金色的腳印
閱讀教學《金色的腳印》。
一、抓文眼設疑
出示課題后、你想到了些什么？
生1：腳印怎么會有金色的呢？
生2：這是誰的腳印？
生3：為什么用“金色的腳印”為題？
……
學生帶著問題，自讀課文。
二、扣情眼感悟
小狐貍一步一回頭，為什么？
生1：它可能有些舍不得。
生2：它可能想說些什么。
現在就請各小組的同學交流探討：它可能……
組1：我們小組認為小狐貍可能在想：小主人你那樣照顧我，我真的不想離開你，可是我又不能離開爸爸媽媽呀，正因為這種左右為難的思想使小狐貍不斷的回頭。
組2：我們認為小狐貍可能想對小主人道謝，因為它們一家終于團圓了。
組3：我們認為小狐貍是在期盼，它在想：如果我們動物可以與人類和睦相處多好哇，那樣我們就不必忍受分別的痛苦了，我就可以跟小主人生活在一起了。
……
【分析】
上述案例，能夠以學生的發展為中心，注重語文素養的全面提高。
2、能夠利用重點段落，緊扣情眼引導學生體驗感悟：
在新課程理念下，語文教學的情感、態度、價值觀的形成顯得尤為重要，即學會做學問之前，首先學會做人。本課的情感標是激發學生熱愛動物的感情與關注生態環境的情感，學生在換位假想與交流探討中已經把這一目標內化成自己的情感，無須教師再一次的刻意強調，因為學生對文本的感悟是個性化的行為過程，根據不同的生活體驗與學習經驗會有不同的見解，有些時候這種內在的東西是只可意會，不可言傳的。
《金色的腳印》教學片斷
湖南省湘西自治州保靖縣清水學區 向志琴
師：通過上節課的讀書、討論、交流，同學們對課文內容有了深入的了解，我們了解到信任往往會創造出奇跡。文中的主人與狐貍建立了深厚的情意，譜寫了人與動物和諧相處的樂章。同學們，讀了課文你還有什么感受？
生1：狐貍真狡猾，因為它們會試探人。
生2：狐貍媽媽太偉大了。
生3：小太郎很有愛心了。
……
師：是呀，只要人人都有愛心，世界就會變得更美好。“一串串金色的腳印延伸到密林深處，還會有什么故事發生呢？同學們，拿起你們手中的筆，用你美好的心愿，再譜寫一曲贊歌，行嗎？
生：（異口同聲）好！（臉上露出躍躍欲試的喜悅。）
【案例分析及教學反思】
主題探究的過程是一種積極的學習過程。主題是指在語文學習過程中讓學生圍繞一個主題主動探究、自主學習、解決問題，從而獲得能力提升。那么，如何能讓每一個學習個體都能夠在學習語文的過程中主動獲得足夠的信息呢？引導學生進行主題探究活動，讓學生在活動中體驗、感悟是很重要的。在平時的閑談中，學生說：“在學習過程中給我們講授，我們能學會；讓我們在活動中觀察，我們能理解；讓我們參與其中去體驗感受，我們則能夠學會實際運用。
長期以來，我們過多的重視了知識的繼承，而忽視了知識的運用和創造。案例中，《金色的腳印》一課的教學，通過學生的閱讀理解，在鞏固復習后，把知識拓展到課外，將課內學習和課外運用相結合，充分滿足學生的欲望，發揮他們的主觀靈動性和創造性。