實干比信念更重要……————讀《魯濱遜漂流記》有感（精選10篇）
實干比信念更重要……————讀《魯濱遜漂流記》有感 篇1
讀完《魯濱遜漂流記》這本精彩的小說后，一個高大的形象時時浮現在我的眼前，他就是勇敢的探險家、航海家魯濱遜。他憑著頑強的毅力，永不放棄的精神，實現了自己航海的夢想。我仿佛看到輪船甲板上站著這樣的一個人：他放棄了富裕而又舒適的生活，厭惡那庸庸碌碌的人生，從而開始了一次與死神決斗的生存大挑戰。種種的不幸與困難并沒有壓倒魯濱孫，反而使他更加堅強。上蒼給予魯濱遜的困難，對于他也更具有挑戰性！
風暴海嘯，全船除魯濱孫無一幸免，真正的生存挑戰才剛剛開始！流落孤島，他為了找到合適的住所，在岸上跑了一整天，在一個山巖下找到了一個棲身之所。魯濱遜在小山下搭了一個帳篷，而且盡量大些，里面再打上幾根木樁來掛吊床。第二天，他把所有的箱子以及木板、做木排的材料，堆成一個臨時性圍墻，作防御工事。但只過了十幾天，突然發生塌方。魯濱遜不但把落下來的松土運出去，還裝了天花板，下面用柱子支撐起來，免得再次出現塌方的災難。永不放棄，魯濱遜奠定了生活的基礎。
魯濱遜無意中掉在墻角的谷殼，竟然長出綠色的莖干，不久，長出了幾十個穗頭，這真是老天的恩惠。從此，魯濱遜一到雨季就撒下半數種子來試驗，以得到更多的糧食。最糟糕的一次試驗，大麥與稻穗的收成僅獲了半斗而已。但是，經過這次試驗，使魯濱遜成為了種田高手。知道什么時候下種，現在他知道一年四季播種兩次，收獲兩次。永不放棄，魯濱遜有了生活的口糧。
造船回鄉，魯濱遜又花費了數年的時間，無數的心血。光砍樹就是數月。但由于事先沒有考慮周全，船離海邊太遠，他怎么也無法讓船下水。這下，數年的心血白花了，一切希望都破滅了。直到星期五的出現，這個希望才重新油然升起！魯濱遜是個偉大的人，堅毅的人，孤身一人在這個荒無人煙的孤島上生活了27年。他敢于同惡劣的環境作斗爭，勤奮勞動，把小島經營得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業。這本書教會我們只有堅持才能勝利，只有實干才能讓我們擺脫困境，實干比信念更重要…… 我的人生也會隨著這本書而起航，在人生的航海中，勇敢前進，永不放棄！
實干比信念更重要……————讀《魯濱遜漂流記》有感 篇2
在暑假里我欣賞過許多部小說，但卻沒有幾部認真讀下來的。正巧有兩天停電，我一口氣讀完了《魯濱遜漂流記》這篇小說，讓我現在還記憶猶新。
那篇小說講述魯濱遜在海上旅行時，船翻了，而能讓人游在水面上的，就只有幾塊木板。許多人放棄這一線希望，所以相繼死去了，只有魯濱遜奮力游向小島，在那里安家，度過了漫長的好幾年，他一直在等待有人救他的那一天。果然有一支探險船隊救了魯濱遜，他又開始了岸上新生活……
魯濱遜那種知難而進，對生命充滿渴望，對生活充滿信心的精神深深打動了我。我最喜歡他說的一句話：“我一定要讓受欺辱的黑人對自己有信心。”是啊，誰也不能因為挫折的阻擋面氣餒，因為失敗以后就成為灰心的奴隸。(這一段文字寫的真是好極了：因為這一段文字抓住了這部小說的最要緊的地方，并能說出自己的真知卓見）因為這也使我想起了自己的事歷。
一次，我在特長班學習時，由于不專心聽講，考試得了個倒數第一。那次以后我灰心了，感覺自己不是那塊材料。于是便跟媽媽說不想去特長班了。媽媽聽后大發雷霆，嚴厲地訓了我一頓，逼我去學。使我特別委屈，一直懷恨在心。（這一段寫媽媽的文字不大好：因為“大發雷霆”、“嚴厲地訓”不是教育所提倡的，應當把媽媽寫成一個循循善誘的好媽媽）
但我讀完這篇小說后，才知道媽媽是對的。又感覺自己像那落水后放棄生命的人。他們失去的是生命，而我失去的卻是一種知難而進，對自己有信心的信念。相比之下，雖然略有差別，但都十分重要。所以將來我一定要成為像魯濱遜一樣的人。（這一段文字寫的入情入理，語言簡潔明白，絲絲入扣）
只要我們不怕挫折，知難而進充滿信心，就一定能克服一切困難。
老師評：親愛的孫成林，讀了你的這段文字我真是高興極了，沒有想到一個六年級的學生能寫出這樣好的讀后感：1、能緊扣讀后感的特點來寫，符合文體要求。2、語言簡潔明了，一句費話也沒有，這不是一個小學生所能做到的。3讀后感在有感而發，你讀了《魯濱遜漂流記》并能抓住小說的要點來寫，尾尾道來，入情入理，一般人是做不到這一點的，而你做到了，這就是我高興的緣由。要是照這樣寫下去，我的孫成林一定會成為一個文章高手。
祝你成功！
實干比信念更重要……————讀《魯濱遜漂流記》有感 篇3
一直沒有閱讀過此書的全文。多年前，就聽說過魯濱遜的故事，對他有一種莫名的欽佩。常常有一定要讀一讀此書的沖動，便買了這本書放在辦公室。
我常常在辦公室放著幾本書，在工作閑暇或者周末值義務班時，便拿出來讀幾頁，這本書就是在斷斷續續的時間中讀完的。
《魯濱遜漂流記》是"英國與歐洲的小說之父"丹尼爾·笛福（1660－1731）59歲時所著，受一個蘇格蘭水手被船長遺棄在荒島4年而獲救的真實故事啟發而成。魯濱遜的荒島傳奇，世間罕有，讓人驚嘆！正如原序中所說："這是一個真實的故事，沒有摻雜虛幻的成分，不管怎么想，這篇故事無論是作為消遣，還是作為教訓都可以說是有益的。"該書發表后收到廣泛歡迎。
其故事情節不再贅述，僅談談讀此書的幾點體會。
魯濱遜在荒島生活28年，面對渺茫的生存環境，以堅強的意志，克服重重困難，勤奮勞作，頑強生存，變不可能為可能。他自己制衣、種谷、圈地養羊、編框、砍樹造船、曬葡萄干、搭建了兩個"城堡"，這一系列的創造發明似乎證明了達爾文的進化論，讓人想起了毛澤東說過的："世上無難事，只要肯登攀"的豪言壯語。其經歷讓人欽佩和驚嘆，給人鼓舞。面對這面歷史的銅鏡，讓我們看到很多人一遇到困難和挫折，就當逃兵，就打退堂鼓，就條件反射式的陽萎，強調客觀原因，而不去發掘自身的主觀能動性和創造性，體現在工作上就是死氣沉沉，按部就班，推一下動一下，即使擁有再優越的條件，在他們手里也會慢慢退化，不僅浪費寶貴資源，其辦事效率常常事倍功半。
魯濱遜身處絕境，不怨天尤人，常常自我反省，對上蒼懷有一顆感恩之心。正如他自己所說："人們不管處在什么樣的生活條件下，如果同那些處境不如他們的人相比，他們就會非常知足，人生在世也不會抱怨沖天了，而如果總是同那些處境比自己更好的人相比，他們當然就會牢騷滿腹，叫苦不迭。"正是有這樣的思想作主導，所以，當魯濱遜被海浪沖上荒島，發現只剩下自己孤零零一個人時，沒有過多的怨天尤人，而是為別人都葬身大海而他一個人獨活而感謝上帝，在荒島生活的每一份收獲都對上蒼懷有虔誠的感恩之心，雖然這些收獲都是他一個人艱苦卓絕的勞作。試想現在有些人，一遇到不順心的事，或者做錯了事，不是自我檢討，面對事實承擔責任，更不是站在他人的角度全面的思考問題，而是怨天怨地，指責他人，自己都是對的，都是別人的錯。對得到的利益、情感，不管自己有沒有資格得到，都認為是自己應該得到的，都是別人應該給予的，自己相當于揀到了"天下掉下個林妹妹"，該自己走運，而不是想著自己如何去付出，去報答、去感恩……這樣的人，就是掉在蜜罐里，也感覺不到甜味。
另外，此書構思巧妙，丹尼爾·笛福用生動逼真的細節把魯濱遜28年虛構的荒島傳奇寫得使人身臨其境，仿佛他的一切生活細節都非常真實的被我們一一看見，我們似乎可以見證他經歷荒島的風風雨雨。譯者趙龍先生對作品把握全面，翻譯的語言自然流暢，通俗易懂，可讀性強。
二百多年過去了，感謝丹尼爾·笛福。
實干比信念更重要……————讀《魯濱遜漂流記》有感 篇4
教學目的：
1.正確流利地朗讀課文。復述故事。
2.了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。
教學重點：
了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。
教學難點：
第二至八自然段魯濱孫戰勝困難的經歷。
教學思路：
本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學過程主要是引導學生自讀自悟。鑒于個別學生已經大概知道這個故事的原因，可以讓學生先根據自己的印象講述故事，以激發其他學生的學習興趣。然后再讓學生讀一讀“閱讀提示”，按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。接著，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫的種種困難的經歷。最后交談一下自己學習本課的感受。
教學準備：
建議學生在課前閱讀《魯濱孫飄流記》原著。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，上學期我們學習了《向命運挑戰》這篇課文。通過學習，霍金那種向命運抗爭的勇氣，頑強的斗志，給我們留下了深刻的印象。今天，我們再來結識一位與困難作斗爭的勇士，他就是在荒無人煙的小島上生活了二十多年的魯濱孫。（板書課題）
二、檢查預習
1.通過預習課文，查找資料，你們對魯濱孫知道了些什么？
2.哪位同學講講這個故事，也可以幾位同學共同完成？
3.指名讀課文，指導讀正確、讀流利。
三、自讀課文，理解內容
1.先閱讀課文前面的“閱讀提示”，明確閱讀要求，然后按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內容。
2.把不理解的語句畫下來
四、小組合作學習
請大家自由組合，三五人一組，先交流對畫出的難理解語句的理解，再講講魯濱孫的故事。
自由說，如，課文是長篇小說的縮寫，小說的其他內容等。
講故事，聽故事。
閱讀“閱讀提示”，并按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內容。
畫出不理解的語句
交流難理解的語句，講講魯濱孫的故事。
閱讀第二至八自然段并思考
討論并歸納
交流體會并自由發言
五、重點研讀感悟
1.仔細閱讀第二至八自然段，思考魯濱孫在荒島上生存下來克服了哪些方面的困難？
2.師生共同討論，從“食物、住處、安全”等方面進行歸納，使學生認識到：這是生存下來的必備條件，為此，魯濱孫想了不少辦法，很不簡單。
3.交流體會。引導學生自由發言，從魯濱孫的非凡經歷中，感悟學會生存的道理。如要有生存的勇氣，要善于因地制宜想辦法，要不斷改善生存環境。
板書設計：
遇險上島
建房定居
養牧種植不畏艱險、機智堅強、聰明能
救“星期五”
回到英國
實干比信念更重要……————讀《魯濱遜漂流記》有感 篇5
今天，媽媽檢我買了一本《魯濱遜漂流記》我非常喜歡這本書，它講述一位英國人，名叫魯濱遜，他在家中就能享受優裕生活的，他有一個理想就是要出海，所以不聽父母的勸告，出海遠洋，出海后，他刻服種種困難，終于又回到祖國。
當他再次行海的時候，他們又遇見了猛烈的颶風，一連幾天，他們一共有十四個人，其中有一個患熱病死了，還有二個人被海浪卷走，剩下的十一個人都上了小艇，結果小艇被大浪給打翻了，只有魯濱遜一個人活了下來，但是他沒有衣服可換，也沒有任何充饑止渴的東西，身邊除了一把小刀，一個煙斗和一匣煙葉，別的什么也沒有，天黑了，他還擔心會有猛獸和野人的襲擊，而他沒因此放棄生活，而是用自己的雙手，智慧和恿氣解決了一個又一的問題，他一個人在荒島生活了二十七年，在這二十七年中，他自己制了許多的生活工具。當他苦悶的時候，他會去調整自己的心態，把當前的好處和壞處加以比較，并把自己的幸與不幸，有利與不利排列出來，重新調整自己的心態，讓自己重新振做起來，還在這么堅苦的情況下每天堅持寫日記，而我媽媽追著我讓我寫日記，我確三天打魚兩天曬網，當我遇到困難的時候，就會顯的垂頭喪氣，以后，我一定要向魯濱遜學習。
當重返故鄉面對三百多只狼的時候，非常鎮定，不拿著槍亂打，而是按照順序一排一排的打，如果是我，我就會亂打，不過我也會用火把它們嚇走，所以我做什么事都要冷靜，也要有個計劃，這樣才能起到事半功倍的效果。
實干比信念更重要……————讀《魯濱遜漂流記》有感 篇6
［教學設想］
文學名作是語文教材最重要的組成部分，也歷來是閱讀教學的重心所在。而解讀文學名作的文藝理論性文章學生讀得不多。如果說文學名作本身是感性而鮮活的，學生會愛不釋手，自覺投入，那么我們不得不考慮到面對理性而呆板的文藝評論，學生可能會眉頭緊鎖，產生畏難情緒。因此，我想緊抓名作本身，以血肉豐滿的小說為平臺引出學生對作品的原始解讀，再順其自然引向小說理論家伍爾夫對《魯》這一作品的解讀，從而把學生從感性的“讀”引向理性的“評”這個層面上。同時，緊扣課文，集中精力讓學生了解伍爾夫解讀小說的切入點——“小說家的透視法”，再聯系文中提到的讀者的透視法和學生解讀小說的過程來體味像伍爾夫這樣的小說理論家和文學批評家是如何解讀文學名作的，從而使學生獲益，覓得一些解讀名作的方法和技巧。最后讓學生以讀過的文學名作為例，進行兩種透視法的比較分析，從而提高鑒賞文學作品的能力。
從教學論的意義上說，這是引導學生再次發現的一個過程，也就是用他們自己的視角，用自己的心靈去感悟名作及作者，讀出自己的心得，讀出自己新的見解，讀出自己的個性。這無疑是十分有意義的。
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一、讓學生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節，并談談讀后的感想。
2反復品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點——“小說家的透視法”。
3對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關系。
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目標2。
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目標3。
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多媒體。
［課時安排］
兩課時。
課前準備：提前一周讓學生閱讀小說《魯濱孫漂流記》或播放碟片。
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第一課時
一、導入激趣
大家有過出外遨游，探險漂泊的夢想嗎?那么試想一下，你們都會有哪些經歷呢?(學生自由發言)
東晉大詩人陶淵明因不滿于當時社會的黑暗與動蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關在那里經歷了長達二十多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書課題)
二、重溫原作，引入課文
1請學生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說的主要情節。
2(多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節)如果寫到魯濱孫九死一生，爬上荒島這一情節時，笛福請你為他往下續寫，你會如何寫下去?(請2—3名學生簡述續寫思路)
3思考：為什么以上同學的續寫各不相同?為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢?
4我們能從今天要學的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)
三、閱讀課文，整體感知
學生邊讀邊思考以下問題：
1課文第3段中說“《魯濱孫漂流記》是一個恰切的例證”，作者要用這部小說證明什么呢?
2小說家的透視法指什么?它對我們解讀小說有什么作用?
四、課堂小結
《魯濱孫漂流記》是英國文學乃至世界文學的小說經典之作。有著豐富創作經驗和嶄新的小說創作理念的小說家伍爾夫對其進行了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小說家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀文本，進一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。
五、布置作業
反復研讀課文，思考課后練習題一、二。
第二課時
一、導入
偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這是說由于讀者的經驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。
二、深入分析，攻破難點
1請一位學生朗讀第1段，其他學生思考：作者讓我們在探討作品的過程中，要有一場“孤獨的戰斗”，這場“戰斗”指什么?
2作者告訴我們如何才能取得這場“戰斗”的勝利呢?
3集體朗讀課文第2段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?
4四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?
三、比較分析，加深理解
1請找出文中關于作家透視法和讀者透視法的分析，談談兩種透視法的關系。
四、拓展運用
1未學本文時，大家是怎么解讀《魯》這部作品的?學了本文之后，作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀，你有哪些看法或補充意見?
2試著運用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學名作。
五、小結全文
雖然這篇文藝評論文行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達觀點，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了“掌握小說家的透視法”是解讀文學名作的一條良徑，今后同學們不妨一試。
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讀《魯濱孫漂流記》
實干比信念更重要……————讀《魯濱遜漂流記》有感 篇7
教學目標：
(一)知識掌握目標：
了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產生的巨大的藝術魅力；賞析作品中的優美語句。
(二)基本技能和一般能力培養目標：
�。�1）根據文學作品形象性和情感性的特點，培養學生對形象的感受能力和情感的體驗能力；培養學生初步的評價和鑒賞 文學作品的能力。
(三)德育目標：
欣賞文學作品，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
(四)創新素質和創新能力培養目標：
培養學生勇于探索的精神。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲дZ：
生命的質量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環。好書可以增加我們知識的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長，不斷進步！
閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類變得豐腴，可是面對茫茫書海，青春年少的我們又該如何尋找一片凈土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進屬于我們自己的圖書。
�。ǘ┫胍幌耄�
進入高年級，我們的閱讀又向外延伸到外國文學的賞析上，老師先給大家播放一部影片的幾個片段，大家猜猜看，今天我們要走進誰的生活中？
�。úシ拧遏敒I遜漂流記》電影版的幾個片段）
能先回答我的幾個小問題嗎？
1、《魯濱遜漂流記》的作者是誰？哪國人？
2、這部作品是以蘇格蘭水手亞歷山大塞爾柯克的真實經歷為原型創造的，那么大家知道在塞爾柯克身上曾經發生過什么故事嗎？
3、魯濱遜在荒島上獨自生活了多少年？
4、被魯濱遜救下的土著人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個單詞是什么嗎？
小結：面對種種挫折，魯濱遜總是“不成功決不放手！”，想出變通的方法去達到目的，在和大自然的斗爭中，他改變了惡劣的環境，戰勝了地震的恐懼，挨過了疾病的打擊，只要有可能，就動手改善自己的生活，他的人生哲學就是行動的哲學，不怕困難的哲學。
（出示：補充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀英國四大名著小說家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學創作的里程碑，同時也是英國文學史上第一部現實主義小說。
魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克，他是一個蘇格蘭水手，他是在 1704 年 9 月由于與船長發生爭執而被遺棄在距智利海岸 500 海里，周圍約 30 英里的于安·菲南得島上的這個無人居住，只有來往南美的船只偶爾到這里來補充或修理船只。
塞爾柯克在這里住了四年零四個月，才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發現，塞爾柯克參與了他的船隊，在一七一一年回到英國。
作者笛福曾這樣點評魯濱遜：形象為不安于現狀，勇于行動，勇于追求，不畏艱險，按照先導文明的模式，開辟新天地的創造者。
（三）說一說：
魯濱遜是世界海洋文學中第一個栩栩如生的人物形象，今天就讓我們原文的精彩語句，讓魯濱遜走進我們的語文課堂。
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對于魯濱遜來說，“一個人只是呆呆的坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的”，漂流在荒島上的他以人的尊嚴、人的智慧、人的力量與大自然進行著頑強的斗爭，讓我們從中看到生命活力的跳躍。魯濱遜生活的點點滴滴都帶給我們一種啟示，如果你是魯濱遜你會怎樣面對下面的處境呢？
�。úシ烹娪爸械哪承┢危寣W生嘗試著配音，并走進魯濱遜的生活。）
小結：魯濱遜在與自然的斗爭中表現出來的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們人類至今都診視的寶貴品德。
（五）寫一寫：
那么結合著大家對魯濱遜的分析，你能用一段文字、一個符號、一種圖形或是一種聲音來表達你對魯濱遜的評價嗎？
小結：聽著同學們的評述，老師被魯濱遜震撼著，也被同學們感動著，我想魯濱遜的拼搏、勇敢、智慧和熱情應該是這部書送給我們的最珍貴的禮物吧！請同學們去拜讀原著吧！
實干比信念更重要……————讀《魯濱遜漂流記》有感 篇8
作者：[英] 丹尼爾·笛�！ 〕霭鏁r間：1719年
讀《魯濱遜漂流記》最大的收獲就是，它教會了我們如何活，更教會了我們如何生。
活著的是軀體，生活著的是靈魂
活著的人僅僅是要保住性命，而生活的人卻是想著如何力求完美。
《魯濱遜漂流記》是18世紀英國四大著名小說家之一的丹尼爾·笛福的代表作，是笛福文學創作的里程碑，同時也是英國文學史上第一部現實主義小說。作品一出版就風靡英國，特別是在水手、士兵、小商販、小工匠及其他小資產者中廣為傳閱。甚至有人將這本書與《圣經》相提并論。
在此后的200多年中，魯濱遜這一形象為巨人所周知。他是一個不安于現狀，勇于追求，不畏艱險，按照現代文明的模式開辟新天地的創造者，一個獨自創造文明的英雄。當他面對一個未曾有過人類足跡的荒島，一個隱蔽深幽、陰森恐怖的荒島，所有的讀者都會以為他會就此被荒島奪去生命。然而魯濱遜卻那般堅強地活下來了，因為他始終認為，老天永遠對每一個人公平。在他踏上荒島的那一刻，我們似乎能感到死神正一步步接近他，當我們在深嘆命運的陰險狡詐，惋惜一位不安于平凡生活的有志青年就此消失時，會驚訝地發現───荒島非但沒有使他倒下，反而讓他更堅強。
魯濱遜的奮斗史是人類文明史的寓言和縮影。主人公為了生存在荒島上與自然搏斗，靠信念、靠毅力、靠一種精神，這就是作品至今不失光彩的原因。丹尼爾·笛福在他快年屆六十時創作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的傳記體小說，也為自己博得了“英國和歐洲小說之父”的美譽。
活著是一種存在的狀態，相對于死。而生活卻是灃著的一種姿態，相對于生存。在人類漫長的歷史長河中，蕓蕓人生所能追求的也公是活著，平安地活著，現在當活著已經不再是問題的時候，我們希望我們是在生活！生活，簡言之，你活出了色彩，活出了自我，活出了精神，活出了思想，從而就活出美麗。活著的人僅僅是要保住性命，而生活的人卻是想著如何力求完美。讀《魯濱遜漂流記》最大的收獲就是“它教會我們如何活，更教會我們如何生”。
當孤獨、寂寞、無助纏繞在你身邊時，你是否會絕望，感慨造物弄人，甚至在極度絕望中會尋短見。困境是可怕的，但生活中必須存在戰勝絕望渡過困境之人。魯濱遜是當之無愧的強者，將對人生的絕望化為對生命的渴望，化為對未來的希望。他孤獨，他寂寞，他無助，但他有一個堅毅的信念：“活著就可以出去�！�
人一生下來就是一個不斷經歷苦難的歷程，這個歷程永遠沒有邊界。魯濱遜是當之無愧的強者，將對人生的絕望化為對生命的渴望，化為對未來的希望�！遏敒I遜漂流記》使人振奮，其魅力在于鼓勵人們積極地追求理想；盡管書中多了藝術家的熱忱與抒情，但是它告訴我們一個道理：當處境艱難的時候，每個人都只能忘記科學與進步，只有獨創性與人的奮斗精神才能提供生存的條件和拯救的希望。
絕望來自于我們內心的感受，而感受是能夠改變的。這個人一蹶不振的挫折，卻可以刺激另一個人付諸行動。在困境中，你看到的是要吞噬的野獸，還是照亮前方的熊熊希望之火───這由你決定。魯濱遜就是這樣說的：“我默認天意的安排，現在我開始占有這種安排，開始相信一切安排已是最佳�！�
你必須比別人更愛并且更相信自己。紙上談兵永遠不能造就一個偉人。關鍵在于身體力行。當我們失去一份工作，一次戀愛或者良好健康時，我們不能只是在空想中樂觀，不能守株待兔，坐等好事的發生───以期待命運、運氣或者他人把我們從這種困境中拉出來。你必須自己去努力！從絕望中振作起來，用不斷的自我提示，去催發在內心深處冬眠的最偉大的力量。重新定位自我優勢，及時應變，做自己能做好的事情，將才能的優勢方面發揮出來。
征服你自己，你就會征服一切。那些真正意識到自己力量的人永不言�。τ谝活w意志堅定、永不服輸的心靈來說，永遠不會有失��；他跌倒了再爬起來，即使其他人都已退縮和屈服，而他永不！正如魯濱遜所說的那樣：“我只是決心做一件事，不成功就決不放手�！�
精彩語錄：
我默認天意的安排，現在我開始占有這種安排，開始相信一切安排已是最佳。
我要盡力而為，只要我還能劃水，我就不能被淹死，只要我還能站住，我就不能倒下……
實干比信念更重要……————讀《魯濱遜漂流記》有感 篇9
【文本分析】
《魯濱遜漂流記》是英國著名作家笛福的代表作。小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里堅強地度過了28年孤獨時光的生動故事。小說最主要的價值是塑造了魯濱遜這個典型性格。人，可能經歷很多次戰爭，但與寂寞作戰是最鍛煉人的，魯濱遜憑借勇敢與智慧獨立生活，最后成為一個傳說、傳奇。小說以主人公精彩離奇的故事表達了只要有志氣、有毅力、愛勞動，就可以做出不平凡的事業，而在這一過程中首先要戰勝自己的怯弱與悲觀。
【教學目標】
⒈了解作家常識及本部作品的創作背景
�、怖砬逍≌f的故事線索，在熟悉的基礎上準確記憶小說精彩的故事情節及與之相關的人物，如魯濱遜“智救‘星期五’”“智救落難船長”“燒制陶器”等等。
�、吵醪竭\用小說人物形象分析法，評點“魯濱遜”這一形象。
⒋引導學生感悟名著蘊含的哲理完成讀書心得。
【教學過程】
一、簡介笛福生平
有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關。那么，笛福一生的經歷如何呢？下面我們一起作個簡要的了解。
丹尼爾.笛福（1660-1731）生于倫敦一個商人家庭，到二十多歲的時候他已是一個體面的商人，他從事過內衣業、煙酒貿易，還開過磚瓦廠。經歷過破產。他在從事商業的同時從事政治活動，代表當時日益上升的資產階級出版大量的政治性小冊子，并因此被捕，后來靠疏通關系才得以出獄。此后他繼續辦報紙刊物，寫了大量的政治、經濟時文，又幾次被捕，都是因為言論關系。在快年屆六十時，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍本，把自已多年來的海上經歷和體驗傾注在人物身上，并充分運用自已豐富的想像力進行文學加工，創作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的傳記體小說《魯濱遜漂流記》，為自已博得了“英國和歐洲小說之父”的美譽。這促使他數月后便推出了該書的續集，并在短短五年內一鼓作氣寫出《辛格爾頓船長》、《摩爾.弗蘭德斯》、《羅克薩娜》等好幾部小說。
二、品析小說選段“我認為自己的前途很暗淡……‘貸方金額’方面”，即“荒島余生”。
�、遄寣W生以小組為單位，帶著問題再次研讀選文。
1用一句話歸納本節內容。
2本文描寫魯濱遜時主要采用了什么手法？
3說說被困荒島之初，主人公在“生存”與“毀滅”的抉擇面前處于怎樣一種心境？他是如何調整自己的心態的？
4如果換了其他任何一個人，也許就沒有了魯濱遜這樣的神話了。那么，魯濱遜能夠活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結論。
三、選文延伸
魯濱遜是一個錚錚硬漢,對他來說“一個人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的”,這就是“絕對真理”。那么，他是如何憑借自己的雙手，憑著自己一個人的力氣，使荒島的生活一天天好轉？欲知詳情，請大家去閱讀小說原著《魯濱遜漂流記》。
四、作業
名著欣賞記錄卡
學生姓名 班級
閱讀時間 記錄時間
1、讀物名稱 字數
作者 讀物類別：□中國 □外國
2、這部名著的主要內容是：
3、這部名著給我印象最深刻的是優美句段是：
4、欣賞這部名著，我最大的收獲和體會是：
五、交流：說一說，你認為最精彩的片斷或語句。
六、評一評：分析小說人物形象
�。ㄒ唬敒I遜形象。提示：要求學生抓住人物的語言、動作、心理及相關故事情節來說。
�。ǘ靶瞧谖濉笔且粋�怎樣的人？
七、小結
本部小說最主要的價值是塑造了魯濱遜這個典型性格。人，可能經歷很多次戰爭，但與寂寞作戰是最鍛煉人的，魯濱遜憑借勇敢與智慧獨立生活，最后成為一個傳說、傳奇。作者在敘述時處處采用樸質和嚴肅的態度，別具慧心地向讀者表達了只要有志氣、有毅力、愛勞動，就可以做出不平凡的事業。這就是《魯濱遜漂流記》至今還沒有失去，而且永不會失去它的光彩的原因。
實干比信念更重要……————讀《魯濱遜漂流記》有感 篇10
小時候聽魯濱遜的故事，長大了讀魯濱遜的故事，感覺和心情是不一樣的。小時候有的是對他的崇敬和對他探險的向往，長大了是對他的理解和感激！
他是個平凡的人，但他卻做出了不平凡的事。雖然他有著充裕的金錢可以無憂的過上層人的生活，可是他卻放棄了，而且不至一次。這樣的抉擇這樣的信念不是每個人都有的，這樣的想法也許每個人都會有，但是能做到的卻屈指可數，因為我們缺少他那樣的勇氣和耐力！
我一直在想，我會不會有一天也像他一樣拋開一切去實現自己的夢想？答案是：不會。因為我缺少他的堅強、他的勇敢、他的平靜、他的淡泊。他可以一個人在小島上十幾年如一日地活著，他種糧食、造小船、他積極得創造著生活。因為他知道有一天他會活著離開這里的，他要活下來！堅強的信念支撐著他一直到他離開的那一天。是啊，活著多好！
其實我一直不知道活著有這么好，也不知道自己活得很幸福。直到有一天，我重讀魯濱遜我才明白很多美好我已經錯過了，很多擁有我已經放棄了。很多時候我覺得不開心，是因了我的貪婪我的自私我的無知！我們一直在抱怨命運的不公，卻不知道幸福就在就從我們的嘆息中溜走。對于魯濱遜來說最大的幸福就是探險，而對于我們來說最大的幸福就是享受，這中間的差別這么大，我們竟然沒有發現！
就像我一樣一直在想什么時候我才能過得好一些，可是我自己也不知道這個好的標準是什么。直到有一天我不能走了，我竟然不能走了！我成了一個殘疾的人，雖然有恢復的希望，但我仍然很低落。我的親人沒有放棄我，我的朋友沒有放棄我。我在大家的關愛中像孩子一樣重新成長，我每天像孩子一樣地學著走路，雖然在別人眼中我很可憐，但我卻過得比任何時候都自信都開懷。因為我知道活著就是最大的幸福。這是魯濱遜教會我的，也是生活教會我的！