《一分鐘》教學反思（通用13篇）

《一分鐘》教學反思 篇1

　　《一分鐘》教學反思　

　　山東省淄博市淄川區峨莊鄉孫家小學　單春燕　

　　這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　游戲導入，上課前，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再讓同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，問：你們覺得一分鐘長嗎？在學生回答后，我說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學習的這篇課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？學習課文的第一自然段。”在游戲初步感知一分鐘的長短后，從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思考元元遲到的原因是什萬？

　　抓住重點詞語體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎。看一看課文，朗讀的點真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細品讀后，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點，引導學生設身處地想象元元的心情。在朗讀體會的過程中，落實到：“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛 ”。“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了。”中的“眼看就”。“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等”“一直”這些重點詞語中，先朗讀后體會，再帶著體會的感情朗讀，在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察，再抽學生表演。學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　結合實踐，課外延伸，突出重點。在學生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》，由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改變的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”趁機和學生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，我又告訴學生，一分鐘能做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠的工人借助先進的機器，一分鐘可以印刷很多張報紙……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？”于是，我收集了一些關于時間的名人名言，在課堂的結尾，送給學生：

　　時間就是金錢。

　　一年之季在于春，一日之季在于晨。

　　今天的事不要拖到明天。

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

　　《一分鐘》教學反思

　　《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學校，結果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。 

　　一、從課題入手，游戲導入。

　　正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文的第一自然段。

　　在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

　　二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

　　咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回二十分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　三，結合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。

　　在學生找到元元遲到二十分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳( )個繩，能踢個毽子，能寫( )個字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關于時間的名人名言在小組里交流交流吧。” 在課堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學生。

　　時間就是金錢——富蘭克林（美）

　　一年之季在于春，一日之季在于晨。——蕭繹（中）

　　今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美）

　　合理安排時間就是節約時間。——培根

　　這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

　　《一分鐘》教學反思

　　《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　一、游戲導入。上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生坐端正，不能發出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？

　　在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

　　二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

　　在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　三，結合實踐，課外延伸

　　在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”

　　自由說話，你想對元元說什么？ 我扮演成元元，讓學生想想，你想說什么？怎么說？當然，我是可以替元元直接和學生對話的！下面是我和學生的對話：

　　學生：“元元！你為什么會遲到20分鐘？”

　　我：“因為我想多睡一分鐘！”

　　學生：“那你知道嗎？就因為一分鐘，就遲到了20分鐘啊！你后悔嗎？你要學會珍惜時間啊！”

　　我：“當然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！”

　　學生：“不用客氣！”

　　······

　　這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間.

《一分鐘》教學反思 篇2

　　通過《一分鐘》的教學，我有以下幾點體會。

　　1.珍視學生的獨特感受、體驗和理解。根據閱讀對話理論，作者與讀者之間的關系，本質上是人與人之間的精神聯系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構意義的過程。學生有著不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習;對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規則的好學生，他的安全意識很強;對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

　　2.創設讀的情境，增強讀的趣味性。閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

　　3.實實在在地進行情感與價值觀的引導。進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。本課的教學，我引導學生結合課文、聯系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

《一分鐘》教學反思 篇3

　　通過《一分鐘》的教學，我有以下幾點體會。

　　1.珍視學生的獨特感受、體驗和理解。根據閱讀對話理論，作者與讀者之間的關系，本質上是人與人之間的精神聯系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構意義的過程。學生有著不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習;對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規則的好學生，他的安全意識很強;對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

　　2.創設讀的情境，增強讀的趣味性。閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

　　3.實實在在地進行情感與價值觀的引導。進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。本課的教學，我引導學生結合課文、聯系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

《一分鐘》教學反思 篇4

　　一分鐘原文

　　丁零零，鬧鐘響了。元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

　　過了一分鐘，元元起來了。他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了。走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

　　他等了好一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要跑到車站了，車子開了，他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

　　他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。

　　到了學校，已經上課了。元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。李老師看了看手表，說：“元元，今天你遲到了20分鐘。”

　　元元非常后悔。

　　一分鐘教學反思

　　通過《一分鐘》的教學，我有以下幾點體會。

　　1.珍視學生的獨特感受、體驗和理解。根據閱讀對話理論，作者與讀者之間的關系，本質上是人與人之間的精神聯系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構意義的過程。學生有著不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習;對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規則的好學生，他的安全意識很強;對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

　　2.創設讀的情境，增強讀的趣味性。閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

　　3.實實在在地進行情感與價值觀的引導。進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。本課的教學，我引導學生結合課文、聯系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

《一分鐘》教學反思 篇5

　　法　《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。  

　　一、從課題入手，游戲導入。

　　正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文的第一自然段。

　　在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

　　二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

　　咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　三，結合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。

　　在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳( )個繩，能踢個毽子，能寫( )個字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關于時間的名人名言在小組里交流交流吧。”在課堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學生。

　　時間就是金錢——富蘭克林（美）

　　一年之季在于春，一日之季在于晨。——蕭繹（中）

　　今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美）

　　合理安排時間就是節約時間。——培根

　　這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。  

《一分鐘》教學反思 篇6

　　教學后反思圍繞教學內容、教學過程、教學策略進行。下面是由小編為大家帶來的關于《一分鐘》教學反思，希望能夠幫到您!

　　《一分鐘》教學反思一

　　《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　一、從課題入手，游戲導入

　　上課伊始，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎?在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長;在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。”在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文的學習中去。

　　二、抓住重點詞體會人物的心理活動

　　在學生初步了解課文內容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學生細讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”;“ 向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學中，引導的不太到位，學生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。

　　三、結合實踐，課外延伸

　　在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生續編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……(想想看，今天元元還會遲到嗎?他會怎么做呢?請你接著往下寫)由于前面學生已經閱讀理解得比較到位，所以在續編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”在續編課文的同時，學生也懂得了如何去珍惜時間。我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。這時，我告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎?這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

　　在教學當中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學生的基礎差，有些同學參與積極性不高;到底該如何去引導學生的朗讀呢?開展形式多樣的朗讀比賽?還是……?我想這也是我在以后的教學中需要繼續探索的。

　　《一分鐘》教學反思二

　　《一分鐘》講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學生豐富的課內課外生活，所以在課堂中我們可以從學生的生活實際入手，調動學生豐富的生活經驗來展開教學。

　　在本課的教學中，我識字教學目標是引導學生準確認讀課文中的9個生字組成的新詞，通過演一演，聯系學生的生活經驗來了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語的意思。努力使檢查字詞這個環節上得飽滿。在生字指導環節，我主要是想通過給生字拉拉手做朋友的方法，向學生滲透識字的方法：同偏旁的，相同結構的都能成為好朋友，引導學生歸類識字，從而加深對生字的識記。

　　對于句子的朗讀指導，在學生了解到元元后悔的心情時，我就把課文中元元后悔的句子出示，指導學生初步感受，在朗讀中指導一個“又”的用法。在指導朗讀第一段時，我努力創設情境，讓學生換位，聯系生活經驗來感受元元心里的想法。我們說朗讀要立足于文本，從文本出發。當學生感受到元元不想起來，想多睡一分鐘的時候，我就直接可以引導學生：那么心里想的句子該怎么讀呀?隨機進行句子的朗讀訓練。在整體感知課文環節中，對整體感知課文的概念的理解有所偏差。我是想通過學生自由發言，了解課文大概意思。但是在教學中，我發現這樣的教學設計幾乎沒什么效果，學生都是一些很零碎的回答，作為老師我們應該及時地幫著學生梳理教材的脈絡，怎么梳理呢?我似乎也無從下手。對于二年級孩子來說，并不要求他們會概括課文，所以老師可以帶領學生一起說一說元元怎么了?或者讓學生分節朗讀課文，感受段與段之間的聯系也是一種方法。

《一分鐘》教學反思 篇7

　　《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。本課時我教學的主要內容是識字，在教學過程中呈現出來的有長處也有不足之處。

　　在本節課中，以下幾個方面做的比較好：

　　1、識字方法 本節課的重點內容是認識“鐘、零”等9個生字，為了讓學生快速并且

　　有意義的識字，我設計了借助拼音認識生字，去掉拼音認識生字，在詞語中認識生字，在句子中認識生字四個環節，并且還設計了3個游戲環節鞏固生字。學生在本節課上學習興趣比較濃厚，參與度較高，認識生字效率比較高。

　　2、課堂用語

　　教師的課堂用語在一節課上是比較重要的，一句話一個詞都會給學生帶來不同的感受和效果。在課上，我盡力地運用各種表揚用語鼓勵學生以及贊揚學生，并且使用不同的語氣來調動學生的學習興趣。

　　3、精神面貌

　　教師走進教室的精神面貌會給學生不同的感受。你的心情好與壞學生都能夠從你身上感知出來，所以不能帶著任何負面情緒上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動學生學習。在這方面，我做的比較好。

　　存在的不足之處：

　　1、課堂導入

　　本節課我一一個游戲導入，雖說學生參與度高，但是與本節課接下來的內容銜接的不是很好，甚至沒有什么意義。

　　2、時間分配

　　在時間的分配上沒有把握好，在識字部分花費的時間有點多，導致本來設計的將生字帶回課文里再讀課文環節沒有完成。

　　3、組織課堂

　　雖說學生在這節課上參與度較高，但是在關注學生，組織課堂方面沒有做好，甚至沒有花費時間在課堂管理上。

　　這一節課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的長處同時也讓自己看清了不足之處。在今后的教學中，要不斷的學習，不斷的改進自己的不足之處。

《一分鐘》教學反思 篇8

　　《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　一、游戲導入。上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生坐端正，不能發出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎?在一分鐘內你能做什么事情? 在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

　　二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。 在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情、語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”;

　　“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　三，結合實踐，課外延伸

　　在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生自由說話，你想對元元說什么? 我扮演成元元，讓學生想想，你想說什么?怎么說?當然，我是可以替元元直接和學生對話的!下面是我和學生的對話：

　　學生：“元元!你為什么會遲到20分鐘?”

　　我：“因為我想多睡一分鐘!”

　　學生：“那你知道嗎?就因為一分鐘，就遲到了20分鐘啊!你后悔嗎?你要學會珍惜時間啊!”

　　我：“當然了!我決定以后不貪睡了!謝謝你的提醒!” 學生：“不用客氣!”

　　〃〃〃〃〃〃

　　這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間

《一分鐘》教學反思 篇9

　　一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。為了讓學生很好的理解課文內容珍惜時間我在上《一分鐘》這篇課文之前設計了幾個游戲讓學生睜大眼睛靜坐一分鐘，跳一分鐘的繩，寫一分鐘的字，看一分鐘的書。讓學生實實在在的在游戲中初步感知一分鐘的長短。巧妙的從學生們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然的引入到課文的學習中去。

　　課后我還設計了課外延伸這一環節，同學之間互相交流收集到的一分鐘還能做哪些事：汽車一分鐘能行事11公里，印刷133張報紙，收割機收割一百平方的麥地。互相交流關于珍惜時間的詩句諺語。這樣的課堂延伸，使學生愉快的從課文中走進生活中，實實在在的體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

　　《一分鐘》教學反思

　　通過《一分鐘》的教學，我有以下幾點體會。

　　1、 創設讀的情境，增強讀的趣味性。閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀，享受閱讀生活，增強閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

　　3.實實在在地進行情感與價值觀的引導。進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。本課的教學，我引導學生結合課文、聯系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　《一分鐘》教學反思

　　今天二年級組的三位語文老師聽了我講的小語第三冊第三課《一分鐘》第一課時，本節課的教學目的和重點是要求學生會認9個生字，能正確書寫8個生字，熟練朗讀課文。

　　在設計教學思路時，我認為本課的著重點是識字，應該在課堂上突出字的教學重點。識字本來是比較枯燥的，學生接受比較被動，怎樣才能讓學生真正學會生字，并培養識字興趣呢，在聽完2007年濮陽市優質課觀摩評比小語賽后，給我的一點啟示，我把它運用到這一課的教學中，嘗試改變了以往教學的步驟：生字——詞語——句子——課文——練習。而采用了更能突出識字教學的思路：課文——句子——詞語——生字——練習——寫字。

　　設計這樣的教學思路，我認為使學生識字學得會更扎實。也是一次大膽的創新。給孩子一個扶手，使他們能夠一步步地由難到易的去學習，從而也大大激發了孩子的學習生字的興趣。培養了他們的自信心。

　　給生字組詞這一環節，我給孩子提出了更高的要求，就是給所組的詞試著說一句話，這是一年級所沒有出現的教學環節，孩子們的興趣很高，都很積極的去思考、發言，但詞語有些貧乏，重復性的詞語太多，造句都還說的比較通順，但比較簡單。這樣的設計，主要是為了培養孩子的口語表達和組織語言的能力。

　　討論識字方法這一環節的設計，比我預想的要精彩許多，孩子經過學習小組的討論交流，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還一直追著我說自己想出來的識字方法。真正激發了學生識字的興趣。

　　在讓學生動筆寫字之前，我設計了一個觀察田字格生字的環節，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認真觀察生字的結構和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經過觀察交流，學生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數，下筆沉穩。

　　這節課和我的預設有些出入，課堂氣氛輕松、活躍，學生學習生字的興趣很大，但有些地方還需要在以后的教學中去改正，比如要注重加大孩子的詞語積累，鼓勵孩子的創新思維，觀察田字格的生字時，要指導學生善于發現需要注意的地方。

　　我的業務還很不成熟，有許多不足之處，需要各位老師多指正，幫我改進。

《一分鐘》教學反思 篇10

　　學生的感悟深淺，多數來源于自身的實踐體驗。只有讓學生親自參與實踐活動，才能在語文教學中加深學生的情感體驗。

　　如第三冊語文教材中有一篇課文《一分鐘》，講述小朋友元元因多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。借由這篇課文，我布置了一個作業，讓學生回家測試一分鐘能干些什么，同時指導學生收集有關珍惜時間的名言警句，第二天進行交流。學生回家做的測試題五花八門，如“一分鐘內洗了六個碗”、“一分鐘內做了21個仰臥起坐”、“一分鐘內算出了46道數學口算題|”“一分鐘內讀了一個寓言故事|”……在學生的交流中，一分鐘內學生做了許多的事，學生們通過自己的親身體驗，再一次感悟到一分鐘不僅短暫，還很有用，從而認識到一分鐘是寶貴的。接著，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學生共享：一分鐘，車子就可以開很長一段路，;鉛筆廠可生產鉛筆1600支;核潛艇水下航行可達1200米;銀行的點鈔機可以數1500張人民幣;計算機計算量等于60個人不停地計算一年;一個印刷工人能印一千多張報紙。最后，我讓學生結合自己的體驗來談談學了這篇課文的感受。學生的發言異常熱烈：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”;“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”;“老師，我現在明白浪費時間就是浪費生命這句話的意思了。”……從孩子們七嘴八舌的發言中不難看出，孩子們的情感體驗和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標中說的那樣：“通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，才能形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣。”

　　“活動促體驗，活動促感悟”，這就是我在本課教學中得到的初淺體會。

《一分鐘》教學反思 篇11

　　教材：義務教育課程標準實驗教材人教版語文二年級上冊。

　　教材分析：課文以小學生喜愛的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽誤了半節課。課文內容較為通俗，但與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育。

　　設計理念：根據二年級孩子的心理特點和認知規律，本課教學設計努力體現為學生架設生活與教材聯系的橋梁，調動學生的情感體驗。創設讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學幫助學生理解語言文字，使學生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內容，讓學生懂得“分秒必爭”年年如此，一生堅持。

　　教學目標：

　　1.認識9個生字，會寫8個字。

　　2.正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3.學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　教學過程：

　　一、激情導入，感知“一分鐘”的長短

　　教師導語：聽，清脆的上課鈴聲已響起，假如你快樂的話，就請你沖大家“笑一笑”，抓緊時間吧，給大家“一分鐘”。

　　教師組織學生依次表演“笑一笑”。

　　過渡：停，“一分鐘”時間已到。請同學們就剛才的表演談談自己的感受。

　　學生交流。

　　生1:表演“笑一笑”，我快樂，大家也快樂。

　　生2:看到同學甜甜的一笑，我也禁不住笑了。

　　生3:我也很想表演，但是沒時間了，我覺得“一分鐘”時間太短了。

　　生4:表演使我明白了，如果不抓緊每一分鐘時間，許多美好的事情就會從我們的身邊悄然流逝，想要做的事就不可能實現。

　　教師小結：一分鐘時間雖然短暫，但它會給我們帶來無限的快樂。如果我們不珍惜每一分鐘，將會給我們留下遺憾，使我們后悔莫及。那怎樣珍惜“一分鐘”的寶貴時間呢？讓我們一起走進課文，感知“一分鐘”的重要。

　　（上課伊始，讓學生在“一分鐘”內表演“笑一笑”，既為學生營造了一種愉悅的學習氛圍，又順其自然地把時間觀念滲透其中，順理成章地導入新課《一分鐘》，引領學生走進文本。）

　　二、看圖讀文，感知“一分鐘”的重要

　　1.出示課文插圖，引導學生看圖，說說圖意。教師啟發談話：畫面上那個低著頭的小朋友遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去尋找答案吧。

　　2.教師范讀，學生整體感知課文。

　　3.學生嘗試著讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。（讓學生自讀后說一說）

　　4.聽課文朗讀錄音，邊聽邊想象情景畫面，圖文結合理解課文內容。

　　5.再看看插圖，體會元元當時著急的心情。

　　（引導學生看圖感知，讀文想象圖畫，形成初步的感受。這有助于學生把抽象的語言文字情境化，既遵循了學生的認知規律，滿足了學生的心理需求，增強了學習的趣味性，又降低了學生對語言文字理解的難度，從而調動了學生學習的積極性，提高了學習效率。）

　　三、初讀課文，學習生字

　　1.學生自主識字。讓學生在課文中勾畫出帶有生字的詞語，自主認讀、識記。注意讀準翹舌音“鐘”“遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”等。

　　2.引導學生運用學過的方法自主認字。如：（1）熟字加偏旁認字：鐘、鬧、哈等。（2）熟字換偏旁認字：快——決，海——侮。(3)小組交流認字方法。（出示生字卡片，學生自由讀課文，認讀生字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。）

　　3.用多種方式鞏固生字、詞。（如同桌互讀，開火車讀。調動學生的熱情同時體驗成功的快樂，達到識用結合）。

　　4.指導學生讀課文。

　　（1）教師范讀，學生整體感知課文。想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么？（學生自由談）

　　（2）自由自讀。（提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。）

　　同桌討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了。”這時，他會想些什么？先自讀感悟，體會元元著急的心情，再朗讀，注意讀出嘆息自責的語氣。

　　（3）在理解、感悟的基礎上，再討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？當同學們看見元元紅著臉，低著頭走進教室時，一定會受到強烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘，使他感到愧疚和后悔。再討論，讓大家真正領悟一分、一秒的重要。

　　（4）匯報討論結果。

　　（5）有感情地朗讀課文，你們還有沒有不明白的地方？（反復朗讀，加深理解。）

　　4.指導寫字：

　　（1）觀察字形，交流書寫要注意的地方。

　　（2）教師范寫，學生評說。

　　（3）學生練寫。

　　（這一教學環節體現了低年級識字教學的特點,注重“雙基”訓練，提高識字、寫字教學的實效性。在指導學生讀課文時，明確讀的要求，老師的范讀對二年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利于養成良好的閱讀習慣，同桌的交流能促進學生讀得更認真、更有實效。）

　　四、品讀析句，感悟“一分鐘”的重要

　　過渡：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？讓我們一起從課文的有關句子里幫元元找一找原因。

　　1.指導學生懶洋洋地、滿不在乎地讀句子：“再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。”從中體會元元認為多睡這么短短一分鐘是不會礙什么大事的。

　　2.“他嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了。’”元元為什么要嘆氣？指導學生讀出嘆息、自責的語氣，體會元元當時著急的心情。

　　3.“他又嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了。’”同桌討論：元元又嘆了口氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？

　　4.小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

　　（設計意圖：引導學生通過讀、思、議課文中的重點句子，交流自己的體會與理解，實現認知互補，相互促進，進一步領悟每一分、每一秒的重要。）

　　五、總結升華，懂得“一分鐘”的寶貴

　　1.“元元非常后悔。”他后悔什么？（后悔不該貪睡一分鐘。）找出能表現元元后悔的句子讀一讀。

　　2.讀一讀，演一演。

　　讓學生根據讀書感悟，表演課文內容，加深理解。

　　3.朗讀課文，想想第二天元元會怎么做？以“第二天的元元”為題續編故事。

　　（創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生有感情地朗讀，在于讓學生在讀中感受，深化理解，學會欣賞。）

　　六、實踐活動，體會“一分鐘”的價值

　　1.以“我一分鐘能做什么”為題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

　　生1:我一分鐘可以朗讀近200字的短文。

　　生2:我一分鐘抄寫生字16個。

　　生3:我一分鐘跳繩102次，做仰臥起坐41個。

　　2.匯報課前調查情況：人們一分鐘能做多少事？

　　生1:一分鐘可以做很多事情，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙。

　　生2:我的姑姑在市電信局工作，她一分鐘能背432個電話號碼，還可以接通十幾個長途電話。

　　生3:我爸爸用電腦一分鐘可以算230多個數據。

　　3.收集關于珍惜時間的名言警句，讓學生進一步懂得珍惜時間。

　　（讓學生交流親身經歷和搜集資料，明白每一分鐘的寶貴，強化時間觀念，懂得不能浪費一分一秒。）

　　反思：

　　通過《一分鐘》的教學，我有以下幾點體會。

　　1.珍視學生的獨特感受、體驗和理解。根據閱讀對話理論，作者與讀者之間的關系，本質上是人與人之間的精神聯系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構意義的過程。學生有著不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規則的好學生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

　　2.創設讀的情境，增強讀的趣味性。閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

　　3.實實在在地進行情感與價值觀的引導。進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。本課的教學，我引導學生結合課文、聯系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

《一分鐘》教學反思 篇12

　　一、教材分析

　　多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

　　二、教學目標

　　1、有主動識字的愿望，能認識“鐘、零”等8個字。

　　2、能正確，流利地朗讀課文。

　　3、在讀、議中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4、在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。

　　三、教學過程

　　（一）活動激趣，導入新課

　　1、請小朋友們來做一個游戲，起立，兩臂向前平伸，比一比誰堅持的時間長，（一分鐘后）讓同學談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）

　　2、小結：是啊，一分鐘可以說很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便于深入理解課文內容。）

　　3、 板書課題。學生齊讀。

　　（二）初讀課文，學習生字

　　1、學生自由讀課文，遇到難度的生字，請課本下面的拼音朋友幫忙。

　　2、請學生認讀生字，并做小老師領讀。

　　3、“開汽車”游戲。（教師手拿生字卡片隨機抽出一張指給學生）師：汽車汽車開起來。生：汽車開到我這里。我為汽車加點油。（給教師出示的生字組詞，造句。） 

　　（三）再讀課文，朗讀感悟

　　1、學習課文第1自然段。

　　想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么？

　　（讀） a：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

　　2、學習課文2～6自然段

　　過渡：事情真的真如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？

　　提問：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎?(學生讀課文，畫句子，分組討論。)

　　1.自由讀：教師個別指導。

　　2.匯報：知道了是哪些原因。（遇到紅燈-汽車開了-走著上學）（讀相應的句子，在讀中體會元元焦急的心情。）

　　3.觀察書上32頁的圖，此時元元是什么表情？

　　（讀）元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。

　　（用書上的一句話來說一說元元此時的心情。）

　　4.投影顯示句子：“元元非常后悔。”

　　（1）理解“后悔”的意思。

　　（2）元元是不是遲到了以后進教室才后悔的？在路上有沒有后悔呢？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

　　（3）朗讀下面兩句話，讀出相應的語氣：

　　b：他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就就好了。”

　　c：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

　　師追問：他當時會想些什么呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學生談談自己的體會，并配合著表演有感情地讀一讀。　　學生一邊讀一邊體會元元的心情。

　　（當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。再通過小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。）

　　5.在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

　　多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。分秒必爭

　　6.齊讀課文。

　　(四）、拓展課文，實踐體悟

　　1.你們有沒有和元元類似的經歷？

　　（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）

　　2.你想對元元說些什么呢？

　　（五）、總結課文，布置作業：

　　課外延伸：回家后每人用一分鐘做一件事情，明天全班交流，評出“與時間賽跑的人”。（用理論指導自己的言行，增強學生的實踐能力。）

　　課后反思：

　　《一分鐘》講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　一，從課題入手，游戲導入。

　　正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。就像剛才我們能一動不動的堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，相信小朋友們對“一分鐘”的體會一定會更深。

　　（在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。）

　　二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

　　咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20 分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　在課堂的結尾，我把自己收集的幾條關于時間的名人名言送給學生。

　　1、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　2、少壯不努力，老大徒傷悲。

　　3、花兒還有重開日，人生沒有再少年。

　　這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

《一分鐘》教學反思 篇13

　　在學習匯報課活動中，我組織了社會性活動《一分鐘》，在選好課題后我就考慮怎樣讓幼兒的“社會學習”具體化，從幼兒自己的世界出發，使他們投入到做事及感受、體驗的過程之中。因為對于幼兒來說，學習就是行動，學習就是做事，學習就是全身心的參與。經過反復的考慮，我在活動中做了以下幾個方面的嘗試：

　　1、充分運用現代化手段，將抽象轉化為可感

　　活動中，認識時針、分針、秒針這些一般知識性的東西還是需要教師講解和傳授的，這樣有利于幼兒豐富經驗，為后面的學習奠定良好的基礎，因此，我制作了ppt，在動畫演示的過程中，學習秒針轉一圈分針走一格，讓幼兒跟著秒針同步數數，感受 “一分鐘到底有多長”，對于活動中的游戲玩法和規則，我也采用了結合ppt動畫邊演示邊講解，讓幼兒很容易就了解和記住了。既免去了許多反復的講解和示范，又吸引了幼兒的注意力激發起她們的興趣，達到事半功倍的效果。

　　2、與幼兒生活緊密結合，喚起貼近幼兒生活的已有經驗。

　　幼兒社會教學活動應用幼兒身邊的事例、幼兒喜歡的事例、幼兒聽得懂的事例來影響幼兒，同時這些事例要結合幼兒的現有經驗和實際需要有針對性地選擇，才能夠起到良好的教育效果。關于一分鐘的活動選擇哪些生活事例是我反復考慮的問題，最后，我選擇了兩個比較典型的事例，其一：時間價值的體現——劉翔奪取110米跨欄賽冠軍的視頻；其二：守時重要性的體現：錄像——一幼兒因為多睡了一分鐘，在上學路上又遇到紅綠燈，結果遲到無法進入幼兒園關閉的大門。我希望能從公眾所矚目的奧運冠軍和幼兒身邊的人，這兩個不同的角度帶給孩子對不同范圍和程度上的時間的認識。在猜測劉翔奪冠需要多長時間時，孩子們說：這么遠，還要跨欄，可能要一、兩個小時。有的說：一分鐘肯定到不了。她們的議論引起了觀摩老師善意的笑聲。當看完視頻后，孩子們都說：好快啊！為引起幼兒最大程度的共鳴，我特意拍攝了一段本園幼兒的錄像，果然，孩子們在看錄像的過程中小聲的議論著：這是我們幼兒園，關門時間是9點的，他睡太遲了遲到啦……用這樣一個他們生活中反面的典型來教育孩子，引起孩子的反思與警覺，感受1分鐘的重要性，無需太多啟發，孩子們從中自然的明白了應該做一個守時的人。

　　3、設計“實習場”，升華幼兒生活的社會教育性。

　　如何才能感知時間、節約時間、計劃時間、做時間的小主人，需要幼兒在不斷的體驗、感受后才能形成正確的觀念，需要老師引導幼兒在與真實生活情境相似的環境中獲得社會發展。因此設計“實習場”，升華生活的社會教育性就顯得必要。所以我讓幼兒在體驗——討論——再體驗——再討論的循環過程中，努力使孩子們能在“實習”的過程中自主、積極地體驗感受、表達感受，并從中形成主動的社會性發展。我設計了互動游戲、自選游戲、合作競賽深入展開，孩子們在互動游戲中體驗一分鐘一晃就過去了，在自選游戲中體驗到一分鐘的時間不夠用，在合作競賽中體驗到在有限的時間內要做更多的事就必須相互合作，相互配合。“實習場”通過設計典型的情境，引導孩子們親歷——感受、體驗生活世界中的一分鐘有多長，親為——投入、參與到生活世界中的一分鐘可以干什么，在此中更有效地不斷地引導與提升兒童的社會性發展。

　　為了讓孩子自覺運用所學知識解決實際生活中的問題，我還設計了一張計劃表，讓幼兒為自己從起床到上學這個時間段之內的各項生活環節計劃時間，為幼兒的生活世界和幼兒的學習世界搭起一座橋梁。

　　在實踐的過程中也出現了一些問題，我對此進行分析與反思：

　　一、社會性教育也要把握時代的脈搏

　　在感知時間價值的體現時，我選取的是劉翔奪取110米跨欄賽冠軍的視頻；在向孩子們介紹劉翔時，我以為，孩子們會對這樣公眾所矚目的奧運冠軍有所認識，出乎我的意料，大部分孩子說是孫楊，看來奧運會的400米自由泳冠軍孫楊給孩子們留下深刻的印象，我笑著對孩子們說：很好，你們的答案有點接近，看來你們都是愛運動的孩子，他是孫楊的朋友，也是一名運動員，他的名字叫劉翔。雖然場是圓了，可是卻促使我反思：活動中的每一個細節我們都必須思慮再三，關注與孩子最近的經驗，把握時代的脈搏，才能更有效的促進幼兒的社會性發展。

　　二、關注教學活動的細節

　　也許有的教師認為評價一節好的教學活動，主要看大環節設計得怎樣、幼兒的參與程度、活動的整體效果等，其實教學活動中一個微小的細節，就可能影響到整個教學活動的效益。俗話說：外行人看熱鬧，內行人看門道，“門道”其實就是教師對教學活動中一個個細小環節設計與處理，體現教師的教學策略。在實踐中我對互動中的兩個細節進行了調整：第一、在體驗如何用同樣的一分鐘做更多事情時，我預設的競賽是以前一環節中的串珠珠為競賽項目，四人一組協商分工，兩名幼兒計數，另兩名同時串珠珠。我認為，這樣既可以讓幼兒體驗到在競賽中速度的不同完成的量更多，又可以讓他們有一個協商和合作機會，沒料到，在預教時問題就出現了，其一是計數的幼兒只能各自數一位串珠珠的幼兒所串的數量。其二是展示成果時不易看出輸贏。其三是孩子們都各顧各的，競賽的氣氛不夠熱烈。于是，我把競賽活動改成大家都參與做同一件事，又需要互相配合的“小兔拔蘿卜”競賽，孩子們在場地上列好四隊，能看到對手的速度和成果，促使他們加快速度競賽，孩子們還為自己的隊友大聲加油，競賽進行得很是激烈，同樣是一個游戲卻達到了完全不同的效果。第二、在觀看完劉翔跨欄賽視頻后幼兒時間對著時鐘一起和秒針同步數數，感受十三秒的時長這一環節中，我的預設是對著動畫ppt的秒針數數，后來我考慮到時間特別短只有十三秒，如果只是對著時鐘數數，缺少了劉翔在賽場上的緊迫感，于是，我重新制作了這張ppt,把它改成時鐘和視頻同在一個畫面出現，讓孩子更直觀地感受到十三秒的時間的短暫，突出時間的價值，事實證明，我對這兩個細節的適當調整是正確的。所以說，我們在預設活動時，千萬不要放過每一個細節，每一個細節也許就是成功的關鍵。

　　通過這次的活動促使我進一步學習，我希望通過嘗試在社會性活動中把生活融入課堂，在教育中通過設置特定的生活情境，讓幼兒在教育中以一種本真的狀態與教育導引相結合的方式來達成教育的目標。