金色的腳印（通用12篇）

金色的腳印 篇1

　　我這里上傳一份的教案，請大家多多指教

　　11、

　　教學目的：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

　　教學重點：狐貍的親情，說說自己的感受。

　　教學難點 ：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程 ：

　　一、談話引題。

　　1.狐貍經常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐

　　貍到底是什么樣的。

　　2.板書課題。

　　3.學生質疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做

　　了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地

　　方使你最受感動?

　　2.學生按要求自學。

　　3.師生討論并交流：

　　(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。

　　(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養和救

　　小狐貍。)

　　(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發生了哪些變化?為什么會有這些變化？

　　(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以

　　“我”為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有

　　傷害的意思。)

　　(3)課題為什么叫?

　　體現了人類對動物的關愛，體現了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍

　　貴的，因此用來加以贊揚。

　　4.指導有感情地朗讀課文。

　　四、練習復述課文。

　　可用第一人稱，也可用第三人稱。

　　五、觀看動物世界片段——非洲豹。

　　六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。

金色的腳印 篇2

　　教學建議

　　教材分析

　　在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”

　　要通過學習使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學習敘事的方法。

　　本課學習的重點是了解故事的內容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　中心思想

　　本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。贊揚了狐貍的善良品質。

　　文章結構

　　按時間順序可分為三段。

　　第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。

　　第二段（第4至18自然段）：經過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。

　　第三段（第19至21自然段）：結果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串。

　　寫作特點

　　1、語言優美，事情感人。

　　2、作者觀察細致，描寫生動。

　　詞語注釋

　　目不轉睛：眼珠一動不動地盯著看。形容注意力高度集中。

　　漫不經心：隨隨便便，不放在心上。

　　黯淡：暗淡。

　　興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。

　　徒勞：無益地耗費勞力。

　　警惕：對可能發生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。

　　無影無蹤：一點影蹤也沒有。形容完全消失，不知去向。

　　惦記：心里老想著，放不下心。

　　耀眼：光線強烈，使人眼花。

　　延伸：延長；伸展。

　　近義詞

　　大概——大約 居然——竟然 緣故——原因 黯淡——暗淡

　　徒勞——白費 仍舊——仍然 臉頰——臉龐 悲傷——傷心

　　反義詞

　　悲傷——高興 黑暗——光明 輕松——緊張 粗糙——細致 冷清清——熱乎乎

　　迅速——緩慢 溫暖——寒冷 惦記——忘記 朦朧——清楚

　　教學建議

　　一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導入  新課。

　　二、初讀課文，讀準字音，感受故事大意。1、讀自己喜歡的部分。2、說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。3、還讀懂了什么？有什么問題？

　　三、深入探究：1、“我”為什么要幫助救小狐貍？2、理解課文結尾及題目的含義。

　　四、課后擴展：1、閱讀其他關于狐貍的故事。2、收集、閱讀一些有關珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報。

　　教學設計示例

　　11*

　　一、素質教育目標

　　（－）知識教學點

　　認識本課生字，理解生字新詞。

　　（二）能力訓練點

　　1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。

　　2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

　　（三）德育滲透點

　　1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

　　2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

　　（四）美育滲透點

　　感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

　　二、學法引導

　　（－）教師教法

　　啟發談話、點撥法。

　　（二）學生學法

　　自讀感悟、討論、交流法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點

　　老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

　　（二）難點、疑點

　　狐貍和“我”之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

　　（三）解決辦法

　　抓住文中相關的內容，反復讀，并注意前后的聯系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　激發興趣，導入  新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業 。

　　（二）學生活動設計

　　1、搜集、交流關于狐貍的故事。

　　2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。

　　3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環境。

　　4、課外讀關于環保題材的文章。

　　五、教學步驟 

　　（一）啟發談話，導入  新課

　　同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？

　　（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）

　　看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。

　　板書：11＊

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。

　　2、匯報初讀情況。

　　（1）讀自己喜歡的部分。

　　（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。

　　（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？

　　（讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）

　　（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結尾及題目有什么含義？）

　　（三）深入探究

　　1、圍繞問題，再讀感悟。

　　2、小組內展開討論，交流看法。

　　3、匯報探究結果。

　　針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內容：

　　（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

　　（2）當“我”發現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。

　　引導：“我”此刻會怎么想？

　　（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

　　（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發感受到狐貍是有情有義的動物。

　　（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。

　　關于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：

　　（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

　　（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發揚。

　　（四）總結擴展

　　1、朗讀全文并交流收獲。

　　2、閱讀其他關于狐貍的故事。

　　（五）布置作業 

　　以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。

　　附：板書設計 

　　探究活動

　　分小組開展活動，每組經過協商后任選其中一題：

　　1、搜集有關狐貍的各類故事，開個故事會。

　　2、搜集有關珍稀動物的資料，召開故事會。

金色的腳印 篇3

　　金色的腳印  六上

　　.《金色的腳印》教學設計 

　　教學目標

　　1. 理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　教學難點：

　　揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　教學準備：

　　收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

　　課時安排：1課時

　　教學流程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）

　　那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

　　2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

　　2.匯報初讀情況。

　　(1) 本文主要講了什么事？

　　(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）

　　預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。

　　(3) 說說你還有什么問題？

　　預設可能提出的問題： “我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？……

　　補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　[評：有學生自己為學習擬訂的自學提綱，也有老師為更好地學習課文提出的學習要求，學生的主體體現充分，教師的參與、引導作用也體現出來。]

　　三、自主探究，討論交流

　　1.根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。

　　2.集體討論交流：

　　（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。）

　　老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

　　（2）狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？

　　課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

　　（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。

　　“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

　　3.教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

　　[評：課文淺顯易懂，此環節采用自主探究的形式，訓練學生概括能力，感悟能力；但對課題深刻含義的理解需層層深入引導學生體會。]

　　四、課外延伸，升華主題

　　1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

　　（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校……）

　　2. 課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

　　[評：充分利用教材資源，通過自己的想象進行補白，是提高學生寫作能力的一個有效的途徑。]

　　板書：

　　* 金色的腳印

　　小狐貍（被捉）

　　奶 樁 回

　　喂 木 放 要

　　咬

　　老狐貍 送食 正太郎

　　（聰明、善良） 搭救 （善良）

　　[評與思：整篇教學設計以自學探究為主線，通過自擬提綱，質疑引導學生進行自主學習。自主學習后的生生交流、師生交流為學生提供了更廣闊的舞臺，思維的相互啟發，朗讀的相互感染，會讓學生們的學習呈現百花盛開之勢。所以，老師們要相信學生的能力，大膽放手，讓學生成為學習真正的主人。]

　　【教學目標】

　　1.認識本課6個生字。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　4.知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。

　　【德育滲透點】

　　1.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

　　2.透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

　　【美育滲透點】

　　感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

　　【教學重點】

　　了解故事的內容及意義。

　　【教學難點】

　　如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　【設計思路】

　　通過啟發點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，引出課題

　　1.啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說。可以談對狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。）

　　看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。

　　2.板書課題：11*金色的腳印

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：a課文重點寫了哪幾個角色？b老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？c當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？

　　2.讀后講討論交流上述問題，引導學生完成板書：

　　小狐貍

　　喂奶　要回

　　咬木樁　　放歸　樹林

　　喂食

　　老狐貍　　正太郎

　　搭救

　　3.根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經過、結果怎樣？

　　三、自主探究，討論交流

　　1.過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。）

　　2.分組討論：a老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？b正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？c課文為什么以“金色的腳印”為題目？d課文哪些地方給你感受最深，有何感受？

　　3.討論后各小組選一個代表在全班交流。（交流過程中適當播放多媒體課件。）

　　4.教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！

　　四、讀寫結合，升華主題

　　1.啟發談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）

　　2.看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　認識本課生字，理解生字新詞。

　　（二）能力訓練點

　　1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。

　　2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

　　（三）德育滲透點

　　1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

　　2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

　　（四）美育滲透點

　　感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

　　二、學法引導

　　（－）教師教法

　　啟發談話、點撥法。

　　（二）學生學法

　　自讀感悟、討論、交流法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點

　　老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

　　（二）難點、疑點

　　狐貍和“我”之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

　　（三）解決辦法

　　抓住文中相關的內容，反復讀，并注意前后的聯系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　激發興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業。

　　（二）學生活動設計

　　1、搜集、交流關于狐貍的故事。

　　2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。

　　3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環境。

　　4、課外讀關于環保題材的文章。

　　五、教學步驟

　　（一）啟發談話，導入新課

　　同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？

　　（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）

　　看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。

　　板書：11＊金色的腳印

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。

　　2、匯報初讀情況。

　　（1）讀自己喜歡的部分。

　　（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。

　　（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？

　　（讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）

　　（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結尾及題目有什么含義？）

　　（三）深入探究

　　1、圍繞問題，再讀感悟。

　　2、小組內展開討論，交流看法。

　　3、匯報探究結果。

　　針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內容：

　　（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

　　（2）當“我”發現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。

　　引導：“我”此刻會怎么想？

　　（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

　　（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發感受到狐貍是有情有義的動物。

　　（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。

　　關于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：

　　（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

　　（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發揚。

　　（四）總結擴展

　　1、朗讀全文并交流收獲。

　　2、閱讀其他關于狐貍的故事。

　　（五）布置作業

　　以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。

　　附：板書設計

　　教學目的：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

　　教學重點：狐貍的親情，說說自己的感受。

　　教學難點：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、談話引題。

　　1.狐貍經常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。

　　2.板書課題。

　　3.學生質疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?

　　2.學生按要求自學。

　　3.師生討論并交流：

　　(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。

　　(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養和救小狐貍。)

　　(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發生了哪些變化?為什么會有這些變化？

　　(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。)

　　(3)課題為什么叫“金色的腳印”?

　　“金色的腳印”體現了人類對動物的關愛，體現了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。

　　4.指導有感情地朗讀課文。

　　四、練習復述課文。

　　可用第一人稱，也可用第三人稱。

　　五、觀看動物世界片段——非洲豹。

　　六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。

金色的腳印 篇4

　　教學建議

　　教材分析

　　在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”

　　要通過學習使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學習敘事的方法。

　　本課學習的重點是了解故事的內容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　中心思想

　　本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。贊揚了狐貍的善良品質。

　　文章結構

　　按時間順序可分為三段。

　　第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。

　　第二段（第4至18自然段）：經過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。

　　第三段（第19至21自然段）：結果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串。

　　寫作特點

　　1、語言優美，事情感人。

　　2、作者觀察細致，描寫生動。

　　詞語注釋

　　目不轉睛：眼珠一動不動地盯著看。形容注意力高度集中。

　　漫不經心：隨隨便便，不放在心上。

　　黯淡：暗淡。

　　興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。

　　徒勞：無益地耗費勞力。

　　警惕：對可能發生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。

　　無影無蹤：一點影蹤也沒有。形容完全消失，不知去向。

　　惦記：心里老想著，放不下心。

　　耀眼：光線強烈，使人眼花。

　　延伸：延長；伸展。

　　近義詞

　　大概——大約 居然——竟然 緣故——原因 黯淡——暗淡

　　徒勞——白費 仍舊——仍然 臉頰——臉龐 悲傷——傷心

　　反義詞

　　悲傷——高興 黑暗——光明 輕松——緊張 粗糙——細致 冷清清——熱乎乎

　　迅速——緩慢 溫暖——寒冷 惦記——忘記 朦朧——清楚

　　教學建議

　　一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導入  新課。

　　二、初讀課文，讀準字音，感受故事大意。1、讀自己喜歡的部分。2、說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。3、還讀懂了什么？有什么問題？

　　三、深入探究：1、“我”為什么要幫助救小狐貍？2、理解課文結尾及題目的含義。

　　四、課后擴展：1、閱讀其他關于狐貍的故事。2、收集、閱讀一些有關珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報。

　　教學設計示例

　　11*

　　一、素質教育目標

　　（－）知識教學點

　　認識本課生字，理解生字新詞。

　　（二）能力訓練點

　　1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。

　　2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

　　（三）德育滲透點

　　1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

　　2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

　　（四）美育滲透點

　　感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

　　二、學法引導

　　（－）教師教法

　　啟發談話、點撥法。

　　（二）學生學法

　　自讀感悟、討論、交流法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點

　　老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

　　（二）難點、疑點

　　狐貍和“我”之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

　　（三）解決辦法

　　抓住文中相關的內容，反復讀，并注意前后的聯系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　激發興趣，導入  新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業 。

　　（二）學生活動設計

　　1、搜集、交流關于狐貍的故事。

　　2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。

　　3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環境。

　　4、課外讀關于環保題材的文章。

　　五、教學步驟

　　（一）啟發談話，導入  新課

　　同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？

　　（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）

　　看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。

　　板書：11＊

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。

　　2、匯報初讀情況。

　　（1）讀自己喜歡的部分。

　　（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。

　　（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？

　　（讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）

　　（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結尾及題目有什么含義？）

　　（三）深入探究

　　1、圍繞問題，再讀感悟。

　　2、小組內展開討論，交流看法。

　　3、匯報探究結果。

　　針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內容：

　　（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

　　（2）當“我”發現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。

　　引導：“我”此刻會怎么想？

　　（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

　　（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發感受到狐貍是有情有義的動物。

　　（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。

　　關于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：

　　（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

　　（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發揚。

　　（四）總結擴展

　　1、朗讀全文并交流收獲。

　　2、閱讀其他關于狐貍的故事。

　　（五）布置作業 

　　以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。

　　附：板書設計

　　探究活動

　　分小組開展活動，每組經過協商后任選其中一題：

　　1、搜集有關狐貍的各類故事，開個故事會。

　　2、搜集有關珍稀動物的資料，召開故事會。

金色的腳印 篇5

　　教學目標：

　　1. 理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

　　4.能正確的朗讀生字新詞，并理解詞語。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　教學難點：

　　揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

　　教學準備：

　　收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

　　課時安排：1課時

　　教學流程：

　　一、談話導入，課題質疑

　　談話導入：教師板書金色的（      ）

　　括號里可以填什么？我們曾經學過金色的魚鉤，你還知道為什么說魚鉤是金色的嗎？

　　生：因為那魚鉤并不是普通的魚鉤，在它身上閃耀這老班長舍己為人的精神。

　　揭題質疑。今天我們學習24.金色的腳印

　　讀了課題，心中有何疑問？（預設：金色的腳印是誰留下的？為什么說腳印是金色的？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

　　2.匯報初讀情況。

　　(1) 金色的腳印是誰留下的？你從哪里看出來？（預設：是狐貍們留下的。）

　　出示：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著耀眼的光芒，一直延伸到密林深處。

　　讀句子質疑：為什么說狐貍們的腳印閃著耀眼的光芒？

　　預設：生：因為有朝陽照射的緣故。

　　師：腳印是金色的僅僅因為有朝陽照射的緣故嗎？請1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

　　三、感受親情

　　1.根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。

　　2.集體討論交流：

　　（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。）

　　老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

　　讀到這里，你知道為什么那腳印是金色的了嗎？（因為這腳印，包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情。）

　　四、可貴的和諧

　　狐貍一家生死相依的濃濃親情固然讓人感動，但是還有更可貴的細節咱們不能忽視。請閱讀思考：狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？

　　課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

　　現在，你是怎樣理解“金色的腳印”的？

　　“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

　　3.教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。五、揣摩寫法思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。（通過一個個具體事例寫具體的。每個事例要濃墨重彩的描寫人物的動作、神態和心理。）教師小結：我們也可以學習他的方法來寫寫我們和動物之間的故事。六、作業：

　　1.給下列帶點的字注音。

　　傭人（     ）柞（     ）樹嗥（     ）叫哆嗦（     ）喀嚓（     ）

　　踱（     ）來踱去

　　2.摘錄文中三個描寫孤清悲傷的詞

　　3.談談你對金色的腳印的理解。用上“不僅……還……”。

　　板書：

　　* 金色的腳印

　　小狐貍（被捉）

　　奶　　樁　　　　　　　　回

　　喂　　木　　　　　　　　放　　要

　　咬

　　老狐貍送食　　　　　　　　正太郎　　　　　　　　　　　　　（聰明、善良）　　 搭救　　（善良）

金色的腳印 篇6

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　認識本課6個生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因、經過和結果；能有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　學習默讀的要求，在自主默讀中了解課文內容；通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。

　　3、情感態度價值觀：

　　⑴透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

　　⑵體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　⑶在學習中激發學生善良的本性，培養學生同情弱者的品質，增強學生保護野生動物及生態環境的意識。

　　【教學重點】訓練學生的默讀能力；了解故事的內容，理解故事的意義。

　　【教學難點】課文為什么會以“金色的腳印”作標題。

　　【教學時間】1課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，引出課題

　　1、啟發談話：

　　同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》這個有趣的故事，請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？

　　2、看來狐貍在大家的心目中不是好東西，其實，在我們的生活中，有很多成語也反映了這一點，你們能說出一兩個嗎？

　　3、（出示幻燈：狐假虎威 狐朋狗友 狐群狗黨 狐貍尾巴）學生齊讀兩遍。

　　是啊，狐貍一直是狡猾的壞人的象征，今天我們再來學一篇關于狐貍的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”哩。

　　4、板書課題：金色的腳印。

　　二、默讀課文，理解大意

　　1、同學們，這篇課文比較長，老師要訓練你們的默讀能力。那么，默讀有什么要求呢？

　　（出示幻燈片：默讀要求──四不：不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）

　　2、請大家把書反扣在桌上，待會老師說“開始”后，你們就進行默讀。讀完之后再把書反扣在桌上，抬頭看黑板上老師出示的時間，──那就是你讀完這篇課文的時間。

　　3、默讀是不是越快越好呢？不是的。“一目十行”的快速默讀不等于“走馬觀花”。快速默讀同樣需要抓住課文的主要信息，了解課文的主要內容。為了檢測大家的默讀效果，讀完之后，老師這里還有十道題等著大家呢。

　　（學生默讀，老師計時。）

　　4、評價默讀速度。（正常速度：1500/300＝5分鐘）

　　5、學生自主完成自我測試，并在四人學習小組內交流、評分。

　　6、師生共同評價默讀效果：（出示幻燈片：10道測試題）

　　⑴課文寫了幾只狐貍？它們之間是什么關系呢？

　　⑵你能寫出文中那個小男孩的名字嗎？

　　⑶開始的時候，小男孩給的食物，小狐貍為什么不吃不喝?可它為什么又沒有餓死呢？

　　⑷一只刁著雞的老狐貍為什么敢沖著秋田狗大搖大擺地走過來？它這樣做的目的是什么？

　　⑸老狐貍為小狐貍做了哪些事？能談談你對這三只狐貍的印象嗎？

　　⑹小男孩為什么會掉進懸崖下的雪地里？當那個小男孩失足時，狐貍們是怎么做的？

　　⑺小男孩是如何對待狐貍一家的？

　　⑻你認為這個小男孩是一個怎樣的孩子？

　　⑼如果你是這個小男孩，你會怎么做呢？

　　⑽課文為什么以“金色的腳印”為題目？

　　三、讀一讀（出示幻燈片：請讀準下面的新詞）

　　四、個性朗讀，自主匯報（哪些地方你最感動）　　

　　1、這是一個感人的故事，課文一定有很多地方令你感動。請找出文章中最讓自己感動的一句話或一個片斷，讀一讀，并說說為什么讓你感動。

　　2、學生匯報。

　　3、教師小結：

　　看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，這使我們明白：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍是那么關心，那么愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和睦相處，這個家園才更加美麗！

　　五、教師總結全文

　　三只狐貍，一個男孩兒，一顆愛心構成了一個感人的故事，是啊，人與動物，人與自然充滿了愛，但愿這顆愛心永駐人間。

　　六、作業：創造性的復述故事

　　回家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽。要求加上自己合理的想象，把故事講得生動感人。

　　【板書設計】

　　金色的腳印

　　正太郎    愛    老狐貍

　　小狐貍

金色的腳印 篇7

　　教學建議

　　教材分析

　　在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”

　　要通過學習使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學習敘事的方法。

　　本課學習的重點是了解故事的內容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　中心思想

　　本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。贊揚了狐貍的善良品質。

　　文章結構

　　按時間順序可分為三段。

　　第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。

　　第二段（第4至18自然段）：經過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。

　　第三段（第19至21自然段）：結果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串。

　　寫作特點

　　1、語言優美，事情感人。

　　2、作者觀察細致，描寫生動。

　　詞語注釋

　　目不轉睛：眼珠一動不動地盯著看。形容注意力高度集中。

　　漫不經心：隨隨便便，不放在心上。

　　黯淡：暗淡。

　　興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。

　　徒勞：無益地耗費勞力。

　　警惕：對可能發生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。

　　無影無蹤：一點影蹤也沒有。形容完全消失，不知去向。

　　惦記：心里老想著，放不下心。

　　耀眼：光線強烈，使人眼花。

　　延伸：延長；伸展。

　　近義詞

　　大概——大約 居然——竟然 緣故——原因 黯淡——暗淡

　　徒勞——白費 仍舊——仍然 臉頰——臉龐 悲傷——傷心

　　反義詞

　　悲傷——高興 黑暗——光明 輕松——緊張 粗糙——細致 冷清清——熱乎乎

　　迅速——緩慢 溫暖——寒冷 惦記——忘記 朦朧——清楚

　　教學建議

　　一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導入  新課。

　　二、初讀課文，讀準字音，感受故事大意。1、讀自己喜歡的部分。2、說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。3、還讀懂了什么？有什么問題？

　　三、深入探究：1、“我”為什么要幫助救小狐貍？2、理解課文結尾及題目的含義。

　　四、課后擴展：1、閱讀其他關于狐貍的故事。2、收集、閱讀一些有關珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報。

　　教學設計示例

　　11*

　　一、素質教育目標

　　（－）知識教學點

　　認識本課生字，理解生字新詞。

　　（二）能力訓練點

　　1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。

　　2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

　　（三）德育滲透點

　　1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

　　2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

　　（四）美育滲透點

　　感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

　　二、學法引導

　　（－）教師教法

　　啟發談話、點撥法。

　　（二）學生學法

　　自讀感悟、討論、交流法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點

　　老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

　　（二）難點、疑點

　　狐貍和“我”之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

　　（三）解決辦法

　　抓住文中相關的內容，反復讀，并注意前后的聯系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　激發興趣，導入  新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業 。

　　（二）學生活動設計

　　1、搜集、交流關于狐貍的故事。

　　2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。

　　3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環境。

　　4、課外讀關于環保題材的文章。

　　五、教學步驟

　　（一）啟發談話，導入  新課

　　同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？

　　（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）

　　看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。

　　板書：11＊

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。

　　2、匯報初讀情況。

　　（1）讀自己喜歡的部分。

　　（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。

　　（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？

　　（讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）

　　（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結尾及題目有什么含義？）

　　（三）深入探究

　　1、圍繞問題，再讀感悟。

　　2、小組內展開討論，交流看法。

　　3、匯報探究結果。

　　針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內容：

　　（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

　　（2）當“我”發現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。

　　引導：“我”此刻會怎么想？

　　（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

　　（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發感受到狐貍是有情有義的動物。

　　（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。

　　關于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：

　　（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

　　（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發揚。

　　（四）總結擴展

　　1、朗讀全文并交流收獲。

　　2、閱讀其他關于狐貍的故事。

　　（五）布置作業 

　　以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。

　　附：板書設計

　　探究活動

　　分小組開展活動，每組經過協商后任選其中一題：

　　1、搜集有關狐貍的各類故事，開個故事會。

　　2、搜集有關珍稀動物的資料，召開故事會。

金色的腳印 篇8

　　閱讀教學《金色的腳印》。

　　一、抓文眼設疑

　　出示課題后、你想到了些什么？

　　生1：腳印怎么會有金色的呢？

　　生2：這是誰的腳印？

　　生3：為什么用“金色的腳印”為題？

　　……

　　學生帶著問題，自讀課文。

　　二、扣情眼感悟

　　小狐貍一步一回頭，為什么？

　　生1：它可能有些舍不得。

　　生2：它可能想說些什么。

　　現在就請各小組的同學交流探討：它可能……

　　組1：我們小組認為小狐貍可能在想：小主人你那樣照顧我，我真的不想離開你，可是我又不能離開爸爸媽媽呀，正因為這種左右為難的思想使小狐貍不斷的回頭。

　　組2：我們認為小狐貍可能想對小主人道謝，因為它們一家終于團圓了。

　　組3：我們認為小狐貍是在期盼，它在想：如果我們動物可以與人類和睦相處多好哇，那樣我們就不必忍受分別的痛苦了，我就可以跟小主人生活在一起了。

　　……

　　【分析】

　　上述案例，能夠以學生的發展為中心，注重語文素養的全面提高。

　　2、能夠利用重點段落，緊扣情眼引導學生體驗感悟：

　　在新課程理念下，語文教學的情感、態度、價值觀的形成顯得尤為重要，即學會做學問之前，首先學會做人。本課的情感標是激發學生熱愛動物的感情與關注生態環境的情感，學生在換位假想與交流探討中已經把這一目標內化成自己的情感，無須教師再一次的刻意強調，因為學生對文本的感悟是個性化的行為過程，根據不同的生活體驗與學習經驗會有不同的見解，有些時候這種內在的東西是只可意會，不可言傳的。

　　《金色的腳印》教學片斷

　　湖南省湘西自治州保靖縣清水學區　向志琴

　　師：通過上節課的讀書、討論、交流，同學們對課文內容有了深入的了解，我們了解到信任往往會創造出奇跡。文中的主人與狐貍建立了深厚的情意，譜寫了人與動物和諧相處的樂章。同學們，讀了課文你還有什么感受？

　　生1：狐貍真狡猾，因為它們會試探人。

　　生2：狐貍媽媽太偉大了。

　　生3：小太郎很有愛心了。

　　……

　　師：是呀，只要人人都有愛心，世界就會變得更美好。“一串串金色的腳印延伸到密林深處，還會有什么故事發生呢？同學們，拿起你們手中的筆，用你美好的心愿，再譜寫一曲贊歌，行嗎？

　　生：（異口同聲）好！（臉上露出躍躍欲試的喜悅。）

　　【案例分析及教學反思】

　　主題探究的過程是一種積極的學習過程。主題是指在語文學習過程中讓學生圍繞一個主題主動探究、自主學習、解決問題，從而獲得能力提升。那么，如何能讓每一個學習個體都能夠在學習語文的過程中主動獲得足夠的信息呢？引導學生進行主題探究活動，讓學生在活動中體驗、感悟是很重要的。在平時的閑談中，學生說：“在學習過程中給我們講授，我們能學會；讓我們在活動中觀察，我們能理解；讓我們參與其中去體驗感受，我們則能夠學會實際運用。

　　長期以來，我們過多的重視了知識的繼承，而忽視了知識的運用和創造。案例中，《金色的腳印》一課的教學，通過學生的閱讀理解，在鞏固復習后，把知識拓展到課外，將課內學習和課外運用相結合，充分滿足學生的欲望，發揮他們的主觀靈動性和創造性。

　　《語文課程標準》中明確指出“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”；在語文課程總目標中提出“能主動進行探究性學習，在實踐中學習運用語文”。著就要求我們教師在閱讀教學中，引導學生改變純“接受性”學習，倡導探究性學習，啟發學生多方向、多元化地解讀文本。

　　布魯納說過：“對學生最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”在閱讀教學中，結合教學內容和學生的實際創設一定的情景，能有效地激發學生的體驗熱情，培養他們住動探究意識，激起探究欲望。

　　在今后的教學中，我應該多注意閱讀教學中，文本對話、師生對話、生生對話，加強閱讀方法的指導，起到引領啟發、點化推進，以問題為中心，以話題為中心，以生活為中心，以學點為中心等，引導學生探究學習，挖掘學生的潛質。

金色的腳印 篇9

　　一、釋詞語

　　二、找詞語

　　   近義詞：警惕---警覺    悲傷---哀傷    徒勞---白費    黯淡---黯然    居然---竟然

　　反義詞：尋常---特殊    悲傷---興奮    熟悉---陌生    黯淡---鮮亮

　　三、記多音字

　　四、知段意

　　本課按事情發展順序可分為五段。

　　第一段(第1--3自然段)：講正太郎家捉到一只小狐貍的情形。

　　第二段(第4--7自然段)：講老狐貍第一次救小狐貍的經過。

　　第三段(第8--16自然段)：講老狐貍為救小狐貍在正太郎家的地板上面安了家和老狐貍與正太郎由敵視到熟悉的經過。

　　第四段(第17--18自然段)：講“我”為救小狐貍摔傷和老狐貍救“我”的事。

　　第五段(第19到最后自然段)：講正太郎放了小狐貍。

　　五、品主題

　　    本文通過記敘老狐貍“救”小狐貍的事和“我”可憐小狐貍進而和老狐貍之間由敵視到熟悉、親近的經過，表現了作者對“愛”的思考和對動物與動物、動物與人關系的深深思考，贊揚了“母愛”的偉大和親情的崇高。

金色的腳印 篇10

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1.認識本課生字，理解生字新詞。

　　（1）本課生字

　　yōngcāngduōsuozhuàiduó

　　傭倉 哆嗦拽踱

　　（2）本課詞語

　　yōngtūzuòháocāngduō suozhuàikālù

　　男傭光禿禿柞樹嗥叫倉庫哆嗦拽住 咔嚓濕漉漉

　　dèngdiànwǎn duójiá

　　瞪眼惦記飯碗踱來踱去臉頰

　　二、能力目標

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。

　　3.了解課文的敘述順序，知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么，并在作文中可以運用這種敘事的方法。

　　三、德育目標　

　　1.通過閱讀及細節描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

　　2.使學生透過正太郎的做法，體會到他的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育；使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。

　　【學法引導】

　　1.預習：在學習新課之前，要求學生自學新課內容，獨立解決生字詞、熟讀課文。

　　2.教師教法：啟發談話、點撥法。

　　3.學生學法：自讀感悟、討論、交流法。

　　【重點、難點】

　　教學重點：讓學生了解了解故事的內容，和課文的敘述順序，知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果。

　　教學難點 ：引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　【教學準備】

　　1.課時安排：1 課 時

　　2.教具學具：課文朗讀示范帶、多媒體課件制作。

　　【教學步驟】

　　一、啟發談話，導入新課

　　1.用多媒體出示狐貍圖片，并啟發學生：同學們，請你們回憶一下，我們曾學習過那些有關于狐貍的故事？（請幾位學生說說，如：《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》）

　　教師：在這些故事中，狐貍是一種什么樣的動物？（請幾位學生說說他們的看法，談談對狐貍的印象）

　　教師：看來狐貍在大家對狐貍的印象并不太好，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章：《金色的腳印》，看看你們對狐貍會不會改觀。

　　2.板書課題：24*金色的腳印。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師播放課文朗讀師范帶，要求學生有感情的朗讀課文內容。

　　2.獨立學習生字詞，不懂的先圈畫出來。

　　三、深入學習課文

　　1.教師簡單指導生字詞的學習的讀、寫，詞語意思的理解。（用多媒體課件出示生字詞）

　　2 、（1）要求學生帶著以下幾個問題再讀課文，并畫線找出答案。

　　a課文重點寫了哪幾個角色？（小狐貍、老狐貍、正太郎）

　　b老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？（老狐貍為了救小狐貍，引狗、喂奶、咬鏈、做窩、咬樁。正太郎給老狐貍送食物，開門縫讓它進屋里，從牧場把小狐貍要回來放回森林）

　　c當正太郎失足受傷時，老狐貍是怎么做的？（當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。）

　　（2）并思考課文是以什么為順序，敘述了事情的全過程。（故事以時間為順序。課文1—3自然段是事情的起因；4—18自然段是事件的經過；19—21自然段是事件的結果，重點在第二部分。）教師用多媒體課件出示文章結構。

　　（3）讓學生分小組展開討論，交流獨立思考所得的答案。

　　3、接著繼續啟發學生思考四個較有深度的問題：

　　a老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？（老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的骨肉親情）

　　b正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？（因為正太郎給老狐貍送食物，開門縫讓它進屋里…….老狐貍體會到“我”的善良,能夠知恩圖報）

　　d課文哪些地方給你感受最深，有何感受？（讓學生談談學習課文的啟發和收獲）

　　5、總結擴展

　　（1）這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”

　　（2）大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。

　　（3）學習了課文的按時間順序敘述的敘事的方法。

　　（4）質疑課題。如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價值的問題，老師要加以肯定。（課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發揚。）

　　【布置作業】

　　1、抄寫下列生字

　　2、采用時間順序，寫一篇記敘文。

　　【板書設計】

　　24.金色的腳印

　　要回放走

　　老狐貍

　　正太郎

　　引狗 喂奶 咬鏈 做窩 咬樁

　　小狐貍

　　《金色的腳印》教學反思

　　前段時間，我執教了《金色的腳印》一文，在教學過程中，有學生自己為學習擬訂的自學提綱，也有我為更好地學習課文提出的學習要求。我感覺，這堂課上，學生的主體體現充分，教師的參與、引導作用也得到了體現。

　　課文淺顯易懂，采用自主探究的形式，訓練學生概括能力，感悟能力；但對課題深刻含義的理解需層層深入引導學生體會。因此，我在教學時，抓住文中重點詞語、句子，引導學生感悟、理解、體會。

　　閱讀教學是語文教學最主要的活動，特別是略讀課文的教學，“讀”就顯得更加重要。在閱讀教學中，采用形式多樣的“讀”，通過學生把自己的感受和體會進行討論、交流，對文章思想內容的理解和情感的感悟還是很容易的。請相信學生的想象力和理解能力吧！

金色的腳印 篇11

　　1、揭題

　　今天，我們來學習一篇與狐貍有關的文章。

　　讀題目

　　2、快速讀文，想一想，課文主要圍繞哪些人物和動物展開。

　　文章主要講了什么事情。

　　3、交流：

　　正太郎家的傭人捉回來一只小狐貍，老狐貍便想盡辦法要救小狐貍，他們還和同情、照顧他們的正太郎產生了親密的關系，后來還救了去向鄰居要回小狐貍而昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，并把它放了。

　　從這個關系圖中，我們不僅了解了文章的主要內容，同時還發現了文章中關鍵的三個情節；——三個：救他們是一救：老狐貍救小狐貍；二救：正太郎救狐貍一家

　　三救：：老狐貍救正太郎

　　看來，我們通過畫關系圖，理清情節，將一篇厚厚的文章讀薄了，真就是學習這樣敘事性文章的好辦法。

　　4、再來看我們的題目——金色的腳印

　　從剛才我們梳理的情節當中，并沒有提到金色的腳印，為什么文章要以此為題呢？我們這節課就來好好研究一下。

　　5.請從文章中找到直接描寫金色腳印的一句話。

　　（迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。）

　　從這句話當中，你認為金色的腳印，是因為有（朝陽的映照）

　　6這個我們通過讀句子誰都能看出來，在我們的印象當中還有什么是金色的？（黃金、陽光）金色代表著（珍貴）金色的腳印是不是還包含著其他的含義呢？我們再細細地從作家的文字當中去品味一番。

　　7.老師有個建議，我們不妨就從那三次救助下手吧。

　　1）我們一起先來看看第一次救助——老狐貍救助小狐貍

　　請大家默讀1到19節找找老狐貍為了救小狐貍都做了什么？請用———畫出相關的句子讀一讀，并提煉成簡單的詞語寫在邊上。

　　2）交流（引開秋田狗、喂奶、搭窩、咬木樁）

　　3）在這些事情當中哪些地方最令你感動？請把剛才劃的句子再讀一讀，并在令你最有感觸的句子下面加上點，好好體會一下。

　　4）交流：

　　只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。（關注：沖、大搖大擺 為什么它要這么做？它這樣做會面臨怎樣的危險？這真是一次危險的“調虎離山”之計。）

　　老狐貍覺察到無論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴著鐵鏈的木樁。（關注：無論如何  咬    想象一下為了咬開鐵鏈它們曾經做過哪些努力？在咬鐵鏈、咬木樁的過程中會碰到怎么樣的困難和危險。）

　　……

　　5）金色的腳印，是因為有（父母對子女的關愛）

　　6）將令你感動的句子好好讀一讀。

　　7）回顧一下剛才我們學習的過程：

　　劃出相關句子

　　將你感觸最深的字詞加上點

　　交流體會

　　寫一寫：金色的腳印，是因為有（ ）

　　8、學生自學，教師巡視：下面請同學們學著運用這樣的方法來體會一下正太郎救助狐貍一家和老狐貍救助正太郎

　　小組交流，教師參與：把你的學習情況在四人小組里交流一下吧。

　　推薦展示，交流感悟：來，推薦一下你們組里最出色的同學來展示一下他的學習成果吧。

　　9.交流：

　　1）朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

　　金色的腳印，是因為有（動物對人類的友善）

　　2）正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物……還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。

　　正太郎急了，他說，必須把小狐貍還給它的父母。說完，就朝山那邊安田先生的牧場跑去。

　　正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和血塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。

　　第二天，正太郎把小狐貍要了回來，和爸爸一起到山谷里把它放了。

　　金色的腳印，是因為有（人類對動物的珍重和愛護）

　　10再讀最后一句話：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

　　11、作者介紹

　　12、推薦作者的其他作品。

金色的腳印 篇12

　　一、故事引入，激發興趣。

　　有一個狩獵隊，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉。幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

　　當年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，就恰似那享受一塊跳板一樣，它在空中再度起跳，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜落了山澗。

　　試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，從頭至尾，沒有一只老斑羚為自己調換位置。頓時，山澗上空劃出了一道道以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等的神圣。獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。

　　聽了這個故事你想說些什么？（學生談感受）

　　過渡：老斑羚心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路，從容地走向死亡從而鑄就生命。這是多么偉大的愛！今天我們來看看另一種的愛。板書課題：金色的腳印。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　用比較快的速度閱讀課文后回答問題（讀準字音，讀通語句）

　　1.  這個故事講了誰和什么之間的故事？

　　2.  板書：          小狐貍

　　老狐貍       　   　     正太郎

　　2.按事情發展的順序用自己的話說說這個故事的主要內容。（原因、經過、結果）

　　三、揭示學習目標。

　　1.學生自瀆“閱讀提示”，看給我們提出了哪些問題。

　　2.出示討論學習的問題。

　　① 老狐貍為救小狐貍做了哪些事？喂奶、做窩、咬木樁

　　② 正太朗為狐貍做了哪些事？投食物，要回小狐貍

　　③ 狐貍和正太郎之間發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

　　a從文中畫出體現他們關系變化語句。

　　b交流反饋，隨機指導朗誦，體會感情。

　　（師總結動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。動物對人類的感情時，一點也不亞于人與人類間的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。）

　　④ 讀了這個故事，你有什么感受？把你的體會和大家交流交流。

　　四、再讀課文，合作探究，理解感悟。

　　1.用跳讀的方法再讀課文，學生按要求自己思考，再分組討論投影出示的前四個問題。

　　2.逐題交流反饋。                   

　　在交流的過程中，逐漸完成板書內容

　　3.談談你學了這個故事后的感想。（學生談感受不一樣，只要說出理由就行）

　　a.人和動物之間只要互相幫助，互相信任，就可以和諧相處；

　　b.動物和人一樣具有生死相依的濃濃親情；

　　c.保護動物，保護大自然就是保護人類自己的家園；

　　四、總結　　　師：三只狐貍，一個男孩兒，一顆愛心構成了一個感人的故事，是啊，人與動物，人與自然充滿了愛。（板書“愛”）

　　你還能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

　　五、課外延伸，升華主題.

　　1、課文為什么以“金色的腳印”為題呢？“金色的腳印”在課文哪里出現過？（齊讀句子后學生說體會）

　　“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西。這腳印，不僅包含著狐貍一家濃濃親情也體現了人類對動物的友善，這樣的感情是非常珍貴的，它閃爍著光芒。因此用“金色的腳印”為題加以贊揚。

　　六、作業

　　課外練筆：小狐貍老狐貍一起嗖地朝樹林深處跑去了，以后它們會過上怎樣的生活呢？以后的它們還會遇到困難嗎？請你為它們續編這個故事。

　　教學設計來自第一范文網。