一夜的工作教學(xué)反思
3、要抓聯(lián)系：
要揭示出“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系。本課的教學(xué)，往往講清了一夜的工作，得出了周總理“多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”這一中心句。教學(xué)本課，由于時(shí)間緊，我對(duì)總理一夜的工作與總理每夜的工作的關(guān)系分析得不夠。課文寫的是周總理一夜工作的勞苦，但作者的深意是要說明總理每個(gè)夜晚都是這樣的。著可以課文結(jié)尾處的一句話為證：“我看見了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。”這點(diǎn)睛之筆，透露了作者寫作的真意。周總理幾十年如一日，為黨為國(guó)為民操勞，真是鞠躬盡瘁，死而后已。因此，本文寫的雖是周總理在建國(guó)初期普普通通的“一夜”，但這一夜都是他無(wú)數(shù)個(gè)繁忙、勞累的夜晚的寫照，是他一生辛勞的縮影。我們?cè)诮虒W(xué)中，既要講的“一夜”，又不能停留于“一夜”，而要引申到“每個(gè)夜晚”，否則就是沒有抓住教材的精粹;另一方面，要讓學(xué)生理解周總理的“每個(gè)夜晚”，又應(yīng)以講清文中的“一夜”為基礎(chǔ)，離開了“一夜”，“每個(gè)夜晚”留給學(xué)生的只能是一片模糊。當(dāng)然，在講清討論“一夜”的同時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充介紹一些總理廢寢忘食工作的事例或圖片，課件也是很有必要的。
4、在教學(xué)中，不能停留在對(duì)表面課文的讀懂，要深入挖掘教材內(nèi)容，提供多次想像、發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如總理會(huì)思索些什么，你能為總理設(shè)計(jì)一頓美餐嗎?你覺得總理是一個(gè)怎樣的人?激活學(xué)生的思維。如通過課程資源的引進(jìn)，學(xué)生對(duì)周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說說聽了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說”等拓展性問題，使學(xué)生在“想開去”中深化了對(duì)課文的理解以及對(duì)周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生對(duì)周總理說心理話時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說話訓(xùn)練，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)可以給予了學(xué)生開闊的思維空間，語(yǔ)言豐滿，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。
通過本節(jié)課的教學(xué)，感到自己的教學(xué)水平還急需提高，今后，還需要多看、多聽，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平得以提高。