第一課時
一、讀準字音
1、字音：采取師生換位法處理清楚字音。
皂莢帳篷空地一串串打旋兒輕煙裊裊曾經盛水
2、詞義：簡單詞即可當場解決，復雜詞可設為懸念，留在課文中解決。
二、讀清課文
1、自由課文：讀準字音，停頓自然，力求熟練。
2、互相聽讀：想讀給誰聽都可以，聽者給予正確評價。（5分制）
三、了解內容
1、初步了解：談知道了哪些內容？什么地方感覺良好？
2、質疑問難：簡單問題可以當場解決，較復雜的問題可引發學生獨立思考，爭取下節課自已解決。

第二課時
引入：
還有哪些問題沒有弄清楚？（學生提問）敢想敢問是個好孩子，如果你們能自已鉆研，這些問題解決了就更好了。
敢干嗎？（敢！）老師提示一點方法：多認真讀，多設身處地想。
學習2——4自然段。
（一）讀課文。
1、自由讀，語感聽起來要令人舒服。
2、聽讀，教師或朗讀較好的學生范讀，起拋磚引玉的作用。
（二）每個人在小組中交流自已欣賞的地方。
（三）各組選代表在班級交流。
1、教師出示本部分的幻燈片，幫助學生理解以下三個詞語：“一串串”“一層層”“密密麻麻”。這三個詞語的意思及在表達上的程序關系較為難理解。看圖片讓學生分別指出“一串”“一串串”；“一層”“一層層”。把這些意思合起來就“密密麻麻“。從而體會作者用詞有序、準確的特點。此部分意思作者出色的描寫乃歸功于他平時細心的觀察。
（對“留心觀察周圍的事物”這一讀寫訓練落實得水到渠成。此處教學教師還善于鼓勵和表揚學生，讓他們嘗受到成功的愉快，享受到學習的樂趣。）
（四）教師精講，采用畫圖和實際演示配合的方法。
“皂莢樹好大呀！它的主干粗得六個小同學手拉手才能抱住。它的枝葉很茂盛，整個小操場差不多都被蔭蓋住了。具體看，葉片很小，一串串、一層層、密密麻麻，看上去向綠色的大帳逢。這棵皂莢樹你喜歡嗎？”
（五）教師引讀。
（六）帶感情朗讀。
（七）背誦你喜歡的地方。
三、展開想象體會感情
學習5——8自然段。
（一）讓學生展開豐富的想象，這棵高大的皂莢樹能為同學們提供哪些方便？
1、如果下小雨，那密密的皂莢葉子會遮住雨水，同學們會照常活動。
2、炎熱的夏天，皂莢樹能為同學們遮蔭，同學們在樹下乘涼舒服極了。
3、冬天如果下雪的話，皂莢樹的葉子掉到地上，很多很多，又很碎小，多難掃啊！對于以上想法，教師要及時地小結：敢想敢問很好，你的想法是實際的問題，多而小的葉子給同學們的清掃方面是帶來了不便，但作者的想法是要贊美皂莢樹，故這些問題就不寫在文中了，以便更好地突出文章的主題，明白了嗎？
（二）讀文，體會作者如何表達的；匯報，哪些地方表達得好。
詞用得好：…….
寓意深刻：皂莢樹為幫助別人而感到快樂，這種精神是作者賦予的，是他平時多看和多想的結果。
四、討論學習著深理解
學習9——10節。
（一）討論學習。
針對學習質疑問難提出的問題，讓學生展開討論，爭取自問自答，估計以下三句學生不易理解，討論時，教師要注意。
1、對“皂莢樹啊皂莢樹，你曾經自已淋著……”這兩句的理解，采用聯系前文的方法。“曾經”指“過去”，這里指前文的春夏秋冬，皂莢樹是如何為別人服務。“啟迪”是由物所思，向皂莢樹學習助人為樂，舍已為人的精神。
2、對“我的心里好像有一顆種子在生根、發芽……”的理解，采用聯系全文的方法。“一顆種子”就是“一種精神”。“生根發芽”就是這種精神要發揚光大。
（在學生主動學習的過程，教師注重傳授學習方法，使學生不僅愛學習，而且會學習。）
（二）情境處理。
1、讀情境鋪墊的語句：“輕煙裊裊，褐紅色的火苗升起來，映在……，引起了我的沉思。……”通過朗讀及想象體會引作者入境，也引讀者入境的感人語句。
2、在學生充分理解的基礎上，教師再協助他們，幫他們進行藝術加工，也就是配上適當的音樂，使其效果具有一定的新鮮感和藝術感。
五、增加積累注重延伸
（一）積累：好詞佳句一……
寫作方法——留心觀察描寫具體
學習方法——聯系前文聯系全文
自我教育——助人為樂舍已為人
（二）練習：
仿文中描寫皂莢樹外形的部分，練說一段話，內容是自已熟悉的一種植物。
（只說片段，目的是讓大多數的學生在理解的基礎上會用，著實完成讀寫訓練點。）
（三）作業 ：
1、把“說好”的“片段”回家后寫下來。
2、選自已喜歡的好詞佳句記載下來。

板書設計 ：
春天遮陰
高大的皂莢樹 夏天擋雨
秋天奉獻枝葉
冬天取暖

課后反思：
這篇課文介紹了學校操場上的一棵高大、茂盛的皂莢樹以及它給同學們的歡樂與方便，贊美了皂莢樹無私奉賢的精神。本課的教學以學生自主的閱讀探究實踐為主，學生在自主探究合作探究的過程中了解本文蛛蛛皂莢樹特點寫景狀物的方法，感悟作者借皂莢樹書法的對無私奉獻精神的贊美之情，學習借物抒情的表達方法。
四年級的小朋友活潑聰明好奇心強。本節課學生們大都敢于也善于提問。他們熱愛大自然熱愛生活積極向上，但還沒有形成成熟的固定的學習方法，主動學習的意識還應該提高。