《意想不到的災害》教學設計之二
陳國鋒
教學目標
1.了解由于生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性，增強環保和生態意識。
2.學會生字，掌握“千里迢迢”等詞語。
3.學習并運用科普文的閱讀方法,能抓住知識要點，了解實例，明白道理，知道語言特色。
重點與難點：
重點：學會科普說明文的學習方法，明白保持生態平衡的重要性。
難點：增強學生的環保與生態意識。
教學準備： 收集當地環保和生態保護狀況正反兩面的事例。
教學時間： 3課時。
第1課時
(一)教學目標 ：
1.學會生字，初步理解25個詞語。
2.了解課文大意，給課文分段。
(二)教學過程
1.回顧導入 。
《冬眠》學后，知道學習科普說明文有哪兩個基本要求?一般該怎樣閱讀?
(自學生字詞——抓知識要點——悟課文寫法。)
揭題《意想不到的災害》，繼續按這樣的順序學習課文。
2.自學質疑。
(1)學習生字詞。
(2)通讀全文，邊讀邊想。
課文寫了哪些災害?為什么稱這些“災害”是意想不到的?
劃出不懂的問題。
(3)指名讀課文，檢查初知理解，質疑問難。
隨機交流字詞：字音：肴、迢、泌、濫、畜牧
字形：蟾、濫、蔗
詞義可結合課文理解。
3.默讀分段。
出示句子：
本來對人類有益的螃蟹和蟾蜍，為什么會成災呢?生物學家告訴我們，不論什么動物，它們在自然界生存，都必須和周圍的生態環境保持平衡。
這是什么句子?在課文中起什么作用?
獨立分段，全班統一。
說說段落大意。
4.鞏固作業 。
作業 本上第2題。
第2課時
(一)教學目標 ：
1.了解課文用舉例、擺數字的方法說明道理的寫法。
2.懂得生態平衡的意義，增強環保與生態平衡意識。
(二)教學過程
1、復習導入 。
聽寫字詞。
2、閱讀課文。
（1）這篇課文告訴我們什么道理？課文用哪些事實來說明這個道理？
（2）閱讀填表：
時間 地點 造成損失 災害原因
1980 西班牙 產稻區26000公頃稻田 被蟹破壞
中東地區
浙江紹興
一千多年前
幾十年前
1983年2月
教師光指導學生填1980年西班牙的蟹災，然后讓學生獨立閱讀填寫，“災害原因”欄暫不填。
學生填表結束，四人議論，全班交流評議。
（3）體會用詞的準確。
（4）默讀思考：為什么平常對人類有益的東西也會變成災害?這些竟想不到的災害告訴我們什么道理?
默讀劃找——全班交流——填寫“災害原因”欄。
（5）讀書歸納。第二段講了一個什么道理?
“不論什么動物”指哪些動物?為什么要保持平衡?什么叫制約因素?
（6）訓練說話：用“如果……就……；一旦”說說食物、天敵、疾病等對動物的制約作用。
3.練習作業 。
（1）完成作業 本第5題。
（2）調查關于生態平衡方面的知識、事例。
第3課時
教學目標 ：
1、進一步了解由于生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性，增強環保和生態意識。
2、嘗試用實例說明保持生態環境平衡的重要性。
教學過程 ：
1.回顧總結。
(1)我們的學習任務是什么?課文講哪幾件意想不到的災害?作者介紹這些事例是為了什么?
(2)課文和《冬眠》在寫法上有什么異同?
相同：運用數字，用詞準確。
不同：課文先舉例后分析說理。
(3)還有什么疑難問題?讀課文，看周圍，有什么話想說?
2、拓展閱讀《蛇與莊稼》。
（1）自讀，繪制食物鏈圖。
（2）說說你明白了什么。
3、聯系生活實際說說保持生態平衡的重要性。
如：自然界的氣候變化（如暖冬）引起的災害，人口繁殖速度過快引起的危害，動物種群減少的危害等。
4、作業 ：
用你查找到的實例，仿照課文寫法，寫一篇短文介紹生態環境保護的重要性。