在聯系。林老師態度怎樣？王寧怎么說？王寧為什么選自己當勞動委員？最后這個問題先由學生回答，再由教師總結，突出重點，突破難點。

　　分析課文第四自然段，通過觀察圖畫，著重解決這樣幾個問題：王寧的話說完了，大家的態度怎樣？大家選誰當勞動委員了？從哪可以看出來？

　　這一環節教學，我圍繞教學目標提出了一連串的問題，啟發學生去研究，去思考，并注重分類教學，使每名學生都不同程度的有所收獲，在深入理解課文的基礎上，我創設情境，師生共同表演短劇《我選我》，體會王寧熱心為同學們服務的好思想，突破難點。

　　五、鞏固練習：

　　把下面幾個句子理成一段通順的話，再讀一讀。即課后練習第5題。

　　這個練習題目的安排，一是鞏固課文內容，二是檢查教學效果。

　　六、課堂小結：

　　本環節的做法是先由a類學生總結，然后教師補充強調，從而達到理順書本知識，把握知識重點的目的。

　　七、布置作業：

　　背誦課文。

　　目的是消化理解課堂內容，積累語言文字、豐富詞匯。

　　板書設計

《我選我》快樂練習 篇14

　　《我選我》是一個非常有意義的故事。它講述了在班會上進行的“勞動委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達自己熱愛班級、熱愛勞動，愿意為班集體服務的決心和信心，得到了同學和老師的肯定。

　　“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，低年級也不例外。在教學中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內容分析和串講串問，著力于引導學生進行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機地融為一體。在反復朗讀的過程中巧妙地訓練學生的語言，如“誰是什么”句式的變換，添加人物對話中的'提示語等，都是對學生進行讀、說的訓練。因為，在語文教學中注意精講多讀、以讀代講，并適時進行語言積累和訓練，才能真正實現語文學科工具性和人文性的特點。才能切實提高學生的語文能力和素養！

《我選我》快樂練習 篇15

　　【教學目標】

　　1、認識“委、補”等8個生字。會寫“員、青”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；愿意為他人服務。

　　【教學重點】

　　1、識字、寫字。

　　2、朗讀感悟。

　　【教學難點】

　　理解體會“我選我”的理由，感悟課文內容。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題質疑，初讀課文

　　1、同學們，今天我們學習新課，這篇課文寫了發生在我們身邊的故事。

　　板書課題：我選我。

　　2、齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？

　　板書：1、“我”是誰？

　　2、他選自己做什么？

　　3、他為什么要選自己？

　　二、再讀課文，整體感知

　　1、前面兩個問題誰能解決，愿意來告訴大家？

　　用──選──當──的句式回答。

　　2、讓我們帶著第三個問題再仔細讀課文。

　　三、理解課文，指導朗讀

　　1、齊讀第一自然段，指名說說這段講了什么？

　　2、自讀2、3自然段，找出課文中關于王寧選自己當勞動委員的句子，多讀幾遍。

　　3、指名回答，師出示重點句子：

　　⑴選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。

　　理解“靜悄悄”。這句話說明了同學們對這件事很認真，我們試著自己讀一讀。

　　⑵突然，王寧站起來說：“我選我。”（自信、勇敢）

　　想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。生評價那種語氣最好，為什么？

　　⑶大家都愣住了。

　　為什么大家都愣住了？大家想到選自己

　　⑷王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　自讀這一句話，討論從這段話中體會到了什么，談談自己的想法。師生交流明確要懂得為別人服務。

　　4、讀第四自然段：

　　為什么教室里響起一片掌聲？指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說──。”的句式表達各自的理解。

　　5、你喜歡王寧嗎？為什么？（自信、勇敢、為別人服務）

　　四、分角色讀課文

　　五、拓展延伸

　　如果班里改選干部，你會不會選自己？說說自己的想法，和同學討論討論。（課后可安排一次真的班隊選舉）

《我選我》快樂練習 篇16

　　【湖南省益陽市桃江縣水口山鄉中心學校　段英姿】

　　〖讓“游離者”變為“參與者”〗

　　讓課堂充滿彈性制定彈性的教學目標，既要確保每位學生都能達到，即“下要保底”，又要為基礎好的學生創造拔高的機會，即“上不封頂”。因此，教師在提問時，就要考慮問題的難易程度。如果問題太難太復雜，教師可將大題分解成若干小題，引導學生循序漸進，逐個擊破。

　　如在教《我選我》中，一個問題把學生難住了：“為什么王寧的話剛說完，教師里就響起一片掌聲？”對此，很多學生不知如何回答。于是我就將問題分解為“ 大家同意王寧當勞動委員嗎？為什么？”兩個小題，學生們照著問題的思路順藤摸瓜，一下子就找到了答案。這樣的分解方法，使每位學生都有能力進行思考，不會因為對問題無從下手而成為“游離者”。同時，教師又要考慮基礎較好的學生，避免他們因對太過簡單的問題不屑一顧而無所事事的情況發生。

　　【廣東省廣州市花都區花東鎮中心小學　陳清平】

　　〖注重培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，喚起學生的自信心，使學生覺得“我能行”〗

　　好奇是孩子的天性，教師注重在新課導入時，激發學生的學習動機，使學生埋藏下創新意識的萌芽。

　　例如，我教學《我選我》一課時，我出示題目后提問：“你看到這個題目后有什么疑問？”學生爭著說出心中的疑問，有的說：“選自己？”有的說：“他為什么會選自己？”還有的說：“選自己干什么？”我聽了就說：“你們提的問題很好，那么你們能通過學習課文找到答案嗎？”這樣就激發了學生的學習欲望，喚起學生內心深處發出“我能”、“我能從課文中找到答案”等信念。這樣，就調動了學生的動力源泉──自信心，并注重使這種動力持續在整個學習過程中。

　　《我選我》教學談

　　江蘇省無錫市東林小學　須靚玄

　　【主題與背景】

　　都說現在的孩子是泡在甜水中長大的，他們總體上缺乏競爭意識，早已習慣在家長的安排下長大。

　　這樣的學生大致可以分為三類。第一類學生自我意識較強，遇到任何事情都勇于或者善于表現。另一類有一定的求勝心，但不善表達，常表現為想做而不敢做；第三類則是內向，怯于言辭，他們不敢在人前表露自己的心意，是典型的內隱型。

　　在日常的班級生活中這三類學生按照自己固有的處事原則生活、學習，在對事情的關注程度、積極性、參與度等方面呈現出極大的差異：第一類凡事主動，表現出極大的熱情，他們是我們通常所說的“好學生”；第二類常處于主動和淡然的邊緣，屬于給點陽光就能成長的類型，他們需要的是別人給予鼓勵和信任；第三類學生由于性格內向等多種因素，常在班級中扮演默默無聞的角色，正因為如此，他們是一個容易被大家忽略的群體。

　　【情境描述】

　　開學第二周，照例是班干部選舉。不知為什么今年很多學生對這個傳統節目少了往日的幾分熱情。深入群眾后，這個說“選舉沒勁，班干部要學習過硬，我學習一般，肯定沒戲。”那個說：“選舉不就是個形式嗎，選來選去就那么幾個人，我都可以背出來了，班長 、副班長……”

　　情況不容樂觀，在這種氛圍中，選舉有什么意思？幾番思考后，班會上有了我的這樣一番話：“很多人都說改選是形式，不過這學期老師希望能有一批踏實肯干、熱情為班級服務、努力替大家著想的小能人脫穎而出。他不必成績很優秀，一顆為大家服務的心比成績可貴得多，他不必很聰明，因為努力后取得的點滴才是最感人的……還有這次競選采取的方式是──我選我”。

　　“什么？”“我選我？”一時之間課堂里炸開了鍋。

　　“不會吧，自己選自己？這不是自吹自擂嗎？”

　　“只要有真本事，自己選自己，又有何妨！”

　　很多學生不相信地互相看看，“自己選自己，真的，假的？”

　　“對，就是毛遂自薦。”

　　“誰都可以參加嗎？”

　　看著大家懷疑的神情，我肯定地大聲回答：“對，‘我選我'，只要你有為四──班服務的意愿，并且相信通過努力可以做好自己的工作，這樣的人都可以參選。”

　　在那次對話后，我期待著大家的表現，可是不免又有些擔心，因為我給所有參選的學生提出了一個要求，那就是要在全班面前說出自己的心里話，并為自己競選的崗位設立一個努力的方向，這對于剛升入四年級的學生來說是有一定難度的，對他們的自信與表達能力又是個極大的挑戰，大家能辦到嗎？

　　正當我為自己的決定有些忐忑不安時，改選的日子到了。

　　當我宣布競選正式開始時，教室里陷入了一片寂靜，學生你看我，我看你，誰都不愿開頭炮。怎么辦？兩分鐘過去了，教室里的低氣壓還在持續，到底誰會站出來做這個第一個吃螃蟹的勇敢者呢？是……還是……

　　“我選我自己當勞動委員，”蹦出來說話的是汪震，他個子不高，是班里出了名的活潑鬼。由于一時的緊張他的一張小臉漲得通紅，兩手還緊緊攥著自己的衣角，“雖然我們現在已經搬進了寬敞、明亮的新校園（我校于2001年的9月搬入了槐古的新校舍），可是我覺得我們的校園、班級還不夠干凈，尤其是我們的地板特別容易臟，一不小心掉下點什么東西就成了大花臉，等我當上勞動委員我會和大家一起努力，和地板上的這些黑點點作斗爭，立誓把他們統統消滅！”話音剛落，教室里就響起了熱烈的掌聲，多么可愛的孩子呀，充滿童趣的話語里卻包含著對集體的一種深深的承諾，看似緊張的神情中卻凝聚著自己的決心和勇氣，汪震，你真是好樣的！

　　在汪震的拋磚引玉下，上臺來發表自己意愿的人是絡繹不絕，讓我欣喜的是這些上臺的人當中除了平日里就表現不錯的好學生以外，還多了許多新面孔，有平常不敢吭聲的文靜姑娘趙暢、有大大咧咧的陸恒圓，更有才轉來一個星期的新同學張儉……每個人都說出了自己心中所想，為班級的成長描繪了一幅可以實現的美麗藍圖。

　　后來我統計了一下，那天共有36人上臺參加競選，占了班級的78％，剩余的約22％的學生也都寫了自己的競選稿，雖然他們最終沒有走上臺來，可是卻已經邁出了可喜的第一步。

　　那天共產生了中隊干部20名，小隊干部8名，小助手（及班干部的競爭人選）8名。現在他們正活躍在班級的各個角落，努力實現著當初自己的競選承諾，班級也正以團結、進取的姿態在學校各個比賽中名列前茅。

　　【問題討論】

　　到底什么樣的學生才能當班干部，班級的成長真的只是少數幾個能干的學生的事情嗎？怎樣才能調動各類學生對班級事務的關心、參與程度呢？

　　很多人都說“事不關己，高高掛起。”在在許多時候，我們的班級并不像我們所想的那樣處于積極穩定的成長階段，由幾個好學生撐起來的只是一個場面，實際上班級中的絕大部分學生并沒有真正參與到班級管理中來。

　　作為一個教師我們通常把目光集中于一些成績優秀的學生，認為他們成績好、能力強，值得好好培養，因此把一些鍛煉的機會全數給了他們，造成了一種“他們有的給得更多”的現象，這就是我們常說的“馬太效應”。很多時候我們忽略了一大部分表現不夠突出的學生。這類學生也有一顆為班級出力的心，只是由于種種原因他們的熱情被自己內向的個性所掩蓋。

　　傳統教育歷來強調共性，忽視研究學生的差異性：

　　第一，它無視學生差異的存在，強調平均發展，鼓勵“全優”。

　　第二，不公平地對待學生的短處。我們通常總是以自己理想中的學生的樣式來要求全體學生。有的學生成績欠佳，而老師還是以一貫的好學生的標準來苛求他們，總認為不經過敲打他們就不成材，常此以往，重重的榔頭使這部分學生在集體生活中總不能“抬起頭來走路”，逐漸喪失了前進的信心和動力。求同去異、扼長補短，使強調共性的教育成為了一種“補差教育”。

　　【我的反思】

　　1、天生沒有差生，只有有差異的學生：

　　學生在集體生活中不能“抬起頭來走路”，缺少前進的信心和動力。在今天的學校教育中，仍然存在這種情況。

　　世界上找不到兩張完全相同的臉，這是哲學命題中永恒不變的真理，即使是雙胞胎，也仍然無可避免地存在著個性的差異。學生個體之間，無論是生理，還是心理上都存在著很大的差異，教育除了要研究共性的問題以外，還要研究學生之間存在的差異，即個性的問題，這是我們研究教育的重要基礎，我們不能無視這個基礎。社會需要的人才是多層次、多規格、多種類的，這是教育存在的客觀需求。為了使全體學生積極主動地得到發展，教育者應承認受教育者的差異，進行有差異的教育。

　　馬克思說的“人全面發展”是指人既能進行腦力勞動，也能進行體力勞動，并非是指一個人的各方面樣樣全優。他還提到人的個性要充分地、自由地發展。一般說，每個學生的個性品質、興趣愛好、能力傾向等方面都會表現出差異，有的學生盡管智力平平，但也有某些方面的長處、優勢和愛好。教師要善于觀察、分析，發現這些優勢，不按照統一的模式來制造教育產品的“標準件”，只有使學生的興趣愛好和天賦才能得到承認、得到發展，把他們的智慧、潛能充分地開發和利用起來，才能使學生真正地“全面發展”。就像改選這件事，只要看到每個學生身上都有的一點閃光點，給他們機會去發揮，去表現，即使需要時間去等待也總有金子發光的一天。

　　2、因材施教：

　　孔子曰：因材施教。

　　不同的學生有不同的特點和不同的發展方向。教師就應相應地用不同的方法，給他們打下不同的基礎。一概而論的教育只會阻礙他們的發展。相反，在課堂上，在活動中，對他們實施有差異的教育，允許和鼓勵他們有差異存在，從而促進學生有差異地發展，最終，使學生獲得有差異的成功。

　　改選只是發生在學校里的一件小得不能再小的事情，可是，只要仔細去推敲、思考，你會發現小事情也可以作出大文章。

　　學校無小事，事事能育人；學校無閑時，時時要留心。如果我們發現了學生中的差異而不采取合適的方法，很多可以轉變的情況可能就會被耽誤了，我們要鼓勵每一個學生都能大膽地表現自己的意愿，逐步培養自己大膽說、敢于說的習慣，讓他們智慧的火花到處飛揚。

　　不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成大海。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。只要我們不放棄任何一個學生，深信他們每個人都是一匹具有潛力的千里馬，多投入些愛心和陽光，看到學生的差異，承認他們的這種差異，采取合適的方法，就一定能激發所有學生的潛力，讓他們樂于表現、敢于大膽表現，到那時班級就能成為學生嶄露頭角的名副其實的樂園！