《意想不到的災害》教學設計之一

教材分析：
這篇科普說明文用螃蟹和蟾蜍泛濫成災的事實，告訴我們維持生態(tài)平衡的重要性。
教學目標 ：
1、用學習科普說明文的方法自主探索學習課文，了解課文介紹的知識要點，體會課文在遣詞造句上的準確性。
2、學會生字，理解“生態(tài)平衡、制約因素”等詞語。
3、知道保持生態(tài)平衡的重要性，激發(fā)學生自覺維護生態(tài)平衡的意識。
4、培養(yǎng)學生信息收集和處理能力
教學重點：學會學習科普說明文的方法。
教學難點 ：理解“生態(tài)平衡”，增強學生的環(huán)保與生態(tài)意識。
教學準備：收集當?shù)丨h(huán)保和生態(tài)保護狀況正反兩面的事例。
教學過程 ：
一、談話導入  
1、同學們，你們有沒有想到會有一位陌生的老師來給你們上課？這種情況我們用一個詞語來概括就是——意想不到。（出示“意想不到”）
生活中，意想不到的內容太多了，你能用“意想不到的（ ）”說說嗎？
是的，意想不到的喜訊帶給我們的是驚喜；意想不到的現(xiàn)象能引起我們的思索。今天，我們卻要探討一個沉重的話題：意想不到的災害（出示、齊讀課題）
2、這是一篇什么體裁的文章？學習此類文章我們可以用什么方法？（出示單元學習提示）
二、初讀課文，了解知識要點
1、 自讀課文，思考：A 課文告訴我們一個什么科學道理？
B 圈出文中用得準確生動的詞語，并能說說為什么？
C 讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語，不懂的地方作好讀書記號。
2、 檢查：課文告訴我們一個什么道理？――維持生態(tài)平衡是多么重要（讀）
理解“生態(tài)平衡”，展示生態(tài)圖（結合課件、常識課食物鏈的有關知識）
生態(tài)平衡：又稱“自然平衡”。在自然界中，不論是森林、草原、湖泊------都是由動物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空氣、溫度等非生物成份所組成。每一個成分都并非是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互制約的統(tǒng)一綜合體。它們之間通過相互作用達到一個相對穩(wěn)定的平衡狀態(tài)，稱為生態(tài)平衡。（讀）
三、深讀課文
1、 為了說明這個結論，課文主要采用了什么說明寫法？又是如何把知識要點介紹得準確。體會舉例方法的作用，再次理解“意想不到”，結合朗讀指導。指導字音、字形“蟾蜍、分泌”。

事例 受災地 災源 原先的作用 造成的后果 說明
1 西班牙
中東
浙江紹興 螃蟹 味道鮮美，
營養(yǎng)豐富。 咬稻桿，啃稻根，破壞大片莊稼，侵入人們住宅，擾亂了人們生活。 維持生態(tài)平衡多么重要
2 澳大利亞
日本大島 蟾蜍 是捕食害蟲的好手，保護莊稼的衛(wèi)士。 使牛羊家畜受到毒害，對動物世界造成威脅，對人們造成傷害。

A、不計其數(shù)的螃蟹，在26000公頃稻田上咬稻桿，啃稻根，破壞了大片莊稼，造成了重大損失。（理解“不計其數(shù)”，體會“重大”及詞語的相互呼應關系）
B、農田里，草叢中到處是蟾蜍，它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，對澳大利亞的動物世界造成了威脅。（“受到毒害”和“造成威脅”互換位置）
C、幾百萬只青蟹不但咬死莊稼，毀壞農田，而且成群結隊地侵入人們的住宅，擾亂了人們的生活。
D、螃蟹爬得田里都是，水稻被咬得精光。
2、看了這么多人類的朋友因數(shù)量太多反而成為災害的例子，我們不禁產生了一個什么問題呢？引入第三段。
理解：不論什么動物，它們在自然界生存，都必須和周圍的生態(tài)環(huán)境保持平衡。
（1）“不論什么動物”你是怎么理解的？
（2）（）的動物不能讓它無限制地大量繁殖，（）的動物也不能全部消滅光。
理解“制約因素”，穿插進行“如果……就……”的句式訓練，說說食物、天敵、疾病等動物的制約作用。（生態(tài)圖）
3、看板書小結，讀結尾，句式變換進一步體會維持生態(tài)平衡的重要性。明白說明文的語言特色
4、說說自己所知道的生態(tài)平衡遭到破壞所引起的意想不到的災害。（指導收集信息的方法、途徑）
四、拓展延伸
1、 閱讀《蛇與莊稼》
（1）自讀，繪制食物鏈圖，說說相互之間的制約作用。
（2）說說你明白了什么。
（3）說說文中那些詞用得準確生動。
2、 課外收集一份有益動物成為有害，或有害動物為人類造福的材料，在班上交流。
3、以《假如青蛙被我們吃光了》或自由選題，寫一篇關于保護生態(tài)平衡的短文。