《意想不到的災害》教學設計之二
教學目標1.了解由于生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性，增強環保和生態意識。
2.學會生字，掌握“千里迢迢”等詞語。
3.學習并運用科普文的閱讀方法,能抓住知識要點，了解實例，明白道理，知道語言特色。
重點與難點：
重點：學會科普說明文的學習方法，明白保持生態平衡的重要性。
難點：增強學生的環保與生態意識。
教學準備： 收集當地環保和生態保護狀況正反兩面的事例。
教學時間： 3課時。
第1課時
(一)教學目標：
1.學會生字，初步理解25個詞語。
2.了解課文大意，給課文分段。
(二)教學過程
1.回顧導入。
《冬眠》學后，知道學習科普說明文有哪兩個基本要求?一般該怎樣閱讀?
(自學生字詞——抓知識要點——悟課文寫法。)
揭題《意想不到的災害》，繼續按這樣的順序學習課文。
2.自學質疑。
(1)學習生字詞。
(2)通讀全文，邊讀邊想。
課文寫了哪些災害?為什么稱這些“災害”是意想不到的?
劃出不懂的問題。
(3)指名讀課文，檢查初知理解，質疑問難。
隨機交流字詞：字音：肴、迢、泌、濫、畜牧
字形：蟾、濫、蔗
詞義可結合課文理解。
3.默讀分段。
出示句子：
本來對人類有益的螃蟹和蟾蜍，為什么會成災呢?生物學家告訴我們，不論什么動物，它們在自然界生存，都必須和周圍的生態環境保持平衡。
這是什么句子?在課文中起什么作用?
獨立分段，全班統一。
說說段落大意。
4.鞏固作業。
作業本上第2題。
第2課時
(一)教學目標：
1.了解課文用舉例、擺數字的方法說明道理的寫法。
2.懂得生態平衡的意義，增強環保與生態平衡意識。
(二)教學過程
1、復習導入。
聽寫字詞。
2、閱讀課文。
�。�1）這篇課文告訴我們什么道理？課文用哪些事實來說明這個道理？
�。�2）閱讀填表：
時間 地點 造成損失 災害原因
1980 西班牙 產稻區26000公頃稻田 被蟹破壞
中東地區
浙江紹興
一千多年前
幾十年前
1983年2月
教師光指導學生填1980年西班牙的蟹災，然后讓學生獨立閱讀填寫，“災害原因”欄暫不填。
學生填表結束，四人議論，全班交流評議。
（3）體會用詞的準確。
�。�4）默讀思考：為什么平常對人類有益的東西也會變成災害?這些竟想不到的災害告訴我們什么道理?
默讀劃找——全班交流——填寫“災害原因”欄。
�。�5）讀書歸納。第二段講了一個什么道理?
“不論什么動物”指哪些動物?為什么要保持平衡?什么叫制約因素?
（6）訓練說話：用“如果……就……；一旦”說說食物、天敵、疾病等對動物的制約作用。