5、再見了，親人
教材剖析
《再見了，親人》一文，作者魏巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
文章第一節(jié)寫和大娘話別。作者選取了大娘為志愿軍做的三件典型事例：①幾夜沒合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服；②在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著敵人的炮火給志愿軍送打糕；③在敵機(jī)轟炸時(shí)，為救傷員失去了自己的小孫孫。這幾件事突出表現(xiàn)了朝鮮阿媽對(duì)志愿軍慈母般的愛。
和小金花話別，著重講述了小金花的媽媽為救出志愿軍偵察員犧牲了生命。當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來時(shí)，小金花“把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說……”她是那樣堅(jiān)強(qiáng)，失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒有哭，但與志愿軍分別時(shí)卻哭了；這樣一個(gè)平時(shí)很愛唱歌的孩子，在送別志愿軍時(shí)難過得連歌也唱不起來了。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，說明了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。
和大嫂話別這段，講了朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價(jià)——被敵人的炮彈炸斷了腿。閱讀到這一段，讀者的心不禁會(huì)隱隱作痛：大嫂為志愿軍失去了雙腿；大娘和小金花為志愿軍失去了親人……“這樣高的代價(jià)”“難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？”本段中用反問的語氣強(qiáng)調(diào)肯定了以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。
最后，值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：閱讀本篇課文，我們不僅要體會(huì)朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價(jià)，對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還應(yīng)深刻地體會(huì)到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血戰(zhàn)斗、流血犧牲等崇高的國際主義精神。這種偉大的精神永遠(yuǎn)是值得謳歌的！
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及11個(gè)新詞。
2、能有感情的朗讀課文，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。背誦自己喜歡的段落。
3、練習(xí)用比較快的速度讀課文。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、收集關(guān)于抗美援朝的有關(guān)資料，通過整理信息資料，幫助理解中朝人民的深厚情誼是用鮮血凝成的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會(huì)中朝人民的深厚情誼是用鮮血凝成的。
2、從課文中直接表達(dá)強(qiáng)烈情感的句子中，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)”的文字、圖片資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
交流資料，導(dǎo)入 新課。
（用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》）
師：同學(xué)們，聽了這首歌后，你們最大的感受是什么？（雄壯、有力。）你們知道嗎？1950年10月25日，志愿軍就是唱著剛才同學(xué)們剛才聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的。今年正好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)五十五年周年，讓我們這些生活在和平年代的人們?nèi)チ私膺@段令人難忘和驕傲的歷史吧。課前，同學(xué)們搜集了很多關(guān)于“抗美援朝”的資料，我們一起來交流一下。
（學(xué)生交流的內(nèi)容會(huì)比較廣泛，教師也可參與其中，作一些恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）
相關(guān)資料：
抗美援朝：1950年6月25 日，美國發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)火燃燒到我國東北邊境。為了保家衛(wèi)國，中國人民志愿軍于1950年10月25日跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗。在戰(zhàn)斗中，和朝鮮人民結(jié)下了兄弟般的情誼。經(jīng)過中朝人民的共同努力，1953年725日美國被迫在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。隨后，中國人民志愿軍分批回國，1958年，中國人民志愿軍全部回到祖國。
戰(zhàn)果 ： 1988年出版的《中國人民志愿軍抗美援朝戰(zhàn)史》統(tǒng)計(jì)數(shù)字為，中朝軍隊(duì)共殲敵109萬余人（含朝鮮人民軍獨(dú)立作戰(zhàn)殲敵13.6萬余人），其中美軍39萬余人，韓軍66萬余人，其他仆從軍2萬余人。
傷亡：我志愿軍為奪取抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)勝利付出了相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)。在戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲和光榮負(fù)傷的共36萬余人，（其中陣亡11.5萬余人，戰(zhàn)傷22.1萬余人，事故傷亡和病故等非戰(zhàn)斗死亡2.5萬余人），失蹤、被俘2.9萬余人
英雄人物：黃繼光、邱少云、羅盛教、楊根思等
師：援朝八年中，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民朝夕相處，生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。今天我們要學(xué)的這篇課文真實(shí)地再現(xiàn)了1958年志愿軍奉命凱旋回國時(shí)與朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人場(chǎng)面。（板書課題）
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
三、初讀課文，學(xué)會(huì)生字。
1、小聲讀課文，要讀得正確，還要有一定的速度。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。出示生詞，指名讀。注意下面字的讀音：“暫”是平舌音，四聲，與“斬”的讀音區(qū)分；“誼”是四聲。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)字形。注意“嫂”字右半部分的寫法；指導(dǎo)學(xué)生書寫“噩”，注意筆畫的疏密勻稱，要寫得美觀。
四、再讀課文，了解大意，質(zhì)疑問難。
師：大家想不想再讀一次課文，這次讀完以后，得想辦法說點(diǎn)什么，這是閱讀的一個(gè)能力，也是一個(gè)習(xí)慣。讀完了就應(yīng)該有的說。比如對(duì)課文的內(nèi)容，課文的結(jié)構(gòu)、課文的情感，要試著提出自己的看法和見解來，這就需要我們邊讀書邊思考，能行嗎？（學(xué)生開始讀書）
學(xué)生交流：
⑴我想說整篇課文是從志愿軍的角度去說的，有他們想的、回憶的、當(dāng)時(shí)說的。
⑵課文是用三個(gè)人物的事例來描寫朝鮮人民為什么是他們的親人。
⑶從課文中我讀出了志愿軍與朝鮮人民那種依依不舍、難舍難分的情誼。
可能提出的問題：
⑴什么力量使大娘不顧小孫子，先保護(hù)志愿軍？
⑵為什么小金花的媽媽被炸死后，她把腳一跺說“我一定要為你報(bào)仇！”為什么不寫她的痛苦？小金花很剛強(qiáng)，那為什么和志愿軍叔叔分別的時(shí)候掉眼淚了？
⑶我想問一下，是什么力量使大嫂跑到前沿陣地上去挖野菜？
⑷為什么說他們的友誼比山還高，比海還深？
五、巧用課題，以點(diǎn)帶面。
1、師：想一想，志愿軍和朝鮮人民分別的時(shí)候，他們的主要情感是什么？你能用一個(gè)詞來形容嗎？（戀戀不舍、難舍難分、依依不舍。）
師：為什么戀戀不舍，難舍難分、依依不舍呢？因?yàn)樗麄兪鞘裁囱剑浚ㄓH人。）
師：聽了大家的話以后，我覺得似乎有道理。但又覺得你們說得都不對(duì)。我想，志愿軍和朝鮮人民其實(shí)不是親人，誰能舉例子，說說什么人是你的親人？（學(xué)生列舉）
師：親人，是有血緣關(guān)系的，是親屬，是一個(gè)家族的。那么志愿軍是中國人，朝鮮人民是朝鮮人，他們是親屬嗎？（不是。）
師板書:不是親人。
2、師：因此我說作者說的不對(duì)。既然不是親人，哪來的“再見了，親人”？想跟我辯論是嗎？但現(xiàn)在你還辯論不了。我希望你們好好做第三輪閱讀。這回讀，一要看看課文上寫了什么事，再仔細(xì)看看這些事里蘊(yùn)含了什么道理？理解了以后，用自己的話給我講道理，來說服我。二要看看作者是以什么情感來寫的？他表達(dá)了朝鮮人民和中國志愿軍的什么感情？不但能體會(huì)，并且要能有感情地讀出來，來感動(dòng)我。最后讓我承認(rèn)大家的看法，承認(rèn)朝鮮人民和中國人民志愿軍是親人。行嗎？（學(xué)生讀書，教師行間指導(dǎo)。）
第二課時(shí)
一、教師指導(dǎo)，讀講結(jié)合。
1、師：你們說朝鮮人民是親人，可是，自從1950年美帝國主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火一直燒到我國邊境，中國人民派出了志愿軍，跨過鴨綠江到朝鮮同朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，一直打了三年，迫使美國坐下來談判。停戰(zhàn)后又留守了五年。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)，志愿軍死傷成千上萬，到八年了，最后一批志愿軍要回國了，怎么來送行的只有大娘、小金花和大嫂三個(gè)人？這像是親人嗎？——你們?cè)趺捶瘩g我？
生：老師，您說的不對(duì)！來送行的不只是三個(gè)人，好多朝鮮人民都來送行，只不過作者只寫了三個(gè)人。
師：為什么只寫三個(gè)人？
生：我想，很多人來給志愿軍送行，但是作者如果一個(gè)一個(gè)都要寫上，那就寫成長篇小說了。作者要在這么一篇比較短的文章里表達(dá)朝鮮人民對(duì)志愿軍他們的心意，就得選出代表人物來寫，重點(diǎn)地寫。用他們，就是大娘、大嫂和小金花做代表重點(diǎn)地寫。
師:由于寫作選材上的原因，作者重點(diǎn)寫了三個(gè)人，概括寫全體。這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法。
2、師：哪位同學(xué)還敢說“老師，我要說服您！”或是“老師，我要感動(dòng)您！”要說服我的，就先把你作為依據(jù)的課文讀出來，然后再講理。要感動(dòng)我，就得讀得有聲有色，有感染力。
生：老師，我要說服您。第一段課文寫了是由于敵機(jī)封鎖，志愿軍戰(zhàn)士沒的吃，朝鮮大娘領(lǐng)著全村的婦女冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕,表示她們很勇敢。
師：但是我又有點(diǎn)不明白了：大娘明明送去的是打糕，書上為什么卻說是“送炭”？
生：“雪中送炭”是一個(gè)成語，是說下雪天給別人送去炭，烤火，幫助人，也比喻在別人最困難的時(shí)候去幫助人家。志愿軍三天三夜空肚子打仗，最需要吃東西了，大娘送去打糕，像雪中送炭一樣。
生：“您在回去的途中，累得昏倒在路旁了”，這句話是說大娘冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕，可是回來時(shí)還沒走到村子，就累得昏倒了，說明她的身體很虛弱，但她不顧自己的虛弱，堅(jiān)持給志愿軍送打糕。
生：我也要說服老師。（讀）“我們還記得……唯一的親人。”對(duì)大娘來說，小孫子是她唯一的親人，可是敵機(jī)來了，她不顧小孫子，先搶救傷員，傷員比她的小孫子還重要，在她心里，傷員也是她的親人。（指導(dǎo)讀這句話。）
生：我來說服老師（讀）“八年來，你給了……”志愿軍在朝鮮作戰(zhàn)，離開了爸爸媽媽，但大娘給了他們非常的慈母般的溫暖。不是親人也變成親人了。
師：是啊，從血緣上說不是親人，可是八年了，八年多這樣慈母般的關(guān)懷，他們實(shí)際上已經(jīng)變成親人。
師：就是這樣一位大娘，八年的時(shí)間，像慈母一般地照顧、愛護(hù)志愿軍的一位老大娘，一直爬著山坡，走啊，送啊，一直和志愿軍依依不舍。所以一開頭志愿軍怎么說的呢？大家一起來讀一讀。
3、師：剛才大家主要講了大娘的事實(shí)，讀出了感情強(qiáng)烈的語氣。抓得準(zhǔn)，讀得好。小金花和大嫂這兩段你們一定比剛才找得更好，讀得更好。
師：先看大嫂那一段。（學(xué)生各自朗讀）
生：我說服老師。一個(gè)班的鬼子是很多的，她媽媽和小金花就敢去把老王解救出來。小金花的媽媽為了解救志愿軍與敵人同歸于盡，說明她與志愿軍的情誼很深。
生：老師，我要說服您，同時(shí)感動(dòng)您。（學(xué)生讀）小金花的媽媽犧牲了，她都沒有哭，可是今天跟志愿軍分別的時(shí)候卻哭了，我認(rèn)為她把志愿軍當(dāng)成自己的親人了。
師：這里我有一個(gè)想不明白的地方，她不忍和志愿軍分別，所以掉淚了，那么她媽媽犧牲了，她就不傷心嗎？那時(shí)怎么沒哭啊？
生：她媽媽是在和敵人斗爭(zhēng)中犧牲的，她傷心，她想哭，但她沒哭，她的眼淚流到心里，流到心里，變成了仇恨，變成了力量。
指導(dǎo)生讀“同志們傷心地痛哭起來……我一定要報(bào)！”
師：但是和志愿軍分別的今天，小金花再也忍不住了，流下了眼淚，這是怎么回事？
生：她經(jīng)常和志愿軍在一起聊天，在一起戰(zhàn)斗，還給志愿軍唱歌，我們?cè)侔堰@些句子讀一讀吧。（生讀）。
4、師：讀得很有情感。第三段我聽聽你們讀，就知道你們理解了沒有，被感染了沒有，敢讓我聽嗎？（學(xué)生齊讀第三段，教師指點(diǎn)）
師：讀了這段，說一句你最想說的話。
生：大嫂到前沿陣地上去挖野菜，因?yàn)橹驹杠姷氖卟巳绻粔颍w力就不充沛，就沒精神，很可能就打輸了。
5、師：那么我還有一點(diǎn)不懂，朝鮮的大娘、小孩和大嫂為什么對(duì)志愿軍這么關(guān)愛？
生：因?yàn)橹驹杠姂?zhàn)士的血流在了朝鮮的土地上。羅盛教、邱少云、黃繼光等無數(shù)烈士，大娘的小孫子、小金花的媽媽，還有大嫂，他們的血都流在一起。我原來說志愿軍和朝鮮人民不是親人，學(xué)了大娘、小金花、大嫂這三段，你們?cè)摳嬖V我怎么樣了？（是親人。）
師 “就是親人”。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生一齊朗讀最后三段。
師：從所有的這些描述中，你們看出了什么呀？（這偉大的友誼，比山還高，比海還深。）
師：為什么這樣的情誼比山還高，比海還深呢？
生：志愿軍在這片土地上灑過鮮血，朝鮮人民在這片土地上灑過鮮血。志愿軍的鮮血和朝鮮人民的鮮血灑在一起，凝在一起，這比山還高、比海還深的友誼是鮮血凝成的。
一、 總結(jié)全文。
師：課文學(xué)到這里，我被大家徹底說服了，感動(dòng)了，朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士，他們不但就是親人，而且勝似親人。（在板書“就是親人”后加“——?jiǎng)偎朴H人”）大家看，這實(shí)際上也是作者的思路，把本來沒有血緣關(guān)系的，不是親人的兩種人，通過描述他們的感人事實(shí)，通過抒發(fā)他們之間的感情，使我們感到他們就是親人，而且勝似親人。
二、 拓展延伸。
想象：就在這分別的時(shí)刻，朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍說些什么呢？（學(xué)生說）
例：孩子們，不要哭了，你看阿媽妮我都沒落淚，你怎么淚流滿面了呢？你們那么勇敢，為什么還要流淚？你們頑強(qiáng)地和敵人戰(zhàn)斗。記得你們的黃繼光戰(zhàn)士，為了奪5979高地，他奮不顧身，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后英勇犧牲了。我還記得，邱少云戰(zhàn)士為了消滅敵人，不暴露目標(biāo)，被一個(gè)燃燒彈在身上燒了十幾個(gè)小時(shí)，都一動(dòng)不動(dòng)。而今天和你們離別的今天，你們?cè)趺绰錅I了呢？
板書：
不是親人——就是親人——?jiǎng)偎朴H人
抓事實(shí) 抓情感
思考練習(xí)：
一、讀拼音，寫詞語。
zàn shí gōng yìng chéng jī hùn jìn
( ) ( ) ( ) ( )
céng jīng yǒu yì zhēn chá xuě zhōng sòng tàn
( ) ( ) ( ) ( )
二、按意思寫詞語。
1.雪天給人送炭取暖，比喻幫助別人非常及時(shí)。 （ ）
2.形容一起走向死亡，共同毀滅。 （ ）
3.深厚的感情與友誼。 （ ）
4.全世界各地。 （ ）
5.事先并沒有經(jīng)過商量而彼此的看法或行動(dòng)完全一致。（ ）
三、把課文中的兩個(gè)反問句改成陳述句。
1.這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?nbsp;
2.您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？