識(shí)字教學(xué)（通用16篇）
識(shí)字教學(xué) 篇1
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的 徐彩芬 語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)提出了“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同要求。小學(xué)階段要求學(xué)生會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè)，會(huì)寫漢字2500個(gè)。其中低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫800——1200個(gè)。艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行，特別是注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、比較去識(shí)字，讓學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固了的成果。一、 學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)1、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律中國(guó)的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)洌芍灰屑?xì)觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？(1)學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“人”、“個(gè)”、“大”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字中的“捺”有何不同，分別占什么位置。(2)學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，區(qū)分形近字細(xì)微的差別，例如：己——已，末——未，田——由。(3)仔細(xì)觀察教師的范寫：如寫“片”字時(shí)，教師除了用彩色粉筆區(qū)分筆畫，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“從左到右，先里頭后封口（右邊）”的書寫規(guī)則。(4)仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，能對(duì)自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對(duì)自己的書寫大有益處。2、引導(dǎo)學(xué)生在課外、生活中主動(dòng)識(shí)字生活處處皆語(yǔ)文，生活為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，她總是忘了“福”字的發(fā)音，可有一天，當(dāng)她和媽媽一個(gè)酒家吃飯時(shí)，門上倒掛一個(gè) “福”字這個(gè)“福”字便無(wú)意被她牢牢記在了心里。3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、運(yùn)用中鞏固識(shí)字心理學(xué)家認(rèn)為，人的6—12歲是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，并且尋找解決的方法。也可采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自寫，由舊知生出新知，在運(yùn)用中鞏固，擴(kuò)大識(shí)字量。二、學(xué)會(huì)方法，體會(huì)識(shí)字樂(lè)趣在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過(guò)程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無(wú)味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么怎樣保持學(xué)生識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)記效果呢？ 1、猜謎法：如教“秋”字時(shí)，我出示謎語(yǔ)：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬(wàn)條線，掉到水里看不見(jiàn)”——“雨”字；“十張口，早就有”——“古”字；“一只手遮著眼”——“看”字等。2、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來(lái)記憶，如木子李，弓長(zhǎng)張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。3、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，也收到了很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時(shí)，我把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友”。為了讓學(xué)生牢記“美”字時(shí)，我編了一句這樣的歇后語(yǔ)“大王頭上戴倆花——臭美”。4、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡(jiǎn)的原則，所以由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識(shí)字目的。在具體的語(yǔ)音環(huán)境中，也同樣用比較的辦法進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時(shí)， 做“坐下”的動(dòng)作，指著座位，讓學(xué)生體會(huì)字義的不同。 “坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”，用“座”字可以組成“一座山”、“一座房”、“一座橋”等。 “做”是從事某種工作或活動(dòng)，如，“做工”、“做游戲”等。“作”是進(jìn)行工作或活動(dòng)，如“寫作”、“作品”、“假裝”等幾種意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空進(jìn)行練習(xí)。例如：小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。通過(guò)練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)“坐、座、做、作”的理解。給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。 又如在教學(xué)“元、園、完、玩、遠(yuǎn)”時(shí)，我側(cè)重從字形和字義上幫助學(xué)生識(shí)記，使學(xué)生懂得：“元”的意義第一是開(kāi)始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等；第三是主要的意思，如“元?dú)狻薄ⅰ霸簟钡取?“園”是種植蔬菜、花草、樹木的地方，有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等；第二是供人游覽娛樂(lè)的地方，如“公園”、“園林”、“樂(lè)園”、“動(dòng)物園”等。“遠(yuǎn)”只距離大所以是走之兒旁，如“遠(yuǎn)方”“遠(yuǎn)近”“遠(yuǎn)處” 。“完”是結(jié)束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“寫完”等。“玩”是游戲的意思，如“玩耍”、“玩火”、“玩水”等。又如教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時(shí)，我先讓學(xué)生掌握“馬”韻母是“a”表聲，然后在不同的時(shí)間教學(xué)“媽、嗎、螞”時(shí)，我則指導(dǎo)學(xué)生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識(shí)記生字。“媽”是跟女人有關(guān)，所以部首是“女”旁；“嗎”是用在句末表示疑問(wèn)，是助詞，是用“口”旁；“螞”是跟蟲類有關(guān)，所以部首是“蟲”旁。5、形象記憶法。小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時(shí)，他們說(shuō)：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時(shí)，他們說(shuō)“蠶”就是天下最好的蟲。6、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好辦法。如在教學(xué)形聲字時(shí)把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生，請(qǐng)某個(gè)學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)上來(lái)。如“女字旁”站上來(lái)，問(wèn)誰(shuí)來(lái)和我做朋友？下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來(lái)和他站一起 ，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且 ”等，上來(lái)要說(shuō)：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽 ”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”……教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個(gè)字，請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著獨(dú)體字站在講臺(tái)上，其他拿偏旁的同學(xué)上來(lái)和他做朋友，輪流上來(lái)湊字，等于是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。三、注重培養(yǎng)良好的識(shí)字寫字素養(yǎng)，有機(jī)地實(shí)施三維目標(biāo)語(yǔ)文出版社的編輯婁湘生教授非常誠(chéng)懇地要求語(yǔ)文教師一定要在低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、書寫習(xí)慣和姿勢(shì)，教學(xué)的目的不只是教孩子學(xué)會(huì)，而是讓孩子會(huì)學(xué)，讓孩子感受語(yǔ)言文字的同時(shí)，也能逐漸培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。例如學(xué)習(xí)“林”字時(shí)，可談到森林資源的保護(hù)，滲透環(huán)保意識(shí)；學(xué)習(xí)“愿”時(shí)，可讓學(xué)生表達(dá)自己的愿望，并通過(guò)實(shí)例告訴學(xué)生：只有不斷地努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免了機(jī)械識(shí)記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字
識(shí)字教學(xué) 篇2
一、識(shí)字教學(xué)情境化
〖問(wèn)題〗
低年級(jí)的孩子活潑、好動(dòng)，注意力不夠集中，而識(shí)字教學(xué)又相對(duì)枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫識(shí)字，孩子們就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，教學(xué)效果差，識(shí)字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣呢？
〖教學(xué)片段〗
師：（出示青蛙圖）今天，我們教室里來(lái)了一個(gè)新伙伴，它是誰(shuí)呀？
生：這是一只青蛙。
生：這是一只可愛(ài)的大青蛙。
師：青蛙想考考大家，行嗎？
生：（情緒高昂地）沒(méi)問(wèn)題！
師：第一題：（出示詞卡）誰(shuí)能把它的名字讀準(zhǔn)呢？（正音：讀準(zhǔn)后鼻音“青”）
師：讀得真好！聽(tīng)清第二題：誰(shuí)能把“青”字正確、規(guī)范地寫在田字格里？
生：（爭(zhēng)著舉手）我來(lái)！（指名在田字格里書寫，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，評(píng)議）
師：聽(tīng)，大青蛙正在夸獎(jiǎng)大家呢！誰(shuí)來(lái)跟青蛙打個(gè)招呼？
生：大青蛙，你好！歡迎你來(lái)我們班！
生：大青蛙，我們做好朋友吧！
……
師：今天，我們還請(qǐng)來(lái)了“青”的幾個(gè)小伙伴（出示有關(guān)偏旁）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的名字？（指名回答；教學(xué)：豎心旁）
師：“青”見(jiàn)到了這么多小伙伴非常高興，親熱地和它們一一照了相。
（出示不注音的生字：請(qǐng)晴清情蜻睛）
師：你見(jiàn)過(guò)它們嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？如果不認(rèn)識(shí)，你能猜出它們叫什么名字嗎？跟同桌猜猜這些字。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
要讓孩子喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如果在識(shí)字中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，例如童話的意境、生活的場(chǎng)景以及各種有趣的游戲活動(dòng)，便能激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R(shí)字的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。
二、獨(dú)立識(shí)字自主化
〖問(wèn)題〗
一個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，如果讓孩子們被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，很快就會(huì)厭倦。因此，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，必須著力培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，讓他們?cè)谧灾髯R(shí)字的過(guò)程中體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣。
〖教學(xué)片段〗
師：（出示生字注音的詞語(yǔ)：清潔請(qǐng)坐晴天事情眼睛
蜻蜓）讀一讀：字音有什么相同的地方？認(rèn)一認(rèn)：字形有什么特點(diǎn)？
（學(xué)生分組學(xué)習(xí)）
師：你發(fā)現(xiàn)它們的字音和字形有什么特點(diǎn)？
生：我發(fā)現(xiàn)它們的韻母都是后鼻音ing。
師：是嗎？我們一起來(lái)讀一讀，看看是不是這樣。（生齊讀，體會(huì)。）
生：它們都有一個(gè)“青”字。
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)。
生：它們都是由一個(gè)偏旁加一個(gè)“青”字組成的。
師：這六個(gè)字為什么要加上不同的偏旁呢？（討論偏旁與字義的關(guān)系）
師：這6個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān)，意思都與左面的偏旁有關(guān)，因此“青”是聲旁，偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音，一部分表示意思的字，我們叫它形聲字。
師：小朋友，這些形聲字長(zhǎng)得多象呀！你能開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法記住它們嗎？
（學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)：“我有辦法！”“我來(lái)說(shuō)！”……）
師：別著急，先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧！
生：我是這樣記的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是清潔的清。
師：你的順口溜編得真有趣！
生：我編了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜：水邊長(zhǎng)著一棵青草。
（謎語(yǔ)剛說(shuō)完，就有不少的孩子邊舉手邊搶著說(shuō)：“是個(gè)清水的‘清’字！”）
生：我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字，只要把晴天的“晴”字的“日字旁”換成“目字旁”。
師：換偏旁記憶，好！
……
〖教學(xué)反思〗
識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識(shí)字。如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力呢？
第一，注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力。“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。
第二，自主選擇識(shí)字方法，體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中的快樂(lè)。在識(shí)字教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，使識(shí)字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。
三、鞏固識(shí)字勤復(fù)現(xiàn)
〖問(wèn)題〗
孩子識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。識(shí)字是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識(shí)字的重要方法。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見(jiàn)面呢？
〖教學(xué)片段〗
師：在小組里玩玩小轉(zhuǎn)盤，看看自己記住了哪些字。可以用你喜歡的方式跟小伙伴交流。
（學(xué)生分組復(fù)習(xí)，鞏固識(shí)字）
師：（出示課文插圖）：誰(shuí)能看圖說(shuō)一句話，并用上今天學(xué)的一個(gè)字？
生：有一天，天氣晴朗，兩只蜻蜓在荷花上飛來(lái)飛去。
生：清清的池塘里開(kāi)滿了粉紅的荷花。
……
師：有一首兒歌描寫了這幅圖的意思（出示兒歌：少四個(gè)生字），聽(tīng)兒歌，讓我們把生字送回家。
（學(xué)生選字填空：請(qǐng)、晴、清、情、蜻、睛。）
（學(xué)生朗讀兒歌）
〖教學(xué)反思〗
鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說(shuō)的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？
第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面。如在本教學(xué)片段中，孩子們?cè)谕孓D(zhuǎn)盤、看圖說(shuō)話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，自然而然地記住了所學(xué)的生字。
第二，在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開(kāi)火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng)，使他們始終處于興奮之中，在玩樂(lè)中不知不覺(jué)和生字交上了朋友。
第三，把生字放到新的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識(shí)字。在教學(xué)片段中，我將剛剛學(xué)過(guò)的生字，融入到一首兒歌中，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而逐步達(dá)到在本課中會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到在其它語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。
四、識(shí)字教學(xué)生活化
〖問(wèn)題〗
識(shí)字不單單在語(yǔ)文課上，因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。怎樣才能引導(dǎo)孩子在課外、在生活中廣泛識(shí)字，從而體會(huì)到生活中處處有語(yǔ)文，主動(dòng)地尋找更多的識(shí)字渠道呢？
〖教學(xué)片段1〗
師：今天，我們還請(qǐng)來(lái)了“青”的幾個(gè)小伙伴（出示有關(guān)偏旁）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的名字？（指名回答；教學(xué)：豎心旁）
師：“青”見(jiàn)到了這么多小伙伴非常高興，親熱地和它們一一照了相。
（出示不注音的生字：請(qǐng)晴清情蜻睛）
師：你見(jiàn)過(guò)它們嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？如果不認(rèn)識(shí)，你能猜出它們叫什么名字嗎？跟同桌猜猜這些字。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)把你認(rèn)識(shí)的字讀給全班小朋友聽(tīng)？（指名認(rèn)讀）你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？
生：有的是我在課外書上讀到后問(wèn)媽媽的，有的是在教室里的圖片上學(xué)到的。
生：我是在街上的牌子上看到的。
生：我是昨天預(yù)習(xí)的時(shí)候記住的。
師：小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)！以后還要繼續(xù)保持下去呀！
〖教學(xué)片段2〗
師：“青”的小伙伴還有很多，它們組成的漢字還不止這些，這些字你認(rèn)識(shí)嗎？你是從哪兒學(xué)來(lái)的？如果不認(rèn)識(shí)，你準(zhǔn)備用什么方法學(xué)會(huì)它呢？
（出示：靜鼱菁精腈靖婧靚；學(xué)生認(rèn)讀、交流。）
師：我們不僅可以從課堂中學(xué)，還可以從生活中學(xué)。做個(gè)有心人，留心觀察周圍的事物，就能學(xué)到更多書本上沒(méi)有的知識(shí)。
〖教學(xué)反思〗
很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于生活。生活中經(jīng)常看到的事物，如路站名，商店名，廣告，電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)孩子提出，其余孩子會(huì)相繼回憶起來(lái)，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)生活用字的注意。教學(xué)中，教師看似不經(jīng)意的點(diǎn)撥，卻讓學(xué)生通過(guò)自我回憶到參與同學(xué)回憶，到自我積累最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過(guò)程品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識(shí)字的快樂(lè)，因而逐步養(yǎng)成做一個(gè)有心人，在生活中主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大積累的良好習(xí)慣。
識(shí)字教學(xué) 篇3
一年級(jí)難教，這幾乎已成為所以小學(xué)老師的共識(shí)。在實(shí)行新課改的今天，如何在教學(xué)中落實(shí)課改理念，這是擺在所有一年級(jí)老師面前的難題。今年在用北師大教材的過(guò)程中，我們一邊教學(xué)一邊探索，認(rèn)識(shí)到：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡量在游戲情境中進(jìn)行，大量識(shí)字的基礎(chǔ)是讓學(xué)生自能識(shí)字，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)童趣化
我校一年級(jí)使用的是北師大教材，去年的老師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)本班情況，采用了兩種方式：一是集中學(xué)習(xí)完漢語(yǔ)拼音后再去識(shí)字；一種是依據(jù)教材的編排體系，先識(shí)字后拼音。那我們究竟該用哪種方式呢？為了做到心中有數(shù)，我們給學(xué)生發(fā)放了“學(xué)前教育調(diào)查問(wèn)卷表”，經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音，而且有一定識(shí)字基礎(chǔ)，于是我們決定按教材的既定體系，邊識(shí)字邊學(xué)拼音。在學(xué)拼音時(shí)，為了避免成為學(xué)前班內(nèi)容的重復(fù)，我們一年級(jí)老師在新課程理念的指導(dǎo)下，利用集體的智慧，以“游玩漢語(yǔ)拼音王國(guó)”的形式實(shí)施教學(xué)。把漢語(yǔ)拼音王國(guó)分為“單韻母農(nóng)莊”、“聲母旅游城”、“復(fù)韻母佳苑”、“鼻韻母王宮”等幾個(gè)地方。教學(xué)時(shí)，我們以欣賞風(fēng)景圖（看看圖）、認(rèn)識(shí)莊主（誰(shuí)準(zhǔn)音）、合影留念（記住形）、交上朋友（拼音節(jié)）等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，組織課堂教學(xué)。并讓基礎(chǔ)好的孩子當(dāng)導(dǎo)游，教那些沒(méi)上過(guò)學(xué)前班的同學(xué)。老師也有意識(shí)地關(guān)注這群孩子，幫助他們，使他們不斷進(jìn)步。在活動(dòng)中，如果有誰(shuí)走神，老師就以老國(guó)王的身份提醒他，避免師生之間的角色沖突，便于師生平等對(duì)話。
就是那些內(nèi)容很枯燥的“語(yǔ)文天地”，我們也盡量讓它充滿童趣，讓學(xué)生在故事情境、游戲情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。如教材33頁(yè)有四道題：一是把幾個(gè)人物和名稱連起來(lái)；二是用手勢(shì)記住易混的幾個(gè)聲母；三是拼讀幾種車子的名稱；四是拼讀雙音節(jié)詞。通過(guò)集體備課，我們把它編成一個(gè)故事：我們要到丁丁家作客，請(qǐng)你先認(rèn)識(shí)他家的人，把名片和人對(duì)上號(hào)了才能進(jìn)門；進(jìn)門后看見(jiàn)丁丁和哥哥在吵架，原來(lái)他們分不清b、d、p、q這四兄弟，請(qǐng)小朋友幫他們想想辦法；然后來(lái)到院子里，看到四輛車子，誰(shuí)會(huì)拼讀，就開(kāi)著這輛車在教室里轉(zhuǎn)一圈；再往前走，看見(jiàn)一棵“聰明樹”，樹上掛滿了聰明果，誰(shuí)要拼對(duì)音節(jié)就可以摘到一枚聰明果。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的興奮之情溢于言表。
二、學(xué)生自己主動(dòng)地識(shí)字
小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。教材第一冊(cè)平均每課要認(rèn)的字大約是十三、四個(gè)，如果還是采用老師教、學(xué)生認(rèn)的形式識(shí)記，那肯定是費(fèi)力不討好的事。如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)這幾百個(gè)字，我們覺(jué)得：教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，讓學(xué)生識(shí)字尤為重要。
首先是在教學(xué)中進(jìn)行識(shí)字方法的滲透。讓學(xué)生知道有聽(tīng)讀識(shí)字、借助拼音識(shí)字、詢問(wèn)別人識(shí)字等方法。在這幾種方法中，我們鼓勵(lì)學(xué)生多采用拼音識(shí)字，因?yàn)殪柟虧h語(yǔ)拼音、自己學(xué)會(huì)漢字的最好辦法。
然后運(yùn)用自己已會(huì)的方法去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一篇課文中生字是這樣的：第一，聽(tīng)一聽(tīng)，記一記。能記住幾個(gè)字音就記幾個(gè)；第二、讀一讀，圈一圈，在不認(rèn)識(shí)的字旁邊打上小問(wèn)號(hào)；第三，認(rèn)一認(rèn)，記一記，用自己喜歡的方法去識(shí)字，記住字音，并把新認(rèn)識(shí)的字旁邊的問(wèn)號(hào)擦去，畫顆小五星獎(jiǎng)勵(lì)自己；第四、說(shuō)一說(shuō)，教一教，匯報(bào)你用什么方法新學(xué)會(huì)了哪些字，教大家讀一讀。通過(guò)逐步訓(xùn)練，學(xué)生已能用自己喜歡的方法識(shí)字，從中體驗(yàn)到識(shí)字的快樂(lè)。
另外，我們還把學(xué)生識(shí)字的空間延伸到生活中，拓寬學(xué)生識(shí)字的范圍。我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“識(shí)字本”，要求學(xué)生把每天認(rèn)識(shí)的字記載下來(lái)，帶到學(xué)位來(lái)交流。交流時(shí)，學(xué)生把卡片放在展示臺(tái)上教大家認(rèn)。一個(gè)星期結(jié)束，根據(jù)識(shí)字多少評(píng)“星級(jí)識(shí)字能手”，一個(gè)月后，評(píng)“星級(jí)識(shí)字大王”。
三、學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
新課程提倡開(kāi)放活躍的課堂，但課堂并不是越活越好，這是我們一年級(jí)老師的共識(shí)。所以我們認(rèn)為學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要形成規(guī)范的課堂紀(jì)律。如該怎么坐、怎么站、怎么發(fā)言、怎么聽(tīng)講、怎么讀書，我們都有嚴(yán)格的要求。但這些要求又不是強(qiáng)加在學(xué)生頭上，而是用不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)措施讓學(xué)生笑著去接受。（1）蓋獎(jiǎng)?wù)拢好總�(gè)老師都有巧嘴花、守紀(jì)星、小旗手、金蘋果、笑臉娃的獎(jiǎng)?wù)拢瑢W(xué)生每人一份“獎(jiǎng)?wù)掠涊d表”，貼在語(yǔ)文書上，每周根據(jù)獎(jiǎng)?wù)露嗌賮?lái)發(fā)喜報(bào)；（2）貼小照片：一周或兩周一個(gè)教育重點(diǎn)，表現(xiàn)好的就把小照片貼在評(píng)比欄上；（3）每人一份《成長(zhǎng)卡》，記載孩子在家和在校的表現(xiàn)，主要是自評(píng)，也可以老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、同學(xué)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)；（4）逐步減少獎(jiǎng)?wù)拢嘤每陬^表?yè)P(yáng)，根據(jù)每天的總體表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)：優(yōu)秀、良好、進(jìn)步、加油。
（5） 學(xué)習(xí)當(dāng)小老師：面向大家，聲音響亮，會(huì)評(píng)價(jià)他人，能用不同的形式組織大家學(xué)習(xí)。
一句話，在漢語(yǔ)拼音和識(shí)字教學(xué)中，我們都注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和可能性，使他們感到在腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅。”因此，在以后的教學(xué)中，我們也應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，它會(huì)使學(xué)生的心理起一種震撼作用，創(chuàng)造思維的閘門會(huì)逐步洞開(kāi)。
識(shí)字教學(xué) 篇4
關(guān)注課堂生成，是新課程理念倡導(dǎo)的一面鮮明的旗幟。我在上《瀑布》識(shí)字一課時(shí)，有效地把握了“生成”，使課堂真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
案例：
按照我事先預(yù)設(shè)好的情境：我在黑板上畫了一棵大樹，然后把生字卡片貼在大樹上，準(zhǔn)備帶著學(xué)生玩“摘果子”的識(shí)字游戲。
師：小朋友們，這節(jié)課我們來(lái)玩一個(gè)有趣的識(shí)字游戲。
（這時(shí)，卻發(fā)生了讓我意想不到的插曲。多嘴的余威爆出：玩“摘蘋果”的游戲。我沒(méi)有想到我設(shè)想的只是“摘果子”而己，沒(méi)有深層次的思考去摘什么果子，這確實(shí)出乎我的意料之外。我沒(méi)有批評(píng)余威，而是適時(shí)地根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行了調(diào)整原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙的順著學(xué)生的思維，上了一堂學(xué)生喜歡的識(shí)字課。）
師：哦，我們班的余威肯定最喜歡吃蘋果了。
（學(xué)生們被我的幽默逗得哄堂大笑，余威也笑瞇瞇地望著我。）
師：小朋友們平時(shí)是不是最喜歡吃水果呀？
（學(xué)生們齊聲回答：“是。”）
師：接下來(lái)，我就滿足大家想品嘗水果的心愿。讓我們一起走進(jìn)美麗的果園里，去嘗一嘗那些香氣撲鼻、美味可口的水果吧。
（“好”學(xué)生們異口同聲地回答，教室里的氣氛頓時(shí)熱鬧起來(lái)了。）
師：誰(shuí)上臺(tái)來(lái)把自己最喜歡的水果介紹給大家認(rèn)識(shí)一下？
（學(xué)生們興奮地躍躍欲試，一個(gè)個(gè)高舉著小手，生怕老師沒(méi)有點(diǎn)到自己的名字，有的學(xué)生甚至在下面大喊：“我來(lái)，我來(lái)。”看到學(xué)生們的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我暗暗高興不巳。）
劉超：我最喜歡吃蘋果，所以我摘下來(lái)的是又酸又甜的蘋果，請(qǐng)大家跟我一起認(rèn)識(shí)它－－“喻”“比喻的喻。”
（劉超從樹上摘下了生字卡片，學(xué)生們就跟著他一起讀。）
許可：我摘的是甜甜的梨子，請(qǐng)大家跟我一起讀－－“般”“一般的般”。
劉小毓：我摘的是人參果，請(qǐng)大家跟我一起嘗一嘗這美味的人參果－－“屏”“屏幕的屏”。
李子為：我摘的是海南島的特產(chǎn)椰子，我來(lái)教大家認(rèn)識(shí)它－－“丈”“丈量的丈”。
方詩(shī)佩：我摘的是又大又圓的桔子，喜歡吃桔子的小朋友一起來(lái)品嘗－－“塵”“灰塵的塵。”
柳昊：我的摘的是彎彎的香蕉，香蕉非常可口，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它－－“瀑”“瀑布的瀑。”
（指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。）
師：剛剛我們不僅品嘗了各種各樣的水果，小朋友們還很快地認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字寶寶，你們真聰明！
教學(xué)反思：
在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我完全沒(méi)有按照事先的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生教學(xué)生取代傳統(tǒng)的老師教學(xué)生的教學(xué)方法。這種生成性的課堂教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地習(xí)慣，把識(shí)字教學(xué)變枯燥為有趣，讓學(xué)生的識(shí)字成為自己的生活需要。
一、努力在識(shí)字與生活間建立聯(lián)系，讓學(xué)生深切體驗(yàn)這種需要，激發(fā)自主識(shí)字的興趣。
“摘水果”是從學(xué)生熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境，它不僅把識(shí)字和實(shí)物建立了聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅，給予了他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)其他水果名稱漢字的沖動(dòng)。，因此，他們學(xué)得興致盎然，表現(xiàn)得積極，熱情，獨(dú)立，主動(dòng)。二、在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，提高識(shí)字效率。
在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，就是在識(shí)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境孤零零地識(shí)字，這樣大大提高了學(xué)生的識(shí)字效率。
整節(jié)課，課堂氣氛非常活躍，這是我始終堅(jiān)持以學(xué)生的興趣為前提，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為宗旨，讓學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)，讓他們完全成為識(shí)字的主人的理念指導(dǎo)的結(jié)果。
識(shí)字教學(xué) 篇5
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)會(huì)本課9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)帶有“寶蓋頭”的字。
2.能運(yùn)用“看拼音識(shí)字”的方法認(rèn)識(shí)“自己學(xué)”中的6個(gè)詞語(yǔ)；初步學(xué)會(huì)“根據(jù)偏旁猜字義”的方法。
3.在了解漢字偏旁演化過(guò)程的同時(shí)，了解“寶蓋頭”和“穴寶蓋”所表示的含義都“與房屋有關(guān)”。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我國(guó)的漢字歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有很多是照著實(shí)物的樣子畫成圖畫，逐漸演變的。下面老師給大家看幾幅圖，看看你們能不能猜出它們分別代表的是什么字。展現(xiàn)“日、月、水、火、山、石、田、土”這幾個(gè)字的圖畫，學(xué)生猜字。
師小結(jié)：你們可真棒！能又快又準(zhǔn)的猜出這些字。下面，我再讓大家看一幅圖。
(二)學(xué)習(xí)帶有“寶蓋頭”的字
1.由圖引出“偏旁”。
出示“小草屋”圖，問(wèn)學(xué)生：“這是什么？”（房屋）
教師邊說(shuō)邊演示：古人看到房屋的樣子，就畫下了“寶蓋頭”（篆書字體），最后演變成現(xiàn)在的樣子“寶蓋頭”（簡(jiǎn)化字）。
你們說(shuō)，帶有“寶蓋頭”的字跟什么有關(guān)？（房屋）
2.認(rèn)識(shí)帶有“寶蓋頭”的字、詞。
（1）家教室宿舍
先讓學(xué)生自己讀一讀這三個(gè)詞，找出哪些字帶有“寶蓋頭”。再說(shuō)一說(shuō)這些詞的意思。初步讓學(xué)生了解這些詞都表示跟房屋有關(guān)。
（2）故宮宇宙賓客
這三個(gè)詞學(xué)生可能較難理解，小組進(jìn)行討論：哪些字帶有“寶蓋頭”？再想一想“為什么‘賓客’‘宇宙’帶有‘寶蓋頭’”？讓學(xué)生感悟到凡是帶有“寶蓋頭”的字，基本上都“與房屋有關(guān)”。
(三)學(xué)習(xí)帶有“穴寶蓋”的字
1.由圖引出“偏旁”。
出示“山洞圖”，寫篆書“穴”、簡(jiǎn)化字“穴”。明確：“穴寶蓋”也與房屋有關(guān)。
2.認(rèn)識(shí)帶有“穴寶蓋”的字、詞。
（1）讓學(xué)生觀察兩組詞語(yǔ)中哪些帶有“穴寶蓋”。
（2）小組討論“為什么這些字、詞帶有穴寶蓋”？帶有“穴寶蓋”的字與什么有關(guān)。
(四)檢查識(shí)字情況
1.檢查整個(gè)詞認(rèn)讀情況。
2.檢查單獨(dú)的字。（在此注意區(qū)分形近字。可問(wèn)一問(wèn)：你是怎樣區(qū)別它們的？）
(五)自主學(xué)習(xí)
1.明確學(xué)習(xí)要求：
（1）讀一讀，認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)；
（2）圈一圈，找出“寶蓋頭”（畫圓）“穴寶蓋”的字（畫三角）；
（3）說(shuō)一說(shuō)，這些詞語(yǔ)“為什么用這些偏旁”。
2.小組展開(kāi)學(xué)習(xí)。（教師巡視、參與）
3.檢查學(xué)習(xí)情況。
先查詞，再查字。相機(jī)問(wèn)一問(wèn)“寧”、“突”、“窄”等字為什么用這些偏旁。
(六)學(xué)寫生字
1.觀察要寫的四個(gè)字，發(fā)現(xiàn)了什么？（都帶有“寶蓋頭”）
2.先學(xué)“寶蓋頭”的寫法。（“點(diǎn)”在豎中線上；注意“橫鉤”的“鉤”）
3.討論學(xué)寫“室、客”。（注意每一部分要“扁一些”）
4.自學(xué)“寧、穴”。
(七)布置作業(yè)
把今天學(xué)的兩個(gè)部首填寫到122頁(yè)《部首表》中。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
中國(guó)漢字有“造字六法”，所謂象形、會(huì)意、形聲等，這些造字方法充分體現(xiàn)了漢字的特點(diǎn)。在教學(xué)漢字時(shí)，應(yīng)該借鑒與考慮中國(guó)漢字造字方法，把這種方法有效地遷移到漢字教學(xué)中來(lái)，這樣，就完成了漢字的構(gòu)造與識(shí)寫相結(jié)合的有效鏈接與整合。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教者充分注意到這一點(diǎn)，從字形的原義引發(fā)開(kāi)去，幫助學(xué)生理解字義，記住字形。
(一)部首與原物相對(duì)應(yīng)，領(lǐng)會(huì)內(nèi)在的意義聯(lián)系。出示“小草屋”和“小山洞”圖片，在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，與圖片上的畫面相對(duì)應(yīng)，分別出示篆體的“寶蓋頭”與“穴字頭”，從線條的抽象變化中，可以清晰地感觸到字形與實(shí)物之間的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)象形字的構(gòu)字方法應(yīng)該不陌生，由此得到啟發(fā)，也會(huì)運(yùn)用已積累的一些象形字來(lái)佐證，豐富課堂教學(xué)的信息量，加深對(duì)這一概念的認(rèn)知。緊接著，教師還是以“寶蓋頭”與“穴字頭”為對(duì)象，羅列出一串含有這兩個(gè)偏旁部首的漢字來(lái)，讓學(xué)生找規(guī)律，不僅是字形上都是有同樣的部首這一顯而易見(jiàn)的規(guī)律，還讓學(xué)生嘗試著從字的意義本身去揣摩猜測(cè)這些部首對(duì)字義的表達(dá)與注明上有什么特別的作用，來(lái)解決“這些漢字為什么用這些作偏旁”這一問(wèn)題，做到“知其然，也知其所以然”。
(二)明確任務(wù)指向，與部首查字法相鏈接。以偏旁入手，識(shí)記字形，進(jìn)行歸類型認(rèn)字，可以讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)記住一定量的漢字，提高識(shí)記漢字的效率。除此之外，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)部首的感知，加深對(duì)部首的意識(shí)，可直接為用部首查字法查字典這一工具性方法作鋪墊。老師設(shè)計(jì)本教案時(shí)，對(duì)這一問(wèn)題有著鮮明的意識(shí)，作業(yè)布置時(shí)，教師有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注《部首表》，并把課堂上學(xué)到的兩個(gè)部首填寫在相應(yīng)的空格里。讓漢字按部首歸類的學(xué)習(xí)負(fù)載起應(yīng)有之義，為后續(xù)的教學(xué)提供可供照應(yīng)的知能的鏈接點(diǎn)。
識(shí)字教學(xué) 篇6
師：同學(xué)們今天有這么多位老師聽(tīng)你們上課，你們高興嗎？今天還有許多小動(dòng)物也趕來(lái)和我們一起上課呢，你們看他們來(lái)了。（實(shí)物投影做幾個(gè)簡(jiǎn)單的手影。）
生：太棒了；真有趣！太漂亮了。
師：這是一種光學(xué)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象生活中處處可見(jiàn)。你看到的影子什么樣？
生：自由說(shuō)。
人有影子，樹、房子有影子。
老師，花、草都有影子。
影子的形狀不一樣，有大的，有小的。
在路燈下，影子有時(shí)在我的左邊，有時(shí)在我的右邊。
師：那請(qǐng)大家站起來(lái)，看看你旁邊的地上有什么？
生：有自己的影子。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我的影子》這篇課文，請(qǐng)大家伸出手指跟我一起寫文題。“影”這個(gè)字不是我們的好朋友，我們?cè)鯓硬拍苷J(rèn)識(shí)它呢？
生：我用部件組合的方法 景加彡就是影 影子
師：你們可真棒。是呀！生活中只要你留心觀察到處都是學(xué)問(wèn)。有個(gè)活潑充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪的可有趣了，就讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧！
師:請(qǐng)同學(xué)們看書，聽(tīng)錄音，注意聽(tīng)清每個(gè)字的讀音。
你們想不想也試著來(lái)讀一讀。（想）
師：請(qǐng)大家自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)畫出生字新詞。
師： 誰(shuí)想把自己喜歡的那段讀給大家聽(tīng)。這么多同學(xué)都想讀，那就先同桌互相讀一讀吧，如果你的同桌讀的聲音很宏亮，字音也很準(zhǔn)確，就用你自己的方式表?yè)P(yáng)他。
師：誰(shuí)想讀？（開(kāi)火車讀）其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)他們讀的怎么樣？
生：評(píng)。
師：你們聽(tīng)得可真仔細(xì)。就連這有趣的影子也會(huì)玩捉迷藏的游戲。你們想和老師手里的字寶寶玩捉迷藏的游戲嗎？（想）
好吧！就讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)吧！看看哪個(gè)小組認(rèn)識(shí)的朋友最多、最快。
生： 揮 用手揮 所以是提手旁 請(qǐng)大家向旁邊的老師揮揮手。揮是表示動(dòng)作的詞，還有表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？
捉迷藏 是一種游戲 藏是個(gè)多音字又念zàng 今天我們就玩了字寶寶捉迷藏的游戲。
蹦 誰(shuí)能做一下這個(gè)動(dòng)作。
嘿 語(yǔ)氣詞 他也是一個(gè)形生字，形旁是口，聲旁是黑 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞有哪些呦、哇誰(shuí)會(huì)用這些詞說(shuō)一句話？
矮 和高是反義詞 小矮人 還有能找到有反義詞的朋友嗎？
遠(yuǎn) 和近是反義詞 你還能說(shuō)出幾對(duì)這樣的反義詞嗎？
主 熟字去偏旁“住”去掉亻 主人
趣、越 有相同的部件走 有趣、越來(lái)越好
竟 誰(shuí)還有不同的方法記住這個(gè)字？
離 我再玻璃店的牌子上認(rèn)識(shí)了璃字 璃字去掉“王”字旁，就是離開(kāi)的離。
師：你能在生活中去認(rèn)識(shí)字可真棒。
師：你們真是了不起，把這些藏起來(lái)的字寶寶都找出來(lái)了并和他們交上了朋友。順利闖過(guò)第一關(guān)。（耶）
那我們接著闖第二關(guān)。請(qǐng)你和同桌互相讀一讀這些詞寶寶看誰(shuí)讀的又快又好。
（大屏幕出示）電影 捉迷藏 蹦蹦跳跳
離別 矮小 遠(yuǎn)方 自主 越來(lái)越多 興趣
你們想用什么方式來(lái)讀呢？那我們就來(lái)開(kāi)火車。我的火車就要開(kāi)，往那開(kāi)，（往這開(kāi)）恭喜大家闖關(guān)成功。
瞧，這些字寶寶可真調(diào)皮，它們又偷偷跑到另外一篇文章中，你們能找到它們嗎？那就試著讀一讀吧！
誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)。（指名分句）
師：你們的表現(xiàn)真是最棒的。
哎！這些字寶寶可真頑皮，他們又向我們提出了新的挑戰(zhàn)。（錄音）聽(tīng)，“你們雖然認(rèn)識(shí)了我們，那你們能準(zhǔn)確地寫出這些字嗎？如果能寫出來(lái)，我們才真正佩服你們呢。”
師：接受挑戰(zhàn)嗎？（接受）好，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。（大屏幕出示）這些字的字形結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪些字容易寫？那些字寫起來(lái)有困難？
生：主容易寫。
師：你們可真是具有審美觀點(diǎn)的書法大師。
師：越、離難寫。
請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，看看這兩個(gè)字有哪些地方需要提醒大家注意的。
生：自由說(shuō)。
（范寫）那我們就來(lái)寫一寫吧！
離 ˋ起筆在豎中線，亠 和乙 寬度是一樣的，撇折起筆在豎中線上， ˋ的收筆在豎中線上。
越 主筆突出在捺， 豎提起筆在豎中線，收筆在橫中線。
師：聽(tīng)字寶寶這回會(huì)說(shuō)些什么（你們各個(gè)都是小書法家，在下真是佩服）嗯，我也很佩服你們。快來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己吧！
你們不愧是識(shí)字小能手，在這么短的時(shí)間內(nèi)就和這么多字寶寶交上了朋友，和朋友們?cè)谝黄鹞覀円欢ê芸鞓?lè)，就讓這快樂(lè)永遠(yuǎn)伴隨著我們吧！好這節(jié)課我們就上到這。
識(shí)字教學(xué) 篇7
冀教版二年級(jí)下冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)：
⑴正確、流利地朗讀課文。
⑵在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
教學(xué)用具：多媒體生字卡片
一、導(dǎo)入：
出示一桿秤。問(wèn)：“同學(xué)們，這是什么？（板書：秤）它是做什么的？（稱東西的）噢，它是用來(lái)稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢？咱們來(lái)試一試稱一稱蘋果。現(xiàn)在我知道了蘋果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問(wèn)：“這叫什么來(lái)著？”板書“桿”仔細(xì)看看老師手中的秤，在認(rèn)真觀察一下“桿”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀秤桿。
它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時(shí)候，就有人提出來(lái)要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢？今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章稱象（板書：稱）
二、初讀課文，注意生字。
1、自由讀課文。
（同學(xué)們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)一問(wèn)同學(xué)和老師。）
2、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個(gè)自然段。
3、指名分段讀課文。
三、講讀課文，隨文識(shí)字。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)不能稱大象，為什么？
象很大，看看書，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。
過(guò)渡：這么大的象，你說(shuō)有多重呀？（指著一名同學(xué)問(wèn)。）你問(wèn)一問(wèn)；另一位官員。官員們?cè)谧鍪裁矗浚ㄗh論）
2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開(kāi)語(yǔ)言，所以這兩個(gè)字都有言字旁。
3、齊讀議論
官員們又接著議論了。
4、指名讀第三自然段。看看官員們?cè)谧h論什么？
5、官員們首先想出了什么方法？（指名說(shuō)）
拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤
老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來(lái)砍樹的斧頭是用石頭做的，所以“砍”字是石字旁。
這種方法行嗎？
6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割
啊？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠(yuǎn)萬(wàn)里送來(lái)的大象“宰”了？還要用這么鋒利的刀個(gè)“割”了。讀
讀完后你心里有什么感覺(jué)呀？
這種方法行嗎？
7、誰(shuí)想出辦法來(lái)了？（曹沖）板書：曹沖
8、誰(shuí)愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）
9、看課件（咱們把曹沖稱象的過(guò)程來(lái)看一看好不好？注意在看時(shí)，一定要用心去聽(tīng)，一會(huì)兒，老師讓你來(lái)說(shuō)）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著直到為止最后）
10、指名到前面敘述曹沖稱象的過(guò)程。（教師適當(dāng)給予指點(diǎn)）
11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來(lái)代替，船舷就相當(dāng)于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來(lái)的方法，真了不起。我想咱們班的同學(xué)更聰明，觀察一下這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
12、你們觀察得真仔細(xì)，看一看，咱們黑板上還有哪兩個(gè)字長(zhǎng)得象？
注意“秤”和“稱”這兩個(gè)字的讀音不同。讀。
13、記住這個(gè)聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓“曹”的嗎？（（預(yù)設(shè)：如果有就說(shuō)：你一定也和曹沖一樣聰明，同學(xué)們一定早認(rèn)識(shí)這個(gè)“曹”字了是不是？如果沒(méi)有就說(shuō)，那今天咱們就來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)“曹”字。跟老師讀）
14、說(shuō)到曹沖，希望你也要記住另一個(gè)名字——曹操，以后咱們會(huì)學(xué)到關(guān)于他的許多故事。
“操”字，咱們經(jīng)常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的“早操”的“操”。
四、鞏固識(shí)字，借助板書講故事。
今天我們收獲真不少，認(rèn)識(shí)了愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察的曹沖。下面，誰(shuí)能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽(tīng)。
指名復(fù)述課文。
五、文章升華、拓展。
今天，老師給你們帶來(lái)小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開(kāi)火車大聲喊一喊它們。
出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。
兒歌內(nèi)容：
曹操一日好心情，眾人觀象真高興。
一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，大象到底有多重？
砍樹造桿大秤用，秤大沒(méi)人提得動(dòng)。
先宰再割分成塊，活活大象要送命。
曹操有子叫曹沖，小小年紀(jì)很聰明。
議論聲中站出來(lái)，我有注意大家聽(tīng)。
一艘大船停水中，大向穩(wěn)穩(wěn)站船中。
船舷上面刻記號(hào)，再換石頭容易稱。
石頭多重象多重，智慧解題傳美名。
我們立志學(xué)文化，中華少年出英雄。
識(shí)字教學(xué) 篇8
作者：丁香
本課課文內(nèi)容與插圖一一對(duì)應(yīng)。第一課時(shí)安排整體感知和識(shí)字。
如何讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有趣味，是值得思考的問(wèn)題。于是，我從課文插圖入手，將識(shí)字教學(xué)與插圖有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，選擇了一種學(xué)生喜文樂(lè)學(xué)的教法：
“為生字詞在圖中尋找相應(yīng)的位置”
具體操作如下：
一、在黑板上出示四張大幅插圖、相關(guān)的生字卡片：
喊 割草 山坡 搬家 一陣 雷雨 嘩 潮濕
二、動(dòng)腦子，想想這些生字卡片該貼在圖中的什么位置最為合適。
三、學(xué)生討論，操作貼畫。
說(shuō)說(shuō)為什么貼在該位置。
四、巧記字形。
（這些生字與圖意幾乎都有聯(lián)系，對(duì)孩子識(shí)記字型有非常大的幫助。這些關(guān)聯(lián)通過(guò)孩子們的仔細(xì)觀察均易發(fā)覺(jué)。）
例：
“割草”的“割”：聯(lián)系到小兔手上拿的鐮刀。
“山坡”的“坡”：聯(lián)系到圖上的土坡。
“搬、悶、嘩、潮濕”均為形聲字。
識(shí)字教學(xué) 篇9
九年義務(wù)教育新課程實(shí)施后，他內(nèi)容新穎、全面、特別是利用兒歌教學(xué)，瑯瑯上口，孩子們很感興趣，但在識(shí)字教學(xué)中，我覺(jué)得它存在一些難度：新課程的識(shí)字教學(xué)又從一道難的順序出現(xiàn)，第二課就出現(xiàn)了“紅、花、我、起”等比較難寫的字，孩子們學(xué)起來(lái)比較困難，一節(jié)課也就學(xué)習(xí)一個(gè)生字，有的還學(xué)不會(huì)筆順。重要的是影響了教學(xué)進(jìn)度，又挫傷了學(xué)習(xí)的興趣。
針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中，先教與生字有關(guān)的獨(dú)體字，先記住獨(dú)體字的音、形，然后再結(jié)合起來(lái)，如：“起”這個(gè)字，先教“走”的寫法，再教“己”的寫法，最后把兩個(gè)字合起來(lái)就是“起”，這樣，孩子們?cè)谟涀 捌稹钡耐瑫r(shí)又記住了“走”和“己”，可謂一舉兩得。
這只是我的一點(diǎn)小小嘗試，對(duì)于它的效果，成功與否還在于下一步的努力探討。
識(shí)字教學(xué) 篇10
新課程實(shí)施以來(lái)，低年級(jí)的教材都是以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)
容。這些專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。孩子們都表現(xiàn)出極大的興趣。他們樂(lè)意上語(yǔ)文課，樂(lè)意寫字，樂(lè)意積累好詞好句，用喜歡的字來(lái)組詞說(shuō)話。但他們同時(shí)也怕認(rèn)識(shí)二會(huì)字，因?yàn)槊恳徽n的二會(huì)字太多了，基本上都是十幾個(gè)。特別是暫時(shí)落后的孩子，他們的生字回生率非常的高，孩子們心里壓力大了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也容易降低。而且這種情況在各校是普遍存在的，教師們也都在困惑著。
從99年開(kāi)始到現(xiàn)在，我參加過(guò)三次課改實(shí)驗(yàn)。在這些年中，我在不斷的摸索，每年都有不同的方法去識(shí)字。終于小有收效，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行嘗試，效果令人滿意。
一、認(rèn)真指導(dǎo)課堂的識(shí)字教學(xué)
請(qǐng)看我在三月份上的實(shí)驗(yàn)課例：
月亮的心愿
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，寫“女、氣、去、大、早、亮”6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗兩幅掛圖、小黑板。
〖教學(xué)時(shí)間〗2課時(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書“心愿”：
誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
2、你的聲音真響亮，你們有什么樣的心愿？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
3、老師祝你的心愿也能夠?qū)崿F(xiàn)。好了，今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)看老師寫課題。
（師板書“月亮的”)
4、誰(shuí)想讀課題？
5、師：下面，老師要給你們介紹一位調(diào)皮的新朋友，它就是“亮”（師用手指“亮”，生齊讀“亮”）。這個(gè)漢字可調(diào)皮了，平常的時(shí)候他讀第四聲，在這里他讀“liang”有什么變化嗎？
6、你觀察的真仔細(xì)。
跟老師讀“月亮”“月亮”。
下面請(qǐng)小朋友再響亮的讀一遍課題。
指導(dǎo)書寫“亮”。
7、生齊讀“月亮的心愿”。
8、讀了課題你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、過(guò)渡：看來(lái)小朋友的問(wèn)題還真不少，咱們一起去讀讀課文，問(wèn)問(wèn)課文里的月
亮姐姐好嗎？請(qǐng)把書翻到第30頁(yè)。下面，小朋友在你的好朋友拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀完一遍之后，站起來(lái)接著讀。
2、教師巡視指導(dǎo)。送貼紙給讀得好的學(xué)生。
3、小朋友剛才讀得真棒！下面我們和字寶寶交交朋友，看你交上幾個(gè)朋友。
（示生字卡片）
4、學(xué)生自由讀生字。匯報(bào)。（指名讀、自由讀、齊讀）
5、去調(diào)讀生字：
同桌合作讀。
開(kāi)火車讀。
齊讀。
6、記憶生字：
⑴ 找出最難記憶的生字。
⑵ 在四人小組里說(shuō)說(shuō)難記的字用什么方法記住。
⑶ 匯報(bào)。
教師指導(dǎo)。
⑷ 用多種方法在四人小組里說(shuō)說(shuō)其他的生字。
⑸ 讓學(xué)生出謎語(yǔ)猜字。
7、同學(xué)們讀得真好啊！字寶寶心里可高興了，就想和同學(xué)們玩玩捉迷藏，它們藏在了句子姐姐家里，能認(rèn)出他它們嗎？
8、出示句子：
自由讀。
指名讀。
齊讀。
9、下面，我們像平常一樣，給字寶寶找個(gè)伙伴，讓我們?cè)谝院蠖寄苡盟鼈儊?lái)說(shuō)話吧！
（畫詞語(yǔ)）
齊讀。
三、再讀課文，初步理解課文
1、究竟月亮的心愿是什么呢？請(qǐng)你再讀課文找找答案，等會(huì)告訴老師吧！
2、學(xué)生自由讀課文。
3、指名學(xué)生匯報(bào)。
4、多美好的心愿啊！下節(jié)課我們?cè)敿?xì)去了解它。
在以上課例中，我注意了兩處地方的教學(xué)。“亮”是四會(huì)字，是本課六個(gè)要求書
寫的生字當(dāng)中字形結(jié)構(gòu)最難寫的地方。在課的一開(kāi)始就抓住要點(diǎn)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，接著分析字形，然后馬上練習(xí)書寫，那么就把寫字重點(diǎn)解決了；另一處地方的教學(xué)就是二會(huì)字。在那么多的生字中，如果平均使力，把生字逐個(gè)擊破，學(xué)生容易產(chǎn)生乏味之感，而且這樣做，也浪費(fèi)時(shí)間。于是，我想到：對(duì)于簡(jiǎn)單的生字，其實(shí)學(xué)生在日常生活中也和它們見(jiàn)過(guò)面，學(xué)生也可以用加一加、減一減、換一換的方法把它記住，只要我對(duì)這些字稍微提醒一下就行了。于是我的主要目標(biāo)就放在難記的生字上，基本上每課難記的生字只有四五個(gè)。
這時(shí)我設(shè)計(jì)的教學(xué)策略就是：
1、讓學(xué)生先選出難記的生字，把它自由讀讀。
2、在四人小組里說(shuō)說(shuō)那四五個(gè)生字用什么方法記住它？
3、進(jìn)行匯報(bào) ：
對(duì)于說(shuō)的好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，有創(chuàng)意的方法就紀(jì)錄在一年⑶班識(shí)字成長(zhǎng)袋里，學(xué)期末印刷成冊(cè)。
4、容易記憶的生字，給兩分鐘時(shí)間動(dòng)腦筋出謎題，再進(jìn)行游戲?qū)Υ稹?/p>
5、給生字找出伙伴，用詞語(yǔ)深刻記憶。
6、教師進(jìn)行小結(jié)識(shí)字情況。
在二三月份里，我都是用了這種方法，孩子們學(xué)習(xí)得非常愉快，老是搶著向大家介紹他的識(shí)字方法呢！
二、多渠道鞏固、練習(xí)生字
1、作業(yè)方面：
⑴ 二會(huì)字：二會(huì)字的記憶，可以通過(guò)給它組組詞、說(shuō)說(shuō)話，還可以結(jié)合課外閱讀讀物，加深記憶。
⑵ 四會(huì)字：專門設(shè)立一個(gè)本子，每學(xué)完兩課后，讓學(xué)生在那當(dāng)中選擇喜歡的三個(gè)字，用來(lái)組詞、寫句。老師批改后在請(qǐng)寫得好的學(xué)生在班里讀出。這樣學(xué)生增強(qiáng)了自信心，對(duì)學(xué)習(xí)更有沖勁了！
2、檢測(cè)方面：
⑴ 二會(huì)字：平時(shí)每學(xué)完一課后，我都會(huì)給二會(huì)字在課文里用熒光筆畫上詞語(yǔ)，讓學(xué)生多讀讀。每學(xué)完兩個(gè)單元后，制定口試試卷，讓學(xué)生在老師面前進(jìn)行小測(cè)，及時(shí)幫助后進(jìn)的學(xué)生。
⑵ 四會(huì)字：堅(jiān)持每天聽(tīng)寫，反復(fù)記憶以前學(xué)習(xí)的生字。對(duì)于聽(tīng)寫能堅(jiān)持五次拿到100分的學(xué)生，向家長(zhǎng)通告，進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。而后進(jìn)的學(xué)生，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生在課后幫忙指導(dǎo)朗讀，老師加以指導(dǎo)記憶。
以上就是我在識(shí)字教學(xué)中的一點(diǎn)心得。時(shí)代在變，方法也要不斷變化，否則學(xué)生就會(huì)生厭。今后，我將不斷探究，再尋求有效的新方法，讓課堂充滿活力！
識(shí)字教學(xué) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)各種識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的漢字文化的感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握并探索多種識(shí)字方法。
4、初讀課文，會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握并探索多種識(shí)字方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)你們最近要打麻疹疫苗，老師想采訪一下，你們聽(tīng)到打針這個(gè)消息，心情如何？
2、丁丁生病了，我們一起去聽(tīng)聽(tīng)《丁丁打針》的故事。
3、學(xué)生跟老師書空，板書課題并齊讀兩遍。
二、初讀課文
1、學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，照著課文后邊的生字表拼一拼，如果還不認(rèn)識(shí)，就圈起來(lái)。
2、同桌互相合作，問(wèn)一問(wèn)圈起來(lái)的字，如果兩個(gè)人都不認(rèn)識(shí)，就先放一放。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課生字。
⑴出示“大”：請(qǐng)學(xué)生添一筆，能變成什么字？（犬、太、天）出示“夫”，請(qǐng)學(xué)生組詞。
⑵出示“疼、病”觀察：有什么相同的地方？出示有關(guān)病字框的字，發(fā)現(xiàn)帶有病字框的字的規(guī)律。
⑶出示“檢、臉”觀察：有什么相同的地方？給這兩個(gè)字組詞并換部首，變成新字。
⑷出示“士”：和那個(gè)字像？比一比“士、土”并組詞。
⑸出示“張”：請(qǐng)一位學(xué)生認(rèn)讀，并說(shuō)一說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)？請(qǐng)班上姓張的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的名字，再說(shuō)說(shuō)“張”除過(guò)當(dāng)姓還能組哪些詞？
⑹出示“體育室”的門牌，敘述里面所放的東西，請(qǐng)學(xué)生猜字，用“體”組詞并造句。
⑺出示“護(hù)士捏捏丁丁的肩膀，按按丁丁的腰，接著又揉揉丁丁的屁股。”請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文猜一猜“按”的讀音，并請(qǐng)班上會(huì)查字典的學(xué)生通過(guò)查字典證實(shí)“按”的讀音。
4、齊讀本課生字。
5、做開(kāi)火車的游戲。
三、讀課文
1、除過(guò)這些字，你還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？
2、如果有，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，把字音注在書上。
3、學(xué)生齊讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
丁丁打針
拼一拼 問(wèn)一問(wèn) 比一比
猜一猜 找一找 查一查 聽(tīng)一聽(tīng)
識(shí)字教學(xué) 篇12
識(shí)字教學(xué)（二）
教材分析：
本冊(cè)識(shí)字與寫字部分的編排采用了三種形式：第一種是與漢語(yǔ)拼音穿插安排的“認(rèn)一認(rèn)”；第二種是以韻文的形式安排的“詞串識(shí)字”；第三種是隨課文安排的識(shí)字、寫字。要求能識(shí)會(huì)寫的字，安排在田字格里；要求只識(shí)不寫的字，安排在兩條綠線內(nèi)。教材在每篇課文的后面安排了“字的偏旁部首”、“字的基本筆順”、 “田字格字帖”。這些安排都是為了貫徹落實(shí)國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字方面的最新規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)等。每一個(gè)字分三部分呈現(xiàn)：最上面是一幅這個(gè)字的實(shí)物圖畫（圖像），中間是標(biāo)示該字讀音的音節(jié)（聲音），下面是與圖、音節(jié)相對(duì)應(yīng)的漢字（符號(hào)）。這樣編排的三大優(yōu)勢(shì)：第一、以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，向孩子們揭示了符號(hào)(即文字)與對(duì)應(yīng)實(shí)物間的內(nèi)在聯(lián)系；第二、充分利用了學(xué)生的“前期經(jīng)驗(yàn)”，為學(xué)習(xí)較為抽象的文字符號(hào)鋪平了道路。第三、將聲音、圖像、語(yǔ)義、符號(hào)巧妙地整合為一體。腦科學(xué)的研究成果告訴我們：人的大腦擁有對(duì)韻文、韻語(yǔ)善于記憶的特性。課本將這部分生字依照押韻合轍的格局，編成了四字韻語(yǔ)。而韻語(yǔ)瑯瑯上口，便于誦讀。因此，本枯燥無(wú)味的“識(shí)字”就會(huì)變得簡(jiǎn)單易行、生動(dòng)有趣。
教學(xué)目標(biāo)：
喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字255個(gè)，其中129個(gè)會(huì)寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)常用漢字255個(gè)，其中129個(gè)會(huì)寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。
課時(shí)分配：
識(shí)字4…………………………………………………………………………2課時(shí)
識(shí)字5…………………………………………………………………………2課時(shí)
識(shí)字6…………………………………………………………………………2課時(shí)
練習(xí)4…………………………………………………………………………3課時(shí)
口語(yǔ)交際………………………………………………………………………1課時(shí)
識(shí)字4
教材分析：
這是一篇用“詞串”形式識(shí)字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)。課文配有圖畫，在圖文對(duì)照中識(shí)字、朗讀，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。課文訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字和寫字。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字和1種筆畫，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀韻文。了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。仔細(xì)觀察畫面，能用句式學(xué)習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)本課的生字，能了解一些昆蟲的名稱，認(rèn)識(shí)相關(guān)的漢字。
教學(xué)構(gòu)想：
本課利用多媒體中歡快的歌曲、美麗的景色創(chuàng)設(shè)一種愉悅的郊游情境，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。然后，多彩的畫面又吸引著學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，并讓他們展開(kāi)豐富的想像。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，給予一個(gè)句式，使他們的表達(dá)規(guī)范、完整，并力求具體，可為他們以后的口頭表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課教學(xué)還用猜謎游戲來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，使鞏固練習(xí)帶有趣味性。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到與昆蟲有關(guān)的詞語(yǔ)大都帶有蟲字旁，與此同時(shí)又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字詞，把六個(gè)詞語(yǔ)排成與韻文相似的句式來(lái)讀，增加了學(xué)生探索自然的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、磁帶、多媒體課件、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《識(shí)字四》。書寫“蟲、田”
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。 (播放歌曲《郊游》。多媒體顯示郊外的風(fēng)景，有田野、樹林、花叢。)小朋友們，今天我們將一起唱著這首歡快的歌曲到郊外去呼吸清新的空氣，欣賞美麗的風(fēng)景，觀察可愛(ài)的昆蟲。
二、指導(dǎo)看圖，出示詞語(yǔ)。
1.到郊外了，讓我們找個(gè)地兒歇歇腳。瞧，這兒的景色多么令人舒服呀!你喜歡哪些景色?(碧綠的田野茂密的樹林五彩的花叢。)
2.指名把三個(gè)詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。(田野樹林花叢。)
3.(畫面上增加各類昆蟲。)在這茂密的樹林、花叢中，還住著許多小昆蟲呢!找一找，你發(fā)現(xiàn)了哪些昆蟲?(根據(jù)學(xué)生的回答顯示6種昆蟲的名稱：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。)
4.讀準(zhǔn)這六個(gè)詞語(yǔ)。
5.教學(xué)說(shuō)話。我發(fā)現(xiàn)了好多小昆蟲，有——，有——，還有——。
三、教學(xué)韻文。
1.大自然是多么的神奇，多么的有趣啊!它吸引著我們小朋友們的心。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多昆蟲，讓我們睜大眼睛，再去樹林花叢中尋找它們吧!它們都在干什么呀?(螳螂正揮舞著大刀；螞蟻正在成群結(jié)隊(duì)地搬豆；蝴蝶與蜻蜓在捉迷藏；天牛正在奮力地攀爬樹桿；蟋蟀發(fā)現(xiàn)了好吃的，正準(zhǔn)備跳躍呢。)
2.有感情地讀好韻文。仔細(xì)觀察畫面，展開(kāi)豐富的想像，讓昆蟲的可愛(ài)形象充滿你的頭腦，從而讓你有感情地讀好課文。
3.教師小結(jié)：今天，咱們一起到郊外游玩，欣賞了碧綠的田野、茂密的樹林和散發(fā)著芬芳的花叢，還認(rèn)識(shí)了好多小昆蟲，有螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1.蟲：“口”扁，取斜勢(shì)；豎在豎中線上；第五筆“一(提)”，書寫時(shí)起筆要重，逐漸向右上走，并提筆；點(diǎn)稍長(zhǎng)，為長(zhǎng)點(diǎn)。
2.教師范寫“田”。
“田”的外框?qū)懙蔑枬M，上寬下窄；中間的短橫在橫中線上，不靠左來(lái)不靠右。
板書設(shè)計(jì)：
集、昆、野
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 復(fù)習(xí)《識(shí)字四》，書寫剩下的生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
(教師邊敘述情境邊出示詞語(yǔ)、畫面。)這節(jié)課，咱們繼續(xù)到郊外去游玩，去觀賞無(wú)邊的田野、茂密的樹林和美麗的花叢，去和小昆蟲交朋友。它們是揮舞著大刀的螳螂，勤勞的小螞蟻，會(huì)唱歌的蟋蟀，舞蹈家蝴蝶，威武的天牛和捉蟲能手蜻蜒。）
繼續(xù)教學(xué)韻文。
1.(出示掛圖。)看，這兩個(gè)小朋友一個(gè)蹲著，另一個(gè)拿著放大鏡趴在地上，他們正在干什么?(觀察螞蟻。)他們觀察得都入迷了，把一位小姑娘和一只黃色的小鳥也吸引過(guò)來(lái)了。(出示卡片：觀察。)讀好這個(gè)詞，讀出認(rèn)真、仔細(xì)、著迷的味兒。
2.瞧，右邊這位小姑娘舉著一個(gè)網(wǎng)兜在干什么?(捕蝴蝶。)為什么要捕蝴蝶呢?(學(xué)生想像各種原因。教師引導(dǎo)說(shuō)可能她正在采集昆蟲好做昆蟲標(biāo)本。)(出示一個(gè)昆蟲標(biāo)本和植物標(biāo)本。)標(biāo)本就是按照一樣?xùn)|西的原樣做成的。在我們學(xué)習(xí)時(shí)可用來(lái)觀察、研究的動(dòng)物、植物、礦物等標(biāo)本需要到野外去采摘、收集，這就叫 “采集”。(出示卡片：采集。)讀好這個(gè)詞。
3.有感情地讀好前兩行。
三、介紹其他昆蟲。
1.呀，花草叢中還有其他小昆蟲呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(畫面加進(jìn)蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蟬、蟈蟈、蚱蜢。)根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)出示詞語(yǔ)卡片：蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蟬、蟈蟈、蚱蜢。
2.蟬又稱“知了”，我們也把這六個(gè)詞組成韻文，讀一讀。(把“蟬”換成“知了”。)
3.瞧，這么多表示昆蟲的詞語(yǔ)，除了“天牛”，其他的字有什么共同特點(diǎn)?(都有“蟲”字旁。)
4.游戲認(rèn)猜。眼大頸細(xì)腦袋小，身長(zhǎng)肚子穿綠襖，手拿兩把大鐮刀，只斬害蟲不割草。說(shuō)它是牛有翅膀，兩條辮子比身長(zhǎng)，危害果木實(shí)在壞，人人叫它鋸樹郎。身穿花衣愛(ài)打扮，美麗翅膀光閃閃。不會(huì)唱歌愛(ài)跳舞，花叢里面舞得歡。洞洞里鉆，草地上蹦，關(guān)在家里-q喚，放出門去打架。身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。小飛艇，大眼睛，兩只翅膀都透明，飛東飛西忙不停，消滅害蟲有本領(lǐng)。
5.抽讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
6.教師小結(jié)：今天，我們又認(rèn)識(shí)了六種昆蟲，小朋友們可真會(huì)觀察，以后我們要經(jīng)常到大自然中去發(fā)現(xiàn)秘密，尋找寶藏。走吧，我們得和大自然說(shuō)再見(jiàn)了，讓我們和這些昆蟲、景物說(shuō)再見(jiàn)吧。(播放歌曲《郊游》。)
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、“天牛”是一種昆蟲，可在日常生活中，“牛”是一種家畜。牛有很多種類，你知道有哪些牛嗎?(黃牛，水牛，牦牛。)你還能為“牛”字找些朋友嗎?(牛角，牛毛，牛排。)
2、指導(dǎo)書寫“牛”。
牛：第一筆撇稍短，在左上格，第二筆橫宜短，第三筆橫宜長(zhǎng)，收筆在橫中線上，末筆為懸針豎，筆直地寫在豎中線上。
3、給“天”字找朋友。(天氣，天空，藍(lán)天。)
天：兩橫均寫在上半格，第一橫短，第二橫稍長(zhǎng)，第三筆為豎撇，先由豎中線開(kāi)始運(yùn)筆，至下半格向左撇出，捺比撇的位置低。
板書設(shè)計(jì)：
蟲、田、螞、蟻、天、牛
課后反思：
識(shí)字5
教材分析：
本課將與大海有關(guān)的詞語(yǔ)串起來(lái)組成韻語(yǔ)，讓學(xué)生朗讀。第一行三個(gè)詞表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色，第三行是海產(chǎn)，第四行是海港景色。共12個(gè)詞，恰如一篇描繪大海景色的詩(shī)歌。課文配有圖畫，可以促進(jìn)學(xué)生想象，感受大海的美麗富饒以及孩子們?cè)诤＿呁嫠５臉?lè)趣。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字和1種筆畫，認(rèn)識(shí)8個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀韻文。體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣，感受大海的美麗富饒。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):啟發(fā)想像，體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣，感受大海的美麗與富饒。
教學(xué)構(gòu)想：
觀察畫面，展開(kāi)想像，體驗(yàn)玩耍的樂(lè)趣。讓學(xué)生在了解畫面的景色后，閉上眼睛想像走在沙灘上的感覺(jué)和在沙灘上玩耍的感覺(jué)。根據(jù)海鷗飛翔的姿勢(shì)，聯(lián)想海鷗可能在干些什么。從想像中體味到在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣，體味到海鷗飛翔的快樂(lè)，從而讀出情趣。聯(lián)系生活，交流信息，了解大海的富饒。在理解“貝殼”這個(gè)詞時(shí)，運(yùn)用實(shí)物或圖片，讓學(xué)生有最直接的感受。理解課文第三行的海產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系生活中品嘗過(guò)的滋味和欣賞過(guò)的感覺(jué)來(lái)理解，并說(shuō)說(shuō)還有哪些物產(chǎn)。最后再交流一些淺顯易懂的資料(如風(fēng)景、物產(chǎn))，讓學(xué)生了解大海的富饒，從而讀出喜悅。音樂(lè)襯托，語(yǔ)言渲染，感受大海的美麗。運(yùn)用輕柔的古典音樂(lè)或輕音樂(lè)，再加上優(yōu)美的語(yǔ)言文字的渲染，為學(xué)生制造出柔和的氛圍，讓學(xué)生感受大海的美麗，從而讀出韻味。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、有關(guān)大海的圖片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《識(shí)字五》書寫部分生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
(播放歌曲《趕海的小姑娘》。)聽(tīng)，歌中的小姑娘在金黃的沙灘上撿貝殼、抓對(duì)蝦，多快樂(lè)呀!今天，老師帶領(lǐng)大家一起去看海。
二、指導(dǎo)看圖，出示詞語(yǔ)。
1.(出示圖片。)請(qǐng)小朋友們按由遠(yuǎn)到近的順序觀察掛圖。按天空一海面一沙灘的順序說(shuō)說(shuō)圖上的景色。
(1)遠(yuǎn)處的天空有什么?(晚霞。)
(2)海面上呢?(蔚藍(lán)的海水，海風(fēng)掀起層層海浪，海浪拍打著巖石，激起無(wú)數(shù)晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔，遠(yuǎn)處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚蝦、海帶，停泊在港灣里。)
(3)沙灘上呢?(金色的沙灘上，小朋友們光著腳丫，正興高采烈地?fù)熵悮つ?)根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在圖片旁貼出對(duì)應(yīng)的詞卡。
2.將詞卡按順序重新排列，讓學(xué)生讀一讀。
三、初步感知。
1.這就是我們今天要學(xué)的識(shí)字5，請(qǐng)你大聲地朗讀，讀通讀準(zhǔn)。
2.指名朗讀。相機(jī)正音，注意前后鼻音和平翹舌音。
四、教學(xué)韻文。
1.閉上眼睛想像一下，走在金色的沙灘上，你會(huì)有什么感覺(jué)?(軟軟的。)你還可以在沙灘上干什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
(觀察圖畫。)他們都在干什么?小姑娘正彎腰去撿一個(gè)藍(lán)色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指，他可能有了新的發(fā)現(xiàn)。右邊的小男孩飛快地跑過(guò)來(lái)，舉著一個(gè)大海螺大聲地喊著：“噍，多漂亮的貝殼!'’沙灘上留下了他的一串小腳印。)
2.你見(jiàn)過(guò)貝殼嗎?(出示實(shí)物或圖片。)說(shuō)說(shuō)貝殼的樣子，讀好“貝殼”。
3.孩子們光著小腳丫在沙灘上盡情玩耍，是多么開(kāi)心呀!有感情地朗讀第一行。
4.用第一行的三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話。
5.(播放輕柔的帶有海浪聲、海鷗聲的音樂(lè)。)站在沙灘上，遙望海面，海風(fēng)輕拂，浪花歡唱，海鷗飛翔，多么迷人的景色呀!誰(shuí)能讀好第二行的三個(gè)詞語(yǔ)?(指讀。)
6.海鷗在海面上干什么?(飛翔、嗚叫、捕捉小魚、追逐。)海水在海風(fēng)的吹拂下拍打著海岸，撞擊出朵朵浪花，嘩嘩，正唱著動(dòng)聽(tīng)的歌呢!再讀這一行。
7.齊讀第一、二行。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1.風(fēng)：注意筆順，第二筆為“_l”，中間部分要寫得適中。
2.貝：上部寫得略長(zhǎng)些，左豎比橫折的折筆要略短，第三筆為豎撇，末筆為長(zhǎng)點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì):
識(shí)字五
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)《識(shí)字五》
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。有感情地朗誦前兩行。
二、繼續(xù)教學(xué)韻文。
1.美麗的大海不僅給人以美的享受，還向人類奉獻(xiàn)豐富的海產(chǎn)品。看，滿載而歸的海船上裝滿了什么?(珍珠、珊瑚、藻類……)
2.你品嘗過(guò)這些魚蝦、海帶嗎?味道怎樣?見(jiàn)到過(guò)漂亮的珍珠嗎?把你此時(shí)的心情融人朗讀中。
3.辛勞的漁民勞累了一天，獲得了這么多東西，心情怎樣?讀好這一行。
4.(播放輕柔的古典樂(lè)曲。)夕陽(yáng)西下，晚霞映紅了海面，漁船載著漁民們滿船的喜悅駛?cè)敫蹫常磺杏謱②呌谄届o。誰(shuí)能讀好這一行?(指名讀。)
5.金色的沙灘，蔚藍(lán)的海水，紅彤彤的晚霞，傍晚的大海多了一份寧?kù)o的美麗。再讀這一行。
6.誦讀韻文。
(1)借助畫面，自由練讀。
(2)配樂(lè)，指名朗讀。
(3)配樂(lè)，齊讀。
三、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。
1.“漁”與“魚”的區(qū)別。
“漁”的意思是打魚、捉魚。
2.選詞填空：魚漁。
(1)海邊的( )民駕駛著( )船出海捕( )了。
(2)一條大鯉( )在( )網(wǎng)中掙扎。
3.出示“漁…‘沙…浪”，說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。(均有“j”，均為左窄右寬。)
4.沙：右部“少”的豎應(yīng)寫在豎中線右邊，左點(diǎn)寫在中心點(diǎn)偏左，右點(diǎn)比左點(diǎn)高，最后一撇要舒展。
5.浪：第八筆為“豎提”，應(yīng)在豎中線的左邊，捺要舒展。
6.漁：右部“∥”窄，“田”部要注意上寬下窄，末橫稍長(zhǎng)。
四、拓展交流。
小朋友們，學(xué)了這篇韻文，我們了解到大海不僅美麗，而且富饒。小朋友們應(yīng)該收集了不少圖片、資料，讓我們一起來(lái)交流交流，進(jìn)一步感受大海的美麗和富饒。
五、課堂小結(jié)。
遼闊無(wú)邊的大海是一座藍(lán)色的寶庫(kù)，蘊(yùn)藏著許多寶貴資源。小朋友們長(zhǎng)大后去探索大海的奧秘、開(kāi)發(fā)大海的寶藏吧!
板書設(shè)計(jì):
識(shí)字五
課后反思：
識(shí)字六
教材分析：
本課所學(xué)的詞語(yǔ)是現(xiàn)代化城市里的建筑或設(shè)施的名稱，這些詞語(yǔ)組成的韻語(yǔ)，讀起來(lái)瑯瑯上口，可以讓學(xué)生感受到現(xiàn)代化城市的風(fēng)貌。與以前的識(shí)字課文不同的是每一行最后的詞語(yǔ)都是三個(gè)字，這種形式是“詞串”讀起來(lái)富有七言詩(shī)的韻味，更能激起學(xué)生的朗讀興趣。課文配以相應(yīng)的圖畫，形象地描繪了現(xiàn)代化城市建設(shè)的成就。圖文對(duì)照可以幫助識(shí)字和理解詞義，同時(shí)拓寬學(xué)生的視野。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和1種筆畫，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀韻文。了解城市現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施，體會(huì)祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 聯(lián)系生活，觀察圖片，了解城市現(xiàn)代化的建筑與設(shè)施，體會(huì)祖國(guó)建設(shè)的成就。
教學(xué)構(gòu)想：
整體觀察，初步感知。從插圖人手，如能收集一些城市風(fēng)貌圖更好，再加上贊美稱頌的導(dǎo)語(yǔ)，從整體上讓學(xué)生初步感受現(xiàn)代化城市的繁榮。具體觀察，深入了解。對(duì)于課文中提到的設(shè)施，除了“地鐵”比較少見(jiàn)外，其他設(shè)施對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都見(jiàn)過(guò)。學(xué)生在觀察具體的事物時(shí)，要與詞語(yǔ)緊密結(jié)合，并通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解事物的特點(diǎn)和作用。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)曾到過(guò)城市的經(jīng)歷，曾看過(guò)的影視畫面或通過(guò)圖片來(lái)了解。展開(kāi)聯(lián)想，朗讀體會(huì)。城市的建筑設(shè)施為人們的生活提供了許多方便，在具體觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、談?wù)摳惺軄?lái)體驗(yàn)現(xiàn)代化城市的美麗繁榮。如：林陰道，讓學(xué)生談?wù)撓娜兆咴诹株幍郎系母杏X(jué)，邊讀邊想像體味。
教具準(zhǔn)備： 城市風(fēng)貌圖
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)《識(shí)字六》，書寫3個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
隨著社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展，不論是農(nóng)村還是城市，面貌都煥然一新。看，這是現(xiàn)代化城市的風(fēng)貌。(出示高樓圖。)一座座大樓拔地而起，像巨人聳立。(出示立交橋圖。)一座座立交橋凌空架起，寬闊的公路上車輛川流不息。(出示噴泉、雕塑圖。)城市中的許多廣場(chǎng)上有各種各樣的雕塑，周圍舞動(dòng)著許多噴泉，形態(tài)萬(wàn)千。(出示花壇、草坪圖。)城市里還有許多公園，公園中綠草如茵，鮮花盛開(kāi)，令人流連忘返。今天，我們就去領(lǐng)略現(xiàn)代化城市的風(fēng)貌。
二、指導(dǎo)看圖，出示詞語(yǔ)。
1.(出示一幅現(xiàn)代化城市的風(fēng)貌圖。)你在圖上看到了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示詞卡。)
2.(把詞卡按順序排列整齊。)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“識(shí)字6”。
三、初步感知。
1.自由朗讀，要求讀通讀準(zhǔn)。
2.指名朗讀，相機(jī)正音。(“廈”為翹舌音，“塑”為平舌音，“廳”是后鼻音。)
四、教學(xué)韻文。
1.指名讀第一行。
(1)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)噴泉?在哪兒見(jiàn)過(guò)?噴泉的什么地方吸引你?(出示幾幅形態(tài)不同的噴泉圖。)
(2)用石頭、金屬雕刻出來(lái)的各種造型物稱為雕塑。(出示幾幅雕塑圖，簡(jiǎn)單介紹其形狀和意義。如果所在城市有雕塑，可請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)雕塑的形狀和意義。)
(3)在這個(gè)廣場(chǎng)的右上邊，有一座音樂(lè)廳。顧名思義，在音樂(lè)廳里會(huì)舉辦些什么活動(dòng)?(演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)、舞會(huì)等與音樂(lè)有關(guān)的文藝節(jié)目。)這里是人們欣賞音樂(lè)、享受音樂(lè)的好地方。
(4)有感情地朗讀第一行。
2.指名讀第二行。
(1)在一座現(xiàn)代化城市中，綠化是非常重要的。看，這幅圖中，你在哪兒見(jiàn)到了片片綠色?花壇、草坪、林陰道又給你什么感覺(jué)?
(2)誰(shuí)能讀好這三個(gè)給人帶來(lái)舒適與美麗的詞語(yǔ)?
3.齊讀第一、二行。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1.泉：上下兩部分要寫得扁一點(diǎn)，“白”要寫得上寬下窄。
2.廳：“廠”要寫得橫短撇長(zhǎng)。
3.樂(lè)：第一筆平撇起筆稍高，第二筆的折寫在橫中線上，第三筆在豎中線上。
板書設(shè)計(jì)
識(shí)字六
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)《識(shí)字六》，書寫剩下的生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。有感情地誦讀前兩行。
二、繼續(xù)教學(xué)韻文。
1.我們的家鄉(xiāng)正起著日新月異的變化，一幢幢高樓大廈拔地而起。我們的家鄉(xiāng)有哪幾座令我們贊嘆的大廈?(學(xué)生自由回答。)(出示卡片：大廈。)讀好這個(gè)詞。
2.在高層的大廈中，上下樓梯靠雙腳爬該多累呀，有電梯就好了。你在哪兒見(jiàn)過(guò)電梯?(出示電梯圖。)
3.汽車已成為我們出門的重要交通工具，汽車多了，就要有停車場(chǎng)，這樣才方便，有字母p標(biāo)記的地方就是停車場(chǎng)，找一找書上那幅圖上的停車場(chǎng)。讀準(zhǔn)“停車場(chǎng)”，注意“停”是后鼻音。
4.數(shù)一數(shù)停車場(chǎng)上停了幾輛轎車?立交橋上正行駛著幾輛轎車?你知道立交橋有什么用嗎?(使交通更加暢通。)
5.在停車場(chǎng)旁，有一個(gè)地鐵的出口處。顧名思義，地鐵就是指建造在地下的鐵路，鐵路上行駛的是列車。(有條件可出示地鐵圖，也可請(qǐng)乘過(guò)地鐵的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘地鐵的經(jīng)歷和地鐵建造在地下有什么好處?)
6.讀好第四行的詞語(yǔ)。
7.有感情地朗讀第三、四行。
三、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1.林：左邊的“木”作偏旁時(shí)，要把捺寫成點(diǎn)。
2.陰：左邊的“墨”要寫得窄。“巧”的第一筆為“j”(橫撇彎鉤)。“月”的豎撇在豎中線并伸入左邊的下面，“月”中間兩短橫，靠左不靠右。
3.車：注意三個(gè)橫線的位置。
4.交：撇捺要舒展。
板書設(shè)計(jì)：
林 陰 車 交
課后反思：
練習(xí) 4
教材分析：
本次練習(xí)安排了6個(gè)板塊，內(nèi)容包括看清筆順、寫好鉛筆字、學(xué)用字詞句，讀讀背背和口語(yǔ)交際等。學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)鞏固本單元生字的筆順，并能美觀、勻稱地書寫。能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)讀通詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“從上到下”的筆順規(guī)則，并能正確、美觀地書寫例字。通過(guò)有趣的抽讀拼音卡片，復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。準(zhǔn)確、連貫地熟讀成語(yǔ)、古詩(shī)，并能成誦。
教學(xué)重難點(diǎn)： 寫好字，背好詩(shī)
教學(xué)構(gòu)想：
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)筆順的正確寫法，然后引導(dǎo)他們看清筆順，接下來(lái)，讓他們獨(dú)立完成連線題，并且讓他們結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的水果。讀一讀背一背，則引導(dǎo)學(xué)生多讀，口語(yǔ)交際一題，則先說(shuō)要求再進(jìn)行，最后進(jìn)行總結(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：常見(jiàn)水果圖與水果拼音詞卡片、動(dòng)物圖與動(dòng)物拼音詞卡片、掛圖。
教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)筆畫名稱，復(fù)習(xí)筆順。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則。
二、指導(dǎo)寫字。
1.分別出示三組生字，指名讀。
2.這些生字你都能按筆順規(guī)則正確地書寫嗎?你最擅長(zhǎng)寫哪個(gè)字?說(shuō)說(shuō)它的筆順，并提醒大家該怎樣寫才能寫得美觀。
3.寫好鉛筆字。
(1)(出示范字：蟲 貝 樂(lè)。)讀準(zhǔn)字音。
(2)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的筆順。
(3)這三個(gè)字都是獨(dú)體字。要按從上到下的筆順規(guī)則寫。
(4)指導(dǎo)書寫。
蟲：先在田字格中間寫一個(gè)扁扁的“口”，然后在豎中線上寫豎，提向右上斜，運(yùn)筆由重漸向上提起，最后一筆為長(zhǎng)點(diǎn)。
蟲：上部外框?qū)懙寐蚤L(zhǎng)，第二筆的折比左豎長(zhǎng)，第三筆為豎撇，末筆為長(zhǎng)點(diǎn)。
樂(lè)：第一筆平撇起筆稍高，第二筆的折寫在橫中線上，第三筆在豎中線上。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
復(fù)習(xí)生字筆順
板書設(shè)計(jì)：
練習(xí)4
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)4
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、學(xué)用字詞句。
1.認(rèn)識(shí)水果。(出示水果圖。)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些水果?
2.認(rèn)讀詞卡。出示水果拼音詞卡片并認(rèn)讀。
3.把詞卡帖到相應(yīng)的水果圖旁，帶領(lǐng)大家讀一讀。
4.拼拼讀讀書上的詞語(yǔ)，再連線。
5.練習(xí)說(shuō)話。
(1)這么多的水果，你喜歡吃哪種水果呢?
(2)有的小朋友會(huì)說(shuō)，喜歡吃好幾種水果。那么就請(qǐng)你用句式“我喜歡吃的水果有 ，有 ，有 ，還有 。”跟大家說(shuō)說(shuō)。
二、做做讀讀。
1.(出示動(dòng)物圖。)圖上畫了哪幾種動(dòng)物?
2.認(rèn)讀拼音詞，讀準(zhǔn)字音。
3.填寫拼音詞。
將這些動(dòng)物名稱的拼音詞填在相關(guān)的拼音詞卡片上。誰(shuí)能準(zhǔn)確地填一填?
4.你和爸爸媽媽一起做的拼音卡片呢?拿出來(lái)和小朋友們一起認(rèn)認(rèn)讀讀。(小組交流。班內(nèi)交流。)
作業(yè)設(shè)計(jì)：認(rèn)動(dòng)物
板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)4
課后反思：
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)4
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、熟記成語(yǔ)。
1.借助拼音讀準(zhǔn)四個(gè)成語(yǔ)。
2.(出示掛圖。)你看到了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引出四個(gè)成語(yǔ)。)
一輪太陽(yáng)從地平線上升起，這樣的情景可用“紅日東升”來(lái)形容。樹葉黃了，楓葉紅了，這是什么季節(jié)呢?(秋季。)秋天和夏天，人們?cè)诟杏X(jué)上有什么不同?(秋天天氣涼爽，讓人覺(jué)得很舒服。這就稱“秋高氣爽”。)
小朋友們?cè)趯挸髁恋慕淌依镒x書。看，我們教室的窗戶多么明亮，我們的課桌椅多么干凈，這就叫“窗明幾凈”。(“幾”讀“j『”，是“桌子”的意思，像我們家沙發(fā)前的小桌子就稱為“茶幾”。)
瞧，小朋友們讀得多認(rèn)真啊，從窗口不斷地飄出我們瑯瑯的讀書聲，這就是“書聲瑯瑯”。
3.自由讀。小組讀。齊讀。
4.試背。
二、背誦古詩(shī)。
1.簡(jiǎn)介作者。
小朋友們對(duì)“李白”這個(gè)名字一定不陌生，你知道他是誰(shuí)嗎?(李白是唐朝大詩(shī)人。)
你一定還聽(tīng)說(shuō)過(guò)“鐵杵磨成針”的故事，講的是李白小時(shí)候下決心苦讀的事情。他一生寫了許許多多好詩(shī)，一直流傳到今天。現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《古朗月行》。
2.借助拼音自由朗讀，讀準(zhǔn)讀通。
3.指名朗讀。
4.教師解釋意思。
李白小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，把它叫做白玉做的大盤子。還懷疑是瑤臺(tái)仙境的大圓鏡飛到云朵上去了呢。
5.自由朗讀。有感情地朗讀。
6.嘗試背誦。
7.你還能背誦李白寫的哪首詩(shī)?
作業(yè)設(shè)計(jì)：
背古詩(shī)
板書設(shè)計(jì)：
練習(xí)4
課后反思：
第四課時(shí)：悄悄告訴他
教材分析：
本題配有一幅彩圖，畫的是同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行傳話活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)： 仔細(xì)看圖，弄清本次練習(xí)的要求。傳話時(shí)要做到說(shuō)得清楚，聽(tīng)得仔細(xì)，傳得準(zhǔn)確。
教學(xué)重難點(diǎn)：傳話時(shí)要做到說(shuō)得清楚，聽(tīng)得仔細(xì)，傳得準(zhǔn)確。
教學(xué)構(gòu)想：先引導(dǎo)學(xué)生看看圖片，明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，然后老師提出要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力
教學(xué)準(zhǔn)備：幾句簡(jiǎn)單的話
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)聽(tīng)說(shuō)要點(diǎn)。
1.以前，小朋友們?cè)虼蠹易髁艘淮?a href="http://www.jcsycorp.com/qiuzhijiuzhi/jianliziliao/ziwojieshao/">自我介紹，很多小朋友態(tài)度大方，口齒清楚，說(shuō)話通順完整，聲音響亮。現(xiàn)在，老師請(qǐng)你用一兩句話介紹一下你的愛(ài)好，其余同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么。(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生自我介紹，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生復(fù)述他(她)聽(tīng)到的內(nèi)容。進(jìn)行兩至三組。)
2.剛才這些小朋友把自己的愛(ài)好說(shuō)得很清楚，聽(tīng)的小朋友也很仔細(xì)，把聽(tīng)到的內(nèi)容準(zhǔn)確地說(shuō)了出來(lái)。
二、創(chuàng)設(shè)游戲，明確要求。
1.說(shuō)明傳話游戲規(guī)則。
我們?cè)谛〗M內(nèi)做個(gè)游戲，老師說(shuō)一句話告訴給第一位同學(xué)，第一位同學(xué)傳給第二位同學(xué)，第二位同學(xué)再傳給第三位同學(xué)，……最后一位同學(xué)大聲地把聽(tīng)到的話說(shuō)出來(lái)。(師生共同完成傳話游戲，內(nèi)容可簡(jiǎn)單些，可以是“我們來(lái)做一個(gè)游戲”。)
2.傳話游戲有什么要求?(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：說(shuō)清楚，聽(tīng)仔細(xì)，傳準(zhǔn)確。)
三、組織游戲。
1.以小組為單位組織傳話，請(qǐng)每一組的第一位學(xué)生上臺(tái)聽(tīng)清教師的話：“紅紅是我最要好的朋友”。
2.說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁磿?huì)把話傳得這么好?(再次強(qiáng)調(diào)傳話要求。)
3.再以小組為單位組織傳話：“紅紅生病住院了”。
4.根據(jù)傳話情況說(shuō)說(shuō)在傳話過(guò)程中，還有哪些地方要注意?(再次強(qiáng)調(diào)說(shuō)清楚，聽(tīng)仔細(xì)，每個(gè)小朋友都要傳得準(zhǔn)確。)
四、聯(lián)系生活。
1.你平時(shí)都跟誰(shuí)說(shuō)過(guò)悄悄話7 .
2.(出示幾張場(chǎng)景圖：閱覽室 醫(yī)院電影院街道。)這四個(gè)地方，在哪幾個(gè)地方說(shuō)話要輕輕的?
3.教師小結(jié)：生活中，有不少地方、不少場(chǎng)合說(shuō)話要輕輕的。
4.創(chuàng)設(shè)情境。(最好用圖或動(dòng)畫顯示。)
最近，紅紅生病住院了，大家心里都很著急，想去看望她。看望紅紅要帶些什么?全班這么多人一起去會(huì)影響病人休息的，怎么辦呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：每組推選一個(gè)代表去。)
5.模擬場(chǎng)景。
學(xué)生代表手捧鮮花、禮物來(lái)到了醫(yī)院，到了病房門口有禮貌地敲了敲門，再輕輕地走進(jìn)病房，問(wèn)候紅紅，并送上禮物。(教師可扮演紅紅的媽媽，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有禮貌，聲音大小要適中，語(yǔ)句要通順，態(tài)度要大方。)
五、傳唱兒歌。
1.(播放一些動(dòng)物的叫聲。)仔細(xì)聽(tīng)，你聽(tīng)到了哪些動(dòng)物的叫聲?說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪種動(dòng)物的叫聲，并模仿一下。
2.小朋友們聽(tīng)得仔細(xì)，學(xué)得像，我們一起來(lái)表演一番。(教師帶領(lǐng)表演。)
一只小雞，嘰——嘰——嘰。
兩只小鴨，嘎——嘎——嘎。
三只綿羊，咩——咩——咩。
四只小狗，汪——汪——汪。
五只青蛙，呱——呱——呱。
3.準(zhǔn)備一首兒歌，每組傳說(shuō)一句。
老師跟大家玩一個(gè)最難的傳話游戲，每一小組傳一句不同的話，看哪組傳得準(zhǔn)。(每組第一位學(xué)生上臺(tái)聽(tīng)清教師說(shuō)的話。內(nèi)容為兒歌中的一句話。)根據(jù)反饋情況逐句板書。
半半歌
有個(gè)孩子叫半半，起床已經(jīng)七點(diǎn)半，
鞋子穿一半，臉兒洗一半，
早飯吃一半，課本帶一半，
上學(xué)路上急著跑，光著一只小腳板。
4.齊讀兒歌，邊讀邊表演。
六、課堂小結(jié)。
課后反思：
識(shí)字教學(xué) 篇13
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)反思。現(xiàn)在低段識(shí)字任務(wù)非常繁重，如何能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)?我覺(jué)得根據(jù)低年級(jí)兒童的性格特點(diǎn)，再結(jié)合現(xiàn)行課本，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望。
在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)、商店招牌等，讓學(xué)生養(yǎng)成“見(jiàn)字就認(rèn)，不會(huì)認(rèn)的字就問(wèn)”的好習(xí)慣。這樣既使學(xué)生對(duì)所學(xué)字、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學(xué)字的強(qiáng)烈愿望;也增加了學(xué)生的識(shí)字量，同時(shí)也提高了學(xué)生的識(shí)字能力，也對(duì)學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生懂得了：識(shí)字是生活的需要，在生活中處處能識(shí)字，這真可謂是“一舉多得”。
二、創(chuàng)設(shè)情景，快樂(lè)識(shí)字能有效提高識(shí)字效率。
在識(shí)字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的看、聽(tīng)、說(shuō)、寫的綜合調(diào)控能力，不能簡(jiǎn)單的重復(fù)，孤立識(shí)字;而要采取形式多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如在識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)，我會(huì)采用把生字藏在詞語(yǔ)或句子中，請(qǐng)學(xué)生讀詞讀句后找出來(lái)，并模仿說(shuō)句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語(yǔ)言中去 。現(xiàn)在學(xué)生的說(shuō)話能力明顯有進(jìn)步。
三、規(guī)律識(shí)字，是兒童識(shí)字的好方法。
我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個(gè)漢字往往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合，而這四個(gè)“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》時(shí)，我采用多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫面，同抽象了的古字比較，最后再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程，初步知道了形聲字、會(huì)意字的造字規(guī)律，學(xué)生很快就記住生字了。
四、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形。
漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的品味。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無(wú)法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯(cuò)別字。
五、巧設(shè)作業(yè)，鞏固識(shí)字。
語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來(lái)鞏固識(shí)字。比如：“一字開(kāi)花，詞語(yǔ)接龍”等方式，就能讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的積極性非常高。同時(shí)也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來(lái)鞏固識(shí)字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對(duì)低級(jí)學(xué)生識(shí)字的鞏固非常有效。
課堂教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。這些方法的確對(duì)提高低年級(jí)識(shí)字、鞏固識(shí)字起到了事半功倍的效果。當(dāng)然在教學(xué)中，也許還遇到許許多多的新問(wèn)題，我將不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取把低年級(jí)語(yǔ)學(xué)教學(xué)工作做得更好。
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識(shí)字教學(xué) 篇14
了解漢字組構(gòu)規(guī)律 提高識(shí)字教學(xué)水平
余杭區(qū)中泰中學(xué) 王永平
在文言文教學(xué)中，學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)漢字，而漢字?jǐn)?shù)量繁多,并且結(jié)構(gòu)復(fù)雜,看起來(lái)似乎難認(rèn)、難記、難寫,難以掌握。但龐大的漢字家族通過(guò)象形、指事、會(huì)意和形聲這四種造字法構(gòu)成了一個(gè)科學(xué)的漢字體系。這就要求我們必須掌握一定的文字學(xué)知識(shí),并深入淺出、通俗易懂地將造字法的知識(shí)運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)之中。
要提高識(shí)字教學(xué)水平，首先要了解漢字的組構(gòu)規(guī)律。象形、指事、會(huì)意的造字手段是寫實(shí)與象征的結(jié)合。漢字由圖畫發(fā)而來(lái)，但它的形體已經(jīng)經(jīng)過(guò)了抽象化，是象征的形體。其象征的方法大致有以下兩類：1、以實(shí)象實(shí)，即以一個(gè)或一個(gè)以上實(shí)體象征事物，它可以用輪廓象征事物，用事物的全部或某一最具有區(qū)別特征的部分的輪廓來(lái)象征該事物的。可以用具有某種功能的器官來(lái)象動(dòng)作，可以用實(shí)施某動(dòng)作的工具來(lái)表示動(dòng)作。2、以虛指實(shí)，這里說(shuō)的“虛”，指的是漢字結(jié)構(gòu)中的有些部件，其本身并不具有任何意義，它與漢字結(jié)構(gòu)中的象實(shí)體部件結(jié)合，指示該字字義所著重的部分在其所指示的部位，即傳統(tǒng)六書說(shuō)中所說(shuō)的在象形基礎(chǔ)上加注指事符號(hào)的那一類。
形聲字是形旁和聲旁合成的字。因?yàn)樯鐣?huì)生活日益豐富，概念便一天天地多起來(lái)了，原來(lái)的象形、指事、會(huì)意等造字手段已適應(yīng)不了表達(dá)一天天增多起來(lái)的概念的需要，于是人們不得不借助表音手段來(lái)代表概念。于是造字時(shí)應(yīng)采取了合成的方法：用形旁來(lái)表示概念所屬的意義類別，用聲旁來(lái)表示概念的聲音，并以此來(lái)區(qū)別于相同義類的不同聲音的概念和不同義類的相同聲音的概念，從而達(dá)到準(zhǔn)確地表達(dá)語(yǔ)言中新生概念的目的。所以形聲字的造字手段主要有兩類：1、概念的類化；2、概念的區(qū)別化、明確化。形聲字造字時(shí)，凡是與語(yǔ)言中已有的概念相同相類的，都以語(yǔ)言中已有的概念來(lái)標(biāo)示其所屬的概念類別，甚至許多已有的文字，為了明確表示它所屬的意義類別，也被加上了表示某一意義類別的意符。這樣就在語(yǔ)言中形成一個(gè)龐大的同類概念群。這一龐大概念群中的每一個(gè)字以同一個(gè)形旁標(biāo)示它們所屬的意義類別，以不同的聲音區(qū)別于同一類別中的任何一個(gè)字。
其次，要按照“從整體到部分再到整體”的教學(xué)思路開(kāi)展教學(xué)。
（一）象形字的教學(xué)。象形,是最早的漢字造字方法,它是用描摹事物形態(tài)的方法來(lái)造字。因此,象形字的教學(xué)可根據(jù)字的構(gòu)造特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行,即先出示字的原始圖形,分析圖形與字義的聯(lián)系;再講解由圖到字的演變過(guò)程,分析圖形與字形的聯(lián)系;然后綜合分析圖形、字形與字義的聯(lián)系,字形、字義與字音的聯(lián)系,其中應(yīng)重點(diǎn)分析圖形、字形與字義的聯(lián)系。如“日”字教學(xué),先出示日字的甲骨文形體⊙,講清圖形與字義的聯(lián)系;再講解由⊙到日的演變過(guò)程,分析圖形與字形的聯(lián)系（O演變口,·拉長(zhǎng)為—）;然后綜合分析圖形、字形與字義的聯(lián)系,字形、字義與字音的聯(lián)系。
象形字這種圖文并茂的教學(xué)形式具有直觀形象的特點(diǎn),它既有助于學(xué)生掌握象形字的形義聯(lián)系,又有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
（二）指事字的教學(xué)。象形這種方法造字有很大的局限性,因?yàn)閺?fù)雜的事物難以象形,而抽象的概念又根本無(wú)“形”可“象”,于是在象形字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了指事字和會(huì)意字。指事字的構(gòu)造類型及其教學(xué)方法主要有三種:
1.用象征性的符號(hào)表示字義。其教學(xué)方法是:從分析筆畫的含義和筆畫與筆畫之間的組合關(guān)系這兩個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生掌握字的形義聯(lián)系。如“二”、“三”等字的教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生知道,每一橫線象征數(shù)目一,幾條橫線組合起來(lái)（加起來(lái)）即為該字所表示的數(shù)目（字義）。
2.用象征性的符號(hào)加上一個(gè)指示性的符號(hào)表示字義。其教學(xué)方法是:先出示字的原始形體,講清象征性符號(hào)和指示性符號(hào)的含義;再講解字形的演變過(guò)程,分析字的原始形體與楷書形體之間的聯(lián)系;然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)楷書形體之間的形義聯(lián)系。如“下”字教學(xué),先出示“下”字的甲骨文形體,講清弧線是表示位置界線的象征性符號(hào),短橫線則是表示空間方位的指示性符號(hào);再講解“下”字形的演變過(guò)程（—慘—下:弧線變?yōu)闄M線,短橫線則變?yōu)椋?再變?yōu)椴罚?然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“下”字楷書形體的形義聯(lián)系（“卜”在“一”下,表示“位置在低處的”）。
3.在象形字的基礎(chǔ)上增加一個(gè)指示性的符號(hào)表示字義。這種字在指事字中占多數(shù)。這種字的教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)講清指示性的符號(hào)所表示的含義。如“本”字教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生知道,“本”字下部的一橫是指示性的符號(hào),表示這是樹木的根部。
（三）會(huì)意字的教學(xué)。會(huì)意是說(shuō)字的整體的意義由部分的意義合成。會(huì)意字都是合體字,其教學(xué)規(guī)律是“從整體到部分再到整體”,即:先讓學(xué)生初步感知字的形、義、音;再把字分解成若干個(gè)構(gòu)件,引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)構(gòu)件的意思;然后再將幾個(gè)構(gòu)件組合起來(lái),讓學(xué)生理解每個(gè)構(gòu)件與字的形義聯(lián)系,掌握會(huì)意字的形、義、音。如“寇”字教學(xué)的過(guò)程:寇字讀ku,本指盜匪;“寇”字由“宀”（指房屋）、“元”（指頭）和“攴”（指手持器械）三個(gè)構(gòu)件組成;三個(gè)構(gòu)件組合起來(lái)表示手持器械闖進(jìn)別人家里打人家的頭,這種行為就是強(qiáng)盜行為。
（四）形聲字的教學(xué)。會(huì)意字以象形字為基礎(chǔ),用會(huì)意的方法產(chǎn)生新字,遠(yuǎn)比用象形、指事兩種方法有效,但也滿足不了社會(huì)記錄語(yǔ)言的需要,于是就出現(xiàn)了形聲字。形聲,是這樣一種造字法,它由兩個(gè)或兩個(gè)以上的象形字或指事字組成,其中一部分表示字的意義,即形符（形旁或意符）;另一部分則表示字的讀音,即聲符（聲旁）。語(yǔ)言是由語(yǔ)音和語(yǔ)義兩部分組成的,而形聲正好能從語(yǔ)音和語(yǔ)義兩方面來(lái)記錄語(yǔ)言,因此,它成了最靈活、最方便、最主要的一種造字方法。現(xiàn)在,90%左右的漢字都是形聲字。形聲字也是合體字,和會(huì)意字一樣,形聲字也可按照“從整體到部分再到整體”的教學(xué)規(guī)律來(lái)教學(xué)。如“媽”字教學(xué)的過(guò)程:“媽”字讀ma,稱呼母親;將“媽”字分解成“女”（表示女性）和“馬”（ma）兩個(gè)構(gòu)件;“女”表示字義,“馬”表示字音。
教學(xué)實(shí)踐證明,按照“從整體到部分再到整體”的教學(xué)規(guī)律來(lái)教學(xué)會(huì)意字和形聲字,既有利于學(xué)生掌握會(huì)意字和形聲字的形義聯(lián)系,又有助于教師從“事物之間的相互聯(lián)系”這個(gè)角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。
識(shí)字教學(xué) 篇15
識(shí)字教學(xué)是兒童學(xué)習(xí)文化、掌握知識(shí)的奠基工程，是為使我們的學(xué)生將來(lái)都能正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字而進(jìn)行的關(guān)鍵工作。識(shí)字教學(xué)決不是低層次的簡(jiǎn)單勞作——僅僅教兒童孤立地識(shí)字。識(shí)字教學(xué)應(yīng)“刺激兒童心智的發(fā)展”，教兒童學(xué)會(huì)自覺(jué)地去識(shí)字。
1識(shí)字教學(xué)要教給兒童識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。
大家知道，漢字有其自身的特點(diǎn)、規(guī)律。漢字本身不能表音，故教好漢語(yǔ)拼音，使兒童有借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音的能力，是識(shí)字能力中基本的一條。漢字是方塊字，有其結(jié)構(gòu)規(guī)律、書寫規(guī)則。無(wú)論哪種識(shí)字方法，都要使兒童具有分析字形的能力，正確書寫的能力。漢字是音形義的統(tǒng)一體，使用時(shí)不能同音替代，而漢字中同音不同形、義的字特別多，掌握了411個(gè)音節(jié)，可以讀出成千上萬(wàn)的漢字，但成千上萬(wàn)的字各有不同的形和義。漢字還有一字多義的特點(diǎn)，聯(lián)系上下文正確理解字義是一項(xiàng)重要的能力。查字典的能力是學(xué)生自覺(jué)識(shí)字的關(guān)鍵，有了這種能力，字的音形義某一方面不清楚，都可分別通過(guò)音序查字法、部首查字法、難字查字法等獲得解決。這些識(shí)字的方法和應(yīng)有的能力，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)逐步教給兒童，從而形成他們識(shí)字的能力。如果只*教師一遍遍反復(fù)講解、交代，讓學(xué)生死記硬背，是不能形成學(xué)生識(shí)字能力的。
2識(shí)字教學(xué)要開(kāi)啟兒童心扉，發(fā)展智力。
這既是思想上要充分認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，又是在方法上要具體滲透的問(wèn)題。有時(shí)，只看到眼前短期的效益，忽略了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的需要；有時(shí)，犯了顧此失彼的毛病，抓了識(shí)字，忘了和聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系；教給了方法，忽略了經(jīng)常性的訓(xùn)練，結(jié)果方法不熟練，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力也成了空話。我遇到過(guò)一個(gè)孩子，入學(xué)前已認(rèn)識(shí)了五六百個(gè)漢字，但后來(lái)在寫話、作文中并未見(jiàn)得比原先未識(shí)字的學(xué)生強(qiáng)。因?yàn)榧议L(zhǎng)在教這個(gè)孩子識(shí)字時(shí)未和發(fā)展其認(rèn)識(shí)事物的能力一致起來(lái)，識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫也沒(méi)有相互配合好。這個(gè)例子說(shuō)明認(rèn)識(shí)的字不一定都能正確理解，而只有理解了的才算真正認(rèn)識(shí)。我的體會(huì)是，在識(shí)字教學(xué)的步驟、環(huán)節(jié)上，盡可以有主有次、有重有輕，但思想上卻不可存“單打一”的想法。在教給識(shí)字方法的同時(shí)，要重視聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練時(shí)，切不可忘記還負(fù)有培養(yǎng)識(shí)字能力的任務(wù)。我一直認(rèn)為，真正達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，才是識(shí)了字。識(shí)字教學(xué)就要在這方面下功夫。衡量識(shí)字教學(xué)質(zhì)量也要從聽(tīng)說(shuō)讀寫幾方面考察。
在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開(kāi)啟兒童心扉的好辦法。識(shí)了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。這個(gè)“巧”，就是智力。從這個(gè)意義上說(shuō)，識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫應(yīng)是一體，不能人為地把他們分割開(kāi)來(lái)。聽(tīng)說(shuō)讀寫就是把識(shí)的字付諸應(yīng)用。可以這樣說(shuō)：誰(shuí)學(xué)用結(jié)合得好，結(jié)合得早，誰(shuí)就在發(fā)展智力上占了優(yōu)勢(shì)。在低年級(jí)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，把識(shí)字、閱讀、寫話結(jié)合起來(lái)是一條行之有效的途徑。學(xué)用結(jié)合要由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，緊扣兒童知識(shí)基礎(chǔ)、思想水平和生活實(shí)際需要，教師有意識(shí)有步驟地示范、引導(dǎo)，如把要告訴學(xué)生的話寫在黑板上，讓學(xué)生讀并按要求去做；鼓勵(lì)學(xué)生自己寫姓名，辨認(rèn)同學(xué)姓名；識(shí)路牌、看商店名稱；記班級(jí)日志，記種植情況、作物生長(zhǎng)情況；給家里的器具貼上自己寫的名稱，提倡有事給老師寫條子……這些措施可讓學(xué)生和字詞反復(fù)見(jiàn)面，體會(huì)到識(shí)了字用處大，進(jìn)而提高識(shí)字、學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的積極性、自覺(jué)性。教師要善于捕捉各種機(jī)會(huì)，不斷刺激學(xué)生的求知欲，要及時(shí)樹立一個(gè)個(gè)通過(guò)努力學(xué)生達(dá)得到的目標(biāo)，要熱情點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
熟練掌握知識(shí)是學(xué)用結(jié)合的必要條件，而學(xué)用結(jié)合又能促使學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常性地抓新舊知識(shí)的聯(lián)系，抓字詞句的聯(lián)系，組織多樣化的有意義的字詞句練習(xí)，是熟練掌握知識(shí)的重要手段。這些，都要安排得。
識(shí)字教學(xué) 篇16
識(shí)字教學(xué)（一）
教材分析：
本冊(cè)識(shí)字與寫字部分的編排采用了三種形式：第一種是與漢語(yǔ)拼音穿插安排的“認(rèn)一認(rèn)”；第二種是以韻文的形式安排的“詞串識(shí)字”；第三種是隨課文安排的識(shí)字、寫字。要求能識(shí)會(huì)寫的字，安排在田字格里；要求只識(shí)不寫的字，安排在兩條綠線內(nèi)。教材在每篇課文的后面安排了“字的偏旁部首”、“字的基本筆順”、 “田字格字帖”。這些安排都是為了貫徹落實(shí)國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字方面的最新規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)等。每一個(gè)字分三部分呈現(xiàn)：最上面是一幅這個(gè)字的實(shí)物圖畫（圖像），中間是標(biāo)示該字讀音的音節(jié)（聲音），下面是與圖、音節(jié)相對(duì)應(yīng)的漢字（符號(hào)）。這樣編排的三大優(yōu)勢(shì)：第一、以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，向孩子們揭示了符號(hào)(即文字)與對(duì)應(yīng)實(shí)物間的內(nèi)在聯(lián)系；第二、充分利用了學(xué)生的“前期經(jīng)驗(yàn)”，為學(xué)習(xí)較為抽象的文字符號(hào)鋪平了道路。第三、將聲音、圖像、語(yǔ)義、符號(hào)巧妙地整合為一體。腦科學(xué)的研究成果告訴我們：人的大腦擁有對(duì)韻文、韻語(yǔ)善于記憶的特性。課本將這部分生字依照押韻合轍的格局，編成了四字韻語(yǔ)。而韻語(yǔ)瑯瑯上口，便于誦讀。因此，本枯燥無(wú)味的“識(shí)字”就會(huì)變得簡(jiǎn)單易行、生動(dòng)有趣。
教學(xué)目標(biāo)：
喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字255個(gè)，其中129個(gè)會(huì)寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)常用漢字255個(gè)，其中129個(gè)會(huì)寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。
課時(shí)分配：
識(shí)字1…………………………………………………………………………2課時(shí)
識(shí)字2…………………………………………………………………………2課時(shí)
識(shí)字3…………………………………………………………………………2課時(shí)
練習(xí)1…………………………………………………………………………2課時(shí)
口語(yǔ)交際………………………………………………………………………1課時(shí)
識(shí)字1
教材分析：
本課是看圖讀韻文識(shí)字。課文是一首古詩(shī)，讀來(lái)瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。課文田字格中的范字，是本課要求學(xué)會(huì)的10個(gè)生字，標(biāo)在田字格上方的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)的9中筆畫。
教學(xué)目標(biāo)：
知道詩(shī)歌的大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面，感受生活的美好。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)基本筆畫，會(huì)寫“一、二、三”等漢字。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字寫字。
教學(xué)構(gòu)想：
本課是看圖讀韻文識(shí)字。課文讀來(lái)瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花，一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田園畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這是學(xué)生第一次接觸識(shí)字課，他們心中一定有著異樣的新奇感。大部分學(xué)生在之前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和“去…‘里”“花”等字，也許有的學(xué)生已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定，躍躍欲試之心可想而知。因此，在本課教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以優(yōu)美的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、愉快的游戲和教師的范讀來(lái)喚起學(xué)生的感知，讓學(xué)生視景人情、熟讀成誦。從本課起，學(xué)生開(kāi)始學(xué)寫漢字，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，了解田字格各部分的名稱，教會(huì)學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)與寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。教師可以通過(guò)編唱“寫字歌”、比賽、游戲等形式來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成正確執(zhí)筆和寫字的姿勢(shì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：畫有十個(gè)小朋友投籃的圖片、掛圖、生字卡片、優(yōu)美的音樂(lè)磁帶等。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、游戲?qū)搿?/p>
教師：小朋友們，你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎?我們先來(lái)做個(gè)數(shù)數(shù)比賽，從l到10，看誰(shuí)數(shù)得準(zhǔn)。注意區(qū)分“10”和“4”的發(fā)音。(平翹舌音。)指導(dǎo)讀準(zhǔn)2和5。
二、認(rèn)識(shí)一至十的漢字。
1.(出示掛圖。)大家看，這里有十個(gè)小朋友正在準(zhǔn)備投籃呢!(小朋友們身穿球衣球衣上印著數(shù)字，分別為1到10。)他們旁邊有十個(gè)籃球。(上面分別印著一到十這10個(gè)漢字?jǐn)?shù)字。)請(qǐng)大家把籃球分發(fā)給這十個(gè)小朋友，使球上的數(shù)字和他們球衣上的數(shù)字相符合。
2.學(xué)生練習(xí)分發(fā)籃球的游戲，以建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，同時(shí)要注意鞏固漢字的讀音。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，朗讀課文。
1.讀準(zhǔn)字音。
十個(gè)數(shù)字與我們的生活密切相關(guān)。古代有位詩(shī)人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩(shī)中，想知道這是怎樣的一首詩(shī)嗎?(教師范讀古詩(shī)。)
學(xué)生自讀。教師指讀字詞，注意正音。(要注意“一”的變調(diào)。)
找出詩(shī)中的十個(gè)數(shù)字，圈出認(rèn)認(rèn)讀讀。
2.了解詩(shī)意。
小朋友們?cè)谧x這首詩(shī)時(shí)，眼前仿佛看到了哪些景物?讀得越認(rèn)真，眼前看到的景物也就會(huì)越多。(出示圖片。學(xué)生看圖交流。)
學(xué)生對(duì)“煙村四五家”可能有不同的理解。(如：四五個(gè)冒著炊煙的村莊；村里有四五戶人家，還冒著炊煙。)教師要鼓勵(lì)肯定不同的理解。
教師：(簡(jiǎn)介古詩(shī)意。)在一個(gè)離得不太遠(yuǎn)的小村莊里，有幾座亭臺(tái)，盛開(kāi)著許多的花兒，幾戶人家還冒著裊裊炊煙。這是一個(gè)多么幽靜美麗的村莊啊!
請(qǐng)小朋友們看看圖，讀讀詩(shī)句，再想想說(shuō)說(shuō)。(同桌合作，一人讀詩(shī)句，一人指著圖說(shuō)說(shuō)意思。)
四、配樂(lè)朗讀古詩(shī)。
1.讀了這首詩(shī)，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小山村?你能給古詩(shī)加個(gè)題目嗎?(如：靜靜的小山村、安靜的小山村、美麗的小山村。)
2.指導(dǎo)朗讀課文。
你能用手勢(shì)表示“一去二三里”的意思嗎?(“一去”即一路走去的意思。)
3.學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指讀、評(píng)讀。
4.(配上音樂(lè)練習(xí)朗讀。)靜靜的小山村真美啊!讓我們跟著音樂(lè)，閉上眼睛，輕輕地吟誦這首詩(shī)吧!
五、指導(dǎo)書寫漢字。
1.認(rèn)識(shí)田字格，對(duì)照田字格認(rèn)識(shí)“橫中線”“豎中線…‘左上格”“右上格”等。
2.觀察漢字“一、二、三、十”在田字格里的位置。
說(shuō)說(shuō)“一、二、三”這三個(gè)字有什么相同的地方?(都由橫組成。)不同的地方又在哪里呢?(學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置，討論交流它們的不同。)
一：起筆和收筆要稍停頓用力，寫在橫中線上，向右上斜。
二：第一橫短，第二橫長(zhǎng)，兩橫分別在中線上下。
三：橫的長(zhǎng)短均不同。與“二”進(jìn)行比較，中間一橫最短，在中線上，第三橫最長(zhǎng)。三橫之間的距離均等。
十：由橫和豎組成。橫略短。豎為懸針豎，要長(zhǎng)些，寫在豎中線上。
3.指導(dǎo)描紅。提出描紅要求：不能涂抹。
4.練習(xí)書寫。
教師邊板書邊講解，學(xué)生仿例書寫。
注意指導(dǎo)學(xué)生保持正確的執(zhí)筆書寫姿勢(shì)，可先唱唱“寫字歌”。
作業(yè)設(shè)計(jì)： 背誦詩(shī)歌
板書設(shè)計(jì)： 課文
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：書寫生字
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭示課題。
繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字課，學(xué)習(xí)書寫漢字。
二、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
1.抽背古詩(shī)。齊背誦。
2.抽認(rèn)讀生字卡。
3.上節(jié)課的生字“一、二、三、十”的書寫情況的反饋。
4.認(rèn)識(shí)田字格，說(shuō)說(shuō)田字格各部分的名稱。
三、指導(dǎo)識(shí)記漢字。
1.教學(xué)新筆畫。
(1)讀讀畫畫：橫豎(懸針豎)。
(2)書空練習(xí)：橫折豎彎豎彎鉤橫折彎鉤。
(3)開(kāi)火車認(rèn)讀基本筆畫。
(4)同桌互相認(rèn)讀、書空。(一人說(shuō)筆畫，一人書空，然后交換。)
2.這些筆畫都是一筆寫成的，你能記住它們嗎?它們會(huì)在哪些漢字中出現(xiàn)?
(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互說(shuō)說(shuō)該怎么記住這些字?又怎么寫這些字?
四：筆順規(guī)則是“先里頭后封口”。
五：有四筆，筆筆相連。
六：四筆各不相連。出現(xiàn)新筆畫：點(diǎn)。
八：與“六”比較，第二筆是捺。
七：先長(zhǎng)橫再豎彎鉤。
九：先撇再橫折彎鉤。
3.同桌交換說(shuō)說(shuō)漢字的筆順。
4.全班齊書空“四、九”兩字的筆順。
四、練習(xí)鞏固。
1.漢字寶寶們都跑到了田字格里，你還認(rèn)得它們嗎?(指名讀。小老師領(lǐng)讀。)
2.漢字寶寶們還各自找了好多好伙伴呢!請(qǐng)你讀一讀。
(出示卡片：說(shuō)一不二心口不一 一五一十 七上八下 五光十色 五花八門 四面八方 三三兩兩 五湖四海 三頭六臂 八九不離十 不管三七二十一。)
你會(huì)給漢字寶寶們找伙伴嗎?(學(xué)生口頭擴(kuò)詞。)
3.睜大眼睛看看漢字寶寶們有什么不同?比一比，再組詞。
七( ) 四( ) 六( ) 五( )
九( ) 口( ) 八( ) 三( )
五、指導(dǎo)書寫。
l、觀察漢字在田字格里的位置。
2、在書上的田字格里描紅。(注意保持正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，不要涂抹。)
3、教師板書并講解，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字“四、五、六、七、八。”
四：外面的框要上寬下窄，注意筆順。 、
五：每筆相連，注意中分。橫折在中線上，末橫要長(zhǎng)。(認(rèn)識(shí)新筆畫：橫折。轉(zhuǎn)彎折
角時(shí)要稍停頓用力，向左傾斜折，橫長(zhǎng)折短。)
六：第二筆橫較長(zhǎng)，在中線，略向右上斜。
七：第一筆是橫，向右上斜。
八、捺比撇高。捺要寫出捺腳。
4.學(xué)生臨摹漢字，教師巡回指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
板書設(shè)計(jì)：
課文
課后反思：
識(shí)字2
教材分析：
課文采用“詞串”的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨的生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)。讀起來(lái)押韻上口，便于朗讀記憶。課文配以相應(yīng)圖畫。圖文對(duì)照，不僅識(shí)了字，理解了詞語(yǔ)，而且認(rèn)識(shí)了事物，受到美的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)按順序仔細(xì)觀察圖畫，能把圖畫內(nèi)容與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，初步養(yǎng)成健康的生活常規(guī)。本課4種筆畫、7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字，理解詞意。
教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)： 寫字，朗讀課文。
教學(xué)構(gòu)想：
本課采用“詞串”方式，圍繞小學(xué)生每天早晨的常規(guī)生活這一中心內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)，讀起來(lái)瑯瑯上口，便于誦讀記憶。課文還配了相應(yīng)的圖畫。因此，在教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫，用圖文對(duì)照法來(lái)學(xué)習(xí)課文、理解課文。學(xué)生不僅要識(shí)字，理解課文，還要學(xué)習(xí)誦讀韻文，做到不拖調(diào)，不一字一頓，讀得有韻味。另外，寫字也是本課的重點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生掌握正確的筆順，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地描紅、寫字，并督促學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 電腦、小黑板
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)課文
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
小朋友們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)“識(shí)字2”。在這節(jié)課里，我們要依據(jù)自己的日常生活，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字、5個(gè)二類字。
二、指導(dǎo)看圖，朗讀課文。
1.談話引出詞語(yǔ)。
每天早晨，小朋友們起來(lái)都要做些什么事呀?我們來(lái)看看小麗是怎么做的。
(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫了很多內(nèi)容，所以我們要按照順序來(lái)看，可以從上往下看。
太陽(yáng)公公張開(kāi)笑臉，鬧鐘正在清脆地響起，小鳥也在歡快地嗚叫。
你有什么感覺(jué)呢?(這是愉快一天的開(kāi)始。)
(出示詞語(yǔ)卡片：太陽(yáng) 鬧鐘 小鳥。)誰(shuí)能把它們讀好呢?(讀出愉快、歡快韻語(yǔ)氣。)
小麗起得可早了!(出示詞語(yǔ)卡片：起早。)做事也很麻利，看看她做些什么了?(出示詞語(yǔ)卡片：穿衣下床刷牙洗臉早餐。)
小麗的生活多有規(guī)律啊!她從不賴床，個(gè)人衛(wèi)生工作也做得很好。
時(shí)間不早了，小麗背起小書包高高興興上學(xué)去了。到學(xué)校也有好多事情要做呢。
(出示詞語(yǔ)卡片：上學(xué)升旗做操。)
2.朗讀詞語(yǔ)，注意正音。 ’
學(xué)生自己讀，不會(huì)讀的詞語(yǔ)可以請(qǐng)教同桌或教師。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字：(后鼻音)陽(yáng)、鐘床升上(前鼻音)穿臉餐。)
指名讀。跟讀。開(kāi)火車讀。去音節(jié)認(rèn)讀。評(píng)讀。把詞語(yǔ)串連起來(lái)讀。
3.朗讀韻文。
(1)小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些詞語(yǔ)雖然是一個(gè)一個(gè)的，可是把它們串起來(lái)讀，讓人覺(jué)得很美，就像是一首小詩(shī)，所以我們叫它“韻文”。讓我們一邊看圖，一邊輕聲讀一讀韻文，好好體會(huì)一下。(學(xué)生練習(xí)朗讀。)
(2)小朋友們，你們讀起來(lái)很好聽(tīng)。這樣瑯瑯上口，你知道為什么嗎?(教師手指生字‘‘烏潯、操”三字的韻母。)原來(lái)，它們都是押著韻的呢!老師也來(lái)讀一讀，好嗎?(教師范讀韻文，強(qiáng)調(diào)韻尾。)
(3)老師為什么能讀得好聽(tīng)呢?因?yàn)槔蠋熞贿呑x一邊在腦子里過(guò)電影呢!小朋友們也要這樣，邊讀邊想。試試看，你肯定也能讀得好聽(tīng)。(學(xué)生再次練習(xí)朗讀。)
(4)指名讀。評(píng)讀。齊讀。
(5)你能把這篇韻文美美地背下來(lái)嗎?(學(xué)生練習(xí)背誦課文。)
三、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1.(出示生字卡片：太 小 鳥 下 早上牙。)指名讀。
2.口頭擴(kuò)詞，朗讀詞語(yǔ)。
太陽(yáng)太大小孩小學(xué)小人小鳥下午下面下來(lái)早上早晨清早早飯起早上午上學(xué)牙齒牙刷上牙牙門
3.指導(dǎo)書寫生字“太、小、下、上”。
(1)觀察漢字在田字格里的位置，說(shuō)說(shuō)是怎么識(shí)記漢字的?
(2)注意漢字的書寫筆順。(學(xué)生邊唱讀筆順，邊書空練習(xí)。)
(3)教師指導(dǎo)書寫，講解并板書。(學(xué)生練習(xí)描紅。)
太：一橫在橫中線上方，點(diǎn)在撇的下部，不要太長(zhǎng)。
小：先中間后兩邊，豎鉤在豎中線上，鉤要小。
下：先橫后豎最后點(diǎn)，橫要稍長(zhǎng)。
上：先豎后橫，短橫在橫中線上，最后是長(zhǎng)橫。
板書設(shè)計(jì)：
課文
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)課文與生字
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭示課題。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“識(shí)字2”。
二、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
1.抽讀課文，背誦課文。
2.口頭擴(kuò)詞后，朗讀詞語(yǔ)。
大——(大人)——(大雨)——(大風(fēng))——(大學(xué))
小——( )——( )——( )——( )
上——( )——( )——( )——( )
早——( )——( )——( )——( )
3.抽讀漢字卡片。
4.找出生字的反義詞。(上一下，大一小，早一晚。)(同桌交流。)
5.說(shuō)說(shuō)你是怎么識(shí)記這些漢字的?
6.你認(rèn)識(shí)下面的字嗎?給它們找找音節(jié)吧!(學(xué)生連線。)
陽(yáng) 床 餐 穿 鐘
chudng con chuon y6ng zh6ng
7.你還會(huì)給字寶寶們找好朋友，讓它成為一個(gè)詞語(yǔ)?(詞兒開(kāi)花。)
圓圓
8.說(shuō)說(shuō)漢字“太、小、上、下”的筆順，并書空練習(xí)。
三、教學(xué)新知。
1.認(rèn)識(shí)新筆畫。
(板書筆畫：橫折鉤豎折折鉤豎鉤豎折。)教師領(lǐng)讀，學(xué)生邊讀邊書空。
2.描紅學(xué)習(xí)寫筆畫。
3.唱唱“寫字歌”，檢查執(zhí)筆姿勢(shì)。
4.學(xué)習(xí)書寫生字“鳥、早、牙”。
(1)觀察漢字在田字格里的位置。
(2)教師講解并板書。學(xué)生練習(xí)書寫。
鳥：數(shù)數(shù)這個(gè)字有幾筆，筆順怎樣。注意第四筆豎折折鉤要一筆寫成，并寫得稍寬，最后一筆是橫，要寫得長(zhǎng)些。
早：上下結(jié)構(gòu)。上面的“日”字稍小，下面的橫要長(zhǎng)，豎是懸針豎。
牙：首橫要短，第二筆豎折的豎要短，第三筆豎鉤在豎中線偏右，站穩(wěn)。
(3)教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)： 課文
課后反思
識(shí)字3
教材分析：
本課將介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串起來(lái)組成韻語(yǔ)，共四行12個(gè)詞語(yǔ)，第一、二、四行最后一個(gè)字押a韻，便于學(xué)生誦讀。課文配有圖畫，可幫助學(xué)生從整體上了解公園，展開(kāi)想象，同時(shí)有利于學(xué)生將詞語(yǔ)和它表達(dá)的事物聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)：
了解公園的景物與設(shè)施，懂得要從小愛(ài)護(hù)公物。按順序觀察圖畫，能把圖畫上描繪的事物與詞語(yǔ)相聯(lián)系。學(xué)會(huì)掌握本課的1種基本筆畫、5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)二類字，理解詞意。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文。
教學(xué)構(gòu)想：
本課描繪了公園里美麗的景物和小朋友興高采烈地進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)的情景。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的實(shí)踐感知經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)公園的整體印象。要緊扣為識(shí)字服務(wù)的旨意，從整體上感知圖畫所描繪的事物同詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，結(jié)伊詞串”的形式特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生整體誦讀，在反復(fù)誦讀中體會(huì)押韻，將識(shí)字、理解詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物融為一體。嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生正確描紅，按筆順練習(xí)寫字。同時(shí)，要注意以形式多樣的識(shí)字游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)識(shí)字興趣，鞏固識(shí)字效果。
教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞；指導(dǎo)書寫“水、火、山”三個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、觀察圖畫，引出詞語(yǔ)。
1.(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫的是什么地方?(公園。)那么，公園里有些什么好看的景色，好玩的東西呢?請(qǐng)小朋友們指著圖，和同桌說(shuō)說(shuō)。
2.(出示詞語(yǔ)卡片：公園 綠樹紅花 小橋流水 寶塔轉(zhuǎn)椅 山洞 火車蕩船木馬滑梯。)
教師范讀，學(xué)生跟讀。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：(后鼻音)蕩 洞 公 紅(三拼音節(jié))橋花火轉(zhuǎn)滑船(翹舌音)山 車水轉(zhuǎn)船。
3.抽卡片認(rèn)讀。開(kāi)火車認(rèn)讀。
二、指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)。
1.抽卡片齊讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
2.教師范讀，學(xué)生跟讀。
3.同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得好。
4.指名分行讀，要求能讀準(zhǔn)讀通。
5.詞語(yǔ)這樣編排，讀來(lái)覺(jué)得怎樣?(很好聽(tīng)，還好記。)
三、教學(xué)“火、山、水”三個(gè)生字。
1.指讀生字。
2.識(shí)記生字字形。 ’
火：注意筆順。一點(diǎn)，二短撇，三長(zhǎng)撇，四捺。
山：注意筆順。一豎，二豎折，三豎。
水：注意筆順規(guī)則，先中問(wèn)后兩邊，(認(rèn)識(shí)新筆畫：橫撇。)
3.你自己還會(huì)記哪些生字?
學(xué)生交流。指答，如：公：八+厶園：口+元紅：窒+工花：“+化
4.口頭擴(kuò)詞讀詞，鞏固識(shí)字。
火車火氣生火山東火山 火花 火苗 火紅 紅火 山頭下 山河水 淚水 水珠 水杯 流水
5.指導(dǎo)書寫。
教師板書，學(xué)生臨摹書寫。(注意個(gè)別指導(dǎo)。)
水：注意右邊的撇和捺分成兩筆寫。筆順規(guī)則是先中間，后兩邊。一豎鉤，二橫撇，三短撇，四捺。
學(xué)習(xí)寫新筆畫：橫撇。橫短，撇長(zhǎng)。(學(xué)生書空并在田字格里練習(xí)書寫。)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把今天學(xué)的12個(gè)詞語(yǔ)讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字 3
水 火 山
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)12個(gè)詞語(yǔ)。練習(xí)造句，指導(dǎo)書寫“木馬”兩個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭示課題。
繼續(xù)學(xué)習(xí)“識(shí)字3”，讀好課文，學(xué)習(xí)書寫。
二、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
1.(出示帶音節(jié)的13個(gè)生字卡片。)抽認(rèn)讀。去掉音節(jié)再認(rèn)讀。開(kāi)火車讀。
2.朗讀詞語(yǔ)卡片，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
三、朗讀課文并背誦。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.找找課文每一行的最后一個(gè)字，看看押什么韻?(指花、塔、馬字的韻母。)
3.教師范讀課文。學(xué)生嘗試?yán)首x韻文。
4.對(duì)照?qǐng)D畫，說(shuō)說(shuō)這公園美嗎?美在哪里?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言加上想像說(shuō)話。)可以用以下旬式：
(1)公園里真美，有 樹， 花。有 橋， 水，還有寶塔。
(2)公園里真美，有——的樹，——花，還有——的橋，——的流水，——的寶塔。
5.公園真是孩子們的樂(lè)園，看看圖，讀讀下面兩行課文，想想你玩過(guò)嗎?好玩嗎？挑一種你覺(jué)得最好玩的說(shuō)說(shuō)。
可以用以下句式：
(1)公園里可好玩了，有 、 、 ，還有 、 、 。
(2)公園里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，還有——。我最喜歡玩
6.讓我們一起來(lái)讀課文，讀出這小小公園的美，這小小樂(lè)園的好玩吧!
教師指導(dǎo)朗讀好韻文。
7.分組朗讀競(jìng)賽。評(píng)讀。
8.嘗試背誦課文。
(1)教師指導(dǎo)背誦。
先想一想，公園里有什么景物?(綠樹紅花小橋流水寶塔。)
公園里還有什么好玩的?(轉(zhuǎn)椅火車 山洞 滑梯 蕩船木馬。)
對(duì)，腦子里就像過(guò)電影一樣，把公園里好看的、好玩的都說(shuō)一說(shuō)就行了。(學(xué)生嘗試背誦。可以同桌互相抽背，一人指圖，一人試背。)
(2)交流。抽背。
四、教學(xué)“木、馬”兩個(gè)生字。
1、抽讀生字卡片。
2.說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
馬：由三筆寫成。
3.學(xué)生書空練習(xí)。唱讀。
4.學(xué)生練習(xí)描紅。
5.生字開(kāi)火車，口頭答題。
木——( )——( )——( ）
馬——( )——( )——( ）
6.讀擴(kuò)詞鞏固識(shí)記。
木頭樹木木馬木船馬車白馬馬頭
7.猜字游戲。
8.指導(dǎo)書寫。
觀察漢字在田字格里的位置。
教師講解并板書。學(xué)生臨摹書寫。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
書寫本課的5個(gè)生字。
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字3
水 火 山 木 馬
課后反思：
練習(xí) 1
教材分析： 本次聯(lián)系安排了5個(gè)板塊，內(nèi)容包括看清筆順、寫好鉛筆字、學(xué)用字詞句，讀讀背背和口語(yǔ)交際等。學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)： 復(fù)習(xí)本單元所學(xué)生字，能按正確筆順書寫。能獨(dú)立分析田字格中的生字，正確進(jìn)行描紅和仿影。能根據(jù)圖畫、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)字詞句，懂得如何自我保護(hù)。讀讀背背“月份歌”。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解動(dòng)物的自我保護(hù)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、卡片。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)筆畫名稱，復(fù)習(xí)筆順。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
前幾天，我們學(xué)習(xí)了“識(shí)字1、2、3”，從中我們認(rèn)識(shí)了不少漢字，今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。
二、復(fù)習(xí)基本筆畫。
1.小黑板出示筆畫。
ㄣ ㄧ 一 丿 丶
2.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)筆畫的名稱。
3.指名說(shuō)。齊說(shuō)。
三、復(fù)習(xí)漢字，逐個(gè)說(shuō)出筆順。
1.自學(xué)書上的筆順表。
(1)讀讀漢字。
(2)說(shuō)說(shuō)筆順。
2.逐個(gè)出示筆順，指名按順序說(shuō)出漢字的筆順。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)。
鳥：第四筆一筆寫成。
四：末筆為“一”。
水：右邊的“撇捺”為兩筆寫成。
四、寫好鉛筆字。
1.獨(dú)立分析范字，辨析字形的異同。
“八…‘太”“木”這三個(gè)字都有撇、捺這兩種筆畫，但高低不同。
2.指導(dǎo)寫字。
八：捺要高于撇，撇和捺之間要保留一定的距離，起筆都在左上格內(nèi)。
太：先寫一橫，在橫中線上方，再寫“人”字。與“八”不同，撇要高，撇和捺之間要連接，且相交在豎中線上。點(diǎn)在豎中線左側(cè)。
木：豎在豎中線上，撇和捺起筆同高且相連。
3.學(xué)生描紅，仿影。教師巡回指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
復(fù)習(xí)生字筆順
板書設(shè)計(jì)：
練習(xí)1
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)練習(xí)1中的學(xué)用字詞句、讀讀背背等內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
繼續(xù)學(xué)習(xí)“練習(xí)1”的內(nèi)容。
二、學(xué)用字詞句。
1.看圖，說(shuō)說(shuō)書上畫了哪幾種動(dòng)物?(投影出示圖片：烏龜山羊刺猬烏賊。)
(1)自己讀讀圖下的漢字，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。
(2)指名讀動(dòng)物的名稱。
2.說(shuō)說(shuō)動(dòng)物遇到危險(xiǎn)時(shí)是怎樣保護(hù)自己的?
(1)看拼音讀句子，說(shuō)說(shuō)烏龜遇到危險(xiǎn)時(shí)是怎樣保護(hù)自己的?為什么要把頭和腳縮進(jìn)硬殼里?有什么好處?
(2)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察來(lái)說(shuō)一說(shuō)山羊、刺猬、烏賊遇到危險(xiǎn)時(shí)是怎樣做的?
(3)出示黑板題目。
山羊遇到危險(xiǎn)時(shí)，就
刺猬遇到危險(xiǎn)時(shí)，就
烏賊遇到危險(xiǎn)時(shí)，就
(4)小組討論交流后，派代表口答題目。
(5)除了這幾種動(dòng)物，你還知道哪些動(dòng)物遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)怎么做?
(6)學(xué)生展開(kāi)討論，相互交流補(bǔ)充。
3.說(shuō)說(shuō)自己遇到危險(xiǎn)時(shí)，能用什么辦法保護(hù)自己?
(1)舉例：一天放學(xué)后，你一個(gè)人回家時(shí)，路上遇到一位陌生人，請(qǐng)你給他帶路，你會(huì)怎么做?
(2)分小組討論，說(shuō)說(shuō)用什么方法最合適?
(3)指名回答。
(4)再說(shuō)說(shuō)遇到另外一些危險(xiǎn)情況時(shí)，該怎么做？
三、讀讀背背。
1.(投影出示月份歌。)學(xué)生自己拼讀。
2.指名讀。糾誤音。(注意讀準(zhǔn)“四”和“十”。)
3.齊讀。
4.(投影出示拳頭圖。)請(qǐng)大家伸出左手，對(duì)照?qǐng)D上的數(shù)字，看看能發(fā)現(xiàn)什么?(兒歌中說(shuō)的“大”是拳頭的突出部分，“小”是拳頭的凹進(jìn)部分。)
理解“大”和“小”：一年有12個(gè)月，但每個(gè)月的天數(shù)不同，有的有30天，有的有31天，有的只有28(29)天。只有30天的月份就是小月，如4、6、9、11月。有31天的就是大月，如1、3、5、7、8、10、12月。2月例外，只有28(29)天，稱為平月。
5.在初步理解的基礎(chǔ)上，再次讀讀月份歌。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦“讀讀背背”中的內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
一月大，二月平，
三月大，四月小，
五月大，六月小，
七月大，八月大，
九月小，十月大，
十一月小，十二月大。
課后反思：
口語(yǔ)交際：
自我介紹
教材分析：本題配有一幅彩圖，畫的是一位同學(xué)在教室里面對(duì)全班同學(xué)作自我介紹。“自我介紹”就是把自己的有關(guān)的情況告訴別人。
教學(xué)目標(biāo)： 在口語(yǔ)交際中，表情舉止要大方，說(shuō)話聲音要響亮，口齒要清楚。在表述過(guò)程中，通過(guò)多方評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)的能力。學(xué)會(huì)尊重他人、傾聽(tīng)不同的聲音。
教學(xué)構(gòu)想：
“自我介紹”是一年級(jí)學(xué)生第一次接受的口語(yǔ)訓(xùn)練。如何鼓勵(lì)學(xué)生大膽地到講臺(tái)前當(dāng)眾說(shuō)話?如何讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)?如何讓學(xué)生在敢于表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)的同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人、傾聽(tīng)不同的聲音?本課在設(shè)計(jì)上著力從這三方面下功夫。通過(guò)交流曾用名、學(xué)名和自己想起的名字，盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)于表達(dá)的空間，與此同時(shí)也提供給學(xué)生說(shuō)話時(shí)的一個(gè)例式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)同桌交流、小組交流等形式l盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教學(xué)準(zhǔn)備：了解自己剛出生時(shí)的名字是什么?為什么起這個(gè)名字?了解自己現(xiàn)在的名字是誰(shuí)起的?為什么起這個(gè)名字?
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們，我們每個(gè)人都有自己的名字。每個(gè)人的名字是怎么來(lái)的?又是怎么變的?你想讓同學(xué)、老師了解你嗎?今天我們就從名字開(kāi)始，向全班同學(xué)作一下自我介紹，好嗎?(板書：自我介紹。)
二、交流曾用名。
名字是變化的，有的同學(xué)剛出生時(shí)和進(jìn)學(xué)校時(shí)的名字往往是不一樣的，你們能相互介紹一下嗎?如果剛出生時(shí)和進(jìn)校讀書時(shí)的名字是一樣的話，你可以認(rèn)真地傾聽(tīng)別人介紹。
1.剛出生那會(huì)兒，全家人叫我——，那是因?yàn)椤?同桌相互交流。)
2.為了讓同學(xué)了解你，你在介紹的時(shí)候要做到什么?(大膽，口齒清楚。) 為了更好地了解別人，我們應(yīng)該怎樣尊重別人?(認(rèn)真傾聽(tīng)，眼睛看著作介紹的同學(xué)，身體坐端正。)
3.指名回答，教師給予畫龍點(diǎn)睛式的評(píng)價(jià)。
三、交流學(xué)名。
名字雖然是可以變化的，但上學(xué)后所叫的名字往往又是固定的。
1.上學(xué)了，大家管你叫什么?為什么叫那個(gè)名字，你能談?wù)剢?
2.在小組內(nèi)介紹一下自己，好嗎?說(shuō)完后，大家評(píng)一評(píng)，推選一名代表在班內(nèi)交流。(教師巡視，及時(shí)給予指導(dǎo)。)
3.組內(nèi)代表在班中交流，教師捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
四、交流自己想給自己起什么名字。
不管是剛出生時(shí)的名字，還是上學(xué)時(shí)的名字，往往是長(zhǎng)輩給你們起的，其中包含著很多很多的希望。假如要你自己給自己起名字，你想給自己起什么名字?
1.自己練習(xí)說(shuō)。
2.指名回答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
五、課堂小結(jié)。
今天我們從名字開(kāi)始進(jìn)行了自我介紹，通過(guò)這樣的介紹，相信大家相互之間一定有了進(jìn)一步的了解。
板書設(shè)計(jì)：
自我介紹
自己叫什么名字？
今年幾歲？
自己的名字是誰(shuí)給起的？
為什么起這個(gè)名字？
課后反思：