3.了不起的女孩（第二課時）
他無法相信
他無法相信
……（多個學(xué)生練說）
2.小結(jié)學(xué)生回答，引讀老亨利的話
他無法相信擁有這份博愛的竟是一個身患絕癥的女孩，無法相信一個身患絕癥的女孩竟有如此的超越國際的愛，無法相信一個身患絕癥的中國女孩心中竟藏著一份這么偉大的愛。拿著這件表示中國女孩真誠之心，博大之愛的作品，老亨利激動萬分，他說（請一生個別讀）他說（集體讀）
3.理解話中之情
你能聽出老亨利這句話中包含著怎樣的心情嗎？
交流
4.小結(jié)：活動正式開始的那天，人們看到兒童村僅有的兩根旗桿中有一根掛著中國國旗，國旗代表著國家，了不起的中國女孩李歡用她那博大的愛，頑強的毅力征服了世界，在國際兒童村又贏得一份殊榮，這份殊榮是在兒童村僅有的兩根旗桿上用一根專掛中國國旗（生讀）。
五、書寫心情，抒發(fā)敬意
讓我們用筆抒發(fā)出對這位女孩——這位了不起的女孩深深的敬意或是自己現(xiàn)在最想說的話。
生寫作交流
六、總結(jié)全文，內(nèi)化敬意
大愛無邊，讓我們記住這個女孩——李歡，記住這個了不起的女孩——李歡，記住這個了不起的中國女孩——李歡，也讓我們記�。ㄉx）：
出示：只要心中有愛，即使人生短暫，也能活得精彩。
做生活的強者，做強者去生活。
《了不起的女孩》這篇文章非常感人，李歡身患絕癥卻能如此面對生活，面對不公的命運，這著實震撼人的心靈。然而多次教學(xué)這篇課文后，我卻發(fā)現(xiàn)一個不愿發(fā)現(xiàn)的問題——孩子們在課堂上的確能感受李歡的堅強，的確能體會那種精神，但是這份體悟與感受僅僅停留在李歡的身上，沒能從中得以內(nèi)化。這是教學(xué)的失敗。不管課堂上學(xué)生的回答如何精彩，學(xué)生的表現(xiàn)如何完美，教學(xué)的流程如何順暢，學(xué)生的能力如何提高，沒能內(nèi)化這種精神，那就是最大的遺憾。
反思了以往自己的教學(xué)，我對這篇課文又進(jìn)行了深入的研究，進(jìn)行了頑強精神以外的伸展——那就是“愛”的縱橫伸展。愛是亙古不變的話題，但李歡的這份愛卻又讓人心酸。身患絕癥卻仍擁有世界之大愛，這樣的主題不能不去挖掘，事實上挖掘了這一主題后，學(xué)生對李歡的敬佩也更深刻了。那由憐到服，由服到敬，由敬到愛的過程不但提升了課文的內(nèi)容，也更內(nèi)化了精神。
教學(xué)中幾個排比局勢的練習(xí)，更是對課文內(nèi)容起到了推波助瀾的作用。在訓(xùn)練學(xué)生寫話能力的同時更概括了課文內(nèi)容，也讓孩子的情感步步升華。“面對困難，她沒有 ；面對病魔，她沒有 ；面對絕癥，她沒有 ”，“多少次摔到，她艱難 ；多少次病中醒來，她頑強 ；多少次 她 ”……這些填空，既適宜激情的朗讀，更可以通過如詩的語言把孩子真正帶進(jìn)了課文，更給孩子在最后環(huán)節(jié)中的寫話帶來了模式，使一種練習(xí)能在多處起作用，使教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣。