《詹天佑》教學(xué)反思多篇
《詹天佑》教學(xué)反思
新村鎮(zhèn)梨園小學(xué) 賀偉峰
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材.文章只選取了勘測線路,開鑿隧道,設(shè)計"人"字形線路三件最困難的事來寫,說明選材典型,詳略得當(dāng).而開鑿隧道,只選山勢高,巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘,更有代表性.
我教了這篇課文之后有這樣的幾點反思:
一,創(chuàng)設(shè)情境的這個環(huán)節(jié):在音樂的渲染下,在教師語言的感染下,讓學(xué)生觀看詹天佑的畫像,使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣,做到激境入情.在整堂課中,教師在語言上努力打動學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的情感因素,使得課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅.
二,體現(xiàn)了多種形式的讀.例如對于"詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口."這句話,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進行情景體驗.對于"遇到困難,他總是想……失掉信心."這句,讓學(xué)生體會你想強調(diào)那個詞 引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點也不一樣.
三,在交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考,見解和認識,從而達成共識,共享,共進.
四,對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法.這篇課文理解的難點就是"開鑿隧道"和"設(shè)計人字型線路"這兩部分內(nèi)容.這兩個技術(shù)性比較強的問題,我采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀
看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大.
通過這篇課文的教學(xué),我總體的感覺還不錯..在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng).我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者.
不足:
從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛.我想主要有以下幾個原因:
1,盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分.閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗,學(xué)生自然容易"見文生情".
2,在處理"開鑿隧道"和"設(shè)計人字型線路"的兩部分內(nèi)容時,我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙,但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情.我想如果結(jié)合"連外國的工程師也不敢輕易嘗試"這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,學(xué)生體會詹天佑的"杰出"水到渠成.同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文.
《詹天佑》教學(xué)反思
《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。
在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時，既注意認真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記，并提出問題，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。