13 一夜的工作
從上文的“兩杯”綠茶可以推斷，花生米也應(yīng)該是兩個人的，既然是兩個人的，當(dāng)然應(yīng)在一個人的基礎(chǔ)上有所增加。但是兩個人的花生米的量仍是少到“數(shù)得清顆數(shù)”，以致作者懷疑是否有所增加，因此在句中加了“好像”一詞。
④在以后的日子里，我經(jīng)常這樣想，我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴。在前一段中，作者首先想到的是中國歷朝歷代哪里有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發(fā)出“這就是我們新中國的總理”的感嘆。在這一段中作者的思緒又從縱向轉(zhuǎn)到橫向的對比上，于是向全世界發(fā)出內(nèi)心的呼喊：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎?”這里，一方面表達(dá)了作者為能有機(jī)會親眼看到周總理一夜工作而激動、自豪的心情；另一方面，作者從周總理一夜的工作而想到了總理每個夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出： “你們看見過這樣的總理嗎?”
(2)對詞語的理解。
瀏覽：粗略地看，不是仔細(xì)地看�？陕�(lián)系“他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索”等語句來理解。
咨詢：了解情況，征求意見�！皞渥稍儭笔且粋�詞組，在文中指“作者何其芳準(zhǔn)備接受周總理咨詢”。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
4.領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
三、教學(xué)建議
1.尊重學(xué)生的不同感受。本課的教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章主旨──總理工作勞苦、生活簡樸的基礎(chǔ)上，應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗。因為每個人在閱讀的過程中會獲得許多個性化的感悟，有的著重感受到總理嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)，有的著重感受到總理簡樸的生活態(tài)度，有的著重感受到了總理的平易近人……因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生交流各自的讀后感，并在時間上給予保證，在交流中豐富對總理的認(rèn)識。反過來講，教學(xué)時盡量避免“直奔中心”，避免整體感知課文階段就急于讓學(xué)生找出中心句，對總理的認(rèn)識過早地統(tǒng)一到“總理是多么勞苦，多么簡樸”上。
2.深入解讀教材，正確引導(dǎo)學(xué)生“解疑”。本課即使不安排“質(zhì)疑”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生也會提出很多問題。例如，“作者僅僅親眼目睹了總理一夜的工作，他為什么說總理的每一夜都是這樣工作的？”“周總理為什么不先審閱作者帶去的文件，而要讓作者等了幾乎整整一夜？”“總理為什么不白天工作，晚上休息？”……當(dāng)學(xué)生真的提出這些自己深感困惑的問題時，作為教師不要敷衍、搪塞，而是應(yīng)該聯(lián)系上下文，聯(lián)系相關(guān)資料（如，“相關(guān)鏈接”中的資料）與學(xué)生一起解決問題，在解決問題的過程中進(jìn)一步感受周總理的偉大人格。
3.抓住課文的難點進(jìn)行教學(xué)。這篇課文的難點是最后兩個自然段。引導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話，要抓住重點詞語。第一段話，可抓住“新中國”，意思是與中國歷朝歷代相比，只有“新中國”才會有這樣的總理。第二段話，可抓住“中華人民共和國”“每個”等詞語。“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“每個”意在強(qiáng)調(diào)，“我”看見的“一夜的工作” 只是他無數(shù)個夜晚工作的縮影。教師可引導(dǎo)學(xué)生說說他們知道的周總理工作的情形，教師也可借助一些補(bǔ)充材料介紹周總理工作的一些情形。