《金色的腳印》說課稿
【說教材】
一、對(duì)教材的理解
《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文，我們可以看到課文是以時(shí)間為序，敘述了事情的全過程。課文1—3自然段是事情的起因：傭人從山里捉來一只小狐貍；4— 18自然段是事件的經(jīng)過：兩只老狐貍喂奶，救小狐貍；正太郎給老狐貍喂食。他們之間建立了親密信任的關(guān)系。正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救正太郎。19—21自然段是事件的結(jié)果：正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。重點(diǎn)在第二部分。
二、教學(xué)目的及重難點(diǎn)的確定
這篇課文安排在十一冊(cè)第七組課文的最后一篇。這組課文的的閱讀提示中對(duì)本單元的學(xué)習(xí)提出了這么幾個(gè)要求：1、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文。2、體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情。3、揣摩作者怎么把這么感情寫真實(shí)、寫具體的。在對(duì)照單元學(xué)習(xí)目的及課文內(nèi)容后，我大致為課文定下了這樣的目標(biāo)：
1.教學(xué)目的：1）通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。2）通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。3）繼續(xù)練習(xí)用快速閱讀的方法來閱讀課文。
2.教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間的那咱溫情。
3.教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
在教案時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。
【析學(xué)生】六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，雖然打算借班上課，我想還是可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。這也是略讀課文所要求的。
【設(shè)計(jì)思路】
倡導(dǎo)自主、自讀、自悟式的閱讀，提倡教師在個(gè)性化閱讀中的引導(dǎo)，強(qiáng)化朗讀在閱讀課堂中的作用。強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，能做到披文入境。通過啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、替代式自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。
【說過程】
在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我把主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、讀題改題：跳讀課文，找主要人物，改課題。讓學(xué)生通過這一次快速閱讀過程，不但繼續(xù)訓(xùn)練快速閱讀，掌握快速閱讀的一定的辦法——默讀或者是跳讀，并且完成對(duì)課文的整體的認(rèn)識(shí)，初步了解課文的內(nèi)容。