大自然的秘密教案

【教學重點】理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
【教學難點】理解大自然萬物都有其生存之道和躲避災難之本能這一秘密。
【課時安排】2課時
【教學過程】
                                                                      第一課時
一、預習探究，合作交流
（一）板書課題 學生質疑。
1、導入：師：同學們，圍繞著本單元的主題，我們學習了人與人、人與家庭的沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書寫課題，（邊板書，邊提示學生注意“秘密”的寫法。）看到課題你會想到什么？
2、學生質疑，引入新課
（二）、圍繞主線，了解課文內容。
1、自主確定學習內容
師：能告訴老師，通過預習課文你們最想與別人交流什么內容嗎？（學生暢所欲言，學生選擇討論、學習的內容）
2、抓住書中“丁丁視角——我對向導有些看法”引發學生課前預習討論，學生留言感悟。課上，選取有代表性見解的同學闡述理由（引導學生結合書中語句學會靜心讀文，充分發表自己見解）。在此基礎上教師通過繪聲繪色的引讀帶學生回到文本體會當時的情景。
3、情境讀文，補充空白。
師：向導的冷淡，招來同伴們一片“不能不救的議論”，大家都能說些什么呢？（學生發表自己見解，補充文本空白）
4、閉上眼睛，在你的頭腦中留下的是什么樣的畫面？（引導學生想一會再說）
教師根據學生回答小結：本文正是借助“向導幫助幼龜入海”的場面及大家氣喘吁吁救小海龜的場面描寫，點面結合，抓住整體氣氛，讓我們感受到人類不能違背自然規律，大自然萬物都有（生存之道）（板書）。因此，向導發出了悲嘆：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”你對這句話怎么理解？
5、學生談自己對向導話的理解。
6、引發學生想象討論：如果向導沒有將“偵察兵”送到大海，幼龜們得不到錯誤信號，就一定能順利入海嗎？有幾種可能性？（學生充分交流課前提出的問題，想象匯報感受）
7、在學生想象的基礎上描述，途中小海龜除了遭受海鷗和魚的襲擊，還會被嘲鷹、鰹鳥、蜥蜴，甚至是螃蟹等動物吃掉。
二、品讀體驗，拓展延伸
1、師：從大家的發言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向導，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經歷了這件事之后，你想跟大家說點什么呢？請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟寫下來吧。（進入教學平臺的“能力提升臺”進行文本補白）
★一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“                               ！（借幼龜之口談認識——尊重個性化體驗）